专业技能学习心得体会（推荐12篇）
第一，关于师幼沟通方面的技巧。
我们作为幼儿老师，一天到晚都在和孩子打交道，首先要积极的与幼儿沟通，在生活中做幼儿的亲人，在游戏中做幼儿的伙伴，在精神中做幼儿的朋友，在困难中做幼儿的导师。比如，我们刚接触一个新的班级，首先要先熟悉每个孩子的名字，并尽快的记住每一个孩子的名字。这样，让孩子明白了老师对他的尊重。我们还应该学会倾听每个孩子的心声，不要轻易的打断孩子的谈话，让孩子把话说完，要学会尊重孩子的想法，让孩子的心理能够得到健康的成长。
第二，要用真心去爱孩子，要用快乐去感动孩子。
作为一名合格的幼儿教师，要时刻装着一颗爱幼儿的心，一颗对每个幼儿负责的心，对待每个幼儿都要有耐心，照顾幼儿要细心，给与精心的呵护和教育，把幼儿的健康和安全放在首位，不讽刺挖苦幼儿，更不体罚和变相体罚幼儿，真正的把幼儿当成我们的好朋友。在一日活动中我们要时时关注他们，哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们要多鼓励、多表扬，多发现孩子的优点。在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。只要我们营造出了快乐的环境和气氛，我们的一举一动，一言一行，甚至只是一个小小的眼神，都能让孩子体会出其中的快乐。
一、模拟环境, 提升学生学习兴趣
科学技术的飞速发展, 对企业的管理提出了更高的要求。过去那种机械的、僵硬的、命令式的管理, 已经不适应现代管理的要求。企业管理只有建立在企业文化这个根基上, 运用文化的力量和非经济的手段对员工进行管理, 完成由过去管“身”到现在管“心”的转变, 才会有管理的现代化。只有把尊重人、激励人、培养人作为管理的出发点和落脚点, 才能使企业形成遵章守纪、明礼诚信、团结友爱、敬业奉献, 具有健康向上、勃勃生机的内部氛围。而职业学校的毕业生能否快速融入这样的内部氛围, 适应从校园环境到企业环境的过渡, 进入企业胜任岗位需求是决定职业教育成败的关键。这就要求我们平时实训教学的环境要和企业的环境做到无缝对接, 促使学生思想觉悟和工作意识尽早形成。因为, 在企业环境下的实训教学突出的是在“学中做”、“做中学”, 当学生处在仿真的企业环境中扮演一定的角色时, 由于需要在规定的时间内完成特定的“生产”任务, 他们便会迫切需要了解自己应该怎样做才能完成任务, 自然也就增进了对知识的渴望, 这就无形激发了其学习的热情, 提高了学习的兴趣。
二、精选方案, 提升学生学习兴趣
1. 上好第一课, 让兴趣得到萌芽。
俗话说“第一印象最重要”, 学生对一门新课的认识一般都是从第一节课开始的, 而且更重要的是学生对于任何一门新课程都会有一种好奇心。根据笔者的观察了解, 对于一门新课程, 学生第一堂课都会听得比较认真, 大部分学生总会带着“这门课实训是什么内容”、“实训后我能做什么”的疑问听课。所以, 第一堂课讲得如何直接影响到学生后面学习的兴趣。因此, 在上第一课时, 教师必须让学生全面了解自己所要学习的专业知识在现实生活中的实际应用, 了解所学专业的总体学习内容以及通过实训具体可以做什么。例如, 通过学习万用表的使用, 我们可以测量平时常用的干电池的电压值及电阻等, 这样自然也就激发起学生急切掌握万用表使用技能的欲望。
2. 以任务为驱动, 抓住学生的兴趣。
一个成功的课堂, 就是学生能够饶有兴趣、注意力非常集中地学习。而长期以来, 传统的授课模式是“教师讲授, 学生接受”, 这样很难保证学生长时间集中精力听课。而任务驱动教学模式则是鼓励学生发挥各自兴趣, 独立思考, 自己动手解决问题, 用“任务”控制课堂的活动。教师通过精心地设计任务, 创设轻松的学习环境, 让学生通过实践, 从一个个结合实际的任务逐渐入门, 自己发现问题、解决问题。在这过程中, 学生“以方法为指导, 以能力为基础”的自主学习能够充分发挥学生的兴趣和学习创造性, 自主获取知识。学生有了任务为载体, 做着自己喜欢做的事, 无形之中就提高了学习兴趣。
三、发挥主观能动性, 提升学生学习兴趣
兴趣在学生学习电子操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因, 学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用, 学生才能真正形成学习兴趣。
心理学认为, 兴趣是在需要的基础上产生和发展的。几乎每个学生在小时候都有过折纸飞机的经历, 当其看到别的小朋友在长辈的指导下成功地完成一个时, 便会在需要的基础上对折纸飞机产生了兴趣。通过这一实例, 我们可以看到人的兴趣产生于需要。所以, 教师要提升学生对技能操作的兴趣必须以学生的实际需要为切入点, 必须从思想上强化对学生学习目的的教育, 即学好电子操作技能是电子产业信息化的需要, 是学生个人发展及竞争的需要, 同时要求学生要做到“人无我有, 人有我精”, 激发提升学生对电子操作技能的学习兴趣。
四、理论联系实际, 提升学生学习兴趣
学生在电子技能的学习过程中, 不可避免会遇到一些枯燥、无趣的理论知识点, 而传统的教学方法会使学生普遍缺乏学习兴趣和积极性。讲解理论的目的最终是为实际的操作和训练服务, 理论如果脱离实际就会变成空谈。为了培养学生的学习兴趣, 教师在课堂教学中必须努力将枯燥的理论与日常生活中具体的实例联系起来, 这样既能激发学生的学习欲望, 又能使学生深刻理解理论知识, 为实践训练做好基础, 做到学以致用, 融会贯通。例如在讲解电容器充放电时, 很多学生难以理解电容储存和释放电荷的原理, 教师则可以形象地把电容器比喻成一个水杯, 充电的过程就是向水杯里加水, 而放电的过程就是把水向外放的过程;又如在学习“声光双控延时节能灯”时, 如果只把原理告诉学生, 无法使他们真正理解声光控制的概念及意义, 在此, 笔者就举了个常见的例子, 激发学生兴趣。比如:我们在小区里常见的楼梯灯需要触摸才开灯延时熄灭, 而此电路当有人的脚步声被电路感应时, 电路便可以接通照明, 然而白天即使有脚步声灯也不会亮, 只有等到光线暗的时候脚步声才对电路有效。这样, 电路难理解的控制关系, 通过一个生活实例就可轻松解决, 既增加了学生的感性认识, 又提高了学生的学习兴趣, 取得了很好的教学效果。
