期末化学教师的工作总结
高中化学课程目标是：提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。对于目前高二学生的教学策略来讲，我的思考是：以素质教育为前提，转变课程理念，积极进行教法与学法的探索与实践，联系学生生活实际，结合学科知识，使学生感受化学对促进社会发展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实，增强对化学学习的激-情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。在一学期的课程实践中，我在尽力做到“沟通”与“合作”，即建立一种平等、互助、协商、接纳、汲娶共进的教学关系。探讨问题，以有利于学生发展为原则，不把自己的观点强加于学生，在知识学习的同时、注重科学态度与科学方法的探究，重形成知识的过程体验。
高二化学要在本学年实施毕业会考考察，从课程实际出发，订立了合理、科学、可行的教学计划，按计划有条理的实施教学，是提高教学效率的基本前提，通过一学期的紧张而有秩序地学习，已经顺利完成了课程计划的各项指标。
备课：把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。
教学：课堂教学作为实施课程目标的主要途径，在学生的发展与成长过程中起关键作用，工作总结《化学教师期末工作总结》。建立一种平等、互助、协商、接纳、汲娶共进的教学关系，是新课程的基本要求。
教与学的关系：教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。
知识与能力的关系：首先，人的能力是建立在一定知识、技能基础之上的，所以，学科知识与技能的学习与训练，仍然是教与学实践中必须面对的重要课题，怎样使学生在既和-谐、轻松又积极、奋进的环境中，学习化学、体验化学、欣赏化学、献身化学。是我的教学追求，我会不断的努力和实践总结。在师生的共同活动中，实现共同成长。
过程与方法的落实：化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100%，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。
教学评价：本学期在所进行的课程内容中，六个单元都进行了单元练习与测试，但重点不在分数的高低，而在于学生自身的反思与评价，教师只是对测试数据做导向性的分析，为后期教学作为参考，不对学生进行排名公布，注重诊断性评价，淡化结果性评价。鼓励学生之间的互助学习，取长补短，优势互补。为学生的全面发展奠定基矗
通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改进的地方：
1.新课程的实施是一项长期的持久的系统工程，需要的是坚韧、意志、责任和信念。只有思想，没有行动、措施是远远不够的。还需要一线教师的扎扎实实的实践，新课程才会有生命力。
1.教师自编学力测验中存在的问题
教师自编测验是区别于标准化检测的一种教学效果检测模式, 标准化检测虽然具有很多优势[1], 但一般需要多个专家的评估和拟写, 同时需要多道程序才能实施, 在实际教学过程中, 教师为了提高教学效率, 更准确真实地了解学生的学习情况, 一般会采用自编学力测验对学生进行检测, 自编学力测验追求测试的客观性和科学性, 但其中存在许多问题。
1.1教师命题的主观性较强。 因为教师自编学力测验是教师根据自身教学方法和体会进行的自行命题, 所以教师命题较为随意, 而且因教师的不同导致学校的自编学力测验会有不同的测试内容, 从而让学生的侧重点有所区别, 无法全面掌握化学知识。
1.2缺少学习能力培养。 现阶段我国的应试教学方式中, 学生一般都只是单一地学习升学考试所需要的知识点, 而教师更注重升学率。 因此, 教师自编学力测验中的内容一般都是固定的知识点, 而缺乏对学生学习能力和学习态度的探究。
1.3测试结果不够重视。 教师通过自编学力检测对学生学习成绩的考核是通过测试结果体现出来的, 但有的教师并没有完全重视这种检测结果, 仅仅是根据学生测试的分数进行总结, 并没有完全充分利用测试结果进行总结和探究, 这使自编学力测验的检测效果大打折扣。
2.化学教师自编学力测验的准备工作
2.1编制测验双向科目表。 测试的双向细目表是编制测验的草稿[2], 它能够从检测的学习内容和测量的目标两个方向出发, 将各个知识点应该达到的水平、分数的分配和试题的数量都做了具体的规划, 它是检测和教学的依据。
这项工作是一项严肃的过程, 教师应当根据教学经验和教学方式认真制定此表, 然后根据双向细目表进行具体的自编学力检测工作的开展。 由于自编学力检测内容的不定, 检测内容应该根据实际需要进行变化。 一般情况下关于学习水平的检测工作是运用布卢姆的分类法对学生进行检测, 这种检测方法将知识点进行全面有效的覆盖, 同时也能够将检测结果分为知识、领会、运用、分析和评分等几类, 能够让教师充分对学生的学习情况进行检测。 这种检测方式能够充分了解到学生对化学知识掌握的地步, 使老师在以后的教学中对学生进行查漏补缺, 进行针对性教学, 从而提高学生的学习能力。
2.2进行命题和组卷。 教师通过测验的双向细目表可以进行考核测试的命题。 教师自编学力检测因为是依据自身教学模式和学生进行的, 因此可以更快速、准确地命题。 教师可以通过平时对学生的观察和了解, 再依据检测内容的侧重方向进行命题。 教师在命题过程中应当注意到知识点的覆盖情况, 虽然自编学力测验的侧重点可能有所不同, 但每次检测中都应当将这一阶段的知识点覆盖全面, 只有这样才能保证检测的效果。 教师可以采取多种试题进行检测, 但要注意测试题的题型, 保证学生有所了解, 在让学生充分接触试题的同时不被过多题型所迷惑。
2.3对测试结果进行总结归纳。 其实在教师自编学力测验的检测成果中, 教师对测试成果的总结比教师和自编学力检测的准备工作一样重要[3]。 教师只有充分利用检测结果, 找到学生的易错题和多错题, 通过归纳总结的方法找出学生知识的薄弱点, 才能在了解学生的学习情况后对学生进行下一步的科学教育。
教师的自编学力检测是教师自身的一种检测方式, 也是最适用于学生的一种检测方式, 教师只有做好自编学力检测的准备和总结工作, 才能充分发挥出这一检测方式的效果, 从而更好地进行知识教学。
摘要：老师的自编检测是老师在教学的不同阶段依据不同的教学任务和教学目的编制不同的教学测试。这种自编测试有着不同的测试目的, 如合格测试要具有很高的内容效度;用来选拔的择优测验需要较难度的测试题目;难度测验由于要检测学生这一阶段的学习水平, 因此老师要根据这一阶段的学习内容进行测试内容的安排;测试内容较全面的测试则是将大量的知识点聚集在此测试之中, 这种测试内容的难度不大, 而且知识点一般以选择题和填空题的形式出现, 能够较全面地检测学生的学习效果。教师的自编学力测验对老师的系统教学和学生学习知识的检测和巩固具有重要意义, 本文就以教师自编化学学力测验的专业准备工作进行探究。
关键词：学力测验,教师自编,准备工作
参考文献
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[2]杨晓晓.中学化学教材评价指标体系的实证研究[D].陕西师范大学, 2011.
