《螃蟹赛跑》教学设计

《螃蟹赛跑》教学设计

《螃蟹赛跑》教学设计 篇1

《螃蟹赛跑》教学设计

设计思路：篮球是感觉综合活动器材中的一种。学生用背夹住篮球行走,借此发展协调能力。提高合作精神,在游戏中学习往往能取得最佳效果。为了进一步激发学生参加活动兴趣,设计了“螃蟹赛跑”这一活动，创造性地利用篮球，开发新的玩法，并创设游戏情景来开展活动。

教学目的：

1.发展学生的灵敏性，协调性，提高学生的合作精神。2.培养学生自我调节和不怕困难的品质。教学过程：

1.教师与学生谈话式游戏，学生逐一自我介绍。通过学生的自我介绍，锻炼学生的胆量，教师幽默风趣的语言活跃了课堂气氛。

2.通过自我介绍了解到孩子们平时最喜欢玩耍，教师让学生逐一和老师击掌，以此来为自己加加油！

3.玩听信号做动作游戏。教师发号施令学生做动作。例如：让学生举起一只小，举起俩只手，俩只手抓住俩只耳朵，并且张开嘴巴，伸出舌头。…以此活跃课堂气氛，提高学生积极性。根据学生的理解能力逐一增加游戏难度。

4.游戏结束后教师导入谈话，了解孩子们对螃蟹的认识，请学生利用肢体语言来表演螃蟹是怎样走路的。让孩子们形象地表演出螃蟹斜着走的韵味。

5.教师出示“篮球”，告诉学生篮球不光可以用来打和拍，还可以和我们小朋友一起玩“螃蟹赛跑”的游戏。

6.教师让俩个小朋友一组，背对背夹住篮球。发令后，学生用侧身跑的方法前进，看谁先到终点，并且不掉球。教师讲解游戏规则：进行时不得用手扶球，如果中途球掉了，赶紧捡起来夹好继续游戏。

《螃蟹赛跑》教学设计 篇2

《和时间赛跑》 (小学语文S版) 是一篇清新、淡雅又略带忧伤情感的散文, 朴实中有着感人的力量。课文主要讲了“我”因外祖母去世而悲伤不已, 后来听了爸爸的一席话, 看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象, 明白了为什么要珍惜时间, 并在和时间赛跑的经历中体会到了应该怎样珍惜时间。由于三年级的学生对时间的概念比较模糊, 如何引导学生感受珍惜时间的意义, 领悟“假若你一直和时间赛跑, 你就可以成功”的含义是学习本文的重点。所以, 整个教学可以抓住“假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功”这一主线, 引导学生围绕题目“和时间赛跑”质疑, 让学生自己提出问题, 通过“作者最想告诉我们的是什么?”“作者为什么要和时间赛跑?”“他怎样和时间赛跑?”三个问题进行教学。引导学生自读自悟, 从课文中和联系生活实际, 找出“什么永远不会回来了?”来感悟时间的流逝, 感悟为什么要珍惜时间。通过自读课文, 鼓励学生对自己不理解的语句质疑, 联系上下文和生活经验, 读出自己的感悟, 架起文本与学生生活之间的桥梁, 在个性化的朗读中理解重点词句的意思, 最终引导学生感悟要珍惜时间。

生字和词语教学是阅读教学的基础, 本节课设计生字词教学从整体入手, 从长句子中提出生字, 用生字形成概括文本主要内容的小诗。让词语与文本阅读接轨, 在阅读中学生多次接触生字的形, 可减缓字形教学和生字教学的坡度。围绕“时间”一词, 让学生说出与时间有关的词语和名言等, 给学生语言实践的机会。引导学生在朗读实践中积累语言, 内化语言, 运用语言。

【教学目标】

1.学会11个生字 (赛、慰、庭、寸、沿、狂、喘、吁、暑、惯、益) , 正确读写“赛跑、安慰、庭院、沿着、狂奔、暑假、习惯、一寸、气喘吁吁、受益无穷”等词语。

2.有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的段落;学习带着问题默读课文, 讨论没读懂的问题, 体会重点句子的含义。

3.初步把握文章的主要内容, 形成珍惜时间的价值观念和情感态度, 养成主动思考和自觉积累语言的习惯。

【教学重、难点】

重点:体会“所有时间里的事物, 都永远不会回来了”“假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功”。引导学生获得在有限的时间内做更多有意义的事这一启示, 是本文学习的重点。

难点:由于时间概念比较抽象, 因此, 感受珍惜时间的意义, 是本文学习的难点。

【教学准备】

教师:准备重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。

学生:搜集珍惜时间的名人名言, 身边珍惜时间的人物和事例。

【教学内容】

全文初探, 整体感知, 重点探讨课文第1耀8自然段。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

课前互动:

1. (播放钟表嘀嗒嘀嗒响的录音) 师:你听到了什么?有什么感受?

2.谈话:你想到了哪些与时间有关的词语或句子?这些词语和句子告诉我们什么? (时间很宝贵)

一、揭题质疑, 引入新课

1. 今天我们一起来分享一篇与时间有关的课文。

(板书:和时间赛跑)

2. 齐读课题。

质疑。 (根据学生回答板书:谁为什么什么结果)

二、初读课文, 整体感知

1. 自由读课文, 要求读通读顺。

(出示要求: (1) 把字音读准, 把句子读通顺。 (2) 难读的句子多读几遍。 (3) 想不明白的地方做记号。)

2. 学生自读课文。

教师巡视。

3. 检查字词学习情况。

出示:

(1) 爸爸妈妈理解我的心情, 可不知道怎样安慰我, 只是说:“外祖母永远不会回来了。”

(2) 以后, 我每天放学回家, 在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头, 就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了。

(3) 我看到鸟儿飞过空中归窠 (k佶) , 它们飞得多快呀!明天它们可能沿着同样的路线飞过, 可时间已经不是今天, 小鸟也不是今天的样子, 它们一定也变了。

(4) 我狂奔回去, 站在庭院里气喘吁吁的时候, 看到太阳还露着半边脸, 我高兴得跳了起来。因为我跑在太阳前面了。

(5) 从那以后, 我就时常做这样的游戏, 有时和太阳赛跑, 有时和西北风比快, 有时一个暑假才能做完的作业, 我几天就做完了。

(6) 童年养成和时间赛跑的习惯, 在后来的几十年里, 使我受益无穷。

4. 出示词语:

