powerpoint演示文稿中学生普法教育讲座(共3篇)
声――你首先要做的是告诉家长和老师尽量不要一个人呆着――如果
不得不一个人的话,尽量呆在人多的地方不理睬――如果有人冲你喊让你交出午饭钱,不要理睬她,装作没听见,继续走自己的路要当心――在走廊里或操场上的时候要
留心谁在你的前面或后面,这有助于避免遭殃
如果你想找茬*说出来――如果你对谁非常恼火,想收拾她,在这
么做之前,一定要把想法告诉家长或老师,他们会想出一个合理的办法来解决你的愤怒*站在对方角度想一想――如果你被别人愚弄、辱骂甚至是
殴打,你会是什么感受?你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦,你忍心
吗?*问问自己这样只得吗?――如果你在收拾别人时被逮住了,你
就会受到惩罚。你就会被记过、留校察看甚至是法律制裁,而这一切值得吗?伤
心时,我学会超越悲伤;快乐时我学会喜悦和分享; 孤独时,我学会交朋友;
疲惫时,我学会给心灵放假; 失败时,我学会努力;失去时,我学会珍惜;
犯错时,我学会总结和思考;得到帮助我学会感谢; 受到责备,我学会忘记和
体会; 别人犯错,我学会宽容和理解; 我有困难,我学会拚搏和挑战; 未成年人的保护之――未成年人消费的弱势群体问题案例
思考:案例1: 6年级学生黄莉在“文轩连锁”购书中心文具超市购物时,由
于手持过去购买的“笔袋”文具和商场的相同,遭到服务员的盘查,在同学中造
成了“拿商场商品不付钱”,是“小偷”的负面影响。案例2: 黄先生刚上
小学5年级的儿子在期末考中取得了好成绩,做父母的便履行“承诺”,奖励了
儿子200元钱,让他购买学习用品。谁知道,当天晚上,才10岁的儿子竟自
己拿着钱,到学校附近的一家文具店买下了一台售价230元的电子游戏机,且
没有向店家索要任何票据。第二天,黄先生带着儿子到这家文具店,质问老板为
何将价格不菲的游戏机随意卖给未成年人,并且不开发票?该店老板开始矢口否
认游戏机是从她店里售出的,后来又理直气壮地说,她只管卖东西,顾客的年龄
她管不着。黄先生愤而向市“12315”投诉,但工作人员却表示:没有保留
购物凭证的消费纠纷无法受理,而且非商品质量问题一般不能退货。黄先生感到
不解:刚满10岁的孩子买200多元的东西,店家能说卖就卖吗?孩子购物又
如何能懂得索要发票呢?案例: 高考中就有为了加分而更改户口本,在少数
民族、农村独生 子女等因素上做文章。任何违法行为都要承担相应的法律责
任,受到一定的法律制裁根据《中华人民共和国治安管理处罚条例》的规定,对
违反治安管理行为的处罚种类有警告、罚款和拘留。警告――是公安机关对实
施违反治安管理行为的人提出告诫并责令其改正的治安处罚
方法。它是一种较轻的处罚方法。罚款――根据情节轻重,公安机关可以处以违法人1元以上到5000元以下不同数额的罚款。拘留――又叫治安拘留或行政拘留,拘留的期限为一日以上,十五日以下。
4、犯罪 案例: 原哈尔滨市某中学学生张某某,在校期间,不
好好学习,经常违反校规校纪,多次被班主任老师批评。张某某不思悔改,反而
对班主任老师怀恨在心。一天,他与老师在路上相遇,即拿起砖头,连续向教师的头部砸去,致老师受重伤。法院以故意伤害罪,判处张某某有期徒刑三年。我们说张某某的行为触犯了法律,是犯罪行为,受到了法律的制裁。1)概念特
征 犯罪就是违反刑法并受到刑罚处罚的行为。犯罪具有以下:a、犯罪是
具有一定社会危害性的行为。行为具有一定的社会危害性是犯罪的基本特征。
如果一个人的行为不具有社会危害性就不是犯罪行为。例如,某乙是某中
学初中二年级的学生,他平时在学校不遵守纪律,班主任老师甲便把他在学校的表现告诉了他的父亲,他父亲在气愤之下打了他两个耳光,他一时想不开自杀了。
班主任老师甲的行为就不是犯罪。因为教师将学生在校表现告诉家长的行为不具
有任何危害性。b、犯罪是触犯刑法的行为,即具有刑事违法特征。违
法行为是多种多样的,并不是所有的违法行为都是犯罪。当此人的行为的社会危害性比较大,触犯了刑法,就是犯罪。--------常见的具体犯罪有: 故
