天气预报实习（精选12篇）
2．仔细在上风向找可能影响的天气系统，有时没有等高线和系统配合，但是有风向的配合，这也是一个系统，不能忽略。例如风的环流有明显呈槽或脊的形状，但这个地方刚好没有画等高线，这也是一个系统，不能忽略。（在预报的时候用，在标系统的时候酌情考虑，这个算不算一个系统可能是因老师而异的，可以提前和老师讲一下）
3．不要说下一个时段的控制系统是一个已经处于下风向的系统。例如南京在一个槽后，就不要说这个槽是控制天气的主要系统。这是不对的，因为它已经飘过去了（过去的就让他过去吧），要在上风向找下一个系统，预报的天气形式要与它相适应。（慎用）
4．会看风压场的配置对系统发展的影响，就是位势涡度方程的应用。例如暖平流使得大气气压标高增加，在物理上表现为高层等压面抬升，底层等压面降低，二者同时发生，进而就可以判断系统的强度时否发展。如果系统的强度发展了，移动的速度就不可能是加速的，只能是减速或匀速移动。再根据昨天的天气图就可以判断下一个时段系统的位置。（这个不可能举得穷尽，要看自己的造诣了，感觉不行的话要复习一下天原的相关章节）
5．抽时间听学校气象台的会商，每天早上八点开始。（考试那天的一定要听）
6．考试应该是在下午七八节（至少我们那个时候是的），在下午两点的时候，会有新的天气图出来(这个要看人品的)，在上面说到的地方去查。有时间的话一起讨论一下。
7．交卷的时间可以尽量地拖，千万别那么老实，老师让交卷就交卷。而且把老师拖烦了他会给你们提示的。
8．看好了天气系统，千万不要标错了，否则后果不堪设想。
9．多听几个地方的天气预报，把你的预报结果尽量往他们的预报上面园。
10．预报最高或最低温度时，要把辐射和降水的蒸发考虑进去（如果有的话）。
11．提前对着天气图把模板上能写的都写了，到了考场上可以节省好多的时间。（这个很重要）
12．某事在人，成事在天，如果老师不给力的话只能怪自己命苦了。
下面给个模板：
1、各层影响系统：
（1）500hPa
今日08时位于______(系统)今晚20点到天08点将影响南京，南京______气流带上，受______气流控制。
理由：
① 等速外推——等速外推+修正（温压场配置、上下游效应、高低空影响）
昨日08时位于陕西-重庆-贵州的低槽至今日08时东移了7个经距，等速外推，则至今日20时将从河南东部-江西西北东移4个经距（南京转为该槽后脊前气流控制）。因此判断，今日20时起，南京的影响系统为今日08时位于四川的脊，南京处于脊前。
该脊是昨日08时从青高上东移过来的，24h东移了11个经距，预计至明日20时将再东移16个经距，从四川东移至安徽-江西一线，南京仍处于脊前。因此，等速外推得出，南京今日20时-明日20时的影响系统是，今日08时位于四川的脊，并处于脊前。
此外，今日08时位于河南-湖北安徽交界-江西的槽，槽北段后有冷平流，使槽发展、减慢；南端为暖平流，使槽减弱。这样，槽断裂，南京主要受该槽中南段的影响。槽后的脊受温度场影响不大。东北的高压脊后若有暖平流，高压发展、变慢，阻塞西边的低涡东移。因此，今晚20时，中南段减弱东移，南京转脊前气流控制。
② 欧洲500hPa数值预报产品（20h时效24/48，500height）
9日20点—10日20点 南京位于______(系统)受____(风)控制
9日20点—10日20点 南京位于______(系统)受____(风)控制
③ 日本500hPa数值预报产品
820h502显示：920h南京位于槽线上，受偏西气流控制
908h502显示：1008h南京位于槽底，受偏西气流控制
908h503显示：1020h南京位于槽底后，受西北气流控制
（2）700hPa
今日08h___________(系统)从今晚20点到天08点将影响南京，南京位于_____气流带上，受_____气流控制。
理由：
① 等速外推——等速外推+修正（温压场配置、上下游效应、高低空影响）
② 欧洲700hPawind（24h，时效24/48）
820h24h时效风场预报显示：920h南京位于______(系统)受____(风)控制
820h48h时效风场预报显示：1020h南京位于______(系统)受____(风)控制
（3）850hPa
今日08h___________(系统)从今晚20点到天08点将影响南京，南京位于_____气流带上，受_____气流控制。
理由：
① 等速外推——等速外推+修正（温压场配置、上下游效应、高低空影响）
② 日本传真图
820h782显示：920h南京位于______(系统)受____(风)控制
908h782显示：1008h南京位于______(系统)受____(风)控制
908h783显示：1020h南京位于______(系统)受____(风)控制
③ 欧洲850hPawind（24h，时效24/48）
820h24h时效风场预报显示：920h南京位于______(系统)受____(风)控制
820h48h时效风场预报显示：1020h南京位于______(系统)受____(风)控制
（4）地面
今日08h___________(系统)从今晚20点到天08点将影响南京，南京位于_____气流带上，受_____气流控制。
理由：
① 等速外推——等速外推+修正（温压场配置、上下游效应、高低空影响）
② 日本 海平面气压
820h02显示：920h南京位于______(系统)受____(风)控制
908h02显示：1008h南京位于______(系统)受____(风)控制
908h03显示：1020h南京位于______(系统)受____(风)控制
③ 欧洲pressure
820h24h时效预报显示：920h南京位于______(系统)受____(风)控制