赛跑安慰庭院沿着狂奔暑假习惯一寸一寸气喘吁吁受益无穷归窠滋味形容

5. 将上面的词语加上一些

词连成一首小诗。出示:

和时间赛跑

疼爱我的外祖母去世了,

我无法排除内心的悲伤。

爸爸不知怎么安慰我,

他说, 时间过去了再也不会回来了。

我在庭院里看太阳一寸一寸沉进山头,

看沿着同样路线飞过的小鸟变了样子,

我气喘吁吁地狂奔回去,

跑在了太阳前面。

有时一个暑假才能做完的作业,

我几天就做完了。

和时间赛跑的习惯,

使我受益无穷。

6. 齐读小诗。

7. 把标出的生字再读一遍,

选择自己认为难写的字在桌子上写一遍。特别注意“庭、惯”两个字的写法。

8. 检查初读课文情况, 指名分节读全文。

要求:注意听字音是否读正确, 句子是否读通顺。

9. 整体感知课文内容, 思考:

课文主要写了什么?

课文主要写 () 因为外祖母去世这件事, 知道了 () , 后来他和 () 赛跑, 和 () 比快, 提前完成 () , 养成了 () 的习惯。告诉我们, () , 你就可以成功。

1 0. 指名回答, 根据学生回答, 理清前面根据课题质疑的问题。

(林清玄是台湾的作家。他为什么和时间赛跑?他怎么赛跑?)

课文写了几件事情?

[板书: (为什么)

时间永远不会回来

(怎么)

和太阳赛跑

和西北风比快

提前完成作业]

三、提出问题, 交流讨论

1. 鼓励学生提出自己不明白的问题。 (同桌讨论)

2. 指名交流。

四、重点探究, 自读自悟

1. 品读第四自然段。

(1) 师:请同学们认真读读第四段, 思考爸爸说了几句话?是围绕哪句话写的?

(2) 读了课文我们知道时间带走了什么?

(板书:昨天、爸爸的童年、外祖母的生命)

(3) 理解感悟:时间带走的仅仅是“作者的昨天”“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗?

(4) 带着自己的理解, 读爸爸说的这番话。 (生齐读)

(5) 思考:作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天, 再说童年, 最后说外祖母的一生呢? (指名回答)

(6) 师小结:昨天悄悄地过去了, 童年悄悄地过去了, 一个又一个童年过去了, 悄悄地, 一生也过去了, 时间就这样悄无声息地无情地带走了每个人的昨天, 每个人的童年, 每个人的生命, 把所有的事物都带走了, 带走一切的一切!永远不会回来了……带着这样的理解, 再来读这段话。 (生读第四自然段)

(7) 教师范读第四自然段, 要求听清老师强调了哪两个词? (强调:永远、再也)

(8) 指导学生品读课文反复出现的4个“了”字, 谈体会。课件出示对比的两段文字:

“昨天过去了, 你再也不能回到昨天。爸爸以前也和你一样, 是个孩子, 现在想回到童年却办不到了。你将来也会长得像爸爸一样大, 像外祖母一样老。时间过去了, 就永远不会回来了。”爸爸说。

“昨天过去, 你再也不能回到昨天。爸爸以前也和你一样, 是个孩子, 现在想回到童年却办不到。你将来也会长得像爸爸一样大, 像外祖母一样老。时间过去, 就永远不会回来。”爸爸说。 (师生对比读书)

2. 品读第六自然段。

(1) 默读第六自然段, 想想你读懂了什么? (指名汇报, 读出理解)

(2) 师小结:无论是你的昨天, 爸爸的童年, 外祖母的一生, 也无论是沉下去升起来的太阳, 还是在天空中飞来飞去的小鸟, 它们都一次又一次告诉我们——— (出示:用诗歌的方式呈现第四、六自然段) 一起读:

昨天过去了, 你再也不能回到昨天。

爸爸以前也和你一样, 是个孩子,

现在想回到童年却办不到了。

你将来也会长得像爸爸一样大, 像外祖母一样老。

时间过去了, 就永远不会回来了。

太阳一寸一寸地沉进了山头, 一天真的过去了。

虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了。

小鸟可能沿着同样的路线飞过, 可时间已经不是今天,

小鸟也不是今天的样子, 它们一定也变了。

五、仿写练习, 拓展升华

1. 师:读着读着, 我们仿佛把课文读成了一首诗, 这首诗的题目就叫《时间》;读着读着你也许想起了身边的很多事物也永远不会回来了。

2. 请同学们拿出作业纸, 仿照第六自然段的写法, 用几句话写一写在你眼里哪些事物跟昨天不一样了。 (出示:仿照第六自然段的写法, 用几句话写一写在你眼里哪些事物跟昨天不一样了。)

3. 生书写, 师巡视。

4. 指名汇报。

5. 总结:

《螃蟹赛跑》教学设计 篇3

对于小学三年级学生而言，如何理解林清玄的文字当中蕴含的哲理，并弄懂时间的意涵，显然存在着难度。针对抽象的时间理解这个部分，我从学生的学情抓起，让学生问难，而后集体探讨释疑，展开教学。

一.质疑问难，建构话题

[片断一]师：读读课文，然后整理自己的问题，拣重要的提问。我们看看哪位同学的问题精确，能代表很多同学的意见。（生整理问题）

生：为什么我的小心眼里不止是着急，还有悲伤？

生：为什么飞过同样的路线，也永远不是今天了？

[教学反思]课堂教学本身就是一个三方融合，交流对话的过程。对话的主体是教师，学生，还有文本，既然是对话，那么话题从哪里说起？如何建构话题？这是教师亟需思考和解决的问题。教学的本质，是要教会学生从不懂到懂，那么这个不懂的话语权就在学生那里。我将话题的选取权放给学生，由学生来定位和把握。

基于此，我在学生初读环节中，让学生大胆对文本提问，学生的问题，就是语文阅读课堂学习的起点，在问题中所涉及每一个自然段中的难点句子，就是教师要进一步引导探究的话题所在。文本的解读、品味，都必须要依据学生，从学生不懂的字句段入手，挖掘精髓，披文入情。

