语文教学的创新思考

语文教学的创新思考（共8篇）

语文教学的创新思考 篇1

摘要:在创新教育的时代潮流下,我国基础教育在全国范围内推行了新课改活动,各门基础学科教育的新课改引起了不少学者的深入思考,尤其是语文课的教学实践.本文从一个语文教育工作者的角度提出一些看法,认为语文教师的专业素质是实施语文创新教育的前提,课堂教育是关键,课外学习是培养学生创新意识的重要组成部分.

作 者：乔晓燕 QIAO Xiao-yan 作者单位：灞桥区曹堡小学,陕西,灞桥,710038 刊 名：杨凌职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YANGLING VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)：20xx 8(4) 分类号：G623.2 关键词：基础教育 创新 语文教学

语文教学的创新思考 篇2

中等职业教学的当务之急, 就是激发学生的创新思维, 培养学生的创新能力, 把课堂还给学生, 让学生成为学习的主人, 使师生都能处于一种积极的状态。如何培养学生的创新能力呢?笔者认为, 在语文课堂教学中, 采取多样化的教学方法, 并适当补充教学内容, 能多方面地培养学生的创新精神。下面笔者谈谈在课堂创新教学中的一些尝试。

旁征博引, 规划人生

“教语文就是教做人, 学语文就是学做人”, 在课堂上教师应教育学生关注时代, 关注人与人的关系, 关注社会的发展, 关注人间的真善美与假恶丑, 让他们真正从健康成长的需要、文化知识的需要、祖国人民利益的需要去规划人生, 实现理想。笔者在课堂上就注意教学与时代相联系, 引用鲜活的事例, 加强学生的审美观、价值观和人生观教育。例如, 结合课本中《〈士兵突击〉节选》钢七连的精神“不抛弃、不放弃”, 教育学生明白生命的真谛, 生命的意义。结合电影《亮剑》中李云龙的名言“亮剑, 狭路相逢, 勇者胜”, 让学生明白中华民族百折不挠的斗争精神, 让他们树立民族的自豪感和正确的人生态度。

学生只有热爱祖国、热爱生命, 才能真正喜欢语文。源自内心的热爱和追求, 是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重学生人生观、价值观的培养, 加强对学生的情感教育, 促进和提高学生情感智慧的发展, 从而激发学生的创新欲望。另外在教学中可以通过对科学史的考察, 充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观, 严肃认真的科学态度和良好的品格修养, 追求科学的顽强毅力和奉献精神。挖掘科学史可以给人以智慧的功能, 从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。例如, 把钟南山院士学习语文的观点介绍给学生:他认为一个科学家首先要掌握的基本功是语文, “学好语文实际上是学会抓住最主要的东西”。适时地为学生点拨学语文的重要性, 唤起他们热爱语文的欲望, 从而走进创新的天地。

创设情境, 培养兴趣

教育要使学生敢于思考、善于思考。只有掀起学生思维的波澜, 才能播下学生创新的火种, 从而逐步培养创新意识。合理恰当的情境创设对激发学生的兴趣、调动学生的情感、活跃学生的思维起着举足轻重的作用, 为学生创新思维的形成奠定了基础。这就要求教师善于创设教学情境。这其中, 创设问题情境不失为一种主要的手段。所谓问题情境, 就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”, 把学生引入与所提问题有关的情境中, 触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望, 诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题, 激发学生参与的兴趣。特别是要重视在新课的导入过程中, 快速有效地激发学生的好奇心, 迅速抓住学生的注意力。例如, 有位教师在讲授《警察与赞美诗》时设计了一个故事式的导语:一天深夜, 在小巷的尽头, 两个人走了个对面。其中一人问另一人:“这儿有警察吗?”另一人回答“没有”。“那么, 能不能在附近很快找到一个?”“恐怕不可能。”“那好吧, 把你的手表和钱包给我。”故事讲完, 学生大笑。然后教师及时发问, “这个故事的结尾有什么特点?”学生回答:“出人意料。”“它反映了坏人什么样的心理?”学生回答:“害怕警察。”“今天我们要学的课文也写到了警察, 结尾也出人意料, 但主人公苏比不但不害怕警察, 反而还要当着警察的面做坏事, 这是为什么呢?”教师的发问, 让学生产生弄清事物本原的强烈愿望。这样, 学生进入教学情境就成了水到渠成的事。

创设情境不单只有创设问题情境。教师也可以根据教学目标和内容, 布置相应的创意教室, 配置或制作有关教具, 有效运用多媒体技术, 营造出与创新教学情境相适应的气氛与情调。另外, 还可以靠教师的情绪感染、教态影响、语言调适等加以烘托和营造。

合作探究, 加强训练

当代创新活动需要个体具有良好的人际交往与合作沟通能力, 开放的课堂教学活动本身就是认知活动、情意活动和信息交流综合影响, 相辅相成的过程。课堂创新教学就是要加强这方面的训练, 从而促进人际交流中的开放与协作。学生在合作中参与活动, 也能更好地激发他们的兴趣与动机, 同时还可以避免教师把现存的知识生吞活剥地照搬给学生, 而是启发学生思考、质疑, 鼓励学生去主动求知, 并在求知的过程中学会学习、学会创新。

