近现代史重要历史事件（精选8篇）
好的成绩源于好的学习方法，好的学习方法应该养成习惯。在高二历史学习的过程中需要养成预习、记笔记、思考和温习的习惯。历史学习要养成四种好习惯:即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲:“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。
当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。
高中历史世界近现代史重要结论总汇
一、原因(根源) 因素 关键 条件
1. 之所以把英国资产阶级革命作为世界近代史开端的最主要原因：揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕
2. 英国自耕农消失的主要原因：圈地运动
3. 英国新贵族与资产阶级结盟的根本原因：双方有共同的经济利益
4. 英国首先开始工业革命的主要原因：资本主义发展水平高
5. 18世纪70年代，英国城乡人口比例为1：2，19世纪初上升为2：3的最主要原因
6. 19世纪末20世纪初英国丧失世界工业垄断地位的最主要原因：资本输出多而工业投资少
7. 促成1660年斯图亚特王朝复辟的根本原因：资产阶级、新贵族害怕人民群众的革命运动，于是同阴谋复辟的斯图亚特王朝妥协
8. 从英属13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争，出现这转变的主要因素：统一的美利坚民族形成
9. 美利坚民族形成的根本原因：经济发展与交流
10. 美国独立战争的根本原因：北美殖民地资本主义经济的发展与阻碍其发展的英国殖民统治间矛盾激化
11. 萨拉托加大捷被称为美国独立战争转折点的主要原因：美国国际地位提高并增强信心
12. 法、荷支持美国独立战争的直接原因：打击英国海上霸权
13. 美国独立战争胜利的根本原因：美国人民为正义事业而战
14. 美国西进运动过程中促进西部振兴的根本因素：资本和劳动力资源
15. 美国南方种植园主阶级和北方资产阶级进行内战的根本原因：经济利益冲突
16. 美国内战爆发的根本原因：两种阶级制度的尖锐矛盾
17. 美国独立战争和南北战争爆发的共同原因：资本主义发展受到阻碍
18. 英国议会军和美国北方军队在各自内战初期失利的共同原因：领导者政策有所失误
19. 19世纪晚期，美国垄断组织形成的直接原因：生产和资本高度集中
20. 垄断组织出现的根本原因：生产力发展的要求
21. 发源于西欧的启蒙运动能迅速波及欧洲大多数国家的主要原因：它适应了发展中的资本主义的需要
22. 法国大革命成为最彻底的资产阶级革命的根本原因：人民群众积极参加和推动
23. 法国资产阶级革命达到高潮的直接原因：巴黎人民第三次武装起义，雅各宾派的革命措施
24. 雅各宾派专政时期，既是成功的措施，又直接导致失败的原因：革命恐怖政策
25. 雅各宾派专政失败最根本的原因：革命恐怖政策出现失误
26. 法国“雾月政变”成功的主要原因：混乱中的法国需要独裁者稳定秩序
27. 拿破仑对外战争最终失败的根本原因：战争具有侵略性和非正义性
28. 法兰西第一帝国覆亡的根本原因：法国的扩张引起欧洲人民的广泛反抗
29. 1830年法国“七月革命”爆发的根本原因：复辟的波旁王朝阻碍资本主义发展
30. 19世纪30、40年代欧洲三大工人运动失败的历史根源：社会经济还没有发展到铲除资本主义制度的程度
31. 决定圣西门成为空想社会主义者而恩格斯成为科学社会主义者的根本原因：无产阶级的成熟程度
32. 法国1848年二月革命的根本原因：工业资产阶级要求分享统治权
33. 法国1848年革命的根本原因：金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展
34. 法国“六月起义”的直接原因：资产阶级执行委员会强征工人入伍
35. 决定空想社会主义理论的“空想”性的最根本原因：不成熟的资本主义生产状况
36. 法兰西第二帝国时期，资本主义制度在法国最终确立的主要原因：工业革命深入进行
37. 英国干涉法国大革命与法国干涉德意志统一的共同原因：争夺欧洲霸权
38. 普法战争中，法国战败的根本原因：政治统治腐败
39. 巴黎公社革命的直接原因：资产阶级军队偷袭蒙马特尔高地
40. 19世纪晚期，形成法帝国主义特征的主要原因：大量资本投在信贷领域
41. 克里木战争爆发的主要原因：俄国扩张与英法的利益发生冲突
42. 克里木战争俄国失败的根源：俄国社会制度的落后与腐朽
43. 1861年俄国改革的根本原因：农奴制已成为俄国发展资本主义的障碍
44. 1861年俄国改革的直接原因：克里木战争失败，暴露了农奴制的腐朽性
45. 19世纪中期，德意志迫切需要统一的原因：分裂现状与资本主义经济发展的矛盾
46. 德意志在19世纪中期要求统一的根本因素：全德分裂阻碍资本主义经济发展
47. 19世纪末的德国有浓厚的军国主义色彩，其直接原因在于：容克阶级掌握了政权
48. 俄国1861年改革和日本明治维新都是不彻底的资产阶级改革，其共同原因在于：资产阶级尚未形成独立的政治力量，资本主义经济发展不充分
49. 日本明治维新成功但中国戊戌变法却失败了，其根本原因在于：生产关系的变化程度
50. 19世纪中期，引起日本幕府统治危机的根本原因：资本主义兴起和发展
51. 日本经济垄断组织带有浓厚的封建性，其历史原因在于：实行的资产阶级改革不彻底
52. 俄、日帝国主义都带有封建性，其历史原因之一在于：领导改革的核心原属封建阶级
53. 18、19世纪俄国沙皇主动进行两次改革的最根本原因：无力阻挡资本主义世界潮流
54. 俄国纠合法德两国，迫使日本把辽东半岛归还中国的主要原因：沙俄企图独占东北，作为自己的势力范围
55. 英、美、法早期资产阶级革命爆发的相似原因：旧的生产关系阻碍生产力发展
56. 早期资产阶级革命时期，资产阶级尚具有不成熟性，导致这一特点的根本原因：资本主义尚处于手工业生产阶段
57. 史学界认为：“18世纪末至19世纪中期，对欧洲大陆来说，是一个大动荡的时代，同时也是历史性变革的时代。”这一历史性变革的根本原因：工业革命的迅速扩展
58. 与17、18世纪欧洲资产阶级革命相比，引起1848年欧洲革命的新原因：资本主义经济危机的出现
59. 19世纪60、70年代，欧美主要资本主义国家纷纷出现了资产阶级革命的改革的浪潮，其相同原因;根本原因：工业资产阶级力量壮大，进一步扫除资本主义发展的障碍;工业革命广泛开展
60. 19世纪中期，资本主义能够逐步形成世界体系的根本原因：工业革命发展了生产力
61. 第二次工业革命造成生产力高速发展的根本原因：科学技术的巨大进步发挥了重要作用
62. 第二次工业革命与第一次工业革命相比，更快地推动了生产力发展的根本原因：科技与工业生产的结合程度不同
63. 19世纪70年代以后，导致动力工业发生革命的主要原因：电的应用和内燃机的发明
64. 19世纪晚期，推动石油开采业发展和石油化工工业产生的直接原因：内燃机的发明
65. 19世纪末，世界主要资本主义国家经济不平衡性加强的决定因素：各国科技和垄断组织发展水平不同
66. 19世纪末20世纪初，整个世界已被帝国主义瓜分完毕，造成这一局面的主要原因：垄断资本主义的本性
67. 17-18世纪中西科技文化出现差距的根本原因：封建的自然经济占统治地位
二、目的 目标 意图 用意
1. 英国议会通过《权利法案》的根本目的：限制君主的权利
2. 1660年英国资产阶级和新贵族接受斯图亚特王朝复辟的目的：维护资产阶级革命成果
3. 英法资产阶级革命爆发之前国王分别召开新议会和三级会议的共同目的：解决财政困难
4. 英国多次组织反法同盟，武装干涉法国革命的主要目的：维护自己在欧洲的霸主地位
5. 1787年，美国召开制宪会议的目的：加强中央政府的权力
6. 美国提出在中国实行“门户开放”政策的主要意图：进占中国市场
7. 法国雅各宾派专政的根本目的：维护和巩固资产阶级专政
8. 雅各宾派实行恐怖政策的直接目的：镇压反对派
9. 彼得一世改革的根本目的(最终目的)：使俄国成为西欧式的大国，增强俄国实力，巩固贵族地主商人的国家
10. 彼得一世鼓励发展手工工场的目的：增强俄国实力
11. 1861年俄国废除农奴制的根本目的：确保贵族地主利益
12. 推行“铁血政策”来统一德意志的根本目的：扫除资本主义发展的障碍
13. 普鲁士于1866年发动普奥战争的直接目的：把奥地利排除出德意志
14. 1869年日本政府实行“奉还版籍”的主要目的：实现全国政治统一
三、作用 影响 结局 结果 后果
1. 《权利法案》的最主要作用：以明确的法律条文限制了国王专政
2. 工业革命对人类社会最重大的影响：极大地提高了人类生产力
3. 第一次工业革命对国际局势产生的最大影响：资本主义世界体系初步形成
4. 第二次工业革命对国际局势产生的最大影响：资本主义世界体系最终形成
5. 19世纪中期，对资本主义世界体系形成起决定作用的是：资本主义在欧美国家取得全面胜利
6. 在资本主义向帝国主义过渡中起决定作用的是：第二次工业革命推动社会生产力的发展
7. 法国1794年热月政变、17雾月政变、1830年七月革命和1848年二月革命的相同结果：维护了资产阶级的统治秩序
四、特征 特点 表现 标志
1. 第一次工业革命最显著的特征：大机器生产取代了手工工场
2. 1848年欧洲革命时期，无产阶级革命运动的主要特点：无产阶级已作为独立的政治力量进行斗争，开始斗争矛头指向资本主义制度
3. 19世纪70年代以后，资本主义经济开始发生重大变化的显著特征：生产和资本集中，产生垄断
4. 19世纪末20世纪初世界资本主义发展的主要特征：自由资本主义过渡到垄断资本主义
