安全教育培训课时

安全教育培训课时（精选7篇）

安全教育培训课时 篇1

第一章 编制依据

1、《中华人民共和国安全生产法》2002年11月1日施行；

2、《公路水运工程安全生产监督管理办法》交通部2007年第1号令3月1日起施行；

3、《建设工程安全生产管理条例》自2004年2月1日起施行；

4、《施工企业安全生产评价标准》 JGJT77-2010；

5、成都路桥JTL05合同段《承包合同》；

第二章 本工程安全生产特点

1、工程概况

集双高速集安至通化段路线长度82.213公里，设计时速80公里/小时，整体式路基宽度24.5米，分离式路基宽度12.25米。全线设特大桥3638.25米/2座，大桥7606.5米/27座，中桥666米/9座，涵洞93道，隧道18636米/9座，互通立交6处，U型转弯1处，分离立交1处，通道26处，天桥3座。

本合同段起点位于集安头道镇，途经苇沙河村、砬子沟村、夹皮沟村至通化县湾湾川互通终点。设计桩号：K58+609.703-K78+004.8路基标全长19.395km，路面全长24.022km，包括道路、桥梁、隧道、路面、交安、绿化，合同造价9.35亿元。

2、安全教育培训要求

（1）项目经理部将依据培训计划定期组织对管理人员和作业人员进行安全生产教育培训（三级安全教育），保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。

（2）特种作业人员应严格按操作规程进行施工，杜绝“三违”（违章指挥，违章操作，违反劳动纪律）现象发生，并接受各级安全管理部门和人员的检查和监督。

（3）对新入职工人或变更工种的工人，应及时安排安全教育培训。同时填写好安全教育档案，教育者与受教育者都要签字备查。

（4）凡有变更工种工作的工人各工区必须及时通知项目部安全员进行变更工种工作的安全技术教育。责任划分：由公司变更的，由公司安全部进行教育。由工地变更的，要通知项目安全环保部进行安全教育。变更工种安全教育，要求进行新工作安全技术交底，教育者与受教育者都要签字备查。

第三章 培训计划

1、指导思想

坚持“安全生产”指导原则和“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，认真落实《安全生产法》，以提高项目负责人、安全管理人员和特种作业人员安全意识、安全素质为目标，预防和减少各类伤亡事故为目的。

2、培训目的

通过各类安全培训，进一步促使项目部全体人员切实提高安全意

识，牢固树立“安全第一”的安全理念，为构建工地安全生产创造良好的安全氛围。熟悉、了解《安全生产法》等法律法规，牢固树立“安全第一”的人本思想，杜绝各类安全生产事故的发生。并熟练掌握安全操作基本技能，为安全生产提供有力保障。其中：

（1）主要负责人、分管负责人、安全管理人员持证上岗率为100%。

（2）特种设备操作人员、特种作业人员持证上岗率为100%。

（3）新员工参加三级安全培训、转岗换岗员工培训合格上岗率为100%。

（4）员工每年安全再培训参训率为100%，一次培训合格率≥98%。

3、安全教育培训对象

项目部的安全管理人员、各施工队负责人、特殊工种和技岗人员（包括新入场和转岗人员）。

4、安全培训的重点内容

a、国家及地方安全生产法律法规标准、新出台政策文件通知； b、公司安全管理制度、安全操作规程及相关安全通知文件； c、安全管理方法知识；

d、危险化学品、机械、电气、防火防爆、交通安全技术知识； e、职业卫生安全防护知识；

f、劳动防护用品器具使用、操作、维护知识； g、公司事故应急救援知识及事故模拟演练； h、事故案例分析总结。

5、安全教育培训学时要求

a、施工管理人员每年参加不少于12小时的安全教育和安全规范的学习。

b、工人每年接受进场的三级安全教育、“安全活动月”教育、节假日和季节性变化及阶段性等安全教育，不少于24学时。

6、安全教育培训内容（1）管理人员

a、根据要求每年必须参加开工前的安全教育培训，安全教育培训内容包括： 安全生产法规、政策、规章及规程；项目安全生产管理，施工安全检查标准，安全生产发展新动向，潜在的危险因素及防范措施，安全生产意识教育，职业健康安全法律、法规，通用技术、劳动卫生和安全文化基本知识；安全生产新技术、新知识等。

b、安全教育培训方法：内部强化培训、参加上级主管部门组织的培训。

c、培训地点：项目经理部会议室。d、安全教育培训时间：工程开工前。

e、安全教育培训目的：强化安全生产意识，提高安全管理水平，搞好安全生产。

（2）特种作业人员

a、特种作业人员主要包括：电工、焊工、架子工、爆破工、机械操作工、起重工等作业人员。必须经过专业的安全知识与安全操作技能培训，并经过有关部门考核合格取得特种作业资格，领取操作证后才可上岗作业。