二.释疑解谜，细读文本

[片断二]师：作者的问题围绕什么？（死亡的谜）谜底是什么？你觉得哪一段可以解答这个谜？

生：第四自然段。

师：我们来看看这段中爸爸说了几句话？对这个谜，哪句话最接近谜底？（生探究讨论）

师：爸爸想告诉林清玄什么？

生：时间带走了一切。要珍惜时间。

师：到底时间带走了什么呢？读读这句话。（范读句子）你从我读的句子中找到什么感觉？哪个字眼打动了你？

生：“永远”“再也”“了”这些字眼，让我感到时间匆匆而过，心里很忧伤。

[教学反思]面对外祖母的去世，父母并没有选择欺骗，而是直接告诉“我”那是永远不会回来，可是对“我”而言，什么叫永远？什么叫永远不会回来？这些问题像迷一样，疑惑之余使得内心愈发悲伤。学生抓住第四自然段，认为在爸爸的回答里，可以解答内心的困惑——“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。

在这个意味深长的句段里，学生理解存在着困难，为此我展开分层次的文本细读，进行探究理解：一是先从句式上分析，这是一个总分句，此句共有四句话，语义是递进的，永远不会回来的有昨天，而后到童年，再到生命；然后我让学生理解对昨天、童年、生命逝去的含义，结合自己的生活来深入体验：能否将顺序打乱，先说童年，再说昨天？（不能）二是根据句式，让学生判断并感悟：“永远”使用了三次，“再也”使用了两次，“了”字贯穿在句段中随处可见。使用这些字眼有什么效果？能达到怎样的情感？如果拿掉，会有什么改变？我让学生比对后体验，深刻领悟其中的效果。其三，是通过朗读来把握情感基调，学生在体验的基础上，用声音传达自己对文本的理解，对林清玄要与时间赛跑的心理有了把握，言意兼得。

三.深度拓展，升华认知

[片断三]师：你怎么理解“假若你一直和时间赛跑，就能成功”？从课文哪里看出来的？

生：他和西北风赛跑，和太阳赛跑。

生：他总是要走在时间的前面，把事情尽快完成。

生：一直就是不停下来。林清玄和时间一直赛跑，所以受益无穷。无穷就是不断不停的意思。

师：（出示课件资料）林清玄做了哪些成就，你知道他是如何取得的吗？谈谈你对和时间赛跑的理解和体会。

生：（动笔后交流）

[教学反思]《和时间赛跑》的人文特质，就在于透过林清玄清浅而又富有哲理的文字，让学生对时间和自己的生活有一个展望和规划，从而激发起探索求知的热情，投身在珍惜时间的大道上。这样的人文情怀，单纯靠教师的说教，或者口号式感染，显然是无效的，也是一种作秀。

语文教学的人文渗透重在内化于心，催化情感，自然而然生发。为此我借助林清玄本人的事迹来引入，学生透过林清玄一生笔耕不缀的追赶，深刻理解了课文中“和时间赛跑”的意涵，于是我再让学生谈体会，根据事例联系自己的情况，就让学生有了可说可感的东西，与文本的对话就达到了相融相知。

在这个过程中，学生提出的问题就是一个资源库，教师要善加挖掘，多加引导，带领学生从中寻找到珍贵的语文宝藏，那就是内化于心的人文情怀。

国画螃蟹教学设计 篇4

教学目标：

1、了解螃蟹的特点，掌握国画螃蟹的技法，体会国画构图的基本理念。

2、学习用水墨表现螃蟹，在造型中体会墨色的变化，熟练(掌握)中锋、侧锋用笔法，培养学生敏锐的观察力、活跃的想象力。

3、通过欣赏、表现水墨画螃蟹，体验水墨乐趣，传承祖国传统艺术。教学重点：

感受水墨画的魅力，能用意笔形式描绘出形态各异、生动可爱的螃蟹。教学难点：

表现水墨螃蟹的墨趣、笔趣及情趣。（用水墨表现螃蟹生动的姿态，尤其是八只小脚的动态结构。）教学准备：

教师：文房四宝、多媒体教学课件

学生：国画配套工具、课前搜集螃蟹的相关资料。过程设计：

一、组织教学，安定情绪

检查学生用具是否齐全、摆放有序，注意别打翻水盒，安定学生情绪。

二、谜语导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师要先考考大家，给大家猜个谜语：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物）你知道谜底是什么吗？生：螃蟹。（板书：螃蟹）

师：螃蟹是甲壳类动物，它们的身体被硬壳保护着，靠鳃呼吸。螃蟹的种类繁多，我国就有600多种，绝大多数种类的螃蟹生活在海里或靠近海洋的地方，也有一些种类的螃蟹栖息于淡水或住在陆地上。（简化）（PPT介绍几种螃蟹）

师：今天我们画螃蟹中的河蟹。（出示河蟹图）

三、特征探究，丰富眼界

1、认识螃蟹的结构

师：同学们见过这河蟹，也吃过它，那你能说说它的身体有哪几部分组成吗？（PPT显示螃蟹结构图），学生看图汇报，教师依次板书：身体、八只步足、一对螯、嘴眼。师：请你仔细观察，螃蟹的身体呈什么形状？生：倒梯形。

师：螃蟹的脚、螯、眼睛又有什么特点？生：脚修长，螯威武，眼睛有眼柄能竖起来。

2、了解螃蟹的生活习性

认识了螃蟹的身体结构，你还知道它哪些生活习性？学生汇报课外搜集的螃蟹的相关知识。（生活在水畔、会换壳、会再生，雌雄蟹腹部的脐不同、横行、……渗透团结友爱的思想。）

