我爱小草的学生作文（精选14篇）
野火烧不尽，春风吹又声”是唐代大诗人王安使用美丽的诗句来赞美着不屈不挠，坚韧顽强的小草。
一株孱弱的小草也会展示它坚韧而慷慨的绿，它们是生命旅程中的强者。它们没有玫瑰的色彩，也没有茉莉的芳香，也不像苹果那样高高在上，也不像大树那样高大，但它们有坚韧不拔的精神和顽强的生命力!在万物面前它是渺小的，但我却深深的感受到了它的伟大。
春天，小草弟弟探出了小脑袋，换上了新衣裳，重新美化家园，小朋友们在草地上玩耍
，可他们却不顾小草的感受，小草也毫无怨言，默默地忍受着，坚韧顽强!
夏天，太阳火辣辣地炙烤着大地，花儿低下了头，大树晒完腰，但小草却不屈不挠的在大地上挺立着，它依然是那样翠绿，依然是那样顽强，它把这当做太阳对它的考验吧!
秋天，万物凋谢，世界也仿佛沉睡了，可小草仍挺立着，它们不会因为万物的凋谢，世界的沉睡而停住自己的步伐，它们不屈不挠，坚韧顽强的精神千秋常在，在一片金黄色的世界里，一株株翠绿的小草显得异常耀眼!
冬天，雪姑娘在小草弟弟的身上盖了一层厚厚的棉被，小草被掩埋了。风伯伯无情的`刮着大风，小草从雪地里冒出一片绿，点燃了冬的生机。
风伯伯带走了寒冷的冬天，万物复苏，春姑娘迈着矫健的步伐来到了大地上，轻轻一吹，唤醒了沉睡的小草，它们重新获得生机，出现在广袤无垠的大地上。由生到死，由死到生，它们依附着大地，是那样的，那样的美丽!
只有心中有情，才能看到它的真切;只有心中有爱，才能让它释放出生命的光彩!
我觉得，人难道不应该有一点小草的精神吗?难道不应该像他们那样默默无闻的生长，不求索取，只是给予吗?
刚走上工作岗位, 努力工作、不犯错误是我的工作准则, 而学生的种种问题以及教学上的种种困难让我焦头烂额额, , 根根本本无无暇暇思思考考我我所所从从事事的的职职业业以以及及它它本本身身所所具具有有的的深深刻刻内涵。而今慢慢开始成熟的我, 也开始思考我所选择所爱的职业——教育到底是什么?有人说教育是爱, 也有人说教育是奉献, 还有人说教育是包容……为了让孩子们成为一棵强壮的树, 一朵厚重的云, 拥有一个高尚而健康的灵魂, 这就要求我们老师一定要带者勤劳与奉献, 感动与幸福, 真诚与爱走进孩子们的心田。
托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱教育, 那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合, 他就是一个完美的教师。”由此可知, 爱学生是身为人师的必要条件, 也是一名合格教师的师德基础。我认为真诚的表达更能使他们深信我们爱他们, 并乐于接受我们的教育和帮助。正如著名班主任丁榕所说, 当教师与学生的感情非常融洽的时候, 学生才有可能接受老师的教育, 教育才会加倍产生效果。让教师永远做爱的播撒者。
那么怎样爱学生呢?爱就是关怀。关怀学生是教育的前提, 是教师进行教育的条件之一。它会让学生产生一系列的能动效应, 作用于学习和生活中, 使他们乐于接受教育, 自身真正得以成长。同时我们要做到认真公平公正的对待每一个孩子。无论学习好与不好, 都要认真的爱护, 活泼的要爱, 文静踏实的要爱, 内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱, "丑小鸭"同样也要爱。这样我们才能真正得到学生的信懒, 得到他们的认同, 最终成为他们的依靠。
爱是尊重。消除教育盲点的基础是理解、信任、尊重他们。尤其是要尊重他们的自尊心和人格, 在任何时候、任何地点教师与学生在人格上应该是平等的, 所以我时刻提醒自己应该从他们的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们幼稚和天真, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨练中成长。
