初中语文第九册第四单元集体备课教学设计（共9篇）
【单元主题解读】
这个单元主要以求知与读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知与读书问题的，学生可以从中获得这方面的不少教益。这个单元又是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文章三篇、驳论文章两篇，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。
《事物的正确答案不止一个》一文，从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
《应有格物致知精神》一文，从解释“四书”中“格物”和“致知”的意思入手，指出传统教育的弊病，批评“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。最后提出：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”
《谈读书》一文，篇幅虽短小，论述的范围却相当广泛。先阐述读书的正确目的，读书和经验的关系，用书的智慧；接着阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。全文运用排比、比喻、对比说理，名言警句比比皆是。
《不求甚解》一文，先摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着从“不求甚解”的出处入手，全面解释陶渊明的原话，揭示了“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。
【单元学法指导的重点】
1.识记课后生字词；掌握阅读议论文的基本方法；了解论点、论据及论证方法，了解议论文的主要表达方式。九年级学生有一定的阅读、理解能力，但由于刚刚接触议论文，再加上学生实际基础情况。因此，在教学中要加强阅读理解课文的指导
2.教学生如何在阅读中提炼文章的论点、句段的中心句、在读的基础上体味句子；议论文的读、写、说训练。多让学生读，通过读来体会文章的特点。通过读来体味语言。
单元分析：
第五单元课文是一组写景的美文。
《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写鼎湖山的泉，在教学这篇课文时候除了引导学生品味作者的语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要学会作者是如何来描写鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要教得像高年级的课文就必须教学生学会作者的表达。
《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。
《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。
《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。
练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。
设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。
单元目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
2、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
5、要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。
单元教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句
2、借助具体的语言材料感悟表达的效果。教学难点：感悟描写景物的表达方式和修辞。时间安排：14课时 黄山奇松
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学准备：教学图片 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 课时目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造 句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
课时重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。教学过程：
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
2、板书：黄山奇松
3、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、初读课文
2、自读课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下
二、学习课文第一自然段：
1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）
2、交流，看“四绝”图。
“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。
3、人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？出示卡片“情有独钟”，什么意思？
4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。
第二课时
课时目标：
通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
二、激情导读，感受奇松。
1、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
3、用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、思考：在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
5、指导朗读，说说体会。
三、升化情感。
1、教师范读第三节
2、黄山松的确是千姿百态。
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多。（齐读）
四、布置作业：
板书设计：
16、黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松 黄果树瀑布
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：视频资料、教学图片
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
课时重难点：掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
教学过程：
一、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2、检查自学情况。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？
三、学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。
第二课时
课时目标：
1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学过程：
一、学习课文的第二段
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？
2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。
3、指导朗读
4、小结学法
二、用上述的方法学习第3、4两段的内容
1、各自读书，勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
三、学习课文的第5-7自然段
轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？
1、各自谈谈自己的最大感受。
2、理解着重句子：
3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。
四、学习课文的第8段
1、登上平台，我们又看到了什么？范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声„„”这句话。
板书设计：
黄果树瀑布
闻其声
杰作
看其形
凉丝丝的谈感受
乐
池
沉
醉
18莫高窟
教学目标： 知识能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。
过程方法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：视频资料、教学图片
教学时间：三课时。教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。
课时重难点：理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。师板书：彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
三、精读课文第二段
1、思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？
2、还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
第二课时
课时目标：
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
课时重难点：理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。教学过程：
一、复习导入：
