牧童和狼作文800字（精选9篇）
在很久很久以前，有一片青翠的大草原。草原上有一个小村子，村子里有一个牧童，他放牧好多好多的羊。
一天，牧童在草原上放羊的时候，感到十分无聊，于是他想了一个恶作剧。他向自己村落的地方大喊：“狼来了，狼来了!”善良的村民听到呼喊声急忙向呼救的地方跑来。结果村民们到了牧童放牧的地方连狼的影子都没发现。小牧童在一旁看着村民们气喘吁吁的样子禁不住得意的笑起来：“我是骗你们的，哪里有狼啊，哈哈哈哈…”村民们见状气愤的大声训斥牧童：“下次如果你在撒谎骗人的话，有你好瞧的!”小牧童听了大家的训斥，灰溜溜地走了。
过了几天，这个小牧童放羊的时候了又觉得有些无聊，而且想起村民们被骗的样子很有趣，于是他忘记村民们对他的.警告，再次使用了那天的恶作剧：“狼来了!狼来了!”村民们以为小牧童知道错了，这次可能真的狼来了，于是大家带上工具，急急忙忙地奔向草原，结果到了那里，还是一只狼都没发现。小牧童看着气喘吁吁的大家，又得意的大笑起来：“哈哈哈哈哈，你们又上当受骗了，这真是个不错的恶作剧啊!”村民们早已憋了一肚子火气，现在又被激了一下，终于爆发了：“你竟然还撒谎，我们以后都不会再相信你了!”说完，大家便气冲冲地走了。
过了一段时间，小牧童放羊的时候故技重施，他再一次的大叫：“狼来了!狼来了!”可是这一次谁也没来，因为村民们都不再相信小牧童了。小牧童失望的继续放羊，忽然从羊群里传来了一阵凄厉的叫声，原来狼真的来了!只见狼张开血盆大口，疯狂的撕咬着羊群，小牧童急了，大声的哭喊道;“快来人啊，狼真的来了，快来帮帮我啊…!”村民们听到了，都说：“小东西表演的还真像，但是我们不是傻瓜!”
五年级59班
今天我执教的是五年级语文上册第十二课《伊索寓言》中的第二则寓言《牧童和狼》。《伊索寓言》就是通过一个个简短、形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后大都用一句精练的话点明寓意。这是伊索寓言的特点。
“教材只是个例子”，关于本课，我的基本设计理念是让学生在读懂故事的基础上理解寓意，并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，自学《狐狸和葡萄》或《蝉和狐狸》寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，举一反三，从而打开学寓言的一扇大门，引领课外阅读。基于这个理念，我设定本课的教学目标如下：
1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解寓意。了解伊索寓言的特点。并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。
在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。
在教学准备上我制作了多媒体课件，旨在直观展示文本或课外补充材料，服务课堂，以简单、实用、有效为基本原则。
具体的教学步骤是紧扣教学目标，以读书为主线，逐层深入。一是初读课文，这一环节的教学目标是扫清字词障碍，主要活动是读准字音，读通句子，画出生词，再试着联系上下文想想它们的意思。并试着说出故事大意。
二是精读课文。主要活动是让学生静下心来，认真读书，深入思考，自主发现。通过对牧童两次大叫的不同情感以及村民两次不同态度的对比研读，帮助学生学生明白牧童与村民前后的系列变化都是由于牧童一贯说谎造成的。在这一环节的教学当中，我注重指导学生理解关键词语，要求学生联系上下文，借助文中相关语句的描写，唤起学生的生活经验，加上学生的想像，在一定的语境中理解这些词语的意思，这样做是为了避免了空洞乏味的灌输，化抽象为形象，既帮助学生读懂故事，也为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。在这一环节的教学当中，我还注重学生的朗读指导，紧扣文本语言，不放过每一个字，引导学生沉入角色之中，体会人物情感，如牧童说假话时，根据“哈哈大笑”引导出他是存心要骗人，所以大叫的时候心里是偷着乐；根据说真话时，根据“吓坏了、慌忙、喉咙都喊破了”等词语，引导学生读出抖一点、急一点、哑一点的语气。为了让学生更好地体会牧童当时的心情，我采用了三次引读的方式，让学生逐渐
