powerpoint演示文稿中学生普法教育讲座

powerpoint演示文稿中学生普法教育讲座（共3篇）

powerpoint演示文稿中学生普法教育讲座 篇1

声――你首先要做的是告诉家长和老师尽量不要一个人呆着――如果

不得不一个人的话，尽量呆在人多的地方不理睬――如果有人冲你喊让你交出午饭钱，不要理睬她，装作没听见，继续走自己的路要当心――在走廊里或操场上的时候要

留心谁在你的前面或后面，这有助于避免遭殃

如果你想找茬*说出来――如果你对谁非常恼火，想收拾她，在这

么做之前，一定要把想法告诉家长或老师，他们会想出一个合理的办法来解决你的愤怒*站在对方角度想一想――如果你被别人愚弄、辱骂甚至是

殴打，你会是什么感受？你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心

吗？*问问自己这样只得吗？――如果你在收拾别人时被逮住了，你

就会受到惩罚。你就会被记过、留校察看甚至是法律制裁，而这一切值得吗？伤

心时，我学会超越悲伤；快乐时我学会喜悦和分享； 孤独时，我学会交朋友；

疲惫时，我学会给心灵放假； 失败时，我学会努力；失去时，我学会珍惜；

犯错时，我学会总结和思考；得到帮助我学会感谢； 受到责备，我学会忘记和

体会； 别人犯错，我学会宽容和理解； 我有困难，我学会拚搏和挑战； 未成年人的保护之――未成年人消费的弱势群体问题案例

思考:案例1： 6年级学生黄莉在“文轩连锁”购书中心文具超市购物时，由

于手持过去购买的“笔袋”文具和商场的相同，遭到服务员的盘查，在同学中造

成了“拿商场商品不付钱”，是“小偷”的负面影响。案例2： 黄先生刚上

小学５年级的儿子在期末考中取得了好成绩，做父母的便履行“承诺”，奖励了

儿子２００元钱，让他购买学习用品。谁知道，当天晚上，才１０岁的儿子竟自

己拿着钱，到学校附近的一家文具店买下了一台售价２３０元的电子游戏机，且

没有向店家索要任何票据。第二天，黄先生带着儿子到这家文具店，质问老板为

何将价格不菲的游戏机随意卖给未成年人，并且不开发票？该店老板开始矢口否

认游戏机是从她店里售出的，后来又理直气壮地说，她只管卖东西，顾客的年龄

她管不着。黄先生愤而向市“１２３１５”投诉，但工作人员却表示：没有保留

购物凭证的消费纠纷无法受理，而且非商品质量问题一般不能退货。黄先生感到

不解：刚满１０岁的孩子买２００多元的东西，店家能说卖就卖吗？孩子购物又

如何能懂得索要发票呢？案例： 高考中就有为了加分而更改户口本，在少数

民族、农村独生 子女等因素上做文章。任何违法行为都要承担相应的法律责

任，受到一定的法律制裁根据《中华人民共和国治安管理处罚条例》的规定，对

违反治安管理行为的处罚种类有警告、罚款和拘留。警告――是公安机关对实

施违反治安管理行为的人提出告诫并责令其改正的治安处罚

方法。它是一种较轻的处罚方法。罚款――根据情节轻重，公安机关可以处以违法人1元以上到5000元以下不同数额的罚款。拘留――又叫治安拘留或行政拘留，拘留的期限为一日以上，十五日以下。

4、犯罪 案例： 原哈尔滨市某中学学生张某某，在校期间，不

好好学习，经常违反校规校纪，多次被班主任老师批评。张某某不思悔改，反而

对班主任老师怀恨在心。一天，他与老师在路上相遇，即拿起砖头，连续向教师的头部砸去，致老师受重伤。法院以故意伤害罪，判处张某某有期徒刑三年。我们说张某某的行为触犯了法律，是犯罪行为，受到了法律的制裁。1）概念特

