浅谈中学物理教学艺术

浅谈中学物理教学艺术（共8篇）

浅谈中学物理教学艺术 篇1

摘要:应用教育学的知识，结合中学物理教学的特点，提出了作为一名中学物理教师，在物理教学过程中应具备的基本素质和应遵循的基本准则，简述了一名中学教师必须具有的教学艺术水平。关键词:物理；教学艺术;教学准则

物理教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性 劳动的集中体现。一方面它具有教学方法论的意义，另一方面由于它直接关系到能否充分揭示和展现物理学的科学美，又具有认识论的意义。本人结合教育学的知识和中学物理教学的特点，认为一个物理教师应具备如下的教学艺术。

1、物理学的科学美与物理教学艺术 物理学的科学美主要表现在以下三个方面：(1)它有美的内容，它揭示物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；

(2)它有美的理论结构，是一个由物理概念、物 理定律(及公式)构建成的严密的逻辑体系；

(3)它有一套完美的研宄方法和表述方式。由于物理学的科学美揭示了自然界的内在美，是物质运动规律性的凝结与升华，它又具有科学方 法论的功能。许多物理学家都自觉地把它作为科学 工具，指导对未知领域的探索，改造旧理论并构建新 理论，或作为评价和选择物理理论的一种科学准则。

物理学的科学美是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理学科学特性的一种把握，它理应成为未来物理学工作者必备的专业修养，一个物理教师在逐渐认识物理的科学美的同时还应在物理教学中引导学生感受物理的科学美，使他们从中获得美的感受，受到美的熏陶，激发起他们学习物理学的兴趣，进而使学生感受物理的科学美，使学习成为他们追求物理学科学美的自觉行动，应成为每一个教师教学任务中的重要组成部分。由此可见物理教 学艺术并不纯粹是教学技巧问题，更主要是如何从 教学内容中发掘物理学的科学美，并通过物理知识的传授，明显地或潜移默化地把它展示给学生，使他们知、情、意、行心理结构获得重组和优化。物理教 学是融科学性与艺术性于一体的创造性活动。其艺术性来源于物理教师教学能力的高水平发挥，也来源于物理学令人心醉神迷的科学美。

2、物理教学的艺术性准则

物理教学的艺术性准则亦即是其美学准则，它是对物理教学艺术的规范和要求，其出发点是反映物理教学并看作是引导学生求真、求善、求美的统一过程，而不是单纯的知识授受过程。笔者认为这样 的准则至少包括以下四条。

2.1科学性准则

引导学生认识物理世界的客观真理，并逐步形 成正确的自然观和世界观，这是求真的过程。又具 有“真”才能“美”这是美学的一条基本准则。因此科学性理所当然成为物理理论的首要美学准则，它是 物理教学艺术性基础。它应包涵三方面的内容:物 理理论的真理性，物理理论哲理分析的正确性和物 理学科学美的合理性。

2.2简明性准则

这是科学美的简单性特征在物理教学中艺术性 体现，它要求教学目的明确，中心突出，步骤分明，传递信息清楚明达，讲述简明扼要。若教师在教学过 程中缺乏简明性的原则，会使学生茫茫然、罔罔然，根本谈不上美，也就毫无艺术性可言。

2.3整体性原则

它包括两重意思:一是对教学内容的组织做到 分而不散，浑然一体。二是确保教学系统中三个子 系统(教师、学生、教学内容)协调运作，强化系统的 整体功能。实践证明，教学系统中任一子系统失调 都会影响教学的整体效果。

2.4适切性准则

物理教学的一切方案、措施、方法都是为学生设 计的，只有切合学生实际，受他们欢迎，才能产生好 的效果。适切性是由合理性所规定的，它是从合理 性方面对教学艺术提出的原则要求。

上述四条准则是对物理教学艺术的基本要求，是评价教学美的主要标准。

3、物理教学艺术的若干表现形态

物理教学的艺术性总是通过一定的形式表现出 来的，我认为物理教学应包括如下三个方面。3.1组织艺术

它包括对教学内容的组织和对学生的组织，即 是教师子系统对其他两个子系统进行组织整合的主 导作用。对教学内容的整合艺术表现在对物理教材 结构的优化，使之与学生的前知识结构相衔接。对 学生的组织艺术则表现在如何根据不同的教学需要(讲授、实验、讨论等）对学生作合理的组合，藉以发 挥最大的互补作用和群体效应。

3.2逻辑艺术

一切教学活动都是应用逻辑的过程，教学是师生共同参与的思维活动过程，思维离不开逻辑。物 理前辈们的一切理论成果，除了创造性思维成分上，原则上都是逻辑思维的产物。现代教学理论证明，具有逻辑结构的知识最容易为学生所接受。物理教 师必须善于“逻辑地”向学生作传授，既达到授受知 识的目的，又对学生的逻辑思维产生潜移默化的影 响。

3.3语言艺术

语言是教师开展教学的基本工具，除了日常口 语、文字和必要的体语之外，物理学还包括大量的符 号、图像。物理学的语言艺术，首要的一项是正确，说话的板书要符合语法，对物理数学符号的使用要 规范;其次是要准确，保证信息不走样;然后还要优 美，透过正确的发音，悦耳的声调，丰富的词汇，有变 化的节奏和必要的风趣的比喻等，増加语言的感染 力和吸引力。同时，讲述应力求少而精，切莫“水漫 金山”。此外，由于物理概念和公式是物理学的共同语 言，在讲授中能否熟练地、准确地运用物理概念和数 学语言，消除普通语言的模糊性和冗余性，是衡量教 师语言艺术性高低的重要指标，也是体现物理教师 教学能力的重要标志。