[关键词]初中化学 教学工作 体会
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050083
美国著名的教育家、课程理论专家泰勒曾指出：“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”随着新课程改革的深入，化学学科在新课程改革中变化较大。因此，要求教师不断更新教育理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让每个学生都“动”起来。现结合本人多年的教育教学实践，谈谈开展化学教学的一些体会。
一、做一位有爱心的教师
当今的课堂是充满爱心、富有灵气的课堂。对学生没有爱心的教师不会受到学生的喜爱。教师走进课堂时微笑的表情有助于创造和谐的学习氛围。以饱满真诚的情感授课，使用激励性的语言提问，恰到好处的肢体语言，及时的评价与鼓励，是创造良好课堂的要素。教师在课堂上和颜悦色，与学生心理相融，情感共鸣，学生就会亲其师而信其道。正如乌申斯基所说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。
二、结合乡土资源挖掘教材
结合乡土资源挖掘教材，用学科魅力吸引学生。如工厂排放废气污染空气，森林受到酸雨破坏，城市拥堵的汽车产生大量尾气，温室效应增强，宜州龙江河铬污染使鱼大量死亡，北方的黄色雾霾天气等，通过这些典型而鲜活的事例鼓励学生学好化学。总之，联系社会生活挖掘教材，用学科魅力吸引学生，使学生感到“化学无处不在”，从而变“要我学”为“我要学”。
三、充分发挥实验教学功能
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是进行科学探究的重要方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
实验教学中，教师应根据学情，结合目标，结合学科特点，大胆进行教材的整合处理，充分发挥实验教学功能。例如，在讲授氧气的化学性质时，把“木炭、铁丝分别在空气和氧气中燃烧”的教师演示实验改为学生分组合作探究实验；又如，在学习质量守恒定律时，增加探究实验，让学生探究在敞开体系和封闭体系两种情况下锌和稀硫酸反应前后的质量变化。另外，在一年一度的中考复习中，教师适当设计一些实验，让学生在实验探究中完成学习任务，可调动学生复习的积极性。例如，在《物质的检验及鉴别》的复习中，教师抛出问题：有两包白色粉末，可能是氯化钠或碳酸氢钠，请思考如何检验。随后请两组学生上台进行实验操作，并描叙实验现象、检验的步骤及检验结果。让学生在动手探究中获取知识、掌握知识，这样既能充分发挥实验教学功能，将接受性学习与探究性学习紧密融合，又能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与率。
利用实验进行教学，很容易把课堂气氛推向高潮，既提升了学生的实验动手操作能力、语言表达能力，又激发了学生的求知欲，还增强了学生的创新精神和实践能力，有效提高了课堂教学效率。
四、结合多媒体辅助教学
化学是一门以实验为基础的学科，同时化学知识又与实际联系比较密切。授课时，教师借助多媒体播放一些课件或视频，可开拓学生的视野。例如，学习空气时，教师播放工厂排放废气和城市拥堵的汽车产生大量尾气的视频，以此增强学生的环保意识。对于一些比较抽象而难以理解的知识或污染严重而不能做的实验，在教学中，用多媒体展示，可使一些理论概念形象化，帮助学生加深理解。如讲授“分子的体积和质量都很小”时，利用多媒体教学，播放水分子拟人动画，运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的特征，有利于学生理解和掌握相关知识。
五、适时渗透安全教育
学生对实验的热情最高涨，但实验过程中常会出现一些突发事件。例如，本人在一节青年教师汇报课上看到这样的情况，学生在做探究质量守恒定律的分组实验时，由于教师课前没有准备好每组学生所需的白磷，而是让学生把一大块白磷夹到石棉网上进行切割，两分钟的功夫，白磷全部着火了。当时，教室里浓烟滚滚，有些学生被当时的情景吓呆了。因此，在课改中，我们教师在把课堂还给学生的同时，一定要注意安全教育，增强学生的安全意识。在教会学生处理突发事件的同时，可以适当渗透一些应对安全事故的知识。比如该教师在处理这节课的突发事件时，就可以渗透一些灭火的方法以及火灾现场的急救措施和自救方法。
总之，化学教学是一门艺术，唯有教师和学生之间默契配合，通力合作，不断改进教法，调动各方面的积极因素，培养学生独立思考、自主学习的习惯，学生的能力才能得到发展和进步。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
江道健
本学期根据学校教导处和年级的工作安排，我任高二年级（4）、（7）、（14）、（25）四个班的化学科科任教师，负责四个班的化学科的教学工作，现将本学期成绩的教学工作总结如下：
1、制定好学期教学计划
本学期初，我根据教务科和年级组的工作要求，结合自已所任教学科的教学特点、教学内容与所任教班级的学生特点制定好本学期的教学工作计划，明确自己的教学目标，使自己的教学能有计划，有步骤、有目的地进行。
2、认真搞好常规教学
做为一名老教师，我深知教学质量的好坏决定于课堂教学中的各个环 节，所以，在课堂教学中我始终要求自己要认真把握好课堂教学中的几个环节，搞好常规教学，从而提高自己的教学效益。（1）备课：在备课过程中，我始终坚持研究学科课程标准、研究教材与研究学生相结合的原则，注意研究教学内容的知识点和能力点，注意运用新的教育教学理念来指导自己，注意把年级组所要求的促使学生形成良好的学习习惯、提高学生学习能力放在首位，认真分析在教学过程中可能出现的问题，在教学目标与教学重难点的确定、教学方法的选择、学生学习方法的指导、教学过程的设计中更加合理，更加完美，并形成书面教案。（2）上课：在上课过程中，始终明确自己的角色——学生学习的组织者、引导者、参与者和帮助者，注意面向全体同学，关注每一个学生的进步和成长，注意学科学习能力的培养，注意坚持以学生为主体，教师为主导的原则，注意学生良好学习环境的创设，注意学生学习过程状况反馈，在启与导上下功夫。（3）作业批改与讲评：学生课外作业是学生学习状况的真实反馈，所以，我十分重视学生作业的批改，并对学生作业中存在的问题一一记录，并认真讲评。（4）课外辅导：本学期利用自习课、晚修课和周六补课时间对学生进行课外辅导，以帮助学习有困难的学生和指导对学科学习有特长的学生。（5）考试评价：我明白考试的目的在于合理评价学生的学习状况，其主要功能在于诊断和激励学生，而不是打击学生，挫伤学生的学习积极性，所以，无论是单元测试还是期中、期末考试，我都十分注意命题的合理性与科学性。
期末试卷总结
2013-2014学年度第一学期九年级化学试卷共有四个大题，选择、填空、实验、计算，二十六个小题。考查化学基本概念与原理的有40分，考查对化学用语识记的有36分，考查学生是否掌握化学实验操作基本技能的有14分，有关化学计算的有10分。试题适中难度系数对我们学生来说较大
1、单项选择题:共20小题，每题2分，共40分，失分率较大在第10题和16题..学生所犯的错误，主要是由于学生的基础知识肤浅、审题能力较差、计算能力差等。
