塑料_教学设计

塑料_教学设计（通用10篇）

塑料_教学设计 篇1

第3课 塑料 王维佳

一、教学目标（1）科学知识

了解不同材质的塑料有不同的物理特性。建立各种塑料袋、瓶的性质与用途之间的关联。认识塑料瓶底的安全标识。

（2）科学探究

经历观察、比较对不同的塑料的过程，训练学生的观察、比较能力。（3）科学态度，STSE 能意识到塑料在我们生活中的重要性。感受科学、技术、社会、环境的关系。树立安全、健康的生活意识。

二、教学准备

教师准备：各种不同的塑料袋、塑料瓶子，放大镜 学生自带品：在生活中搜集不同的塑料制品。

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入

依次出示教材中的7种塑料制品。

塑料是我们生活中常用的材料。这节课，我们来研究塑料。

（二）新课学习1.比较不同的塑料

（1）比较不同功能的塑料袋 首先出示四种不同的塑料袋。

接着提问：这些塑料袋有哪些不同？（透明度、韧性、软硬、透水性……）可用什么方法比较？不同的特性的塑料袋适合干什么？

然后学生分组讨论观察计划，交流之后予以完善，并展开对比观察活动。最后进行实验汇报和总结。（2）比较不同功能的塑料瓶

首先出示3种不同的塑料瓶（分别与指南车信箱中的3种安全标识相对应）。接着提问：这些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比较？不同的特性的塑料瓶适合干什么？

然后学生分组讨论观察计划，交流之后予以完善，并展开对比观察活动。最后进行实验汇报和总结。（3）认识塑料瓶安全标识

出示与指南车信箱中的3种安全标识相对应的塑料瓶图片 讲述安全标识的用意

塑料_教学设计 篇2

颜色是由照明光源、物体的光学特性和人类的颜色视觉特性三大因素综合所决定。

1.1 颜色的产生

颜色的辨认是人眼受到一定波长和其强速辐射能的刺激后所引起的一种视觉神经的感受, 通过这种光波物理刺激人的生理系统, 而引起人的心理反应。人类可以看到作为颜色的特定波长为400~700nm。

1.2 颜色三要素

色调、明度和饱和度 (彩度) 称为颜色的三属性, 也称颜色三要素。

(1) 色调 (H) 又称色相 (hue)

颜色测量术语。颜色的属性之一, 借以用名称来区别红、黄、绿、蓝等各种颜色。色相, 即各类色彩的相貌称谓, 如大红、普蓝、柠檬黄等。色调是色彩的首要特征, 是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性, 而色相也就是由原色、间色和复色来构成的。

色相是色彩可呈现出来的质的面貌。自然界中各各不同的色相是无限丰富的, 如紫红、银灰、橙黄等。色调即各类色彩的相貌。

色调的特征决定于光源的光谱组成以及有色物体表面反射的各波长辐射的比值对人眼所产生的感觉。在测量颜色时, 可用色相角H及主波长λd (nm) 表示。在聚合物中为根据色的XZY系列表示的主波长和补色主波长相对应的色感觉。一般高聚物本身在熔融态下与标准色系溶液比较, 与其一致的颜色标准号称作色相数, 由于高聚物种类很多, 标准色系也很多。常用标准色系都是按国家标准规定方法配制。

(2) 明度 (V) 又称色值 (lightneer value)

对于色调相同的颜色, 如果光波的反射率、透射率或是辐射光能量不相等时, 最终的视觉效果也不相同, 这个变化的量程为明度, 也就是颜色有明暗之分。

比较各种颜色的明度时, 颜色就有明亮和深暗之分。例如比较柠檬的黄色和柚子的黄色, 毫无疑问, 柠檬的黄色就比较明亮。

(3) 饱和度 (C) 又称色度 (saturation chroma) 、纯度。

纯度通常是指色彩的鲜艳度。从科学的角度看, 一种颜色的鲜艳度取决于这一色相发射光的单一程度。人眼能辨别的有单色光特征的色, 都具有一定的鲜艳度。不同的色相不仅明度不同, 纯度也不相同。此外化学试剂也有纯度的划分。

纯度是说明色质的名称, 也称饱和度或彩度、鲜度。色彩的纯度强弱, 是指色相感觉明确或含糊、鲜艳或混浊的程度。高纯度色相加白或黑, 可以提高或减弱其明度, 但都会降低它们的纯度。如加入中性灰色, 也会降低色相纯度。在绘画中, 大都是用两个或两个以上不同色相的颜料调合的复色。根据色环的色彩排列, 相邻色相混合, 纯度基本不变 (如红黄相混合所得的橙色) 。对比色相混合, 最易降低纯度, 以至成为灰暗色彩。色彩的纯度变化, 可以产生丰富的强弱不同的色相, 而且使色彩产生韵味与美感。

1.3 颜色的系统命名法

(1) 孟塞尔 (Munsell) 颜色系统

孟塞尔颜色系统是孟塞尔在1905年建立的一种颜色系统, 按照这一系统颜色被分为10种基色, 见图1, 中心轴即为明度轴。10种基色围绕着明度轴, 离中心轴越远, 颜色的饱和度越高, 也就是颜色越纯。

(2) CIE颜色系统-L*a*b*色空间 (也称CIELAB)

CIE (Commission Internationale de L'Eclairage) , 这是国际照明协会的法文名称, CIE负责对光源、光学仪器和色度学指定统一的国际标准。L*a*b*色空间是当前最通用的测量物体颜色的色空间之一, 是由CIE在1976年制定的。

在这一色空间中, L*是明度, a*和b*是色度坐标, 其中, +a*为红色方向, -a*为绿色方向, +b*为黄色方向, -b*为蓝色方向, 中央为消失区:当a*和b*值增大时, 色点远离中心, 饱和度增大, 见图2。

2 塑料配色的基本原理

塑料着色就是利用加入着色剂对日光的减色混合而使制品着色。亦即通过改变光的吸收和反射而获得不同的颜色, 如吸收所有的光时呈现黑色, 如果只吸收一部分光 (某一波长的光) , 并且散射光的数量很小, 那么塑料变成有色透明, 而形成的颜色取决于反射光的波长;若全部反射则塑料呈白色。如未被吸收的光全部反射, 那么塑料则变成“有色不透明”的, 其颜色也取决于未被吸收光的波长。反射光表现为实色, 散射光则为明色。通常将纯度较好, 明度较大的红、黄、蓝三色称为原色, 三原色中的任意两种相互调合, 可以得到的各种不同颜色称为间色 (二次色) , 一种原色一种间色调合而成的颜色为再间色 (三次色) , 每个间色把合成它的二原色以外的原色称为干扰色, 在配色时应防止干扰色的引入, 否则使原有色光变得暗钝, 影响颜色的明亮度。