参考文献

浅谈中学物理教学艺术 篇2

一、中学政治课堂教学艺术的重要性

(一) 提高中学政治课堂教学的质量

在中学政治课堂教学中, 教师掌握并熟练运用教学艺术, 能够有成效地提高课堂教学效率, 使学生在较短的时间内学到更多的知识, 并充分发展其认知能力。同时, 教学艺术水平的高低是以教师个人的综合素质高低的为前提的, 综合素质高的教师能够在教学中从学生的实际情况出发、结合教材并联系当前的时政热点, 以亲切自然的教态、生动形象的语言、精辟的讲评来感染学生, 吸引学生的注意力, 从而大大提高学生的学习兴趣, 使课堂教学效果达到最佳状态。

(二) 激发学生学习政治课的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学习兴趣是在认识需要的基础上产生并发展的。在中学政治课堂上, 教师运用好教学艺术, 能激发学生学习政治课的需要, 点燃学生“我要学、主动学”的高涨热情与强烈的求知欲望, 让学生以积极的情绪参与到政治课堂上来。因此, 当学生带着浓厚的兴趣去学习政治课时, 学习动机就会增强, 思维、记忆等认识功能就会活跃起来, 从而提高教学效果。反之, 学生一旦觉得政治课枯燥乏味、失去兴趣, 学习动机就会缺失, 思维、记忆等认知功能就会受到压抑、阻碍, 不利于和谐课堂的构建。

(三) 适应当前教学技术环境的变化

随着信息技术的迅猛发展以及科技的日新月异, 多媒体教学技术已得到广泛运用, 但如何恰当地利用多媒体技术为教学内容服务值得关注。多媒体教学技术只是一种教学的手段和形式, 教学内容才是教学的本质, 任何形式均应取决于内容的需要。这就要求政治课教师在运用多媒体时要特别注意把握适度的原则, 学会运用教学艺术, 在教学过程中结合具体的教学内容和学生特点, 选择适合于教学内容的富于动感的音像画面来优化课堂教学效果, 适应当前学生的需要。

二、中学政治课堂教学艺术的表现形式

(一) 课堂教学的导入艺术

一堂好课, 应有一个好的开头, 因此必须讲究课堂导入艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕, 开头讲得好, 能吸引学生的注意力, 激发起学生强烈的学习兴趣, 为新课教学作好铺垫。在新课导入过程中, 教师可采用设问题、看短片、听音乐、颂诗词等方法导入新课, 使整个教学过程协调自然, 浑然一体。例如:在讲“发展生产, 满足消费”时, 应用了看短片导入教法, 教师播放了视频《昨天今天明天》后导入课题进行讲解, 学生在生动形象的视听感观中接受新知识。但是, 在设计课堂导入应注意导入方法的针对性, 应与教学内容相统一、与学生的实际情况相结合、与具体的教学情境相适应。同时, 导入内容要生动有趣, 能激发学生学习的动机, 让学生在获得艺术体验的同时, 自然合理地引入所要讲授的课堂主题, 使新课一开始就能够扣紧学生的心弦, 把学生的注意力带入新课的知识环境中。

(二) 课堂教学的组织艺术

教师能否组织好教学, 管理好学生是能否上好政治课的前提。因此, 组织好课堂教学既是一种能力、一门艺术, 也是一个把教学理论、业务知识、教学方法等因素有机地融为一体的过程。首先, 教师应具备扎实的专业基础知识。教师只有认真学习学科专业知识和教育理论知识, 把握国家重大的方针政策并融会贯通相关学科知识, 才能在课堂教学时游刃有余;其次, 热爱自己所执教的学科。因为只有热爱政教专业, 才能对工作充满热情, 激发教好这门学科的兴趣, 从而在教学过程中才会不断完善自我、超越自我, 才能不断顺应时代的需求, 接受教学新理念, 探究教学新方法, 把教学活动内容和教学技巧完美地结合起来, 形成自己个性化的教学。此外, 教师要不断学习, 提高自身对课堂偶发事件的应激处理艺术, 组织好教学。

(三) 课堂教学的语言艺术

马卡连柯说过:“同样的教学方法, 因为语言的不同, 就可能相差20倍”。因此, 教师在课堂教学语言上应尽量采用贴近学生生活的语言, 要求语言准确、生动、逻辑性强, 做到时效性和艺术性的统一, 使整个课堂教学处于一种张弛有度、轻松愉悦的氛围中, 这样必然能够更好地吸引学生的注意力, 提高学习效率。这就要求教师做到:第一, 语言表达要有时代感。这是政治课区别于其他课程的最突出的一个特征, 讲解课本知识要结合国内外时政热点问题及周边最近发生的重要事件, 这样的课堂语言具有新鲜感、时代感, 能激发学生的学习兴趣, 使学生的学习情绪高涨。第二, 语言要准确、清晰、逻辑性强。这就要求教师对政

治课的内容做出周密的安排, 能把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。运用清晰的语言, 准确并有条理地表达出授课内容的重、难点, 避免长篇大论, 使学生在充分理解的基础上进一步深化对所学知识的理解。第三, 语言要幽默风趣, 生动形象。在课堂教学中教师要用诙谐幽默、生动形象的教学语言, 让课堂更加轻松, 让学生更易于接受课堂内容, 让学生在生动活泼, 轻松愉快的氛围中, 喜欢上政治课。