五、科学评价, 提升学生学习兴趣
1. 拓展评价内容。
传统的教学模式下, 我们评价一个学生的某门课程的学习成绩往往是一份试卷或一个工件质量定成绩。而随着教学理念的更新, 我们要切实提高学生的技能水平, 必须给学生提供一个宽广的技能兴趣发展平台, 所以评价的内容也应有所拓展。教师应该把课程知识、技能与素质、经验和态度分别细化配分, 综合考察学生的素质, 并且做到公平、公开、公正, 这样使得学生带着激情去学习, 必然会取得更好的效果。
2. 改革评价主体。
过去教育评价的主体主要是教师, 师生的关系总是主动与被动的关系。现在, 为了充分体现学生的主体作用, 提高他们的热情, 我们在评价成绩时可以让学生参与进来, 激发他们的兴趣, 让他们自评与互评相结合, 同时也引入竞争机制, 让他们可以互相找出差距, 形成你追我赶的良好氛围。
3. 改变评价方式。
以往评价的方式主要是以单纯的纸笔为主, 这样容易使学生感到单调无味, 而现在采用多元的有选择的评价方式, 则可以让学生按照他们各自的兴趣选择考查方式, 比如在技能水平的评价中可以通过竞赛、答辩、面试、展示等不同评价方式。
摘要：当前全国职教会议指出:职业学校的改革与发展要建立在以学生的能力为本位, 以实现就业为目标的理念基础上。传统的教学理念是以学科为中心, 强调专业知识和动手能力的完整性, 而现代教学理念则以能力为中心, 强调操作技能的实践性。因此, 如何因教学理念的转变而把学生注意力转向操作技能水平的学习兴趣的提升上, 是职教工作者首先值得研究的课题。本文作者根据亲自体验, 结合自身实际, 分别从实训环境、实训方案、发挥学生主观能动性、教学方法、评价体系等角度提出在学生技能学习过程中如何让学生的学习兴趣得到提升。
关键词：电子专业技能,学习兴趣,提升
参考文献
[1]谢已民, 李日.职校生创造力开发[M].清华大学出版社, 2007.
关键词：中职 技能 职业 教育
中职学生专业技能的学习培养是中职院校教育教学的核心任务，是学生好就业，就业好的根本保障。想要提高中职学生职业能力，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才，让每个人都有人生出彩的机会，这就要从专业技能学习的兴趣培养开始。兴趣是求知的内在动力，是学生学习动机中最活跃的成分，一旦激发出来，就会使学生产生求知欲望，充分调动学生学习的主观能动性，使专业技能学习轻松而有趣。但学生学习兴趣不是天生而有，需要教师的培养和引导。
一、引导学生认识专业，产生学习兴趣
认识专业，了解专业，包括社会经济发展趋势和就业前景，使学生产生专业学习兴趣的原动力，具体实施包括以下几个方面。
1.入学教育，留好第一印象
新生入学时，将专业介绍作为入学教育的重要组成部分，能为今后专业学习铺垫很好的基础。可安排系主要负责人或有经验、较权威的专业带头人，着重介绍专业办学特点、行业发展现状和前景、优秀毕业生发展成就、今后就业岗位和社会对人才需求分析、主要核心课程、实验实训能力培养的设备设施及能力、校企合作基地，可安排学生参观校史室、荣誉室、成果展览室、实验实训室、校企合作基地等，让学生对该专业有总体了解，并产生好奇和无限憧憬。
2.实地参观，增加感性认识
在新生军训期间或入学教育期间或实训课程专业技能操作前，带领学生去工厂、工地、工程一线，让工厂负责人、工程师，最好让已成为专业骨干的优秀毕业生现场介绍企业发展、工程规模、技术优势、个人技术技能水平，让学生有身临其境的感受，并为将来有可能成为该行业、企业光荣的一员而信心百倍，对前程充满希望和期待。
3.优秀毕业生座谈，产生敬佩感
优秀毕业生是培养在校学生学习兴趣，激发学生掌握专业技能的宝贵财富和优秀资源。他们在单位成长、成才的先进事迹和杰出成就是学校办学能力水平的一面镜子，他们在社会、行业、学院所发挥的示范作用使学生很快就联想到自己。因此，组织优秀毕业生来校座谈，让他们谈专业成才、谈人生理想、谈行业发展；谈遗憾、谈受益、谈体会、谈目标。让学业有成的毕业生现身说法，面对面去交流与沟通，能够大大增强学生对专业技能学习重要性认识的可信度，使学生深刻理解掌握职业核心专业技能对实现未来人生目标的重要性。在佩服学哥学姐的出色工作和卓越成就的同时，学生更对职业核心专业技能课程学习产生浓厚的兴趣，让专业技能学习有滋有味，再苦也乐。
二、教学方法创新，提高学习兴趣
在教学方法和手段上下工夫。教师自身需吃透教材，精通技能，筛选提炼，备好课、备足课，不仅要备好课程教材，更要备好学生，备好教学手段和方法。教学有法，但教无定法，教师要不断寻求让学生感兴趣，易学易懂易掌握的教学方法。要紧密联系生活实际、工程实际、车间工厂实际，让学生参与其中，扮演员工角色，在专业技能学习中体会新鲜感、真实感和成就感，才能成为学生主动学习的持久动力。
土木工程专业中建筑材料、路基路面检测技术、工程测量等专业技能课程，均具有很强的专业性、实践性、操作性、应用性，要善于利用先进多元的教学方法，掌握学生心理，对学生学习“外引内诱”，要灵活掌握任务驱动法、案例教学法、情景模拟法、团队合作教学法。
1.任务驱动教学法