爱是责任。爱学生也是要对学生有要求, 所谓严师出高徒还是有一定道理的, 在面对学生的缺点错误时, 决不放任, 要纠正。老师的爱, 既有很深的情感, 却又充满了理智, 对学生的教诲, 不仅是关心学生目前的学习情况和苦与哀乐, 更要着重对学生未来的发展和前途的引导。
爱是让学生也学会爱。古人云:师者, 所以传道、授业、解惑也。解惑, 不仅要解决知识上的疑惑, 更要重视道德、行为上的疑惑。即教师在教授知识的同时, 更要重视孩子的行为习惯, 教授做人的道理。“要立业, 先树人”。现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱, 从小就养成了事事占先, 以自己为中心的坏习惯。我把我最喜欢的一句话“要想别人爱你, 你首先学会爱别人”送给我的每一个学生们记得有一次在上课时, 我发现平时学习很塌实的一个孩子拿着矿泉水瓶子在玩。这让我很意外, 但我没有马上纠正他的行为, 而是在他抬头看我的时候, 我赶紧皱着眉用疑惑的眼光看着他。他马上把矿泉水瓶子偷偷地放回了抽屉里, 红着脸抬头看着我。课后他主动找到了我, 并向我承认了错误, 我没有责备他, 而是给予了肯定并要求他, 以后这这类类错错误误不不能能再再犯犯。。我我认认为为这这比比当当时时就就当当着着学学生生的的面面指指出出他他的错误肯定会事半功倍的, 不仅给学生面子, 还尊重了他的人格, 给予了他信心。还有一次, 我们班里有一个脾气特别古怪的孩子, 谁的面子也不给, 常常生活在自己的世界里, 别人干什么都和他无关。有一次, 班里喝牛奶的时间, 他却当着全班同学的面说不喝牛奶, 值日的同学问他:你不喝牛奶有假条吗?他也不理睬, 只是大哭, 弄得值日生和班干部手忙脚乱, 最后只得找我解决。我把他带到办公室, 详细地问了他不喝奶的原因, 并给他讲道理, 最后约定:不管愿不愿意, 想不想, 都不能用哭的方式解决问题, 因为不管怎么哭问题也不能解决。凡事都要想一想, 不愿意做的事要和老师商量商量。从那以后, 我觉得他特别听我的话, 遇到事情也愿意和我交流。我想可能是因为他觉得是我在他孤立无援的时候适时的帮助了他吧, 而且我的教育目的也达到了。因此, 学生犯错误本应当受到责罚时, 如果教师站在学生的角度的情感去体会孩子的内心世界, 以一颗童心去感受他们的“荒唐”, 原谅他们的“过失”。尊重他们, 耐心的教导他们, 让他们体验到师生情, 这可能成为学生改正错误的内主要转折。同时自己从学生那得到了尊重, 收获到了幸福。
我知道做一名老师容易, 做一名优秀的老师却不容易。人们都说优秀的老师像一团火, 一座丰碑。能给人以示范、热情与动力!开始我还对此嗤之以鼻, 认为这不过是对教师身份的一种神话。进入小学工作以来, 那一个个忙碌的身影, 一次次的实践体会, 使我更懂得了“累”字的内涵, 懂得了“爱”字的结构, 懂得了该怎样去教我的孩子们。懂得了做一名优秀的教师也不太难, 只要你对学生充满爱。
春天增添了光彩，使春天更加光彩夺目[注: 夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。]，给我们带来了一幅生机勃勃的美好景象。
春姑娘悄悄地走了，夏天不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]地来到人间。这时，你可曾注意到这些小草？在烈日当空下，太阳炙热着大地，大地非常地炎热，
夏天，火红的太阳炙烤着大地。小草不怕炎热，像一位慈爱的母亲，给前来歇息乘凉的人送去清凉，带走疲劳，
它从不计较得失，总是默默地为人们敞开胸怀。
秋风瑟瑟，小草那瘦弱的身体经不起折磨，像得了重病的老人，一下子变得面黄肌瘦。
寒冷的
我爱小草，爱它旺盛的生命力和博大的胸怀。
点评：从作者传神的描写中感受到了对小草的一片热爱，从春天小草偷偷钻出来，到夏天小草给乘凉的人送去清凉，再到秋天小草的面黄肌瘦以及冬天的萎缩，能够感受到四季的小草的完整的
希望有心的你未来在写作的路上越走越远!