总之, 在政治课堂教学中, 教师应重视课堂教学艺术, 充分施展自己独特的个性和才能, 使教学成为一门魅力无限的育人艺术, 以达到提高政治课教学质量的目的。

摘要：中学政治课堂教学就是一门开启"智慧之窗"的艺术, 教师必须重视课堂教学艺术, 构建和谐师生关系, 让学生在平等、民主、生动的教学氛围中成长, 提高课堂教学效果。

关键词：政治课,课堂教学,艺术

参考文献

[1]姚理颙.对思想政治课堂教学艺术的实践与思考[J].宁德师专学报, 2011 (3)

[2]程伟.高校思想政治理论课教学艺术探析[J].教育与职业, 2011 (6)

[3]林彦君.浅谈课堂教学艺术[J].南昌教育学院学报, 2010 (1)

浅谈中学物理教学艺术 篇3

关键词：中学物理；教学艺术；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0272-01

教学是一门艺术，是教师的创造性的表现，好的教学艺术能使学生迅速、透彻、愉快地掌握必要的知识技能。因此，教学过程中教师要设计好教学程序，设置有趣的教学情境，吸引学生的学习兴趣，启迪学生思维，使学生成为学习的主动建构者，让学习成为学生的自觉精神追求。

一、设置情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是指学生对于所学知识的主动探索和主动的意义建构，是促使学生主动学习物理知识的推动力。教师在进行中学物理教学时，要注意根据具体的教学内容设置情境，吸引学生注意力，引起学生对物理知识的学习兴趣，突显学生在学习中的主体地位。

（一）设置物理情景教学，引起学生学习兴趣。

在教学中教师要善于利用具体的物理情景，来引起学生对某一知识的学习兴趣。教师要结合利用学生生活中日常碰见的物理现象来进行教学，让学生了解那些现象产生的根源，丰富学生的物理知识，同时还可以让学生体会到物理与我们的日常生活是息息相关的，具有极强的功用性。例如，教师在讲授“光”的折射这一知识点时，可设置一个具体的物理情景：用一杯水、有颜色激光玩具，让同学们用激光透过水杯，再请同学一一观察激光在水中发生了什么样的变化。同学们会发现在水中的激光并不是一条直线，而是折线。教师在同学们观察了具体的教学情景后，请同学思考为何会导致这样的现象。通过观察实验、提出疑问，激发学生对这一知识的学习兴趣，有利于提高课堂教学效率、活跃课堂教学氛围。

（二）让学生动手操作，体会物理乐趣。

中学物理课是一门操作性很强的课，教师在进行知识讲解时可根据实际情况指导同学们进行物理实验，深化对理论知识的理解，让学生在物理实验中体会物理课堂的乐趣。例如，在进行电路这一知识点的讲解时，教师可组织学生到实验室去进行具体操作。在讲完电路这一节知识点时，教师可为学生提供实验道具，让学生在连接电路的过程中深化对串联、并联的认识，理解到物理教学的实用性和趣味性，激发学生学习物理的兴趣。

二、采用多样化的教学方式，保持学生的学习兴趣

虽然物理实验和物理操作性训练是非常有趣并能极大的吸引学生的学习兴趣的，但是具体知识点的讲解和计算的教学却显得尤为枯燥。因此，在教学过程中，中学物理教師要注意采用多样化的教学方法，保持学生学习物理知识的积极性和主动性。

在中学物理教学堂中教师要为学生创设一个轻松、民主、和谐、开放的课堂氛围，让学生在物理课堂上能没有约束地学习物理知识，减轻学生的学习压力。同时，在教学中教师还要重视学生的主体地位，将教师主导和学生主体相结合，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自学、独自思考，教师也要重视对学生的指导，时刻关注学生的学习状况，及时为出现学习困难的学习提供帮助和指导。

新课程改革要求教学要注重学生的自主探究、合作探究，要充分发挥学生的主观能动性和群体力量，教师要善于利用班级已有的资源进行物理教学，要引导学生共同参与进课堂之中。教师要重视学生合作的力量，引导学生通过小组合作获取物理知识，深化知识理解程度，促进学生在小组合作中独立思考并吸收其他同学的有益观点，促进自己物理知识的增长和深化。

三、开展物理知识普及活动，提高学生的学习兴趣

书本上所学习到的知识是有限的，不能满足学生对未知世界探索的需求。因此，教师在教学实践中可密切结合物理知识普及活动来丰富学生的物理知识，提高学生的学习兴趣。教师可利用当前科技前沿的产品来向学生普及其制作原理，让学生体会到学好物理知识能在未来获得很大的成就，同时有利于拓宽学生的视野，提高学生的科学精神。例如，教师可向学生讲授纳米技术、悬浮列车、微波炉加热原理的物理学知识，让学生体会到物理知识给人类社会带来的便捷。还有“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，以此激发学生的学习兴趣，让学生对物理产生浓厚的兴趣，为今后的积极学习打下良好的基础。另外还可以结合一些生活中常见的物理现象向学生进行简单的介绍，让学生在感受新奇的同时提高学习兴趣。

四、重视学生的学习成效，巩固学生的学习兴趣

学习成效是学生获得自我效能感的主要原因之一，影响着学生以后的学习兴趣。因此，在教学实践中教师要树立“每位同学都能得到发展”的理念，在教学过程中强化教师的责任感，要对学生在物理学习中的学习成效进行肯定，树立起学生学习物理的学习自信心。在教学实践中，教师要尊重学生的观点，不能对学生的观念给予否定，要在充分了解的基础上对学生作出中肯的评价，让学生敢于在物理课堂中发表自己的观点和看法，不断深化学生对物理知识的理解和深化。