820h48h时效预报显示：1020h南京位于______(系统)受____(风)控制
（5）各层影响系统综合分析
2、水汽条件：
① 日本 Fax：820h572，908h572、908h573（T-Td）（< 4水汽充足，>= 4 水汽不足）② 欧洲（或MM5）rh820h24 / 48小时
3、垂直速度
① 日本 Fax：820h782，908h782、908h783（omega）
② 欧洲（或MM5）
4、降水预报
① 日本 Fax：820h02，908h02、908h03（prceip）
② 卫星云图（“资料检索”→“9210”→“红外图像”）
综上所述，从高层到低层都在___系统影响下，以上升/下沉气流为主，水汽条件____(好/不好)，所以南京天气______.5、风向风速
风向 理由：地面影响系统的哪个部位。
风速 理由：将明日等压线稀疏程度与今日相比
参考数值预报产品：
欧洲：20h（pressure）产品 时效24h、48h
Fax：820h02，908h02、908h03（surf press）南京位于-___,___风，___m/s6、温度预报（前提：已经进行了天空状况预报今晚到明天阴中雨）
① Tmin=今天14点“最低温度”（“参数检索”→“地面填图”→今天14点“最低温度填图”）Tmax=今天14点温度（“参数检索”→“地面填图”→今天14点“温度填图”）
② 辐射 ← 云量
若 明凌晨 < 今凌晨，Tmin比今低如（昨晚 晴-多云-阴，今晚阴，Tmin上升）若 明白天 < 今今天，Tmax比今高如（今白 少云-阴，Tmax下降）
③平流因子
820h782、908h782、908h783（850风场与温度场）；
今日夜间：平流，使最低温度明天白天：平流，使最高温度820h782、908h782略上，Tmin上升；908h782、908h783略上Tmax上升
“天气学基础”是军事气象水文专业的重要基础课程,是气象观测士官的一门专业基础核心课程。它是综合应用热力学、流体力学、大气探测学、大气物理学、动力气象学理论,论述大气中天气系统和重要天气现象的分布、演变规律及其分析和预报方法的一门学科。该课程所涉及内容是从事军事气象保障、开展军事气象科研的重要理论和技术基础。通过本课程的理论学习和实践应用,最终培养学员敏锐发现问题, 从全局角度分析问题、解决问题的能力。本课程实践性很强,具有理论与实践紧密结合的特点。因此,教员在教学过程中,要将知识传授、能力培养、素质教学有机地融于课程教学之中。学员要应用所学理论来指导实践,并用实际案例实践来印证理论。
二、教学对象特点及教学改革的目的和意义
很久以来,我们大学对本科层次教学改革探索实践较多,也积累了很多丰富实用的经验,但对士官层次的教学缺乏系统的研究。随着我校士官学员数量的逐年增加,如何搞好军校士官学员的教学这个问题日显突出。士官学员在基层部队已经有了一定的岗位任职认识,但是他们的学习基础相对薄弱且学员层次参差不齐,学制也比较短。因此,相对于本科生学员来说,他们对于系统的理论学习比较吃力,如果不因材施教会导致某些学员学习积极性不高,甚至对学习怀有逆反心理。当前正在进行士官改革,教员如何在有限的课堂时间内积极引导,以便调动他们的积极性, 解决动力不足的矛盾,并能扬长避短显得尤为重要。
以往“天气学基础”课程的教学更加强调理论知识的学习,虽也有实习课,但似乎成了“画图课”,只需要将线条画到天气图上就算完成任务了,殊不知实习课的真正目的是要学会“分析”,利用学到的理论知识来分析实际的天气变化情况,而画图只是我们实现 “分析”的一种手段。因此,强化综合性实习在实践环节中的重要地位,提升实践环节对理论知识的反哺, 拓展和创新实习实践平台,充分发挥实习实践环节的作用是实习课教改的方向和目标,对于学员毕业后能尽快融入工作岗位也具有重要的现实意义。针对以上现状,就“天气学基础”实习课程进行了教学改革实践探索。
三、士官学员实习课教学的具体改革实践
(一)精选教学内容
众所周知,教学是教师与学生为了完成共同教学目标的合作过程,是教师教与学生学的和谐统一,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学基本内容、课程教学资源的确定是影响教学质量的主要因素,是相对固定和可控的。因此,如何根据具体的教学对象精选教学内容?如何根据本课程实践性与应用性较强的特点,同时结合部队实际,将课程内容设置与培养方案、课程标准联系起来?我们在具体的教学实施中,做法如下。
1.课表任务下达后,在开课之前与相关教过该期班的教员进行交流、调研,以便对学员状况有基本的了解,同时通过学员队组织的教学联系会进一步和学员面对面交流,更加细致具体地了解学员各方面情况。进一步深入分析学员岗位任职需求,以岗位任职需要为牵引,突出军事特色,强化学员综合素养的培养,以增强学员毕业后的第一岗位任职能力及发展后劲。
2.根据本课程应用实践较强的特点,为了充分提高实习实践环节在人才培养中的促进作用,我们以大学制定的人才培养目标为指导,以课程标准为依据, 按照“扎实巩固基础性实践内容,适当加强综合性实践内容”的设计模式,优化两个层次实践内容的比例, 并加强实践内容与岗位任职需求的结合力度,做到在教学课时减少的情况下能够尽可能夯实学员的专业基础知识,适当加入综合分析内容,将理论与实践紧密结合,将理论知识点自然渗透到分析实习实践中。
3.通过学期初、学期中、学期末三次对学员进行问卷调查,了解学员学习状况,对本课程的认识理解,内心诉求,以便教员及时调整课堂策略,提高教学效率, 同时也为下个期班的教学积累经验。
(二)创新教学模式
采用“导学式小组合作学习”模式。所谓“导学式小组合作学习”,是以小组为基本学习单位,采用合作学习的形式,在教学过程中突出教师的主导性,学生学习的主体性。集教师的“导学”和学生的“小组合作” 为一体,促进学生学习,共同达成教学目标的教学活动。强调在学习的过程中生生合作、师生合作,以及团队精神的培养。