点评老师：沈霁月
(①句子不完整。可在“把”字前面添上“她”。)
夏天炎热,大雨来临,我闭着眼睛,焦急地②等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后,我的身上一尘不染,多么轻松,多么舒服啊!这时候,一群顽皮的小孩儿走来了,他们在我身上乱踩,但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说:“走在这小草上脚不疼,多舒服啊!”听了这句话,我心里很高兴。③农民伯伯赶着羊群来到我身边,羊看见了我,就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼,心想,这下可完了。可又一想,做一棵小草,就是让牛羊吃的嘛,为人民服务啊!④就这样,我被吃掉了。过了一些天,我突然觉得身子又高了一些,我一看,简直不敢相信自己的眼睛——哇,我又长起来了!当我看见那些羊的身子似乎好像⑤比原来肥壮了许多时,我的心里别提多高兴!
(②前后矛盾。从心理方面体验,“闭着眼睛”和“焦急”是矛盾的。可将“焦急”删改为“耐心”。)
(③选材欠妥,给人“不爱护小草”的感觉。可删去“这时候……我心里很高兴。”这一部分。)
(④语言不得体。这不是小草的语言。可删改为“还怕什么疼呢?”)
几阵秋风,树叶慢慢地落了,我也渐渐地枯黄了,一位老奶奶把我和我的同伴收获⑥在一起,晒在院子里。过了一些天,老奶奶就把我装进箩筐,倒在灶房里。我知道我就要消失了,我快要哭了。⑦
(⑤重复啰嗦,可任意删去一词。)
(⑥用词不当,可删改为“收集”。)
冬天来了,我的身躯被凛冽的寒风把我吹萎缩了。⑧但是,我那细小而繁密的根牢牢地扎在泥土里,保持着顽强的生命力。你知道我代表什么吗?生机,希望,蓄势待发,坚强的生命,更有永不放弃的信念,多少人从我这里得到启示啊!
(⑦情感不协调。全文主题是“奉献”,而这里表现的却是“沮丧”。可删改为“我默默地等待着做最后的奉献。”)
(⑧语句不通。可删改为“我的身躯被凛冽的寒风吹萎缩了。”)
我是一棵小草,可是,我多么幸福啊!牺牲了自己,却给别人带来了好处。我感到自豪,感到骄傲!⑨
我爱小草，因为它有着顽强的生命力。春天刚刚来临，万物复苏，大地一片生机。小草也偷偷地钻出来了，一下子铺满了山野。举目远望，大地充满了绿色。看见一株株在石缝里坚强强地生长着的小草，悬崖峭壁上那些星星点点的绿色，无不显示出小草生命力的顽强。在公园里的草坪上，人们毫不在意地把小草踩在脚下，可它们却凭着一股坚定顽强的毅力，重新振作起来，比原来长得更快，更绿。
我爱小草，也因为它给人一种力量。“野火烧不尽，春风吹又生”，这正是对小草的真实写照。小草不像鲜花那样需要太多呵护。不管在肥沃的平原还是在贫瘠的山梁，小草都生机勃勃地生长着，用自己的身躯点缀着大地，给人一股奋发向上的力量，催人奋进。
我爱小草，还因为它既平凡又伟大。小草不像牡丹那样富丽堂皇，不像荷花那样洁白无瑕，更不像大树那样高耸挺拔，但小草从不需要人们来照顾它，从不弦耀自己。它总是默默无闻地奉献着，使世界变得更加美丽。
春天，它悄悄地探出头来，四处张望着，顶着淡绿色的尖帽子，当起了春的使者，它们生活在那些巨大的石头。坚硬的水泥板下面，它们靠着自身顽强的生命力和用于向上的精神，破开重重阻碍，，迎来了属于它们的新的生命。瞧，它们多么顽强!我心里深深地佩服它们，佩服着这些嫩绿的.小草。
小草不仅生命力顽强，同时，也有着默默无闻的高尚品质。
春天，是一个百花齐放，争奇斗艳的季节，在这个季节里，许多鲜花都展开它们那妖娆的花朵，挑起了春天的舞蹈，在这个时候，小草这个顶着淡绿色帽子的小精灵却显得普普通通，根本不会引来行人的注意，因为小草远不如花儿美丽、娇艳，但是，它并没有抱怨，也没有和花儿争些什么，只不过是在微风吹拂时，随风跳一支舞蹈罢了。它只会无私地奉献着属于它自己的那一点绿，为世界增添了一丝属于它的生机。
小草既没有大树高达雄伟，也没有花儿美丽妖娆，但是，我却赞美它，因为它那种默默无闻的良好品质值得我们去学习，坚强的毅力，顽强的生命力更值得我们敬佩!