5. 日本垄断组织产生的最大特点：在政府保护下产生
6. 亚历山大二世改革与彼得一世改革时俄国社会状况的相同特点：工业发展落后于西欧国家
7. 英国资产阶级革命达到高潮的标志：英吉利共和国的成立
8. 英国资产阶级最终夺取政权的标志：1688年宫廷政变
9. 北美人民反抗英国殖民统治的斗争进入高潮的标志：波士顿倾茶事件
10. 北美独立战争前，统一的美利坚民族开始形成的主要标志：初步形成了统一市场，英语逐渐成为通用语言
11. 南方奴隶主挑起美国南北战争的标志：南方军队炮轰萨姆特要塞
12. 19世纪末美国垄断的标志：大量的托拉斯
13. 美国侵华新阶段的标志：“门户开放”政策的提出
14. 18世纪晚期，法国资产阶级革命进入高潮的标志：雅各宾派(资产阶级民主派)掌权
15. 标志近代世界体系开始真正形成的两大历史事件：新航路开辟、英国资产阶级革命
16. 资本主义世界体系最终确立的标志：资本主义世界殖民体系的最终形成
17. 衡量一个国家完成工业革命的主要标志：机器制造业已实现了机械化
18. 无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台的标志：19世纪30、40年代里昂工人起义、英国宪章运动和西里西亚织工起义
19. 科学共产主义诞生的标志：《共产党宣言》发表
20. 标志法国资产阶级最后战胜封建势力的事件：1830年七月革命
21.19，俄国七月流血事件标志着：两个政权并存的局面结束，政权完全落到资产阶级手里
五、实质 本质 性质
1. 英国圈地运动的实质：促使劳动力与生产资料分离的资本原始积累
2. 1640年英国议会提出了限制王权的要求，这种要求的实质：资产阶级要求掌握国家政权
3. 英国资产阶级革命第一次内战，大块拍卖土地的政策，其实质在于：把封建土地所有制变成资本主义所有制
4. 英国资产阶级革命中两次内战之间的议会同军队斗争的实质：资产阶级和新贵族同农民的矛盾
5. 1649年建立的英吉利共和国的性质：资产阶级和新贵族专政
6. 英国“光荣革命”的实质：资产阶级向封建贵族夺权
7. 英国《权利法案》的实质：为限制王权提供了宪法保障
8. 启蒙运动中的“自由”和“平等”要求的实质：反映发展商品经济和对自由劳动力的要求
9. 《人权宣言》的实质：维护资产阶级政治经济利益
10. 拿破仑的失败和维也纳体系建立的实质：法国的资本主义还不具备战胜欧洲封建势力的力量
11. 法兰西第二帝国的性质：金融资产阶级和大工业家的帝国
12.彼得一世改革的实质：农奴主阶级实行富国强兵的改革
13. 日本明治维新中废藩置县政策的实质：清除封建割据状态
14. 美国内战前南方种植园经济的实质：使用奴隶从事商品生产的资本主义经济
15. 19世纪晚期出现的垄断组织的实质：生产关系适应生产力发展的局部调整
六、依据 条件 前提 背景
1. 拿破仑能在1799年夺权的历史条件：资产阶级希望他稳定政局
2. 19世纪晚期，德国经济长足发展的根本前提：统一市场开辟
3. 马克思主义诞生的最基本条件：随着工业革命的深入，资本主义迅速发展，资本主义制度的各种弊端日益暴露
4. 日本明治维新成功的前提条件：武装倒幕取得最后的胜利
高中历史重要结论总汇(世界近现代史•下)
一、原因(根源) 因素 关键 条件
1. 19世纪末的德国有着浓厚的军国主义色彩，其直接原因在于：容克阶级掌握政权
2. 意大利被俾斯麦拉入三国同盟的原因：与法国争夺突尼斯的矛盾
3. 一战前夕，巴尔干半岛局势空前紧张的最主要原因：欧洲列强扩张势力介入当地
4. 第一次世界大战爆发的根本原因：资本主义经济政治发展不平衡加剧
5. 加速第一次世界大战结束的根本原因：参战国革命运动高涨
6. 20世纪初，英国放弃“光荣孤立”政策，与俄法结盟，造成这一行为的主要原因：英德矛盾上升为主要矛盾。
7. 一战后召开巴黎和会，历时半年之久的主要原因：欧洲列强间争夺激烈。
8. 日本代表在巴黎和会上“沉默”的主要原因：只专注亚洲事务及其权益。
9. 一战后世界政治格局发生重大变化的根本原因：帝国主义国家之间力量对比发生变化。
10. 一战后引起美日之间在东亚深刻矛盾的根源：美国金元势力的膨胀。
11. 在华盛顿会议期间，中日会外谈判，日本被迫让步的主要原因：中国坚持斗争。
12. 美国提出建立国联，又没有参加国联的主要原因：巴黎和会的结果对美国不利。
13. 萨拉热窝事件之所以能成为一战导火线的根本原因：帝国主义主要大国均完成战争准备。
14. 俄国二月革命后，资产阶级临时政府得不到人民支持的主要原因：它继续进行帝国主义战争。
15. 决定苏俄由战时共产主义政策转到新经济政策上来的根本原因：苏俄当时的生产力发展水平。
16. 凡尔赛——华盛顿体系破产的根本原因：帝国主义经济政治发展的不平衡。
17. 1929——1933年资本主义世界经济危机的直接原因：生产和销售的矛盾。
18. 20世纪30年代美国能够保住民主制度的主要原因：美国有三权分立的民主传统
19. 罗斯富新政之所以取得成功，其根本原因在于：高速了生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾
20. 20世纪30年代，一些资本主义国家走上法西斯主义极权统治道路的根本原因：国内严重的社会危机和阶级矛盾
21. 纳粹党在德国势力大增的最主要原因：打着社会主义和民族主义招牌骗取支持
22. 一战后，引起日美在亚太地区深刻矛盾的根源：对中国的激烈争夺
23. 日本发动“九•一八”事变的根本原因：日本企图以侵略中国转嫁资本主义世纪经济危机造成的社会政治危机和经济危机
24. 日本挑起太平洋战争的根本原因：实施夺取东南亚的方针，建立所谓“大东亚共荣圈”。
25. 导致德国在职941年的苏德战场上战略计划落空的主要原因：苏联军民的顽强抵抗。
26. 发动不列颠之战的直接原因：丘吉尔拒绝与德国和谈
27. 导致世界反法西斯联盟正式形成的根本原因：世界各国人民与法西斯国家的矛盾。
28. 苏联没有成为《波茨坦公告》签署国的原因：尚未宣布对日宣战。
29. 二战后美国对日本政策由削弱转为积极扶植的直接原因：中国革命的胜利。
30. 德意日法西斯专政建立的基本相同因素：垄断资产阶级要求建立恐怖统治。
31. 二战后，美苏关系从结盟走向对抗，其根源在于：意识形态和国家利益的矛盾和冲突。
32. 二战后初期日本经济迅速发展的根本原因：废除了生产关系中落后的封建因素。
33. 二战后造成德国分裂的根本原因：苏、美、英、法对德及柏林分裂的根本原因：苏、美、英、法对德及柏林分区占领
34. 二战后，资本主义进入高速局长时期的根本原因：第三次科技革命成果的运用
35. 二战后，主要资本主义国家之间的联系较战前更加密切，其根本原因在于：第三次科技革命使国际分工协作日益加强
36. 欧共体成立的原因：欧洲实力消弱;苏联的严重威胁;美国对西欧控制的加强
37. 联合国成立初期被美国操纵的原因：美国经济实力强大
38. 1971年中国在联合国的合法席位得到恢复，其直接的主要原因在于：第三世界在国际事务中发挥了越来越重要的作用
39. 二战后，美苏两极格局形成的根本原因：美苏形成实力均抛
40. 国际格局变化的根本因素：生产力的发展变化
41. 促使1972年尼克松访华的主要原因：美国政府认为同中国实现关系正常化符合美国的战略利益
42. 苏联失去东欧的根本原因：苏联不具备对东欧的经济吸引力
43. 东欧剧变、苏联解体的根本原因：本身经济力量的衰弱
44. 两极格局瓦解的决定性因素：苏联解体
45. 苏联解体最主要的原因：体制上的弊端和政策上的失误长期得不到纠正
46. 影响第三世界经济发展的最主要原因：旧的国际经济秩序的影响
47. 世界政治格局多极化趋势出现的根源：世界经济力量结构多极化
48. 当前世界格局形成“一超多强”局面的最主要原因：美日中等国实力增强
49. 20世纪90年代以来，世界政治格局多极化趋势出现的直接原因：两极政治格局的解体
50. 20世纪90年代以来，民族冲突、地区冲突激烈的主要原因：冷战结束，力量对比失衡
二、特征 特点 表现 标志
1、1918——19的德国与1792-1794年的法国相比，国家局势的相同特征：新生的社会制度遭到国内外反动势力的联合进攻
2、俄国二月革命后政治形势的最大特点：两种性质的政权并存的局面
3、苏联社会主义改造和建设的突出特点：形成了高度集中的政治体制
4、20世纪30年代到40年代中期是世界历史上一个重要转折时期，其基本特征在于：大危机、大动荡、大较量
5、法西斯主义道路的主要特征和表现：通过战争和军事工业摆脱经济危机
6、二战前战争策源地形成的过程中，德国不同于日本的特点：民族复仇主义思潮泛滥
7、罗斯福新政中最能表现新政特点的措施：《国家复兴法》
8、罗斯福新政的特点：确保资本主义私营企业自由制度，但为顺应生产力发展的要求，局部调整原有生产关系中的弊端
9、二次世界大战的一个显著特点：由局部战争走向全面战争
10、二次世界大战后，国际形势变化的最大特点：形成两极国际格局
11、进入20世纪50年代中期以后，雅尔塔体系演变的特点：逐渐形成美苏争夺世界霸权的斗争
12、80年代末90年代初，世界新旧格局变化的特点：由两极对立的格局转到经济一体化、政治多极化
13、欧洲统一过程的显著特征：由经济联合逐渐到政治统一
14、欧洲统一过程反映了当今世界发展的特点：当今世界政治多极化、世界经济一体化、区域集团化的趋势
15、第三次科技革命最明显的特点：科学与技术的密切结合，相互渗透，转化为生产力的速度明显加快
16、日本确立天皇制的法西斯军事专政的标志：1936年二•二六事变
17、德奥合并标志着：凡尔赛——华盛顿体系彻底崩溃
18、英国放弃绥靖政策的标志：丘吉尔就任首相(1940.5.10 )
19、德意日三国法西斯轴心集团形成的标志：意大利加入《反/共产国际协定》