任务驱动是一种问题推进式教学模式，所有教学内容都蕴含在任务之中，让学生通过解决问题来主动搭建知识面。如路基路面检测技术中灌砂法试验课程，由于该试验步骤多，称量次数频繁，学生经常丢三落四，次序颠倒混乱，试验结果相差悬殊，严重影响结果的真实性。采用任务驱动法就会将标定、场地、仪器、材料等准备工作，试验过程，数据整理，结果评定划分为若干个阶段并连贯起来，在试验过程中，逐一解决问题，提高学生专业技能操作水平。
2.案例教学法
课堂讲解是必需的教学手段，但有些知识点、技能点，常有说千遍万遍，讲解千辛万苦，不如做一个案例的奇特功效。案例教学是一种师生参与，共同对案例讨论、合作的教学方法。教师是引导者、协助者，而学生是教学活动的主体，师生共同参与，教学过程更加活泼。多方参与，多项成果（结果）的产生让学生思维更灵活，创新意识更激发，专业学习兴趣更加浓厚。
3.情景模拟教学法
情景模拟与真实景再观是使深奥知识变得通俗易懂的极佳方法。教学过程中要善于挖掘生活实际、工程实际中的学习素材。例如将水准测量中粗平与精平同肉眼观察与显微镜观察做起比较。如讲混凝土超声回弹，检测混凝土强度内容时，可将学生带到工程一线并用工地上实验仪器设备甚至数据记录表，真实地测量并记录数据，评定混凝土强度。动手实践的过程极大满足了学生对工程的好奇心和真实感。同时播放某大桥因桥墩强度测试不合格而被勒令炸毁的视频材料，让学生对专业技能学习重要性的认识产生极大震撼力，极大激发学生学习专业技能的积极性。
4.团队合作教学法
围绕一个目标，将班级学生分成几组，各小组需密切合作，才能顺利完成任务。如角度测量教学中，可设定一个六边形测角，让三组同学共同完成，每组测定两个角。如某组某角测定有误，将影响整个团队成果。让同学们一起合作、一起操作、一起分析，有利于学生对知识更深一步的理解和应用，有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法和态度，有利于培养学生健康的情感观和价值观，有利于培养学生的团队精神。
三、课堂要有创意和感染力，激发学习兴趣
科学家试验证明，情感对大脑皮层有效工作有巨大作用，积极的情感能够显著地增进工作。在教学过程中，教师要以饱满的热情、满面春风、精神抖擞，产生强烈的感染力，激发学生情绪，唤起学生对专业技能学习的情感体验。
激发课堂气氛的手段很多，关键是教师的思想转变。一是要把学生作为知识交流的对象，而非灌输的对象；二是要把课堂当成知识生成的场所，而非强制接受的场所；三是要包容、理解、欣赏学生，彼此沟通顺畅、教学互动。教学中一句幽默台词、一段故事描述、一种自制教具，一次技能演示，一种悬念设计，恰恰是课堂学习的润滑剂和兴奋剂。
四、创新评价体系，增强学习兴趣
现代教学评价质量观正从传统的投入影响转向产出影响，侧重于对学生的学习状态的评价，主要包括学生学习行为、职业能力发展等。重视学生学习行为、行动的主体地位，重视工作过程整体完整性和工作过程全面性学习，重视综合职业能力发展。
要重视过程评价，及时肯定学生专业技能学习中的点滴进步，如作业完成，提问回答、操作动作、教学互动、思维创新、团队合作等方面都要经常适当地考核及奖励，不断地肯定和认可他们，不断激发学生的学习兴趣，有序推进专业技能学习向阶段性、完整性、更纵深层次目标发展，最终形成专业职业能力。
专业技能的学习首先需从学习兴趣培养开始，学校教学要对中职学生在校五年职业能力培养方法和手段进行统筹策划。专业教师除有丰富的教学经验及实践能力外，还要善于抓住学生心理，充分发挥教师的引导作用，让每个阶段专业技能学习、职业能力的培养都充满兴趣和快乐！
我觉得从UPS的发展历程来看，它可以简单地概括为由设备保护型到数据保护型的一个转变。从UPS的内部结构来看，各品牌之间其实差异不大，大都系列产品都分为后备式，在线互动式以及双变换在线式。了解了UPS的组成框架后，去认知一新的系列产品就显得容易得多。只是我现在对这方面的产品知识还需进一步地强化记忆，常常容易把各结构的优缺点混淆在一起。还有就是，对整体产品的框架显得比较模糊。通过后期的努力学习，我想这并不难克服。
浏览了一些有关UPS的新闻，发现频频出现的品牌有APC、伊顿爱克塞、台达、艾默生、梅兰日兰、山特等等。UPS发展到现在，其应用领域已经非常广泛，对于中国市场这块大蛋糕的瓜分，各品牌之间的竞争显然是残酷的，资料显示APC占据了市场绝对领先优势。在很多的行业，产品都会划分为高档、中档及低档，高档自然是高利润，而且凝聚并显示了该品牌的核心技术在同行业中的地位，相对应地高档产品销量也是比较有限的，用于开拓并占领市场的还得靠中低档产品。我发现在中小功率市场领域，山特的影响力还是比较大的。看到过一个帖子，是用户满意度的投票，山特居然超过了APC。很明显，在后期的工作开展中，了解APC的同时，也应该更多地去了解同行竞争品牌，了解他们的优势及弱势，以及怎样去缩小他们的优势放大他们的弱势。
培训时间虽不长，但感觉我的心境有如浮萍般漂浮不定，忽明忽暗。培训伊始，我甚至有点狂傲地认为其实UPS的原理，以及需要去学的产品知识挺简单的，但随着进一步的了解，我发现在UPS这领域里，我需要去了解和学习的东西真的太多太多，压力自然随之而来。不过，有压力才会有动力，我始终都坚信这一点。
上午和李工一起去了趟客户那，感觉收获蛮大的，虽然在客户那待的时间并不长。现场想象着，如果换我，那么我该跟客户交流些什么?思绪明显有点断断续续的感觉。后期，我想还是应该更多地跟着李工他们去拜访客户，经验毕竟是个积累的过程。