想想现在，生活中不正有一些默默无闻，无私奉献的人吗?街道旁的清洁工，讲台上的老师，不正是最鲜明的例子吗?他们尽自己的所能为了我们的生活尽一份属于自己的力量，却从来没有抱怨什么，只会默默无闻的做他们认为自己应该做的事。
小草，就如同一位随处可见的老师，它时刻在提醒我们应该向这些，默默无闻的人学习，学习他们那高尚的精神。
我学习书法有十多年了, 但真正研习的书体并不多。初学棣书一年多就转习怀素《小草千字文》一帖至今, 期间也间习孙过庭《书谱》, 其它帖子都是以读贴方式学习, 多年的研习也取得了一定的成绩, 但近年来自觉进步甚为缓慢, 偶翻旧藏, 有一画家赠品“师法古人心”、“大胆落笔细心收拾”、“书之妙道神采为上”, 看后大受启发, 于是将自己的习书历程、心得、体会, 归纳整理, 重新给自己制定一套学习方案进行研习, 经一年多的研习后, 自觉书艺大进, 并得到好评及老师们的赞赏和认同, 现将我在学习怀素《小草千字文》过程中的一些方法, 心得和体会与同好们交流。
首先是选贴, 选贴是学习书法很重要的一环, 以前学书者多以老师代为选贴学习, 或者学习老师的字体为主。其实学书者选贴一定要选自己最喜欢、最能欣赏、自认为最美的字帖为学习对象, 主要包括帖子作者的人格、气质、品性、学养、思想、经历、书体的风格等进行评估和了解, 是否自己真正喜欢和欣赏的, 这对日后学习是起重要作用的, 应多花时间去精挑细选, 一但选定的帖子就不要随意更换, 要用虔诚崇拜的心态去进行研习, 尽可能购买印刷质量高的版本 (善本) 为范本。
一、直逼心源——读贴、修真
读贴是学习书法的重要环节, 也是学书者必经之路。王澍在《翰墨指南》提出:“善书者, 其初不必多费朱墨, 但敢古人之书熟视之, 闭目而索之于心, 若有成字在前, 然后举笔而追之。”书法萧娴说:“临写碑帖固然重要, 阅读碑帖尤为重要, 阅碑贴者, 心临也。”所以我将读贴定为研习过程中的重中重。
读贴可分为眼读、口读、手读、心读、博读五个练习过程。
1. 眼读——用眼睛阅读、观察、分析、体会碑帖中的用笔、结字、章法布局、气韵、精神。
2. 口读——用口去诵读碑帖的文字内容、段句, 以能背诵全文为止。它为以后通篇临写时提供一气呵成, 自然流畅打下基础。
3. 手读——用手去跟着碑帖中的字体比划, 以便加强对字体的认识和对字体笔划的起、承、转、合、引、收的理解。
4. 心读——即用脑去强记碑帖中的字体, 做到闭目脑海中呈现出碑帖中的点、划、字形至一句、一行, 乃至全篇。最后是用脑去写字, 心读和手读同时练习起到事半功倍的效果。
5. 博读——在读贴的过程中必须多加比较, 用自选字帖中的字体与多种字体作比较、分析, 可选用《中国书法大字典》较为方便。它同时收录了多种字体, 便于了解同一字的多种写法、结字和出处, 可达一石多鸟的效果, 很有帮助。同时阅读有关作者的传记、事迹, 各种碑帖作品, 从而去探究作者的心并与之贴近。
读贴必须用虔诚的心态去面对、去欣赏、去感悟、去揣摩, 以大胆假设细心求证去分析, 务求做到“眼高手低”、“心中有物, 成竹在胸”的程度, 能看出精华妙处, 分得出不足与糟粕, 感受得到作者的心意、情怀, 提高个人的鉴赏水平。
二、破蚌取球——临帖、练功
临帖前首先要分析作者在书写时的心态是什么, 要使己
之心态与之相符。作者所用的书写工具特性为何物, 并将己之工具特性与之相同, 这样在临习时才能得心应手。临帖大体分为对临、意临和背临。由于我多年对《小草千字文》研习总结所得, 现将其点划、转折、部首的用笔、节奏及其变化, 找出各自组合规律、特点, 主要是探究其点、线的内在精神特质, 研习至一定基础后将开始临帖。