20、1942年1月，26国共同宣言标志着：世界反法西斯联盟建立
21、美国提出杜鲁门主义标志着：美苏冷战全面展开
22、标志着欧洲两大军事集团对峙局面形成的标志：英法、英俄协约的签订
23、以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面形成的标志：华约组织的建立
24、美国推行“冷战”政策的最显著特征：遏制共产主义，但不诉诸战争
三、目标 目的 意图 任务
1、19世纪后斯以前，英国在外交上推行传统的“光荣孤立”政策的目的：维护欧洲大陆列强之间的均势，防止一国称霸，以维护英国的霸主地位
2、美国在“一战”前期保持中立的目的：等待争夺世界霸权的机会
3、巴黎和会上威尔逊宣扬“十四点原则”的目的：获取战后世界领导权
4、一战后，美国倡导召开华盛顿会议的主要目的：改变日本在东亚和太平洋地区的独霸地位
5、苏俄实行战时共产主义政策的根本目的：为了巩固新生的苏维埃政权
6、苏俄实行新经济政策的根本目的：建立社会主义经济基础
7、罗斯福新政的主要目的：调整资本主义生产与销售的矛盾
8、罗斯福新政的根本目的：克服经济危机，挽救和维护资本主义制度
9、罗斯福新政中成立联邦保险公司的直接目的：恢复银行信用
10、罗斯福新政中加强对工业计划性指导的主要目的：解决生产与消费的矛盾
11、1929——1936年期间，美国政府给一些企业悬挂绥靖政策的主要目的：复兴工业
12、法西斯势力上台后，英国面对挑战一心推行绥靖政策的主要目的：稳定局势，维护既得利益
13、德日签订《反/共产国际协定》的真实目的：结成法西斯同盟，对外扩大侵略
14、1940年下半年，法西斯德国把侵略矛头指向巴尔干和地中海的主要目的：切断英国的远东航线，为闪击苏联作准备
15、美国推行“冷战”政策的根本目的：确立和维护世界霸权地位
16、美国提出“欧洲复兴计划”的根本目的：推行“遏制共产主义”政策
17、美国策动西方资本主义国家建立北约组织的主要目的：遏制苏联
18、“二战”后西欧联合自强的根本目的：稳定与发展西欧资本主义
19、欧共体成立的目的：抗衡美苏，加强在世界市场上的竞争力，加强联系，促进经济进一步发展
20、七十七国集团、南北对话和南南合作的直接目标：建立国际经济新秩序
四、实质 本质性质
1、一战爆发后，意大利加入协约国方面对德作战反映的实质问题：帝国主义间的关系以利益为核心
2、一战后，美国提倡建立国际联盟，但又拒绝参加，国际实权被英法所掌握，这实质上表明：美欧争霸，世界格局的中心仍在欧洲
3、战时共产主义政策的实质：特定条件下采取的带有军事性的非常措施
4、罗斯福新政的实质：通过国家对经济的大规模干预、维护垄断资本主义制度
5、罗斯福新政在本质上：主要调整了生产社会化与生产资料私人占有的矛盾
6、“九•一八”事变后，国际联盟调查团提出“国际合作为最善之解决”，其实质在于：把东北变成列强共管的殖民地
7、日本提出的“大东亚共荣圈”的实质：建立日本在亚洲太平洋地区的霸权
8、二战前，英法外交政策的实质：怕引火烧身，牺牲他国以自保
9、1929-1933年资本主义世界经济危机的实质：资本主义制度的基本矛盾总爆发
10、二战后，美国扶蒋打内战的对华政策实质：消灭共产党，变中国为美国的附庸
11、二战后美国对欧洲和日本经济的援助实质：资本输出
12、二战后东西方长达半个世纪对峙的实质：两种意识形态的对立、两种政治势力的争夺
13、战后雅尔塔体系的实质：该体系建立在美苏实力均势的基础上，事实上划分了美苏势力范围
14、马歇尔计划的实质：巩固西欧资本主义经济、政治制度，遏制共产主义，以隐蔽的经济手段来稳定资本主义，控制西欧
15、北约华约两大集团对峙的实质：以美国为首的帝国主义阵营与以苏联为首的社会主义阵营之间的冷战
16、欧洲共同体的实质：欧洲联合自强发展起来的经济政治一体化的实体
17、欧洲共同体、日本同美国斗争的实质：帝国主义国家争夺世界市场
18、全球经济一体化趋势加强在实质上反映：现代科学技术的发展
一、近现代河南历史文化资源之概况
河南是中华民族和华夏文明的重要发祥地, 拥有着丰富的物质和非物质文化遗产。河南人为推动中国近现代社会的发展作出了重要贡献, 历史上曾出现过的每一种新思潮在河南都能找到代表人物。地方特色鲜明的河南历史文化资源遍布于中国近现代史的各个阶段, 在中国的历史长河中留下了深刻而独特的印迹。这些历史文化资源为河南地方高校的纲要教学提供了非常丰富的教学资源。
辛亥革命时, 在孙中山民主革命思想的影响下, 河南地区也爆发了辛亥起义。早在辛亥革命前, 河南留日学生就集资创办了《豫报》《河南》杂志, 这些杂志成为河南一带传播资产阶级民主革命思想的重要进步刊物。由于河南地处中原, 历来是兵家必争之地。武昌起义后, 河南成为清政府防止武昌起义军北上的最重要的战略支点。河南同盟会会员公推张钟端为河南起义军总司令, 酝酿在省会开封发动起义, 后因计划泄露, 400多名起义者被捕。1911年12月24日, 张钟端、王天杰、张照友等11位革命义士在开封英勇就义。1934年, 河南省政府将这些辛亥烈士遗骨合葬至开封南关铁路北侧。1981年, 开封市人民政府又将之迁入禹王台公园内, 并定名为“河南辛亥革命十一烈士墓”。河南辛亥起义, 虽一时折戟沉沙, 但革命者的英勇壮举足以惊天地泣鬼神, 所谓“凯旋为国士, 战死为国殇”。
20世纪20年代初, 中国兴起了第一次工人运动高潮。早期中共领导的京汉铁路工人大罢工即“二七”大罢工事件就发生在郑州, 此次事件对中国近代革命产生了深远的影响, 成为我国第一次工人运动高潮的顶点。屹立至今的“二七”纪念塔就是为了纪念此次轰轰烈烈的大罢工事件。
在抗日战争时期, 河南一带成为重要的对日作战战场。在正面战场, 中国军队与侵华日军先后进行了“豫北会战”“豫东会战”“豫东南大别山之战”“兰封会战”等大小十多个战役。从“战略防御”到“战略相持”再到“战略反攻”, 在河南整整打了8年之久, 基本贯穿了抗日战争的全过程。河南人民为抗战胜利做出了巨大贡献, 也付出了很多牺牲, 许世友、吉鸿昌、杨靖宇、林伟民、彭雪枫等是在河南一带的抗战中涌现出的杰出人物代表。
在社会主义革命、建设与改革开放时期, 河南也涌现出一大批杰出人才, 他们是“县委书记的好榜样”焦裕禄、农民致富的带头人史来贺、享誉世界的“五笔字型”的发明者王永民、人民的好警察任长霞及著名乒乓球运动员邓亚萍等人, 他们皆是当代河南人民的骄傲。
二、河南历史文化资源融入纲要教学中的必要性
在高校这个特定的社会文化环境中, 大学生对身边的事物特别是学校所在地的历史文化资源容易产生亲近感。如此, 地方历史文化资源就成为地方高校可以用于教学的优势资源。
(一) 有助于激发学生的学习兴趣
笔者所在高校近年所选用的纲要教材是高等教育出版社出版的教材, 该教材虽历经几次修订, 但仍有待改善。该教材所涉时间跨度较大, 从1840年鸦片战争追溯至今。在这100多年的历史长河里, 发生了诸多重大历史事件。然而, 现行教材对这些重大历史事件的阐述往往不够深刻, 很多事件流于泛泛而谈。这样就导致教师在教授时陷于两难境地:如严格按照教材设计, 面面俱到、深入细致地去讲解, 则课时不够;若仅简单地讲授历史事件及人物, 不仅容易让学生感到枯燥无味, 而且使课堂教学显得缺乏理论深度。现实中“满堂灌”的教学模式更使学生对这门课程感到厌倦, 学生学习的积极性不高。比如, 关于“二七”大罢工, 纲要教材仅用不到4行字对此重大革命事件进行了描述。在课堂教学中, 针对这部分内容, 教师在课堂上可以介绍一下位于郑州的中国最年轻的全国重点文物保护单位——“二七”纪念塔及其背后的“二七”大罢工事件。在郑州市, “没到‘二七’塔, 就等于没到过郑州”。显然, 这种将地方历史文化与课堂教学相结合的授课方式更能激起学生的学习兴趣。
(二) 有助于增强爱国主义教育效果
高校纲要开设的目的就是要对大学生进行思想政治教育, 特别是爱国主义教育。进行爱国主义教育要同中国国情, 特别是与省情、市情的教育结合才能更有效。河南省现有300余家记载众多杰出人物及其事迹的纪念馆、博物馆和文物单位。河南省高校教师在讲授纲要时, 若能适时地把这些历史文化资源融入课堂教学, 不仅有助于增强大学生对地方历史文化的认同感, 而且更易于学生消化和接受课本知识。在条件允许的情况下, 教师也可以组织学生去实地参观考察, 使大学生的爱国主义情怀得到提升。
(三) 有助于培养大学生的思辨能力
纲要作为思想政治理论课程之一, 担负着对大学生进行思想政治教育的任务。不少教师在讲授纲要时, 常照本宣科地讲解教材内容, 很少给学生留下独立思考的空间, 因此, 大学生政治思辨能力缺失现象比较严重。对于大学生群体而言, 了解自己所在地的历史文化资源和人文景观是一种很常见的文化现象和求知欲望, 教师如果能在课堂上加以引导, 很容易调动学生学习纲要的主动性, 对提高大学生的思辨能力大有裨益。
三、河南历史文化资源融入纲要的策略
将地方历史文化资源与纲要有机地结合起来, 不仅需要具备一定的教学经验, 而且需要教师在教学过程中采取一定的策略。笔者认为有以下几点意见可供参考。
(一) 河南历史文化资源与纲要教材主干知识相结合
纲要对所涉及的很多历史事件阐述不透彻, 如果教师照本宣科地去讲, 很难调动学生学习的积极性。因此, 教师授课时可以适当补充一些与教材教学目标密切相关的历史文化资源的内容。比如, 在讲工人运动时, 可以结合京汉铁路工人大罢工事件在郑州发生的一些鲜明事迹及郑州“二七”纪念塔的来龙去脉, 以此讲述工人运动的历史背景, 这样讲授很容易引发学生的学习兴趣。
(二) 通过多种形式让学生在潜移默化中感受并接受河南历史文化的熏陶, 增强大学生的历史使命感与社会责任感
诸多历史文化资源在纲要讲解中不能得到很好的利用, 是当前高校思想政治教育的一大缺憾。纲要教学中要使学生能亲身接触河南历史文化资源, 可以采取下面几种方式。