网络给我们提供了一个很好的学习和销售平台，需求信息就在自己身边，就看自己怎么去寻找及把握。几乎任一行业，都已经认识到了UPS的重要性，因此，竞争虽激烈，但可喜的是我们面临的市场也是相当广泛的。在日后的销售过程中，我觉得应该有针对性地去寻找客户，从公司实力，规模，行业等等方面着手。做直接客户其实最大的好处就是，可以做高利润。根据他们的需求点，可以引导他们消费。比如，他们的预算是5000，那么我们可以引导他们消费8000。
第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真工夫。语言的运用是一种技能，而这种技能不是仅靠技巧就能获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和经历，对学习的内容本身投入叫少的时间和精力。因此反而会影响学习的效果。有不少初学者常常问我，请问学习日语有什么技巧吗?或者问我，怎么样才能最快速的掌握一门语言呢?而我回答他们的只有一句话，你的付出和你的回报一样多。日语就是需要背的，没有其他的办法，只要你想学好就必须得背!一门语言是由词汇量积累起来的，所以在此，我要给初学者们一个忠告，背单词!在语言世界里没有任何的捷径可走，有的只是艰辛和不懈的努力。
第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复复习学过的内容。语言运用是一种技能，技能只能熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的额数联要有一个过程。在这个过程中会遇到各种困难名单不能想困难低头，要坚持不懈的反复学习，持之以恒。
第四，不重视听力训练。掌握是有声的.，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默的阅读和背单词，其效果不仅是不懂别人讲外语，而且阅读水平也很难以提高。
第五，只学而不用。语言的实践行很强，如果只学不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在运用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。
第六，学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行;早晨是学习外语的最佳时光。
第七，要是学厌了，不必过于勉强，但也不要仍下不学。这时可以改变一样学习方式，比如把书放带以便去听听广播，或暂时放下课本的练习去翻翻词典等。
第八，绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。
第九，应该随时地记下并熟背那些平日用得最多的“句套字(固定用法)”
第十，尽可能的‘心译’你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语，这也是一种休息的方式。
第十一，只有经过教师修改过的才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑子里。假如你纯熟自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。
第十二，抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称。
第十三，外语好比碉堡，必须同十从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲座，攻读课本，和外国友人通讯，来往，交谈等等。
第十四，要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的是，当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。
第十五，要坚信你一定能达成目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能。
商学院 09东人力 09842112 缪萦萦
2011年12月8日，在经过了一个多月的精心准备后，我有幸参加了商学院专业技能大赛的决赛——人力资源经理的竞聘演讲活动，经过十分钟紧张而又愉悦的演讲，我的付出也终于得到了回报，虽说没能达到自己预期的目标，但也可以说是为自己的大学生涯抒写下一次美好的篇章。
这次比赛，是我大学生涯中参加的第一次专业技能比赛，对我来说是一种全新的挑战。虽说以前也经历过大大小小的演讲比赛，但是这次的性质却完全不同——人力资源经理，一个没有真正体验过的职位，我必须把这个职位充实具体化，把人力资源经理描述得有血有肉，把人力资源经理的工作职责生动具体的展现在大家面前，让人力资源经理这个职位在大家心中不再陌生不再抽象。如何做到这些，是我必须下功夫的，在赵步同老师的指导下，我收集了与人力资源经理相关的许多资料，了解人力资源经理的工作职能，并且到网上查阅人力资源经理的工作心得体会，换位思考，揣摩人力资源经理的心理，只有这样才能将人力资源经理的形象勾勒得有血有肉，演讲稿的内容才能灵动而非空洞，才能更好地做到深入浅出，让台下的观众直观的了解人力资源经理。
然而，仅仅这些还不够，竞聘一个职位，除了对这个职位有所了解、熟悉，关键还要能胜任这个职位，有竞争这个职位的优势。这在竞聘职位的时候至关重要。通过对人力资源经理的了解，我要寻找与之相关的能力优势。通过一些小小的成功的工作案例来证明自己的能力，为使整个演讲稿生动有趣，必要时要添加一些典故以及知名企业的成功案例。这样才能勾勒出一个完整的竞聘演讲稿。写完演讲稿，最大的收获就是对人力资源经理有了更深入更透彻的了解，使得自己的认识不再浮于表面，对人力资源管理工作内容也有了更多的认识，为以后从事人事管理的工作打下了夯实的基础。