总之，想要强化初中物理学科的整体教学效果，就要将知识的传授和学生凭借兴趣主动的吸收相结合。新课改环境下对初中物理教学提出的新要求就是充分调动学生的主观能动性，让学生更为主动的学习物理。初中物理教师在教学过程中要能够和学生积极互动，要重视知识传授和能力培养双方面的工作，重视对学生独立性和自主性能力的强化；教师要有计划、有目的的引导学生实现个性化的学习，要通过兴趣的激发刺激学生主动学习物理知识，以此帮助学生掌握更多的物理知识，实现更强的能力运用的水平。

参考文献：

[1]李光禄.浅谈中学物理的教学艺术[G].读与写（教育教学刊）.2015（01）.

[2]周成香.浅谈中学物理的教学艺术[G].雅安职业技术学院学报.2013（02）.

浅谈中学物理教学艺术 篇4

及实践

摘要 ：新世纪的中学历史教学，在新课标的指导和要求下，有相当多的学者和教学一线的工作者取得了丰硕的教研成果，教育教学思想和教学方法有了很大的发展。但是，受传统教学思想的禁锢，受应试教育和升学压力的影响，目前的中学历史教学方法依然比较单一，素质教育并没有多少实质性的改变，中学历史教学目标很难真正地完成。提高人的素质，培养全面发展的人也就成了一句空话。本文尝试从一个侧面对中学历史教学活动中适当地实施艺术教育的重要意义，如何实施及所面临的困难作一论述，以便起到抛砖引玉的作用，为推行素质教育，培养全面发展的人而努力。

关键词：中学历史教学，艺术教育，实践

中学历史是中学的一门基础课程。其内容丰富多彩，包罗万象，可谓一门百科全书式的教材。一般来说，历史科的内容可划分为政治史，经济史，军事战争史，科技史，教育史，文学史，艺术史，民族史，外交史等。由于受升学压力的影响，在教学过程中，教师只注重传授知识，教学方法单一，教学内容片面，忽视了学生的个体差异和不同需求，使学生学习方法呆板，思维方式僵化，（1）加上学生对历史学习不太重视，达不到教与学过程的最优化。从而影响了历史课教学效果，影响了历史课应有的教育教学功能。（2）

到底学生喜欢上什么样的历史课？历史课到底应该采用怎样的教学方法？随着课程改革活动的深入发展，教学和教研工作者纷纷探索新的教学方法，进行了大量的思考，研究，试验和论证，并且取得了非常多的研究成果以适应时代发展的要求。（3）新的历史课程标准在“教学建议”部分，明确提出历史教学方法要多样化，主张运用多样化、现代化的教学手段，激发学生学习历史的兴趣和热情，陶冶学生的情操。（4）因此，历史教师应迅速转变观念，摒弃传统单一的教学方法，创造性地探索新的教学途径，改进教学手段，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境。在大力推行素质教育，培养全面发展的创新型人才的睢宁县古邳中学教师金斐

课改背景下，针对历史学科特点和学生个体差异，本人尝试在中学历史教学活动中，引入艺术教育。希望以此来激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，主动性和创造性，培养学生一定的技能，加深学生对历史知识的理解，深化学生对历史课学习的认识。

所谓艺术，《辞海》对其内含和外延作了解释：人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式，即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。具体说，他们是人们现实生活和精神世界的形象反映，也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物。作为一种社会意识形态，艺术主要是满足人们多方面的审美需要，从而在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。根据表现手段和方式的不同，可分为表演艺术（音乐、舞蹈），造型艺术（绘画、雕塑、建筑），语言艺术（文学），综合艺术（戏剧、影视）。根据表演的时空性质，又可分为时间艺术（音乐），空间艺术（绘画、雕塑、建筑），和时空并列艺术（文学、戏剧、影视）。

什么是艺术教育？《中国艺术报》的万丽君处长认为，艺术教育启迪智慧、激发创造力和想象力，使学生具有健康的审美能力。它是全面教育的重要组成部分，能够丰富人的思维，激发人的想象力，培养人的创造性；它也是素质教育的有机组成部分，是为学生全面发展和终身发展奠定基础的教育，是全面提升人的全面素质的重要途径。因此，艺术教育对于人的培养和全面发展具有十分重要的意义。

通过基础教育课程而实施的艺术教育在我国教育体系中还很少见，纵观基础教育阶段的艺术教育，其地位还很低。众所周知，在幼儿园，艺术教育地位还蛮高的，但从小学开始，艺术教育的地位就不断下降，到了初中，艺术教育更少了，高中的艺术教育则几乎被取消了。这种状况，在倡导素质教育以来虽有所改善，但没有实质性的变化，素质教育“雷声大，雨点小”。即便是在专业学校甚或大学，艺术教育也变成了技艺教育，这违反了艺术教育的本质和目的。艺术教育与其他学科教育相互促进，相互制约，密不可分，是基础教育尤其是初中教育中教

学内容的有机组成部分。本人尝试在初中历史教学活动中适当地实施艺术教育，获得了初步的经验。

中学阶段历史课教学实践中的艺术教育，不是为了着力培养高深的艺术专业人才，也不只是为了进行歌唱表演等技艺教育，更不是为了在升学考试中获得加分，而是为了适应新课标的要求，为了落实新课改的精神，为了提高学生的个人素质和人文素养，为了更好地完成中学历史课程的教学目标，为了培养有一定个性特长的全面发展的人。