2、填空题:4个小题，共计36分，失分主要原因是化学方程式写不出来，有的写出来了没有配平，没有注明条件，所以扣分较多.3、实验题:本大题共有1个小题,共计14分，主要原因中教师培养学生迁移能力有待加强.4、计算题:本大题共2个小题，共计10分，这个题失分较多，主要原因是，计算题的书写格式不规范。如：只有比例式和结果而无对应项（未标明有关物质的相对分子质量和实际质量）、不带单位、已知量用错，有很多同学相对分子质量算错，以及化学方程式没有配平就进行计算，导致失分较大。
王喜学
一学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作即将落下帷幕。今年我担任九年级（1）（2）班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。为了明年的教学工作做得更好，做得更出色，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现将一学期的工作总结如下：
一、基本情况
从上半期的情况来看,这两班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。学习目的不明确，厌学情绪严重。从本次期末考试成绩分析：两率一分均和同级和其他兄弟学校有较大差距，尤其是优秀率和平均分比较低。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。针对学生以上特点，本人在后期教学时重点把学生的基础知识抓好抓牢。二 存在问题与教训
1、基础知识和基本技能不扎实，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应方程式等等。
2、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差；错别字太多
4、学生学习没有主动性，厌学情绪严重。学生不能扎实认真地完成基本的学习任务。
5由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成绩都未得到明显提高特别是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中注意培养学生养成平时多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。
6在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。三 努力方向
(一)、扎实做好教学常规工作
1、认真钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。
(二)、搞好培优转差工作对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面发展，为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就提高了。(三)、抓好复习备考工作
1、赶好进度。4月中旬前上完全部课程,进入总复习。
2、重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。努力提高复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的基础知识,并在此基础上适当拓展、拔高,鼓励学生勇于去尝试,去探索未曾触及的知识内容。
3、重视解题过程的分析，掌握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的 解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构。
4、养成认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。
5、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。
6、加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。
7、做好各复习阶段的时间分配
(四)、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。在教学交流方面，我们积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，参加了新课程教学改革的学习，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。
关键词：榜样作用,效应,正能量
最近, 秦安兴国中学发起了“以学习身边模范, 弘扬师德正能量”为主题的“道德讲堂”。优秀教师不仅是青年教师学习的楷模和榜样, 而且是学生求学为人的一盏明灯。教师都怀有一颗热爱教育的心, 虽然并不都是具有代表性的先进人物给人的影响和鼓励, 但是都会在各自的学校、岗位, 默默耕耘, 发挥自己的榜样作用。教师就在学生的身边, 真实可信, 是学生最可靠的榜样。我们的敬业精神、知识结构乃至高雅的气质、幽默的谈吐等等, 都在潜移默化中给学生留下了深远的影响。榜样作用是一种不可缺少的教育力量, 榜样教育是一种良好的教育手段。
一、榜样的导向效应
身边的榜样是前行的力量。“亲其师, 信其道。”教师的思想、意志、行为, 都起着导向作用。教师要点燃学生学习激情, 让自己变成榜样, 成为学生的自觉追求。榜样效应一经产生, 可以作为一种善恶标准, 影响学生的心理和意识, 形成善恶观念、情感和意向, 集中形成学生内心的信念。
二、榜样的示范效应
榜样示范效应要求接受者选择真实可信, 距离尚短的榜样示范者, 由此教师也就成为最可靠的榜样示范。教师的行为举止对学生都具有示范作用。榜样示范法是一种重要的教学方法, 教师不仅能示范外显行为, 还能示范内隐的认知过程。当学生参与到示范中, 学生就能掌握解决问题的技能。在教师的影响和激励下, 增强信心, 积极学习, 极大地提高学习效率。学校的优秀学生、文明班级、教学能手、先进备课组等, 这类示范效应的作用, 同样也是榜样的引领作用。
三、榜样的带动效应
马斯洛理论中较高层次的是自我实现的需求, 学生希望优秀, 向往成功, 模仿身边的教师, 是普遍存在的学习策略和行为方式。我们要注重发挥身边典型的影响力、亲和力和带动力, 对先进教师和模范学生给予积极引导、热情帮助和大力支持, 使他们健康成长、日趋成熟, 调动学生比学先进、争当先进的积极性。师生之间会凝聚成一股绳, 形成你追我赶、共同提高的良好氛围。
四、化学教师发挥榜样作用
教师和学生的目标相同, 都希望学生取得好的成绩, 这是榜样作用实现的基本条件之一。教师又是学生奋斗目标的对象, 是仰慕的对象, 教师的价值观、行为方式对于学生具有内在的吸引力, 是一种无形的感召。化学教师应长远规划和总体安排, 力争做到以下几点。
(一) 做具有正能量的教师
卢梭说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前, 自己就必须要造就成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。”在教学中我们应该“看重”自己, 注重传递敬业、诚实、真诚、爱心、公正等各种正能量。
1.对自己有高标准要求
教师应该向自己提出高水平的道德要求, 严于律己, 以身立教, 在爱岗敬业上做出表率, 诚实、孜孜不倦;敢于承认自己的缺点及错误, 敢于向学生认错并改正;提升自我反思能力。教师对自己高标准, 严要求, 都会迁移到学生的思想观念中, 并内化为学生自己的言行标准。教师榜样的力量和作用, 可以辐射到一个学生、一个班级、一个年级、一个学校, 凸显教育的特色和优势。