（3.触摸真实的螃蟹（这个小标题想不好）

出示活的螃蟹和死的螃蟹，在投影仪上进行展示，这样下面的老师也都能看的很清楚。

出示一张很多学生画的螃蟹，有活的，有死的，让学生归类。）

四、欣赏名作，点评探讨

1、欣赏齐白石螃蟹作品

师：螃蟹活泼可爱，一直以来就成为画家笔下描绘的对象。齐白石老先生尤其擅长画虾和蟹。（PPT展示齐白石作品图片）

2、学生品评

师：齐白石大师画得螃蟹好吗？好在哪？生：构图巧妙、聚散合理、笔墨浓淡变化丰富，形态各不相同……师：他画的螃蟹惟妙惟肖、栩栩如生。

3、深入探讨

师：（PPT齐白石画的螃蟹图局部）你能说说齐白石画螃蟹身体是怎样用笔、用墨的吗？教师板书：侧锋、浓淡墨。

师：八只步足、一对螯、眼睛又是怎样用笔用墨的呢？依次板书：中锋、淡墨；侧锋、重墨；中锋，浓墨。

五、教师范画，临摹练习

师：老师也来学学齐白石，画一只螃蟹，你觉得该先画什么？生：身体。为什么？生：身体是螃蟹的主要部分，其他脚、螯、眼都长在它上面。教师边范画边讲要领：

①画身体：大羊毫调淡墨，笔尖蘸浓墨，侧锋三笔画出螃蟹的身体。可以在蟹壳后勾勒几笔轮廓线，求得点线面的变化。

②画大腿：淡墨中锋画螃蟹身体左右的各四条腿，它们之间略有角度不同，但 切记交叉。

③画小腿：淡墨中锋画小腿（一般只画成一节），不能分散叉开并避免平行。④画螯钳：大羊毫调重墨点出螃蟹双螯茸毛。小狼毫淡墨中锋勾出蟹钳。⑤画爪子：小狼毫蘸浓墨中锋运笔画出略带弧形的蟹爪。⑥画眼睛：小狼毫蘸浓墨趁湿在身体前端两螯间画出螃蟹双眼。

师：同学们，刚才大家看了老师画螃蟹的步骤，有没有记住？会了吗？没有记住的同学也别急，老师还给大家准备了秘籍——画螃蟹步骤口诀，让我们一起来读一读。你可以参照这张口诀步骤图练习画一只螃蟹。

口诀：

1、三笔蟹壳侧锋画

2、八只步足中锋写

3、一对螯足重墨擢

4、倒八两眼浓墨点

学生练习，教师巡回指导。

六、阶段评议，再接再厉

1、学生作品初评

师：好多同学都画好了螃蟹，你能来展示一下吗？教师有选择性地挑选螃蟹步足画的生动以及画的死板的两张作品进行展示。

师：你觉得这两张作品有哪些值得你学习，还有哪些不足？学生归纳步足应画得生动，有动态变化。教师再投影一张步足第一节往后画的螃蟹请学生点评。生：这样的螃蟹已经死掉了。

师：老师这里画了螃蟹的一个身体，谁能帮老师把它的足添一下，注意要画出螃蟹的动态变化。指名学生添画。

2、学生再练习

师：请你再画一只螃蟹，（请你再试着画一画，先观察画好的那只螃蟹，有什么地方需要改进，想好了再动笔。每个同学可以画两到四只，每画好一只自己都要观察比较，然后再接着画下一只。）为了让作品更加生动丰富，要注意什么？生：和第一只在方向动态上与墨色深浅上可以有变化。（省略）（教师PPT显示作画要求：构图合理，造型准确，动态生动，笔墨有浓淡。播放背景音乐。）

3、尝试添画背景（省略）

师：画好了两只螃蟹，有没有觉得你的作品缺了点什么？生：缺少背景。师：你觉得可以给螃蟹添画哪些景物？生：草、慈姑、荷花、菊花、鱼虾等。师：让我们欣赏一些名家作品，看看他们是如何来给螃蟹配景的。（或者教师示范）

师：看了名家名作，下边请完成你的作品，给螃蟹图添加景物。（PPT要求：注意主次、构图稳定、注意对比等。播放音乐）

师：到现在为止，这还不是一幅完整的中国画作品，想一想，还缺少什么？教师提示落款盖章，出示题跋参考，也可以是穷款，但姓名不能忘记。印章一般都要盖上。

七、自评互评，共同提高

师：请把你的作品上来展示，大家都来说说看，这些作品中有哪些值得我们学习。

谁的用笔最生动？（★笔趣）谁的墨色最丰富？（★墨趣）谁的作品最有意境？（★情趣）

师：普通的水墨表现出了动态丰富的螃蟹，中国画真是门奇妙的艺术，只要你用心观察，敢于表现就可以创造出更美、更灵动的作品。

八、欣赏拓展，课外延伸

师：这里还有一幅螃蟹图，看看和我们刚才所见到的作品有什么不同？生：螃蟹是红的。师：原来这是煮熟的螃蟹呀。我们也可以用朱砂、曙红等红色来画蒸熟的螃蟹，配上瓷盘、菊花或美酒，就成了色彩鲜艳，对比强烈的品蟹图……请同学们课后去完成这样一幅品蟹图送给爸爸妈妈好吗？

下课…… 板书设计

螃 蟹

《螃蟹的学问》教学设计 篇5

教学内容：螃蟹的生活习性、特征、种类及营养价值方面的知识 教学目标：

1、通过研究让学生了解螃蟹的生活习性及营养方面的价值。

2、培养学生的合作学习能力 教学准备：

多媒体课件、活螃蟹一只、熟螃蟹一只 教学重难点：

重点让学生研究螃蟹的生活习性、形态构造、种类、营养价值等方面的知识

教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

大家喜欢猜谜语吗？咱们一起来猜一个怎么样？请听：手拿大剪刀，身穿铁甲袍，谁敢来惹我，吃我俩剪刀！是什么？对，是螃蟹，想不想研究研究有关螃蟹的知识？今天我们就来研究《螃蟹的学问》（板书）

（二）小组交流，汇报研究主题

1、螃蟹的生活习性

课前，大家已经搜集了很多方面螃蟹的资料，你最想了解关于螃蟹的哪些知识？（生活习性、形态结构、种类、营养价值，师板书。）好，那让我们先带着这些问题在小组内部先把搜集到的材料交流一下吧。看大家研究的热火朝天，想必已经有些眉目了，是吧？

哪个小组想向大家介绍一下螃蟹的生活习性是怎样的？也就是它们生活在哪里呢？

小组汇报。小组内有没有要补充的？其它人呢？

师：螃蟹喜掘穴而居，常匿居于江河、湖池的岸边，或隐藏在石砾、水草丛中。夏天，我们到海边搬开石头会发现它们的踪迹，到了冬天，这们又到哪去了？它们吃什么？也就是它们的食物来源都是什么？