俗话说：巧妇难为无米之炊。一个好的演讲稿胜似一锅优质的大米，演讲稿写的精彩了，成功也就不远了。但是，也不能忽略最后的现场演讲，好的舞台感染力，能够让人力资源经理的形象在观众心中留下深深的烙印。站在舞台上的那一刻，我终于再一次领悟到什么叫台上一分钟，台下十年功。由于平时没多少舞台表演的经验，所以最后演讲的时候颇显生涩，肢体语言稍显贫乏，再加上紧张的缘故，舞台表现没有达到自己预期的效果，这是这次技能大赛的小小遗憾。
总结这次专业技能大赛，最大的收获就是拓宽了自己的专业知识面，使自己对人力资源经理乃至整个人力资源管理有了更深更透彻的认识，也增强了自己日后从事人事管理工作的信心，而且，演讲的比赛形式，也锻炼了自己的舞台表演力和自信心。由衷地感谢商学院以及赵老师给我这次锻炼的机会，使我平凡的大学生活绽放光彩，丰富了我的人生阅历，我将从这里起步，不断努力，不断奋斗。
关键词：非护理专业学生,实践教学,体会
非护理专业学生 (以下简称“非护生”) 是指在校学习的除护理专业以外的其它专业学生, 亦指临床、妇幼专业等。由于“非护生”对护理技能操作知识的掌握较为欠缺, 为满足其自身发展和临床工作需求, 本人对两届五年制临床、妇幼专业学生在《常用护理技术》实践技能的教学中, 根据专业特点, 有针对性地对教学内容和教学方法进行调整和改革, 现总结如下:
1 加强“非护生”常用护理操作技能培训的必要性
1.1 基层医院服务的需求
我校学生毕业后, 大部分将会走上农村、社区等基层医疗机构, 成为在那里服务的最主要卫生工作者。虽然西部基层医院条件在不断的改善中, 但仍旧存在着缺医少药和医护人员不成比的现状。为培养下得去、留得住、用得上的应用型、复合型、创新型高级医药卫生人才, 实践教学也因在本着能满足基层医疗机构最常用和实用的技能进行综合培养。
1.2 学生学习的渴望值增加
本人对07届临床实习的临床、妇幼专业返校的113名同学, 针对他们在实习期间23项常用护理技能操作的使用情况进行调查。结果显示, 在实习期间60%以上的“非护生”, 除了在带教老师的督促和指导下认真完成本专业临床实习大纲所规定的实习任务外, 大部分学生都愿意主动参与、学习和承担一些临床护理工作。81.3%的“非护生”在实习期间会不同程度接触或运用护理操作技术, 而无菌技术、静脉输液、生命体征测量、肌肉注射、皮下注射、静脉注射、皮内注射7项护理操作的使用率达89%以上, 男、女病员导尿、鼻导管吸氧、穿脱隔离衣、压疮护理等为72.4%。
1.3 学生职业安全意识不够
由于“非护生”对护理技能知识的较为欠缺, 在临床实习时会存在极大的安全隐患。如无菌操作不规范, 查对制度不严格, 医患沟通无法有效进行等, 这都会在不同程度上给工作带来一些负面影响, 严重者会给后续工作造成一定的后果。
2 有效组织实践教学, 加强学习实效性
(1) 鼓励学生参加教学全过程。在制定实践教学计划时广泛征求学生意见, 根据学生的意见和建议对实践教学内容进行修订, 从而使制定的教学计划成为师生共同的教学合同, 相互监督执行。 (2) 安排学生做好课前预习, 重点了解所授内容的操作流程及注意事项, 以利于实践教学的开展, 课前5min提问, 进一步巩固理论知识。教师做好板书设计, 主要以操作流程为主, 板书应简练、明了, 最好用以“口诀法”。如在铺无菌盘时可描述为“衣帽整洁戴口罩, 双手清洁盘擦细, 打包之前查包卡, 名称数量和日期……”, 内容生动有趣, 且朗朗上口, 便于学生记忆。 (3) 同步示教、练习。练习组以每组3~4名学生为宜, 指定一名同学仿示教。教师通过口述操作要点或口令指挥, 以分节动作示教, 学生同步仿示教。在示教过程中, 教师点明学习重、难点, 强调注重事项。教师巡回指导时, 随时纠错, 并对学生进行提问、答疑, 也可随机让学生进行回示。 (4) 点评。自我点评、学生互评、老师点评。及时正确反馈, 对学生的表现进行评价, 启发学生思考问、提出问题。完成教学内容后, 让学生从“是什么?”知道“为什么”。
3 效果评价
(1) 增加学生动手机会。理论课和实践课一起在实训室完成, 有机的整合了教学内容, 大大增加了学生在实训室动手的机会和练习时间。 (2) 差错率减少。同步示教、练习可使学生在练习过程中动作与老师保持一致, 加上练习时教师巡回指导, 对学生对操作中出现的问题予以解答, 在练习时学生容易注意到, 能及时予以改正。 (3) 增强团队协作能力。对护理技能的加强, 可使“非护生”能更好地参与和完成临床实习任务, 了解和参与护理管理工作, 加强工作间的默契等, 这对提高“非护生”在临床实习质量和水平, 促进科室和谐、团队协作精神、增强医护队伍的凝聚力都有重要意义。 (4) 提高了学生学习的积极性、主动性。由于分小组练习, 每小组都可以运用本组的实验物品, 切实直观地和老师进行同步模拟练习, 学生讨论积极。随机抽取学生回示, 使适当的压力变为动力, 学生在练习时动手能力明显增强。 (5) 考评结果。通过平时测评、实践技能考核及理论考核的综合评定, 显示优秀率达到41.5%, 良好率55.7%。无论是学生学习兴趣、技能操作水平、掌握操作项目都较往届生有所提高。
4 体会
笔者在对“非护生”实践技能的教学中, 通过制定适宜的教学计划, 适合专业的教学方法, 加上教学资源合理利用和课堂上有效的反馈环节, 学生的实际操作能力和学习主动性都有所加强, 同时也对他们顺利地完成临床实习工作有一定的帮助。
参考文献
[1]李红霞, 李莲香.手术室实习护生文化休克现象调查及对策[J].护理管理杂志, 2007, 6 (7) :24.
[2]杨广清, 赖兰萍, 闫俊辉.规避实习生静脉输液安全隐患的做法与效果[J].护理管理杂志, 2007, 7 (6) :58.