要开展学生的合作探究, 首先教师的备课要较多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能, 其次教师在课堂上要鼓励学生大胆提问, 发动学生积极地投入到问题的探讨之中, 再次, 教师要根据课堂实际, 大胆打破原定的教学流程。例如, 有位教师在教学《〈士兵突击〉 (节选) 》一文时, 他打破原定的教学程序, 采用读编演评引导学生自主学习该篇小说。第一步:要求学生作好课前读写准备, 让学生自主阅读课文, 并观看该电视剧18~20集。之后, 分别写出自己对许三多、成才和伍六一三人的评价。第二步:分组自主讨论, 选取文中情节, 按教师范文, 编写简短剧本。第三步:小组讨论, 人人参与, 自主分工, 确定导演、演员, 进行合作排练。第四步:学生分组分别表演, 由学生代表和教师组成的评委打分点评。第五步:由胜出小组自荐学生作获奖感言, 另外场外学生谈观后感。第六步:教师对整堂课学生读编演评作总体点评。这节公开课, 虽说学生在表演作品时场面有点乱, 但正是有点“乱”的时候, 是学生思维最活跃之时, 该教师运用的小组合作探究学习模式很成功, 让学生在合作中参与活动, 让学生在活动中不断思考、不断质疑, 主动学习、主动求知、学会创新, 同时培养学生互助学习, 取长补短的合作精神和学习习惯。

与时俱进, 展示个性

创新教学要体现时代性的特征。一方面, 教师自身应跟上迅速发展的朝代潮流, 课堂上创设的情境应洋溢时代气息, 展示时代元素。教师要想方设法开阔学生的视野, 引导学生通过多种渠道获得课外的信息, 比如说引导学生关注网络专用名词———“躲猫猫”、“楼歪歪”、“范跑跑”, 了解两会关键词“和谐”、“民主”、“开放”、“民生”、“低碳”。另一方面, 教学内容与教材总是相对滞后的, 所以在教学中, 教师应当有自己的思考, 而不能囿于传统的教材和传统的认识。只有努力创设富有时代感, 与学生的生活实际紧密联系的教学情境, 才能引起学生的共鸣, 吸引学生的参与, 并取得实际的教学效果。例如, 可以借上海办世博会的契机, 让学生通过网上搜索资料, 了解世博会的相关知识和举办的意义。

创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围, 要使学生发挥优势, 使每个学生都能体验到学习的快乐, 享受到成功的喜悦。随着科技的发展, 课堂中的电化教育已经频繁使用, 可遗憾的是, 目前的课堂中多媒体更多地 (甚至全部) 属于教师所有, 教师根据预先制作的课件按部就班地点击鼠标, 学生只看和听, 其实, 学生制作多媒体能力很强, 可以把多媒体大胆地交给学生, 让学生在课外围绕教学内容搜集相关知识, 制作课件, 甚至可让学生自己运用已有的素材进行再创造。这样做的效果将远远超出多媒体只为教师教学服务的效果。例如, 在端午节来临之际, 让学生以“快乐端午节”为主题, 通过网络或者其他渠道搜集相关资料。课堂上学生自由分组展示的课件内容丰富, 从一只只美味可口的粽子谈到了屈原的诗文;从赛龙舟的对联说到了纪念伍子胥的故事;从端午节的谚语讲到了鲁迅的小说《端午节》。课件制作也十分精致, 对象与背景对比鲜明, 选择的图片赏心悦目, 插入的音乐清新悦耳。因为学生对贴近生活的传统节日十分关注, 对课件制作有着浓厚的兴趣, 他们敢于大胆展示个性, 秀出自我。

综上所述, 教师在培养中职学生的创新能力方面是大有可为的。教师要充分利用课堂这个载体, 在课堂教学中有目的、有计划地组织课堂教学, 鼓励学生大胆质疑, 大胆参与, 多方位表现。课堂创新教学, 是一种理念, 不是一种作秀。语文教师要不拘一格去创新, 在课堂对教学方法进行大胆创新, 对教学内容进行适当补充, 努力构建人文课堂, 提高自身素质, 关注学生, 让学生真正成为学习的主人。但要培养学生的创新思维和创新能力, 单靠每天课堂上的45分钟肯定是不够的, 还必须创设一个有利于教师、学生创新的校园环境。

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京:北京师范大学出版, 1998.

[2]范文平, 论课堂创新教学情境的创设[J].江西教育科研, 2007, (1) .

[3]杨继河.新课标下中学语文教学的新思路探索[J].中国西部科技教育与人才, 2008, (8) .

教学创新的实践思考 篇3

无数次的教改始终强调国家对人才的创新性要求，然而人才的创新始终离不开教育的创新，而教育的创新自始至终都与传道授业解惑的教师相挂钩。当前我国小学语文教学创新之路之所以那么难，其中有很大一部分是因为教师受传统教育理念的禁锢太深。因此本文笔者通过结合自身的教学实践经验从两方面对小学语文创新教育进行了简单的探讨。

一、阻碍小学语文教学创新的成因分析

实践调查发现当前我国小学语文教学创新的阻碍成因主要集中在以下几点：首先，小学语文教学的教学观念相对老化，人的思想往往可以决定很多事情，思想教学观念的老化其实是影响我国小学语文教学创新的最严重原因。尽管很多次教改中都指明了小学语文的改革创新之路，而小学语文教学的新的文化理念的注入也在不断推广、深入，但是就目前小学语文的教学现状来看，机械性的教学模式、观念还在持续，教学一味往指标看齐，教师就忽略了对学生自身能力的提升，致使小学语文教学的人才培养目标更加模糊化，受应试教育的摆布力度加深。这样一来不仅很多教师慢慢为了生存，踏上了因循守旧的老路，而且很多家庭也因为这样不明确的理念渐渐演变成现在这样攀比型的家庭，学生的创造潜力也随之逐渐被抹杀。