用于塑料的着色物质有染料或颜料, 染料一般能均匀溶于水中或特殊溶液中, 或借助于适当化学药品而成可溶物, 以达到着色的目的, 它不单能使塑料表面着色, 而且内部亦被浸入, 颜料需调和于展色剂 (油或树脂) 中制成油墨、油漆等, 涂于制品表面使其着色, 也可将极细微的颗粒或膏状物等混于塑料内进行内外着色。

2.1 塑料的染色原理

塑料的染色与塑料的原液着色有很大区别, 后者产生的颜色十分单调, 不宜小批量多品种加工, 尤其是对日用品如钮扣、发夹、玩具、装饰挂件以及机械配件等。塑料染色对色泽要求敏感的加工件无疑十分有用, 并且大部分塑料都有染色官能团, 可以用相应染料过仃染色而且其染色实际上是一种表面着色。

聚酯塑料的染色是靠温度或载体使结构紧密的聚酯链段出现“空隙”, 让疏水性分散染料吸附-扩散-固着在被染基质内部, 这种被染基质 (固体) 吸收的染料 (固体) 完全是处于溶解状态的。

聚酰胺用分散染料染色机理是依靠末端氨基和酰氨基对染料产生氢键和范德华力结合, 上染率不受聚酰胺末端氨基的限制, 加之染色时染浴的pH值适应范围较广, 所以分散染料对聚酰胺有良好的覆盖性。再从大分子末端含有氨基的羧基看, 还有类似羊毛的染色性质, 可应用阴离子染料 (酸性、直接、活性等染料) 染色。弱酸性染料或中性染料染聚酰胺, 它的饱和值往往超过末端氨基的量, 染色时这两种染料与聚酰胺在发生离子键结合的同时, 还有氢键和范德华力的作用, 所以可染得深浓色泽。

酚醛塑料和氨基塑料用醇溶性染料染色, 是利用它们分子中存在的部分官能团与染料结合来达到染色的目的, 在染色液中还可以加入一定量的树脂, 以确保染料能坚牢地固着在制品的表面上, 颜色的浓淡决定于制品本身的“凝固”程度。

2.2 塑料的原液着色原理

带有各种色彩的塑料制品, 是颜料颗粒在塑料中均匀分散所致, 其着色效果取决于它的扩散, 同时与颜料的性质、介质、加工温度、粒子细度均有关系。

为了使颜料的扩散效果提高, 塑料的原液着色有固体状着色剂 (颗粒状颜料、色母粒) 粉末状着色剂、糊状着色剂、液状着色剂等多种形式。其着色方法有直接挤出、使用时稀释、于颜料加分散剂、将颜料分散在增塑剂和不挥发有机溶剂中以及高浓度颜料分散于有机溶剂中等多种方法。

色母粒着色是把超常量的颜料均匀地载附于树脂之中先制成聚集体 (即色母粒) , 然后依色母粒的技术要求, 用简单的转筒式混合器混合本色粒和色母粒, 就可得到所需的色泽及各项技术要求的制品。色母粒着色分散均匀, 质量优良, 成本低, 操作方便, 可以自动计量, 操作环境好, 适于PE、PP、PS、ABS等着色。

干混法 (浮染法) 着色原理是借助旋转混合, 使树脂之间相互摩擦, 产生较高的摩擦热量, 再辅之以表面活性剂 (分散剂) 使着色染颜料粉末牢固地粘附在树脂表面。因此着色剂在树脂表面的覆盖程度与拌色温度、时间、着色剂浓度、着色剂本身熔点、树脂外形等有密切关系。在一定着色剂浓度和混合时间时, 被覆盖程度随拌色温度升高而提高, 随拌色时间延长而增加, 随着色剂浓度增加而下降, 随树脂比表面积的增大而下降, 随熔点增高而下降。

液状着色剂着色的原理是将色素与分散性表面活性剂用蝶式混合器混合, 再用三辊碾压机混炼制成液状着色剂。再将着色剂与树脂用管轮泵或齿轮泵自动计量后再成型制成要求的着色塑料制品。液状着色剂可避免因染料飞扬而致环境污染, 避免色母粒着色时因色母粒与本色树脂相对密度不同、形状不同, 产生流动特性变化而导致的色差等。

糊状着色剂着色的原理是将色素与分散剂用叶式或蝶式溶解混合器混合, 再用三辊碾压机制成糊状细色浆, 再将本色粒料与有关助剂用高速捏合机混合制成全色色粒, 再经挤出成型, 获得所需着色塑料制品。糊状着色剂用于生产浓色超薄薄膜, 值得注意的是色浆由各种颜料配合而成, 要选择其中易于凝聚的或粒子较粗的颜料作为色浆载体, 使其粒子充分粉碎和湿润。其余颜料在搅拌时加入, 这样可使色粒比较干燥爽滑, 易于挤出和吹膜。

3 液体色母优势

(1) 与传统的色粉和色母粒比较, 添加量更低; (2) 可以有效的缩短注塑加工的周期; (3) 快速切换色, 减少开机、停机时间; (4) 精确的生产, 使库存保持最优状态; (5) 自动添加设备安全, 对生产环节保持清洁、无污染; (6) 液体色母能更有效的与聚合物结合, 使颜料更均匀的分散、色泽饱满、均一度高; (7) 低碳环保, 符合食品级标准。

4 漆艺 (Chem-art) 牌液体色母

《塑料与我们的生活》教学设计 篇3

本课是苏教版四年级上册《品德与社会》第三单元中的第三课，教材分为《生活中的塑料制品》、《白色污染》、《怎样减少白色污染》三个板块。课文紧紧抓住“塑料”这一现代工业品的典型，让学生了解到塑料的特点及其为人们生活带来的便利;初步感知塑料废弃品处置不当造成的危害;学会通过事例分析工业与人们生活的关系，辩证地看待工业文明。结合单元主题，我想通过这一课的学习与活动，让学生能够了解塑料与我们的生活关系密切，它在我们生活中使用得非常广泛，同时也知道因为对废弃塑料制品的处理不当造成了相当严重的“白色污染”，从而让学生能用辩证的眼光看待塑料产品，寻找减少“白色污染”的方法，以实际行动来保护环境。