关键词：化学技能证；中职化学；实训教学
广东省中等职业技术教育专业技能课程考试经广东省教育厅批准，由广东省教育考试院主办，其中化学课程考试由理论考试和操作技能考试两部分组成，考生两项考试成绩均达到条件即可得到相应等级的化学技能证书，该证书可作为高职类院校招生考试的报考资格。操作技能考试采用考生按考纲规定的十五道实验样题中随机抽取（详见表1），并在考官监考下于规定时间完成实验操作，考官根据考生的操作情况按评分点分值评定成绩，每题满分为100分。
我校作为省教育考试院指定的化学科目操作技能考试考场，于上半年和下半年分别进行两次技能考试，并根据考试报名情况和时间安排，组织专业实训教师为考生提供十六个课时的考前操作技能培训。由于培训内容较多且难度不一、培训时间和地点安排非常紧张、考生数量较大且水平参差不齐，与平时上实训课有一定区别，培训难度可想而知，本文分享了三年来为考生培训得出的一些心得与拙见，希望能抛砖引玉。
一、确立目标，有的放矢
首先要明确的是，参加考前培训的考生，应该在实验实训课程和平时的学习过程中接触过基本的化学操作，了解一些常用的操作规范，具备一定的独立完成实验的能力，而不是对化学实验规范和常用的玻璃仪器一无所知、毫无头绪。另外很多考生会问多少分及格，这里就要向他们强调无论是操作技能考试还是理论考试，分数越高最终评定的等级就越高，应该以高分为目标。因此考前培训的目的是对考生的操作技能进行有效的强化，对考生平时做实验时不注意的操作细节进行必要的强调，对考生的一些错误的操作习惯进行纠正，提高其操作的规范性和准确性。
二、突出要点，把握细节
要实现上述的培训的目标，首先要了解每个实验样题对哪些的操作步骤和细节进行考查和评分，并做好教学计划。同时，每个考核要点有相应的若干评分点，在评分表中一目了然，有的评分点针对考生在操作过程中是否有遗漏某些步骤，有的评分点针对考生的操作是否正确、是否规范，因此老师在培训前有必要对试卷和评分表进行深入的分析，找出哪些操作细节是学生容易忽略的，哪些要点是学生在平时已经掌握得熟练的，哪些要进行重点强调和解释的，哪些操作失误或不规范的操作是比较普遍的，在培训的过程中给每道题分配20分钟左右的时间进行完整的操作示范，同时有针对性讲解重点、难點，这样既能突出要点避免泛泛而谈，又全面涵盖每道题的操作过程。
三、明辨差异，破解疑惑
要注意提醒考生类似的题目之间的差异在哪里，到底是考核要点不一样，还是某些评分点不一样，比如前面提到的滴定管的题目，第十题和第十一题是需要滴加指示剂并对滴定终点颜色进行判断的，如果滴过量会被扣分，而与之类似的第七题和第八题虽然也是重点考查滴定的操作，但是区别在于没有滴加指示剂，即不要求考生对滴定终点进行判断。
四、纠正错误，正面激励
这一系列的教学计划，都是为了在课堂上留出充足的时间让学生动手进行操作练习，在这个过程中，一方面要指出每个学生在练习过程中的出现操作错误，要求考生对不熟练的、难度较高的题目要反复练习，尤其是一些基础比较差的考生，要多留意他们的练习情况，多辅导，多交流，不要留下误区和疑惑。另一方面要不断鼓励学生，提高学生的积极性和主动性，给学生树立信心。
结语
开展化学操作技能考试考前培训之目的，是为了让考生能更好地掌握考评内容，提高其操作技能的规范性和准确性，要清晰掌握每道题对哪些的操作步骤和细节进行考查和评分，授课时既要讲得精，又要讲得全，举一反三，破解疑惑，合理分配讲解的时间，留出充足的时间给学生进行操作练习，在练习过程中加强辅导，使学生不仅能通过考试，更能拿到高分。
参考文献
[1]广东省教育考试院.广东省中等职业技术教育专业技能课程考试大纲及样题：化学课程[M].广东高等教育出版社.2015.
[2]陈艳.无机化学基础[M].化学工业出版社.2014.
[3]龚拥政.浅议如何提高实训课的教学效果[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（26）.
崮山中心学校
近几十年来，我们所生活的世界一直在发生巨变——先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化，日益加剧的全球性挑战（从金融危机到全球变暖等）。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来的世纪挑战？《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》为读者为全球读者提供了个21世纪学习的框架，提出了生活于这一复杂而相互关联密切的21世纪必备的技能。21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！这些技能应该包括：
学习与创新技能――批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；
培养数字素养技能――信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；
职业和生活技能――灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
你的孩子是否具备这样的能力？在目前的教育中我们需要亟待培养学生的什么技能？我们不需要将这三个技能区别开来，因为每一种技能的发展都与学生的成长息息相关。我们的学生需要具备更多的有益与自己成长的能力，这些能力渗透在他们成长过程的各个阶段。读《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》的时候，我发现自己需要改进的地方还有很多，说到底，中国的教育如果不能改变毁掉的不是这一代又一代的孩子，而是我们的民族。就如奥巴马出
任美国总统会给美国教育带来什么?目前可以确信的是，他会让学校图书馆的技术设备更现代化，让学校建筑更加节能，对科学、技术、工程和数学等学科的教育与研究投入更多。“在当前严峻的经济形势下，教育或许并不是政府的头等大事，但教育工作者希望提醒奥巴马，为给国家的未来培养具有国际竞争力的人才，应该高度重视从幼儿园到高中的教育。”ASQ的K-12教育顾问委员会主席莫里斯〃盖赛尔斯说。看来，每时每刻，美国都十分重视对自己国家儿童的教育，这关系国家的未来，民族的未来。
“百年大计教育为本”在很多的山区，在我们祖国的西部，不用说创新能力人才，就是上学读书有的时候都成为了奢望，我们的教育带来什么？国民的精神的改变，国民素质的提高，我们需要做的还有很多，但请您记住：仅仅依靠学校的教育是无法实现的，家庭和社会也有着很重要的责任。
如果今天我们的政府还不重视对教育的投资，对学生成长和发展进行关注，我们不用谈民族的复兴，我们的精神就会被“糖衣炮弹”侵蚀，民族希望何在？发展之路何在？
如果今天不重视基础教育，未来，谁会为基础教育买单？
—红豆爱205
一、“有效技能”的提出适时：
教师专业化和新课程改革是《中小学教师教育技术能力标准（试行）》产生的重要原因，发展和应用教育技术是推进教育信息化建设的重要内容。达到预期效果谓之“有效”，掌握运用专门技术的能力谓之“技能”。《有效技能》是一本从教育信息化对教师教育技术能力提出新要求的视角，探求技能决定教学实践的新思路、技能决定教师的专业素质的提高、技能决定创新型人才的培养、技能决定教学评价与反思的有效性、技能决定教师终身学习的价值等相关问题。本教材期望就目前常见的两种教学方式（“课堂讲授型”和“网上学习型”），通过案例分析学习教学设计，通过技术实践学习技术支持，通过交流反思学习评价方法，通过研修在提高教育技术能力的同时促进学科教学效果。
