向命运挑战700字作文
向命运挑战700字作文_1
不知道为什么上天对我这女孩这样不公，自打我一出生就被一个丑字笼罩住了。
我长的一副男孩像，皮肤黑黑的，说话粗粒粗气的。
记得我读幼儿园那次，我和别的小朋友一样拉着妈妈的手进了教室，妈妈一走，小朋友们便说了起来，“哪来的丑八怪呀?”说着一位小朋友朝我走来，说：“丑八怪。”
虽然还是小朋友但已把美与丑，明显的划清了界线。把我置之度外。
到了小学，我因为长的丑没人愿意和我玩耍，所以和自己说话已经成了我的家常便饭。
爸爸看我如此沮丧，把我转到了上海的一所民办学校，环境优美，我想在这恢复我的阳光，没想到刚一进教室，又被丑击垮了。同学们讥笑我，给我取了个外号叫“河马”
这还不算什么，有一次，学校举行了一次古诗朗诵大赛，老师让我们班女孩子跳舞，有我，我欣喜诺狂，随后我们进行了艰苦的训练。可偏偏到古诗朗诵那天，一个女孩生病回家了，舞蹈不能成对，要淘汰一位女孩子，老师进行了不记名的投票，可怜的我一票也没有，落选了。又是因为丑。
下午同学们去看比赛了，我却一个人在趴在桌上哭，写着我那绝望的日记。
就在我与世隔绝，认为世界已把我抛弃时，一双手轻轻的抚摸在我头上，那就是班主任——赵老师。她语重心长的对我说：“裴航，美与丑不在外表，而在心灵。只有心灵美才是真正的美。不做美女，做才女，这也是一种命运的选择呀!老师看你的文笔很好，你可以向文学进攻呀!”
老师的一句话如同一盏明灯，照亮了我的心灵，从那刻起我疯狂的迷恋上了文学，我读冰心、巴金等著名作家的散文，我的作文有了飞速提高，就在上海市优秀作文征文的比赛中我拿到了上海市一等奖，我的作品被学校展出，孤单的我拥有了许多朋友。
但我知道，我想向命运挑战还仅仅是个开端。
向命运挑战700字作文_2
命运是一个未知的谜，似乎是谁都无法理解的，无法摆脱命运的束缚。但是这样错了，应鼓起勇气，与命运勇敢的抗衡。
命运似乎是令人难以捉摸的.，它仿佛是一个指挥员，操纵着一切，根本无法摆脱。但是你一旦屈服，就好象落入了它的陷阱。你的人生就会平平庸庸，没有一丁点的起伏，或很难顺心。但如果勇敢的向命运挑战，就一定要坚持到底，因为最后一定会拥有辉煌的成就。
有许多人都有此证明，如霍金，他得上了卢雷加病，导致了全身瘫痪，将被永远禁锢在轮椅之上。但祸不单行，后又患上了肺炎，做了切开喉管的手术之后完全不能说话，可令人难以至信的是，在这种艰难的条件下，他凭仅能动的两根手指，敲击键盘，成了一名科学巨匠，提出了著名的<<黑洞理论>>。震惊了全世界。这种成就可不是随便说说就能创就的。而且霍金竟还进行了数十场演讲，着作了十几篇的科学着作。这是多么辉煌的成就呀!!!!!