教学过程

一、展示——认识塑料的广泛应用

1.揭题

1909年，美国化学家贝克兰德在德国化学家贝耶尔研究的基础上，用两种化工原料合成了一种新型材料，它就是塑料。塑料一经问世在全世界迅速得到了广泛的运用，甚至超过了曾经称霸世界的钢铁。塑料在我们的生活中比比皆是。这节课，我们就来聊聊‘塑料与我们的生活’这个话题。【出示课题：塑料与我们的生活】

2.课前老师布置了一个调查作业，从学习用品、家庭用品、玩具三方面来寻找我们生活中的塑料制品，你们找到了吗？

3.同桌用1分钟的时间相互挑战，比比谁说得多。

4.学生从三方面交流、展示、介绍生活中的塑料制品。

小结：听了你们的介绍，老师感到塑料用品真是无处不在，它与我们的生活关系密切。【板书：关系密切】

5.塑料制品不仅在我们日常生活中大量使用，在农业、工业、医学领域、建筑、科技国防领域（相机出示课件：塑料大棚、汽车、摩托车、一次性针筒、塑料水管、神舟七号图片）同样得到了广泛的应用。随着抗菌塑料、纳米塑料等新型塑料的出现，它应有的比例还在不断提高。

[设计意图：导入新课时利用生活中的塑料废弃品制作“塑料。把塑料与我们的生活直观地联系起来，再通过学生列举及展示生活中的塑料制品，让学生充分感受到了塑料制品与我们的生活密切相关。]

二、情境体验，感受“白色污染”

1.老师还带来了一件塑料制品，就握在我手里，猜猜是什么？（拿出几只塑料袋）塑料袋在生活中广泛使用，它集中了塑料便宜、轻便、防水、色彩多样等特点，又被称为方便袋。你们用过吗？

可是大量使用塑料袋却产生这样的结果。（播放ppt）

2.看了这些画面，同学们有什么想说的？

3.大量的塑料废弃物污染着环境，给人们的视觉带来不良刺激，多难看哪！塑料废弃物有一个令人憎恶的名字，俗称【板书：白色污染】。（解释白色污染）它的危害还不止这些呢！请轻声读读书上64页的“小资料” 。

看了小资料，你对塑料又有什么了解？（学生说，教师相机出示图片）

塑料的危害不仅多而且持久，所以英国的媒体把塑料袋称为“世界上最糟糕的发明”。

4.引导辩论：对于英国媒体的评价，你同意吗？说说理由。那白色污染到底是谁的错呢？（是人们过度使用和不当处理造成的。）

5.辨一辨：看这几张图，对他们使用和处理塑料制品的方法用手势作出判断。（出示ppt）

小結：塑料制品给我们的生活带来了许多方便，也给我们带来了“白色污染”，但塑料本身没有错，错在人们使用不当。我们只要合理使用和处理，【板书：合理使用和处理】就能做一个聪明的消费者。

[设计意图：本环节旨在通过多样化的教学活动丰富和提升学生对塑料的认识。以塑料袋这个最常用的塑料制品为切入点，进一步加深对塑料优点的认识，而后话题一转，通过图片对生活中的“白色污染”进行聚焦，将问题集中化，向学生展示一个个令人触目惊心的场景，引起学生对塑料厌恶的情感，然后引导学生对“塑料袋是否是人类糟糕的发明”进行辩论，让学生用辩证的方法正确地评价塑料，来提升他们的认识 ;最后通过对图片中的行为进行辨别，认识到我们要合理使用塑料，正确处理塑料垃圾。]

三、思考：合理利用塑料，减少“白色污染”

1.老师课前布置同学们做过小调查，说说我们自己或家人在生活中，常常会产生哪些塑料垃圾呢？你是怎么处理的？

2.科学家们已经在为减少“白色污染”做努力，他们正在研究可降解塑料，让塑料很快分解，减少污染。我们想想有什么办法既合理利用塑料，又尽量减少白色污染呢？

（全班交流）

小结减少“白色污染”的方法。（一是不用，二是少用，三是正确处理。）

[设计意图：“生活即教育。”通过让学生观察生活中产生了哪些“白色污染”，思考如何减少“白色污染”。让学生在合作讨论中找到减少“白色污染”的办法，增强学生的环保意识，也为环保行动打下认知基础。]

四、行动拓展。

1.在地球被白色污染包围的今天，许多人都已经行动起来了，让我们也行动起来，做环保小宣传员，把你的好办法、金点子写在作业本的《倡议书》上，回去读给家长听，也可以向周围的人宣传。

2.思考：课外调查一件工业品，从利、弊两方面思考它与我们生活的关系。例如：电脑与我们的生活，汽车与我们的生活……

[设计意图：这一环节的教学是在小结整理本课所学所得的基础上，向他人宣传，让更多人达成共识：我们要有环保意识，减少“白色污染”要从我做起，从每一个家庭做起。借助课外拓展作业指导学生继续用辩证的方法去认识工业品，了解他们的优缺点，为下一课时的学习做准备。]

塑料_教学设计 篇4

3D塑料打印机未来发展将呈一日千里态势

由于注塑成型设备的功能多样性的应用范围广泛，它将继续在加工机械中保持着最重要的地位，到2017年将占据机械销售市场的五分之二。3D塑料打印机将会是成长最快的塑料加工设备，从目前一个相对较小的市场现状扩大到加工生产的其他领域。

据Vicari预测，随着行业的发展，商业性3D打印机用户将能选择更多的塑料作为打印材料，为3D打印工业化部件开启更广阔的市场。他补充道，在以客户为导向的3D打印行业中，这样的趋势正在推进，能够打印一系列材料的混合式打印机已经出现。

制造商希望采用3D打印技术实现量产，但商业化3D打印行业对塑料材料的限制问题导致打印机供应商和生产商之间的关系变得紧张。

据勒克斯预计，至2025年3D打印机、可打印材料及打印部件的市场价值将增加4倍左右，达120亿美元。塑料技术目前优势仍然明显，占据2014年市场价值的90-95%，达30亿美元。工业化应用，如今已占90%的市场，将继续居于支配地位，但客户应用也将增加。

Vicari表示，塑料3D打印的一个主要限制因素是打印层之间胶结不良。供应商正试图通过采用加固物、黏胶层及表面处理等方式来解决这一问题。

勒克斯预测，专利期满将帮助推动3D打印的增长，开启更大的产能和花费较少的系统解决方案。新企业的不断涌现，既有供应商也有扩大销售、扩大产能的需求，因此这一行业兼并活动层出不穷。