二、“有效技能”的目标明确：
本教材的教学目标是，通过学习理解教师的综合素质和专业发展与教育技术能力的关系，建立在教学实践中提升教育技术能力的意识与态度，了解并掌握教育技术的基本知识与技能，在应用与创新中了解并掌握信息技术环境下教学设计、教学支持、教学实施、教学评价等教育技术的一般方法，同时肩负公平利用、有效应用、健康使用各类信息的社会责任。
三、“有效技能”的内容详实：
整个教材分九个单元，五个模块。模块一即单元一，介绍教师的教育技术能力。模块二即单元二，介绍有效技能的意识与态度。模块三即单元三，介绍有效技能的知识与技能。模块四即单元四、五、六、七，介绍有效技能的应用与创新，包括教学设计、教学支持、教学实施、教学评价四个方面的内容。模块五即单元八，介绍有效技能的社会责任。模块六即单元九，有效技能的成果追踪。
四、“有效技能”的个人认识：
首先是重视“有效技能”的价值。
搞好课堂教学的最终目的是要收到预期的教学效果，这种预期的教学效果不但要体现于教学活动本身是否顺利、准确地完成，同时也要体现于学生是否通过教师的教学活动真正有所收获。充分学习和利用“有效技能”，就是为了保证教学活动的顺利完成和学生学有收获，其最终目的仍然是为了收到预期的教学效果。由此可见，“有效技能”的价值非常大，我们必须加以重视，也应该加以重视。所以我们要对“有效技能”形成正确的意识和科学的态度。
其次是注重“有效技能”的运用。
“有效技能”教材的开发、“有效技能”意识和态度的培养、“有效技能”知识的学习、“有效技能”技能的掌握等等这些活动的终极目标都是为了在提高教育技术能力的同时促进学科教学效果。所以“有效技能”的运用是我们不可忽视的，也是必须重视的事情。因此，不仅在教学设计中和教学支持中，我们要学会“有效技能”的应用和创新，而且在教学实施中和教学评价中，我们也要学会“有效技能”的应用和创新。
最后是注意“有效技能”的效果。
“有效技能”的开发和研修以及“有效技能”的学习和运用的最终目的都是为了达到预期的教学效果。所以教师在运用“有效技能”的过程中及其形成的结果中要时刻关注“有效技能”的效果，还可以采用科学的评价方法对“有效技能”的效果进行科学的分析和正确的认识，并最终实现“有效技能”的良好效果。
五、“有效技能”的学习总结：
关键词：专业技能 课程体系 教学方法 创新能力
专业技能是高职院校学生职业能力方面必不可少的一部分。职业教育是技术技能性教育，培养技术技能型专门人才。其实质为帮助高职学生获得职业应用型技能型职业的能力和资格[1]，从功能的角度来看，高职学生的专业技能是其从事所在职业工作所必需的能力，是胜任本职工作，赖以生存的核心本领，强调专业的应用性、针对性，注重专业知识和技能的掌握。
加强职校学生专业技能的培养，是适应社会对实用型人才需求的必由之路。而强化职校学生专业技能，不断提高综合素质，则是适应职业教育的根本保证。在我院电子专业培养中，学生应掌握的专业技能为：电子产品PCB版图设计、单片机小系统应用、电子产品生产工艺设计与管理、电子产品检测与维修等专业知识与操作技能。同时要求学生具备常见自动化设备的基本编程、操作及常见故障维修能力，和工艺指导、工艺设计、工艺管理及基本的生产、质量管理能力；能够熟练使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板，并根据实际需要选取合适微控制芯片，设计一定的应用系统。
如何根据我院的实际情况培养高职电子专业学生的专业技能？经过电子专业教研室的认真讨论和调研，我们应从构建课程体系、创新专业教学方法、注重创新能力培养等方面来提升我院电子专业学生的专业技能：
1.构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系
在构建专业课程体系过程中，我们必须不断深化职业教育教学改革，从岗位或岗位群的职业能力分析入手，构建以职业能力为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。根据电子专业岗位群中每个职业岗位的工作过程，提取每个岗位的典型工作任务，以及完成工作任务应具有的职业能力及支撑能力要求的专业知识，对典型工作任务进行归纳总结分解，依据学生认知规律和职业成长规律、专业所对应的典型工作过程，使用一定的项目来重构课程，重组课程内容，形成基于工作过程系统化的项目式课程体系。实习、实训教学与实际生产相结合，采用“工学结合、校企合作”的方式，将学校的实习教学和企业的生产项目有机结合，与合作企业共同实施“实习与生产”一体化的生产性实训教学模式；坚持以就业为导向，以能力为本位，产学研相结合的原则制定人才培养方案，及时拓展专业面向，调整课程设置和教学内容， 建设专业资源库、课程资源库、教学资源库、实训及其基地资源库等。
2.结合专业课程特色和教学条件，创新专业教学方法
积极实施项目式、启发式、模拟现场教学，同时充分利用职教新干线网络学习的开放式交流互动平台，开展网络教学的方法，突出实践应用能力的培养，大力推进教学手段的现代化。
1） 对应用性的课程以实际产品为项目载体，将学习内容与工作过程相结合构建基于行动导向的教学法等。
2）充分利用数字化资源、职教新干线等平台，改革教学方法，实施网络教学。职教新干线是我省教育厅主管、省教科院成所承办的湖南职业教育网站，是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。在教学中教师要充分利用数字化资源和职教新干线，及时上传教学相关资源，实行网上教学。
3.注重创新能力培养
教师是实现创新教育的关键，要培养出创新人才，首先必须努力提高教师素质，通过鼓励教师提高学历、积极组织专业教师到企业中进行锻炼，提高专业技术水平，同时及时了解专业本专业的新技术的发展等；其次在教学中增强学生的主体意识，使学生主动学习知识、积极参与实践活动、独立思考问题，为学生创建一个健康和谐、开放、激励上进的育人环境：第三成立电子创新实验室，成立学习兴趣小组，强化技能训练，积极参加专业技能竞赛、培养创新意识和创新能力。最后改革考试方法，将考核的重点转向创新能力，把学生的创新意识、创新能力和创新成果作为评价学生学业成绩的主要依据。
为了检验我院高职院校电子专业学生专业技能的掌握情况，我们一方面积极参加湖南省应用电子技术专业技能抽查，另一方面为参加湖南省高职组电子信息大类技能竞赛。湖南省高等职业院校电子类专业技能抽查标准题库旨在重点考查学生利用常用仪器仪表和相应的软硬件开发平台按照行业常用的开发流程进行小型电子产品软硬件设计开发，与调试电子产品技术参数的技能[2]。省高职组电子信息大类技能竞赛主要考核学生综合运用电子技术基础知识进行理论设计的能力，实践创新精神、独立工作的能力，以及电子产品制作、调试的技能。
在电子学生专业技能培养的过程中，通过省技能竞赛，发现我院电子专业学生与其他兄弟院校相比，其基础知识掌握较好，但是在专业应用方面还有待提高。同时，在平时的专业课程教学和在对学生技能抽查中发现学生电子专业学生对电子产品设计及制作的知识面掌握不够宽，新器件、新技术及综合运用知识能力不强。这些都为我们培养学生专业技能提供了借鉴，我们深信通过一定的教学改革，一定能够提高我院电子专业学生的专业技能，提升我院的内涵建设，为我院的示范性建设作出应有的贡献。
参考文献：
[1]赵志群，王炜波.德国职业教育设计导向的教育思想研究[J].中国职业技术教育，2006（32）：62-64.