由此可见，与其让命运操纵你，不如你去掌握你自己的命运。成为命运的主人。人的成功并不是因为命运的支配。而是源于本身自己的努力。所以要培养自己顽强刻苦的精神。顽强是坚固的盾牌，勇气是无敌的宝剑，有了这两种力量，就可以击倒命运。使你成为命运的主宰。
世界上像霍金这样的人很多，如张海迪，她是一个女强人，全身高位截瘫，胸部以下完全失去知觉，但她以惊人的毅力读完了小学和中学的课程。还学会了世界语和法语以及俄语，英语等语言。在医术研究方面也有一方面的成就。著名科学家爱迪生，年少时因为无意中纵火烧了火车被人打聋了一只耳朵，虽然如此，但他仍没放弃希望，用他的一生发明了数千件科学产品~~~~~这种例子多的不胜枚举。他们都创造了自己的一番事业。成为某界的精英份子。
歌曲中《真心英雄》之中唱道，不经历风雨，怎能见彩虹，中国俗语中也有一句吃得苦中苦，方为人上人。他们都经历了重重困难才有了伟大的成就。所以人人都要有坚强的信念，就有了伟大的成绩，才会有美好的将来。只有顽强的信念才最重要。
命运看似伟大，却如同一个纸老虎或一粒微尘，随着风倒，但这股风就是自己的信念和毅力。要有足够的力量才可以将它击败。
当我们手握真理，我们绝不可改变自己，而是要改变世界。手握真理，却遭遇质疑，这是命运对我们的叫嚣，我们不能退缩，而是要摆下擂台，向命运挑战。当西班牙科学家塞尔维特提出血液小循环说，他知道他是对的，他也知道教会会反对的，但他毅然坚持，向命运挑战。当神父问他“愿不愿放弃自己的学说？”他斩钉截铁地答道“不”。后来，他的学说终于得到了认可。他改变了世界，因为他的坚决，他的勇气，他敢于向命运挑战。当面对水生火热中的同胞时，鲁迅挑起了笔杆子，呐喊出时代的最强音；孙行者以行者的姿态，引领中国的民主革命；谭嗣同带领多少先烈抛下头颅，洒下热血，为了中国的崛起蓄势。面对民族的呼唤，他们决不能改变自己，他们决不能改变他们坚守不渝的使命。他们做到了，用他们的坚决，他们的勇气，用他们向命运摆下的擂台。
此刻我心澎湃。当我们手握真理，却天不遂人愿，遭遇质疑，我定岿然不动；面对民族的呼唤，我愿尽毕身之力，为民族坚守，改变世界。
但是，有些时候我们得改变自己。
当我们无理且无力改变世界时，我们必须改变自己。越来越多人在抱怨高考制度的不公，但却无法给出一种更好的人才选拔制度。这时，我们能做的时改变自己，待日后，时机成熟，手握良方，再改革高考制度，不失为上策。这样对命运的挑战，可谓“四两拨千斤”。同时，有些人对命运的挑战，对自己的改变，让我肃然起敬。谁会料到肯德基的创始人山德士曾潦倒大半辈子呢？但他用一次次的挫折引领自己一次次的改变，终于，他成功了；林书豪亦用一次次的冲击博得世人认可；日本内阁大臣野田圣子从刚开始的一看到马桶就像吐，改变自己，到后来自豪地喝下厕水，迈向了人生的顶峰。他们面对命运的叫嚣，丝毫不怯场，用强有力的反击向命运挑战。
命运对霍金十分残酷.霍金17岁时考入了牛津大学，可他21岁时却得了萎缩性脊髓侧索硬化，医生说他只能活两年半。可在命运的面前，霍金没有低头，虽然四肢不行了，但他脑子却很行，他的思维飞出地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。最终他成为了一个伟大的天体物理学家，成为了卢卡逊数学讲座的教授。
当我读到“在他的挑战面前，命运好像退却了，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强地活着”时，我感到他的挑战面前，命运已显得无能为力，他用自已钢铁般的意志战胜了命运，用自已来告诉世人：“人是可以向命运挑战的!”毛泽东主席曾说过：“人定胜天!”不正是这个道理吗?
霍金面对挫折，显得那般坚强，不屑一顾，而我们有些人呢?遇到挫折只知退却，不知去挑战。乞丐是我们天天都会见到的，乞丐中的那些正值壮年的年轻人，他们只知在街上骗人、乞讨，博得人们的同情，也不去偿试找一份工作做。这些人与霍金相比较，难道不觉得无地自容吗?只要试就有希望，不试就不会有希望了!
一个人，只要不怕困难，不怕失败，那么，他就有资格向命运挑战，并且最终战胜命运。我们要学习霍金那种不怕困难，不怕失败，敢干向命运挑战的精神。
《向命运挑战》讲了一位27岁就被医生诊断患了绝症的人，后来他居然成了伟大的科学家，他就是霍金。
17岁时，霍金考取了著名的牛津大学，27岁却患上了萎缩性脊髓侧硬化症。
霍金为了与咄咄逼人的病魔斗争，他坚持靠自己的力量上楼，病情不断地加重，最后霍金站不住，坐上了轮椅，他的手指失去了活动能力，只有两个还能动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清。他艰难的进行学术交流，做学术报告。后来霍金终于成了伟大的文物学家。
我们是正常人，而霍金是患有绝症的残疾人，他就能成为伟大的天文物理学家。我们为什么不可以?我们拥有良好的学习环境，拥有健康的体魄，为什么不可以去实现自己的梦想呢?此时此刻，我想起每次妈妈叫我吃饭时，我还慢慢吞吞的不情愿地吃，还要妈妈喂我，有时候一有一点小病就不想去上学，上课还不认真听讲，作业不认真完成，老是半途而废，想起这些，我的内心充满了歉疚，跟霍金老前辈比起来，我的这些疼痛又算什么呢?