中学阶段历史课教学活动中艺术教育的实践，从近期来说，有如下作用：激发学生历史学习的兴趣，调动学生历史学习的积极性，主动性和创造性，训练学生一定的技能，加深学生对历史知识的理解，感知和运用，深化学生对历史课学习的认识。从远处来说，历史教学中有针对性地进行艺术教育，有利于学生构建全面的知识结构，提高学生的个人素质和人文素养，从而培养有一定个性特长的全面发展的人。

那么，在历史教学活动中如何实践艺术教育呢？历史的学科特点和内容结构决定了历史课中有大量的艺术教学素材。一，文学方面。中国史中介绍了大量的文学及作品成就，如诗经，左转，史记，北朝民歌，唐诗宋词，元剧，明清小说，以及大量的近现代文学作品。世界史中，仅以近代法国为例，就有巴尔扎克，大小仲马，雨果，莫泊桑等人及其大量作品介绍。这些文学作品既有很高的文学价值，也有一定的史料价值，热爱文学的学生都既可以从这些文学作品中汲取丰富的文学艺术养料，又可以更深地理解和把握历史课的教学内容。二，歌舞方面。教学中，有的学生艺术细胞特别丰富，或歌唱得好，或舞跳得好，或戏演得好„„。历史教学中，音乐舞蹈等表演艺术内容非常多。（5）如中国古代史中就有歌伎部，邵乐，印度（天竺）舞，有京剧艺术，有民间艺术，有说念唱打艺术，有中国古典民族乐器等内容。通过播放《霓裳羽衣》，《楚商曾侯乙编钟》，《秦王破阵乐》，《竹枝词.湖北编钟乐团》等编钟曲，学生对中国古代乐器的成就和神奇表现力赞不绝口，也对成套编钟的构造及发音原理产生了浓厚的兴趣，进一步懂得了中国古代音乐方面的辉煌历史成就。通过播放一曲《大风歌》，那气势如虹的韵律和节奏，很震撼人心,同时学生对西汉刘邦的感性认识也更加深化。苏轼的《水调歌头.明月几时有》，学生以前只是朗读背诵过，通过一曲音乐表

现形式，学生对词牌，词的韵律，前后片的结构，平仄声韵，以及望月怀人，睹物思情的优美境界的认识深化了。从而更深刻地认识了苏轼的词作，也更深刻地体会到了不应事事都求完美无缺的结论。不少学生更以会歌唱之而为荣。通过播放上世纪90年代流行的校园歌曲《大头皮鞋》，其中唱到“穿上大头皮鞋，想起了我的爷爷。走过雪山草地，踩过了敌人的肚皮。„„跨过鸭绿江边，冲破了三八防线„„革命传统不能变”, 学生对所学的中国工农红军革命史及新中国成立后动人心魄的抗美援朝史，更感兴趣了，历史教学的德育功能也得以强化。由于词曲朗朗上口，学生以试试的心理学唱，没想到竟然很快学会了。由于时代的变化及流行歌曲的充斥，革命歌曲已经很少在校园唱起。通过歌曲的形式来表现当时中国的革命岁月，拉近了历史与现今生活的距离，这方面的材料包括贺绿汀的《游击队歌》，曹火星的《没有共产党就没有新中国》，光未然词，冼星海曲的《黄河大合唱》，田汉词，聂耳曲的《中华人民共和国国歌》等。三，造型艺术方面，包括绘画，雕塑，建筑等。中国古代的绘画艺术源远流长，文明中外。东晋著名画家顾恺之，其《女史箴图》，《洛神赋图》等，在中国文化史上占有及其重要的地位，是艺术教育极好的教材。又如清朝中期的“扬州八怪”及其人物，山水，花鸟等写意及泼墨画作，更是艺术教育不可多得的教材。至于教学形式那就灵活多样了。四，语言文字艺术。紧密结合特定的历史教学内容，联系社会生活实际，适时开展诸如演讲，辩论，朗诵，征文，书法等内容多样，形式活泼的比赛活动。例如，在建国XX周年，共产党成立XX周年，建军XX周年，毛泽东周恩来等伟人诞辰XX周年，长征胜利XX周年等等纪念活动中，可深入开展，鼓励学生踊跃参加。从举办的效果看，学生的模仿及创新能力超出了老师门的想象。如征集上来的书法作品《兰亭序》，《长征》，“为中华崛起而读书”几乎可以以假乱真；演讲会上参赛学生不仅感情真挚，而且能够跳出老师事先的指导和安排，有讲有演，有说有唱，身体语言丰富多彩，感染了在场的许多人。又如在上完秦末农民战争和楚汉之争后，进行课堂辩论：假如陈胜和吴广当时没有遭遇“会天大雨”，而是按期到达了渔阳戍边，那么规模宏大的秦末农民起义会怎样？正方：可以避免；反方：不可以避免。学生的讨论“不亦热乎”，顿时班级像炸开了锅。这样一些看似极其普通的艺术活动，都起到了非常重要的作用。

当然，在中学实行艺术教育尤其是在中学历史教学活动中实施艺术教育还有很多困难。它对教师的要求提高了，因此许多教师一时还很难适应；它对学生的要求也提高了，上一节历史课不再只是听听读读划划记记背背；对学校的教学指导思想也提出了新的挑战：这会不会影响到正常教学活动的开展？这会不会影响到教育教学质量和考试成绩？这会不会引起其他老师尤其是艺术课老师的嘲讽和讥笑？这都需要我们克服困难，冲破束缚，锐意进取，大胆实践，深化改革，为提高学生的素质，为培养全面发展的人而努力。