其次，千篇一律的教学模式也是阻碍小学语文教学创新的主要原因之一。尽管教改不停高唱创新改革，但是至今在语文教学课堂上出现的现状还是和以前一样，教师在讲桌前不停唱着独角戏，学生还是依旧是教师的忠实听众，整个教学课堂完全没有一点生机。这种落后的教学模式至今还在沿用，深究其因还是因为教育者没有秉持学生是教学主体的思想，一味对学生进行灌输式的语文教学，学生在教学过程中缺少独立思考、阅读等时间，久而久之学生想象力和创新力也就这样被扼杀了。其实学生的想象力是很丰富的，如果将学生的创造力和教学内容结合起来，试想教学效果肯定是不同的。最后，运用不当的教学策略和教学手段也是阻碍小学语文教学创新的原因之一。在语文教学创新性实践的过程中大多数的教育者没有从教育的根本去改变教学策略和手段，而是一味去模仿，长期积累就使得教学策略和手段比较繁杂，以当前学生的学习状态根本无法深入到学习中去，那么何来说创新呢？现在的小学生无论从生理还是心理上都处于发展阶段，教学应该有一定的规律性，教学目标、策略等都需要明确，只有这样才能实现真正的创新教学。

二、如何搬走阻碍小学语文教学创新的绊腳石

关于我国小学语文教学创新的标准在每次的改革中都有着明显的变化，但是要想将小学语文教学创新从根本上与我国的发展相接轨，那就要求小学语文教学不仅要保证社会的发展进步与学生自身的发展进步同步，还要求学生的整体素养也要同时跟上时代步伐。那么作为一名语文教学工作者需要努力的地方还有很多，比如：首先，语文教学工作者作为学生的风向标，必须明确创新该努力的方向。无论什么时候，语文教学工作者都得始终坚持在原本工具性不变的基础上增加人文性，始终坚持在提高学生语文素养的同时坚持让学生进行自主探究式学习，通过语文本身的文学素养去熏陶学生从而提高学生的整体道德素养和审美意识，逐渐帮助学生形成健全良好的人格。与此同时还要始终坚持将我国社会主义核心价值观融入语文教学过程中，有意识地提高学生阅读水平，让学生自主阅读发现问题，而不是一味灌输授予，这样一来学生的阅读经验和体验都会有不同程度的提升。但需注意的是集体阅读和个人阅读中间的差异性，这些还得需要语文教学工作者自己去探究实践。其次，语文教学工作者在教学的过程中要不断去更新自身的教学理念，勇于创新。所谓的更新教学理念从根本上来说就是要求教师要有创新的意识，其次才要敢于创新。意识加信心就是创新的万能钥匙。一篇文章从不同的角度去分析就能得出不一样的心境，如果大家都不去挖掘，一味按部就班何来创新。最后，教师在教学过程中要勇于发现问题，根据具体的情况去改变教学策略，熟悉教材，熟知学生，只有这样才能更好地将小学语文教学创新工作更好地开展下去。语文教学不单单是要传授学生文学知识，而是要在传授知识的同时去提高学生的语言能力、思维发展能力、想象力和创造力，从而实现真正的具有认知科学态度的良好公民。在教学过程中只要教师充分掌握好教学的思想方法，然后对学生加以积极的引导，学生就会自主进行探究性的学习。与此同时教师还要将语文教学的实践性和综合性加以合理运用，提倡课内课外相结合，增加学生的实践机会，这样可以更好地拓宽学生的视界。

总而言之，小学语文教学创新之路本身就是一条永无止境的路，这不仅要求学生要跟得上前进的步伐，教师也是如此。学生是学习的主体，是课堂的灵魂所在。教师要不断提升自身的综合素质，整合语文课堂教学资源，不断去创新教学方法、目标、策略等教学手段。与此同时教师还要始终坚持相信学生的创造创新能力，通过教师的正确引导让学生整体素质可以更好地和社会接轨。用教师的创新精神去为学生创造更好的广阔天地。

语文教学的创新思考 篇4

长期以来，受传统教学的影响，目前中职学校语文教学存在诸多弊端，这些弊端妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此，培养学生的创新意识与创新能力是中职学校语文创新教育教学的重要任务。

一、中职学校语文创新教育教学模式对语文教师的基本要求

1.转变教育观念，培养创新意识

首先，认识教师与学生的地位和作用，教与学的关系。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。其次，教法上改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获信息，使新旧知识融会贯通，获得成功的喜悦，激发其内在的学习动机，增加创新意识。

2.精心营造教学氛围，提供快乐创新舞台

良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质即处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生成为学习的主人。因此，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让其在轻松、愉快的心情下学习，鼓励其大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。

3.强化训练创新思维，努力培养创新能力

创造思维是创造能力的催化剂，提问是启迪创造思维的有效手段，善于提出问题，引导学生独立思考，使其始终保持活跃的思维状态。

4.善于利用新的信息，触发创新灵感

引导学生通过各种渠道获取新信息，如通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

二、中职学校语文课堂创新教育教学模式运用应注意的几个问题

（一）师生互动氛围的营造

1.民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键

教师创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满感性的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

2.引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点

教学重点难点处，如能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1?2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。

3.保持“动中有节，乱中有序”的状态

创新教育是一种“活”的教育，规矩太多必然束缚学生思维，窒息其创新精神。提倡“思维无禁区”，让学生畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。

（二）教学主体地位的凸现

1.把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心

敢于打破“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。

2.注重适应学生的个别差异与兴趣

教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主观能动性。善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，且还能使学生在轻松、愉快的环境中，敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。