2.正确对待学生
不体罚、辱骂、斥责学生, 对待学生有爱心, 要宽容。对待不同的学生, 要公平公正。对待学生在化学学习过程中的提问, 教师要高度重视学生的错误, 想方设法地开发和利用好学生的错误, 让错误成为学生成长的催化剂和教师专业发展的引发剂。教师要善于抓住学生的闪光点, 使学生都能成为他人学习的榜样。
(二) 具备精湛的业务能力
我们对教师道德素养关注比较多, 对专业素养却不够重视。如果教师没有自己的教育思想, 没有对教育的深入思考, 就不会有真正的教育。只有教师具备了良好的专业素质, 对课堂的掌控能力, 对教材的理解及运用, 以及备课的实施得心应手, 才能牵引教育的发展。
1.体现专业素质
教师知识越丰富, 专业素质越高, 对教材的运用越得心应手, 越能经常而巧妙地开阔学生的视野, 学生就会表现出强烈的探索志趣和求知愿望。实践证明, 最有成效的教师是那些不断增长他所教学科的有关方面知识的人。学生主体意识强、思维活跃、见识广泛, 教师要“征服”他们, 必须拿出真本事。只是发号施令, 让学生做, 自己不做, 那么不仅会涣散学生的热情, 也助长了言行不一的坏风气。例如, 教师自己板演化学方程式时, 气体、沉淀符号和反应条件绝不能不写。教师的言行举动都会对学生起到很大的示范作用。在具体的教学活动中, 充分发挥教师榜样的应有作用与实际价值。在学习上做学生的表率, 终生学习, 不断提高智能和技能。
2.驾驭课堂能力
教师能根据所教班级的学生的实际情况, 设计不同层次学生的教学目标、课堂提问、课堂作业、实验探究、教学评价等。在教学方式方法方面都能兼顾不同层次的学生, 进行分类指导, 能掌控课堂气氛。例如, 在讲“金属钠与水反应的现象”时, 将“浮熔游响红”谐音为“芙蓉又想红”, 学生马上提起了兴趣, 课堂气氛活跃了, 教师提问:“出现这些现象的原因是什么呢?”学生之间互相热烈讨论, 积极思考, 都想给出自己的见解。教师还要善于调动学生的积极性。例如, 在书写离子方程式时, 某学生错误板演, 其他学生准确地指出错误之处, 从错误表现中要比在正确表现中学得更多。
教师的榜样事迹是平凡的, 是真实的, 在学生留下的印象却是牢固而深刻的。正确对待教师的榜样作用, 对于我们今后开展教书育人工作, 更好地激励学生学习, 促进教学质量的提高, 无疑是很有好处的。
参考文献
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关键词：德育教育
初到学校的第一天，在开学典礼上，给我印象最深的就是德育主任说的：教学为主，德育为首。当时的我并不是很懂其中包含的意义。可是以后每周一的升旗仪式上，德育主任都要强调这句话。随着像羊肉的老鼠；剧毒的生姜；地沟油的油条；苏丹红咸蛋；三聚氰氨奶粉；锦湖的轮胎； 瘦肉精的猪肉；人造鸡蛋卤注胶的牛肉； 石蜡翻新的陈米饭；香精的茶叶；避孕药的鱼；尿素的豆芽； 膨大的西红柿；石膏的豆腐；豆腐渣工程的天价房；甲醇勾兑的酒；增白剂加吊白块和硫磺熏蒸的馒头。让我深切感受到教育为首的重要性，浇花要浇根，育人要育心。
在学校总是有一些学生喜欢，几个人边聊天边嗑瓜子，扔在校园里，有的班主任或老师遇见这样的情况，就会把他们训斥一顿，学生则会唯唯诺诺的认错跑掉；有的班主任或老师则会罚学生把弄脏的地方扫干净；有的班主任则把学生带回去说教一番.可是收效甚微，几星期后学生还会再犯，或者就是换个地方，不再校园里吃瓜子了，但会在马路上边吃瓜子边扔瓜子壳.直到有一次学生边吃瓜子边在校园走，而班主任则过来将学生吐的瓜子壳扫掉到进垃圾桶，并没有批评这个学生，而学生却不好意思了，走到老师面前去认了错.这时候我才发现德育并不一定要用言语，但一定要育心.
而“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。中学化学教材中就蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。
我国在2400年前已能冶炼铁，约在2200年前已能炼铜。通过这些史料，不仅使学生增长了知识，而且使民族自豪感和爱国之情油然而生。然而到了近代，我们的科学技术发展停滞了。解放前，甚至连煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。在纯碱教学时，可以介绍我国化工专家、制碱的先驱者候德榜的事迹。他从小热爱祖国，焦虑旧中国的科学落后、贫困和软弱。于是，他发奋学习，以优异成绩获得公费留美学习。学成之后，他放弃了国外高新聘用和优越的科研条件，毅然回到祖国。回国后，他潜心研究制碱技术，打破了国外对制碱技术的垄断，1926年生产出“红三角”牌纯碱获万国博览会金奖。他发明了“候氏制碱法”，为我国纯碱和氮肥工业技术的发展作出杰出的贡献。同时，提醒学生，当今的国际竞争日趋激烈，我们底子还较薄，综合国力还较弱。通过这些内容的穿插，激发学生的民族责任感和自信心，从而树立起为国富强而发奋学习的奉献精神。
基于时代的要求，教育必须改传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新精神。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中不受时间的限制，反复做，反复观察，直到满意为止。同时由于没有明确给出实验用品、步骤、观察的现象等，这对于培养学生的创新精神以及各种能力都起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说：“中学时代同学间的讨论在我的一生中留下不可磨灭的印象。”在讲完《测定溶液的pH值》后，学生一方面将其扩展到测定土壤、家庭饮用水，以及雨水的酸碱度，并提出改良的方法；另一方面在教师的启发下，用自己的几根头发，放到不同pH值的溶液里，观察溶液的变化情况。同学之间相互交流，最后得出“选用偏酸性”的洗发剂为宜的结论，通过家庭小实验，极大地诱发了学生获取知识的强烈欲望，从而激发了学生的创造精神。
开展“家庭小实验”激趣：如明矾净水、制肥皂、雨水pH的测量、柠檬电池与青苹果电池的比较、食品中常见元素的测定、对驾车司机是否饮酒的分析检测、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、沼气成分的鉴定、水壶的水垢处理，污渍洗涤、消除变酸米酒的酸味、聚乙烯废旧塑料的裂解、从干土墙的泥土中提取KNO3、摄影中的化学变化等，使化学实验与生活、生产实际紧密相联，使学生认识化学的应用价值，化学对社会发展的贡献。
学习化学不限于书本和实验室。成功的关键在于如何激发自己对于自然现象的兴趣，学习并逐步掌握科学探究的方法和培养良好的科学学习习惯。”中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他們发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。中学生的潜力是无限的，教师要利用各种有效的契机，为他们的成长提供更多的发展机会，为他们的成长提供更多的发展机会，使他们充分发挥自己的聪明才智，做一个知识丰富，道德高尚的时代新人。
参考文献
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[5] 李燕.如何提高初中化学课堂教学效率[J].考试周刊，2011.51.