征 犯罪就是违反刑法并受到刑罚处罚的行为。犯罪具有以下：a、犯罪是

具有一定社会危害性的行为。行为具有一定的社会危害性是犯罪的基本特征。

如果一个人的行为不具有社会危害性就不是犯罪行为。例如，某乙是某中

学初中二年级的学生，他平时在学校不遵守纪律，班主任老师甲便把他在学校的表现告诉了他的父亲，他父亲在气愤之下打了他两个耳光，他一时想不开自杀了。

班主任老师甲的行为就不是犯罪。因为教师将学生在校表现告诉家长的行为不具

有任何危害性。b、犯罪是触犯刑法的行为，即具有刑事违法特征。违

法行为是多种多样的，并不是所有的违法行为都是犯罪。当此人的行为的社会危害性比较大，触犯了刑法，就是犯罪。--------常见的具体犯罪有： 故

意杀人罪、故意伤害罪、抢劫罪、盗窃罪、聚众斗殴罪及寻 衅滋事罪等。2）

我国刑法规定的刑罚分为主刑和附加刑。主刑。主刑共有管制、拘役、有期徒刑，无期徒刑和死刑五种。附加刑。附加刑是补充主刑适用的刑罚方法。它既可随主刑附加适用，也可以独立适用。附加刑有三种；

罚金，剥夺政治权利，没收财产。未成年人保护 讲座二： 关于青少年离家出

走未成年人保护之―― 案例： 合肥市一高一学生钱峰（化名）与芜湖市女生

赵晶（化名）在网上“一见钟情”，且感情发展迅速。不久，赵晶难耐“相思苦”，背着父母独自来到合肥，钱峰将她带回家中，并请求父母收留她。开始时父母坚决反对，无奈儿子以离家出走、不再上学相威胁，父母只好妥协，于是两人便公然同居起来。由于害怕儿子再耍性子，钱峰的父母没敢将此事告诉赵晶的父母。半个月后，赵晶怕父母担心，就在夜里打电话告诉父母她“一切都好”。得知女儿在合肥，赵晶的父母连夜赶到钱家，怒斥钱家的不道德行为，接着又马不停蹄地来到派出所要求处理钱家。在民警面前，赵晶的母亲哭诉道：“我看到只有15岁的女儿竟过上这般无耻的生活，而钱家父母不教育、不制止，为了自己的儿子能安心上学，留宿我女儿，这太怎么了！我强烈要求按拐卖人口定他们的罪！”“我们又没有亏待你女儿，她在合肥没有住处，我们管她吃、管她住，又没有强迫她与钱峰在一起，我们犯了啥子法？”钱峰的父母反驳说。案例评析： 公安机关在查清事实情况后，认为，未成年擅自外出夜不归宿，其父母应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的款成年人，应当征得其父母的同意，或者在24小时内及时通知其父母或者及时向公安机关报告。钱峰和赵晶的不良行为远远超出了“夜不归宿”的范围，双方家长都违反了“预防未成年人犯罪法”的规定，都应受到处罚。遂作出下列处理决定：对赵晶的父母和钱峰的母亲给予

训诫，并责令他们严加管教儿女；对钱峰的父亲给予罚款200元的治安处罚。时下，青少年离家出走―――已成为媒体关注的焦点。尤其是中央电视台实话实说栏目专门讨论孩子为什么要离家出走，在全国引起很大的反响。孩子离家出走是全世界共同关心的问题，避免青少年离家出走，关心青少年的成长，已成为人们共同关注的问题。因此，很有必要认真分析孩子离家出走的原因，以警示那些离家出走或准备出走的孩子之醒悟，不要再做蠢事。同时，引起家庭、社会和学校的注意，采取必要的措施，避免孩子离家出走。青少年离家出走与家庭、社会和个人有密切的关系。――青少年出走的原因： 原因一：家长对孩子过分溺爱，无限制地满足孩子的物质欲望，但经常控制孩子的活动，使孩子觉得处处受限制，只有离家出走寻求真正的自由。举例： 有一个出走回来的孩子对我说，我爸妈对我好得让我受不了，我读书他们去接送，在家里不准我做任何事，饭端在我手里，菜也是他们夹，我就像失去人身自由一样非常难过，所以逃出家庭。原因二： 生活环境的改变，家庭的重大变故、激烈的家庭矛盾冲突也会导致孩子离家出走。举例： 中央电视台实话实说栏目中所请的一个学生就