比如3DSystems已收购50家公司。据Vicari估计，收购活动在其增长中占据一半以上。

3D打印的应用领域非常广泛，包括航空航天、医药、汽车、消费品市场、建筑和电子行业。零部件生产将是3D打印发展最快的领域，至2025年，其市场或达70亿美元。配方材料销售额将增至20亿美元，而打印机销售市值将达32亿美元。

塑料教学反思 篇5

《塑料》教学反思

《塑料》这一课，讲的是塑料，贴近生活。学生通过第一课时的学习了解了塑料为我们的生活带来许多方便，体会了塑料的作用之大。而我执教的是第二课时《白色污染》主要与学生讨论人们在使用塑料的过程中，不正确的处理废旧塑料制品而导致环境的恶化。我们现在应该怎么做呢？开始我先邀请学生欣赏美丽的风景图，配上优雅的音乐，学生谈谈欣赏后的感受，接着借助课件继续播放在环境优美的景区中出现的不和谐现象：一幅幅由“白色污染”对环境造成破坏的图片）你看到了什么？有什么感想？揭示课题，在活动中增强儿童对废旧塑料制品即白色污染的危害有了直观认识，引导学生从不同的处理方法分别给环境带来的严重后果，体会白色污染的可怕性。然后寻根：这些塑料垃圾是从哪里来？想一想，我们家平均每天用多少塑料袋？我借助一中学食堂一顿早餐学生常见的乱扔塑料袋的镜头，甚至有的学生自己也有过这样的举动。让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。体会必须从我做起人人参与环保，正确使用塑料制品，才能真正保卫我们的家园。学生体会了白色污染危害后，我设计了选择性的实践行动任务，想一句有创意的宣传口号、一份宣传小报、一幅宣传画、几条宣传标语，让更多的人参与到环保行动中，让我们行动起来，少用一个塑料袋，少用一个塑料餐盒，树立文明风尚，杜绝乱扔现象，用我们的真心和爱心，保护我们的地球，保护我们共有的环境。

但遗憾的是由于课的时间没有很好控制和把握，在最后环节有点匆忙，没有让更多的人发表自己的意见，而且我也没有做更充分的补充和引导，因此在这一环节没有达到预设的效果。

塑料注射模具设计教案 篇6

本电子教案是浙江省教育厅职成教教研室组编的《塑料模具设计与制造技术》教材的配套教学资源，该书由北京高等教育出版社2010年8月出版，第1版。

【课题编号】 — 项目一 【课题名称】

塑料注射模具设计 【教学目标与要求】

一、知识目标

1.了解保鲜盒制件的材料选择，聚丙烯的工艺和成形特性，保鲜盒制件的结构。

2.能使用常用绘图软件绘制一般塑料注射模具的装配图和零件图

3.了解一般模具用钢的特性，根据产品的特点合理选择经济实用的钢材。

4.了解加工模具零件所用的各种设备，熟悉各种机床的特点和加工范围。

二、能力目标

1.能够分析塑料制件的材料和工艺，设计最合理的模具结构。2.能应用绘图软件绘制塑料制件的装配图和零件图。【难点分析】

1.绘图软件的使用及绘制装配图。2.正确选择模具用钢。【分析学生】

1.学生对计算机绘图水平掌握不牢固，尤其是装配图的学习更有差距，所以设计模具装配图的难度可能较大。

2.学生对钢材性质理解不深，不会选择最合理的模具用钢。对制件结构设计缺少经验，会有许多困难。【教学思路设计】

依靠多媒体课件，将装配图和立体图结合起来读图，才能看懂装配图1—6的结构。充分发挥课件在教学中作用，如有可能应结合模具现场教学，提高教学效果。【教学安排】

12学时 【教学过程】

一、塑料制件分析

1.保鲜盒盒体塑料制件的材料选择

1）通用材料——量大，用途广，价格低。有六大品种“聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯、聚丙烯、酚醛塑料和氨基塑料。各种塑料的应用见表1—1 2）无毒、无气味、不易分解 保鲜盒主要放食品用，有时要在微波炉内加热，选聚丙烯合适。2.聚丙烯的工艺特性及成形特性

1）工艺特性——收缩率1～3%、流动性极好，冷却快。2）成形特性——注意控制成形温度和模具温度。3.保鲜盒塑料制件结构分析

1）表面质量——表面粗糙度达0.8 um。2）壁厚——2 mm，如图1—2。

3）拔模角——1.5°或0.5～1°，拔模角是使成品容易脱开模具必须有的角度。

二、绘制模具装配图

注意将图1—6中的2D与3D图结合起来读图，使学生尽快读懂图。

1.保鲜盒盒体模具结构分析与设计

1）型腔数目——一模一腔，见图1—7所示。

2）分型面——见图1——

8、9所示。便于成形和脱模。3）型腔和型芯结构与固定——为整体式。

4）模具浇注系统——含主流道、分流道、浇口、冷料穴四部分。采用点浇口的浇注系统，如图1—10所示。

5）脱模——推件板推出制件。如图1—11。

6）冷却系统结构——水道位置见图1—12所示。冷却系统是为了降低模具温度，控制模具温度在最佳塑料制件成形的温度范围。

2.绘制模具装配图 用计算机绘图软件绘制装配图。常用软件有AutoCAD、Pro/E、UG、Cimatron等。具体步骤：

测量制件尺寸——实体造型——分模——绘三维结构图和二维装配图——零件图。

模具设计流程图见图1—16所示。

三、选择模具用钢

1.保鲜盒盒体模具材料的选择

1）模具结构零件——结构用钢指动模座、定模座、支承、型芯、垫块等。一般选用碳素结构钢，如A3、45、55、40Cr。以45钢应用较多，加工性能好。可选购标准模架以降低成本，如图1—20所示。

2）模具成型零件——依塑料品种和制件批量不同而不同。实习用选择45钢。成型零件指与制件相成型有关的零件。常用P20、PMS、PCR钢。

2.模具材料备料单

见表1—2。共有8种，11件。3.备料流程

下料——锻造——刨、铣（粗加工）——磨（精加工）——交货（成品）见图1—19。

四、选择加工设备 1.线切割数控机床

见图1—22所示。利用连续移动的细金属丝（钼、黄铜丝）作电极，对工件进行脉冲火花放电蚀除金属，用于加工各种形状复杂和精 密细小工件，如图1—30所示。需要配备电火花穿孔机打孔穿线，如图1—41。