本次实习课班级总人数为65人,对于实习实践课来说人数是比较多的,如何进行分组非常关键:采用好生和学困生搭配,男生和女生搭配,每组选出一名组长负责本组工作,这样可以起到互助帮带作用,同时也为更好地进行组内合作、组间合作提供可能。教员在复习讲解相关的理论之后,布置相应的实习内容,学员分工合作完成相应任务。每次课教员指定两名组长收集本组成员实习过程中遇到的问题以及疑惑进行汇报交流,接受其他学员的提问和补充回答, 最后教员根据批改作业的情况,将错误较多的实习图拍照上传做成课件,进行进一步的补充和讲评,再次加深了学员的印象,使学员的疑惑及时得到了解决, 学员真正明白了“为什么”,这样,疑惑越来越少,规范牢记心中,基础一步步更扎实,学员的学习兴趣被点燃了,同时课堂氛围更活跃了,学习效率也提高了。另外,由于是实习实践课,有时实习任务无法在课堂内按时完成,延用以往成功的经验,课外可以建立微信群,这样既拉近了与学员的距离,又可以随时进行在线答疑,消化在课堂上未完成的内容。
(三)改进教学方法
课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的主题, 是提高教育教学质量的关键。大学课堂教学方法多种多样,但没有哪一种单一的教学方法会在一定范围内都适用,应将不同的教学方法在不同的情景下结合起来综合运用,才能起到良好的效果。
本课程教学过程中,根据教学对象特点,结合课程实际,将问题驱动式、实践式、案例式教学法相结合运用到课堂中。一方面通过教师巧妙提出问题,引起学生的兴趣,利用问题形成的认知冲突,激发学生熟悉知识、掌握知识、运用知识解决问题的主动性,引导学生紧紧跟着教师的思路思考,提高学生课堂思考的积极性。同时通过眼神交流,达到互动的目的。另一方面引入实例(实际天气过程),学生通过自己的实践, 不仅不觉得枯燥无味,反而觉得自己所学的理论如此贴近生活,可以和实际生活紧密联系起来。再次,在教学过程中将学员每次实习实践中出现的错误,以案例形式展示出来,与学员进行讨论交流,也可以叫学员上台演示交流,这样既活跃了课堂氛围,提高了学生的参与度,开拓了学生的思路,又提高了学员的学习兴趣,并增强了学员的自信心。
(四)改革评价方式
考试是保证学习质量的重要手段。我军院校的课程成绩评价,一般包括期中和期末考试成绩、作业、课堂表现等,通常以期末考试成绩为主,占70%左右。作业及课堂表现所占比例一般不超过30%,且作业一般是课后习题,内容相对简单,多数可在教材中直接找到答案。这也是我们传统的课程考核评价模式。这种考核评价模式,对教师评分是有利的,简单、工作量少、责任小,但不利于充分调动学生平时学习的积极性和主动性,而是把精力用于最后考试的突击上。导致有些学生上课不好好听讲、动脑筋,甚至有些学生无故旷课,最终临近期末考试时,通过查看优秀学生的课堂笔记,大量背诵记忆,也许也能获得比较高的分数,这样有失公平性,也打击了一部分学员的学习积极性。
本课程的考核评价采用考试成绩和平时成绩结合,由“作业”、“课堂表现”、“测验”、“小组合作表现” 及“考试成绩”等综合决定,将平时课堂表现作为考核的一个重要组成部分,这样就注重了评价的过程性和多元性,每一个环节都会影响到最终的成绩,使学员学习动力更足,课堂气氛更活跃,减少了上课打瞌睡的现象。虽然给教师增加了很多工作量,但这恰恰体现了课程成绩的目的。
四、总结与思考
通过对士官学员“天气学基础”实习课的教学改革实践,我们总结如下。
1.针对具体的教学对象特点,结合课程实际,以学员岗位任职需要为基础进行课程内容优化设计,是探索更有效的实习实践教学方法、实现学员综合素质全面提升的重要手段,有助于激发学员对专业实践课程的兴趣和求知欲,实现学员与院校和岗位的零距离对接。
2.实习实践教学是理论与实际、知识与技能相结合的过程。要提高实践教学质量,一方面要优化精选实践内容,另一方面要改革实践教学方法,从而充分发挥实践教学在培养学生的创新能力和实践能力方面所具有的特殊作用。
摘要：在当前军队院校快速转型的新形势下,不断探索课堂教学中新的教学模式和方法,提高学生学习兴趣和效率,培养学生的创新能力是教学的长期目标。“天气学基础”实习课是一门实践应用性很强的课程,根据多年的实习课教学改革实践,结合当前新的教育理念,针对士官学员特点,就教学内容、教学模式、教学方法及考核评价等改革实践应用作些探讨,并总结教学体会。
关键词：士官学员,实习课,教学改革,探索实践
参考文献
[1]杨毅兵.加强公安边防士官职业教育改革的思考[J].云南警官学院学报,2013,(4):1-4.
[2]陈中一,高传智,谢倩,等.天气学分析[M].北京:气象出版社,2010.
[3]王羡农,贾东水,谭少波,等.改进教学方法,培养创新人才[J].邯郸学院学报,2006,16(2):60-63.
[4]袁洪华.PBL教学模式与传统教学模式下学生技能差异的分析[J].中国电力教育,2012,(17):150-151.
1.根据线索,编出合乎情理的故事情节。
2.用完整连贯的语言学习故事里的对话。
3.知道大自然非常奇妙，有探索自然的兴趣。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
活动准备：
收集会预报天气的动物图。
活动过程：
1.谈话导入。
(1)师：我们可以通过天气预报知道天气的变化。
(2)师：在大自然，有许多动物也能预报天气的变化。
2.讲故事：天气预报专家
1.教师讲故事
(1)师：故事里哪些动物会预报天气?它们为什么会预报天气?
(2)学习故事中的对话。
4.续编故事
(1)还有哪些动物会预报天气?