b、安全教育培训内容包括：安全生产管理制度，安全生产基本常识，施工安全技术操作规程，安全技术技能培训，潜在的危险因素及防范措施，安全生产意识教育。

c、安全教育培训方法：内部强化培训。d、安全教育培训时间：施工现场施工前。e、培训地点：工区会议室（或施工现场）

f、安全教育培训目的：强化安全生产和保护他人意识，提高安全操作技能，搞好安全生产。

（3）作业人员

a、为保证工程施工安全、保障进场作业人员安全、健康。进场施工人员都必须进行公司、项目部和班组的三级安全教育。

a、安全教育培训内容：安全生产管理制度，安全生产基本常识，施工安全技术操作规程，安全技术技能培训，工作环境潜在的危险因素及防范措施，安全生产意识教育。

a、安全教育培训方法：内部强化培训。

a、安全教育培训时间：培训时间根据在建工程进度进行安排，岗位人员上岗前必须经过安全教育培训方可上岗。

a、培训地点：工区会议室（或施工现场）。

a、全教育培训目的：强化安全生产和保护他人意识，提高安全操作技能，搞好安全生产。

7、安全教育培训形式

为最大限度保证培训的实效性和渲染力，在进行培训时要以激发

员工的学习兴趣为导向，以提升员工的安全素养为目标，灵活创新培训形式，尽量采取职工喜闻乐见、公众易于参加的形式，让员工在无形中受到启发，受到教育，进而达到培训目的。可采取的培训形式有：

a、采用ppt课件授课。b、召开座谈会讨论。c、现场操作演示、展示。d、事故模拟演练。e、事故案例分析讨论。

8、安全教育培训要求

（1）各部门要充分认识到教育培训工作在安全管理工作中的重要性，教育培训是端正职工安全态度、强化职工安全意识、提升职工安全知识、提高职工安全素养的重要手段。因此各部门务必按照计划安排要求，如实开展培训工作，若由于特殊原因需要更改培训计划的，须向安全环保部提出申请，并根据实际情况安排临时计划，以保证所有人员都能接受培训教育。

（2）在每次培训前，需要责任部门提前做好培训所需的各项资源（如培训教材、电脑、投影仪、相机、教学器材设施、培训场所等设施）的准备工作，同时明确培训讲师，培训讲师要做好授课各项准备工作。

（3）每次培训后必须对培训效果进行考核，考核形式有：答卷、现场提问、现场操作演示等，考核后必须形成考核记录及总结性评价。

（4）所有安全培训教育必须做好相应的记录档案管理，相关要

求如下：

每次培训必须有培训教材、培训照片、签到表、记录表（具体表格样式详见附件二）。

a、培训教材要结合本次培训内容进行编写，内容要充实全面实用易懂。

b、培训过程中必须保存相应的影像资料。

c、培训实行本人现场签到制，参训人员必须本人在签到表上签字确认参训。

d、以上培训资料需专人保管，以备查验。

（5）公司各级部门应为安全培训教育提供各方面的资源支持，以保证培训的质量及效果。

9、考核要求

（1）未按照培训计划开展培训的，对责任部门罚款200元，参训率达不到要求的，对责任部门罚款50元，合格率达不到要求的，对责任部门罚款50元。

（2）培训工作准备不到位，敷衍应付的，视情况对责任部门罚款50-100元。

（3）培训记录不全、不完整、未规范存档的，视情况对责任部门罚款20-100元。

10、教育培训实施措施

（1）充分发挥项目经理部的领导作用：安全教育具体由项目经理部安质环保部统一管理，安全环保部负责组织和监督开展各施工

队、各班组的安全教育工作。负责开展各类安全宣传、安全活动，对具体安全生产管理负直接领导责任。

（2）建立培训、考核与使用相结合的制度：凡上级行政机关要求持证上岗的岗位，未经培训合格不准上岗。

安全环保部

安全教育培训课时 篇2

一、改革的主要内容

早在2007年萨科奇出任法国新一任总统之后, 在他的倡导下, 法国就在短时间内陆续推出了不少基础教育改革举措, 如减少中学教师岗位、取消统一初中、废除就近入学、调整课程内容等等。此次对小学课时的削减可以视作是这一系列改革举措之一。法国教育部在9月份开学之前发布了法令, 规定了从新学年开始小学每周24小时教学的分配情况。