深入地进入文本之中。在比较村民的态度变化时，我紧紧抓住“闻声赶来”与“无人前来”进行比较，让学生对故事内容有更深刻的理解。
学生读完了整个故事，并且读懂了故事，再揭示课文的寓意，引导学生将故事与寓意联系起来，将关键词句对应起来理解，因为有“一贯说慌”的行为，所以才导致即使说了真话也没有人相信“。，最终理解寓意：“一贯说谎的人，即使说了真话，也没有人会相信
《伊索寓言之牧童和狼》
五年级59班 阴月梅
走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教导和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。认真回顾本节课，认为有几点可以值得继续发扬的：
一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推进，避免了盲目的读。
二、实实在在教学生字。结合学生拼音基础差的特点，我采用了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分掌握生字的拼音，在碰到难写难认的字时，让学生采取书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。
三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。
四、通过激励性评价语言调动了学生的学习积极性。
五、运用“百变课堂”环节，让学生快乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“快乐语文”课堂。
当然，也存在了许多需要改进的地方：
一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。
二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。
三、对知识与技能处于最底层的学生关注不够。
四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。
第二课时《牧童和狼》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：
1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学过程：
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》（板课题）齐读课题。
二、１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：
1、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
2、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：
（1）指名读生字，正音。hóu
喉
long
咙 huāng
慌
huǎng 谎
guàn
贯
相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“ 贯”的 笔顺（2）指名读生词，正音
喉咙
惊慌失措
说谎
一贯（3）分段读课文，正音，评价。
3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
三、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
狼没来
牧童：几次大叫
（说谎）
村民：闻声赶来（上当）
不禁哈哈大笑（捉弄村民）
惊慌失措（气愤）
狼来了
牧童：吓坏大叫
（真话）
村民：没人帮忙（不相信）
1、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎
话、真话）
联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？