二、精读课文3－4自然段，深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有„„有„„有„„还有„„”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
三、精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
第三课时
课时目标：
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
课时重难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：
一、复习导入：
二、精读课文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
三、创设情境，复述课文。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
板书设计
简介所处的位置和环境 艺术宝库
莫高窟 彩塑——神态各异
劳动人民
壁画——宏伟瑰丽
智慧结晶
习作5 教学目标: 1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感
2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
4．题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。
教学重点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
教学难点： 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
教学过程：
一、营造氛围，诱发创作热情 人物表情：喜、怒、哀、乐。
二、积极体验，调动情绪情感 1．谈话：人们常说，喜形于色。2．看照片，交流。
三、交流倾诉，表达内心体验 1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、激情写作，表达真情实感
五、评优激励，激发新的创作动机
六、评讲作文
板书设计：
习作5
喜、怒、哀、乐。
练习5
第一课时
教学目标：
学习把句子写具体。读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)2耀、教学第一部分 耀、教学第一部分
（1）教师创设情景，学生读情景对话。
（2）想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？（3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。(4)怎样补写，也能写得具体?(5)教师归纳把句子写具体的基本方法 2．教学第二部分。
(1)想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。(4)学生说“把句子写具体”的方法。3．教学第三部分。
二、教学第二题(诵读与欣赏)1．读背《边疆小夜曲》。(1)讨论
(2)学生自由朗读，要求读准字音节奏。(3)知道朗读
(4)指导学生正确理解诗人的感情。
(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。2．反馈。
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。教学难点： 学写毛笔字。教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)指明这段话选自《莫高窟》。(3)引导学生观察书写的格式。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字。2．练习。3．反馈。
二、教学第五题(学写毛笔字)1．审题。2．指导。
学生初练，教师及时指导。3．练习。4．反馈。
第三课时
教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。教学重点： 学习设计公益用语。教学难点： 设计有意义的公益用语。教学过程：
一、教学第四题(口语交际)1．审题。
(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：
(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。(5)讨论这些公益用语的作用。(6)想一想为什么这样设计。3．练习。
班级 姓名 学号
一、读拼音，写汉字。（《第一、二单元词语盘点大检阅》一定要过关）二、一锤定音（用 “√”给加点的字选择正确的读音）
分．外（fēn fân）五更．（ɡēnɡ ɡânɡ）归还．（huán hái）数重．山（shǔ shù）风一更．（gēng gâng）目的．地(de dì)水浒传．（chuán zhuàn）一水间．（jiān jiàn）鸡冠．花（ɡuān ɡuàn）
三、花落谁家（选字填空）夜 液 腋（）下
（）晚 输（）
彭 澎 嘭（）嘭响（）湃
姓（）店 惦 踮
（）记
（）脚
商（）距 炬 柜
书（）（）离 火（）
桥 侨 娇
华（）
大（）（）气
衰 哀 衷 悲（）（）心
（）老
四、猜猜我是谁（根据意思写出成语）
1.饥饿得肚子发出肠鸣音。（）2.梁山上的一百零八个好汉。（3.形容记忆力强，背诵得非常熟。（）4.形容内容相同，格式一样。（5.形容形象高大，气概豪迈。（）6.不需要说明，就可以了解。（7.一点也不迟疑，很坚决果断。（）8.与众不同的主意。（9.流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。（）
10.指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。（11.形容长久。（）12.形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。（13.泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。（）14.形容十分惦念，放心不下。（）
15.形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。（）
16.不用说话就能明白。形容道理很明显。（）17.心情不愉快，无精打采的样子。（18.一千篇文章都一个样。（）19.充分显示出本领和才能。（20.自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。（）
五、找朋友，寻对手（给画横线的词写近、反义词）1．我心里又害怕有奇怪：一支画梅，有什么稀罕的呢？ 稀罕：近义词（）反义词（）
2．他是一个很机灵的孩子。机灵：近义词（）反义词（）3．泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。蒙眬：近义词（）反义词（）））））））））4．我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。欢乐：近义词（）反义词（）5．我低着头走出书店，脚站得有些麻木，却浑身轻松。轻松：近义词（）反义词（）6．在这危急的时刻，他从车轮下救起了我。危急：近义词（）反义词（）
六、超级模仿秀（仿写句子）
1．一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。2．只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
只要，我就。3．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我像。
七、啄木鸟门诊（修改病句，在原句上改。）1．讨论会上的气氛非常强烈。
2．昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐。
3．“六一”节那天，同学们穿着鲜艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动。4．我们要继承和发扬老一辈的革命事业。5．外公的样子很沉重、很悲伤。6．他今天差一点没有迟到。
7．虽然困难很大，所以我们会把任务完成的。
八、补充诗句，并写出这些诗句出自哪位诗人之手。1．落叶他乡树。(马戴)2．悠悠天宇旷。（张九龄）3．，明月何时照我还。（王安石）4．，欲作家书意万重。(张籍)5．，游子久不至。(杜甫)6.，年年相见在他乡。（袁牧）7.家在梦中何日到，（卢纶）8.，人在天涯鬓已斑。（刘著）
九、写几句关于读书的名言, 并写出这些名言出自哪位诗人之手。1．读书破万卷。（杜甫）2．黑发不知勤学早。（颜真卿）3．一日，百事。（陈寿）4．书犹药也。（刘向）5．读书有三到，谓。（朱熹）
与单篇备课、教学相比，“单元整组教学” 着眼于语文学习的整体性、综合性和实践性，更重视学生“学”的过程，更强调学习资源的整合与生成，更强调单元内语文实践活动的“整体推进”，更重视学生语文素养的整体提高。
一、主题思想明确，理论联系实际紧密
“父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。二、三维目标落到实处，学以致用深入心坎
“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。
三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动
一、计算。
1、口算。10%
0.4×0.25= 3.2÷0.8= 1.25×7×0.8= 1÷8=
0.2×0.9+0.6×0.2= 6.2÷0.62= 2-2÷5=
1-0.08= 0.5×0.1÷0.5×0.1= 0.01÷0.001×0.1=
2、用竖式计算。(是循环小数的用循环小数表示)9%
41.7×0.12 0.272÷3.4 10÷11
3、计算。(能简便的用简便法计算)16%
4.25÷0.125÷8 2.5×(6.2-2.6)×0.4 76.2÷0.16-0.16
45与2.4的积除1.62，商是多少?