2.数控车床

见图1—23所示，代替普通车床完成车削工作的高效率、高精度自动化机床。切削前需要按零件形状编制程序后操作自动加工。

3.电脉冲机床

见图2—24所示，应用工件与电极工具之间保持适当放电间隙产生脉冲放电，使工件表面局部溶化，被工作液冲离工作区，工件表面形成凹坑，达到成形加工。电脉冲机床用于加工不通孔的型腔，且形状复杂不易加工的工件。一般选择紫铜作为电极。

4.数控铣床

如图1—25所示，数控铣床或加工中心用以代替普通铣床加工型腔、圆孔、平面等工件，具有加工工件精确、效率高，实现自动加工成型的效果。尤其是加工中心，可以自动选择换刀，自动改变主轴转速、进给量和运动轨迹，完成几个平面多工序的加工，是加工模具的最好机床。加工之前需要编制程序。

5.台钻

见图1—26所示，常用于加工小于13 mm的小孔，是模具钳工加工的常用设备。

五、小结

1.本教材以保险盒制件作为实例来学习模具制造的全过程。2.制造模具需要先对制件分析，了解制件材料、工艺性、结构，然后才能绘制装配图。

3.应使用现代绘图软件绘制制件模具的装配图和零件图，常用软件有Pro/E、UG，此外还有AutoCAD、Cimatron，应重视绘图软件的学习与应用，应当做到熟练、迅速、准确。

4.选择模具用钢应经济、实用，满足生产要求。常用45钢，其加工性能好，能满足大多数模具要求。

尽量使用标准模架，可节约时间和成本。

塑料材料学课程教学探析 篇7

《塑料材料学》课程是我校高分子材料加工专业最重要的核心课程之一, 该课程的教学目的是希望学生通过学习掌握聚合物的化学改性、聚合物的填充改性、纤维增强改性聚合物复合材料、聚合物的共混改性及聚合物/无机纳米复合材料这几个方面的改性技术。为以后走向工作岗位, 适应社会人才需求打下良好的基础。因此, 本课程在材料学科中, 有着十分重要的地位。在本文中, 我们首先介绍该课程的教学特点, 并结合近几年塑料材料学技术发展的新情况和我们在该课程中的教学经验, 谈一谈该课程的教学体会和教学方法。

1 该课程的主要特点

《塑料材料学》课程实际上是一门综合了高分子物理、高分子化学、高分子成型加工[4,5,6]等基础知识的实践运用课程, 它不仅讲述了各种改性方法的基本原理, 更重要的是传授如何运用这些技术手段对已有高分子材料进行改性;可直接指导以后的生产和科研工作, 促进高分子材料科学与技术的发展。因此, 这是一门要求综合运用高分子材料学科的各种知识、并要求进行实际操作的具有较强的理论联系实践的课程, 它具有综合性和实践性较强, 及知识前沿性的特点。

2 该课程的教学体会和教学方法

2.1 教学内容有所侧重

在授课过程中, 教师并非要将其内容全部灌输给学生, 而是重点突出和注重课程衔接。教学内容要符合实际生产应用及科研的需要, 并结合最新改性技术技术在本专业的主要应用情况及前沿发展动向。因此, 目前本课程教学主要立足于聚合物的化学改性、聚合物的填充改性、纤维增强改性聚合物复合材料、聚合物的共混改性及聚合物/无机纳米复合材料这几个方面, 同时, 还研究各种改性技术的基本原理及实际应用要求, 选用有代表性的示例, 更好地向学生传授, 以培养他们对实际生产和科研工作中存在问题的分析和处理能力。

2.2 理论联系实际, 增加实践性教学环节

为了调动学生的学习主动性, 培养高素质的创新型人才, 在教学方法上采用理论联系实际和讲授与讨论相结合的方式。《塑料材料学》是一门实用性较强的课程, 要求结合实际问题来分析和理解理论知识, 死记硬背和生搬硬套, 都不利于学生对知识的理解和接受, 因此, 适当增设一些实践操作课, 开展实践性教学也是教学内容中必要的部分, 在教学实践上, 让学生参与样品的制备及仪器的实际操作, 并结合课程内容来独立分析和解决问题, 是实践性教学的目的所在。在老师的指导下, 让学生学会亲自操作一些仪器, 并对得到的图谱进行解析, 使学生的科研能力得到初步的培养和锻炼。也培养了他们分析问题和解决问题的能力。

此外, 还可以开设小型科研活动, 结合实际问题通过一两个系列实验, 激发学生发散思维。如提出请同学们“研究PE材料表面热氧老化的机理”, 这样教学形式从过去单一的验证转变为学生自主资料查阅、交流、思考、设计实验、制备样品, 并对材料进行综合性能评价及结构的分析, 包括利用热分析、全反射红外光谱技术、差谱技术及表面能谱技术等, 分析在不同温度、不同时间及有氧和无氧条件下, PE材料表面老化前后的结构变化, 从而推断其热氧老化的机理, 学生通过一系列的学习和实践, 不仅掌握了高分子材料的制备, 研究的基本原理和方法, 更重要的是培养他们自觉学习、独立思考及独立科研的能力。

2.3 灵活运用多媒体教学手段

多媒体教学是将文字、图像、声音等集合在一起通过课堂教学来实施的一种手段[7], 目前, 用来制作课件的工具有Power Point Author Ware以及Flash, 不仅能够使课件图文并茂, 而且可以产生动画效果, 将枯燥乏味的理论知识直观化和形象化[8]。这样, 一方面可以充分调动学生在整节课堂上的学习积极性和兴趣;另一方面, 使学生能够更加容易地理解所讲授的内容, 虽然多媒体课件能够起到很好的教学效果, 但是并不能完全地替代板书。对于需要重点强调的内容以及一些重要反应式和理论公式的推导, 我们必须要在课堂上进行板书, 以加深学生们的印象。因为虽然塑料材料学更偏重于应用, 但是其应用却是建立在理论学习的基础之上的, 只有奠定了坚实的理论基础, 才能够更好地开发和应用已有的改性技术。因此, 我们在课堂上进行多媒体教学的同时, 绝不可忽视板书所起的作用。