学前班到小学二年级:每周学习10小时法语、5小时数学以及共9小时的体育、外语、艺术、艺术史以及世界知识。

三年级到五年级:每周用8小时学习法语、5小时学习数学, 其余11小时学习体育、外语、实验科学和科技、人类文化、历史、地理、公民教育和思想品德教育。

此外, 教育部为了保证“学习有困难”学生的教学质量, 规定各个学校必须保证这些学生每周26小时的课时。除了规定的每周24小时的课时之外, 还要给他们单独辅导2个小时, 而且这2个小时只能在周一到周四进行 (法国小学生之前的上课时间为每周一、二、四、五和六, 现取消了周六上午的课时) , 每次不得超过1小时。但是针对这一条, 教育部目前还没有就补课的内容、增补课时的形式、补课的对象等细节内容做具体的规定。

二、改革的主要动因

法国在基础教育领域内所提出的一系列改革举措, 其最根本的动因在于对基础教育高质量的追求。

一方面, 从20世纪法国基础教育改革政策的演变看, 对于基础教育质量的关注是20世纪80年代后教育改革的重中之重。在20世纪50年代到70年代, 法国的基础教育改革在统一学校这个问题上有了很大的突破, 但是另一个改革重点即基础教育的质量问题方面却没有得到很好解决, 于是这一问题也就留待下一改革阶段来解决。所以, 在20世纪80年代后的法国基础教育改革第三阶段, 基础教育质量的提高就成为这一时期教育改革的重点和突破口。

另一方面, 法国中小学生在PISA测验中的表现迫使人们更加关注法国基础教育的质量问题。从法国参加的三次PISA测验情况来看, 与OECD的其他一些成员国相比, 其15岁学生在考试中的成绩都比较一般。三次PISA测验各有侧重, 2000年的测试以阅读为主, 数学和自然科学为辅;2003年的测试重点是数学;自然科学是2006年测试的主要部分。在第一次的以阅读为主的PISA测试中, 法国15岁学生的阅读成绩仅仅在平均水平之上两位, 在参加测试的32个国家中列第14位;数学相对稍好, 列第10位;自然科学也仅在平均成绩之上, 列第12位。在2006年的第三次PISA测验中, 法国15岁学生的成绩仍然不能让人满意, 参加测试的OECD国家和地区的平均分在500分左右, 而法国为495分, 低于平均水平。基础教育质量问题直接关乎法国未来人才的培养以及法国未来在全球的竞争力, 所以无论是政府还是民众对其关注是必然的。

此外, 高质量的基础教育是实现教育民主化和现代化的基本保证之一。在20世纪的前半期, 法国基础教育对教育民主化的主要理念是使每一个儿童获得均等的教育机会。在教育改革措施上体现为:无论在初等教育阶段还是在中等教育阶段, 都实施统一的课程, 以保证所有的学生接受同样的教育理想。而进入20世纪下半期, 由于教育发展和法国社会产生了脱节, 教育的发展已经远远落后于整个社会的发展, 所以各个时期所出台的教育改革举措所体现出的则是对教育现代化的追求。进入20世纪80年代特别是新世纪之后, 教育民主化和现代化的追求已经不仅仅是教育机会的均等以及保证教育和社会发展的相适应, 而是进一步发展为追求每一个儿童都获得高质量的教育, 这是一种更高层次的民主和平等。所以, 在这种新的理念之下, 教育改革开始对教育质量给予莫大的关注, 以期在保证教育质量的基础上实现法国教育的民主化和现代化。

三、基础教育的发展趋势

通过这次对小学生课时的调整以及之前所出台的一些举措, 如调整课程内容、构建新的评价系统等可以看出在新的时期法国基础教育发展的一些大体趋势。

一是对教育质量的关注。对教育质量的关注既是法国基础教育改革的根本动因, 也是进入新世纪之后法国基础教育的发展大趋势。通过课时的调整, 使各个学科的教学时间更为明确, 在课时调整之后, 法语和数学等基础学科的教学时间得到增加。法语的教学将更加注重语法、词汇和拼读的教学, 保证学生在小学毕业后能够掌握基础的语法知识, 在数学课程中重视运算技巧特别是心算的训练。同时, 让学生接触到其他各种形式的知识如艺术史、可持续发展教育等。另外, 构建新的评价体系对学生学业情况进行监控。评价体系由两大全国性评价作为基础, 监测小学第二年和第五年学生的情况, 在小学三年级和初中一年级 (六年级) 开学时举行全国统一测试。测试的结果采用相关软件进行分析, 在个体和群体两个层次上帮助学校的教学小组发现学生的成功之处与潜在的缺陷。而原来四年一次的教师评价也调整为两年一次评价的内容首先注重的是所教学生进步的情况而非教师采用何种教学方式。