二、填空。24%
1、0.12+0.12+0.12+0.12=( )×( )=( )
2、31.6×0.25这个算式表示：
3、4.05÷0.05可以看成是( )÷5，这是根据 。
4、3.5×10.4=3.5× +3.5× ，这是根据 。
5、1.75时=( )时( )分 2时15分=( )时
2.05千米=( )千米( )米
6、比较大小：63.4×0.99○63.4 4.5÷0.9○4.55.6×1.01○5.6 3.5÷0.1○3.5×0.1
7、两个数相除的商是4.5，如果这两个数都扩大100倍，商是( )。
8、2.97171……是( )小数，保留整数是( )，保留一位小数是( )，精确到百分位是( )。
9、把0.206扩大100倍是( ) ( )缩小10倍是0.02。
10、2.83÷0.27的商是10，余数是( )。
三、判断。5%
1、0.83×15的积与15×0.83的积相等，所以表示的`意义也相同( )。
2、8.8888是循环小数( )。
3、一个不等于0的数除以0.5商一定比这个数大。( )
4、两个因数的积一定大于每一个因数。( )
5、小数除法的意义与整数除法的意义相同。( )
四、应用题。36%
1、一种大米每千克售价3.06元，买15.2千克大米，应付多少元?
3、10千克的花可榨油3.7千克，照这样算;150千克花生可榨油多少千克?
2、一只大象重5.1吨，是一头黄牛体重的15倍，一头黄牛重多少吨?
4、买2.5千克水果糖，付出20元钱?
找回4.25元，每千克水果糖多少元?
第九单元《太阳》教材说明
本单元以“太阳”为主题组合单元，包括一首诗歌、一篇散文、一篇说明文、一篇科学幻想的说明文。《太阳的话》和《海上日出》都抒发了诗人、作家对光明的渴望和追求，前者以太阳的身份召唤人们敞开心扉迎接光明，后者描写观察海上日出的.过程，抒写光明战胜黑暗的伟大。《太阳》可以做文章层次结构方面的练习。
语文天地中引导学生积累相关的词汇、成语和名句，体会祈使句的感召力，感知一词多义的现象。
作文的三个题目分别对应《太阳的话》、“初显身手”和《太阳城》，在单元开始时布置给学生，使学生在学习的过程中积累资料，酝酿习作。
教学课文时应特别注意指导学生学习精读的方法，坚持记摘录笔记，抓重点词语理解课文，设身处地、入情入境的理解课文内容，体会作者当时的思路，同时读出自己的感受。
建议教学10课时。
太阳的话
学习目标:
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
2、感情的朗读、背诵诗歌。
教学重、难点: 体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。正确流利地朗读课文.背诵课文.