1. 对临——将熟习的点划、转折、部首自行结成字再与贴中同一个字进行对比、找差异、修正, 只要反复对照、较点、修正, 至使自己的结字与帖字有一定的形似为止, 重点是要解决能自行将点划、转折、部首组织结成字体。
2. 意临——将原来熟习的结字组织成句进行分句书写练习, 先按帖子的段句练习, 有了一定程度后则自行组句、对联、诗词进行集字练习。通过反复对照、修正, 至可以自己任意组句的字体与贴中字体具有一定的形似和神似为止。可进行将贴中的字句强行连接练习, 直至连写数字成行均不失原帖意象方可。
3. 背临——将《小草千字文》整篇背临, 主要是增强对通篇文章及字体的记忆能力。
临帖主要是练功, 重点在点划、转折、部首、用笔、结字上。行气、章法、布局非本帖强项, 可通过怀素其它帖子去领悟、学习, 如:《自叙贴》、《苦笋贴》、《吃鱼贴》等。
三、放飞心灵——自运、创作
通过读贴、临帖阶段的学习后, 便可进入自运和创作了。书法是一种高度抽象的笔墨线条, 造型艺术。在自运和创作前, 首先确定书写内容, 设计相应的章法、字法, 字的大小布白, 进行初稿, 另外要对纸、笔、墨的选定是非常重要的。因为纸、笔、墨的质量和设定的作品内容是否相应融合, 将会直接影响到作品的创作质量, 应细心选配。在自运、创作时, 要牢记法度森严、一笔不苟, 平淡天成是怀素《小草千字文》的精髓所在。调整好自己的心态, 充分地发挥自身的功力, 便会完成一幅满意的作品了。
四、海纳百川——达理、通神
小草总是衬托着鲜艳的花朵.默默无闻地铺成草地.小草如此平凡,就像风平浪静的海洋,放眼望去,遍盖着大地的秋草在晚风的吹拂下波状起伏.
暴风雨侵袭使小草更加坚强.大风吹得小草东摇西摆,小草顽强的生命并没有结束,第二天,小草洗过了澡后,太阳照得小草暖洋洋的.昨晚的暴风雨,雨点落在小草上,驱使小草们低头屈服,小草奄奄一息但它们坚强地活了下来.即使有一点点希望, 它们也不会放弃,也会去顽强地拼搏.
小草没有鲜花那样艳丽:也没有大树那样挺拔大家都说小草品平淡无奇,但它们有一种积极向上的精神.
有人讥笑小草软弱无能。但是，你可曾知道，在崇山峻岭、深山峡谷 之中，只要春风吹到的地方，不都长满了嫩绿的小草吗?它从不以此来炫耀自己，你看，它埋着头，依依不舍地望着生育它、养育它的大地母亲， 它和泥土的感情怎能说不深厚呢?
一阵春风吹过，小草儿跳起了欢乐的舞蹈，时而左摇右摆，时弯腰 触地，像亭亭玉立的少女在尽情地载歌载舞。
夏天，小草不怕风雨，不怕炎热。它的颜色反而更深了，深得像一潭湖水，它使炎热的伏天变得迷人。
秋天，小草枯萎了，它悄无声息地播下种子，然后任人们把它枯萎的 身体当作柴禾，烧成灰烬，又作肥料。小草毫无保留地奉献了自己的一切。
冬天一到，大雪纷飞，整个世界银装素裹。这时，当人们赞美腊梅时，可曾想到，雪地下的小草的种子也正在孕育着新芽，孕育着希望。
“野火烧不尽，春风吹又生。”是啊，小草的生命多么顽强。假设一场大火把草地烧得不见一丝生命，但令你预想不到是会在第二年春天发生，当你再次来到那片草地时，呀!这真是生机勃勃啊!草儿长得十分茂盛，绿油油的，没有一点点被大火侵袭过的痕迹，花儿错杂的生长在小草里，美丽缤纷的蝴蝶停在花上，鸟儿在树梢唱着悦耳的歌曲，整片草地沉浸在欢乐之中，无法自拔……
小草是值得我们赞扬的，因为他谦逊。我家小区里有个花园，每当我走进花园的时候，最引人注目的还是那挂在树梢上粉红的像毛绒球一样的小花。我喜欢这花，因为它美丽，它娇艳，但我更爱的`还是那默默无闻的小草，是它衬托花的美，树的高，它是伟大的，就像老师，他们就像老师，他们总是苦口婆心的加到我们要好好学习，他们不会厌烦吗?有人说：“这是他们的职责所在!”不，他们不是为了自己，而是为了我们为们这些祖国的花朵呀!老师这个名称令我们从小就神往的，但你可知道，在他们“神气”地站在讲台上时，你可曾想过，他们在这背后付出了多少汗水，和时间啊!你知道吗?