教学工作总结
申时仲
镇雄长风中学 2012年1月
高中化学期末教学工作总结
镇雄长风中学 申时仲
本学期，我担任高一13班,高二11班和12班,高三9班的化学教学工作。现就一学期来的主要工作做以下总结：
高中化学课程目标是：提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。对于目前高中学生的教学策略来讲，我的思考是：以素质教育为前提，转变课程理念，积极进行教法与学法的探索与实践，联系学生生活实际，结合学科知识，使学生感受化学对促进社会发展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实，增强对化学学习的激情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。在一学期的课程实践中，我在尽力做到“沟通”与“合作”，即建立一种平等、互助、协商、接纳、汲取、共进的教学关系。探讨问题，以有利于学生发展为原则，不把自己的观点强加于学生，在知识学习的同时、注重科学态度与科学方法的探究，重形成知识的过程体验。高中化学要在本学年实施毕业会考考察，从课程实际出发，订立了合理、科学、可行的教学计划，按计划有条理的实施教学，是提高教学效率的基本前提，通过一学期的紧张而有秩序地学习，已经顺利完成了课程计划的各项指标。
备课：把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。
教学：课堂教学作为实施课程目标的主要途径，在学生的发展与成长过程中起关键作用。建立一种平等、互助、协商、接纳、汲取、共进的教学关系，是新课程的基本要求。
教与学的关系：教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。
知识与能力的关系：首先，人的能力是建立在一定知识、技能基础之上的，所以，学科知识与技能的学习与训练，仍然是教与学实践中必须面对的重要课题，怎样使学生在既和谐、轻松又积极、奋进的环境中，学习化学、体验化学、欣赏化学、献身化学。是我的教学追求，我会不断的努力和实践总结。在师生的共同活动中，实现共同成长。
过程与方法的落实：化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特别是高中教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点，只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了实验教学的实践与训练，除了教材中安排的演示实验保证高质量完成，还结合知识系统的具体情况，适当增加部分演示实验，保证学生实验的做出率100％，对于某些用品，发动学生自己想办法，使用代用品，或者缩小实验用品的比例，或者采用微型实验，实验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了知识，又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料，并制成材料实物标本”，使他们通过自己的感受、动手、对比、判断，增强对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培养学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。
教学评价：本学期在所进行的课程内容中，都进行了单元练习与测试，但重点不在分数的高低，而在于学生自身的反思与评价，教师只是对测试数据做导向性的分析，为后期教学作为参考，不对学生进行排名公布，注重诊断性评价，淡化结果性评价。鼓励学生之间的互助学习，取长补短，优势互补。为学生的全面发展奠定基础。
通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改进的地方：
1． 新课程的实施是一项长期的持久的系统工程，需要的是坚韧、意志、责任和信念。只有思想，没有行动、措施是远远不够的。还需要一线教师的扎扎实实的实践，新课程才会有生命力。
2． 在高中化学的教学中，对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高一直是自己一块心病，但措施还不够完善，需要进一步探索与实践。
3.增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
4.取得了一定的成绩。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
5.积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
镇雄长风中学
一、深入钻研教材，认真备课，注重教法
备好课是上好课的前提和保证。在新课改教材面前仍然是新手,故在课前做到认真备课，多方面去搜集与教学相关的资料。我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的学案，使每一节课都能做到“有备而上”。通过培养学生学习思想品德的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量
上好课是提高教学质量的有效途径。教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，通过教学培养学生的社会责任感和正义感。
三、加强课后辅导，与之交流
课后辅导是课堂教学的补充和巩固。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如：平时多与他们交流;从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话，这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，用历史人物去激励他们，从正面教育入手。从而转变自己的思想，改变自己的行为，从而真正达到思想教育的目的。
四、本人存在不足与今后打算
(一)个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学和普通话中，往往是备好的课不得不进行必要的调整课余时间练习。有时，讲得太深，没有照顾到整体，在备课时也没有注意到这点。从而使教学效果不理想。
(二)课堂教学纪律把握不够严格;部分学生的学习态度不够端正，尚未转化成功。新课程的理念与传统的教学方法和手段相结合落实得不够到位，教师讲的成分还比较多。 针对以上不足，提出下列改进措施：
1、加强备课的针对性，努力提升自己和服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程与旧课程相结合的理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一点形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。
一、教师的认知偏差对教学的消极影响
教师在化学教学过程中，对学生学习化学的兴趣、态度、知识基储能力结构一般都有自己的看法，而这种看法的形成大体是通过教育学、心理学、化学教学论等专业知识的学习和教学实践两条途径来间接把握和直接认知的。由于种种原因，这种看法有时出现较大的偏差，并对化学教学产生消极的影响。具体表现在：
1.制定教学目标过高
教师在制定教学目标时，没有过多注意到初中化学作为起始课程的特点：经验的稀少、知识的陌生、思维的抽象、结构的散乱等，凭自己对化学掌握程度和自己所具有的能力，过高地制定教学目标。比如，学习燃烧法测定氧气含量时，对氧气含量不足20﹪的影响因素随堂集中处理，讲授核外电子排布规律时引入高中知识，讲授化学计算是介绍过多的技巧类的方法，这样处理过深，大部分学生接受困难。
2.教学策略运用不当
（1）知识的抽象概括过早过急。因为教学目标过高，教师在教学活动中无意识的忽视了学生认知结构和能力状况，对于难度较大的知识的教学过程中，没有向学生提供较为丰富详细的材料，或前后联系不够就匆忙给予抽象、概括或方法，过早地缩短了从感知到概括的距离。这样学生对知识的内涵却不甚理解，即使能把概念、原理、现象、结论、过程背得滚瓜烂熟，运用时却困难重重。