(2)教师出示会预报天气的动物
(3)幼儿续编故事
活动延伸
喜欢探索大自然的奥秘，搜集关于动物预报天象的资料。
活动反思：
语言活动重在为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到老师积极的回应。在这次活动中，我尽量的鼓励幼儿进行发言，但是一些幼儿的回答比较偏离我想要的回应，就造成我不知道用什么适合的言语来进行回应。另外，当幼儿对小动物可以预报天气没有概念时，我所讲的似乎对他们而言快了一些，大部分幼儿并没有很好的理解。所以到了儿歌续编这个有难度的环节就一时不能继续，好在当一位幼儿有了正确的回应之后，加上我的提示，终于其他一些小朋友也想得出来。我想下一次再让他们进行类似的儿歌创编时，效果会更好一些。
用fp7打开，fp8有安全砂箱，演示效果截图如下：
点击这里下载源文件
/*////////////////////////
/*
/*
/* by yellow
/* yellowboydesign@gmail.com
/* yellowboy.cn
/*
*/
///////////////////////
stop;
System.useCodepage = true;
fpv_cn = new LoadVars();
fpv_cn.load(“www.tq121.com.cn/forecast/cf.php”);
fpv_cn_weather = new Array();
tempcity = new Array();
tempw = new Array();
temphot = new Array();
tempwind = new Array();
tempwinds = new Array();
fpv_cn_out = “
”;
fpv_cn_city = “城市:”;
fpv_cn_w = “天气:”;
fpv_cn_hot = “温度:”;
fpv_cn_wind = “风向:”;
fpv_cn_winds = “风力:”;
fpv_cn.onData = function(data) {
fpv_cn_str = new String(data);
for (i=7500; i
//城市
if (fpv_cn_str.slice(i, i+fpv_cn_city.length) == fpv_cn_city) {
for (j=i; j
if (fpv_cn_str.slice(j, j+fpv_cn_out.length) == fpv_cn_out) {
tempcity.push(fpv_cn_str.slice(i+fpv_cn_city.length, j-1));
break;
}
}
}
//天气
if (fpv_cn_str.slice(i, i+fpv_cn_w.length) == fpv_cn_w) {
for (k=i; k
if (fpv_cn_str.slice(k, k+fpv_cn_out.length) == fpv_cn_out) {
tempw.push(fpv_cn_str.slice(i+fpv_cn_w.length, k));
break;
}
}
}
//温度
if (fpv_cn_str.slice(i, i+fpv_cn_hot.length) == fpv_cn_hot) {
for (l=i; l
if (fpv_cn_str.slice(l, l+fpv_cn_out.length) == fpv_cn_out) {
temphot.push(fpv_cn_str.slice(i+fpv_cn_hot.length, l));
break;
}
}
}
//风向
if (fpv_cn_str.slice(i, i+fpv_cn_wind.length) == fpv_cn_wind) {
for (m=i; m
if (fpv_cn_str.slice(m, m+fpv_cn_out.length) == fpv_cn_out) {
tempwind.push(fpv_cn_str.slice(i+fpv_cn_wind.length, m));
break;
}
}
}
//风力
if (fpv_cn_str.slice(i, i+fpv_cn_winds.length) == fpv_cn_winds) {
for (n=i; n
if (fpv_cn_str.slice(n, n+fpv_cn_out.length) == fpv_cn_out) {
tempwinds.push(fpv_cn_str.slice(i+fpv_cn_winds.length, n));
break;
}
}
}
}
//放进数组
//city:城市,w:天气,hot:温度,wind:风向,winds:风力
for (o=0; o
fpv_cn_weather.push({city:tempcity[o], w:tempw[o], hot:temphot[o], wind:tempwind[o], winds:tempwinds[o]});
}
//排序
fpv_cn_weather.sortOn(“city”);
play();
关键词：A文件,FS报,应用
1 引言
随着人类社会的发展, 人类活动的不断扩大和加强, 人们对天气预报的要求也在逐渐提高, 希望得到更加全面的气象信息, 温度就是其中很重要的一项内容。
由于葫芦岛地区地形复杂多样, 温度预报一直以来都是天气预报业务中的一个难点, 为了提高葫芦岛地区温度预报准确率, 更好地为广大群众提供准确的温度产品服务, 笔者特别开发了温度评定程序, 实现了对葫芦岛地区早晚温度的自动评定。
2 程序设计思路
预报评定主要是实况与预报的对比, 为了达到这两方面资料的自动获取, 选取“地面气象观测数据文件” (以下简称A文件) 和“城镇天气预报文件” (以下简称FS报) 作为实况与预报资料的数据源。以A文件资料为基础, 利用VB语言来实现数据资料的筛选、提取与分解, 从而得到实况温度数据;利用每天发送的FS报, 通过对FS报的分解和提取, 即可得到预报温度数据。这样即可以编写代码对温度进行评定。
由于A文件格式比较固定, 每个要素的数据都是由指示码、方式位及该要素一个月的观测数据组成。通过查找指示码和方式位, 就能找到某个要素的起始位置, 然后再对这个要素的数据进行提取, 处理, 最终形成想要的数据格式。程序的整体结构如图1所示。
3 程序编制
在Windows操作系统中, 应用VB6.0语言进行程序的编写。
3.1 数据来源
程序中温度实况数据使用的A文件, 为各观测站每月形成的月的原始数据文件。程序在应用时, 由于一般预报及服务都是针对本地区, 因此只要在每月初将本地区的各站A文件收集上来即可, 每月各观测站会在一定期限内把审核好的A文件上传到市气象局, 工作人员只要把其拷贝到相关的程序目录中即可使用。