2.4 注重教学效果反馈, 提高教学质量

建立健全配套的教学管理制度是课程建设的重要内容, 它应与学校整体管理制度结合起来, 在管理内容方面涉及教学质量的评估、教学质量的监控、学分制管理、考试考核以及教师的聘用、考评、奖惩等[9]。我们在讲授塑料材料学试课程时, 是把教学效果和教学过程的管理有机结合起来的, 在严格教学管理的同时, 充分调动教与学的积极性。目前, 我们采用的方法主要是通过定期问卷调查的形式来跟踪教学质量。有两种问卷, 一种是不记名的问卷, 一般有2个问题: (1) 你对该课程的学习兴趣如何?提供5个答案供选择, 分别为:很“感兴趣”、“比较感兴趣”、“一般感兴趣”、“不感兴趣”和“很不感兴趣”; (2) 对课程讲授的合理化建议。另一种是记名的问卷, 有3~4个问题, 内容与当节课堂讲授的知识相关, 并且至少有2个问题是延伸性的。通过这两种问卷的调查, 可以较好地认识教学环节中存在的不足之处, 了解学生课堂学习的状况, 并进一步改进教学方法, 提高教学效果。在以后的教学过程中, 我们还计划采取另外一种方法, 即首先在课程讲授前期提供一些塑料材料学相关的题目, 然后将学生分为不同的小组, 让其选择感兴趣的题目并利用空余时间制作PPT, 在课程后期派出各个小组的代表上讲台进行演讲, 每人讲3~5min, 讲完后大家提问题, 然后再由教师进行点评, 总的时间限定在2个学时。这样做的目的, 也是想充分调动学生的学习积极性, 进一步加深他们对高分子改性技术的认识和理解。

3 结论

塑料材料学课程是一门应用性较强的综合性课程, 并随着我国材料应用领域的发展而快速发展, 在高职高专院校高分子材料加工专业开设该课程以及提高其教学质量的要求愈加迫切。因此, 我们需要积极地采取各种措施去适应这种新的要求, 改进教学方法, 提高教学质量, 为高分子材料加工行业培养出优秀的专业技术人才, 以推动其更加健康有序地发展。

摘要：《塑料材料学》是高分子材料加工专业的一门实用性强且有着重要学科意义的基础课程。本文以提高教学质量、锻炼学生的专业实验能力和创新能力、培养高素质学科人才为目的, 在教学体会和教学方法方面进行了有益的思考与探索。

关键词：塑料,材料,教学体会,教学方法

参考文献

[1]董建华.国家自然科学基金高分子科学学科近况介绍[J].高分子通报, 2008, 7:38-41.

[2]李晓, 钱一钧, 张卫英.高分子化工方向专业课程体系设计[J].化工高等教育, 2001:5:50-52.

[3]朱高峰.论高等工程教育发展的方向[J].高等工程教育研究, 2003 (3) :1-4.

[4]雷彩红.高分子材料研究方法“课程教改初探”[J].广东工业大学学报社会科学版, 2008 (5) :127-128.

[5]夏峰, 林少琨, 王晓, 等.发挥现代分析仪器作用培养高素质科技人才[J].实验室研究与探索, 2000 (5) :18-21.

[6]陈立贵, 袁新强, 李雷权, 等.高分子材料与工程专业综合实验教学的改革与实践[J].科技创新导报, 2008 (9) :234-234.

[7]张发爱.高分子材料专业涂料课程教学初探[J].高分子通报, 2006 (4) :93-95.

[8]梁红波.高分子物理的教学体会[J].高教论坛, 2009 (1) :80-81.

谈谈塑料模设计课堂教学的艺术性 篇8

塑料模设计是模具专业的重要课程，是一门理论与实践相结合的课程，具有很强的综合性，对于学生要想学好这门课，除了要学好本门课程的内容之外，还应学好其他多门课程的知识。对于老师来说，这门课程的专业性、系统性、综合性、复杂性决定了要上好这门课必须提高课堂教学的艺术性。

如何提高课堂教学艺术性呢？我认为可以从以下几个方面入手：导入新课，观想法，整合教材，提问，难点突破，归纳。在整个教学活动中可能会用到其中的一种或几种教学艺术手段，老师在本身具有较强的专业知识的前提下，如果掌握了高超的教学艺术手段再加上良好的语言表达能力，一定可以使这门课的课堂教学效果锦上添花。下面，笔者根据多年的教学实践，结合教学大纲的要求，从不同角度就塑料模具设计这门课的课堂教学艺术性谈几点心得。

关键词：

课堂教学 塑料模 艺术性 导入 观想 整合 提问突破 难点归纳

正文：

一、新课导入的艺术性

俗话说“良好的开始是成功的一半”，课堂教学也是一样，每堂课的开局好，就能使课堂气氛一下子活跃起来，这对于上好一门课太重要了，所以我非常重视每节课的开局。

对于每节课新课的导入，我主要采用质疑提问、设置悬念的方式，力图通过提问或者感兴趣的事，将学生的注意力吸引到我的讲课内容上来。生动有趣的例子或者令学生感兴趣的问题，都可以将学生的注意力吸引到我的讲课内容上来，调动他们的学习积极性。例如，在讲热塑性塑料这部分内容时，我先提问日常生活中的塑料制品分别是什么塑料的？比如婴儿奶瓶、医疗用的杀菌容器、水管、仪表外壳、衣服拉链、三角板、玩具弓箭等是用什么塑料制成的？学生们对这些物品在现实生活中都见过、用过，但是用什么材料制成的，他们的确不知道，但是又想知道，所以这个问题一提出，就引起了同学门的热烈讨论和争论，课堂气氛一下子活跃起来，这时我就趁热打铁，抓住同学们好奇的心理，以夹叙夹议的方式开始了热塑性塑料这个课题的课堂教学内容。

二、观想的艺术性

大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”这句话充分说明了想象力的重要性，没有想象力科学之泉就会干涸，艺术之花就会枯萎。心理学家认为想象力是大脑中对过去感知的形象进行加工改造而创造新形象的过程。

这里所说的观想法的艺术性，就是培养学生对观察过的图形形象进行加工改造而创造出模具立体新形象的过程，这个过程不但有利于学习新知识而且更有利于培养空间想象力，符合现代教学理念既掌握知识又培养能力的要求。

针对模具设计这门课而言就是将平面的二维图形想象出三维的立体图形，想象模具在运动时的状态，理解模具的工作原理。塑料模设计这门课的教材中有许多的模具图，当学生看见这些图时，感到很为难，看不懂，也不知从哪里看起，无法想象出模具的立体结构，更不能明白模具的工作原理。利用“观想法”就是一种很好的看图识图的方法。看图的过程是一个人，从表象的观察到大脑的思考的一个过程，在此过程中如果能够做到“定睛、凝神”这种状态，那么此时大脑的思维效率是最高的，“观想法”的实质就是让学生进入“定睛（观）、凝神（想）”的这种状态。