教学目标
1、阅读课文，了解课文主要内容，体会文章的思想感情，从中受到勇敢地面对困难的教育。
2、有感情地朗读课文。教学重点
霍金是怎样向命运挑战的？ 教学难点
从霍金的事迹中，获得有益的启示，受到鼓舞、激励。教法、学法
教学立足于“学生自能读书”能力的培养，教师引导、点拨，体现倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。教具准备
天体物理学家霍金的头像。有关本课的重点语句。
教学课时
一课时 教学过程 课前积累
（课件出示：名人名言）
一个人的命运总是掌握在自己手中。——培根 平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。——法国作家维尼
一、导入本课，板书课题
是的，自己才是命运的主人。今天我们学习一篇课文《向命运挑战》（板书课题）
二、检查预习
1、交流生字词
（1）通过预习，你在字词上有哪些收获？（学生自由汇报）霍跻身脊髓咄咄逼人变幻莫测等（2）齐读重点词语
（课件出示：读一读下列词语）
严重的挑战痛苦地生活平庸地消失坚强地活着 咄咄逼人的病魔敢于向命运挑战的精神
2、交流课文内容
通过预习，你能说说课文主要写了什么？
（通过预习，我知道这篇课文主要写了二十一岁就身患绝症的霍金，敢于向命运挑战的事。）
３、交流霍金的资料
预习中，你都查找了有关霍金的资料，展示一下。（学生交流）
三、根据“阅读提示”的几个问题，迅速进入教学重点
1、默读“阅读提示”，用笔标出问题。
（过渡语）同学们通过预习，养成了课前查找有关资料的好习惯。课本中的“阅读提示”也提出了问题，请大家快速默读，用笔标出，说一说。
学生默读“阅读提示”，拿笔标问题。指名说。
2.教师整理归纳，并出示阅读思考题 大屏显示：挑战学习
读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的？
3.小组合作自读讨论交流。
（1）让学生静下心默读课文，边读边思考，边读边勾画相关语句，边读边批注阅读感受。（2）小组展开讨论交流（3）全班交流展示，评议
有的从霍金在条件极差的情况下，还不断地创造方面谈霍金向命运挑战，“脚不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤，可是他的大脑还很行，他让助手把资料摊在小桌上，一页页地阅读，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了……”在读文中显示霍金思维活跃，想象丰富，取得多方面的成就。
“在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又一个两年半过去了，他还是坚强地活着。”命运作了退却吗？我们钦佩他创造的生命奇迹，为他能战胜死神，战胜命运而高兴。设身处地把这种感情读出来。
对理解霍金怎样向命运挑战的展示不全面，继续让学生默读课文，投入到文本中，与霍金对话。
特别是霍金对命运说“随你的便吧”，让学生试读，自由读，展示读，感受霍金的乐观、豁达、处事泰然。
“疾病不断的向他进攻，肌肉天天地萎缩下去……手扶着扶手艰难地走上楼去”，扶着扶手艰难地走上楼，此时，霍金会想些什么？引导学生走进霍金的内心世界，感悟他向命运挑战的坚强意志。
在这一环节中，以读为主线，因为阅读教学就是要让学生读，读通了才能说；读通了才能交流感情；读通了才能与人对话，这读的过程便是“主动参与，乐于探究，交流与合作”的过程。
四、谈自己从霍金创造的奇迹中最想说的话。
（大屏显示霍金像）
（过渡语）看，这就是敢于向命运挑战，创造了生命奇迹的霍金。02年已60岁的他第二次踏上中国的征程，来浙江大学演讲。数千名学子如愿与心中偶像作面对面的交流。演讲结束，全场起立鼓掌，掌声持续七分钟。看到这张照片，你心中有什么感受？你最想说什么？
有的说：“霍金爷爷你太伟大了！”有的说：“您真让人敬佩。
如果他跟你在网上聊天，你想提什么问题？
有的问：“霍金爷爷，你现在身体怎样了？”
有的问：“霍金爷爷，你一路走来，经历了这么多的风风雨雨，难道你没想到放弃吗？”
有的问：“霍金爷爷，你怎样评价自己的一生？”等，营造出畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话，这样既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要。
五、建议学生熟读课文中应该铭记的话
（过渡语）就是这位瘦弱的老人，用仅有的两个手指以惊人的毅力取得了一个又一个的辉煌，让我们记下这些话吧，大屏显示，铭记于心。