温度预报数据主要使用FS报, 由于市台每天都要发送3次FS报至省局, 只要将FS报在发送的同时自动保存, 或自动到省局索要, 都可以实现FS报的获得。
3.2 数据文件基本概况
A文件为文本文件, 文件名由17位字母、数字、符号组成, 其结构为“AⅡiii-YYYYMM.TXT”。其中“A”为文件类别标识符 (保留字) ;“Ⅱiii”为区站号;“YYYY”为资料年份;“MM”为资料月份, 位数不足, 高位补“0”;“TXT”为文件扩展名。A文件由台站参数、观测数据、质量控制、附加信息4个部分构成。本文主要应用观测数据部分, 观测数据由20个地面要素构成, 每个要素在文件中的排列顺序是固定的, 由一个或几个数据段组成, 每个数据段由若干条记录组成, 每条记录含有若干组数据, 每组数据之间用空格分隔。
FS报为固定格式报文, 国家气象局对FS报的报文电码格式及文件命名规则都有严格的规定, 文件名为“FPddhhmm.Ⅲ”, 其中“FP”为固定编码, “ddhhmm”为发报的日期和时间, “Ⅲ”为发报站的编码, 葫芦岛为“FHL”。报文内容主要包括报头、报文及报尾, 报文部分又主要分为天气现象、风向风速、最高最低温度等若干组, 主要应用报文部分的温度组。
3.3 数据提取
3.3.1 A文件提取温度数据
温度数据的指示码为“T”, 但方式位有3个, 使用的数据方式位为“B”。此类数据包括每天24次定时和日最高、最低值及出现时间共28组, 分为2个记录, 第1个记录 (21~08时) 为12组, 第2个记录 (09~20时和最高值及出现时间、最低值及出现时间) 为16组。程序主要应用第2个记录中的温度最高值及最低值数据。
利用VB编程把温度数据排列的规律找到, 从中提取出相应的最高气温及最低气温, 并对其做相应的格式调整, 以便与预报值相比较。
3.3.2 FS报提取预报温度数据
FS报数据格式也有规范格式, 报文主要分4部分。
(1) 区站号组, 葫芦岛站即为“54453”。
(2) 0W1W1W2W2组:0为指示码, W1W1为0~12时天气现象, W2W2为12~24时天气现象。
(3) 1D1D2F1F2组:1为指示码, D1为0~12时风向, D2为12~24时风向, F1为0~12时风速, F2为12~24时风速。
(4) 2TDTDTGTG组:2为指示码, TDTD为未来24小时以内的最低气温, TGTG为未来24小时以内的最高气温, 编报十位、个位两位, 且当<0℃时, 加50发报。如早晨发布的FS报, 要先编报最高气温, 再编报最低气温, 编报规定相同。
通过编程, 把FS报中的最高最低气温分解出来, 其中注意温度低于0℃的判别, 再通过格式转换, 与实况数据转换成统一的格式。
3.4 自动评定的实现
有了实况与预报的数据, 就可以实现温度评定。在评定时, 按照国家局及省局的统一标准, 在对温度实况值进行四舍五入取整后, 与预报值相减, 绝对值小于等于2即评定为正确, 大于2即评定为不正确。
在评定时, 由于实况使用的是A文件数据, 而且A文件数据的最高最低气温值为20~20时的温度极值, 晚上发布的FS报正好对应着第二天的实况值, 而对早晨温度评定则不同, 因此对早晨温度评定实况时段要做相应改动。通过检验, 当天的最高气温与第二天的最低气温实况值与预报值相匹配, 由于仅下月第一天的实况数据无法自动获取, 因此在程序界面中加入输入下个月第一天实况数据的接口。
3.5 数据的输出
输出数据时, 考虑到要将其在office软件中方便显示及打印, 因此程序最后输出数据时, 是输出一个用逗号隔开的数据矩阵, 同时调用office软件打开, 在其中可以很方便地转换成表格, 再稍做调整, 数据就输出来了, 这时可以打印出来, 方便使用, 输出产品如图2所示。
4 在业务中的应用
此程序的编制, 简化了温度的评定程序, 对提高葫芦岛地区温度预报准确率起到积极作用。该程序自2008年年初投入使用, 得到广泛好评, 同时程序在使用中也得到了逐步完善, 目前运行稳定, 在业务中得到良好的应用。
5 结语
本文仅是对地面气象观测数据文件其中的温度部分数据的一个小应用, 通过与FS报的结合, 使得温度预报的评定自动化, 减少了大量的手工劳动。该程序的研制在于提高本地区的温度预报准确率, 使用该程序作为温度评定的一个工具, 填补了温度预报自动评定的空白, 为葫芦岛地区的气象工作发挥着积极的作用。
参考文献
[1]中国气象局.地面气象观测数据文件和记录簿表格式[M].北京:气象出版社, 2005.
[2]Evangelos Petroutsos.Visual Basic 5从入门到精通[M].北京:电子工业出版社, 1997.
2015-02-19 2~-4℃多云转晴北风4-5级
2015-02-20 2~-5℃晴北风4-5级
2015-02-21 4~-3℃晴西北风~南风4-5级
2015-02-22 4~-1℃多云南风~东北风4-5级
2015-02-23 4~0℃多云东北风~东南风4-5级
2015-02-24 6~0℃多云南风4-5级
2015-02-25 8~1℃雾转多云东南风~南风3-4级
辽宁气候类型
2、冬至有雪来年旱，冬至有风冷半冬。
3、腊月暖，六月旱；腊月寒，六月水。
4、雨夹雪，落勿歇。
5、冬雪一层面，春雨满囤粮。
6、冬在头，卖被去买牛;冬在尾，卖牛去买被。
7、立冬时开始收割或收割完毕。
8、雪在田，麦在仓。
9、冬在头，冷在节气前;冬在中，冷在节气中;冬在尾，冷在节气尾。
10、冬至无雨，来年夏至旱。
11、冬有三天雪，人道十年丰。
12、冬至不冷，夏至不热。
13、冬至在月头，无被不用愁;冬至在月尾，大雪起纷飞。
14、化雪地结冰，上路要慢行。
15、大雪三白，有益菜麦。
16、冬至地干燥，钟响人咳嗽。
17、立冬之日怕逢壬，来岁高田枉费心。
18、冬至晴一天，春节雨雪连。
19、冬至晴，正月雨;冬至雨，正月晴。
20、冬至西北风，来年干一春。
21、一遍生，二遍熟，三遍不用问师傅。
22、麦盖三层被，头枕馍馍睡。
23、冬至南风百日阴。
24、冬至落雨星不明，大雪纷纷步难行。
25、冬至无雨一冬晴。
26、冬至挂虹，一个月雨蒙蒙。
27、冬无雪，麦不结。
28、晴冬至，年必雨。
29、大雪封了河，船民另找活;大雪河未封，船只照常通。
如何更好的做好春播农用天气预报服务, 如何做到更贴近于农业实际需要的农用天气预报服务, 成为春播期间为农服务思考努力的主要方向。由于农村信息闭塞, 得到天气预报信息的途径有限, 同时农民朋友对天气预报的重视不够。灾害来临时, 不能及时采取应对措施, 不进行必要的田间管理, 是灾害得以深度发展的主要原因。下面以2011年3月19日开始的低温阴雨天气农用天气预报服务过程为例加以说明。