3.重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识做出不同的决定

常发“怪问”的学生不仅一般教师不喜欢，同学也易产生反感，认为是“出风头”。如果不鼓励这种学生，创新活动便难以进行下去。

一次上《药》一课讲到写作目的时，一学生突然问：“鲁迅明知道国民愚昧不可救药，还写这篇小说做什么呢？”这个问题体现出了难得的“创新意识”，教师抱以极大的热情，既引导学生进行讨论得出了答案，又保护了这种难能可贵的积极性。“怪”问是一颗“创造”的种子，它埋在每一个学生心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。

4.培养学生敢于尝试的勇气

张扬个性，激发学生的创新精神，培养学生不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。

5.从错误中取得真经

允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生接纳自我的意识和能力。

（三）教法学法的灵活创新

例如，教法要因人、因课、因时、因地而多变，反对“满堂灌”“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间空间去激发与运用他们的想象力、创造力；课堂提问形式要多样化，内容呈开放性；构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力；允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维；改进作业设计、评价方法，反对单

一、机械的抄写式、推演式作业等等。

【参考文献】

高校教师教学方法创新的思考论文 篇5

在大学教育逐渐变成了大众化教育而造成学生良萎不齐、差异增大以及社会经济行业发展给专业教学带来新挑战的背景下，教学方法创新对于提高教学质量培育创新型人才尤为重要。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点，但由于受到教师教育观念、管理方式以及社会氛围等因素影响，教学方法创新难有实质性推进。对此，可以从以下几个方面推进高校教师教学方法的创新。

1观念启动—树立教学方法创新意识

教育的创新包括教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想和教育观念的更新，教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识。教学方法创新作为教育创新的一个重要组成部分，高校教师对教学方法的创新科学合理的理解和意识的树立，有助于高校教师提高教学质量。

教学方法创新指的是教学力一法不是为了创新而创新，而是立足于现有教学方法的优化组合，以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面，主要的目的是培养学生创新能力，提高教学效果。教学方法在为教学内容服务的同时，在培养思维方式上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都一定程度上体现了教学方法的改进。高校教学方法创新需要遵循高等教育规律和教育原则，符合创新人才成长的要求，与教学内容相配套，并根据高校学生的身心特点，采取与之相适应的教学方法和手段。教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师作用的充分发挥和教师现代教学理念的真正树立。

2素质撬动—提高教师的知识与能力水平

科学合理的教学方法的实施，必须依靠于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，并具备利用先进技术的能力、教育学和心理学的知识以及引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。教学改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识，教师要本着责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。

为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力;教师应该拓宽专业知识面，学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作中，而且还有研究当代社会主义的新问题，创造性地丰富当前教育的新观念、新内容、新方法;在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法;提高教育理论素养，把不断学习的新知识及技能运用于教学实践中;如果在教学中出现问题时，教师应当学会运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教学理论的发展。

3管理推动—营造良好的创新环境

目前高校中还一定程度上存在着重科研、轻教学;教师开展教学研究回报率低;教学设施与条件保障不利;教学方法创新难以获得立项等问题。高校教学方法创新研究及实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。高校应营造一个适合教师进行教学方法创新的大环境，教学方法的创新是与良好的创新环境离不开的。如何营造良好的创新环境，极大地调动教师的创新积极性十分重要。营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理。高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。

教学管理中大学教学应体现教学与科研相结合的原则。教而不研则浅，研而不教则空，高质量的教学离不开高质量的学术研究;同样地，高质量的学术研究也离不开高质量的教学。因此高校管理中，在进行职称、业绩评定时，应处理好教学指标与科研指标之间的关系;理好岗位津贴与课时酬金分配的问题;教学方法创新的资金支持问题;高校基层教研组织及活动不健全的等问题，创建科学合理的教学管理，才能有效地促进高校教师教学方法的创新。

4硬件促动—应用现代教学技术

现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实加强课堂与外界环境的联系。信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高校教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。

5典型拉动—建立教学名师的示范作用

语文教学的创新思考 篇6

我县自本学期开展学习洋思中学教学经验，县教育局提出创新课堂教学模式是本鹊起的重中之重，全县在稳妥推进基础教育课程改革的基础上，掀起了一场创新课堂教学模式工作的热潮，回顾本学期以来我校创新课堂教学模式取得了初步成效。和其他学校相比还有很大的差距，根据上周三处学校的创新课堂教学模式汇报课特作反思与总结。一、三处学校创新课堂的可贵之处。

西宋门小学的英语采用五步快乐学习法，课堂教学过程是一个开放的快乐的学习空间。这种开放性主要表现为学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案。

军王学校数学课的 创新课堂教学的模式坚持把“以学为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中，无论是自学、分组讨论、当场训练总有学生个体主动和互相学习的过程，学生在主动学习的过程中能够体验到作为人的尊严，学生的思维过程在课堂上呈现，教师的教学不再是单纯预设的，而是课堂生成的。

杨家寺小学的何爱华老师的语文课更是课中的精品，能充分各种各样的肢体语言，随时给予孩子及时的评价，真正做到尊重孩子感受达到平等对话的效果；教师能够驾驭课堂能充分利用课堂生成资源，真正和孩子们融为一体。从教学技能方面做到“授之于渔”，通过让孩子们闭上眼睛体会联想、不动笔墨不读书等方式训练学生的思维。等等多方面都是创新课堂模式的集中体现。