是因为转学不适应新的环境而出走。原因三： 社会的一些不良影响，也是孩子出走的一个重要因素。举例： 最近，昆明就有一个小孩为到上海去会网友，悄悄将家里万余元的背投电视卖了1200元后出走。据调查，由于网络不健康信息的影响，出走的青少年不少。北京等地就发生有的孩子去玩电子游戏数天不归的现象，重庆一个10多岁的男孩因迷恋网上的《传奇》游戏不能自拔离家出走。有的地方出现少女在网上受骗出走卖淫，被网友诱骗奸淫遭杀害等。原因四： 部分传媒中的有害信息也会诱发青少年出走。如报刊、图书、音乐和影视中心的色情信息、暴力信息。×有的青少年模仿电影上的暴力行为，持凶器抢人、杀人；×有的到深山老林去练功； ×有的去当和尚； ×有的为爱情远离家庭。原因五： 一方面，个别学校搞填鸭式教育，思想教育像说教，致使学生对学习没有兴趣；有些学校片面追求升学率，学习压力很大，产生厌学情绪的不少。另一方面，学校、家庭和孩子缺乏沟通，孩子得不到父母和老师的理解，心理压力过大而不能自拔，就选择离家出走。原因六： 从青少年自身来说，离家出走与心理脆弱和无责任感密不可分。现在大多数孩子都是独生子女，很多家长对孩子实行包办代替，孩子如同温室中的幼苗，经不住任何风吹雨打，心理承受能力非常低。本来一句不起眼的话，一个不经意的动作，不是有意的眼神，却被这些孩子看得很重，动不动就离家出走。离家出走其实也是一些孩子为逃避惩罚，摆脱责任的表现。举例： 有的小霸王青少年，由于家长一味迁就，对学习、家庭和社会没有责任，老师和家长稍微没顾及到自己，就认为失了体面，便以出走相威胁，有的孩子在学习和生活中遇到一点小麻烦，就企图以离家出走摆脱困境。有的孩子犯了错误就觉得没面子，没有承认错误和改正错误的勇气，干脆离家出走逃避责任。――青少年出走的后果 青少年离家出走，给家庭、社会和本人都带来不少危害。孩子出走后，其家庭和老师承受的精神痛苦是难以想象的。有的家庭落得不堪重负家徒四壁；有的家庭家破人亡，惨不忍睹。青少年出走后，不少人会落入坏人的手里。去年，就有一个14岁的少年，离家后就学电视上的暴力行为，绑架同班女同学才9岁的弟弟为人质。将人质杀害后，向死者家里勒索数万元钱，受害者一家悲痛不已，自己一家也苦不堪言。青少年出走，既荒废了学业，又影响身心健康。据媒体报道，在全球各地出走的孩子，不少被不法分子割去了生殖器或肾脏等器官，造成孩子终生残疾痛苦不堪。很多孩子出走后

到处流浪，生活无依无靠，饥寒交迫，常处于惊恐和不安之中。有的孩子出走回来后，谈起这段经历，都会泣不成声，痛苦万分。“小太阳”上的“黑子” 未成年人保护之――孩子，是人类的花朵和希望，是民族和国家的未来。

?据统计，我国现有独生子5000万左右。孩子已成为家庭的中心，社会的焦点。从他们一出生，全家人便围着转。千比方．万形容，用“小太阳”称呼这些孩子才最合适。应该说，这些孩子在家长的呵护、社会的关注下正在茁壮成长，让人感到欣慰。但是，由于家庭教育的失误、社会道德约束功能及社会文化传播功能出现的弱化、紊乱，在这些“小太阳”身上也出现了一些“黑子”．有的还相当严重，亟待引起全社会的重视。

镜头一：可怕的早熟

?案例一：?这是一个令人难以置信的真实故事。会刚过3周岁的男孩刚刚，上幼儿园还不到一个月。一天，母亲到幼儿园接他时，刚刚指着身边的一个小女孩得意地说：“妈妈，她是毛毛，是我媳妇！”谁知毛毛小嘴一撅，“不，我才不给刚刚做媳妇呢！没意思！我爸爸就说，情人才有味儿„„我爸爸总和同同家的李阿姨在一起。”顿时，小刚刚妈妈脸上的笑凝固了„„

powerpoint演示文稿中学生普法教育讲座 篇2

一、导入图片

启动PowerPoint 或以上版本，依次选择插入图片新建相册菜单命令，打开如图1所示的界面。单击插入图片来自下方的文件/磁盘按钮，在打开的对话框中，找到存放图片的文件夹，按住Shift键或Ctrl键，将所需要的文件同时选中，单击插入按钮。这样，在图1所示对话框中，就可以在相册中的图片列表中看到这些图片的名称了。选中其中的一个，我们可以在右侧的预览框中预览图片。图片在列表中的顺序就是回头放映时的顺序，所以，如果有必要，可以对它们的排序进行适当的调整，