注释：

(1)张元：《我们需要教学方法的调查》，《清华历史教学》第13期，2002年10月出版。

(2)周发增：《建国以来历史教学法研究的回顾》，《历史教学》，1989

年第12期。

(3)周发增：《建国以来历史教学法研究的回顾》，《历史教学》，1989

年第12期。

(4)张元：《教好每一节历史课》，《中学历史教学参考》，1992期。

(5)杨秀珠主编：《老师谈教学（历史教学篇）》，中华书局，2003年

版，第104页。

参考文献：

1.桑新民：《艺术教育：现实距离理想有多远》，《人民教育》，2006年第3期

2.邵跃飞：《论艺术教育在青少年素质教育中的作用》，《青少年教育》，2004年第11期

中学物理教学艺术探析 篇5

摘 要：物理教学是一门艺术，在中学物理教学中教师不仅要用恰当的教法，而且要用准确生动、通俗易懂的语言，通过师生互动，达到和谐、完美的教学境界。

关键词：中学物理；教学艺术；提问艺术

中学物理作为自然科学的一门基础学科，其教学具有独特的艺术性。中学物理教学艺术是优秀的物理教师在物理教学过程中尊重科学事实、遵循教育规律，结合个人教学经验，创造性地运用各种教学方式方法所体现出的具有科学意义和审美价值的教学活动特征。物理教学是一门艺术，没有固定模式，只要选择恰当的教学方法，就能够激发学生的物理学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使其更好更快地掌握物理知识。

一、在课堂中设置悬疑，巧妙运用提问艺术

提问是一种重要的教学手段，通过提问教师可以发现学生对知识的接受情况，从而灵活调整教学进度。通过提问还可以引起学生注意，使学生专心听讲。实施素质教育以来，对教师的课堂提问技巧有了更高要求。恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥主体作用，培养创新意识，从而取得良好的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。教育心理学研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题产生兴趣，表现出强烈的探究欲望。因此，教师在教学中，要根据学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，促进学生思维的发展和教学质量的提高。

二、中学物理教学艺术与学生个体发展

教育是培养人的活动。中学物理新课程改革提倡的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，突出体现了对学生能力的培养及科学素养的提高。与传统教学相比，艺术化的中学物理教学以其自身散发出来的魅力深深地吸引着学生，从根本上摆脱了灌输和说教，使他们沉浸在教学艺术的享受之中，无形中得到了提高和发展。中学物理教学艺术能有效激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，使学生获取精神上的享受。例如有位物理教师，他在讲授圆周运动课题时，不需要使用圆规、直尺和三角板，只用一支粉笔，边讲边画，画圆即圆，画方即方，堪称一绝。他用艺术性的板书征服了学生，激发了学生的学习热情。这说明，教学中的美不但能够使学生感到愉悦，而且可以让他们在审美愉悦中启发智慧，发展思维，增强能力，从而热爱物理、热爱科学知识。这样，学生学习物理的主导动机不仅是为了在各项考试中取得好成绩，更多的是出于对学习活动、对知识本身的兴趣爱好。

三、展示物理科学美，培养学生审美能力

在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，不仅有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一个因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智体验的，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师在平常教学中，要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，形成审美能力。

四、巧妙使用多媒体

多媒体是一种重要的课堂教学辅助手段。它具有集文字、图像、声音、动画等各种信息传输手段于一体的特点，使其具有很强的真实感和表现力，能够在课堂中充分调动学生的学习积极性和主动性。但是要注意的是，多媒体只是一种辅助手段，不能过分依赖，要恰当运用，使其更好地发挥作用。在运用过程中教师要力求避免以下几种情况：①通过多媒体传递的信息超量，使学生感到迷茫，应接不暇。②技术含量低，缺乏艺术性。3.过分看重技术，违反认知规律。有的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，动画太多，喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。运用多媒体教学的目的是优化教学结构，提高教学效率，多媒体素材和动画等特殊效果的使用一定要把握一个度，要少而精。

五、中学物理教学艺术的内容与形式要和谐统一

教学艺术中美感的激发，都是由于教育者的智慧在形式上的显现。但对中学物理教学艺术来说，也不能只片面地强调形式，因为形式只能由内容决定，脱离内容的形式就算再完美，也只是形式主义的东西。中学物理教学艺术应该兼顾教育对象、教学内容、教学目标及教学形式，使它们达到和谐统一。例如多媒体教学对中学物理教学来说是一种具有强大吸引力的教学形式，因为这种教学形式能够模拟许多无法在学生面前进行演示的物理实验，且能利用学生的新鲜感对其注意力进行捕获，于是物理教师在教学中非常喜欢使用这种教学形式。但对课型繁多的中学物理教学来说，不是什么类型的课都能通过多媒体的使用取得好的效果的有些课型可能会适得其反。因此，不能盲目使用那些所谓好的形式，只有当形式与内容达到和谐统一时，才能取得事半功倍的效果。

六、利用实验提高学生能力

学生对于实验都有一种强烈的好奇心。让学生进行实验可以锻炼他们观察、分析、总结和归纳等能力。如学生在实验中取得了一些数据，教师就可以让他们对这些数据进行比较、分析、总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性，以及所获结论的科学性，再利用已有知识和实验探究释疑，最后得出可靠结论，并用文字、图像和公式等方式表达出来。在实验过程中，以学生操作为主，教师有足够时间与每位学生交流。教师走下讲台，在实验桌前与学生一起交流仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现，这时教师更像是学生实验的参与者、合作者和热心的助手。当然，探究过程中教师的指导也非常重要。如：指出注意事项，观察指导，记录数据等，保证实验探究过程的顺利进行。这种经常性的活动强化了学生与教师的互动关系，正所谓“他山之石，可以攻玉”。这种互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中，同样产生良好的互动效应。