二是对教育民主化的关注。从使每一个儿童获得均等的教育机会到使每一个儿童获得高质量的教育, 民主化和现代化一直以来都是法国教育事业发展所追求的目标之一。2005年颁布的《面向未来学校的方向与计划法》提出了“100%的学生能够从学校教育中获得一种文凭或证书”的目标, 从政策上体现了对教育民主化的追求 (从一定程度上也是对教育质量的要求) 。而从这次小学课时改革来看, 也反映出法国基础教育改革对教育民主化的追求, 主要体现在对学习困难学生的关注。由于社会阶层、家庭背景、居住地等因素的影响, 学生与学生之间的学业状况存在着很大的差异。根据相关数据统计, 在这些学习困难、学业失败的学生中有很大一批是来自农业工人和产业工人家庭以及居住在偏远地区和贫困地区, 而这种现象的存在使得教育的民主化成为不可能完成的任务。这次的改革举措除了调整课时之外, 还强调了对学习困难学生的辅导。教育部规定学校必须保证学习有困难的学生每周26小时的课时, 教师要每周给他们单独辅导2个小时。课时的调整也在一定程度上调整了教师的工作结构, 增加了教师用于帮助学习困难学生的时间。

参考文献

[1]李丽桦.重建, 改革, 抑或中断-法国基础教育改革步伐迈向何方[J].上海教育, 2008 (4B) .

[2]李丽桦.统领未来20年法国基础教育改革新法出台[J].上海教育, 2005 (5A) .

[3]钟文芳.试析影响法国20世纪基础教育改革政策的若干因素[J].外国中小学教育, 2005 (12) .

安全教育培训课时 篇3

摘 要 根据现在学校体育的发展变化，本人发现当前在北京体育大学教育学院游泳专项课程设置出现的问题。通过问卷调查，专家访谈，社会调查等方法对本校教育学院游泳专项的学生，游泳教研室的专家进行调查。

关键词 体育教育 课时 游泳

一、前言

根据北京体育大学体育教育专业本科培养目标把我们培养成能从事学校体育教育、训练、竞赛工作的一专多能的复合型人才。专项技术与能力要求：专项达到二级运动员等级标准或二级运动员水平，能训练，能科研。但是实际情况是到本科毕业仍然有专项没有达到标准的。在现有的课时安排下，培养出来的体育人才能否胜任这份工作，是值得我们思考的。现在的课时安排是很多年前就制定实行了，随着社会的变化，这种课时安排是否适应现在的发展变化，是值得我们研究的。这对于今后体育的发展有重要意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

北京体育大学教育学院游泳专项增加专项课时的研究。

（二）研究方法

1.问卷调查法

本人对教育学院游泳专项2011级学生发放问卷60份，有效48份，对2010级游泳专项学生发放问卷32份，有效30份。对2009级游泳专项学生发放问卷21份，有效20份。对2008级游泳专项学生发放问卷22份，有效20份。

2.文献资料法

本人通过在学校图书馆，中国知网进行了相关资料查询，为本论文做了理论准备。

3.专家访谈法

本人对北京体育大学游泳教研室的各位专家，教授做了相关调查。各位专家针对北京体育大学教育学院增加专项课时的问题给出了他们的意见和观点。本人综合各位专家的观点和意见的方法。

三、研究结果与分析

（一）目前社会对游泳教练的需求

现在社会上开设的长训班就是满足想从事游泳训练的孩子需求，这个群体还是比较多的。社会既然有这么大的需求，就应该满足社会的需求。解决这个问题的关键在于的体育院校所培养的体育专业人才。

（二）目前教育学院游泳专项学生的现状

1.教育学院游泳专项运动等级

随着训练时间的增加，达到二级运动员标准的比例也随之增加。大二达到二级运动员等级标准的为26.7%，大三的为40%，大四的为47.6%。从大一到大三成良好的增长趋势明显，大三与大四之间没有明显增长。到了大四有超过50%的同学达不到二级运动员标准，这与我们的培养方案事实不符的。我们学生自身来讲都是从各个省市中选出来的身体素质最优秀体育人才，我们的游泳老师是游泳方面的专家，学者。我们的游泳馆各种设施更是优越。所以完成不了培养目标的原因是我们课时的设置的问题。针对于特殊的游泳专项，针对于教育学院的特殊群体。我们的课时是否改进，是值得研究的。

2.教育学院游泳专项课时与训练量

调查了解，大一一年的训练课时为192，理论课时为32。大二一年的训练课时为192，理论课时是32。大三一年的训练课时为192，理论0。大四没有安排课时。游泳专项的学生要从一个游泳什么都不懂达到“一专”的游泳人才，仅仅经过三年576个训练课时，64个理论课时就可以了吗？对于这个疑问，我们的大部分专家回答是显然不够的。通过调查，现行的教育学院游泳专项的课时是一周三次训练课，大一同学一堂课的训练平均总距离2200米，大二的是2700米，大三的是2700米。这样的一周的训练总距离才6000米到9000米之间。对于训练的积累是一个长期的过程。