金江中心学校云丽英
出席教师：王金副校长、邓彩、颜秋萍
一、教材分析
本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得了目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得了事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”，童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
二、学情分析
学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引他们的兴趣，学生对事物已具备一定的分析，判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中的道理，但学生缺乏归纳，概括的能力，因此要让她们把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。
三、教学目标
1、会认47个生字，会写50个生字，初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、引导学生把故事中的道理与自己及周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
4、启发学生大胆想象，编辑故事。
四、教学重点
1、会认47个生字，会写50个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
五、教学难点
理解故事中蕴涵的道理。
六、教学方法
1、在教生字时，我先让学生初读课文，找出生字词，借助拼音读准生字音，鼓励他们用各种方法识记生字。
一、设计说明
语文版九年级上册第五单元所选篇目均为剧本。《茶馆》《陈毅市长》是话剧剧本，《开国大典》是电影剧本。通过前两课的学习，学生对话剧剧本的特点有一定了解，但要理解电影剧本与话剧剧本的不同还有一定难度。
学习本文要在了解时代背景的基础上反复诵读，理解剧情，把握人物性格特点，体会作者刻画人物的方法，进而提高欣赏戏剧作品的能力。
学习本文可采用分角色朗读、排演课本剧等教学方式，以学生自主学习为主。
二、教学目标
1.积累重要字词和相关文学常识；
2.理解剧情，了解电影剧本与话剧剧本的区别；
3.分析毛泽东等人物形象，体会作者通过生活细节刻画人物的方法。
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
导入一：1949年10月1日下午3时整，在北京天安门广场有一个令所有中国人扬眉吐气、令全世界为之瞩目的典礼，哪位同学知道这是什么典礼？……是中华人民共和国的成立庆典，也是宣告中华民族获得新生的庆典。下面我们一起学习第五单元19课：电影文学剧本《开国大典》。
导入二：由电影《开国大典》片段（毛泽东宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！）或毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立的录音导入。
（二）检查预习
利用大屏幕或卡片检测字词，也可同学之间互相检测。
（三）初读课文，确定学习重点
1.自由朗读课文，初步感知剧情。要求带着问题读书，以提高学习效率。例如：学习这篇课文应该解决哪些问题？
2.学生讨论本课的学习重点。（提示学生，确定一篇课文的学习重点时，可以参考单元说明和思考与练习。）
3.全班交流，教师归纳。
（1）积累字词，理解剧情。
（2）了解电影剧本与话剧剧本的区别。
（3）说说毛泽东是怎样一个人？
（4）作者是怎样塑造毛泽东等人物形象的？
4.确定第一课时的学习重点。可将前两点“积累字词，理解剧情”和“了解电影剧本与话剧剧本的区别”作为第一课时的学习重点。
（四）师生合作，突破重点
1.师生合作朗读课文，进一步感知剧情。
2.复述课文，学生点评。复述的目的是理解剧情，要求：（1）用自己的话和课文中的主要语句，把内容有条理地叙述出来；（2）把人物对话改为陈述句。
3.联系学过的话剧剧本《茶馆》和《陈毅市长》，以小组为单位比较话剧剧本与电影剧本的不同，组长主持并做好记录，全班交流。
4.老师小结话剧剧本与电影剧本的区别。
（1）话剧剧本主要以人物对话（台词）等手段，通过戏剧冲突的产生、发展、解决和富有个性化的人物语言来反映社会生活，塑造人物形象。
（2）电影剧本主要通过不同的场景、镜头与镜头的组接（流动的画面）和人物在场景中的言行来反映社会生活，塑造人物形象。