一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。霍金不仅以他的成就征服了科学界，还以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。自由读背。会背的自由站起来背。齐背。
六、拓展延伸，升华情感
（过渡语）读完霍金的故事，我们的心激动不已，久久不能平静，你还想起了哪些身残志坚的人呢？
（如高位截瘫轮椅相伴，自学精通四门外语的张海迪；写出《假如只有三天光明》的世界级盲人作家海伦·凯勒；创作“命运交响曲”的西方乐圣贝多芬；从小就双耳全聋，如今是留美硕士的周婷婷；写下《钢铁是怎样炼成的》的奥斯特洛夫斯基；坐在轮椅上依然笑对生活的运动员桑兰……）
还有相关的名言、诗歌或其他的吗？
（还有的想到了一些名言，如法国作家维尼说的：“平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。）
（也有的同学想到了一首歌《阳光总在风雨后》，也会让我们感受到成功来源于不懈地努力，顽强地拼搏，如同是没有人能随随便便成功。）
甚至于有的同学想到了一首诗歌《假如生活欺骗了你》，小组所有成员展示这首诗歌，充满了激情。这首诗歌是这样的：
假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。
我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀： 一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。
七、当堂检测，落实课堂
（过渡语）霍金敢于向残酷的命运挑战，取得伟大的成就。对于我们，则是要面对今后人生路上的困难、挫折。请同学们拿出检测纸，挑战自我。
大屏出示：
1、在括号里填上恰当的词。（）地生活（）的挑战（）地消失（）的精神（）的病魔（）地活着
2、按课文内容填空：
（1）一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要（），一种（）、（）、敢于（）的精神。
（2）霍金（）以他的成就征服了科学界，（）以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明，（）。
（3）霍金向命运挑战，不仅使指他（），更是指（）。
3、学了本课，当你遇到困难时，你会怎么做？
八、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，激情结束语，深化主题
结束语是这样设计的：（播放《命运交响曲》）
读《向命运挑战》有感
每个人的命运截然不同，有人欣喜，有人悲伤，关键在于你怎样去对待命运。霍金对待命运的态度让我们肃然起敬。
17岁考取了牛津大学的霍金本该前途光明，没想到命运对他十分残酷，患上绝症后最多只能再活两年半。他充分珍惜这短暂时间，他在与病魔斗争中成了伟大的天体物理学家，做出了比常人更伟大的成就。
命运对霍金来说是非常不公平的，那他为什么还会有比常人更伟大的成就呢？这正是如文章的最后一句话：人是可以向命运挑战的。霍金成功的最大因素在于他敢于向命运挑战。如果他失去了这种挑战的精神，一辈子就会平平常常，碌碌无为。正因为他不怕疾病的折磨，正因为他不肯随命运摆布，正因为他顽强地和人命运挑战，才能换来他的成功，他的荣誉，以他顽强的精神征服全世界！我崇拜霍金，崇拜他为什么会有那么大的挑战力！
霍金在21岁时不幸诊断患有萎缩性脊髓侧所硬化症，面对病魔一次次的折磨，他并没有低头、屈服。虽然他不能走路、站立、手脚嘴也不能正常活动，面对肌肉一天天的萎缩，他却没有在命运前软弱，而且他还不断的创造了辉煌的成就，事实表明，他——霍金是一个敢于与命运挑战的人。
当我再一次阅读这篇课文时，我震撼了!手已无缚鸡之力的霍金却能把生活演绎的如此辉煌。一个身患绝症并已残疾的人能做到向命运挑战，我们健全的人向生活挑战也需如此，需要那种不怕失败与困难的精神。最后霍金却成为了伟大的科学家，他的事迹征服了世界。霍金在生病期间证明了黑洞的面积定理，然而霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的故事的人。
然而我们生活中又有几个人能向霍金这样呢?有时面对眼前的一点儿困难就害怕、退却。甚至有时我们会过分的在父母面前撒娇、哭闹。但是如果是你患上绝症，试问你又能怎样做呢?是该恐惧还是像霍金那样坚强、勇敢呢?