第一, 教师带领学生到河南省的历史遗迹、博物馆、纪念馆参观考察。比如, 在讲“二七”大罢工时, 教师可以利用纲要中的实践课时间或者周末假期带领学生到郑州二七纪念塔去实地考察, 让学生通过观看比较完整的“二七”大罢工的各种历史文物、图片、文字资料、影像等来亲身感受罢工时的场景, 去真切体悟工人们同仇敌忾、不怕牺牲, 同北洋军阀英勇斗争的史事。
第二, 让学生作社会调查。社会调查作为一种有效的社会实践教学方式, 主要是让学生利用假期对自身高校所在地的相关历史文化资源进行调查, 并在学期开学时把调查成果整理好, 教师在课堂上与学生分享, 也可以让他们把调查成果写成小论文, 作为平时作业。这种方式既培养了学生搜寻研究素材的能力, 也使他们在信息搜集的过程中加深了对课本知识的理解, 培养了他们的历史使命感。
第三, 通过志愿服务的形式让学生到所在高校的爱国主义教育实践基地担任志愿讲解员和义务引导员。高校可以与部分博物院、纪念馆建立实践教学基地, 学生不但可以到这些地方免费参观, 还可以当一名志愿者或解说员。马克思说:“社会生活在本质上是实践的。”学生在认真仔细准备材料的基础上, 通过讲解高校所在地的历史文化, 既弘扬了当地文化, 又培养了学生的社会责任感。
(三) 通过多媒体播放与授课内容密切相关的且能反映地方历史文化的影视作品
根据授课需要, 纲要教师可以适时播放一些有关地方历史文化的电影、电视剪辑或记录片等, 这样做不但可以提高学生的兴趣, 而且可以更加有效地达到对他们进行思想政治教育的目的。比如, 在讲到纲要教材第六章“中华民族的抗日战争”时, 可播放短片《爱国将领——吉鸿昌将军》, 激发学生的爱国主义情感, 以此加深学生对纲要教材内容的理解;也可讲授出生于河南省确山县的民族英雄杨靖宇将军的故事。对于播放的这种情景化、形象化、直观化的短片, 教师应该及时讲解并总结授课时所播放内容以便学生当堂消化和吸收所学内容, 切实做到播放历史文化短片与纲要教学内容的融合。对于学生来说, 这样的授课方式有着极大的吸引力, 课堂效果会更出彩。
(四) 河南历史文化资源融入纲要教学要采取针对性策略
虽然全国各地高校纲要使用的是统编教材, 但是教师在实际教学中要根据不同的专业做到因材施教。针对不同专业的学生, 教师在课堂教学中所选史料题材也要因专业而异。大学生专业的差异性决定了他们在学习纲要时的爱好和需求不尽相同, 因之教师讲授纲要引入历史材料不能千篇一律, 要有针对性, 比如, 对于艺术专业的学生, 教师可以讲授豫剧大师常香玉为志愿军捐赠飞机的故事。再如, 对于文学院及哲学院的的学生, 教师可以讲解出生在河南省南阳市唐河县的冯友兰 (1895-1990) 的生平事迹。冯友兰是中国革命史、中国教育史上的一块丰碑, 他的事迹有助于文学院等院系的大学生形成积极的人生价值观。
纲要承担着对学生进行国情、国史教育及思想政治教育的双重任务。把历史文化资源融入到纲要教学可以说一举两得, 既可以使学生近距离接触到形象生动的历史素材, 进而提高他们观察、分析历史问题的能力, 又能提高学生的思想政治素质。将河南历史文化资源融入纲要教学, 对增进教师教学的吸引力和感染力, 增强学生的爱国热情与忧患意识, 激发青年学生的社会责任感与历史使命感均有着重要的意义。
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【关键词】中国近现代史纲要；中学历史；衔接
《中国近现代史纲要》是大学生必修的一门思想政治理论课，自2007春开课以来到现在，任课教师普遍感觉到的一个困惑就是这门课在教学内容上和中学历史课程重复较大，学生的学习积极性不高，文科学生觉得浅显，理科学生学起来吃力。因此《纲要》任课教师非常有必要熟悉中学历史教学的内容，了解《纲要》与中学历史教学区别与联系，以便更好的开展《纲要》教学改革，提高教学实效性。
1 《纲要》与中学历史的区别与联系
从课程性质上来看：中学历史是一门历史学科，《纲要》是一门思想政治理论课。中学历史是为了丰富学生的人文知识，使学生了解中国及世界发展的一般史实，加强其爱国主义、公民道德及社会责任感。《纲要》是为了加强大学生的理想信念教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
从教学目的上来看，中学历史分初中及高中两个阶段，初中阶段教学目的是使学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法，培养对人类历史的兴趣，养成爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。高中阶段的教学目的是扩大学生历史知识的范围，深入了解历史发展的基本线索；初步了解历史唯物主义和人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。《纲要》课是希望通过对中国近现代历史进程发展线索与规律的探讨，使学生构建正确的价值观、世界观、人生观，提高他们的思想道德素质，树立社会主义核心价值体系。
从教学内容上来看，初中历史课程是以历史发展的时序，采用“点—线”结合的呈现方式，精选一些基本的、具体的、生动的历史事实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程。高中历史分必修和选修两部分。必修部分以专题的形式反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史。选修部分以模块的形式反映人类的和平、民主、改革文化等内容进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野。《纲要》是提纲挈领地介绍近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴的奋斗史、探索史、革命史、建设史、改革史。从而使学生深刻领会当前我们中国的来之不易。
中学历史是《纲要》的基础，《纲要》是中学历史的继承与发展、积累与提升。中学阶段偏重于历史基础知识的传授，是普及、打基础的工作。《纲要》课程的教学则强调学生在充分掌握史实的基础上的提高，它要求学生对历史事件及人物的理解不但要知其然，而且要知其所以然。它不仅要求学生掌握基本史实，而且也强调教师着重于理论的讲解和深层次的解读，使学生能透过历史现象看到本质。两者虽然都有史有论，史论结合，但中学历史课重心在史，以史推论，而《纲要》课则重在论，以史佐论。
2 加强《纲要》与中学历史教学的衔接的对策
首先任课教师要了解中学历史教材，比较其与《纲要》的差异，在整合、优化教学内容方面下功夫。任课教师需要将高中历史教材与《纲要》教材认真比较分析，了解两者之间的重复、待深化和脱节部分，对于高中历史已经讲清楚的内容，《纲要》教学中可以少讲，甚至不讲。即使是同一个知识点，如果基本史实高中已经讲过了，《纲要》课就没有必要重复，但可以在广度和深度方面加以补充一些史料，避免简单化、概念化。只有如此就能做到心中有数，繁简得当，恰如其分。
其次任课教师要了解大学生在中学历史学习的状况，做到因材施教。青少年在不同的人生阶段对历史的认知是一个从简单到复杂，从幼稚到成熟的过程。在中学阶段，应试教育的大背景下，学生以记忆历史知识，应付高考为主，知识点掌握的比较全面，能力、认知方面比较欠缺，还不会用历史的眼光，全面客观的分析历史问题。文科生理科生差异明显，文、理科学生的思维广度、深度和灵活性也有较大的差异。特别是理科生在高一下半学期就不再学习历史，很多历史课改上作业课或自习课，历史基础知识不扎实。这就要求《纲要》任课教师要依据文科生和理科生的差异对教学内容加以整合，采取不同的教学内容和教学方法，培养学生对历史规律的认识，以及从不同角度，全面、客观的评价历史。
再次要加强高校与中学的交流合作，促进《纲要》任课教师同中学历史教师之间的交流，了解双方各自的教学目的、教学内容、教学对象及教学方法的差异性，加深双方的了解与合作。通过多种交流合作形式，可以更清楚的了解大学生在中学阶段掌握的历史知识水平，不仅可以避免教学内容的重复繁杂，而且可以有的放矢的提高学生历史理论、认识及情感教育方面的水平。
3 小结
总之，高校《纲要》与中学历史在教学目标、教学内容、教学手段上都有很大的区别与联系。《纲要》课任课教师要重视了解中学历史教材及大学生在中学历史学习的状况，可以有效避免在教学过程中的内容重复，因材施教，提高教学的实效性。
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作者单位
01、《九国公约》的实质：又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面
02、段祺瑞赶走张勋重掌实权后，资产阶级革命派与其斗争的实质：真共和与假共和的斗争
03、1927年国民革命失败了，这“失败”实质上是指：反帝反封建的革命任务未能完成
04、1928年张学良改旗易帜实质上反映了：中日民族矛盾进一步激化
05、国共第一次合作后，中国国民党的性质：工人、农民、小资产阶级、民族资产阶级的革命联盟
06、开创的“工农武装割据”道路的实质：中国革命必须以农村包围城市
07、1936年，张杨发动西安事变，最终逼蒋抗日，这一现象反映的实质问题：民族矛盾已上升为主要矛盾
08、新中国成立后，过渡时期实质上指：从新民主主义社会过渡到社会主义社会
09、1953年开始实行的三大改造，其实质在于：变革生产关系的社会主义革命
10、新中国成立后，实施过渡时期总路线的实质：使生产资料私有制转化为社会主义公有制
11、1953年中共公布的过渡时期总路线的实质：发展生产力和变革生产关系的统一
12、十一届三中全会以后，我国改革开放的实质：社会主义的自我完善和发展