3.教育学院游泳专项教学能力的现状

本论文定义的教学能力是对教学理论掌握和实际教学能力。

（1）教育学院游泳专项教学理论的情况

表1 教育学院游泳专项学生教学理论掌握情况

非常好 比较好 不太好 不行

大一 10.4% 41.6% 32.3% 15.7%

大二 6.7% 76.7% 13.3% 3.3%

大三 15% 85% 0% 0%

大四 20% 80% 0% 0%

从此表1可以看出，大一学生52%的认为自己的教学理论还是比较好的。大二学生83.4%认为自己的教学理论比较好。大三和大四的学生100%认为自己的教学理论比较好。我们看出从大一到大四是一个递增的趋势。对于这部分学生我做了一个蛙泳教学步骤的专业教学测试，这部分学生98.7%的回答基本正确。这说明这部分学生对于自己的教学理论掌握的判断是比较可信的。从此表可以看出，到了大三、大四，他们的教学理论还是比较可以的，仅从教学理论上讲他们有做好初级游泳教学的准备。

（2）教育学院游泳专项教学实践情况

从此项调查得知，大三和大四的学生在校外参加的教学实践是比较多的，大三为90%，大四为100%。而大一和大二学生相对较少只有8.3%和30%。分析原因，大一和大二学生课时任务比较多，课余时间相对较少。其二是相对教学经历不多，教学经验不够，所以在校外实践的机会较少。

（三）北京体育大学游泳专项老师的观点

本研究针对教育学院游泳专项学生任课老师，进行了专家访谈。在现在的课时训练下，各位专家发表了他们的看法和观点。大部分的专家认为教育学院游泳专项学生的训练课时和理论课时需要增加的。个别专家观点是游泳项目对于教育学院的学生是一个全新的项目，与其它专项有不同，对于这样特殊的人群，增加专项训练课时是非常有必要的。在现行的培养课时下，我们所谓的“一专”是达不到的。从训练上增加课时是不够的，有的专家认为教育学院的学生对游泳是非常陌生的，增加专项理论也是非常有必要的。原因是对于游泳我们知道的太少了。并且个别专家认为上理论课的时间应该安排到大二以后学习的。现在的情况是大一后半学期就开始了。经过半学期的训练，让学生理解游泳理论上老师所讲的内容也是很困难的。现在大三和大四的学生把最关键的几个训练原理都忘记了。但是有的专家认为现行的培养目标下，训练的课时和理论课时不需要增加，现在的课时已经可以了。在增加专项课时上大多专家的看法是一周五次水上训练课，理论课时还得增加一倍。

四、结论与建议

（一）结论

1.目前社会对于初级教练员的需要是比较大的。

2.现行的培养方案下，教育学院游泳专项学生在毕业时运动等级能达到国家二级运动员的标准不多。

3.现行的培养方案下，北京体育大学教育学院游泳专项学生的基本教学能力还可以，但是对于训练的理解能力是比较低的。

4.北京体育大学教育学院游泳专项学生和任课教师对于增加专项课时的意愿比较高，想通过专项课时的增加提高专项理论与训练能力。

（二）建议

1.学校应该增加教育学院游泳专项学生的训练课时和理论课时，以适应现在社会的发展变化。

2.学校对于教育学院游泳专项游泳实践教学不够重视，建议学校把游泳专项学生安排协助老师上游泳辅修课或者专项学生主上辅修课，由专项老师做指导。

参考文献：

[1] 黄丽敏.对普通高校体育教育专业课程改革的思考[J].黑龙江教育.2005（Z2）.

[2] 刘涛，李亚飞.普通高等院校体育教育专业术科课程改革初探[J].

安全教育培训课时 篇4

校园安全重要性

学校安全工作，是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。

校园安全与每个师生、家长和社会都有着密切的关系。从广义上讲，校园事故是指学生在校期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，一般是因为责任人疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。