生：水里的小鱼、小虾、小螺狮、水草作为食料。

师小结：刚才我们一起研究螃蟹的生活习性，它们喜欢掘穴而居，常藏在石砾、水草中。

2、螃蟹的形态结构

师：想不想近距离地观察观察这些可爱的小螃蟹？拿起课前准备好的螃蟹，请你仔细观察一下，螃蟹的外部特征是什么？指生交流，一对大钳子，四对脚，还有一个硬壳。它们各部分的名称是什么？（课件）

螯足的作用是什么？一是可以用来获取食物，二是可以用来防御来自外部的攻击。听说通过观看腹部的形状就可以分辩螃蟹的雌雄，你知道怎样分辩螃蟹的性别吗？

生：公螃蟹的脐盖是狭长的，母螃蟹的脐盖是圆的。师（课件）

师：赶紧看看你手中的螃蟹是公的还是母的，并告诉你组内的成员吧。同学们，以后我们的爸爸妈妈去市场选购螃蟹的时候，我们是不是可以正好把这个小知识教给他们？

你们注意到螃蟹走路的姿势了吗？它是怎样走的？螃蟹为什么横着走？下面，请大家以小组为单位来共同研究一下吧。哪个小组想来把你们的研究成果跟大家交流一下？生：原来螃蟹是依靠地磁场来判断方向的。师：看来，你们小组研究的非常深入。其实螃蟹横着走除了这个秘密之外，还与它自身的构造有关。请看视频。

师小结：视频看完了，你现在更能了解到螃蟹为什么会横着走了吧？它除了与地磁的倒转有关外，还与它自身的构造有关。关于螃蟹为什么横行的答案，似乎能给我们提供一些生活中的启示。我们在学习和生活中，会遇到很多不以人的意志为转移的变化，而适应这些变化的最佳途径就是快速地调整我们自己。否则，只能像那些不适应地磁极倒转的生物，造成“灭绝”的悲剧。

3、螃蟹的种类

师：关于螃蟹，你能认识并说出名字的都有哪些？指生交流。你是从哪知道的？看来，网络真是个好工具，能帮助我们查询到所需要的信息。那还有没有从其它途径也获得与螃蟹有关的资料的？从书本上获取知识，也是一个非常重要的学习方式；还有吗？当我们遇到问题时，还可以向我们身边的爸爸、妈妈或者是老师请教，也是一种明智之举。

师：关于螃蟹的种类，大家知道的可真不少，下面咱们来个竞赛怎么样，我出图片，你能快速地说出它们的名字吗？

师：对螃蟹的种类有兴趣的同学，还可以利用课余时间再认识、了解一些，好不好？

4、螃蟹的营养

师：刚才我们一起了解了螃蟹的种类，每年十月之后，那时候的螃蟹最好吃了，味道也最鲜美。古代诗人苏轼的一句“不到庐山辜负目，不食螃蟹辜负腹”就是很好的写照。你们知道这句诗的意思吗？

生：没有到过庐山就辜负了自己的眼睛，没有吃过螃蟹就辜负了自己的肚子。意思是，庐山很有名，这辈子不吃螃蟹就跟不去庐山一样是一件很遗憾的事情

师：连古人都对螃蟹有这么高的评价，那吃螃蟹都有哪些好处？谁想把你了解到的跟大家来分享一下？指生说。

师：是啊，螃蟹含有丰富的蛋白质及微量元素，对身体有很好的滋补作用，常吃螃蟹不仅能促进生长、延长寿命。既然吃螃蟹有这么多的好处，那我们能不能多吃？吃螃蟹注意什么呢？生：谈注意事项

师小结：刚才我们一起了解了螃蟹的营养，以及吃螃蟹的一些注意事项，还有螃蟹中的一些不能吃的部位，学累了吧，让我们一起活动一下吧。

5、螃蟹体操（约2分）

师：累不累？老师这还有一段螃蟹体操，你想学吗？让我们都站起来活动一下吧。跟随视频做操。

6、手抄报

师：同学们，关于螃蟹的学问可真不少。有的同学将关于螃蟹的诗文做成了幅手抄报，咱们一起来欣赏下，好不好？怎么样？你不想将这节课你学会的知识做成一幅手抄报呢？比一比，看哪些同学的手抄报做的好，我们就把它张贴在宣传栏里。

好，时间总是过得很快，手抄报还没有完成，是吗？课下利用课余时间把它完成吧！

板书设计：

中班《螃蟹小子》教学反思 篇6

2、了解螃蟹夹子的本领，感受螃蟹的勇敢可爱。

【活动准备】

PPT图片、故事、音乐。

【活动过程】

一、导入活动——谜语，引起幼儿兴趣。

身穿盔甲白肚皮，两只夹子左右提，一生只会横着走，住在沙滩河岸地。（螃蟹）

师：螃蟹身上最厉害的是什么？（夹子）见过吗？什么样？

小结：有毛的是公螃蟹，没毛的是母螃蟹。

二、基本部分。

1、出示各种螃蟹图片，认识了解不同的螃蟹夹子。

教师出示梭子蟹，提问：这是什么螃蟹？夹子怎么样？

小结：梭子蟹的夹子又尖又长，像大剪刀。

出示招潮蟹，提问：这是什么螃蟹？夹子怎么样？

小结：招潮蟹的夹子一个大一个小。

出示蜘蛛蟹。它长得像蜘蛛，这是蜘蛛蟹，蜘蛛蟹的夹子又细又长。

出示馒头蟹。它有一个非常有趣的名字叫馒头蟹。夹子有什么不一样？（颜色不一样）

出示大闸蟹。大闸蟹夹子什么样？夹子上有很多的绒毛也叫绒毛蟹。

2、了解螃蟹夹子的作用。

师：小朋友，你们知道螃蟹夹子有什么用吗？

小结：遇到危险时，保护自己，夹敌人。还可以捕捉食物。

3、听故事，了解螃蟹夹子的作用。

边听故事边提问，帮幼儿理解故事内容。

（1）师：小毛是谁？（螃蟹）它最宝贵的是什么？（夹子）他总让自己的夹子怎样？（保持光鲜亮丽）

（2）师：小毛怎么成了螃蟹家族的英雄？（打败了虾子大军）为什么虾子大军要来打？小毛怎么做的？

（3）师：小毛在干什么的时候遇到了青儿？（捕鱼）用什么捕鱼？（夹子）青儿是谁？（螃蟹小姐）夹子什么样？（小毛夹子大，青儿夹子小）后来它们怎样了？（结婚了）小毛做什么事情让青儿嫁给它？用什么搬沙子？（夹子）