5.观看话剧《茶馆》和电影《开国大典》的片段，进一步体会话剧剧本与电影剧本的区别。
（五）布置作业
以小组为单位排演课本剧。激发学生编、排、演的欲望。每个小组排演一个片段。分组时要考虑性别、学习成绩和个性特点等，要关注弱势学生。
第二课时
（一）导入新课
上一节课，我们通过朗读、复述，了解了剧情，讨论了话剧剧本与电影剧本的主要区别。这节课，让我们再一次走进《开国大典》，走近平凡的伟人毛泽东。
（二）检查作业
分组表演课本剧，师生共同点评。要求：态度端正，符合剧情。
（三）理解探究
围绕“毛泽东是怎样一个人”“作者是通过什么手段塑造毛泽东这一形象的”这两个学习重点进行自主学习，老师及时点拨引导。可将教学重点拆分为三个问题：①简要概括作者写的几件事。②这几件事反映了毛泽东什么性格特点？③毛泽东的形象是怎样凸显出来的？
1.用四字词语概括剧本写的几件事，学生自由板书，师生共同评价。如概括不当，教师可以以一件小事为例做示范，其余三件小事由学生自己概括。
2.四件小事反映了毛泽东怎样的性格特点？学生板书，老师评价。概括有困难时可再次朗读重点段落，用心体会。
3.重点诵读街头吃馍、宴请程潜两个场景，理解这些生活细节体现了毛泽东什么性格特点。
4.总结剧本刻画人物的方法——通过生活细节塑造人物形象。
提示：可以从以小见大、生活细节的描写等角度思考。比如，毛泽东与山羊胡子的对话、与儿子的对话等都是生活中的小事，但每件事都体现了毛泽东的风范：既有伟人的博大胸怀，也有普通人的情感，是一位平凡的伟人。
5.看电影《开国大典》中“父子对话”一段，深入体会剧本通过生活细节刻画人物的方法。
6.简要概括课文中另一人物九叔的性格特点，再度体会课文刻画人物的方法。
（四）师生同台，倾情表演（激发学生的创作欲望）
教师与学生自由组合，同台表演一个片段。力求感情充沛，惟妙惟肖。
（五）拓展延伸
课题：第九册教材第五课《故乡的小路》（人民音乐出版社出版）课型：新授。年级：五年级。课时：1课时。教学目标：
1、聆听《乡间的小路》和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的旋律，根据《故乡的小路》进行创编，会用打击乐器伴奏，体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲，结合曲调体现强拍和弱拍，注重发声的重轻和演唱风格。
3、这是一首两段体的优美抒情歌曲，指导学唱前8小节曲调，指导分声部学唱后8小节。唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。
4、通过聆听、表演、说说等多种艺术形式，表达自己对故乡的热爱。教学重点：较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》。
教学难点：二声部合唱，理解、表现《故乡的小路》的情感内涵。教学切入点：
1、创设情趣，注重情感的交流与体验。
2、设置悬疑，激发兴趣，由看视频听音乐引入新课教学。
3、创编表演，使用打击乐器伴奏，活跃课堂气氛。
4、萨克斯演奏，感受演奏的不同风格的不同小路。教学创新点和特色：
1、创设情趣，设置悬念，生动有趣、鼓励性的语言贯串于教学的始终。
2、利用多媒体，有画面有声音，形成对故乡的眷恋。
3、加强老师与学生的合作、学生与学生的合作，挖掘学生的闪光点。
4、加强了与学生的情感交流，突出学生本位。
5、不断注入音乐新元素，学生用打击乐器伴奏，老师用萨克斯演奏，提高了学生的学习兴趣。
教具：钢琴、萨克斯、部分打击乐器、U盘、多媒体。
教学过程：
一、创情境，导新课。
1、师生问好(用钢琴弹奏体现师生问好歌)。
2、播放聆听《乡间的小路》。
刚才同学们都欣赏了这首歌曲，谁能说说： 这是什么地区的歌曲？（台湾校园歌曲）
歌曲反映了什么内容？（青少年对故乡的热爱）音乐作品在情感上的表现是什么？(欢乐、乐观)
3、播放课件（故乡的小路画面）
故乡的小路总是那么令人眷恋，给我们留下了无数的欢乐与幸福。故乡是亲 切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。
今天我们就一起来学习一首新歌——《故乡的小路》。
【分析：播放欣赏本册本单元台湾校园歌曲《乡间的小路》引入，体验音乐作品情感上的表现，创设情境，点击播放画面，激发学生兴趣，为演唱《故乡的小路》作好铺垫。】
二、识乐谱，学歌曲。
1、点击课件，展开《故乡的小路》乐谱。
2、播放歌曲，完整聆听，初步感受歌曲节奏、旋律、情感。
听一听，从歌曲中你感受到了一种怎样的情感？（带着思绪万千的心情，勾起了对往事美好的回忆，流露出对故乡小路多么的亲切，追忆到孩儿时欢乐生活的情景）