2、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）
说真话时：“吓坏了”„„声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。
师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。
交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思？
相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），村民发现自己上当受骗后会怎样想？
后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？
4、我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？面对此情此景，你想对牧童说些什么？
想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。交流
5、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。
6、这个故事告诉我们一个什么道理？ 出示最后一段，指生读。（出示幻灯片6）
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
7、从故事中理解寓意。一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，四、延伸阅读，指导写字：
1、同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。
茅草屋里，牧童伸了伸懒腰，整理好凌乱的衣裳匆匆地来到牛圈，牵了一头肥壮的黄牛，一翻身便稳稳当当地做到牛背上，吹起了铜铃般悦耳的柳笛，在笛声的诱惑下鸟儿叽叽喳喳地欢唱着，仿佛在为牧童伴奏，和牧童一起演奏一场大型的交响乐。
牧童骑着黄牛欣赏着那迷人的风景，不知不觉中来到了一条清澈见底的小溪边，水中的小鱼自由自在的游来游去，一会儿藏在水底，一会儿探出小脑袋东张西望，一会儿你追我赶地嬉戏打闹呢!溪边有几株依依多情的杨柳，在微风的吹动下，正舒展着柔软的腰肢，拨弄着长长的辫子，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长，垂在水面上，画着粼粼的波纹……
乡村的草地十分广阔，一碧千里而并不茫茫，旁边有一条迂回的小溪，小溪的对岸有苍翠欲滴的树木和五彩斑斓的花朵，时不时传来声声鸟鸣。
太阳渐渐偏西，吕岩仍然没有要走的意思。突然，远处传来一声声笛子的声音，吕岩朝笛声方向仔细一看，原来是一个牧童骑着一头大黄牛慢悠悠地走过来，牧童嘴里吹着悦耳的笛声，仿佛在与晚风玩闹嬉戏。
回到家中吃完晚饭，牧童看见天空上的月亮分外明亮，心想：今天的月亮比平时亮了许多，我可以去出去看一看这明朗的月亮，数一数天上的星星呢!于是，他穿上蓑衣，奔向草地。皎洁的月亮高高地挂在天空上，在这里看月亮十分清晰，月亮周围隐隐约约闪着几颗星星。牧童躺在草地上，望着月亮，有些痴迷。过了许久，他拿出笛子，吹了一首曲子，然后他放下笛子，开始数天上的星星，把那些星星连起来，想象成一些小故事，不知不觉地进入了梦香。
刚走到小路，却见田野一碧千里，到处都是绿色。这里的草不仅多、绿，还与大树、小花交错着，构成了一幅自然和谐的景象!这幅景象竟使我自言自语：“这片田野竟如此美丽，如此可爱，如此茂盛……”还使我诗意大发：“草铺横野六七里。”
我想牧童应该已经放牧回来了，我便开始寻找牧童，便向广阔无广，绿茵茵的草地走去……突然，我听到晚风沙沙作响，随着也传来了轻快、清脆、优美、使人陶醉的笛声，我朝着笛声的方向走去，看见正是牧童吹着笛声，这阵阵笛声让我放松，不由得来了睡意。
等我从睡梦中醒来时，已经是黄昏了。我站了起来，看见了落日，正在往下落，同时，也把整个村庄、田野照得银光闪闪，亮晶晶的。我向牧童家走去，看见牧童正在把牛羊赶回圈里，自己便开始吃起饭来，津津有味地，很是满足。