（4）师：我们看看结婚之后做了什么事情？带着问题继续听故事。

宝宝住在哪里？用什么拉沙子？（夹子）为什么说青儿是个细心的妈妈？

（5）螃蟹夹子除了保护自己、捕捉食物，还有什么作用？

4、完整听故事。

师：谁最后变成了螃蟹小子？

5、变成螃蟹小子，随音乐做律动。

【活动延伸】

课余时间引导幼儿寻找其他有夹子的动物。

【活动反思】

别样螃蟹,别样萌 篇7

拳击蟹:海底啦啦队员

美丽的热带珊瑚礁中,出没着只有两三厘米长的拳击蟹。它们的全身布满好看的斑纹,背壳像彩色玻璃般晶莹剔透。不过,漂亮的拳击蟹既没有坚固的甲壳,也没有犀利的大蟹钳,它们该怎么对付凶恶的捕食者呢?

好在天无绝蟹之路,拳击蟹的祖先们早就请来了一位给力的小伙伴。几乎所有拳击蟹的两只蟹螯上都生有一团形似花朵的奇怪东西,这些“小花”就是与拳击蟹共生的海葵。

一旦发现不怀好意的家伙冲过来,拳击蟹就高高举起两只蟹钳上的小海葵,上下挥舞着保护自己的身体。海葵是全身长满刺丝的有毒生物,大部分海洋动物都不敢招惹它们,拳击蟹当然就能安然脱险啦。这时的拳击蟹看起来像是一位迷你拳击手,又像一位正在场上跳舞的篮球宝贝,所以拳击蟹也被称为啦啦队蟹。

糖形蟹：鹿角珊瑚的小口士

颜色艳丽的梯形蟹是珊瑚礁中的小不点,它们的头甲形如一个上大下小的梯形,因此得名“梯形蟹”。只有几厘米大小的梯形蟹还长了一对神气的大螯,像是威风凛凛的小武士。

梯形蟹的8条腿都演化出了特殊的尖钩结构,成为了蟹类家族中少有的垂直运动高手。它们忙忙碌碌地在高大的鹿角珊瑚上爬上爬下,像是生活在水下森林里的小猴子。梯形蟹这么做不仅是在寻找食物,也是在完成保护鹿角珊瑚的重要使命。

如果鹿角珊瑚身上覆盖了很多海洋沉积物,珊瑚虫的呼吸和觅食就会受到影响,体内共生的虫黄藻也不能正常进行光合作用。梯形蟹是一群勤奋的清洁工,总是细心地把鹿角珊瑚上的脏东西清除掉。

棘冠海星和鹦嘴鱼这些庞然大物是以珊瑚虫为食的入侵者。不过,梯形蟹有着一颗无所畏惧的心,它们会径直冲向比自己大几十倍的强敌,用有力的大螯一通乱夹。这些欺负鹿角珊瑚的坏蛋对梯形蟹毫无办法,只有心不甘情不愿地离开。有了勇敢又贴心的梯形蟹卫士,鹿角珊瑚总是干干净净、健健康康。

招潮蟹:海滩上的提琴手

在刚退潮的大海边,不难发现吵吵闹闹的招潮蟹们。雌性招潮蟹的两只蟹钳都很小,看起来比较普通。雄性招潮蟹拥有一只几乎和身体一样大的巨螯,另一只蟹螯却小得可笑。这些骄傲的蟹先生们经常高举大螯不停地晃动,像是在指挥潮水的涨落,又像是一位狂热的提琴乐师,因此也被称为提琴蟹。

怪异的大螯既是招潮蟹男子汉气概的象征,也是它们的独门兵器。如果有其他雄性招潮蟹靠近自己的洞穴,作为“洞主”的它们就会使劲地晃动大螯,像是在说:“走开,这是我的地盘!”

争执不下的两位招潮蟹先生经常会用巨大的蟹螯格斗,直到一方被另一方举起扔到一边才算完事。如果靠近的是一位美丽的招潮蟹姑娘,招潮蟹先生会更加卖力地挥舞大螯,或是用大螯拍打甲壳或脚下的泥土,以此吸引美女的注意。

虽然招潮蟹看起来有点傻乎乎的,其实它们个个都是数学达人。它们能牢牢记住自己走过的每一步,并以此计算出自己现在身处什么方位、距离家有多远。不管在高低不平的海滩上跑出多远,这些海滩上的小小“数学家”们永远能准确无误地返回自己的洞穴。

和尚蟹:直行的蓝精灵

横行霸道是螃蟹留给我们的第一印象,因为头甲又扁又宽,8条腿又生在甲壳的两侧,绝大多数蟹类只能横着走动。不过,和尚蟹却是例外,它们可以甚至喜欢在沙滩上飞快地向前奔跑!

和尚蟹浅蓝色的光滑头甲并不扁平,而且长度比宽度更大。它们的甲壳形状近似一枚蓝色的小鸟蛋,又有点像和尚们刚刚剃过的光头,这才有了如此好玩的名字。

螃蟹安居工程 篇8

别人卖螃蟹赚钱，他靠卖螃蟹窝照样赚了大钱。可别小看了这螃蟹窝，其中的奥妙还真不少。开始是塑料做的，然后又改成铁皮的。为了防止别人假冒，他还故意将“螃蟹窝”做成一些比较复杂的形状。江苏高淳县淳溪村村民陈书金就靠这小小的螃蟹窝发了财。

◇项目特色

经过不断改进，陈书金做出的“螃蟹窝”不仅可供螃蟹运输，而且可以直接放到笼屉上蒸煮，这解决了很多人想吃螃蟹又怕蟹钳的烦恼。陈书金为他的四类系列螃蟹包装器具包括螃蟹盛装盒、螃蟹运输盒、陶瓷蟹盒和金属盛蟹器申请了3项发明专利、3项实用新型专利和2项外观设计专利。