爱有无数种。最简单的是以血为界, 即血缘之爱和非血之爱。血缘之爱是无法选择的, 它让人们感到世间的温暖与光明, 让人们健康成长。爱一个和你有血缘关系的人是一种本能, 是一种幸福, 是一种责任;爱一个和你没有血缘关系的人是一种渴望, 是一种智慧。
一、学校教育的误区
在这个生活节奏日益加快、效率占先的时代, 人们往往都只爱自己。校园是一方净土, “爱生如子”是一种传统。现如今, 老师往往以分数为目的, 认为只要上好自己的课, 尽量灌输知识给学生, 就能让自己的学生成绩优秀, 与同年级其他班级相比自己的学生成绩遥遥领先, 到时老师高兴, 家长也开心。至于那些成绩不够理想的后进生, 老师则无暇关注, 也不愿关注。更有甚者, 如果学生表现不如老师所愿, 老师则会对学生加以惩罚。
二、以爱造心, 关爱学生
有人把老师比做一颗参天大树, 把小学生比做一棵柔弱的小草, 是一棵长在大树旁的小草, 所以人们认为柔弱的小草对神圣的大树应俯首称臣, 毕恭毕敬。但小草也有尊严, 它昂然立着。因而作为“大树”的老师要关爱学生。
1. 细心观察
小学生很单纯, 很稚嫩, 他们的喜、怒、哀、乐全写在脸上。老师在上课时或课间多留意, 总会发现一些细节, 可以利用课间找学生聊天。我是一个闲不住的人, 一有空便把学生找到办公室, “打探”他们的心事。有的学生说:“老师, 我的家庭条件不好, 别人瞧不起我。”有的学生说:“我家里穷, 穿的都是亲戚送的旧衣服, 更不用说买课外书了。”这些学生语速极慢, 话音极低, 骨子里有一种自卑感, 却有一股叛逆之心。因此, 身为语文教师, 关注学生的心理健康是十分重要的。
2. 疏通情绪
我们在安慰别人时总会说:“不要感情用事。”莽撞的、不经思考的学生如果我行我素, 自说自话, 如同脱缰野马, 洒脱不羁, 这时老师应注意及时疏导。我批评时, 他会懂得鼓起正视缺点的勇气;当学生表现突出时, 我欣赏地注视着学生, 把心中的喜悦传递给他, 从而分享学生的快乐;当学生迷惘与困惑时, 我会停止讲解的脚步。我班曾经有一位同学整天神情不对劲, 上课易走神, 我问其原因, 他不说, 同桌则说他家长性格暴躁, 一旦他做不出练习就要挨打。这个学生已经不想回家了, 于是我找到他家长进行沟通, 他家长终于意识到自己教育子女的错误方式, 接受了我的建议:少用暴力, 多沟通。一个学期下来, 学生成绩提高了, 心情也开朗了。
3. 用爱造心
蜜蜂会造蜂房, 人会造房, 老师是人类灵魂的工程心, 得会造心, 不同的学生有不同的心, 有的学生心如年龄一览无余, 有的心千疮百孔, 谎言连篇;有的人小小年纪筑成一颗坚定的心, 有的人半途而废, 把半成品之心扔在荒漠, 人未远行, 心已灶冷坑灰。作为老师, 则肩负造心的重任, 老师如母亲在最初的心灵模型留下永不消退的指纹。老师造心, 找好样板, 重新设计, 千万不可鲁莽行事, 否则, 心更易碎。
造好学生的心, 如同造好的船, 当它下水远航时, 蓝天在头上飘荡, 海鸥在前面飞翔, 即便有台风, 有巨浪, 也会无畏, 快乐。
有人喜欢五彩缤纷的鲜花，有人喜欢郁郁葱葱的大树，有人赞美荷花出污泥而不染，有人称赞青松万古长青......而我却喜欢极不起眼的小草。
我家院子里有一个小花园，里面有一地绿油油的小草。
春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间，给大地带来了一番生机勃勃的景象。一场春雨过后，这些小草就在大地上繁茂地成长，他们从湿润的泥土中，冒出了自己尖尖的.小脑袋，好奇地望着这久违的世界，东张张，西望望，沐浴在阳光下、雨露中，茁壮地成长着。我们常常在草地上扑蝴蝶、网蜻蜓，顽皮的在草地上打滚，安静的在草地上看书、聊天。当小草发现自己的身躯被压坏了，并不生气，而我发现我把小草的身体压坏了，连忙站起来，而小草好像在说：没事，我会挺直腰杆，欢迎你们再来。
夏天，时常下雨，有一次，下起了大雨，“轰隆隆”、“轰隆隆”，这是雷公在欢快地打鼓呢!我担心地看了看窗外，想：小草怎么样了?小草怎么样了?雨后，我揉了揉惺忪的眼睛往窗外一看，小草全都耷拉着脑袋，可到了第二天，小草又神气起来了，草上的露珠在阳光的照耀下，晶莹夺目，散发出七彩光芒。小草呀，你的生命力真顽强!