吃完饭后，牧童不是马上去睡觉，明天可以早起去放牧，而是向绿茵茵、软绵绵，如棉花般柔软的草地走去，可谁知道牧童竟然睡了下来，并且也没把蓑衣脱下来，牧童静悠悠地躺在草地上，把草地当成了床，把天空当成了被子，把皎洁的月光当成了灯光!真是自由自在、无牵无挂的生活啊!
一次作文课上，老师让我们欣赏一首闻名中外的名曲《牧童短笛》，让我们不但在知识的海洋里翱翔，而且来到了音乐的世界里漫游。
这首钢琴曲让人陶醉其中，我仿佛穿越到了这首优美的钢琴曲所描述的乡村牧童的小世界。
清晨，阳光明媚，绿草因为被凌晨五时下过的雨滋润过仿佛长高了点。牧童骑在黄牛背上，戴上草帽，手握着自己心爱的短笛，准备到草地上去放牛。走在山村的小路上，小牧童吹起了笛子。悠悠扬杨的笛声荡漾在空中，吸引了树上的小鸟，小鸟叽叽喳喳为牧童伴奏；又吸引了美丽的小精灵蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞为牧童伴舞；小溪里的鱼儿也迫不及待的为笛声喝彩，成群结队的吐着泡泡，仿佛为牧童鼓掌。从这优美的旋律里我感受到他的心情是悠扬的，欢快的，还夹带着对小伙伴们淡淡的想念。
突然一阵阵笑声飘入牧童的耳中，原来是一群小孩在玩游戏，牧童放佛想起了自己的朋友。这时一群跟他年龄相仿的男孩们跑到他面前问，这首曲子是吹的吗？牧童说是男孩们说，你吹得太好听了，你愿意和我们一起玩吗？，牧童开心的回答说：我愿意。
于是牧童和小朋友们在草地上追逐，玩耍。一会儿玩捉迷藏，一会儿玩都蟋蟀，一会儿玩你追我跑，草地上充满欢声笑语。
快乐的时光总是悄悄的过去了，黄昏了，太阳下山了，牧童和小伙伴们也该回家了，分手总是带点淡淡的伤感，小牧童吹着缓慢的，悠远的笛声，骑着黄牛回家了。
这首钢琴曲也结束了，可是笛声依旧回荡在我的脑海里，我还在陶醉于曲中，多么希望可以放下学习的压力，去到农村的田野上，过着小牧童那种纯朴，自由，和谐，快乐的生活。六年级:古芯悦 篇一：牧童谣
小学音乐学科一年级（下册）导学精要
童谣》就是其中的一首。带有山歌风味叙事童谣。歌词简单通俗，歌曲采用生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。衬词“那斯那斯嗨”要唱得轻巧跳跃，音断气连。抒发儿童热爱光明，热爱生活的真挚情。
生练：练声曲——布谷
师导：要求声音轻快、短，有弹性
二、学法指导
播放《牧笛》片段。小牧童骑在牛背上，吹着竹笛放牧的。这悠扬、清脆的竹笛声，优美悠远。教师范唱《牧童谣》。
1、初听范唱，请学生选择判断歌曲的演唱情绪。（活泼欢快／抒情悠扬）。
2、复听范唱，请同学们翻开课本10页“跟我做”。随老师打强弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）。四拍子强弱规律（强、弱、次强、弱）。看看那位同学发现这首歌的歌词有什么特点？
3、衬词，放牧时的吆喝声；一问一答的演唱形式。
4、请学生轻声用跟琴练唱旋律。
5、跟琴进行歌词练唱。
6、解决问题——纠正——演唱巩固。
情绪处理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。
三、自主探究
【学习内容】视唱歌谱，跟琴练唱歌曲。
【学生活动】
1、小组对唱（一问一答）练习。
2、互相纠正。
3、小组练习歌谱。
4、小组练唱歌词。
找出难点。
【教师导学】注意歌曲特点，四句歌词有三句是称词，称词的唱法，要轻，吐字要清楚。
四、合作演练
【学习内容】
1、大组展示，互评。
2、学习竖笛吹奏旋律。
3、互相交流学习。
【学生活动】
打击乐双响筒练习。大组讨论，选择什么样的节奏型正确使用打击乐双响筒为歌曲伴奏。
【教师导学】注意打击乐声音不可以太大，不能影响歌曲的演唱。
五、精彩时分
1、分小组展示。
2、学生互评。
3、教师点评。
篇二：《牧童短笛》教学评析
参评单位：荷花街道金沙路小学
参评类型：音乐课例评析
参评姓名：曾锋
参评时间：2013.11.7 联系电话：*** 参评主题：《牧童短笛》教学评析
《牧童短笛》教学评析
音乐欣赏一直是比较难上的课型，怎样使这样的课以学生喜闻乐见的形式来上，也是今天我们