安全是人们生活中极为重要而又很容易被忽视的问题。青少年是跨世纪 的接班人，是祖国的希望和未来。学校安全教育工作搞得好坏，直接关系到 广大学生能否健康的成长，关系到广大群众的切身利益，关系到社会的稳定， 关系到民族的兴旺和国家的前途。近年来，有关校园安全事件屡见不鲜，且呈上升趋势。许多学生安全事故 的发生，给了我们许多教训。意外伤害已成为影响青少年健康成长的第一杀 手，这不能不引起社会和广大教育工作者的焦虑和关注。 在“5.12”大地震中，四川安县桑枣中学的两千多名学生，遇险不慌在学 校统一指挥下，仅用了 1 分 36 秒的时间全都秩序井然地疏散到了操场上，创 造了大震面前全校无一人伤亡的奇迹。从汶川大地震的事件中，我们可以看 出，对学生进行过安全教育的学校，学生的自救能力和逃生能力就比较强， 死亡率就比较低。 分析近年来我国中小学生安全事故发生的原因，我们深深感到，如果对学 生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以 避免的。这反映出我国当前中小学公共安全教育方面还存在一些亟待加强的 地方。尤其缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练。

以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育生态具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任，因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。

90课时培训总结 篇5

2014年7月6日开始到7月13日，我参与了上城区幼儿园教师专业发展90课时的培训，在这短短的几天里，聆听了俞春晓老师、张琳涵老师、陈静奋老师等很多专家的报告，使我深有启发。同时发现了自己的差距与不足，一些新的思想，教法，学法都给我很大的启发。

培训老师的专业素养为培训的学员提高自身水平提供了良好的平台，强化了幼儿在园的一日活动，游戏式的教研、幼儿园的音乐教育、和以游戏为基本活动的落实、幼儿园案例发掘与采集、走在专业化成长的大道上、家园沟通、美术教育、做一名幸福的幼儿教师等等，这些现代的、专业的、新鲜的理论和观点充实了我的头脑，给我注入了新鲜的血液。一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。

这次培训不仅仅有精彩的理论报告，更有音乐游戏体验、辩论交流式的、动手实践的等丰富多彩的活动，在此期间的我认真学习，上课期间不请假、不迟到、不早退，老师在讲课的时候认真倾听，自我感觉很好，现在整理一下我从培训中感悟到的种种。

什么样的幼儿园才是专业的，为何要追问“成为什么样的幼儿园教师？”、幼儿园教师的价值，幼儿园教师现在的紧迫性，幼儿教师的标准像是什么，这些问题的答案可以归结一个答案，那就是“幼儿为本”。什么是幼儿一日活动？—一日活动皆课程，一日活动存在的问题，你为儿童提供了丰富的活动内容和形式了吗？为孩子们生活学习准备了怎样的条件？怎样把促进发展落实到一日活动中去？这些问题提出感觉很没头绪，但是在培训老师的讲解下，我们很快就找到了问题的核心点，找到解决问题的策略。

在这次的培训中让我意外的发现一位让人羡慕的作家园长，同时还具有着美丽和年轻，她不仅能管理好自己的幼儿园还在有名的小说网站发布了自己写的原创作品，创作的有漫画、电影等，让我羡慕不已，真是一个德才兼备的老师！她的讲座也很精彩，她给我最深的就是：游戏并不是我们的目的，游戏只是让我们找回自己，找到自己真正想要的东西。培训无处不在，自我的培训，就叫修行。

其中有一天我们迎来了许卓娅教授的得意之徒陈静奋老师的精彩音乐游戏体验之旅。蹦蹦、跳跳是幼儿的天性，在过去的音乐集体教育中，往往是老师“教”幼儿“学”即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的发展和幼儿音乐教育的课程改革及不断深入。幼儿园的音乐教育从早期侠义的艺术教育发展到今天广义的人格美的全面发展教育。音乐游戏通过把音乐，舞蹈，游戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。在和陈老师做音乐游戏中，我深深到感受到她对问题的引领和启发，她总是亲切地问：你能想出什么动作？你觉得怎么继续？你有什么问题吗?等等，充分的调动了每一位参与培训的学员，让老师们在宽松的环境下唱唱、跳跳、自编、自创，给教师们在恰当的时机给予音乐点拨。陈老师的培训让大家真切感受到音乐培训师的风采，感受到了她在幼儿音乐教育理念。陈老师生动的语言，充满激情和活力风采，给每一位参与者留下了深刻的印象。所以一晃之间一天的时间过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的音乐游戏。

接下来我们90课时的班主任也给大家一堂精彩的报告，她那风趣、抑扬顿挫的声调吸引着每一位老师，她讲的走在专业化成长的大道上，总结了让我们了解《纲要》和《指南》的不同之处：心中有《纲要》，眼中有《指南》。让我进一步了解了这两本幼教著作的不同之处。最后我们还有几位美女老师给我们上课，期待她们能让我收获更多。

90课时培训心得体会 篇6

2014年8月，我们参加了数学90学时培训，聆听了多位专家深入浅出的精彩讲座，解答了很多我们平时教学中的疑问，深感这几天的收获胜于几年的教学工作，专家的讲座精彩纷呈，举的教学实例让人眼前一新。