秋天，小草枯了，金黄金黄的为大地铺上了一层软绵绵的地毯。
冬爷爷来了，他为大地铺上了棉被，雪白雪白的。有一次，我看到孩子们在用废弃的砖头堆成简易的灶台，将树叶和小草放在里面点燃了，他们的手被焐得暖和和的，可小草却变成了灰烬。小草呀!你给人们带来了欢乐、温暖，可你自己却变成了灰......我由衷地羡慕你这种奉献精神，正是“野火烧不尽，春风吹又生。”想到这儿，我情不自禁地哼起一首歌：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草......”
崇拜偶像
我刚有记忆时，大树便已挺拔的出现在我面前，我对它好生羡慕与敬佩，我成了它的忠实粉丝，我崇拜向往梦想着也能像它那样高大。
于是，我奋力生长，我将根扎入泥土，用我柔弱的根须吸收营养，但做草真不容易，人们从来都不会像对待鲜花那样对待我，现在唯一能促使我的是那个梦，它促使我加倍努力，战胜自己，焕发出生机。
面对现实
当我的高度超过了身边的其他草时，它们一脸不屑地说：“都是草，你凭什么比我高?”我是草，不能实现成为大树的梦，我能调整我的方向。
可我依然努力生长，并做我所能做的任何一件有意义的事，小蜗牛来到我身边，我给它它遮阳;小蚂蚁来到我身边，我给它避雨，我为身边的小野花固定泥土，我为小蝴蝶提供落脚点。
端正心态
我谦让，不与花争艳，不与树争阳光，小小的我在浩瀚天地中显得那样的卑微，仿佛一粒灰尘，但我得到蜗牛、蚂蚁、蝴蝶的信任，“在其位谋其政”这句话的意思我也渐渐明白了，苍茫的白中因为我们的点缀而多姿多彩，这就是我生命价值的所在。
我知道，只有正确面对现实，情绪就不会受到外界的控制和约束，生活充满阳光，我也要坚强，默默奉献。等到来年春天，我依然会长出新芽，点缀白中。
指导老师：何学丽
作者|七年级180闫新琦
关键词：思想品德课,我爱你
近来我参加了在华东师范大学举办的漳州市第一期中学研究型教师 (培养对象) 高级研修班培训。这次学习培训的内容颇多, 有新课程背景下的教学方式变革、校本教研策略、课堂观察与分析、师生沟通艺术、有效教学、教师专业发展等十多个专题的讲座学习, 专家们的学术讲座报告, 很多观点让人耳目一新、深受启发。
那么如何对学生进行快乐的情感教育, 使初中学生喜欢思想品德课, 从而会对思想品德课说“我爱你”呢?