何老师结合教学内容创设了：听、看、比、说、感、吹等多种学习形式，以增强本课的学习效果。
在本课教学中主要设计的亮点有两处：一处是在音乐课开始的环节，以自然而又富有亲和力的语言，让学生欣赏牧童短笛的几幅水墨画，这就比较符合中年级孩子认识事物的特点，采用听觉和视觉结合的方法，吸引学生的注意，这样更有利于孩子们对于音乐形象的理解。让学生在短短的几分钟内，初步的了解到了牧童短笛一曲将涉及到的内容，再揭示本节课的音乐主题。
曲目的旋律、结构，同时也让优秀的钢琴作品渗透在学生的身体里。这样的问题设置，做到了由易到难、循循善诱。
从何老师的欣赏课的教学，让我在不断的思考一个问题，那就是：“怎样的一节音乐欣赏课才能让学生喜欢、真正的有所收获呢？”我想：如果让我来上这节课的话，我会在初步了解《牧童短笛》作品的大致内容后，引导学生逐段去欣赏。分段欣赏三段时，采用如下模式：
1.静听无画面的音乐，设置何老师那样的几个简单的问题，让他们边听边思考。
2.在孩子们不能很好的听出《牧童短笛》三段旋律在音乐情绪上有何变化时，用钢琴有感情地去演奏出三段的旋律，让老师精彩的独奏表演来感染每一位学生。
3.将何老师上音乐课前几分钟水墨画穿插在初听了乐曲之后，让孩子们简单的创编《牧童短笛》的小故事。4.每一段创编后，安排表演环节。让孩子们运用肢体语言，随音乐节奏大胆的表现音乐，在玩转音乐的同时加深对音乐作品的理解。
此外，这节音乐欣赏课配合我们的课本有一处很好的习题。就是用不同的颜色来描述所听到的三段乐曲，何老师只是稍稍点了一下孩子们完成的情况，其实这里也可以用黄、红等鲜艳的颜色代替
曲、渗透乐曲、创造性的运用乐曲，课堂的教学效果就会比较好。
篇三：满分作文
语文鼓舞我前行
手牵手一步两步三步四步望着天，看星星一颗两颗三颗四颗连成线。只因为一路上有你在鼓舞我不断前行。
--------题记 翻开这泛黄的纸页，我看到了你------语文。从那一刻起，你便寄予了我前行的不竭动力。你给了我清风与明月，你给了我山光与水色，你给了我碧海与晴天，你打通了我与自然的界限。伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，李煜剪不断的忧愁独上西楼。
伴随你，我看到放白鹿于青崖之间的旅者，酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐；拣尽寒枝却中不可栖的寒鸦，在“缺月挂疏桐之夜，手持青春芒杖，叹大江东去，不为“蜗角虚名，蝇头微利”有所触动，只愿沧海济余生；断鸿声中的浪子，一边是古藤老树，古道西风，一边是“宝马雕车香满路”，可他仍愿只做“灯火阑珊”处的伊人。
曾为一次失败，愁肠百洁，蹙眉千度，曾为一次考试，殚精竭虑，辗转反侧，于是乎读一读刘墉，品一品林清玄，那字字珠玑禅意飘香的文字带给了我一份平和的心态。语文！------是你让我有“东篱采菊，南山饮酒”的心境，坐着云起时，行至水穷处，品“荷笠斜阳，青山归远”，忆“黄梅时节，棋子灯花”！
是你让我幻化成庄周梦中的彩蝶，自由的翩然起舞，是你让我化作牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空无所羁绊；是你让我回归“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的团圆，感受如水之淡人生，一身宠辱皆忘。
是你告诉我枯树是可以重生的，只要一点点绿藤的缠绕，美丽是可以在黑暗中呈现的，只要一点点心灵烛火的映照，感动是可以在铁石心肠中漫溢的，只要一点点真情泪水的催化，所以我学会了一点一点地改变。
伴着你一点一点长大，我明白了成长不是裤子越穿越短，而是梦想越来越大，我明白了好好学习是一个学生应尽的义务，好好美丽是一个女孩应有的情怀！
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！我知道未来的路很长，很艰难，但在你的鼓舞下，我一定会努力前行，走向自己的绿色春天！
“中国式”鼓舞我前行
你已弊端尽显，我愿为之改变！
-------题记 中国，一个具有千年文化的古国；美德，一种生生不息的根系；时代，一列奔腾不止的火车。时代在发展，而你（中国）在“落后”。