◇市场前景

“螃蟹窝”一经推出市场，立刻受到了螃蟹养殖户和经销户的热烈欢迎。现在，陈书金正准备开发系列水产品包装盒，据说这个市场的份额每年达到20亿元。

◇注意事项

“螃蟹窝”的质量不要做得太好。否则容易像啤酒瓶一样，被人回收利用，影响产品销量。本产品宜做成一次性产品，不能反复使用。最保险的方法，是添加防伪标识，做好知识产权保护，使回收产品不再冲击市场。

◇投资规模

5000元左右。

笨拙的螃蟹教学设计及教学反思 篇9

1.培养学生听故事的技巧和观察能力

2.让学生在观察、想象、表演中体会阅读的快乐

3.了解事物的两面性，知道从不同的角度看问题。

二、教学过程

(一)导入：出示螃蟹图片

1.学生观察，回答所看所想。

2.出示课题——笨拙的螃蟹

(二)老师读绘本，学生认真听。

1.用自己的语言描绘封面的内容。

2.看图片，听故事，感受螃蟹尼尼不喜欢自己的钳子的原因。

a.和朋友一起玩顶泡泡的游戏，大钳子把泡泡扎破。

b.玩追逐游戏，大钳子总是碍事，螃蟹尼尼摔跤。

c.玩捉迷藏，大钳子把贝壳碰碎。

3.尼尼的大钳子在危急时刻拯救了好朋友，发挥作用。

4.大钳子从笨拙到有用，学生体会尼尼的表情、心情变化。

5.尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎样的螃蟹呢?

6.出示问题：尼尼是一只____的螃蟹。

7.学生练习说话。

三、总结布置作业

《螃蟹赛跑》教学设计 篇10

有幸我在小二班帮小朋友复习时，小二班的孩子很形象的左右摆动手臂做螃蟹爬动状，我才发现这个动作可以更好地帮助幼儿理解螃蟹横爬的特征。

理论分析：

《螃蟹歌》属于手指游戏，很受小班幼儿欢迎。由于有图片的帮助，幼儿很快学会了诗歌的内容，也很形象的做出了《螃蟹歌》里面的动作。手指游戏动作的设计，很受幼儿的欢迎，也可以帮助幼儿更好的诠释诗歌的内容。特别是小班的幼儿，他们的认识活动表现为具体性和形象性，还不能够离开事物来理解事物，对具体接触过的事物，很容易记住并形成表象。图片的帮助，可以让幼儿很好的理解螃蟹的外形特征。但是，幼儿好动、模仿性强，在手指游戏中，动作的帮助，会让幼儿学的更快更开心。螃蟹横爬的动作可以更让幼儿有兴趣去模仿，而且也更好的帮助幼儿理解了螃蟹的动作特性。幼儿在这个横爬动作的帮助下，会更贴切让幼儿理解螃蟹走路的样子，所以正确的动作设计很重要。

所思所悟：

游戏深受小班幼儿的欢迎，也让幼儿感受到了乐趣。但是游戏的设计是一个需要深思熟虑的过程。我们不但要考虑到游戏的趣味性，游戏的正确性也很重要。怎样让孩子们学到更多?就像这个螃蟹爬动的动作，不仅能帮助幼儿从中感受到乐趣，还可以学到螃蟹是横爬的知识。这节课设计的目标中，虽然没有把认识螃蟹的外形和特征作为学习的要求，但是我们在课堂中，如果能把这些生活常识渗透给幼儿，不是会让幼儿收获更多?

青蛙和螃蟹 篇11

路旁,有一个池塘。池塘里,住着一只青蛙和一只螃蟹。

这天,一只乌龟来找青蛙玩。玩了一个上午,乌龟要走了,青蛙送乌龟:“再见!欢迎再来我家玩!”

乌龟走了,螃蟹生起气来:“‘欢迎再来我家玩’,明明是两个人的池塘,凭什么就变成了他一个人的家?”他越想越生气。

下午,刮起了大风。大风卷起地上的垃圾,在空中飞舞着,然后又落下来,有许多落在了池塘里。

青蛙赶紧叫螃蟹:“快,我们得清理池塘!”

“你的池塘,你自己清理!”螃蟹在心里回答。他冷冷地说:“我身体不舒服,得休息。”他跑进了洞里。

青蛙一个人清理了一会儿,想:“两个人的池塘,凭什么我一个人清理!”他也不清理了。

一天又一天,不时有垃圾掉进池塘里,可是,他们谁都不清理了。

终于有一天,池塘里堆满了各种垃圾,没法居住了。青蛙和螃蟹爬出池塘,各自去找新的池塘。

他们找呀找,一个星期过去了,没找到新的池塘,他们只好往回爬。

他们回到旧池塘前,愣住了:池塘里的垃圾全不见了,只有一塘清清的绿水——这是原来那个池塘吗?他们看看周围:没错呀,就是原来那个池塘!这时,从池塘里爬出了一只青蛙和一只螃蟹:“欢迎你们来池塘里和我们一起住!”

“这池塘里曾经铺满垃圾,是你们清理掉的吗?”岸上的青蛙和螃蟹问。

“是的,我们花了两天时间,清理掉了垃圾。”池塘里的青蛙说。

“不,是他一个人清理的,我前两天正好生病了,什么也没干。”池塘里的螃蟹说。

岸上的青蛙和螃蟹满脸通红。

“还愣着干什么,快下来呀!”池塘里的青蛙和螃蟹说,“欢迎你们来居住,以后池塘将更热闹了!”