一、让教育观念得到了更新

通过培训，聆听了张丰老师讲座，我不再认为教师只要埋头关于学生的课堂、作业就可以、上课时一言到底，讲题多多益善，不必深入的研究学生，我们老师应该营造基于学生立场的课堂，应该多思考怎样支持和促进学生的有效学生，而不是进行灌输式的教学。张丰老师的讲座谈到了训练为主的导学案与激活思维为目的的课堂教学的矛盾，从各个方面论证现代的课堂应该是怎样的一个课堂，老师应该让学生从被动的学习转向主动学习的方式，回归到课程本质的学习方式。张丰老师的讲座解答了我们平时的教学困惑：为什么我们老师上课教得要死，讲过了好几遍的题目，但是学生考试还是不会做。我们南浔区的褚水林老师作了《研究学生，研究学情，以学定教》的讲座。从故事说起，谈到研究学生的价值，到研究学生什么。提出研究学生的基础，找准教学起点；研究学生的需求，把握学习难点；研究学生的差异，突显教学弹性；研究学生的学习过程，发展学生的思维；研究学生的收获，分享学习成果五个方面，并配有具体的实例来说明。通过褚老师的讲座让我对学生的关注角度有了改变，不再只是课堂和

作业，要从学生的方方面面加以研究，才能有助于我的教学。

通过培训，我不再认为教师只要对例题进行认真的分析就可以，不必深入研究出卷者的意图，湖州市教研室倪金根老师作了《湖州市中考数学试卷的编制与试题的形成过程》的讲座。通过讲座我们了解到了中考试题的形成过程，清楚的知道在讲解例题时，应该先做足研究新课标和考试说明的工作，才能更好地把握例题教学的难易程度，明白要去培养学生的数学思维能力而不是盲目的猜题搞题海战术，让我们的学生在减负增效的情况下，更加轻松的面对中考。

通过培训，我不再认为上课选例题是那么轻松的一件事，实现变式教学要耗费老师多少的心血。金华四中童桂恒老师的《初中数学变式教学》的讲座让我明白了中国式教学的可取之处，或者说是精华所在。童老师用大量的实例给我们展示了变式教学的分类以及原则。为我们平时教学中的选题点明了一个方向，对我们很有启发。通过聆听周彬老师的课，对老师与学生的关系有一更深刻的认识，更加深刻的明白了老师要上好课需要更多地了解学生，要从学生的角度多想想怎样的课是他们喜闻乐见的。老师不能站在自己的立场上看怎么上课是好课，老师要备课更好备学生，要站在学生的立场看怎么上好一堂课，从学生的角度来看怎么解决问题，老师要用学生的逻辑来上课。最后还用了阿Q和祥林嫂的比喻我们老师要用一个积极的心态从事自己的工作。

二、对高效课堂有了更深入的认识

省特级教师富阳郁达夫中学盛志军老师作了《数学文化课堂初

探——构建高效数学教学的两大支柱》与《高效课堂教学特质探微》的专题讲座。盛老师以独立的视角、幽默的语言，对有效教学与高效教学进行了深入的剖析，指出构建高效教学的两大支柱：科学性与艺术性。重点阐述了数学高效课堂的三四五模式，即三个高地、四个要素、五个环节。盛老师语言朴实，富有激情，用丰富的课堂实例把他对数学教学的独到见解和教学理念演绎得淋漓尽致，听者无不为之感叹。还有正高级教师胡赵云老师的《基于课标精神的数学课堂教学设 计与实践》讲座给我们深入浅出的阐明了基于课标精神的课堂应该达成哪些要求、实现哪些目标，通过大量实例说明怎样来实现一堂高效的课堂、怎样来实现各种教学目标。赵老师与盛老师的讲座使我对高效课堂有了更深入的认识，解决了我的教学迷茫和困惑。在以后的教学中，我将大胆的在课堂中引进新思路、新方法解决课上的问题，更要在课前精心设计教学环节，努力提高课堂效率。为了不断提高自己的专业水平，我将积极参与各级的听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

安全教育培训课时 篇7

笔者以“奇妙的二氧化碳”课例说明如何建构生活化化学启蒙课堂。本节教材有两大特点: 一是实验较多,教材中对二氧化碳的性质的讲解都是建立在实验的基础上的;二是联系生活和生产实际的内容也很多,教材通过对大量的联系生活和生产实际的内容进行分析、讲解和讨论,让学生对二氧化碳的性质有更深刻的认识。教学设计中,通过创设探究情境,紧紧抓住实验探究这个突破口,让学生通过亲身的探究活动,去体验探究过程,从而达到对二氧化碳性质的理解和掌握。更重要的是,让学生感受生活处处有化学,培养学生在化学学习过程中的探究意识、能力和协作精神。