13、十一届三中全会以后，我国进行经济体制改革的实质：改革生产关系中同生产力发展不相适应的环节
14、1985年说：“改革是中国的第二次革命。”改革的实质：解放和发展社会生产力
15、五四运动的性质：彻底地反对帝国主义和彻底地反封建主义的爱国运动
16、南京国民政府(1927.4.18)的性质：大地主大资产阶级专政的政权
17、中华苏维埃共和国临时中央政府的性质：工农民主专政的政权
18、南京伪国民政府的性质：为日本侵略服务的汉奸政权
19、“三三制”抗日民主政权的性质：中共领导的抗日民族统一战线
——浅述学习了近代史的感想
【内容提要】
本文主要写了通过学习《中国近代史纲要》后的心得体会以及反思中国近百年的近代史给当代大学生带来的启迪及责任。【关键词】
中国近代史 民族 心得 当代大学生的责任 【正文】
古往今来，对历史的考证、学习，从来都是亘古不变的话题。从司马迁写《史记》开创了中国纪传体文学，到如今我们坐在教室里聆听老师对中国近代史精彩评述以及大热的民间历史学说，人们总以各种各样的方式向后人讲述着前人的故事。但是人们究竟是为了什么而研究历史呢？对于司马迁及其他优秀史官，他们可能认为自己有义务将他们那个时代发生的事记录下来，传给后人；而对于现在选历史课的大多数人，或许更多只是因为必须修满学分吧！但我作为一名对历史充满兴趣的学生，很高兴学校开设了这门课程，也从这门课中学到了知识，得到了心灵的洗礼。
其实在高中时就学过一些中国的近代史，但那时只是为了应付会考，都比较零散，没有形成具体的轮廓，对其中的人物更是一知半解，没有了解。但通过这学期的学习，我对中国近代史的内容和理论体系形成了一个多层次的立体结构，《中国近代史纲要》从各个方面揭示中国近代社会内部一系列深刻的变化，阐明中国近代史的基本进程以及各重大历史事件之间的内在有机联系。更是对其中的人物进行了深刻的分析，给我们很大的空间去自己想象，自己评价，一副清晰的中国近代史画面仿佛呈现在眼前。
中国近代史的线索大体可以从两个方面来看：一是争取政治上的独立，贯穿着这个任务始终的是人民群众的反帝和反封建斗争。二是为发展自己的民族经济所作的斗争，这是在抵制西方列强的经济侵略和向西方学习先进技术两个方面进行的，即资本主义近代发生发展的历史。
中国近代史可以说是一部屈辱史，一部抗争史。为什么是屈辱史呢？看着那一个个不平等条约，割地，赔款，俯首哈腰····哪一个中国人不为此而心痛，而屈辱。我想即使那些代表清政府去签订合约的大臣，那些几百年来一直为国人所辱骂的卖国贼，心里也充满着内疚，在无人的时候痛哭流涕····但是这样一个政府——腐朽，落后，愚昧不堪，或许真的是君要臣死，臣不得不死！那抗争呢？其实不说大家也明白，中国历史上的抗争震惊着世界，义和团运动，太平天国运动，洋务运动，百日维新，辛亥革命···虽然我们是一个温顺的民族，是一个容易妥协的民族，但是当一种压迫使得我们的人民忍无可忍时，抗争就开始了！就像一座火山，平时沉默无语，甚至充满着勃勃生命的气息，但一经喷发，就势不可挡。农民，地主，资产阶级，改良派，革命派···一切的一切，只要还记得自己是中国人，只要还记得自己的祖国正处在一个瞬息万变，需要改变的时刻，就会用自己的方法去采取表达自己意愿的行动，去抗争，去拯救！
通过对《中国近代史纲要》的学习，我更加深刻了认识了中国近代的这段血写的屈辱和抗争史。这是一段有关民主生死存亡的整容抗争岁月，无数的仁人志士抛头颅、洒热血，为了中华民族的自强和复兴做出了艰辛的努力和巨大的牺牲，我们应该牢记历史，牢记历史赋予我们的使命。
从鸦片战争爆发开始，中国便一度遭遇到生存危机。帝国主义的入侵让中国人民深陷于水深火热之中。传统的中国劳动人民还仅仅滞留于渴望土地，维持生计的思想层面上。面对列强的侵略，清政府迅速垮台，广大人民更加不知所措。近代爱国之士总结中国人民的特点为奴性、缺乏爱国心、愚昧等。中国人民迫切需要从传统思想中解放出来，认清目标，同仇敌忾，保家卫国。中国开明的有识之士开始认识到西方的先进体制与科技，中国所处地位之危险。作为近代开眼看世界的第一人，林则徐组织人员翻译西方书籍。梁启超、康有为一干人等也指出中国的弊端与危机。
不同的人对同一件事看法可能会不一样，但是智者永远能抓住问题的本质。透过本质，他们可以窥得整件事的来龙去脉。虽然一个特定时期一个特定地区发生的事件总有其个性，而有些时候一些事情的发生并非是由其共性所决定的，却是由其个性偶然触发的，但是如果我们通过当前发生事件与历史事件共性的观察，至少可以推测可能的最坏情况。虽然这个最坏情况并不一定发生，并且发生的可能比这个还要差，但是至少我们可以采取一些积极措施去预防最坏情况的发生，将可能的损失降低。人人都不是天生的智者，所有人都必须经过刻苦的学习与训练后才能获得一项技能。我们学习历史就是要培养分析问题的能力，培养敏锐的眼光，这恐怕就是我们研究历史的最终意义了吧！
在我们今天回顾这段历史的时候，作为中国当代的大学生，我们不仅要记住过去的教训，更要带着反思和启迪向前看。
谈到当代大学生的历史使命，我们不能不认真地回顾一下历史，看看历史上的一代代先人如何自觉地肩负起民族的重任。历史清晰地记载着：1919年5月4日，北京的几十位青年学生作为广大民众中觉醒的第一批人，是他们掀起了轰轰烈烈的“五四”爱国运动，使历史的车轮骤然驶进20世纪中国的第一次思想解放时期。在此之后，中共“一大”的13名代表，其平均年龄只有28岁，最年轻的仅19岁，他们中许多人都成了尔后中国革命的中坚。新中国成立之初，一大批年轻人在党的召唤下到苏联学习，用所学知识投入百废待兴的祖国建设。由此看出，年轻人往往都站在历史发展的风口浪尖，他们是推动历史前进的重要动力。马克思、恩格斯曾经指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”从老一辈革命家和建设者的身上可以得出一个结论：“你的需要及其与现存世界的联系”正是历史的需要，国家的需要，社会发展的需要。中国当代大学生不是以个体而存在的，我们是生活在“社会主义”这把保护伞下的。国家和民族的命运与我们紧紧的联系在一起，国家的荣辱兴衰与我们休戚与共，息息相关。因此，关心祖国和民族的命运当之无愧成为当代大学生首要的历史使命。我们应该更多的关心国家大事，了解当今世界发展的趋势，尤其是中国在国际上所处的环境，敏锐观察和判断国际动向，向着国际上需要的人才战略目标迈进，从而实现振兴中华的理想。创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。固步自封就会导致逡巡不前，只有不断的改革，着眼于历史的高度，取其精华，去其糟粕，推陈出新，一个民族，一个国家才能不断保持年轻的生命力。
那是一段艰苦的时期，与那时的人们相比，我们在这个时期的困难小得多，因此我们没有理由在困难面前退缩和屈服，要有百折不挠的精神。百折不挠、艰苦奋斗是爱国主义精神的生动体现，是中华民族抵御各种风险和经受各种考验的制胜法宝。在社会主义现代化建设的道路上，作为建设者和接班人，我们必须发扬这种精神。
2.鸦片战争爆发于1840年，1842年签订的中英《南京条约》是中国近代史上第一个不平等的条约，鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
3.第二次鸦片战争期间(1856-1860)，英法联军火烧圆明园(1860年);割占中国领土最多的国家是俄国;太平军抗击了美国人华尔的洋枪队。
4.1878年，左宗棠收复新疆。清政府设置伊犁将军，统辖整个新疆的军政事务，加强了对西北地区的统治;1884年，清政府设立新疆行省，任命刘锦棠为第一任巡抚。
5.1894年中日甲午战争爆发，于1895年中日签订《马关条约》，战争中在黄海战役中牺牲的致远舰管带是邓世昌。使中国进一步沦为半殖民地半封建社会。
6.1900年，八国联军英、俄、日、法、德、美、意、奥侵略中国，于1901年签订《辛丑条约》，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。
7.为了巩固清朝的统治，19世纪60年代，洋务派以自强(前期)为目标，创办军事企业，著名的有安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局;70年代又以求富(后期)为目标创办民用企业，著名的有轮船招商局、开平矿务局，还有张之洞创办的汉阳铁厂是当时亚洲最大的钢铁厂，这些企业具有资产阶级性质。
8.洋务派的代表人物：奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞。
9.1898年6月，光绪帝颁布明定国是诏书，宣布变法，称戊戌变法，在变法中只有湖南督抚陈宝箴支持变法，揭开维新变法运动序幕的事件是“公车上书”;代表人物有康有为、梁启超、谭嗣同等。9月21日慈禧太后发动政变(即戊戌政变)，囚禁了光绪帝，这次变法只维持了103天，史称百日维新。
10.1894年，孙中山成立革命团体兴中会，提出了振兴中华口号，它的成立标志着中国资产阶级革命派的形成。1905年在孙中山、黄兴的推动下，中国同盟会在日本东京成立，它的纲领是驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权;孙中山领导民主革命的指导思想是三民主义(民族、民权、民生);中国同盟会的性质是第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党。(1912年宋教仁把同盟会改组为国民党。)
11.1911年10月10日，武昌起义爆发，这一年是农历辛亥年，历史上称这次为辛亥革命，领导者孙中山。