二、我校的具体做法

我校在本学期举行了各学科课堂创新模式的出台、学习、展示活动，在活动第一阶段：以教研组为单位共同探讨本学科适合学生的新的教学法，最后对基本课堂模式结构和策略达成共识。第二阶段：组织各教研组的教师对达成的模式进行深入的学习与探讨，并结合自己的教学实践进行探索尝试；第三阶段：所有的教师应用新的教学模式进行课堂展示，本教研组的成员参与听评课活动，在此基础上在进一步探讨进行在此改进，使新的课堂教学模式逐渐成熟与完善。

三、找出差距及改进措施

和几个学校相比相差甚远，我校即使开展了本次活动，但是还滞留于表面，师生间、学生间的合作、主动探索等习惯还有待逐步养成。学生知识水平、审美情趣、动手能力还有有待提高。学生获取知识、技能的方式应该更科学，掌握更扎实。在今后的教研活动中创新课堂应呈现出“惑——不惑——新惑”的动态发展过程。学生自问题开始。教师要设计有思考价值的问题，让学生带着疑问进入学习活动之中。通过培养学生“发现问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，激发学生求异创新的欲望。把课堂真正还给学生，让他们自己独立思考，让他们想自己的事做自己的事，让他们构画自己的蓝图。

教学方法灵活化教学气氛民主化

1、教学目标多元化。教学过程要充分体现和落实新课程所提出的三维教学目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。

2、教学活动主体化。学生是学习的主体，是课堂的主人。教师在课堂教学活动中要明确自己的职责和任务，当好学生的组织者、指导者，并通过创设情境，把教学内容转化为学生的需要；通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快地获取信息，从而突出学生的主体性。在课堂上要让学生充分活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会认知、学会创新。

3、教学方法灵活化。针对不同的教学内容，不同层次的学生，教师应充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力，努力引导学生从被动参与向主动参与转化；在对学生的认识基础和认识能力进行客观分析的基础上，灵活选择方法，使教学收到最佳的效果。

4、教学气氛民主化。在创新课堂教学中要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到创新活动中来。营造轻松、民主的创新氛围，营造师生互动、生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全感和自由度。错了，允许重答，不完整的，允许补充；没想好的，允许再想；有不同意见的，允许争论；不明白的允许发问；等等。通过适度的系列活动，学生的思维被激活，灵感被撩起，才气得以释放。

5、教学过程动态化。创新课堂应呈现出“惑——不惑——新惑”的动态发展过程。学生自问题开始。教师要设计有思考价值的问题，让学生带着疑问进入学习活动之中。通过培养学生“发现问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，激发学生求异创新的欲望。

（二）创新课堂教学的原则

创新课堂教学模式一般应遵循以下原则：

1、主体性原则。要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。

2、开放性原则。创新教育课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性主要表现在学生心理的安全性方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案。

3、过程性原则。要改变过去现成的结论直接告诉学生的简单做法，把课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探索未知上来，重视知识发生过程的教学，同时展开对学生的思维训练，培养学生的创新思维能力。

4、挑战性原则。在课堂教学中。教师要提倡和鼓励三个挑战：一是提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，质疑权威的结论等。

5、差异性原则。学生是具有差异性的个体。这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等各个方面。通过实施差异教学，最大限度地满足学生个体差异性发展的需要。

（三）创新课堂的教学评价

评价是使教学活动达到预期目标的重要导向和措施。按照评价的效能标准、职责标准、素质标准，我们应根据创新教学的特征和目标，对教学设计、教学过程、教学效果三个环节进行评价。

1、课堂设计评价的着重点

（1）对新课程标准、教材的把握是否准确，对学生原有的认知基础与能力是否有客观的分析，教学目标是否得当。

（2）教学活动的设计是否把学生对知识的学习和运用与培养创新精神和创新能力结合起来了。（3）是否把握学生的层次，分层设计问题、练习及作业，选择恰当的方法，灵活解决课堂教学中出现的问题，并着眼于学生潜能的开发。（4）师生关系是否民主、和谐、轻松。

（5）教学用具、信息媒体的运用设计是否合理，信息量是否合适。

2、教学过程动态评价的着眼点

（1）学生的主动性、自主性发挥得如何，自学、自悟、自得是否充分个性化。（2）学生的思维是否被激活，是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间。（3）学生是否敢于发表自己的见解，智力潜能是否得到发掘，创新意识、探索精神是否得到体现。

3、教学效果评价的侧重点

（1）学生的兴趣、情感是否得到良好的培养。

（2）师生间、学生间的合作、主动探索等习惯是否在逐步养成。（3）知识水平、审美情趣、动手能力是否得到提高。（4）获取知识、技能的方式是否科学，掌握得是否扎实。

（5）综合运用知识的水平、构建知识的水平如何。

（四）创新课堂教学的备课方式

我县各学校实行集体备课，以学案的形式替代教案。实际上集体备课流于形式的现象比较普遍。因此，在集体备课中，各学校要合理搭配教师力量，分为几个合作小组，每个小组负责一周内容的备课，几周一个循环。周备课小组经过几周拿出教与学设计文本，提供给本组各位教师，全备课组每周安排固定时间进行集体研究，集思广益，实现时间、精力、智慧、经验、信息等教学资源共享，在集体备课的基础上，任课教师再根据教学班和自己的教学优势进行个人备课，完善自已的教学案，实现教学设计的精细化，个性化。学校要要求老师加强对课标、教材、学生、教法的研究，根据教材精选材料、精选认知策略，精选练习题，精收反馈信息。优化教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”，凸显“难点”上下功夫，破解“疑点”上下功夫，在提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