方法是：选中要调整顺序的图片，单击图1中所示的向上箭头或向上箭头，就可以上调或下调顺序了。有必要的话，还可以利用箭头右侧的那些图片调整工具对图片进行翻转、亮度调节或明暗度的调节呢。至于相册版式，咱们还是选中适应幻灯片尺寸吧，到时用大屏幕投出来，也比较有震撼力。好了，设置完成，单击创建按钮。

PowerPoint会为您创建包含多页的幻灯片文件，每个图片一张幻灯片，另外自动添加一张封面幻灯片。

二、编辑封面设置切换效果

默认的情况下，封面就是一张白白的幻灯片，有名为相册的标题和由谁创建的文字，很没有创意。最起码，咱得给改改背景什么的。首先右击封面幻灯片的编辑窗口，在弹出的快捷菜单中选择幻灯片设计命令，打开幻灯片设计任务窗格。在列出的设计模板中选择一种合适的，然后单击该模板，将其应用于所有幻灯片。再将标题更改合适，调整文字内容格式至合适，这就不用我多说了吧！

用爱教育学生讲座文稿 篇3

盐城市潘黄实验学校张干

各位领导、老师：

上午好！

今天的教师论坛我只是抛砖引玉，把自己平时的学习和工作的体会向大家作个汇报，如有不当之处，敬请批评指正。

冰心说过：“有了爱，就有了一切。”这句话是我的座右铭，也是我永远的精神支柱。每每读这句话，我都有新的感悟。有了对家庭的爱，就有了生活的激情，再累我也是幸福的；有了对事业的爱，就有了工作的动力，再苦我也是甘甜的。有了对学生的爱，就有了开启学生心智的钥匙，就有了教育的理想和信念，也就有了去除满腹牢骚和职业倦怠的心灵鸡汤。

没有爱就没有教育。谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育学生。“教育的全部技巧就在于:爱”。

我们今天论坛的主题就是“用爱教育学生。”

爱是人类最好的老师！教师的真诚关爱是学生身心健康成长的营养素，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵之门的金钥匙。这就要求教师在教育学生的过程中渗透爱的教育，让学生感受到教师的爱。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《爱的教育》翻译至中国时，曾在序言中写道：学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似地更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。作为教育的主导——教师，眼里除了分数，是否更应关注到学生的终生发展?作为教育的主体——学生，除了成天加减乘除、横撇竖捺，是否还应拥有快乐的童年?教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。教师作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着“太阳底下最光辉事业”的“人类灵魂的工程师”，该如何用爱教育学生呢？我将从以下四个方面阐述：

一、面向全体，平等对待

二、以身作则，为人师表

三、真心关爱，严格要求

四、学会宽容，善于发现

一、面向全体，平等对待

• 大家假想一下，把著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔〃乔丹、柏拉图和马丁〃路德〃金放在同一个班级，谁更“聪明”呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。每个人都拥有八种智能，我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。1

根据加德纳多元智力理论，我们要在大脑中建构新型的学生观：

1、学生是发展的人

2、学生是特殊的人

3、学生是独立的人

正是这样的特殊性，孩子的发展一切皆有可能，充满了不可预知性。我的女儿，是我的子女，也是我的学生。在她的成长路上，我就深有感触：千万不能说孩子笨。刚上小学那会，我总是觉得她方方面面与人家的差距太大。我的眼睛经常像高倍放大镜注视着她的缺点。最讨厌的是我还经常在别人面前唠叨她的缺点。直到女儿的主动的一次谈话才惊醒梦中人。那时她坐在我的电瓶车后可怜巴巴地说：“妈妈，我笨呢，你说笨蛋通过勤奋学习，能考到一百分呀？”我看不到她的表情，但是“笨蛋”这个词，就像一枚炸弹，把我的心炸得生疼生疼。由于我的言语过失，导致女儿已经将自己与笨蛋开始对号入座。是的• 一次说笨，不相信——我笨吗？