一、激发兴趣, 感受成功
兴趣是学习的动力, 是迈向成功的第一步, 它是变被动学习为主动学习的关键。要想使学生对思想品德课产生兴趣, 在实际教学工作中, 教师必须与现实的社会生活、社会现象及学生思想实际相贴近, 采用生动活泼的形象化教学。也就是说在教学实践中举例说明时, 尽量做到:用中少用洋;用今少用古;用近少用远;用熟悉少用生疏;用正面少用反面的事例, 使学生感到思想品德课上理论知识能解决现实生活中的实际问题, 使他们对这门学科产生浓厚的学习兴趣, 也对其它文化课的学习起到积极引导和促进作用。
在教学过程中, 疑问可极大地激发学生的学习兴趣, 促进他们积极思考, 当他们苦于“山穷水尽疑无路”时, 教师再给予解惑, 他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。比如在讲授《防范侵害, 保护自己》时, 就采用设疑解疑的方法来激发学生的学习兴趣, 让学生学会在日常生活中保护自己的方法。名人名言、谚语俗语通常富有哲理、寓意深刻、发人深省, 比如在讲《追寻高雅生活》《挫折面前也从容》《做诚信的人》等课时, 就能运用名人名言来激发学生的学习兴趣, 对学生世界观的形成起到启迪和引导作用。教师的举例离学生越近, 对学生的刺激越强烈和持久, 越能唤起学生的好奇心和求知欲, 收到的教学效果越显著。校园生活、新闻事件是学生比较关注的事情, 它能使学生从身边的事件中感悟一些道理。
二、尊重学生, 肯定学生
在教学过程中应尊重学生发展的身心特点, 因材施教, 与此同时更应该尊重学生的人格, 尊重学生的个体差异, 尊重学生的生命价值, 将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方, 但学生在这里期望得到的不仅仅是知识, 还有更多的来自教师的真诚的爱, 和在学习中给予的点滴关怀与支持。尊重学生就要对学生有爱心, 要爱护每一个学生。因为只有爱, 才能使学生感到温暖, 才能使学生消除戒备心理, 才能使师生之间没有隔阂, 情感更为融洽;因为只有爱, 才能消除学生压抑的心理, 才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。英国著名教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮, 仁爱产生仁爱, 这就是真理。待儿童没有同情, 他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们, 就是一个培养他们友情的手段。”作为教师, 应该完全尊重学生的个性, 包括所有的缺点, 以我们的热情、宽容、理解, 去爱他们, 要多用鼓励与赞扬, 让学生感到成功并不遥远, 在课堂上发现他们拥有的点滴进步, 要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏, 当着同学的面表扬他们, 让他们能真正地感受到老师的期望与爱。
三、师生合作, 共造和谐
合作学习既是一种教学方法, 又是一种学习方式。合作学习在教学中的实践, 是对传统的教学方式和学习方式的突破与超越, 是新课程的教学观的具体体现, 是国家倡导和支持的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间的交流、共同发展, 促进师生教学相长。”新课标要求教师把学习的主动权交还给学生, 作为教师不仅是知识的传播者, 而且是课堂的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。要求教师在学生思想品德学习的过程中, 在注重养成学生良好的智力品质的同时, 也应重视教师自身根据教学内容寻找、搜集和整理教学资源, 精心设计课堂教学, 创设情境, 并设计好恰当的学习活动和行之有效的学习方式, 向学生展示思想品德世界的精彩;教师应让学生充分参与、充分表现, 发挥好学生的主体作用, 教师的主导作用。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心理深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”合作学习的课堂, 体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露, 是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合, 是生命与生命的对话, 是情感与情感的交流, 是思想品德学习生长与发展状态的优化。它可以大大提高师生合作的频率, 激发学生主动合作的欲望, 促进课堂效率的提高。如学习我国人口问题时, 我如此创设教学情景: (1) 人与自然关系怎样?学生通过讨论争辩得出结论:人与自然应和谐共存协调发展。 (2) 目前我国人口过多, 增长过快带来哪些社会问题?如何解决?举例说明。学生在探究过程中得出不同的解决方式。教师引导学生探寻可行方法———控制人口数量。 (3) 教师质疑:怎样控制人口增长?人口过多、增长过快与人口素质有无关系?如何协调?学生通过探讨争议, 不断对教师质疑进行探究, 化解疑问, 达到明确的目的。师生密切合作, 唤醒、激发学生思维, 使学生在与教师的合作中得到更好的人文教育。
良好的和谐的师生合作关系, 有助于学生身心地健康成长, 有助于培养积极健康的心理情绪, 充分释放学生的智慧, 也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进, 让学生从言行到思维都空前活跃, 为中国的教育迎来一个更加美好的明天!
参考文献
[1]张志勇.情感教育论[M].北京:北京师大出版社, 1993.
[2]李政涛.让课堂充满生长的气息——从“有效教学”谈起[z].
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