12.1912年1月1日，孙中山在南京就职宣告中华民国成立，任临时大总统;1912年春，又颁布《中华民国临时约法》，具有资产阶级共和国宪法性质;1912年4月，临时大总统孙中山正式解职，临时政府迁到北京;1915年，在护国运动中，孙中山在日本发表《讨袁宣言》;1917年，孙中山在广州举起护法运动的旗帜，反对段祺瑞。
13.1905年，詹天佑主持修建京张铁路，这是中国人自己设计的第一条铁路干线。魏源是鸦片战争时期的思想家，他编成《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”的思想。严复是中国资产阶级启蒙思想家，他译述的《天演论》，提出了物竞天择、适者生存的观点，京师大学堂是中国近代兴办的最早国立大学，是今北京大学的前身，1905年，清政府制订新学制，普遍兴办学校，宣布废除科举制。
14.1915年，陈独秀、李大钊等以《新青年》杂志为主要阵地，发起了一场反封建的新文化运动，高举民主和科学两大旗帜;李大钊是中国传播马克思主义的先驱。
15.由于中国在巴黎和会上的外交失败，于1919年爆发五四运动，地点首先在北京，主力是学生;6月3日，运动的中心由北京转到上海，运动的主力是无产阶级。五四运动要求惩办卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥。中方代表拒绝在和约上签字。
16.1921年7月在上海召开的中共一大通过了在中国建立无产阶级专制，实现共产主义的纲领，确定党的名称为中国共产党，组织原则是民主集中制，大会选举陈独秀为中央局书记。党成立后的中心任务是组织工会领导工人运动。
17.1924年，中国国民党一大在广州召开;确立了新三民主义(联俄、联共、扶助农工)。改组后的国民党成为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的联盟。国民党一大的召开，标志着国共两党第一次合作实现。中共三大制订了国共合作的方针。
18.1924年，中国国民党在苏联的帮助下，孙中山在广州黄埔建立了黄埔军校，周恩来任军校政治部主任。
19.为打倒帝国主义侵华势力，推翻封建军阀的统治，把国民革命推向全国。1926年，开始北伐，北伐的对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖;北伐的主要战场是湖南、湖北，北伐军从珠江流域打到长江流域。
20.1927年4月，蒋介石在南京建立国民政府;武汉国民政府与南京国民政府合并，史称宁汉合流。
21.1927年8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承领导的南昌起义是中国共产党创建军队、独立领导武装斗争的开始。1927年8月7日，中共中央在汉口秘密召开紧急会议，纠正了陈独秀的右倾投降主义错误，确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，决定在湘、鄂、赣、粤四省发动秋收起义。9月，毛泽东回到湖南，发动湘赣边秋收起义。
22.1928年，毛泽东建立的井冈山革命根据地，是中国共产党领导的第一个农村革命根据地。1928年4月，朱德、陈毅率领部队来到井冈山与毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，朱德任军长，毛泽东任党代表，陈毅任政治部主任。
23.1934年10月红军开始长征;935年1月召开的遵义会议成为长征的转折点;1936年10月红一方面军、红二方面军、红四方面军这三大主力红军在甘肃的会宁胜利会师，标志着红军长征胜利结束。
24.1931年日本以“柳条湖事件”为借口，发动侵略中国的九一八事变。
25.西安事变的发动者张学良、杨虎城，在中国共产党的帮助下接受了停止内战，一致抗日的主张。1936年12月蒋介石亲赴西安强令东北军，西北军进攻红军。西安事变爆发后中国共产党主张和平解决，中共派周恩来赴西安谈判。和平解决最有利于中华民族。
26.中国抗日战争以1931年九一八事变为起点，到1945年日本宣布无条件投降结束，经历了14年艰难曲折的斗争。1937年7月7日，日军制造了卢沟桥事变(七七事变)，标志着抗日战争全面爆发;12月13日军攻陷南京，屠杀中国军民30多万，南京大屠杀是中外历史上罕见的。
27.1938年日军进攻徐州，李宗仁指挥台儿庄战役，取得了抗战以来正面战场的最大胜利。1940年，彭德怀在华北指挥的百团大战，是抗日战争中中国军队主动出击日军的规模最大的战役。打败了日军在华北的气焰，増强了华北军民的抗日信心。
28.1945年4-6月，中国共产党在延安召开了中共七大，大会决定把毛泽东思想确定为全党的指导思想。1945年8月美国在日本广岛和长崎各投一颗原子弹，苏联也对日作战。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，9月2日举行投降签字仪式，抗日战争最终结束。
29.1945年8月28日，毛泽东不顾个人安危和周恩来，王若飞到重庆谈判。10月10日国共两党签署了《双十协定》。
30.1946年6月，国民党发动全面内战。1947年，彭德怀指挥西北解放军采用蘑菇战术，先后取得了青化砭、羊马河、蟠龙、沙家店战役的胜利。粉碎了国民党军对陕北的重点进攻。
31.1947年5月，陈毅指挥华东解放军取得了孟良崮战役的胜利。击毙了师长张灵甫，粉碎了国民党军对山东解放区的重点进攻。(国民党重点进攻的解放区是陕北和山东两个解放区。)
32.1947年夏，刘伯承、邓小平指挥晋、冀、鲁、豫解放军挺进大别山，揭开了战略反攻的序幕。
33.1948年9月，东北解放军在林彪、罗荣桓的领导下，以沈阳为中心，发动了辽沈战役;在刘伯承、陈毅、邓小平、粟裕、谭震林的指挥下，华东解放军和中原解放军以徐州为中心举行了淮海战役，共歼灭国民党军队55.5万，淮海战役为解放长江以南各省创造了条件;1949年1月聂荣臻指挥了平津战役，北平和平解放。
34.1949年4月21日，人民解放军开始了东起江苏江阴、西至江西湖口的渡江战役。4月23日，人民解放军解放南京，标志着统治中国22年的国民党政权垮台。
35.1949年9月政协一届会议在北平举行。大会通过的《共同纲领》起着临时宪法的作用。大会决定以北平为首都，改名为北京;采用公元纪年;以《义勇军进行曲》为代国歌，以五星红旗为国旗。
36.1949年10月1日，中华人民共和国成立，下午3时，在天安门举行国庆大典，毛泽东宣布中华人民共和国成立。新中国的诞生标志着新民主主义革命胜利。
37.1951年，西藏和平解放。1950年朝鲜战争爆发，到1953年结束，在抗美援朝战争中涌现出了黄继光、邱少云，国际主义战士罗盛教等英雄人物，抗美援朝战争的指挥者是彭德怀。
38.1947年中共中央颁布了《中国土地法大纲》，开展轰轰烈烈的土地改革运动。1950年，开始分批进行土地改革，1952年底土地改革基本完成。建国初期的三大运动是土地改革、抗美援朝、镇压反革命。
39.1953年，我国开始执行第一个五年计划到1957年完成。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开，大会制订了《中华人民共和国宪法》，这是一部社会主义类型的宪法，奠定了社会主义民主与法制的基础，大会选举毛泽东为国家主席，刘少奇为委员长，周恩来为国务院总理。
40.1956年，我国对农业、手工业、资本主义工商业的三大改造完成后，标着着我国以公有制为基础的社会主义经济制度已基本建立，我国开始进入社会主义初级阶段。
41.1956年，在北京召开的中共八大的功绩在于为我国的社会主义建设指明了方向。
42.1958年掀起的大跃进和人民公社化运动，违背了经济发展的客观规律，出现了高指标、瞎指挥、浮夸风和共产风的“左”倾错误。大跃进与人民公社化运动，加上三年自然灾害和苏联政府违背信义的行为，造成了我国1959年至1961年严重的经济困难。
44.1978年12月，中共十一届三中全会在北京召开，大会作出了把全党的工作重点转移到经济建设上来的战略决策，是建国以来党的历史上的伟大转折，标志着我国进入社会主义现代化建设的新时期。我国农村的改革是开始实行家庭联产承包责任制。
45.1987年中共十三大制定了党在社会主义初级阶段的基本路线;1992年党的十四大明确了我国经济体制改革的目标，是建立社会主义市场经济体制，进一步解放和发展生产力;1997年党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想。大会号召高举邓小平理论的伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义的伟大事业全面推向21世纪。
46.1982年，邓小平提出了“一国两制”(一个国家，两种社会制度)解决台湾和香港问题。中国于1997年7月1日恢复对香港行使主权，1999年12月10日恢复对澳门行使主权。
47.新中国成立后，党和政府实行民族平等、民族团结、共同繁荣的民族政策，在少数民族地区实行民族区域自治。
48.1956年，聂荣臻主管国防尖端武器的研究和生产。60年代，中国先后研制出导弹、原子弹、氢弹，人民解放军的武器装备不断更新。
49.20世纪80年代以来，中国人民解放军由数量规模型向质量效能型，由人力密集型向科技密集型转变。
50.1954年，我国总理周恩来访问印度、缅甸同两国总理提出了和平共处五项原则，即互相尊重领土和主权完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处。
51.1971年，第26届联大通过决议，恢复中华人民共和国在联合国的合法席位。
52.1972年，美国总统尼克松访问中国，中美发表上海公报。1979年，中国与美国正式建立外交关系。
中国近代史历史问答
1.中英《南京条约》签定的时间及其附件的内容和对中国社会的危害?