丰都县气象局在3月18日通过电话、电视、网络、短信、QQ群以及各乡镇电子显示屏等形式发布降温降雨天气消息, 同时提出降温期间可以采取加盖薄膜、草帘等措施防范低温危害。
图1、图2来自于低温阴雨天气后5d, 于2011年3月31日去丰都县粮油种植大镇—社坛镇调查实地拍摄。2块秧苗播种期都差不多, 在3月上旬后期播种, 他们都可以通过电视收看天气预报, 通过手机接收到短信天气预报。两块苗床距离大约20m, 不同的是图1在坡地上, 图2在稻田。两苗床的秧苗长势截然不同。图1秧苗稀少, 秧叶发黄枯萎, 出苗不整齐。图2秧苗长势好, 整齐。
图1受害发育不良的秧苗, 未重视降温降雨天气的来临。3月19~25日的低温阴雨期间未采取任何增温保苗措施。由于劳动力不足, 疏于管理。出苗严重不齐, 秧叶发黄枯萎。长势差。
图2生长正常的秧苗, 通过电视、手机短信获得降温降雨天气消息, 3月19~25日降温降雨期间, 有人专职看管, 低温阴雨期间覆盖2层薄膜, 一层草帘。低温阴雨过后加强通风浇水, 长势明显比图1好。
图3受害的玉米苗低温阴雨来临时, 应对措施不当。接收到3月19~25日的低温阴雨天气消息。但是为了节省劳动力, 揭开薄膜让雨水直接浇灌玉米苗, 导致玉米苗叶枯黄、死亡等受害。
以上3张图片, 图2由于了解到了低温阴雨天气消息, 充分利用低温阴雨天气预报信息采取合理措施进行管理。在灾害来临时采取了加盖薄膜、草帘子等增温措施。低温阴雨过后, 采取通风, 浇水等措施, 秧苗长势好, 未受害。图1、图3不了解、不重视低温阴雨天气, 未采取合理的管理措施。分别出现死苗、黄枯等现象, 出现明显的受害症状。
通过上面的实例分析, 结合丰都县海拔高度差异大、5km不同天的实际情况出发。笔者认为要做好农用天气预报, 应该做到细致的农情调查, 调查应该包括农民朋友实际需要什么样的预报;通过何种方式农民朋友更能接收到天气预报信息, 了解春播进展情况、土壤墒情状况等;准确评估前期气候概况对春播工作利弊影响, 提出针对性的服务措施;是根据最新天气预报资料分析制作准确的农用天气预报。根据天气预报结果, 提出具体的能被农民朋友采纳实施的对策建议措施;通过有效的发布途径发布农用天气预报。天气预报发布后, 应及时进行走访调查, 了解指导大田管理, 落实对策建议措施。大田管理看似农民朋友自己的事, 其实和为农服务人员有很大的关系。通过这次服务, 深刻的体会到让农民朋友得到农用天气预报信息是为农服务中最重要的一环。了解到了天气预报, 通过什么措施去防御灾害性天气带来的危害, 减轻损失, 这是为农服务人员应该仔细认真琢磨的, 防御灾害措施的落实执行尤为重要。这一环节对为农服务人员来说是绝对不能忽视的。
通过这次春播期间低温阴雨天气为农服务, 笔者认为通过做好作准农用天气预报, 采取合理有效的规避措施, 春播中的烂种烂秧是可以减轻, 甚至于避免发生的。
参考文献
[1]胡毅, 李萍, 杨建功, 等.应用气象学[M].北京:气象出版社, 2007.
增减衣服的智慧
其实换季和睡觉是一样的：眼睛一闭一睁，一天过去了；冬装一穿一脱，一个冬天过去了。
一般每年北京春天的“预产期”是4月3日左右，而2009年3月15日，北京的春天便提前降生了。2009年3月18日，北京创纪录的29。5℃，尽管昙花一现，但3月中旬气温就敢于尝试上攻30%，实属胆大包天。
二八月（农历），乱穿衣。大街上有人穿得单薄，有人穿得厚重，冬装与春装交相辉映。气象节目的解说词告诉我们：要根据天气变化，随时增减衣服。
曾经和一位中医聊天，他觉得捂与脱相辅相成：捂，是关于一个季节内的战略原则；脱，是关于一天内的战术技巧。在这一季，人们要顺应自己机体由冬藏到春生的变化而捂；在这一天，人们要顺应天气由冷到热的变化而脱。多穿少穿的事情，在医生的眼里蕴涵着玄妙的哲学意义。
幸福等来还是争来
有一次，奇怪地被一男性编导问及一个问题：“女人的幸福是等来的还是争来的？”
拿天气来说吧，有些雨是等来的，有些雨是人工增雨争来的；没有云彩时等一等，有云彩时争一争。
同理，相信幸福是宿命就等一等，相信幸福是使命就争一争。
眼里朦胧心中透彻
有位老先生对我说，前些天他和小孩子出游看远山。当时雾气弥漫，孩子抱怨：“真倒霉，啥都看不清。”老先生却想：“不同的分辨率呈现不同的意境，晴天看的是工笔，雾天看的是泼墨，都是上苍为你定制的风景。”
能把一些事情看清楚，需要视力；能把一些事情看模糊，需要眼光。眼里朦胧，却往往心中透彻。
关于云层的感悟
活动设计背景：
幼儿天生对大自然充满好奇心和探究欲。宇宙天体中的无穷奥秘，生活中的奇妙现象，引导幼儿观察大自然，帮助幼儿真切感受自然的神秘，作为最近多变的天气，孩子亲生感受，这样的情况下，让孩子去认识天气，能达到很好的学习效果。
活动目标
1.能看懂常用的天气预报标志。
2.感知天气变化与人们日常生活的关系。
3.了解一些简单的气象知识。
4.激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。
5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。
教学重点、难点
重点：幼儿可以积极主动的去观察天气变化，并了解不同天气情况对人和自然的影响(如下雨天，出门就要打雨伞;太阳天，出门就要减衣服;下雪天，出门就要穿厚厚的衣服)。认真比较各种天气的特点(如看到晴空万里，有太阳，就是大晴天;而看到灰蒙蒙的天气，那么就可能是要下雨了等等)。
说明：由于幼儿生活经验贫乏，有些天气的特点不是很明显，有的时候很难分辩出各种天气的情况，以致于在生活中感到好奇和困惑。因此，应对各种不同的天气进行长时间的观察，从而有所感知!
难点：幼儿可以用完整，明了的语言，说出各种天气的标志，并能说出在人们日常生活中遇到什么天气，要做怎样的准备!(如。在下雨的时候，我们需要用到雨伞或雨衣等)
说明：幼儿年幼无知，语言不流畅，只有时常纠正，改变幼儿的说话说“后半句”的习惯，才会真正的让幼儿说出完整，明了的句子，积极的讲解才会引起幼儿的重视并能主动地响应，真正地“导之以行”在日常生活中时常用完整话语的引入才会真正的使幼儿用恰当的词语说出心里所想，所感。
活动准备
1.各种天气的卡片。
2.操作材料《会变的温度》。
3.晴雨转盘模具。
活动过程
一、布展与认知
1.提问导入
——这个时候是什么季节呢?(冬季)
——我们看看冬季窗外的天空是怎样的呢?(请小朋友举手告诉老师)
——好的，有的小朋友说自己看到了窗外的天空是灰蒙蒙的，有很多云等现象，对吧!(对)
——那老师马上表演电视里面的气象台主持人，来总结一下我们小朋友看到的外面的天气。但是，老师表演完之后，小朋友们要回答老师，今天是什么天气，好吗?(好)
——老师表演：今天小陶子幼儿园上空的天气是多云，气温13~19摄氏度，请小朋友们增减衣服，以防感冒!