走在马路上，车笛人嚣，川流不息。我在纷繁乱世的路上走往去我小妹学校。我走往到十字路口，正等待着“拦路虎”的通行。此时一位身着黑色西装，腋下紧夹公文包的青年冲入人群，像钩子似的刮到了旁边的老奶奶。老奶奶的眉头紧皱着蹲坐在了马路上，此时令我疑惑不解地是无人上前搀扶，恐怕是怕老人缠上自己，有口无言辩吧！我心里不禁打了个寒颤，沉思片刻，便毅然上前搀扶起老奶奶。老奶奶起身后便用手紧握我的手，眼里打着晶莹的泪珠说：“这世上还是有好人啊！”
不知怎么，听了这句话我有种心灵震撼的感觉。“还是”多么“离谱”的话语，中国式搀
扶在我心里“萌芽”了。
这位男子眉头紧皱，时不时地看看手表，路灯，口无遮拦地骂道：“该死的红灯，知不知道我的文件多急呀！??”我紧盯着面前的这位“文明人”，却无法体会到教育，文明的含义。
只见他毅然冲出斑马线，火急火燎地冲向对面，本认为他会止步，可见其他人也紧随其后像慌乱的野马行驶在路上。车鸣声辱骂声萦绕在我耳哗。人过去了，此时绿灯亮了，马路上无一人行走，而汽车却待着原路。
此时我很想笑，多么荒诞呀!中国式的过马路，只要够一队人便会毫无忌惮地行走在路上，毫不法纪。
中国，你怎么了？生病了吗？你的这种状态完全是脱缰的野马，胡乱奔腾，毫不回的，根本无法生存下去。
中国式过马路，中国式上下学，中国式游行??越来越多不好的中国式上演，在国际上崭露头脚。我生怕你（妈妈-------祖国）会一阕不振，妈妈，快治治你的病吧！不要等到“伤口”发烂才醒悟，那样已经晚了。
中国式的弊端尽显，身为中国人的我愿为之付出，你的不足鼓舞我前行改变！
她鼓舞我前行
每个人都有属于自己的精彩，或许曾经的你并不是那样出众，但经过磨砺的你一定是最辉煌的。
-------题记 又开学了，那长达二十七天的假期如梦一般过去，不留下一丝痕迹，一觉醒来，有过着周而复始的生活。
踏入教室，就是走之前的那个样子，没有丝毫久违的离别的伤感。或许唯一变的，就是窗台外的土比以前又厚了两层吧。
一连几天，开学的新生活没有丝毫心意，但班主任之后的一句话却惊醒了我
“你们就继续懒懒散散吧，害的迎春花也学着你满，春天到了也不开花。花是通人性的。” 抬头猛地发现窗台上摆着一盆花，难看死了，绿不绿，黑不黑，恐怕，随便的一颗草都比它强吧。心里不服，便决定试一试。
于是改变自己以往的学习态度，抽空还与它打个招呼，经过几天后，它居然开出了嫩嫩的幼芽，虽然很小，但却实很美。
随后几天，更多的人加入行列，同我一同学习，照顾她，不时给她浇水水，或者与她碰个啤酒杯，很明显，它开花了，而且，我们班的体育成绩有了突飞猛进的进步。我不知道她开花是因为的确到了花开的季节，还是她真的“通人性”，总之，我们都在进步，它是一个事实。
忽然间，我想到了自己，现在的我又如河不是当初的迎春花呢？在我们的精心浇灌下，迎春花开除了属于自己的花朵，难道在老师的浇灌下，我开不出自己的漂亮的花朵吗？ 现在，即将面临中考，这是一次人生的转折点，谁也代替不了，只能自己一往无前，但是自己却可以改变自己，在这仅剩的八十多天内，把握时间。我们无法延伸时间的长度，却可以拓开他的宽度，所以，我们有机会。
迎春花笑了，她笑得那样迷人，她活得那样精彩。她鼓励我前行。
一句呐喊鼓舞我前行
182 潘雅欣
没有语重心长的话语，不是足长复杂的教诲，仅是一句呐喊，发自肺腑的鼓励，鼓舞我前行。------题记 学校的环形跑道上，堵满了一圈一圈又一圈的学生，老师一丝不苟地站在起点，俨然一尊雕像，目不转睛地凝视着跑道上的学生。她也是其中一名，瘦弱的她夹在黑压压的人群中是那么不堪一击。
一声哨响，她如离弦之箭一般射了出去，我目睹着她的每一步，心却一点一滴的紧张着。一圈、二圈??她依旧取得了骄人的成绩，而我却浑身紧张。
轮到我了，同样是挤在黑压压的人群之中。哨声吹响，我紧跟着跑步的队伍，不肯落下他们一步，因为我知道那一步便会一发不可收拾。
书一摞接着一摞！试卷一层叠着一层！头发却也一根接着一根地掉！真有一种“黑发搔更短”的feel啊！
“这什么破题，出题人脑残还是250啊！这是人做的吗？不做了！”
随之，便是一阵摔笔摔书声；破口大骂声。我苦闷地爬在桌上，被自己的无能气得泪水在眼眶里打转，辗转反侧脑子像打了面糊一样，突然那四个大字有映入眼帘，我又抽泣地拿起笔来?? 永不放弃收获篇