意杀人罪、故意伤害罪、抢劫罪、盗窃罪、聚众斗殴罪及寻 衅滋事罪等。2)
我国刑法规定的刑罚分为主刑和附加刑。主刑。主刑共有管制、拘役、有期徒刑,无期徒刑和死刑五种。附加刑。附加刑是补充主刑适用的刑罚方法。它既可随主刑附加适用,也可以独立适用。附加刑有三种;
罚金,剥夺政治权利,没收财产。未成年人保护 讲座二: 关于青少年离家出
走未成年人保护之―― 案例: 合肥市一高一学生钱峰(化名)与芜湖市女生
赵晶(化名)在网上“一见钟情”,且感情发展迅速。不久,赵晶难耐“相思苦”,背着父母独自来到合肥,钱峰将她带回家中,并请求父母收留她。开始时父母坚决反对,无奈儿子以离家出走、不再上学相威胁,父母只好妥协,于是两人便公然同居起来。由于害怕儿子再耍性子,钱峰的父母没敢将此事告诉赵晶的父母。半个月后,赵晶怕父母担心,就在夜里打电话告诉父母她“一切都好”。得知女儿在合肥,赵晶的父母连夜赶到钱家,怒斥钱家的不道德行为,接着又马不停蹄地来到派出所要求处理钱家。在民警面前,赵晶的母亲哭诉道:“我看到只有15岁的女儿竟过上这般无耻的生活,而钱家父母不教育、不制止,为了自己的儿子能安心上学,留宿我女儿,这太怎么了!我强烈要求按拐卖人口定他们的罪!”“我们又没有亏待你女儿,她在合肥没有住处,我们管她吃、管她住,又没有强迫她与钱峰在一起,我们犯了啥子法?”钱峰的父母反驳说。案例评析: 公安机关在查清事实情况后,认为,未成年擅自外出夜不归宿,其父母应当及时查找,或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的款成年人,应当征得其父母的同意,或者在24小时内及时通知其父母或者及时向公安机关报告。钱峰和赵晶的不良行为远远超出了“夜不归宿”的范围,双方家长都违反了“预防未成年人犯罪法”的规定,都应受到处罚。遂作出下列处理决定:对赵晶的父母和钱峰的母亲给予
训诫,并责令他们严加管教儿女;对钱峰的父亲给予罚款200元的治安处罚。时下,青少年离家出走―――已成为媒体关注的焦点。尤其是中央电视台实话实说栏目专门讨论孩子为什么要离家出走,在全国引起很大的反响。孩子离家出走是全世界共同关心的问题,避免青少年离家出走,关心青少年的成长,已成为人们共同关注的问题。因此,很有必要认真分析孩子离家出走的原因,以警示那些离家出走或准备出走的孩子之醒悟,不要再做蠢事。同时,引起家庭、社会和学校的注意,采取必要的措施,避免孩子离家出走。青少年离家出走与家庭、社会和个人有密切的关系。――青少年出走的原因: 原因一:家长对孩子过分溺爱,无限制地满足孩子的物质欲望,但经常控制孩子的活动,使孩子觉得处处受限制,只有离家出走寻求真正的自由。举例: 有一个出走回来的孩子对我说,我爸妈对我好得让我受不了,我读书他们去接送,在家里不准我做任何事,饭端在我手里,菜也是他们夹,我就像失去人身自由一样非常难过,所以逃出家庭。原因二: 生活环境的改变,家庭的重大变故、激烈的家庭矛盾冲突也会导致孩子离家出走。举例: 中央电视台实话实说栏目中所请的一个学生就
是因为转学不适应新的环境而出走。原因三: 社会的一些不良影响,也是孩子出走的一个重要因素。举例: 最近,昆明就有一个小孩为到上海去会网友,悄悄将家里万余元的背投电视卖了1200元后出走。据调查,由于网络不健康信息的影响,出走的青少年不少。北京等地就发生有的孩子去玩电子游戏数天不归的现象,重庆一个10多岁的男孩因迷恋网上的《传奇》游戏不能自拔离家出走。有的地方出现少女在网上受骗出走卖淫,被网友诱骗奸淫遭杀害等。原因四: 部分传媒中的有害信息也会诱发青少年出走。如报刊、图书、音乐和影视中心的色情信息、暴力信息。×有的青少年模仿电影上的暴力行为,持凶器抢人、杀人;×有的到深山老林去练功; ×有的去当和尚; ×有的为爱情远离家庭。原因五: 一方面,个别学校搞填鸭式教育,思想教育像说教,致使学生对学习没有兴趣;有些学校片面追求升学率,学习压力很大,产生厌学情绪的不少。