——播报完毕，有哪个小朋友可以告诉老师今天是什么天气呀?(举手回答)
——很好，谢谢XX小朋友，那老师今天讲的新课内容是《天气预报》(板书)
2.看各种天气的卡片
详细过程：
——老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片。
(幼儿回答，老师根据回答作出相应的评判。)
——很好，那这样的天气我们叫它多云天，老师手里还有其他的图片，第一幅这样的天气我们叫它晴天、雨天、雪天等;
——小朋友还能想到其它的.天气吗?
(引导幼儿进行讨论，如平时见到过的天气和天气预报里看到的天气)
——不同的天气我们应该怎么做?比如下雨天(下雪天、晴天、雷电)我们应该怎么做?
3.互动游戏—小小邮递员送信
游戏目标：
小朋友们通过游戏，认识不同天气的标志，从而使小朋友们对天气有更深的印象，并对其产生更加浓厚的兴趣和好奇感，以至于小朋友们自觉主动地去观察天气变化等。
二、活动延伸
——如果一直是一个天气，比如说一直下雨、一直下雪等对我们好不好?
(不好)
——举例，一直下雨就会引起水涝灾害，如泰国最近的洪灾，水深两米，小朋友都不能去学校上学，并且家里的冰箱、电视机都被洪水冲走了;一直出太阳，我们的庄稼就会被晒死，我们就没有食物可以吃了;一直下雪，我们的小朋友会冷得受不了。
三、活动总结
气候的变化与人们的活动关系很密切，世界上万物生长需要多样的气候条件，但是持续长的过冷、过热、干旱、水涝都会给人们造成灾害，所以要学会尊重自然规律、爱护自然、保护我们生存的环境。
教学反思
1、应让在配合说天气与星期后，增加幼儿完整的用语言说明天气和星期，让幼儿学会完整表达
2、引出各种天气时，可以用声音引出，如录音等
3、如何让主题引出时应该更新颖
1 分离可预报分量与混沌分量
根据可预报理论的研究, 逐日的天气预报可预报期限不多于2~3周, 进行15天以内的逐日天气预报从理论上来说是可行的。可预报分量就是预报误差增长不超过某个阈值的分量, 并将其作为确定性预报的对象。研究证明, 用EOF (标准化正交基) 的方法进行坐标旋转, 前面的模态和慢变流型是相对应, 时空的尺度比较大, 可预报性也就比较强, 并且原始场中很多信息包含在前面的模态之中。而且, EOF分解中能够解释较大方差的前面的模态可以有效的支撑气候吸引子的状态。所以, 通过压缩自由度, 以保留低频大尺度信息, 可将其作为实际大气可预报分量。
2 新型的相似判别方法
以分离的可预报分量为基础, 提出新型的相似判别方法。这种判别方法对于整个初始场的状态的相似更具有代表性。利用这种新型的相似判别方法对初值相似程度与其误差演变之间的关系进行分析, 表明初值相似程度和误差相似程度之间是正比关系, 相似初值所提供的误差与实际预报误差是非常接近的。初值越是相似, 其误差的演变的相似性越高, 并且, 相似初值之间模式的预报误差在空间的分布上也是具有较高的一致性的。
3 历史资料改进动力模式方法
随着计算机技术以及观测资料的发展与丰富, 数值天气预报的数值模式也获得了很大发展, 但是中期延伸期预报的预报性能没有在本质上得到改善。因此, 在现有业务技术的基础上, 充分利用已经掌握的历史资料, 减小模式预报误差, 提高数值天气预报业务的水平是非常重要的科学问题。
历史资料改进动力模式中的相似-动力方法可以利用已有的历史资料信息, 综合考虑模式系统性误差, 还包括了误差演变的信息, 并且不包括模式变量与预报的误差的具体函数形式, 省去了直接建立模式变量与预报误差的统计联系的问题, 具有可移植性。但是在这个方法中仍然存在没有解决的问题:一是采取何种方法保证相似的初值之间预报的误差演变规律的一致性;二是在历史资料中选取自由度变量巨大的相似场是非常困难的。针对第一个问题, 可以在可预报分量数值模式的基础上, 充分利用相似-动力方法以避免混沌分量的影响, 并且结合统计方法和动力优点, 从历史资料中提取有用的信息用于改善和提高数值模式预报的技巧。对于相似场的选取, 一般用500h Pa的高度场进行相似的判别, 但是仅仅是用这样一项资料对于初值所在状态不能有效地表现。有研究显示, 可以寻找在可预报分量上的可以保留的主要的相似信息, 并且自由度大大减小, 解决了自由度太大的问题。
误差订正与相似选取均只能对可预报分量实施, 这样避免由于小尺度分量预报的误差增长影响预报的效果。同时, 误差订正和相似选取针对模式中所有变量与层次进行, 所以改善预报结果对各个变量以及各个层次都有影响。
4 可以预报分量与混沌分量集合预报方法
可预报分量与混沌分量具有不同的特性, 因此应该采取不同的集合方式。要减小可以预报分量预报误差可以从模式的不确定进行考虑, 混沌分量的概率的分布可以从最大的气候概率的方面得出, 从而避免了模式的误差对于混沌分量的概率分布造成的影响。
这种集合预报的方法首先将可预报分量与混沌分量认为是不同特性的, 应该进行区别对待;其次, 这种集合预报只对可确定预报的可预报分量是有效的, 并且利用很多历史相似对模式的预报误差进行分别的估计, 能够对单模式误差分布具有比较准确地反应;最后, 把缓慢变化的可预报分量也看作是混沌分量, 并且给出混沌分量的可能概率分布。
5 结语
6~15天中期延伸期天气预报对于减灾和防灾具有非常重要的作用。但是, 对于6~15天中期延伸期的预报有许多问题没有得到有效的解决。因此, 要不断完善数值天气预报业务的技术, 在充分利用各种技术和方法的基础上, 提高6~15天中期延伸期的预报技巧。
摘要：经过长时间的发展, 我国的数值天气预报有了很大的发展与进步, 当前天气形势可用预报为57天, 对于具有更长时效的615天的中期延伸期的预报技巧依旧很低。本文主要论述了基于可预报分量的615天数值天气预报业务技术。
关键词：可预报分量,数值天气预报,中期延伸期预报
参考文献
[1]丑纪范, 郑志海, 孙树鹏.10-30 d延伸期数值天气预报的策略思考———直面混沌[J].气象科学, 2010.