3、学习、体验变拍子。
再次播放歌曲，教师随音乐划3/4拍、4/4拍指挥图示。
听出歌曲是几拍子的吗？（一小节三拍子，一小节四拍子，是交替出现的）
带领学生一起打节拍，动作演示：
如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心、点手心。让学生体验节奏的强弱。
同学们，这就是我们今天要学的新拍号——变拍子。这首歌曲就是三拍子与四拍子交替变换的。
4、识曲谱，分辨乐段。
本曲谱分为两个乐段，第一乐段除一个不完全小节外有8个小节，第二乐段也有8个小节，分二声部合唱。
5、学习第一乐段。
（1）老师范唱，启发引导：
现在听老师唱一唱，这部分的歌词都诉说了些什么？（小花、小路等）
这个乐段就是描述对童年往事的美好回忆，那么，你们童年最快乐最幸福的是什么呀？谁能来说一说？（让学生自由回答）
同学们的童年生活有这么多的快乐和幸福，你们能不能带着这种情感，带着对童年的美好回忆，用你们优美的歌喉唱一唱呢？
（2）引导学生随着图谱学唱第一段曲谱（点击课件白云图谱）
看着每一朵白云，用手势划旋律线，在心里默默地唱旋律（穿插讲解变音记号#，弱拍起音，突出强拍重音，十六分音符）
跟着钢琴伴奏唱一唱。
鼓励女同学演唱，老师在每一句的结尾加入伴唱。
同学们，你们感觉这么样？（回音）
请一个组的同学来唱伴唱，大家一起合作演唱，注意伴唱的声音要轻一点。
跟着音乐伴奏来唱一唱，注意把握好音乐的节拍。
6、学习第二乐段。
（1）用视唱方法学唱歌曲第一声部。
钢琴弹奏，听琴声，看曲谱，学生跟着用“啊”唱完第一声部乐曲。
看曲谱歌词，听琴声，齐唱第一声部。
（2）用上述同样的方法，学唱完第二声部。
（3）二声部合唱练习。
老师低声部，学生高声部。
老师高声部，学生低声部。
女生高声部，男生低声部。
男生高声部，女生低声部。
（4）鼓励，即兴。
刚才，同学们唱得非常好！老师与同学、同学与同学之间配合的太默契了。
歌者每每回忆这些，心情却久久不能平静，你听〃〃〃〃〃〃
7、歌曲结尾处理。
（1）老师范唱尾声。
（2）学生跟着琴声，用“嗯”随着旋律放慢速度唱完。
结尾的哼鸣，你会想到什么？带着你所想到的情景一起来把整首歌唱一唱！
8、变化处理歌曲，完整演唱。
（1）老师领唱“我那故乡的小路”，接着让学生齐唱，二声部合唱男生高声部女生低声部，结尾齐唱。
（2）指名领唱，重复上述方法练习唱完。
【分析：制作好课件，课件准备充分，或音乐或曲谱或画面点击体现，有声有色，节省了课堂上许多时间，方便了教学。乐理知识结合歌曲教学，激兴激发，让学生共同参与、分析、感受、体验，把学习音乐兴趣融入了教学之中，突出了学生变被动为主动。加强了学生对音乐的理解能力、音乐知识技能的掌握；加强了课堂上学生的互动，培养了学生的合作能力。】
三、唱歌曲，编表演。
1、使用打击乐器伴奏。
歌好听，优美感人，如果能配上乐器伴奏效果会更好，谁能来用打击乐给歌曲伴奏？
提供伴奏乐器：铃鼓 双节筒 沙锤（沙球）
2、点击播放打击乐节奏图示。
铃鼓节奏： |x 0 0 |xx 0 0 0 | 双节筒节奏: |x 0 0 |x 0 0 0 | 沙锤节奏： |0 0 x |0 0 0 x |
3、分组边唱边表演，鼓励创编。
4、萨克斯演奏，渲染课堂气氛。
老师用“慢、中、快”三种速度演奏，体现三种风格所表演的情感，让学生感悟：
第一种风格慢速节奏的情感？（悲伤、伤感）
第二种风格中速节奏的情感？（甜美、幸福）
第三种风格快速节奏的情感？（高兴、快乐）
5、创编歌词，点击课件，让学生编唱。创编填充歌词（供参考）
我那故乡的小路，是我离家走过的路，妈妈抚摸着我的衣裳，轻轻对我嘱咐。
啊！弯弯的小路，梦中我思念的路，啊！妈妈的话儿，在我心中永记住。
【分析：创编活动，让学生手持打击乐器为歌曲伴奏，体验音乐的节奏、和谐及产生的共鸣，会给音乐带来美感。创编歌词，运用歌词在熟悉的旋律下产生的效果，激发了学生的创造性思维。萨克斯演奏，运用了典型乐器进入课堂，新鲜欢快，感悟情感，渲染课堂气氛，体验音乐的感染力。】
四、简小结，激尾声。
1、小结。
这节音乐课，同学们自始至终表演的相当好！配合的非常好！掌声鼓励你们！
家乡是生我养我的地方，无论我们走到哪里，妈妈的话儿永记住，思乡的旋律永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国，热爱家乡的小路，热爱家乡的亲人。让我们用最美妙的音乐，来表达对家乡的思念。
同学们，我们再一次用深情的语气，欢快的情感，共同演唱《故乡的小路》。
2、轻声播放歌曲，按组有秩序地离开教室。
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