利用“观想法”训练学生看图能力要掌握几个要点：1、循序渐进，由易渐难。2、分部分想形状，合起来想整体。例如讲塑料模的典型结构这部分内容时，我先出示一副简单的二维单分型面注射模结构图，我边讲解边让同学们去想象，甚至可以闭上眼睛去想，这个过程比较慢，给学生充足的想象时间，先让学生想象每一个零件的立体形状（先部分），再想象整个模具的形状（后整体），再想象整个模具运动时的状态，我的讲解仅仅是起启发与引导的作用，更多的时间留给学生们去想象，等大多数学生都想的差不多了时，我再演示该模具的三维立体动画，让学生们印证一下自己的想象是否正确。经过反复多举几个例子，慢慢使学生养成了“凝神静思，神情专注”的好习惯，大大提高了看图能力。

训练学生通过“观想法”读模具图一方面可以使学生掌握模具结构方面的专业知识，另一方面也可以提高學生的读图能力，而这种能力培养更为重要，这使他们以后出去就业可以适应不同工程领域的工作。

结论：以“定睛观察，凝神思考”作为看图的最简单、最有效手段。

三、教材内容整合的艺术

工欲善其事，必先利其器。一本好的教材对于搞好课堂教学是至关重要的。任何一本教材都有其优点和缺点，作为教师应该在上第一节课之前，将整个教材的内容浏览一遍，做到心中有数，哪些内容该讲的，哪些内容可以不讲的，哪些内容需要补充的，这些都要有一个规划，因为课时也是有限的。我校塑料模设计课程使用的教材是高等教育出版社出版的《塑料模设计与制造》这本书，由齐卫东主编，在使用这本教材时，我对教材内容重新进行了增减整合处理，比如说压缩模、压注模、挤出模、成形模这部分内容，因为现实生产中对这几种模具用的不多，所以讲课时我讲的较少，而对注射模这部分内容因为生产中用的比较多，所以我讲的多些，而对于利用绘图软件进行模具设计，教材中根本没有提到，而现在的模具设计已经广泛采用CAD、UG、PRO/E软件进行模具设计，所以我也会在讲课时适当补充些绘图软件方面的内容，在模具设计课程补充这些内容仅仅是做一个模具结构原理课与软件课的联系，使这两门课不至于脱节。比如说CAD这门课在上课时，主要是讲解CAD的画法技巧，是通用性的知识，而针对模具方面讲的较少，而我讲塑料模设计时，有意补充了CAD的外挂软件“燕秀工具栏”，此外挂对于设计塑料模非常方便、快捷，现在的学生出去就业只要是搞模具设计的很多都用到这个外挂。

结论：整合教材内容时应本着：实用、新型、易学、完整的原则。

四、突破难点的艺术

塑料模设计是实践性、应用性很强的课程，在目前中职学生较少接触生产实际的情况下，课堂教学过程中往往会遇到一些难教难懂的知识点，那么这时就要利用现场直观教学法来突破难点。例如讲塑料模典型结构时，因为涉及的零件多，学生的知识面窄和空间想象力不强，有时不能很好的理解结构图的内容，同时，这些内容课堂讲授往往显得枯燥无味，学生畏难情绪大。因此，笔者利用多媒体教学，电脑动画模拟塑料模动作过程，并且由易到难，如果条件允许的话，还可以安排同学们进行模具拆装实习，这样一来提高他们的感性认识，加深了对图形的理解，难理解的问题也觉得好理解了，这样使学生既理解了理论知识又增强了动手能力。

结论：找准解决难点的切入点，具体问题具体对待。

五、归纳总结的艺术

目前中职学生在学习过程中都存在着不善于归纳总结的缺点，所以在每节课结束前用5～10分钟时间老师对所讲过的内容作一个归纳总结，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力，这种总结一定要有艺术性，具体体现是言简意赅，深入浅出、高度概括。1、言简意赅是指将教学内容以最简洁最有条理的方式表述出来，这样学生容易记忆。2、深入浅出是指复杂的内容已经在讲课的过程中讲过了，总结时要得出一个简单的结论。3、高度概括是指将所讲过的内容，条理化（可以借助图表）的展现出来，可以使学生在回忆教学内容时有一个主线，帮助学生记忆，这样学生会有概念明确的感觉，感到课堂学习有收获。采用归纳总结为整堂课的教学起到了画龙点睛的作用。

如斜导柱侧抽芯机构的应用形式这一节内容可以归纳如下：

结论：用归纳理顺知识点，并强化对课堂教学内容的记忆。

俗话说“兵无常法，水无常形。”教学方法的艺术性也是一样，到目前为止没有任何一种教学方法可以适合各种不同的教材和各种不同类型的学生，这样老师就要采用不同的教学方法，不同的艺术性手段来力求取得良好的教学效果。

最后要强调的是教师的爱心、责任心是搞好课堂教学的内在动力，课堂教学是老师体力、智力、激情的结合，只有这三样完美的结合才能真正体现出课堂教学的艺术性，因为艺术性本身带有人性化的因素在里面！

参考文献

塑料_教学设计 篇9

第四单元 第3课 塑料

一、教学目标：

1．了解不同材质的塑料有不同的特点，认识各种塑料制品的用途，认识塑料瓶底的安全标识。

2． 经历观察、比较不同塑料的过程，训练学生的观察、比较能力。

3．知道塑料在我们生活中的重要性，感受科学、技术、社会的关系。树立安全、健康的生活意识。

二、教学重点

认识不同塑料的不同特点，了解它们的用途。

三、教学难点

认识塑料瓶底的安全标识，树立安全、健康的生活意识。

四、教学准备

教师准备：生活中常见塑料制品。学生准备：搜集生活中的塑料制品。

五、课时安排 1课时

六、教学过程：

（一）导入

师：今天的科学课，老师要带大家认识一位新朋友，它是谁呢？请你看黑板！【教师板书：塑料（同时注上拼音）】请大家跟老师一起来念一念它的名字，塑料。（学生齐读：塑料）

师：我们已经学习过塑料这种材料，请同学说一说，在哪里可以找到塑料？

师：真厉害！原来我们班的小朋友这么棒，找到这么多用塑料制作的物品。老师今天也带来了一些塑料，我们一起来认识它们。

（二）新授

1．介绍各种不同的塑料制品。（教师出示生活中常见的塑料制品）

师：你能叫出它们的名字吗？（塑料杯、塑料袋……）

湘科版小学科学一年级上册第四单元

你知道它们可以用来干什么吗？（装东西，装水……）2．比较不同的塑料

教师出示2个不同的塑料袋，师：这2个塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以装东西……）

那它们有什么不同的呢？（引导学生从颜色、大小、软硬程度上找不同）

你是怎样发现这些不同的？（巩固学生对观察方法的应用）师：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