考场上，我看着自己所答满的试卷，不禁满意地笑笑，是她教会我向前看，向前冲当我挥笔疾书时，是她给我太多的勇气和力量。
再想想体育的达标，心里就乐开了花。心里的那潮湿的区域早已被她的灼烧，那股热情，是无法言说的！
永不放弃鼓舞我前行！那是我心中的火！
约定鼓舞我前行 182 王泽森
我和老师有个约定。------题记 帆儿乘着风，鼓舞着船儿前行；柳枝招着手，鼓舞着鸟儿；花儿含苞待放，鼓舞着春的如约而至；我和老师有个约定，鼓舞着我乘风破浪！
初三下半学期的大门不知不觉就被叩开了，没一丝挽留的余地。
“今年的中考不同以往，没有保送生，所有的人必须参加考试，只有成绩才能帮你们叩开高中的大门。记住，努力是你们的敲门砖。”班主任站在讲台上，严肃地说道。
我的心中荡起一层涟漪，但很快又平静下来。想到：凭我才高八斗的智商，高中肯定没问题啊！
宿舍6:00的起床铃响了，我揉了揉惺忪的眼，再睡一会儿吧。可没想到，又迟到了，老师扬了扬手：“进去吧。”
活动课下了，我们初三的学生该锻炼了，我又叫上几个朋友，偷懒去了。
回到教室，便马上加入我们班的快乐大本营。一起闹，一起笑。
班主任走了进来，眼光瞥见了我，无奈地摇了摇头，叹了口气，放下教科书，径直朝我走来。
“你过来，我有话对你说。”我的心如兔子般上下乱窜。“已经是初三最后一学期了，你仍然这样懒懒散散，你不为你的将来考虑一下吗？”我看着老师慈祥又略带失望的眼神惭愧的低下了头。“敢不敢和老师做个约定？你中考要是考进去，老师给你买罐头吃，否则你给老师买。”看着老师坚定且又不容拒绝的眼神，我点了点那一诺千金的头。
想想曾经，就如官本武藏说的一样：谁能阻止少年武士赴死呢，他们听不到啊。所有的忠言都被我的耳朵自动屏蔽，不行，我得改。
“叮铃铃”，我定的5:00的闹钟响了，我打了个哈欠，想着与老师的约定，毫个鲤鱼打挺便穿衣服背书。又是活动课，为了我那珍贵的体育50分，我抛矜持洒臭汗。教室里快乐大本营也少了位成员。一道难题困住了我，站在从前视为阎罗殿的办公室，我犹豫了一下，不管了，莫言的《生死疲劳》不也几进阎罗殿么，我也要进。
我和老师有个约定，老师的约定也给了我动力。
白天去放牛的牧童还没有回来，却像被一阵风吹来似的，牧童那悠扬飘逸的笛声，愈来愈近，弃去那一阵天的疲劳，使人浑身顺服，心中的烦恼顿时无影无踪。牧笛声时断时续，隐隐约约地随风飘来，令人回味无穷。
随着轻快的笛声，牧童骑着黄牛回家了。等牧童吃饱饭后，已是黄昏之后，夕阳就快落山了。牧童也不脱蓑衣，躺在柔软的草地上。在皎洁的月光下，牧童若有所思的望着明月，明天还能这么惬意吗?想着想着，便进入了梦乡。
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村，他睁开眼睛，只见树枝长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空，着实把小牧童吓了一跳。
小牧童继续向前走。他看到人是用头走路的，而池塘里，小鸟在水里游泳，小鱼却在天空中自由地飞翔。小狗在喵喵叫，小猫在汪汪叫；母鸡打鸣，公鸡却在家里生宝宝。小牧童看到这一切，双手抱拳撅起嘴说：“反了，反了，这全反了！”
小牧童跑去问一个大伯：“这里是什么地方？怎么全部的东西都是倒着的？”大伯亲切回答：“这就是传说中的颠倒村啊！”小牧童恍然大悟，原来自己已经身处颠倒村了啊！他打算到处看一看这颠倒村的神奇景观。于是小牧童东走西走。他看到了一个小偷在追着一位警察，而警察却发疯似的拼命逃跑；还有让人更惊讶的`――学生拿着粉笔在白板上写字，老师却端端正正地坐在座位上认真听学生讲课。当学生要求老师写字时，老师在用橡皮写字，写错字的时候用铅笔擦改。山上，百鸟之王是丑陋的乌鸦，百兽之王却是胆小的老鼠……
玩了一整天，小牧童想念他那舒服的小床了，于是她奶声奶气地问一个阿姨：“村长在哪儿呢？”那个阿姨回答：“就从这一条东方大道一直往前走，走到长征大道的时候就可以看见了！”
他好不容易找到村长，问：“你知道怎样才能回到现实世界吗？我想念我的家了！”村长说：“你去长征大桥的下面，那里有一个西风洞洞口，会有一阵风，把你吹回现实世界的！”
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