• 二次说笨，不自信——我不如别人吗？

• 三次说笨，不怀疑——我就是笨！

然后就背着“笨蛋”的包袱走进课堂，开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

我想到爱迪生的母亲。爱迪生一生完成了两千多种科学发明。然而,他总共只在学校读过三个月的书。爱迪生每次考试的成绩总是全班倒数第一。老师把他看作一个“既不笨,也不聪明,的“糊涂”孩子,经常侮辱他。他不能忍受,退了学。在母亲的教导下,他学习非常勤奋。可以说,如果爱迪生的母亲也嫌弃孩子的“愚笨”而不给予他耐心的启蒙教育,爱迪生以后的成就是难以想象的。而我作为一个母亲，还是一个教育工作者却用“笨蛋”这枚炸弹轰炸一个孩子稚嫩的心灵。真是惭愧！

其实，在我们今天的学校中,嫌弃孩子“愚笨”的现象,并不少见。我们认为的“差生”，就真的一无是处吗。在我们的教学生涯中，不少曾经的“差生”走上社会反而成为“成功人士”。所以，请不要说孩子笨，学会平静地欣赏差异的美丽，明白差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异，承认差别；待“差生”应“心是口非”。皮革马利翁的期待效应已经得到公认。我们完全可以以期待的目光注视孩子的成长。

教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让

玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。

二、以身作则，为人师表

我们先来看一则视频：

希望笑声之后留给我们更多的思考：

品格是父母师长留给小孩最好的财产 模仿是天生的 低等动物也有模仿学习的能力 无意间学习影响人格发展 不要低估孩子的学习能力

一个学生每天在校时间六小时，周一至周五，一年两个学期，六年的小学漫漫求学路，不知不觉中我们已经给孩子做了榜样，不要以为他们不懂，他们只是摄于教师的权威，而不敢真实表达而已。常言道：“做人，三分教，七分带。”教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。

教师要学会：

（一）率先垂范

一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。

要

（二）身体力行

行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。

三、真心关爱，严格要求 关爱学生需要教育智慧 关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。大家都记得《大话西游》中唐僧高唱onlyyou吧，每个人都笑唐僧的啰嗦不堪，我们为什么不把这看成是一种坚持不懈的教育精神，也正是如此，唐僧才感化了那顽劣的猴子，取得了真经。一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？

但是在教育学生的过程中“好心办坏事”的现象屡见不鲜。出现了这样的 教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。

所以我们要： 科学地表扬

•教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。艺术地批评

• 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。

• 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。

• 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把

学生制服，而是让学生成长。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。

四、学会宽容，善于发现

苏霍姆林斯基曾经记述过这样一则真事—— 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

50中：苏霍姆林斯基，在一件不起眼的平凡小事中，敏锐地捕捉了人类最温馨最美好的东西——那就是人的善良和爱心，对人的同情、慈悲与怜悯。他被小女孩的爱心深深感动，把玫瑰花奖给了可爱的小女孩，也把真切的爱献给了小女孩和她的奶奶、妈妈，把珍贵的关怀、欣赏、赞美献给了小女孩。他是真正懂得爱的老师、校长和教育家。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”古人云：“亲其师，才能信其道。”师生之间多一份尊重和理解，教师给予学生更多的温暖，更多的关怀，学生的心扉才会向教师敞开。作为教师，我们要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的宽容意味着教师对学生的“错误”或“失败”的包容和接纳，对学生独特个性和复杂多样性的理解和尊重，对学生充分信任和充满期待。

世界上没有才能的人是没有的，问题在于我们要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要做的，就是以敏锐的触觉去感应每个孩子，当学生进步时，给予热情的表扬与鼓励；当学生犯错误时，以豁达的风度、宽容的心去巧妙引导；当学生需要帮助时，及时伸出热情的双手。”

在这里和大家分享一首我最爱的散文诗：

牵一只蜗牛去散步

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

「上帝啊！为什么？」

天上一片安静。

「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

老师们，让我们用爱教育学生，哪怕他的成绩糟糕透顶，哪怕他的个性顽劣异常，只要你放慢脚步，仔细聆听他们内心的声音，我相信总有一天，你会发现他的可爱。那一刻，你便会真正爱上孩子，为他的点滴进步而高兴；孩子们也会真正爱上你，在你的春风化雨里茁壮成长，那种爱与被爱的幸福让人憧憬，令人向往。或许我们做不了教育家，但我们一定可以做一个幸福的老师，快乐地工作！

最后，祝愿我们潘黄实验的成为师爱的玫瑰园，祝愿我们每个老师的心里都有一朵永不凋谢的玫瑰！