（五）创新课堂教学教师的教学方式 １、教学要努力做到新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构、体系放手让学生构建。

2、教学要拓展学生的思维。一方面通过引导学生思维来获取知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，另一方面要寻找学生思维的闪光点（创造性思维的火花）及时给予鼓动和拓展。

3、教学必须做到“四精四必”，以“精”提高教学效率，以“必”提高教学质量。四精：精选教学方法、内容、例题、习题、提出的问题，落实在集体备课上；精讲，学生可自学的不讲，让学生自己解决的问题不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上；精练，减少学生上台板演，多让学生练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；精批，通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。四必是指有发必收，有收必讲，有批必评，有评必补。“四必”是对精批的高效落实。

4、教学要抓学生的预习与自学。尽量不布置家庭作业，让学生有时间在晚上进行预习与自学。教师要认真指导学生使用好学案；在上课的先一天要将学案发给学生，在上课前必须抽批一部分学案，了解学情，为上课质疑解惑作好准备。

（六）创新课堂教学学生的学习方式

1、要求学生拿到学案后根据其内容进行预习自学，所有同学要解决“学案”中基础题部分，然后可做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记；第二天与同学交流可在课堂上向老师提问。在完成“学案”上做到三点：自觉、主动、独立。

2、课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的标记，以便今后复习，学完一课后，要在“学案”的空白处写上学后记。

3、每隔一定时间后，将各科“学案”进行归纳整理，装订成复习资料。

三、创新课堂教学模式工作的几项要求

创新课堂教学模式的实施给学校的发展带来了契机，为学校践行科学发展观，推进素质教育，实现教育可持续发展，提升学校发展内涵提供了机遇和挑战。要做好创新课堂教学模式工作必须在以下几个方面加大工作力度，营造氛围。

（一）重视校本培训，引领教师专业成长

教师的成长是学校可持续发展的动力源泉。教师既是创新课堂教学的实践者、研究者，也是创新课堂教学实施过程的开发者、设计者。校本培训就是帮助教师提高业务水平和教育教学能力。首先是校长要带头学习。要在繁忙的工作中挤时间学习现代教育理论、国家关于基础教育改革与发展的纲要与政策、外地的先进办学经验，增強创新意识，掌握创新教育理论、方法，提高自身素养做一个专家型、创新型的校长。其次学校应采取多种多样的形式组织教师进行校本培训。每月以校为单位组织全校教师进行业务学习，学现代教育理论，学外地先进的教学经验，学科教研组每半个月要进行一次业务学习，学学科教学理论，观看学科教学课堂实录。通过学习来提升教师的教育理论水平，转变教育观念，掌握先进的教学方法，激发创新课堂教学模式的激情。

（二）开展教学反思，培育名师

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。在培训的基础上，学校要组织教师针对自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学行为、教学观念以及由此所产生的结果进行审视和分析的反思活动。首先重视教学思想、观念的反思，以达到转变教学观，确立以人为本的教学思想；其次进行教学方法的反思，通过教学方法的反思总结经验，发现自己的不足，在继承的基础上学习他人的先进经验，将教学的立足点从“教”转到“学”上来，以学生的进步与发展作为教学活动的唯一标志。

（三）加大校本教研力度，提升教师课堂创新素养

校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，是科研兴校、科研兴教的具体体现。各学校要紧紧围绕创新课堂教学模式的重点和难点开展校本研究活动，在实践研究中发掘、提炼问题，遵循“问题——行动——反思研讨——再行动——再反思总结——推广”的步骤，组织教师开展教学研究活动。可采用课例研究、课堂教学质量检测监控、沙龙讨论等多种方式，进行科学的总结和理性的升华，提高教师的课堂创新能力，培养学生的自主探究意识和创新精神，促进师生的共同发展，努力构建切合学校教育教学实际的课堂教学模式，推进创新课堂教学模式有序健康发展。

（四）围绕教学质量，拓展课堂模式创新成果

教学质量是学校发展的生命线，生存线。各学校要把不断提高课堂教学效益提升教学质量作为创新课堂教学模式工作的出发点与归缩点，调动教师积极投身到课堂模式创新活动中，以严谨科学的态度和创新精神进行精心的教学设计、精彩的课堂教学、细致的作业批改、科学的学法指导与辅导，重点抓好“课前预习、奠定基础“，“创设情境、激发提问”，“观察猜想、探索发现”，“独立思考、研究规律”，“目标调控、反馈矫正”，“变式启迪、迁移升华”，“学后反思、提升学力”等各教与学环节的落实。在探索课堂教学模式的过程中，一定要引导教师结合学枓特点与不同的知识模块进行研究，形成学校总模式下的学科教学模式和知识模块教学模式。如语文学科可以在己确定的创新课堂教学模式的基础上，积极探索提高学生作文水平的教学模式，进行写读听评一体化的教学改革；数学学科要根据数学是思维科学的特点以学生“自主探究、问题解决”为核心进行课堂教学模式创新研究；物理、化学、生物学科要根据是实验科学的特点以学生“实验·启发·参与”为重点进行课堂教学模式创新研究。调动学生参与学习的主动性、积极性，形成善于观察思考、概括归纳表达、合作交流的学习方式，提高学习能力，提高学习效果，确保学校教学质量的整体提升。