[2]丑纪范.天气和气候的可预报性[J].气象科技进展, 2011.
其实，幼儿园的语言教育渗透于幼儿的一日生活中。进入大班，孩子们继续着值日生工作。幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其独特的实施价值和意义。其中“天气预报员”是孩子们很感兴趣的一项值日生工作。
本学期继续开展天气预报播报活动，每天早上安排一名幼儿当播报员，请家长提前为幼儿做好准备，并在前一天晚上带幼儿观看天气预报并记录下来，让孩子背下来，并把稿子带到幼儿园来。如：
大家好，我是XXX，今天由我为大家播报天气。今天的天气温度19°C~23°C，白天：多云，夜间：多云。
实录一：
今天，幼儿A开始播报天气预报，还没说几句有些孩子注意力开始分散了，在他们的带动下，很多孩子都坐不住了，窃窃私语的有，转来转去的有。幼儿A生气地说道：“请大家仔细听。”幼儿A的话语提醒了大家，所有人开始认真地听下去。可是又没过多少时间，孩子们又开始躁动不安了。
分析和调整：
短短的几分钟的“天气预报”，孩子们的注意力分散了两次，对于“天气预报员”的兴趣从中班的新鲜到一段时间后的按部就班，到现在的无聊，不仅证明了幼儿注意力时间较短，而且说明了这种天气预报播报形式的单一枯燥，已经不能引起孩子们的兴趣，是时候变化一下形式了。
通过和孩子们的讨论“如何能够把值日生播报的天气预报变得丰富有趣？”孩子B：“值日生播报完后可以提问。”孩子C：“可以加入像电视里的晒衣指数、感冒指数，还有那个提示。”孩子D：“我们可以自己设计记录表啊！”大家一致同意：作为“天气预报”值日生的幼儿自己设计记录表，自己记录、自己播报、播报后提问。
调整后：
今天自由活动，一群孩子围在一起，“我的记录表是这样子的”，“我也设计好了，我都等不及想用了。”第二天轮到幼儿B做天气预报值日生，他拿出自己设计的记录表向大家展示，播报天气时所有幼儿都听得非常认真，播报完后幼儿B开始提问，“今天最低温度、天气情况……”，大家踊跃举手。
实录二：
一段时间后，孩子们对于“天气播报”已经得心应手了，有模有样，语言也丰富了：“大家好，我是XXX，今天的天气预报由我为大家播报。根据上海气象台昨天晚上发布的天气预报。今天的天气温度19°C~23°C，白天：多云，夜间：多云转阴，东北风2—3级。请大家注意早晚出门穿上外套，预防感冒。”但是今天他们又有了新的要求：“如果有一台电视机，我们站在里面做天气预报员的话就更好、更像了。”
分析和调整：
社会教育对幼儿发展具有潜移默化的作用，其教育内容具有鲜明的生活化、广泛化，这一特点使该领域的活动在组织是具有一定的特殊性，也对执教教师提出了相应的要求，上述实录体现了教育情境需要真实性。教师在社会活动中创设一定的情境萌发幼儿的社会情感，保证情境具有一定“真实性”。既然幼儿提出了这个要求，就说明他们的活动需要“真实性”。而后我们也为他们提供了一台“电视机”，同时还为他们准备了话筒、眼镜等装饰物。
调整后：
经过一段时间的观察，我发现原先不愿表达表现的孩子们对于各种活动都乐意表达自己的看法和想法了，孩子们的语言表达能力也有了很大的提高，不仅说话语句完整了，而且还能用上很多修饰词句，例如成语、排比句（有的……有的）等。
实录三：
今天轮到幼儿E播报天气，她有模有样地站在“电视机”里，拿着话筒，带着眼镜和领带，清晰地播报完天气。“好了，天气播报完了，接着我给大家播报一条最新的新闻：昨天我们小区发生一起摩托车盗窃事故……”一石激起千层浪，这条新闻立刻引起了所有人的兴趣，大家讨论着、交流着，气氛热烈非常。“我也有新闻，我也想播报……”“我也是，我也要。”孩子们争先恐后地想上“电视”。一幼儿大喊：“别抢了，那我们就像电视台一样每天播完天气后播报新闻吧！”大家一致同意。从那天起大家的兴趣又被提起了。
分析和调整：
兴趣的发展引起各方面的发展，“天气预报员”是一个为幼儿提供语言表达的平台，同时也是建立在幼儿语言交流的基础上，通过各种播报让孩子们在活动中提高自身的语言表达能力。《幼儿纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”满足幼儿活动的需要，在各种活动中培养幼儿的语言发展。
调整后：
每天的“大2班电视台”开播时间是孩子们最期待的时刻，无论是谁做值日生，在完整播送好天气预报后，都是那么努力地、完整地、好听地播报新闻，从地方新闻到中央新闻，从国内新闻到国际新闻，从“偷鸡摸狗的罪犯”到“扶老人的英雄”，从“世界和平”到“大小战争”，每条新闻后都不忘加上自己的评论。孩子们的言语越来越完整，想法越来越丰富，观点越来越独到。
收获：
天气预报的形式让幼儿充满自信在探究科学的同时发展幼儿的语言，让幼儿学习用准确的词汇、流畅的语句进行表达，也是我此次活动开展的一个重要目标。在天气预报活动中，我十分注意幼儿语言的发展，在这一活动中，幼儿语言表达能力得到了提高，自信心也得到了增强。
班里的幼儿语言表达能力发展不平衡，有的敢说，却表达不清；有的心里明白，却不敢表达——————为了给每个幼儿提供表达的机会，我有意识地听取各个孩子的意见或建议作为调整方向，并随着活动开展的深入，把活动的时间延长，让每一个孩子都有充足的时间和机会表达表现。起初，积极参加活动的幼儿都是敢说话的、能力强的。但在一段时间后，能力相对弱些或不敢当众报告的幼儿有了表达的机会。渐渐地，那些胆小的、表达能力弱的幼儿，在小组伙伴的支持下，和老师、小朋友的鼓励下，也变得自信和大胆了。
从“天气预报员”到“新闻播报员”，从“只言片语”到“侃侃而谈”，我班开展的天气预报活动，激发了幼儿观察大自然、记录天气变化的兴趣，提高了幼儿口语表达能力，使幼儿在玩中了解大自然，从而为他们关爱环境、关爱动植物、关爱自己的生活奠定基础。
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