（2）忽视思维过程的揭示。学习化学离不开解题，因此，多做多讲是常见的做法。但在问题的解决过程中，往往忽视了思维过程的揭示和思想方法的引导，未能从根本上提高学生的能力，导致学生在遇到未曾做过的问题时，无法正确入手解决。
3.编选试题失当
教师在编选试题时，总认为好的试题都应拐一个小弯，岂不知有时化学试题中的一个“小弯”，对学生来说却是一个“大弯”，甚至是一个无法绕过的“迷宫”。这样就使一些中下水平的学生无法享受到成功的喜悦，挫伤了学生的积极性，人为地扩大了差生面。
上面谈的都是由于教师发生认知偏差，过高地估计学生的水准而出现的教学误差。其实过低地估计学生的情况也是存在的，这会导致该放手的不放手，该少讲的不少讲，从而失去了发展学生智力和培养学生能力的机会。
二、认知偏差的归因分析
1.心理学分析
从心理学的角度探讨产生认知偏差的原因，有助于克服这类偏差。一般地说，教师的认知偏差主要来源于两个心理效应的影响：
（1）投射效应。美国心理学教授弗里德曼说：“人们有这样一种强烈的倾向，总假设他人与自己是相同的”，即人们在认知他人时，常常假定他人与自己有相同的倾向，把自己的特点归属到他人身上，即所谓“推己及人”。由于受投射效应的影响，教师容易把自己對学习知识的思维特点归属到学生身上，而忽视学生心理、生理发展水平，由此造成有些教师的教学失败。
（2）定势效应。通俗地说，定势就是按固定的思路去考虑问题。定势有积极和消极之分。消极的定势效应也是产生认知偏差的重要原因，它使教师的思维具有顽固刻板性。如有些教师多年担任高三化学教学，现在转到高一，仍然习惯按高三教学方式对待高一学生，在教学过程中的一些问题的讲解过于复杂，使学生过早地出现两极分化。
2.教育思想根源
有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为。有些教师在教学过程中往往以自我为中心，“我讲你听”。在一次次“我会讲”的自我满足中思维变得呆板、僵化，从而就容易产生认知偏差。
3.对学生缺乏深入地研究
有些教师不注意研究学生和了解学生，只是用自己的经验、直觉，想当然地进行教学。对学生学习化学的动机、兴趣、态度、能力、知识基础等，则知之甚少或者一无所知，这样，教师的认知偏差就不可避免了。此外，认知偏差的产生也与教师的师德修养、知识的储备等因素有关。
三、认知偏差的克服途径
1.对认知偏差的产生，自觉地保持“警觉”
由于投射效应和定势效应是产生认知偏差的主要心理根源，社会心理学的研究告诉我们：几乎每个人的思维都会不同程度地受两种效应的影响，并且这两种效应的产生在很多情况下是由人的个性及习惯决定的，所以教师应对认知偏差经常保持“警觉”。
2.切实地加强对学生的研究
关键词：初中化学教学,教师,角色
长期以来,人们认为评价一堂课的好坏的着眼点在于“教师讲得如何”,而不是“学生学得怎么样”,因而部分老师很容易在教学过程中形成误区:教师不相信学生,讲课时面面俱到。往往一堂课下来老师讲得津津有味,学生则是昏昏欲睡,被动听老师的讲解,不能在课堂上真正的掌握知识。在教学过程中要注重教师角色的定位。要做一个又“懒”又“笨”的教师。在初中化学课堂教学中,教师的角色应有如下的定位。
一、教师应是化学课堂教学的组织者、调控者
这是最重要的教师角色,因为教师活动的成功主要取决于教师良好的组织素养和管理技巧,以确保教学活动的顺利与成功。在课堂教学中,如果过分强调学生的主体作用,往往课堂在表面上轰轰烈烈,却难以取得实效。其原因在于只看到学生的自主意识强,却忽视了学生的自主能力弱,而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。如我们在学习金属的化学性质———金属与酸反应判断金属活动性顺序时,我组织学生进行分组实验,让学生把形状相同的Mg、Zn、Fe、Cu四种金属分别放入试管中,分别加入相同质量的稀盐酸,再向试管口套上气球,观察气球的变化。我指导各小组学生一定要互相配合、团结合作,结果各小组的实验都很成功。如果没有教师的组织,小组学生各做各的、快慢不同,就无法进行对比实验。让学生在参与中获得知识,学生往往印象比较深刻,学生的参与离不开教师的组织、调控。
二、教师是学生学习发展的导师、学生学习的引领者
在化学课堂教学中,教师应扮演导师的角色。不仅为学生提供学习资料,传授相关知识,更重要的是还要培养学生分析知识、应用知识的能力。在教学过程中教师要鼓励学生参加各种活动。如在学习物质溶于水的能量变化时,我让三名学生到讲台上演示氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠溶于水的放热、吸热情况,好多学生都不敢举手。我想可能有的学生忘了如何使用温度计,这时我提醒学生使用温度计时不能接触试管壁和试管底部,我面带微笑的鼓励学生,学生纷纷踊跃举手。这样就激发了学生的学习动机。教师还应帮助学生检查和反思自己,了解学习目标,起到正确的引领作用。
三、教师是学生学习的评价者、教学过程的反思者
做老师还要心怀感恩，感恩生活，感恩工作，感恩学生，感恩对手，抱着感恩的心态去工作，去教学，去与人相处，工作才能越做越好。否则，怨天尤人，做任何事也只能是一团糟。
其次，我认识到教师首先必须有敬业精神，要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。而敬业这一标准，体现在工作中的方方面面。体现在对对学生无微不至的关怀，对领导的尊重，对任务不遗余力毫无怨言的去完成，对同事谦让友好和睦和谐，对业务兢兢业业努力钻研等等，敬业不仅仅是对老师的要求，做任何一项工作都不能离开这一原则，对于这一点，我将毫不犹豫的努力贯彻落实。
第三，我感到做教育是一项伟大而又艰巨的工作，既要全身心的投入，更要讲究技巧。
没有爱，就没有教育。常丽华老师说的一句话，给我留下了印象的深刻。我认识到只有热爱自己的教育对象，学生才会茁壮的成长。只有全身心的去爱护自己的学生，才会体会到学生成长带给自己的乐趣。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
可以说，没有爱的沐浴，学生的心灵就会阴暗难有阳光，难以长成。教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。爱学生，是每个老师必备的基本品质，没有爱，就算工作经验再丰富，教学业务再精湛，也无法称得上是一位合格的老师。
全身心的去爱学生，固然是每个老师必须做到的首要要求，而辅以恰当的教学手段，会更加有利于学生的成长。从这次学习中，我获得了不少宝贵的经验。
1,重视“言传”外的“身教”，其身正，不令而行；其身不正，随令不行。要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
2，要从学生心理出发，给予帮助与指导。不再高高在上，既要做学生们的良师，又要做他们的益友。多多与学生沟通，掌握了解每一个孩子的性格心理，注重区分不同性格类型的孩子，对不同的孩子采用不同的教育方法。尤其是对那些内向的孩子，要更加关注他们内心细微的情感变化。在以后的工作中，我要立足我的本职工作，努力地树立好自己在学生心目中的“良师益友”的形象，和学生多交朋友，多促膝谈心，真正走进他们的精神世界，让他们健康成长。除了与学生的沟通，教师还应该重视与学生家长，学校老师和学校领导的沟通交流。要和家长保持密切联系。
一，思想方面:
我能够积极参加政治学习，深入学习政治理论知识，认真仔细的做好政治学习笔记。关心国家大事，拥护党中央的领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。热爱自己的事业。积极的投身到工作之中去。积极的参加了学校组织的《校本课程的研究》和《班主任老师培训》使自己在教育科研，教育理论上都有所成长和进步。
二，教学方面
1，备课