（五）加大校际交流，相互学习，取长补短

中职语文基于创新教学的实践思考 篇7

一、中职语文教学存在的困难分析

随着普高的扩招, 优秀的生源大多流向普通高中, 而中职作为培养学生职业技能的学校所接收的学生文化成绩相对比较低, 他们学习的积极性和主动性不太强。中职语文教材虽然比普通高中的语文教材难度有所降低, 但教材比初中语文深, 而且包含的题材也比较广泛, 对语文基础并不扎实的学生来说, 想要学好它是有一定难度的。通过多年对中职学生的语文学习进行调查, 发现不少学生对语言文字不感兴趣。虽然中职语文教材不少内容生动有趣, 文化博大精深, 然而, 对于阅读理解能力有限的学生来说, 再优秀的语言文字也是无法领悟的。因此, 教师如果不结合中职生的特点, 以自己的创新思维去引导课堂, 教师上课会很累, 学生学得也会很累。教师要正视中职生特点, 与学生谈心, 挖掘教材中蕴含的趣味素材, 引领学生重塑对语文的信心, 从而让语文课堂绽放魅力。只有让学生对语文产生兴趣, 再慢慢引导, 学生才能在循序渐进中更好地学习语文。

二、创新教学理念, 让中职语文课堂动起来

中职生天性活泼好动, 不喜欢规规矩矩的课堂模式。教师可以结合中职生的特点, 突破传统的课堂教学观, 巧妙构建新的课堂模式, 让学生感受语文学习的兴趣。想让中职语文课堂活起来, 教师就要更新教育观念, 通过多种方式去引导学生。首先, 教师要提高自己的授课艺术, 将自己的特色展示给学生。比如, 结合不同课文主题用自己富有表现力的声音让学生感受语言文字的特色。像诗歌朗诵, 结合情感基调用不同声音去表现, 让学生感受或激昂或悲伤或平缓的情感, 通过富有表现力的情感朗读让静态的语言文字“说话”, 学生会被情感所打动, 他们就会渐渐喜欢上语文课堂。在中职语文课堂, 教师可以挖掘教材中生动的素材引导学生进行朗读活动, 引导学生融合自己情感进行表达。当学生在课堂上有进步表现时, 教师及时给予鼓励, 使学生体验到成功的乐趣。可以说, 多种形式的课堂活动会让学生对语文产生新的看法, 他们会感受到中华文化的博大精深, 感受到语文课堂的趣味性, 自然会对语文学习产生兴趣。

三、巧妙结合专业课程, 寻找语文学习的契机点

有些学生觉得文化课程没有用, 学好专业课就可以了, 在这样的心态下学生自然不会对语文学习产生兴趣。想让学生转变看法, 教师就要让学生感受到语文学科在人才培养工作中的重要性, 感受到语文在专业课中的重要作用。比如计算机专业、广告专业、电子商务专业, 这些专业课程都会讲到如何进行营销, 而文案营销就是其中重要的手段。文案营销离不开语言基础, 要将营销的产品简介写得更生动, 要想结合营销产品精心设计营销案例, 这些都要求学生有较强的文字功底和语言组织能力, 而这些能力的培养离不开语文课堂的支持。教师可以结合语文课堂的学习, 将优秀的案例或精彩的语言文字展现给学生, 并让学生在课堂上现场进行文案营销实践。真实的场景体验, 让学生感受到语文知识的重要性, 特别是学科融合让学生感受到专业课学习的乐趣。这样, 学生对语文课有了全新的看法, 他们不再觉得语文是枯燥的, 而是富有生命力的, 认识到语文能力在一个人的专业素质中是不可或缺的能力。

四、设计挑战情境, 让学生在互动中高效学习

中职生大多是动觉型或触觉型的学习者, 他们对互动型课堂更感兴趣。教师可以结合教材内容构建互动型课堂, 通过互动让学生更好地深入教材, 理解教材。如果能结合学生的专业进行讲解, 学生的兴趣会更大。教师可以巧妙设置有意义的挑战情景, 激发学生的探索热情, 从而让学生在互动中理解作品, 习得语言。如在学习《雨中登泰山》时, 为了让学生更好地进入情境, 理解作品, 我创设挑战情景:假如你是一名导游, 你将如何带着旅客游泰山?假如你是一家旅游团队, 你将如何设计一套导游方案?挑战情景激发了学生对课文学习的兴趣, 学生为了更好地“吸引”游客, 他们会结合教材设计广告词, 精心为游客设计线路、写好解说词, 并挖掘“景点”的文化底蕴。当学生学习完课文之后, 教师可以让学生重新修改方案, 并引导学生在课堂上进行现场“导游”。有趣的互动学习, 激活了学生对课文的理解, 他们感受到了不一样的语文课堂。学生在参与互动中提升了语文综合能力, 从而对语文学习产生强烈的兴趣。

五、结束语

总之, 想让中职语文课堂更加高效, 想让中职生对语文学习产生兴趣, 需要教师结合中职生的实际特点, 创新教学理念, 挖掘教材中蕴含的趣味因素, 巧妙设计互动型的课堂, 让语文课堂真正“活”起来, 从而让中职生爱上语文, 并以积极的心态参与学习, 有效提升学生的创新能力。

摘要：针对中职语文教学存在的困难, 要创新教学理念, 构建互动型的课堂模式, 让中职语文课堂动起来;巧妙结合专业课程, 寻找语文学习的契机点;设计挑战情境, 让学生在互动中高效学习。

关键词：中职语文,创新教学,互动课堂,专业整合,高效课堂

参考文献

[1]赵丹.中职教育中的语文教学改革[J].吉林省教育学院学报, 2010 (05) .