中学物理教学中的风筝艺术论文 篇6

物理课堂教学中，教师要适当的放手,让学生“自由”，让他们翱翔。一个巧妙的“风筝”，往往会让学生有更充分的时间和空间积极自主地参与教学活动，引发注意力，激发学习兴趣，突破思维禁锢，主体意识得到发挥。在实际教学中，教师讲授了多少，并不等于学生领会了多少。有时讲得很多，学生却知之甚少。如果能适当实时地放手，让学生自己去思考、领会，学生的收获就会比想象的要大。要在时间、空间、声音上适当放手，给学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。这实在是一种以逸待劳的高超的教学艺术。本文通过课堂教学实例谈谈如何在物理课堂教学中巧妙的实施“风筝”教学，从而提高课堂教学效果。

一、留出一定时间

1.课堂上要留给学生观察、思考的时间。学习物理，需要仔细观察物理现象，而观察方法的掌握，能力的提高，都要靠平时的点滴积累，要是观察物理现象的过程太匆忙，必然会影响到物理概念的建立和物理结论的得出。学习物理概念和规律，需要领悟、体会，也只有通过学生的自省，才能达到真正意义上的理解、掌握。如果在大部分学生还没有完成思考的情况下，教师就给出结论，本质上还是一种填鸭式的教育。

2.课堂上要留给学生的记忆的时间。物理知识也需要必要的记忆，没有记忆，就谈不上理解。现在很多学生把学习看成做题，把做题看成就是学习，不重视知识的梳理、记忆和理解，这是对物理学习的误解，是一种低效率的做法。教师在课堂上要留时间给学生进行基础知识的记忆。

3.课堂上留给学生消化吸收的时间。为什么学生在同一个问题上经常出错?因为学生还没有真正理解。虽然教师作了指导，但学生仍有疑问，这种现象很普遍。如果教师在讲评后，能留给学生几分钟进行反思，老师深入学生中间，师生相互沟通，效果可能会好很多。

二、留出一定空间

1.留给学生活动的空间。如探究音调、响度，那就让学生在两张纸之间吹气看看纸片是合拢还是张开。在这样的活动中学生会很投入，对学习的`东西影响很深。

2.留给学生思维发展的空间。课堂内容太多、太饱满，学生会疲于应对。表面上看，课堂利用率很高，但实际上，学生在课堂上思维空间小，思维广度和深度也不够，会影响学生对知识的理解，也不利于创新能力的培养。所以课堂不能太紧迫，要留出学生思维的空间。

3.板书不要太满。对学生而言，过于琐细的板书其效果不一定好。教师应在这块黑土地上适当“放手”，并有意让学生去填，从中还可以得到反馈信息，及时调整教学。当然也并非板书越简约好，重点的知识、易混淆的地方，还是应该板书出来。

三、留出一定机会

1.课堂上要留给学生表达的机会。教学中，教师要多让学生表达，既可以避免课堂模式单一，也可以及时纠正发现的问题。学生在表达问题时，常表达常不够准确，或遗漏条件。教师就要抓住这些问题，引导学生辨析，加深印象。多给学生表达的机会，即使学生中出现一些怪异的想法，也不要轻易否定，我们常常可以从一些怪异的想法中，看到学生思维的影子。给学生表达的机会，也是给他们体验成功、表现才华的机会。

2.课堂上要留给学生实践的机会。当今的物理教学，仍存在一部分教师讲实验、学生记录实验的现象。从检测的情况来看，学生由于缺少生活实践知识，动手能力差，造成的失分很大。物理教师要重视课本中的每一个实验，包括小实验，课堂上要多给学生实验操作的机会，培养学生良好的实验习惯。

3.课堂上要给学生提供一些和教师沟通的机会。物理课堂上，多一些沟通，就可能多一些因材施教。除了通过提问等方式进行沟通外，在物理训练时，教师还可以和学生个别沟通，了解学生的情况，解决存在的问题。这样不仅可以对学生的学习进行鼓励和鞭策，提高课堂教学效果，而且对建立良好的师生关系也是很有帮助的。

四、教学中应注意的问题

教学过程中“风筝”就是要老师能通过停顿、减慢速度，通过精心设计好的问题，让学生自主探究、自主活动，自主学习，从而解决问题，解除疑惑，好似放风筝一样。

放“风筝”效果怎样，关键要看课堂上精心策划的问题是否有思考性，是否符合学生的思维规律，是否留给学生足够的时间和空间，留给学生足够的机会。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中，学生提出的一些意想不到的问题，或通过适当提示，或提供必要的铺垫，让学生通过自主活动，逐步领会教学内容，并且在自主活动中得到能力及意志品质等方面的锻炼，真正起到无声胜有声的效果。

浅谈中学物理教学艺术 篇7

一、语言要准确、精练

准确、严密是数学的突出特点, 教师在课堂教学中语言表述时应努力做到停顿得当、准确无误, 符合数学学科的特点, 不违背数学学科的科学性要求。尤其是对一些数学概念、定理的表述更要分毫不差。