从开学初，积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备说课，备课，集体备课，认真的利用好每周一的教研时间。作为一名年轻的教师我认真的向老教师学习，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平。可以根据要求，提前两周备好课，写好学校规定的标准的教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，教参，学习好大纲，虚心向同年级组老师学习，请教。力求吃透教材，找准重点，难点。
为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，复习阶段，我把每一单元的基础词语，重点内容用电脑打在屏幕上，使学生有个清晰的复习印象。
2，上课
上好课的前提是做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。学生积极的回答问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺利完成，学生的学习效果比较的理想。
3，辅导
我利用星期五的语文自习对学生进行辅导，不明白的给学生耐心讲解，及时查缺补漏。基本上每周都能利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生要进行集中的辅导，给他们进行强化训练。
4，作业
根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的，发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔细的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育。对存在的问题进行集中的讲解。作业及时的批改，认真的书写评语，依据学生的自身情况，有区别的书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。
三，德育工作:
德育是学校工作中的重中之重，我认为德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的，神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
四，个人学习:
积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。坚持向老教师学习，本学期共听课30节，参加了5次教育教学理论讲座，坚持做好读书笔记，并将一些比较好的教学理念，应用到自己的教学之中。和自己的教学实际相结合，在实践中检验自己的学习效果。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他的老师制作课件，上网查找资料等等。在帮助别人的同时自己也得到了提高。
五，成绩方面:
1， 任教的班级成绩有了大幅度的提高。
2， 在学校的评教评学中受到了学生的一致好评。
3， 在青年教师的研究课和教研组的研讨课中，均取得了不错的成绩。在教案抽查中，受到了领导的好评。
4， 代表初二年级组参加的工会活动50米接力赛，取得了全校第一的好成绩。
5， 代表初二年级组参加全校的元旦联欢会，演唱小合唱。
6， 在学校的国庆歌咏比赛中，写朗诵词，并策划了丰富多彩的表演形式，使我初二年级组在歌咏比赛中取得了全校一等奖。
六，努力方向:
加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，多加一些开放的试题的练习。结合《语文的新课程标准》安排自己的语文教学。多向老教师学习经验。
一、中学化学教师进行教学反思的意义
所谓教学反思, 是指教师为了实现有效的教育、教学, 在教师教学反思倾向的支持下, 对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设, 进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考, 而且在思考过程中, 能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题, 并积极寻求多种方法来解决问题的过程 .
化学学科有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能, 进一步了解化学学科的特点, 加深对物质世界的认识;有利于学生体验科学探究的过程, 学习科学研究的基本方法, 加深对科学本质的认识, 增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度, 更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系, 逐步树立可持续发展的思想. 相比于其他人文、社会学科, 化学有其自身的学科特点: (1) 对学生掌握知识的方式和过程要求高; (2) 实验性的科学探索过程多; (3) 课本内容有利于培养学生的情感、态度、价值观.因此, 中学化学教师的教学反思又有鲜明的学科特点.
二、提高化学教师教学反思水平的方法
根据中学的实际情况, 化学教师要在有限的时间内达成培养目标, 必须对中学教材的课程设置, 教学原则, 教学方法等有一定的理论研究和实践经验, 反思自己的教育教学理论, 反思自己的教学方法, 反思师生关系, 反思化学实验的设计和成败关键, 并养成有灵感就随时记录下来的习惯, 注意及时更新教学方法和理念, 努力成为一名反思型教师.
1.阅读理论文献, 用理论指导反思
在实践中, 很多化学教师往往能发现自己教学中存在的问题, 但不能从理论高度加以审视, 因而不能很好地解决问题.系统的教育教学理论可以帮助化学教师强化理论基础, 有利于清晰地陈述自己的行为, 重新审视工作中的直觉判断和缄默的知识, 认识和理解自己的思想和行为, 为以后的实践提供参考.否则, 即使是有20年的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复;除非他善于从经验反思中吸取教益, 否则就不可能有什么改进.
对于国内外先进的教育理论、教育思想、教学方法和教改动态, 化学教师应广泛涉猎, 以提高自身的理论水平.平时应订阅专业期刊杂志, 仔细研读对解决实际问题有借鉴、指导作用的研究报告、经验文章.这样日积月累, 教育理论水平才会得到提高, 教学反思水平才能相应提高.
2.运用教育技术, 用思考强化反思
现代教育技术的飞速发展, 给化学教师的教育教学工作提供了空前广阔的平台.网络上有许多优秀化学课堂教学、优秀实验技能大赛录像.化学教师可以反复观摩这些录像, 进行研究和反思, 提高自身的教学反思水平.也可利用网络视频、QQ、博客等, 与众多专家、学者、名师等进行实时的交流、沟通与合作, 从而提高自己的教学反思能力.
电子产品所带的录音录像功能, 为化学教师对自己的课堂教学进行录音录像提供了极大的方便.借助课堂录音录像, 化学教师能够以研究者的身份重新审视自己的教学实践:对自己的课堂教学时间作出确切的分配;清晰地了解自己的教学语言是否精炼、生动, 语音是否抑扬顿挫;知道自己的教态是否不够妥当, 下次应如何改进;知道化学实验操作是否准确干练, 现象是否清晰明显, 后排同学能否看到;知道自己如何处理学生的不同观点和意见;分析学生在课堂上的表现;分析自己对教材内容的处理是否恰当, 教学策略运用的是否合理等等, 从而全面审视自己的教学, 发扬优点, 克服缺点, 引发更深刻的反思, 提高自己的教学反思水平.
3.参加听课评课, 用对照提升反思
很多学校采用跟名校联谊的方式, 将优秀教师请进来, 让自家教师走出去, 这样就增加了教师外出参加观摩培训的机会.很多地区的教育主管门每年也都会对新教师和教学骨干进行培训.化学教师要把握好这些来之不易的机会, 在学习观摩中学会反思, 提高自身的教育理论水平.
不同的教师对同样的教学内容的理解和处理方式会有很大差别.他们在对教材的解读角度、教学方法的选择、教学策略的运用、教学情景的设计等方面会有各自独到的见解.听课是一种快捷地观察和了解同行并向其学习的方式.被听课者精心准备的各级公开课、优质课、展示课、邀请课等, 都要寻找机会去听.