对创新中职语文教学的思考 篇8

关键词：中等职业；语文教学；创新专业化导向

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-034-01

语文是人们用来交流思想的工具。学好语文有利于提高我们的逻辑思维能力、写作能力和语言表达能力，也有利于提高我们分析问题、解决问题的能力，尤其在提高中等职业学生的综合素质方面起着十分重要的作用。人文教育是素质教育不可或缺的部分，只有科学教育与人文教育相通相融，才能培养出全面发展和主动发展的人。因此，职业教育必须坚持其基础性。

一、中等职业语文教学所起的作用

1、促进中等职业学生高尚人格的形成

中等职业语文具有形象性和哲理性，这对学生健康心理、高尚人格的形成起着“春雨潜入夜，润物细无声”的作用。 如《论语八则》让青少年学生学会很多生活和学习中的做人道理，在闪光的传统文化熏陶中树立了自己正确的人生观；《苏武传》让我们感知出于凛然大义的那份忠诚。这对帮助学生增强心理素质，形成高尚人格，树立自信、乐观、进取的精神起着不可低估的影响。

2、提高中等职业学生的审美趣味

中等职业语文课本中的课文，大都是值得学习和欣赏的经典作品。如《孟子一则》让我们感受到战国时代孟子的“浩然之气”、大无畏的精神和民本思想的可贵；《逍遥游》让我们感受到庄子抛开物质的束缚，追求精神完全自由的开阔境界。这些富有深刻思想内涵的文章，在教学过程中我们应该尽可能地展现其美的特色，无论是其语言、声韵、修辞，还是其写作艺术、思想、主旨方面，都要让学生有所了解，鼓励学生进行审美想象，让学生谈出自己的审美感悟，从而达到培养并提高学生的审美情趣、品味的教学目的，使学生与文本产生共鸣，有所收获，有所提高。

二、中等职业语文教学中发现的一些问题

语文是学好其他专业知识的基础，但有很多学生却对语文学习存在认识上的偏差，致使在语文学习过程中存在这样或那样的问题。对不同专业的中等职业学生进行问卷调查，我发现对语文学习有浓厚兴趣的学生寥寥无几，很多学生不了解语文学习的重要，当然，这与学生的语文基础比较薄弱也有很大关系。多数学生听课抓不住重点，注意力不集中；文学鉴赏能力较低，对文学作品不能够多层次、多角度地认识；文言文学习过程中不能掌握最基本的文言实词和虚词的意义及用法，甚至比较简单的文言问句子也很难翻译成现代汉语，更不能领悟文章的内涵。此外，中等职业学生的写作能力一般都较差，多数学生自学能力不强，没有养成独立思考和完成作业的良好的学习习惯。这种现象非常普遍，应该引起我们的重视。在这种情况下，语文课程怎样适合学生的专业需要呢？因此，我们的中等职业语文教学必须有所创新。

三、创新中等职业语文教学的方法

1、明确语文教学目标

美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准的规定和要求。因此，中等职业语文教师应结合专业课程标准实施教学，实现教学目标。这就要求教师一方面要重视语文的本质特色和学生的实际情况和兴趣爱好。另一方面，教师要让学生了解专业特色、专业要求以及就业方向，进而提高学生应用语文的能力，让学生更多地掌握适应专业要求和就业、职业需要的语文知识，使学生感到学习的语文知识对自己切实有用。这样，语文教学在学生专业学习中的辅助性作用才能够突显出来，从而实现中等职业语文教学的专业化导向。

2、创新语文教学内容

一是找准结合点，把语文知识学习和专业特色恰到好处的融合起来，把融入专业特色的语文知识教授给学生，使中等职业学生能够在人文素养提高的同时也能在自己的专业方向上有更好的发展。二是适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，尤其是应该补充适当的历史知识和政治内容，使学生进一步了解我们优秀的历史文化传统，进而能升华爱国主义情感，增强民族意识。三是把当下的社会生活融入语文教学过程之中，使语文课堂充满生活气息和时代活力。这同时也增强了课堂教学的新鲜感，使学生能够关心生活，关心社会，从而懂得了学习与生活、社会是密不可分的。四是要重视语文实践教学，最大限度地安排听说读写等实践性强的教学内容，加强应用写作，并不断强化学生的口语训练。比如，教师可以在语文综合实践活动中开展应聘与自荐信的写作、演讲比赛、经典诗词朗诵等练习。这将帮助学生敢于发言、善于沟通交流，帮助学生在求职过程中提升勇气和胆量。

3、创新语文教学方法

根据不同的专业课程标准，中等职业语文教学需要结合独特的专业特点，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。我们可以采用专题形式、讨论研究、情境化教学等方法。在讲古代诗词、古代小说时采用专题的形式，可以点带面，使学生结合作品的写作背景和时代特色展开交流和专题讨论，帮助学生正确认识和评价有关历史人物及历史现象，从而形成正确的人生观和价值观。同时，教师还要多引入一些有时代感的课题，引导学生进行相关阅读并积极发表自己的意见。此外，教师还要充分利用多媒体技术和现代教学设备进行情境化教学，使所讲授的知识更具形象性和可感性，充分挖掘出课文中潜藏的情感，从而最大限度地调动学生的积极性。例如，讲《鸿门宴》以及《林黛玉进贾府》时，教师可以通过多媒体放映有关的片段和图片，使学生更形象地认识人物形象，体会人物性格。

总之，我们要在传统的语文教学模式的基础上进行改革和创新，把传道授业和立德树人结合起来，以古今中外的文学作品以及高尚情操、深邃思想来影响当代的中职学生，使他们成为真正对社会和国家有用的既有专业技能又有职业道德素养的建设者，成为中国梦的实践者。

参考文献：