答：时间：1842年。
内容：①宣布结束战争。两国关系由战争状态，进入和平状态;②五口通商。清朝政府开放广州、福州、厦门、宁波、上海等五处为通商口岸，准许英国派驻领事，准许英商及其家属自由居住;③赔款。清政府向英国赔款2100万银元，其中600万银元赔偿被焚鸦片，1200万银元赔偿英国军费，300万银元偿还商人债务。其款分4年交纳清楚，倘未能按期交足，则酌定每年百元应加利息5银元;④割地。清朝政府将香港岛割让给英国;⑤另订关税则例。清朝政府将以公平的原则颁布一部新的关税则例，以便英商按例交纳;⑥废除公行制度，准许英商与华商自由贸易。
危害：《南京条约》是近代西方资本主义国家强加在中国人民身上的第一个不平等条约。英国以武力侵略的方式迫使中国接受其侵略要求，这就使中国主权国家的独立地位遭到了破坏。强占香港，损害了中国领土的完整。通商口岸成为西方资本主义对中国进行殖民掠夺和不等价交换的中心。巨额赔偿加重了清政府的财政负担，同时转嫁到劳动人民的身上，使他们的生活更加艰苦。《南京条约》签订后，西方列强趁火打劫，相继强迫清政府签订了一系列不平等条约。从此，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。
2.鸦片战争对中国社会的影响?
答：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。中国社会的主要矛盾由农民阶级和地主阶级的矛盾变为了外国资本主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾，而外国资本主义和中华民族的矛盾成为最主要的矛盾。中国人民开始了既反对外国资本主义的侵略又反对本国封建统治的斗争，中国革命进入旧民主主义时期，鸦片战争标志着中国近代史的开端。
3.洋务运动的历史意义?
答：洋务运动引进了西方的科学技术，创办了近代企业，培养了一批科技人才，对中国资本主义的发展具有一定的促进作用。它启动了中国社会的近代化，在一定程度上抑制了外国经济势力的扩张，但它没有从根本上触动封建制度，成效不大，没有使中国富起来。
4.中日《马关条约》签订的时间、内容、危害?
答：时间：1895年。
内容：中国割让辽东半岛、台湾和澎湖列岛给日本，赔偿日本白银2亿两;增开沙市、重庆、苏州、杭州4个通商口岸;日本人可在通商岸设立工厂。
危害：给中国人民带来了灾难，大大加深了中国半殖民地化的程度。
5.戊戌变法的时间、领导者、性质、意义?
答：1898年康有为、梁启超领导的戊戌变法，既是一场救亡图存的政治变革，又是一次思想启蒙运动。它有利于中国资本主义的发展和社会的进步，它的失败表明，资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通。
6.《辛丑条约》签订的时间、内容、危害?
答：1901年签订;
内容：中国向各国赔白银4.5亿两，拆北京至大沽的炮台。准许各国派兵驻守北京至山海关铁路沿线要地。划定北京东交民巷为使馆界，不许中国人居住，由各国派兵保护，清政府保证严禁人民参加反帝活动。
危害：使清政府置于列强的控制之下，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
7.辛亥革命的历史意义?
答：辛亥革命是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，它不仅推翻了清朝的统治，也埋藏了两千多年的封建帝制，资产阶级共和国的旗帜在中国上空飘扬，有利于中国资本主义的发展和社会的进步;民主共和国的观念深入人心。
8.新文化运动的内容和意义?
答：内容：提倡民主，反对专制;提倡科学，反对迷信;提倡新道德反对旧道德;提倡新文学，反对旧文学。
意义：新文化运动是一场思想解放运动，特别是马克思主义的传播，为中国人民的解放斗争指明了新途径。
9.为什么说五四运动是一次伟大的爱国运动?
答：运动中，无产阶级开始登上政治舞台，五四运动以彻底的不妥协的反帝反封建的姿态出现。并取得一定的胜利成果，它扩大了马克思主义的传播，促进了马克思主义与中国工人运动的结合。五四运动标志着中国新民主主义革命的开端。
10.中国共产党何时、何地成立?性质?成立的意义是什么?