学生拿出自己收集的不同的塑料瓶，观察瓶底的标识，同桌之间找一找，有什么发现？

教师出示ppt讲解塑料瓶底的安全标识。安全教育

我们在生活中应该怎样正确使用塑料制品？一次性塑料杯可以经常用吗？

（三）拓展延伸

1．学生回家调查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教师指导学生设计调查计划（调查方法、调查记录），制作成简单的调查小报，张贴在班级展示墙上。

七、板书设计： 塑料

板图

塑料袋：透明（不透明）

易拉断（不易断）

塑料成型工艺与模具设计教案 篇10

课题：双分型面注射模（教材第94—97页）。

教学目标：1.识记模具基本结构，理解和掌握模具脱模过程。2.能动手设计模具结构。

3.对模具设计产生兴趣，认识到机械设计的严谨性等。教学重点：1.双分型面注射模的结构。

2.双分型面注射模的脱模过程。

突破方法：运用类比的方法，将复杂的结构化整为零，各个突破。教学难点：双分型面注射模的脱模过程。

突破方法：将动作进行分解，逐一讲述，然后再合并动作，通过动画演示进行突破 教具：多媒体课件、塑料制件。教法：实例分析法、推理法等。学法：模拟法、讨论法等 教学过程：

一、复旧入新 通过提问的方式，复习单分型面注射模的结构和脱模过程，并引导学生分析其优缺点。然后，通过多媒体给出“一串葡萄”，创设情景，提出问题：要把葡萄从葡萄藤上摘下来，制成一粒一粒的葡萄干，怎样做效率更高？由此引出双分型面注射模。

二、新授

双分型面注射模的结构 分析：双分型面注射模是在单分型面注射模的基础上发展起来的，和单分型面注射模有部分共同之处，通过多媒体给出其典型结构，采用类比的方法找出双分型面注射模的独有结构，并结合模具功能要求，运用推理法分析每一个结构所能实现的功能。双分型面注射模结构特点：

1.采用点浇口的双分型面注射模可以把制品和浇注系统凝料在模内分离，为此应该设计浇注系统凝料的脱出机构，保证将点浇口拉断，还要可靠地将浇注系统凝料从定模板或型腔中间板上脱离。

2.为保证两个分型面的打开顺序和打开距离，要在模具上增加必要的辅助置，因此模具结构较复杂。类比：通过多媒体给出双分型面注射模的典型结构，让学生指出哪些是单分型面注射模所具有的，剩下的就是双分型面注射模独有的。（1）成形零部件，包括型芯(凸模)、中间板；（2）浇注系统，包括浇口套、中间板；

（3）导向部分，包括导柱、导套、导柱和中间板与拉料板上的导向孔；（4）推出装置，包括推杆、推杆固定板和推板；（5）二次分型部分，包括定距螺钉、弹簧、中间板;（6）结构零部件，包括动模座板、垫块、支承板、型芯固定板和定模座板等。推理：运用推理的方法，分析双分型面注射模独有结构的作用。定距螺钉——实现定距分型

弹簧——使A分型面先分型，实现顺序分型 中间板——便于取出浇注系统凝料 小结：通过和单分型面注射模的结构进行对比，采用化整为零的办法，将复杂的模具变成各个简单的个体，学生更容易接受。(二)双分型面注射模具的脱模过程

分析：由于双分型面注射模脱模过程抽象，需要有较强的空间想象能力，因此，运用实例分析法，通过将动作进行分解，分析每一个动作的动作要领，然后再合并动作，模拟开模。给出实例：通过多媒体给出一个塑料碗，和成型这个塑料碗的双分型面注射模。动作分解：

动作一浇注系统凝料和模具流道分离；

要领：必须分开一定的距离，便于取出浇注系统凝料 动作二塑料制件和浇注系统凝料分离；

要领：分离后的浇口痕迹要小，应保证塑料制件留在动模一侧，便于脱模。动作三塑件和浇注系统凝料分别和模具脱离。

要领：脱模动作要迅速，保证足够的距离，便于塑料制件被推出机构推出后和模具脱离。学生讨论：在学生理解了各个动作的要领之后，引导学生运用模拟法假想对模具进行开模。由于是双分型面，那么哪个分型面先分型呢？给三分钟时间学生思考和讨论。合并动作：（讲述）

开模时，注射机开合模系统带动动模部分后移，由于弹簧的作用，模具首先在A-A分型面分型，中间板随动模一起后移，主浇道凝料随之拉出。当动模部分移动一定距离后，固定在中间板上的限位销与定距拉板左端接触，使中间板停止移动。动模继续后移，B-B分型面分型。因塑件包紧在型芯上，这时浇注系统凝料再在浇口处自行拉断，然后在A-A分型面之间自行脱落。动模继续后移，当注射机的推杆接触推板时，推出机构开始工作，推件板在推杆的推动下将塑件从型芯上推出，塑件在B-B分型面之间自行落下。

播放动画：

通过以上讲解之后，可能还会有些学生不能理解，这时再通过多媒体，播放整个脱模过程的动画，进行演示。小结：

经过以上的三个环节后，学生基本理解和掌握了双分型面注射模的脱模过程。

（三）四种典型的结构（讲解）1.摆钩式双分型面注射模 2.弹簧式双分型面注射模 3.滑块式双分型面注射模 4.胶套式双分型面注射模

三、总结

本节课主要介绍了双分型面注射模的结构和脱模过程。通过这节课，学生基本理解和掌握了双分型面注射模的相关知识，为进一步的学习其他形式的模具打下了良好的基础。同时，通过实例的分析，使学生具备了一定的模具设计能力。

四、作业（课后思考）

除了教材中介绍的四种典型结构外，还有哪些结构可以实现顺序分型和定距分型？

五、板书设计

注射模具的典型结构——双分型面注射模 成形零部件：型芯(凸模)、中间板 浇注系统：浇口套、中间板 导向部分：导柱、导套、导向孔 推出装置：推杆、推杆固定板、推板 二次分型部分：定距螺钉、弹簧、中间板 结构零部件：；动模座板、型芯固定板、定模座板等 定距螺钉：实现定距分型

弹簧：使A分型面先分型，实现顺序分型 中间板——便于取出浇注系统凝料 动作一浇注系统凝料和模具流道分离 动作二塑料制件和浇注系统凝料分离