岸上的的青蛙和螃蟹跳了下去……

螃蟹尼尼的大钳子 篇12

一天, 尼尼正坐在海草椅子上望着自己的大钳子, 不断地唉声叹气, 他真希望这对大钳子能消失。这时他听见小花鱼在向他发出邀请:“我们一起玩捉迷藏的游戏吧!”“好的!”尼尼说。小花鱼说:“你们快躲起来, 我数到‘10’就来捉你们。”于是, 小花鱼向后转, 闭上了眼睛开始数:“1、2、3……”大家赶紧找了个地方躲起来。尼尼东看看, 西瞧瞧, 发现了一个五颜六色的贝壳。他赶紧躲进了贝壳里。他得意扬扬地想:“我躲在这里, 一定不会被发现!”就在这时, 大钳子一不小心碰到了贝壳, 贝壳哗啦啦地碎了个稀巴烂。“找到了!尼尼被我找到了!”小花鱼大喊。尼尼难过极了, 都怪自己的大钳子, 他头也不回地往家里走去……

有一次, 尼尼听说小花鱼买了一本新书, 很想看一看, 于是就去问小花鱼。小花鱼说:“当然可以, 不过你可不要把它弄坏了哦!”尼尼点点头, 抱着书回家了。他小心翼翼地翻开书, 咔嚓一声, 一张纸就被大钳子夹成了两半。尼尼吓坏了, 两只眼睛睁得老大, 眼泪哗啦啦地直往下流。“哎呀, 都怪我的大钳子!”尼尼真恨不得不要自己的大钳子了。

尼尼出门散步, 忽然发现好朋友小花鱼拿着一块漂亮的布正发愁。尼尼走过去问:“小花鱼, 你怎么了?发什么愁?”“尼尼, 我想做一件漂亮的衣服, 可是家里没有剪刀, 没办法做衣服哇!”小花鱼急得都快哭出来了。尼尼忙说:“小花鱼, 你别急, 我来帮你想办法!”尼尼想啊想, 可尼尼除了自己笨拙的大钳子, 什么也没有哇!大钳子有什么用?碰坏了贝壳, 夹坏了新书……忽然, 尼尼高兴得跳了起来, 说:“有了!”尼尼伸出大钳子, 灵活地在布的两端剪了起来。只听咔嚓——咔嚓, 这儿向前冲, 那儿绕个弯儿, 看起来笨拙的大钳子还真像一把锋利的大剪刀。一会儿, 一件衣服就裁剪完了!小花鱼笑盈盈地说:“谢谢你!尼尼!”说完, 还亲了亲尼尼的大钳子。

在回家的路上, 尼尼望着自己的大钳子, 兴奋地说:“原来, 我的大钳子也很有用啊!”

《和时间赛跑》教学设计 篇13

《和时间赛跑》教学设计反思

第一课时

紫都台学校 聂士红

《和时间赛跑》教学设计（第一课时）

学习目标：

1、会认6个生字，指导书写“慰”“梭”，正确度写词语表中本课词语；

2、正确流利有感情的朗读课文，了解课文内容；

3、懂得课文围绕“和时间赛跑”，写了哪几方面的内容。学前准备：相关课件 时

数：第一课时 学习过程：

一、单元导语

课件出示词语：童年

指认

师：童年是人生最美好的一段时光，童年里我们踏着浪花和小雨赛跑，我们摇着风筝追赶天空的飞鸟，我们随便折一枝柳条就能做一只柳哨，我们躺在柔软的草地上畅想未来的美好。然而，童年的我们也并非无忧无虑，有时，我们也会把人生的意义思考，有时，小伙伴之间的小摩擦，也会让我们烦恼。从今天开始，我们将借助四篇课文，去感受童年生活的丰富多彩。首先，让我们认识一位和时间赛跑的孩子。

板书课题：和时间赛跑

指名读题，说说读了课题最想知道什么。（谁在和时间赛跑，为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑的孩子„„）

二、检测预习

1、指名分段朗读课文，集体正音。

2、出示下列生字，指认，扩词，并做识字能力小训练。

忧

哀

慰

梭

狂

若

指认、扩词的过程中，随机指导书写“慰”“梭”。借助图片理解“梭”的意义。

3、课件出示词语表中本课词语，指认，并做相应词语训练。

4、交流自己在课文中积累的词语表中没有的词语。

三、再读课文

1、自由读课文，边读边想，课文围绕“和时间赛跑”写了哪几方面的内容》读后与组内同学交流，再全班交流。

2、汇报交流读书成果，将课文分成“为什么和时间赛跑”“怎样和时间赛跑”两部分。

3、指名分别朗读“为什么和时间赛跑”部分和“怎样和时间赛跑”部分。

四、布置作业：

搜集珍惜时间的名言警句，并抄录下来。

《和时间赛跑》课后反思（第一课时）

《和时间赛跑》教学设计 篇14

教材分析：

《和时间赛跑》是人教版九年义务教育小学语文三年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

学习者分析：

因为学生年龄小，阅历浅，对时间的观念比较模糊，运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文是本节课我设计课程的重要环节。在教学中，安排充分的时间让学生去反复地读课文，调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况。在教学中，设计“算时间帐”的活动环节，通过联系生活实际，体会时间的概念和时间的眨眼即逝，使学生们在内心深处理解时间的宝贵，懂得要珍惜时间。

教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

教学方法： 自主探究、小组合作讨论法

教学重、难点：

重点：“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学准备：

1、收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

2、课件、小黑板。

教学时间： 两课时

第一课时

教学过程:

（一）、谈话引入：

1、课前谈话

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？杨老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）a、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹

b、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根

c、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆

2、同学们，关于时间你有什么看法呢？（让学生畅所欲言。）

3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的。有一个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑。你想知道这是怎么回事吗？（板书课题）读题质疑。

(二)、初读课文，读准读通读顺。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

3、指名分段读课文，及时正音。

4、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

(三)、学习生字。

师强调：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。

“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

(四)、再读课文，理出写作顺序

填一填：

课文围绕“和时间赛跑”这个主题先写了作者和时间赛跑的（），再详细介绍了作者和时间赛跑的（）件事，最后写他成功后的体会。

(五)、围绕目标检测。

1、认读课后生字，口头组词。

2、说一说：课文围绕题目先后写了他跟时间赛跑的（）、（）和（），启发我们：只要（），你就（）。

（六）、学生选择，深入探究

1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

2、请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

（七）、延伸，深化中心

1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？（生说，师生补充）

2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？要求学生举例说明。

3、和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。

4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

（八）、作业

写读后感或者写自己亲身经历的过的事情。

板书设计

和太阳比赛

和时间赛跑和西北风比赛受益无穷

和作业比赛

教学反思：

本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。但三年级的学生大都没有如此经历，要理解这些内容就有难度。在教学过程中，我注意联系学生的生活经验，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。我安排了充分的时间让学生去反复地读课文，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论、交流解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”„„课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读大约一万五千字，6小时呢？近10万字！