可以从以下角度进行评课: (1) 支持该教学设计的教育学或心理学理论基础; (2) 学生知识建构方式是否合理; (3) 教学目标是否达成; (4) 师生互动情况, 能否充分调动学生的学习积极性; (5) 实验方案的改进; (6) 教学效果如何.
4.建立相应制度, 用管理强化反思
化学教学反思是化学教师对自己教学过程中的行为进行重新认识, 即自我思考、自我总结、自我完善提高的过程.建立促进化学教师不断进步的评价体系, 强调化学教师对自我教学行为的分析和反思, 建立以化学教师自我评价为主, 他人共同参与的多元评价制度, 使化学教师从不同渠道获得信息, 不同角度反思自己的教学, 从而促进其教学反思.
学校要建立专门的教师反思管理制度, 明确规定教师要定时上交教育教学反思小结, 不得到网上复制粘贴;教师要利用校级教师论坛、校级教研沙龙定期交流.学校定时汇报检查结果, 要专档管理、专项检评.学期末最后一次检查后, 将各自的教学反思返还给教师, 为教师以后教学教研提供借鉴.化学教师的教学反思要由化学专业毕业的领导甄别和指导.
关键词:化学教师;知识能力;知识结构
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0148-02
新课标下教学,对老师的基本技能和专业知识提出了更高的要求,对比过去,中学化学老师应具备哪些专门的知识呢?
1知识的分类
对于知识,不同的学者有不同的理解。1986年,舒尔曼(Shulman)对教师的知识分类进行了研究,并提出了7种类型的知识:即一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。我国学者认为,能胜任教育教学的教师,其合理的知识结构应具备三方面的知识:学科知识(也称为本体性知识)、条件知识和实践性知识。
1.1学科知识
要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识,知晓知识的由来、组织、与其他学科的联系以及在现实情境中的应用,还要具备向学生传授学科知识的专门知识,了解学生的学习需要、学习困难,注意培养学生提出问题和解决问题的能力。
1.2条件性知识
即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识,包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等,掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律,也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控,从而顺利实现教育目标。
1.3实践性知识
即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识,这类知识大多数来自于实践,是教师经验的积累。
2中学化学教师应具备的知识结构
2.1 化学学科知识
教师的学科知识结构因人而异,但根据当前化学教师的工作任务,化学教师的学科知识结构应该是“鸡蛋式”结构,包括核心知识、紧密知识和外围知识。核心知识是指中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。紧密知识是指与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学学科知识的标准与思考方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。外围知识是指与社会、生产、生活密切相关的知识,化学与其他学科的交叉融合,化学学科最新成就等内容。核心知识反映教师教学工作的基本内容。紧密知识反映教师学科知识的纵深度,这部分内容不仅有助于教师讲清“是什么”,更有助于教师讲清“为什么”,使教学做到深入浅出,得心应手。外围知识反映教师学科知识的宽度,这部分内容可帮助教师灵活多样地处理教材,缩小教学内容与新知识、应用之间的差距,培养学生解决实际问题的能力。
教师的学科知识结构是影响乃至制约教师创造力的一个重要因素,教师所内化的知识的性质、数量、类型和程度不同,其创造力的强度和方向也就有所不同。所以,教师应该建立合理的学科知识结构。自学、参加继续教育、阅读报刊、查阅网络资料等可使教师的知识结构不断得到更新。
2.2条件性知识
随着社会的发展,我们所面对的学生更加个性化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。
新课程的最大特点是彻底改变“学问中心”的应试模式,将素质教育落实到新的课程标准中,让每一个学生都得到全面的发展。但在长期的应试教育中,化学教师形成了重教师的知识传授轻学生的主动学习,重书本知识轻社会实践与发展,重考分轻能力和情感的陈旧教育观念,根本不能适应新课程中让学生全面发展理念对教师的要求。
新课程将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位,现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展,这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育方面的理论与实践知识,即要真正拥有这两方面的理论与实践知识,树立正确的教育观念,以便在教育教学过程中有效地从青少年的身心健康、知识增长各方面指导他们全面发展。
可以说,没有坚实的教育学、心理学方面的理论和实践知识,就不会树立正确的教育观念,没有正确的教育观念,就不能摆脱应试教育的“镣铐”,也就很难成为一名新课程的执行者和实践者,其他新课程中的角色更是无法胜任。
条件性知识是动态的,可以通过系统的学习来掌握,但更多的是在教学实施过程中逐渐地了解和习得,需要动态地把握领会,并在实践中加以发展和加深。可通过请进来(专家引领)、送出去(在职培训)等方式使教师的条件性知识得到充实,但关键还需要广大化学教师在教育教学实践中积极主动地去内化,只有把外部的知识纳入个体的知识体系中,才能把理论自觉地落实到行动中去,从而克服理论与实践相脱节的现象。
2.3实践性知识
具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、家庭作业的检查以及课后评价等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地勾勒出对待优等生和后进生的方案,为了有效地组织教学,能够补充很多课外的东西。
实践性知识得以提高的基础是教育教学实践,核心是反思。化学教师开展研究是提高化学实践性知识的有效途径,所以我们要积极开展课改实践,并要善于经常对自己或他人的教学实践按照新课标的要求进行反思和总结,由感性上升为理性。同时还要积极开展教育科研,要善于运用科学的理论和方法,有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究,对自己的教学行为进行反思,总结经验教训,探索和认识教学规律,形成适合自己的教学方式和教学风格,提高自身的教学水平和研究能力。通过教师在教学实践中的“反思研究”,教师的专业知识及技能可以得到扩展和提高,从而使化学教师从“教书匠”走向“学者型”教师和教育家。不仅要自己重视研究,还要使学生在思想、能力、个性等方面都有长足的发展,充分开发学生的潜能,鼓励学生思辨,注重他们对知识的探究和研究能力的培养,能以类似科研的方式主动地获取知识、解决问题。
在新课程改革中,化学教师不仅要有广博的化学专业知识,有深厚的教育学和心理学素养,还须积极追踪现代专业前沿知识,还要广泛融入综合性知识,同时要充分利用课程资源,在教学中多方面、广视角融入相关学科知识,积极开展教育实践,通过教育科研不断反思,为落实新课程贡献智慧。
The Knowledge Capacity of Chemistry Teachers in the New Situation
Pan Zhixin
Abstract: In the new curriculum reform, with the teacher’s role changes, chemistry teachers need to upgrade in the structure of knowledge and ability.
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