当我读了《向命运挑战》这篇文章以后，我被霍金那种不向命运低头的精神深深打动了，当霍金才21岁时，他已经患上绝症，医生说他最多还能活两年，他知道后，并没有因为自己生病而放弃工作，他反而更加努力地工作，因为他知道自己活在世上的意义，他知道自己应该去为国做贡献，只有这样才能报答祖国对他的养育之恩，而他这种精神不是每个人都有的，因为有人觉得自己活在这个世上就是为了自己的功名利禄，却从不去为别人为国家着想，这样的人简直就是人世间的败类。
在我们生活中像霍金这样的人还有很多，诺贝尔在发明炸药的过程中，历经坎坷，他的亲人在实验中被炸死了，诺贝尔没有因此而放弃实验，反而以更大的热情投入到实验中，最终发明了炸药，他的一生是奋斗的一生，是不向命运屈服的一生!伟大的音乐家贝多芬在双耳失聪的情况下，谱写了一曲命运的壮歌――《命运》。身残志坚的张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹……
我们研究了作文《向命运挑战》。学完了，不得不佩服霍金，这篇文章的大师。本文主要讲：霍金21岁得了脊髓萎缩性侧索硬化症，医生说他最多只能活两年半，但他并没有放弃剩下的两年半，而是在疾病侵袭他的时候顽强地向他挑战……最后，他发现了黑洞的蒸发，建立了宇宙模型。他征服了世界。他不屈不挠的精神值得我们所有人学习。但是在校园里，我们像霍金一样是谁呢？
比如有的学生一次考试不及格，就开始停课，不做老师布置的作业，听不进老师说的话。他们脑子里有六个字，就是“我是苯孩子！”可以说这可以毁了他的一生！这是一个多么严重的问题！失败后为什么不像霍金？为什么失败后一定要放弃？失败后为什么不继续努力？为什么.有些人就是因为遇到了困难而不做作业。他不能问别人吗？你就不能认真想想吗？放弃能解决一切吗？其实生活中这种类型的事情很多，但并不是每个人都像霍金一样。其实我也是这么做的。有一次，数学考砸了。回到家，我想：我是个没用的人吗？我刚刚通过考试。我怎么做事？没用！所以从那时候开始，我的数学成绩一直在下降。后来老师让我说话，我就从深渊里上来了。从此我的成绩可以排全班第一。由此，我学到了一个道理：一点点失败后不能放弃，不能气馁，要不断努力才能获得成功。
同学，遇到一点挫折就放不下了。我们必须学会把挫折变成工作。失败并不可怕。可怕的是在失败中放弃。我们一定要像霍金一样挑战命运，才能放出自己最耀眼的光辉！
设计理念：
本设计立足于 “学生自能读书”能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，结合小学语文高段教学目标，体现工具性与人文性的统一。教学目标：
1、知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，了解过渡句、中心句的作用。
2、过程与方法：抓住重点词句和段落感悟文章思想感情，领悟表达方法。
3、情感与态度：了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学重点：
抓住重点词句和段落理解课文内容，学生从霍金事迹中受到鼓舞与激励。教学难点：
领悟作者的表达方法。霍金向命运挑战的精神与学生产生强烈共鸣。教学方法：
启发式、谈话法、情景教学、朗读教学
学习方法：
自读自悟、勾画重点词句、感情朗读、同桌交流、小组讨论
教学课时：一课时
教学准备
多媒体课件、收集霍金资料、身残志坚的人物及相关名言
教学过程：
一、激情导入、齐读课题
1、师：一位年纪仅仅21岁的人，风华正茂，却被医生诊断患了绝症，后来居然成了伟大的科学家，他就是——霍金。今天，就让我们一起走进这位伟大人物。12、齐读课题。（坚定有力）
3、课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文，要求读准字音，读通课文。
2、默读思考：用简洁的语言概括主要内容。
三、自主学习，同桌交流
1、默读课文，针对课题疑问，勾画重点词句：向什么样的命运挑战？为什么挑战？怎样挑战？结果怎么样？
2、同桌交流。
四、全班交流，适时点拨
1、结合课文品析命运残酷的句子
①在学生回答的基础上，出示幻灯。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
医生说他至多只能活两年半。霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
③有感情地读这句话。
你为文中的霍金感到怎样？读——
假如你就是医生无情宣判死期的人，你会怎么样？读——
2、为什么挑战？
学生在书中找出相关的语句，进行汇报、交流。
老师小结：在厄运面前，在死神面前，有人痛苦，有人绝望，可霍金却是那样
超然、镇静、无私、无畏，生命就应如霍金所说的那样，活得有意义，活得有价值！感情朗读霍金的自白！（出示句子“他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”）