慕课 (MOOC) 是由一些具有分享和协作精神的个人和组织为增强知识的传播而开发的一种基于网络的全新的教与学方式, 它是一种带有互联网基因的“新”网络教育。在网络互动平台上进行课程教授、练习作业、展开讨论、积极互动等。慕课教学在国外有很高的呼声, 国内对慕课的实践探索也在与日俱增, 正逐步开展丰富多彩的与慕课相关的学术研究活动。在2013年4月召开的第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛上进行了对慕课的研讨。2014年5月, 教育部支持建设的国家级慕课平台“中国大学MOOC”上线, 涌现出来好多精品高等教育慕课资源。
慕课思潮也对中职教育带来冲击力。慕课给予学者充足的空间和时间, 因而学者具有较高的自主学习能力。中职学校学生大多自制力不够强, 学习水平也不够理想。慕课要在中职繁枝叶茂必将呈现其独有的特性。
二、慕课背景下混合学习模式的优越性
混合学习模式 (Blended Learing) 是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来, 发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是, 只有将传统学习与网络化学习结合起来, 使两者优势互补, 才能获得最佳的学习效果。
江苏省泗洪县有三所中职学校。通过对泗洪中专、新星中专、淮北技工学校三所学校机电专业不同年级的抽样调查显示, 了解慕课的学生占17.2%, 认为慕课不可颠覆传统教学的学生占75%, 而82.2%的学生则认为慕课对更好的学习知识是有益处的。这组数据让我们思考:若能将传统课堂与慕课的混合式学习模式结合起来, 有限的课堂教学时间里, 使学生既能被关注个性化的学习需求, 又能利用传统课堂的有效控制作用及慕课无法实现的小组讨论形式, 扬长避短, 学习效果会更好。
三、网络教学平台上《电工技能实训》课程的实施
为了探索慕课模式对课堂的冲击力, 笔者通过在校慕课平台上尝试了《电工技能训练》网络教学, 教学班级选取2015级机电两个平行班, 学生差异小, 一个是实验班, 一个是对照班。以其中《三相异步电动机接触器联锁正反转控制电路设计》为例, 本次课共3课时。教学环节包括网络资源自学、课堂讨论梳理、知识重构、在线拓展等四个环节。
1. 网络资源自学 (1课时) , 学生登录校慕课平台, 学习本次课的慕课资源《三相异步电动机接触器联锁正反转控制电路设计》, 其中微课视频大约10分钟, 符合学生的认知规律, 同时根据教学目标设置相关问题, 组织学生和老师在互动区按照老师设计的问题积极进行讨论, 质疑、答疑, 互动学习, 学生自主学习本课时内容, 建立本次课的教学设计。老师在此环节不作引导, 鼓励学生各抒己见, 激起思维的浪花。
2. 课堂讨论梳理 (1课时) , 此环节学生回归传统课堂, 老师组织学生以小组形式进行课堂大讨论, 通过组内、组组、生生、师生等形式的讨论, 老师引导学生完成知识的梳理和完善, 建立正确的知识结构体系。
3. 知识重构、在线拓展 (1课时) , 学生再次回到慕课平台, 通过之前的知识梳理, 按照慕课平台考核测试题的要求, 对知识进行重构和拓展, 检验学生对本次课的学习情况, 通过在线测试和学习反思等活动, 学生之间相互促进, 沟通交流, 学习深度进一步加深。
通过慕课平台的混合式实验教学, 实验班的学习热情高涨, 真正实现了主动学习。同时教学设计也至关重要。
四、慕课背景下中职机电专业电类课程混合学习模式建设思路
时代的发展, 信息化的冲击必然带来中职教学模式的与时俱进。笔者认为当前应重视以下两方面的建设:
1. 提升教师科研能力, 组织专业开发团队, 建设符合学情的中职机电专业电类慕课资源, 关注学生在线学习过程, 开发符合碎片化学习特点的网络课程, 中职学生更需关注精细化思维的学习体验。
2. 引导学生养成自学习惯, 灵活组织传统课堂, 将翻转课堂作为混合学习模式实施的切入口, 重构课堂流程。学生先通过教师制作的教学视频自学, 然后做实践性练习, 并用知识解决问题, 当学生遇到问题, 教师在课堂进行指导, 建立知识结构体系。
摘要：近几年, 慕课模式在教育界掀起风暴, 并对中职教育带来了很强的冲击力。以中职机电专业电类课程《电工技能训练》为例, 探索慕课背景下混合学习模式的建设思路, 旨在引导中职生构建终身学习的新途径。
关键词：慕课,混合式学习,中职,机电专业
参考文献
[1]郭英剑.“慕课”在全球的现状、困境与未来[J].高校教育管理, 2014 (8) .
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