语言精练也是一名优秀数学教师扎实的基本功的体现。教师在课堂教学中语言表达要干净利落, 尽量用最少的语言表达最丰富的内容。这里需要提醒的是一些教师在课堂教学经常频繁使用“口头禅”, 不仅降低有损教学语言的连贯性, 而且直接影响学生的听课注意力。

二、语言要通俗、形象

中学数学学科具有高度的抽象性。数学学科的这一特点要求教师对一些抽象的数学知识进行转换处理, 善于运用贴近生活、贴近学生的事例, 运用通俗易懂、直观形象的语言描述使得抽象的知识具体化、明朗化, 达到学生易理解、易接受的教学效果。其中, 比喻法最简单有效。得体的比喻可以开启学生的智慧, 提高思维的质量, 不仅有助于学生深刻理解知识, 而且往往会使学生产生到一种会心的微笑, 使学生在获得美好感受的同时, 还有利于激起学生的好奇心, 进一步探索知识的欲望。

例如, 针对一些学生在解答分配律题目时经常出现漏乘的现象, 教师可以举例说明:假如A楼住的全是自己的亲朋好友, 春节自己去拜访的时候, 如果只拜访一楼的, 不拜访其他楼层的, 其他亲戚肯定心里不悦。乘法分配率同样如此, 在乘的时候要先乘近的那个数, 再乘远的那些数, 可不能漏乘。通过这样一举例, 学生出现漏乘的现象一下降低不好, 正所谓教学语言通俗易懂、形象直观的重要性。

三、语言要幽默、活泼

一堂课, 学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习, 效果肯定大不相同。教育家斯维特洛也曾说过:“教育家最主要的, 也是第一位助手是幽默。”风趣幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛, 而且利于调节学生学习情绪, 有效组织教学, 还有利于增添教师的人格魅力。一些教师在平时上课时课堂上时常出现学生情不自禁的笑声但学生秩序良好, 这无疑得益于风趣幽默的语言艺术的运用。如实际教学中, 经常发现有教师授课时有个别学生在底下睡觉, 针对此情一位教师在课堂上直接说:“啊, 看来我的课讲得非常好!大家看, 有的同学都因我的课而陶醉了!看看是不是还津津有味呢?”全班学生因此而笑, 这个学生醒来后很不好意思, 从此之后一直专注听讲。这位教师的语言艺术的合理运用肯定比揪住学生直接训斥的效果好得多, 而且也彰显了教师自身的素养。

教学中, 一些顺口溜的总结运用会机器学生的学习兴趣, 会让课堂锦上添花。顺口溜语言形式活泼, 不仅读起来脍炙人口, 而且用起来轻松自如, 对提高解题效率大有裨益。如学习对称点的坐标内容时, 总结如下顺口溜:对称点坐标要记牢, 相反数位置莫混淆, X轴对称y相反, Y轴对称, x前面添负号;原点对称最好记, 横纵坐标变符号。

四、善于运用肢体语言

肢体语言又称身体语言, 是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想, 形象地借以表情达意的一种沟通方式。人们常说“眼睛是心灵的窗口”, 就是说眼睛可表示出各种各样的感情, 如高兴、气愤、赞成、反对等。美国心理学家艾伯特梅拉别思指出:人们获得的信息量, 7%来自文字, 38%来自语言, 55%来自面部表情。由此可见, 教师的肢体语言在课堂教学中同样具有重要地位。

在实际教学中, 很多教师已经感悟到这一点, 时常会将自己的目光洒遍教室每个角落, 使学生感受到教师正在注意自己, 可以用严厉的目光来警示正在违纪的学生, 这种效果不仅有利于学生接受, 而且还不影响其他同学的注意力, 无声中就控制了课堂秩序。因此, 教师应善于将有声的语言艺术与“无声的语言”艺术相结合, 达到和谐的课堂状态。需要注意的是, 教师在运用肢体语言的时候不应刻意, 避免过多的重复和夸大、夸张的动作, 当然, 更不能有有损教师形象的动作。

五、语言要饱含情感

“感人心者, 莫先乎情。”意思是说教师语言表达要饱含情感体验, 只有发自内心的包含情感的语言才具有感召力和表现力, 才能更进一步优化教学效果。它不是某一学科的专利, 数学教学中也同样需要它。教师心情愉悦, 课堂倾注情感, 教学语言富有感情色彩, 更容易激起学生积极地情绪体验, 促进师生情绪互动感染, 达到“以声传情、以音动心”的效果, 从而创设高效课堂。反之, 教师情感低落或消极, 师生易产生情感隔阂, 进而导致学生产生抵触心理, 影响教学的顺利进行。需要指出的是, 数学教学语言的情感表达离不开教师对教材的深入理解和准确把握, 将教材内容内化为自己的知识。这样才能在正确表达教学内容的同时, 传达蕴含其中的情感因素, 使学生得到感情上的体验, 也就是人们常说的“动之以情, 晓之以理”。此外, 情感表达时语言的节奏感, 语言的抑扬顿挫和轻重缓急都要恰到好处。

浅谈中学英语词汇教学的艺术 篇8

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生能把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法

把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。

2.直观法

利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表）；利用图片介绍词汇，如：面部（face） 。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 ；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3.用举例的方法介绍词汇

如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard ,but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其灵活运用。

4.同时使用几种方法介绍词汇

如:Look, he is smiling. Now look at me .I am smiling, too.（用面部 表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）

（二）操练和使用新词汇

介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。

1.操作的方法

教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

2.使用新词汇

如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？ When does your mother go to the market？ What does she buy there？

（三）词汇的扩展

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

1.关联词群或称联想词群

如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来