答：1921年在上海成立。
性质：中国共产党是完全新型的，以马克思主义为行动指南的无产阶级政党。
一、历史文化资源融入“纲要”课教学的价值分析
“纲要“课不同于其他几门思想政治理论课, 它以中国近现代的重大事件为
脉络, 引导学生着重理解“四个选择”的必要性, 重在其政治的教化功能。文化遗留是历史的组成部分, 将其运用于教学对实现德育目标、增强教学效果, 提升教师水平有重要的价值。
1. 强化德育目标
“纲要”课讲述了中国近现代的屈辱史和抗争史, 大学中开设此课程在于唤起学生的民族意识和爱国情感, 以达到对学生进行思想品德教育的目的。“纲要”课虽然包含历史知识, 但不能简单的理解它是一门历史课, 更重要的是强调它对学生优秀道德品质的培养。党的十八大“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”在高校实现这一根本任务, “纲要”课是其重要平台。历史文化资源的丰富内涵和教化功能与“纲要”课的内容和目的有共同的交融点, 能够更好地实现其德育的目标。在教学中发挥传统文化中人文道德观念的优秀品格, 把历史文化资源转化为德育资源, 既实现了对优秀传统文化资源的传承, 又激励了学生高尚道德品质的养成。
2. 增强教学实效性
“纲要”课从其思想政治理论课的性质来看具有较强的理论性, 如果只讲理论, 缺乏史实, 难以获得学生的关注度。“人们感兴趣的往往是切合人们实际的, 对之略有所知却又不完全了解的东西。”历史文化资源丰富多彩, 种类众多, 其涉及的人文环境、传统伦理、历史遗迹、人物生平等往往是学生较为感兴趣的话题, 学生对其略知一二, 却又不是完全理解。把这些内容穿插于教学, 避免了枯燥乏味的课堂讲述使学生产生懈怠情绪, 促使学生在对历史文化资源的亲身体验中获得真实的感受, 从而更加信服历史, 心悦诚服地接受理论观点, 把被动学习变为主动的学习。
3. 提升教师的教研水平
能否把历史文化资源恰当的引入“纲要”课教学, 在于授课教师掌握和运用历史文化资源的水平和程度。教师要想把历史文化资源穿插于教学, 首先自己对历史事件、历史人物的相关资源要进行收集、整理、筛选, 力求内容准确、结构清晰。其次要对学生需要掌握的知识点把握准确, 找准历史文化资源与教学内容的结合点, 才能游刃有余, 引入得当。再次, 为了获得最新的研究成果应用于教学, 教师必须关注学术前沿, 淘汰落后观点, 补充新的内容。因此, 这既是对教师教学水平的考验, 也有益于于教师以教学带动科研, 把若干问题作为研究主题, 进行分析, 撰写论文, 推进科研水平的进步。
二、历史文化资源融入“纲要”课教学应注意的问题
以历史文化资源作为“纲要”课教学的载体, 在引用时要与教材的内容、讲授的要点结合起来, 要兼顾各地不同的可以运用于教学的文化资源, 注重对当今社会相关文化的理解和使用。
1. 历史文化资源引用要紧扣讲授主题
历史文化资源是历史的有机构成和有力证明, 流传至今已是资源丰富, 浩如烟海, 而中国近现代史部分由于距离今天较近, 可利用、可选择的资源更是超过以往。但“纲要”课开设的时间仅仅一学期, 如何在有限的时间里有效地利用历史文化资源, 就需要选取能够鲜明体现讲述内容, 具有重大影响力的文化资源, 把特色资源和讲授主题紧密结合起来。
革命是中国近代史部分必然会涉及的话题。教师在选择讲述对象时, 要突出反映时代特点的革命事件。比如, 国民革命时期中国共产党领导的工人运动, 设及到中共历史上工运的历史资源特别多, 而在选取时要选择最能体现时代影响力的罢工事件。其中, 京汉铁路工人大罢工的影响最为深远, 它让中国共产党认识到仅仅依靠工人阶级单枪匹马很难完成推翻军阀的革命任务, 进而探寻新的出路。所以, 此次罢工自然是讲述的重点, 教师在选取与罢工相关的历史文化资源时, 要紧密结合京汉铁路工人大罢工即二七大罢工的特点, 尽可能在历史事件发生地寻找资源。就郑州来说, 教师可以利用课余时间领导学生参观二七纪念塔, 从现存的历史遗迹中见证过去的历史, 让学生获得更直观的感受。
2. 历史文化资源引用要突出地方特点
地方历史文化是中国历史文化的重要组成部分, 不同区域的历史文化资源各具特色。在“纲要”课程建设和教学中引入历史文化资源要以院校所在地的为主, 因为学生对自己家乡的历史文化资源更为熟悉、更为亲切, 也更具有认同感。
在中国近代历史上, 全国各地都有重大历史事件的发生, 历史名人也层出不穷。以河南为例, 教师可以学生的籍贯引出历史人物, 以历史人物的活动串联历史事件, 把学生引导到理性的评价历史人物和事件上。比如在讲授辛亥革命时, 自然会提及袁世凯。而袁世凯是河南项城人, 在本省学生占绝大多数的学校中, 和袁世凯同一籍贯的大有人在, 当学生了解到历史上的袁世凯竟然是同乡, 自然对袁世凯的生平产生进一步探究的欲望。对袁世凯参与镇压义和团、戊戌变法时期告密、窃取辛亥革命果实、开创北洋军阀时期等重要历史事件也有了更为深刻的认识, 在评价历史人物时才能够给出客观公正的分析。
3. 历史文化资源引用要彰显时代特征
中国近现代史发生的历史事件中, 有些在今天仍是争论的热点。和历史上发生事件相关的时事、时政同样也是珍贵的历史文化资源。在讲述与现实联系紧密的历史问题时, 既要对史料进行旁征博引, 又要把当今社会与之关联的观点、政策加入其中, 突出历史文化资源不是静止的、断裂的, 而是延绵不绝、延续至今与时代相联系的文化。
脱离现实去学习历史只能是空洞的历史, 历史的学习起着警醒世人的作用。中国近现代史每一个政权的存在都有前后有关联的历史资源。比如, 日本发动侵华战争已经过去半个多世纪了, 但是, 日本每次否认侵略的行径都会受到中国政府和中国人民的强烈谴责。教师在讲授抗日战争时, 可以把抗日战争史上的重要纪念日与今天的纪念活动结合起来。如南京大屠杀纪念日于2014年首次确定为国家公祭日, 2015年纪念世界反法西斯战争胜利同时也是中国人民抗日战争胜利70周年等等。教师在教学中只有把握时代的脉搏, 才能引导学生理性的看待历史, 培育民族责任感。
三、历史文化资源融入“纲要”课教学的途径
“纲要”课作为大学本科生的必修课之一, 历史文化资源在课程中的运用是实现这一目标的重要方法, 它培养了学生在直观、真实的资源中结合所学理论知识研究分析问题的能力。
1. 展示直观具体的历史文化资源, 丰富课堂教学的内容和形式
中国近现代历史处于新旧交替时期, 有体现其不同时代风貌的文艺作品, 像红色歌曲、名人诗词、影像资料等都属于宝贵的历史文化资源。在内容的选择和使用上, 教师可发挥多媒体课件对教学的辅助作用, 让学生聆听红色歌曲, 欣赏反映时代特色、突出人物特点的诗词, 播放让学生震撼、引起共鸣的图片、录音和录像。学生在视觉和听觉的变换中体味了历史的沧桑, 避免了枯燥乏味的理论课讲述所无法达到的效果。恰如其分地将通俗易懂的资源运用于“纲要”课教学, 增强了教学的直观性和趣味性, 让学生在直观的感受中了解了课程内容。
2. 组织学生亲身体验历史文化资源, 开展多种形式的实践教学
实践教学是“纲要”课不可缺少的组成部分, 教师要拓展多种实践教学的途径, “形成更有利于社会支持、教师指导、学生参与的实践教学模式。”历史文化资源具有较强的地域性, 地方历史文化的特色让每一位学生都能在自己的家乡中找寻有价值的历史素材。教师是实践教学的引导者, 学生则是参与者。教师应有意识地组织学生参加与课程内容相关的社会调查、红色文化传播、知识讲座等内容范围广泛、形式多样的活动。组织学生利用假期去走访那些尚健在的历史事件亲历者, 听一听他们对历史事件的回忆和看法, 去参观故乡的革命遗址、纪念馆、名人故居, 在调查走访的基础上, 结合自己的认识撰写调查报告、心得体会。通过这种形式在实践中锻炼了学生的能力, 从而达到理想的实践教学效果。
3. 深入探究历史文化资源, 培养学生研究性学习理念
历史文化资源的种类丰富多样, 培养学生注重对历史问题的研究和分析是完成教学目标的必然要求。有关中国近现代史的文献记载、名人语录和英文资料等需要学生具备一定的文字基础和分析能力。教师要采取循序渐进的方式引导学生联系人物时代、事件背景对资料进行分析, 提炼自己的观点和见解, 并以学生的表现水平来判断其对知识的掌握程度, 对问题的分析和理解程度, 培养学生带着问题学习的良好习惯。以培养学生的研究思维模式作为目标, 适时调整引入资料和讲课内容的难易和详略, 力争学生在探究问题的学习中更深入的理解教学内容。
总之, 历史文化资源是“纲要”课教学的有益补充。以历史文化资源为载体服务于教学还需要学校、教师、学生的共同努力, 整合优势资源, 在教学中科学、合理、准确地运用历史文化资源, 不断创新“纲要”课教学的新路径。
摘要：《中国近现代史纲要》教学适当引入历史文化资源对实现课程目标有着重要的价值。在历史文化资源的选择上要紧扣讲授主题、突出地方特点、彰显时代精神。在教学中引入历史文化资源能够丰富课堂教学、实践教学和研究性教学的途径和方式, 对提高大学生分析问题和社会实践能力发挥了重要作用。
关键词：中国近现代史纲要,历史文化资源,教学
参考文献
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大清黄龙旗是中国历史上第一面国旗，正式名称叫“黄底蓝龙戏红珠图”，民间称为黄龙旗。该旗黄底、蓝龙，龙头在左、朝上，左上角有红珠。该旗是由李鸿章奏请、慈禧太后下旨颁制。1889年，天津军械局按照设计样稿和营造法则制造了第一批国旗。1912年，清王朝被推翻，黄龙旗也“寿终正寝”，结束了它的使命，取而代之的是“五族共和旗”。
五族共和旗
五族共和旗又称五色旗，是中华民国建国之初北洋政府的国旗。五色旗原是满清海军的将领旗。1912年1月中华民国南京临时政府于成立，孙中山为争取袁世凯逼清帝退位，放弃了他中意的“青天白日旗”，定袁世凯喜欢的五色旗为国旗。该旗旗面按顺序为红、黄、蓝、白、黑的五色横条，分别表示汉、满、蒙、回、藏五族共和。1921年5月，孙中山就任非常大总统后，明令废止五色旗。
中华帝国国旗
1915年12月，中华民国大总统袁世凯欲将中华民国更改国号为中华帝国，原定民国5年（1916年）为帝国洪宪元年，史称洪宪帝制。袁世凯废五色旗，改为中华帝国旗。
中华帝国国旗是五族共和旗的变种。由原来的汉、满、蒙、回、藏依次排列变更为满、蒙、回、藏分列四方，汉族一统天下。1916年3月22日袁世凯被迫宣布取消帝制，恢复中华民国，中华帝国灭亡，中华帝国国旗走完了它的生命之旅。
青天白日满地红旗
1893年（光绪十九年）秋天，革命党人陆皓东设计出了“青天白日旗”。该旗有青白两色，青代表光明纯洁、民族和自由；白代表坦白无私、民权和平等。白日周围围绕着十二道白光，代表一年十二个月和一天十二个时辰；也象征团结和自强不息。青天白日满地红旗是中华民国的国旗。
铁血十八星旗
铁血十八星旗简称十八星旗，是武昌起义胜利的标志。1912年1月10日，中华民国临时参议院通过专门决议，为了避免十八星旗中的十八星代表十八省的解读（当时中国不止有18省），在旗中间添了一颗黄色的大星，既避免了十八省的解读，又有众星环绕祖国统一的意义。修改后的十八星旗被用作陆军军旗。1921年被废止。
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