3、师：带着这样的信念，霍金如何向命运挑战呢？请同学们再一次深入地读读课文。（可以自由地读读课文，读到你感动的地方你就多读几遍，也可以做一点批注写一些感受，等一会儿找小伙伴交流你的感受。）
全班汇报，教师根据学生的汇报，打出相应的字幕。引导学生联系学习实际谈感受。注意指导朗读，以读感悟。
师点拨文中过渡句 “霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”，引导学生领会其妙处（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）
师点拨：残酷的病魔曾是那样的（咄咄逼人），在霍金的挑战下，它（退却）了！是什么让死神退却？（是敢于向命运挑战的精神、是顽强搏斗的精神）
4、出示图片 =
师介绍：去年8月份，伟大的天体物理学家霍金到我们中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立霍金图书专柜，无论他走到哪里，总是被许多人簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
引读：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
5、此时此刻，面对坐在轮椅上的伟人，你想对他说什么？
6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？
五、小组讨论，深受启迪
1、作者听说霍金事迹后，满怀激情写下了这篇文章，他最大的感受是什么？ 有感情朗读第一自然段，说说你的理解。
你从霍金的事迹中得到什么启示？小组交流、全班交流。
2、师：你还了解到哪些身残志坚的人？（课件展示张海迪、雨果、贝多芬等）师：我读到这篇文章时，首先想到了这样几位人物。出示幻灯。
写下《假如给我三天光明》的世界级盲人作家——海伦·凯勒
坐在轮椅上写下《我与地坛》，从而让1990年成为文学圈内的“史铁生年”——史铁生
被评为2001年度中国10大杰出女性之一，现在美国读博士，从小就双耳全聋——周婷婷
拄着拐杖在舞台上高唱《水手》的台湾歌手——郑智化
3、是什么让他们能获得成功？感情朗读第一自然段。
4、师：人的一生不是一帆风顺，路上总有坎坎坷坷，只要我们心中拥有坚定的信念，就一定不会倒下，除非你自己倒下。学了霍金的感人事迹，老师也想送几句话给大家，让我们共勉！屏显名言，学生感情朗读：
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！
——狄更斯
患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
——雷锋
5、写座右铭激励自己
师：孩子们，伟人的成功源于一种精神、一种信念，老师相信你们将来一定能成功。你们能写一句话作为座右铭来激励自己不断前进吗？可以自己写，也可以摘抄文中的语句或名人名言。（写后交流，师予以鼓励。）
六、认真揣摩表达方法
1、回顾《鹿和狼的故事》的表达方法。
2、师：思考本文第一自然段与后面段落的关系，揣摹文章的表达方法。
七、走进霍金模拟聊天
屏显霍金图象，师：霍金以顽强搏斗的精神战胜病魔，取得了辉煌的成就，至今他还活着。瞧，他来了。如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？（老师扮霍金，学生扮记者，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
八、总结本课布置作业
1、师：通过这节课的学习，我们知道了霍金是怎样向命运挑战的。在人生的道路上，命运随时都会向我们挑战。当你遇到困难和挫折的时候，想想霍金，你就会觉得，那些困难和挫折是如此地——渺小。因为：每个人都可以——向命运挑战！（齐读课题）在以后的人生路上，面对坎坷，面对厄运，我们要发扬霍金精神——向命运挑战！我们要坚定地对自己说——我自信，我努力，我成功！（学生激情朗诵课题与班训）
2、自选作业：（1）摘抄好词佳句、写读后感。（2）整理搜集的资料，办一期关于身残志坚的人物或面对困难与人生的学习小报。（3）课外阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》
九、板书设计
向命运挑战
厄运————顽强搏斗—————成功
（精神）
十、教学反思
本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能活两年半。霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了先概括后具体的表达方法。
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