二、教学设计

(一)学习目标

【知识与技能】1.了解二氧化碳的物理性质,了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义;2. 掌握二氧化碳的化学性质;3.通过实验培养我们观察能力、探究能力。

【过程与方法】初步学会研究化学物质的一般方法,培育科学的思想方法。

【情感态度与价值观】1.能用辨证唯物主义观点认识二氧化碳与人类的关系;2. 感悟化学与生活之间的关系,培养观察生活、爱护环境的观念;3.激发学生学习化学的热情,培养学习化学的兴趣和勤于思考、勇于创新的精神。

(二)学习重点二氧化碳化学性质的探究

【课堂学习研讨】情景引入视频———西游记中“云雾缭绕”的场景。

问题展示你已经知道什么?

1.空气中二氧化碳的含量占多少?

2.二氧化碳有哪些来源?二氧化碳又是怎样被消耗掉的?空气中二氧化碳的含量会发生很大的变化吗?你知道“温室效应”吗?

3.你知道舞台上“云雾缭绕”的场景如何得来的?“人工降雨”是怎么回事?

4.雪碧中冒出的气体是什么气体?如何检验?

5.二氧化碳气体对人类的生活有什么影响?

二氧化碳在自然界中的循环视频———CO2循环示意图

拓展视野二氧化碳与温室效应(阅读课本第40页)

奇妙的二氧化碳,它奇妙在什么地方呢?

1.奇妙变化一CO2的状态变化

CO2的物理性质:颜色、气味、状态→密度→溶解性→状态变化。如何证明CO2气体的密度比空气大?如何证明CO2气体能溶于水?(引导学生思考验证方案并进行探究)

视频———干冰制作与升华

2.奇妙变化二CO2与石灰水的反应

雪碧中冒出的气体是什么气体?如何检验?

学生探究实验:二氧化碳通入石灰水,观察。

二氧化碳+澄清石灰水碳酸钙+水CO2Ca(OH)2Ca CO3H2O

3.奇妙变化三CO2与水的反应

问题:由日常生活我们知道鱼能在水中生存,是由于水中溶解有少量的氧气,氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢?通过上面的实验探究,我们得知CO2也能溶于水,那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢?

学生探究实验:二氧化碳通入紫色石蕊试液,观察,再加热,观察。

4.奇妙变化四CO2与灭火

为什么二氧化碳能够灭火?学生探究实验:CO2灭火实验

灭火原因分析:物理性质化学性质

二氧化碳与人体健康(阅读课本第45页) 提示窗口边同学打开窗户,引出内容。

问题:我国北方,冬天有人进入储藏白菜的地窖中,可能会因地窖中二氧化碳含量过高而缺氧死亡。1说明地窖中二氧化碳含量过高的原因。2帮助找到判断进入地窖是否有生命危险的办法。

视频———“灯火实验”———检验二氧化碳的含量高低

【收获知识】视频———CO2的用途请根据生活经验及本节课所学知识,归纳二氧化碳有哪些用途、并找出与用途相关的性质。

【学以致用】

1.夏天我们喝过冰雪碧后你常感觉胃里胀气,还直打嗝,为什么?

2.长期存放的蒸馏水还纯净吗?

3.观察盛有澄清石灰水的试剂瓶的瓶壁、 瓶口,你发现了什么?它是怎样形成的?

【课后作业】完成本节导学案(一)

【课后拓展】

1.还有哪些事实能够证明CO2密度比空气大?你还能有哪些办法证明CO2能溶于水?(学习化隐性为显性的思想方法)

2.结合本节课内容,查阅有关资料或上网查询,选择一个题目撰写一篇化学小论文,题目是:1假如空气中没有二氧化碳;2做低碳生活的倡导者。

【音乐欣赏】让我们在欣赏北京大学前校长、著名化学家周其凤的《化学是你化学是我》 的音乐中结束我们今天的化学课。(设计意图———感悟化学与生活的关系,激发学生学习化学的热情和兴趣)

三、教学反思

本节课采用“演示实验———参与实验———引导探索———讨论总结”的教学方法,改变传统的“边讲边演示实验”的教学方法,增加学生参与实验的过程,扩大学生讨论、教师归纳总结的成分,强化教师引导、学生探究的教学环节,期望能促进教与学双边活动,培养学生独立分析问题和解决问题的能力及逻辑推理能力;采用多媒体辅助教学,把多媒体动态展示与演示实验、学生参与实验有机结合起来,意在寻求充分发挥化学实验效能的新型教学方法;重视实验设计、改进传统实验,旨在强化逻辑推理过程, 提高学生的创新意识和创新能力。