另一方面,学校、家庭和孩子缺乏沟通,孩子得不到父母和老师的理解,心理压力过大而不能自拔,就选择离家出走。原因六: 从青少年自身来说,离家出走与心理脆弱和无责任感密不可分。现在大多数孩子都是独生子女,很多家长对孩子实行包办代替,孩子如同温室中的幼苗,经不住任何风吹雨打,心理承受能力非常低。本来一句不起眼的话,一个不经意的动作,不是有意的眼神,却被这些孩子看得很重,动不动就离家出走。离家出走其实也是一些孩子为逃避惩罚,摆脱责任的表现。举例: 有的小霸王青少年,由于家长一味迁就,对学习、家庭和社会没有责任,老师和家长稍微没顾及到自己,就认为失了体面,便以出走相威胁,有的孩子在学习和生活中遇到一点小麻烦,就企图以离家出走摆脱困境。有的孩子犯了错误就觉得没面子,没有承认错误和改正错误的勇气,干脆离家出走逃避责任。――青少年出走的后果 青少年离家出走,给家庭、社会和本人都带来不少危害。孩子出走后,其家庭和老师承受的精神痛苦是难以想象的。有的家庭落得不堪重负家徒四壁;有的家庭家破人亡,惨不忍睹。青少年出走后,不少人会落入坏人的手里。去年,就有一个14岁的少年,离家后就学电视上的暴力行为,绑架同班女同学才9岁的弟弟为人质。将人质杀害后,向死者家里勒索数万元钱,受害者一家悲痛不已,自己一家也苦不堪言。青少年出走,既荒废了学业,又影响身心健康。据媒体报道,在全球各地出走的孩子,不少被不法分子割去了生殖器或肾脏等器官,造成孩子终生残疾痛苦不堪。很多孩子出走后
到处流浪,生活无依无靠,饥寒交迫,常处于惊恐和不安之中。有的孩子出走回来后,谈起这段经历,都会泣不成声,痛苦万分。“小太阳”上的“黑子” 未成年人保护之――孩子,是人类的花朵和希望,是民族和国家的未来。
?据统计,我国现有独生子5000万左右。孩子已成为家庭的中心,社会的焦点。从他们一出生,全家人便围着转。千比方.万形容,用“小太阳”称呼这些孩子才最合适。应该说,这些孩子在家长的呵护、社会的关注下正在茁壮成长,让人感到欣慰。但是,由于家庭教育的失误、社会道德约束功能及社会文化传播功能出现的弱化、紊乱,在这些“小太阳”身上也出现了一些“黑子”.有的还相当严重,亟待引起全社会的重视。
镜头一:可怕的早熟
?案例一:?这是一个令人难以置信的真实故事。会刚过3周岁的男孩刚刚,上幼儿园还不到一个月。一天,母亲到幼儿园接他时,刚刚指着身边的一个小女孩得意地说:“妈妈,她是毛毛,是我媳妇!”谁知毛毛小嘴一撅,“不,我才不给刚刚做媳妇呢!没意思!我爸爸就说,情人才有味儿„„我爸爸总和同同家的李阿姨在一起。”顿时,小刚刚妈妈脸上的笑凝固了„„
一、导入图片
启动PowerPoint 或以上版本,依次选择插入图片新建相册菜单命令,打开如图1所示的界面。单击插入图片来自下方的文件/磁盘按钮,在打开的对话框中,找到存放图片的文件夹,按住Shift键或Ctrl键,将所需要的文件同时选中,单击插入按钮。这样,在图1所示对话框中,就可以在相册中的图片列表中看到这些图片的名称了。选中其中的一个,我们可以在右侧的预览框中预览图片。图片在列表中的顺序就是回头放映时的顺序,所以,如果有必要,可以对它们的排序进行适当的调整,
方法是:选中要调整顺序的图片,单击图1中所示的向上箭头或向上箭头,就可以上调或下调顺序了。有必要的话,还可以利用箭头右侧的那些图片调整工具对图片进行翻转、亮度调节或明暗度的调节呢。至于相册版式,咱们还是选中适应幻灯片尺寸吧,到时用大屏幕投出来,也比较有震撼力。好了,设置完成,单击创建按钮。
PowerPoint会为您创建包含多页的幻灯片文件,每个图片一张幻灯片,另外自动添加一张封面幻灯片。
二、编辑封面设置切换效果
默认的情况下,封面就是一张白白的幻灯片,有名为相册的标题和由谁创建的文字,很没有创意。最起码,咱得给改改背景什么的。首先右击封面幻灯片的编辑窗口,在弹出的快捷菜单中选择幻灯片设计命令,打开幻灯片设计任务窗格。在列出的设计模板中选择一种合适的,然后单击该模板,将其应用于所有幻灯片。再将标题更改合适,调整文字内容格式至合适,这就不用我多说了吧!
盐城市潘黄实验学校张干
各位领导、老师:
上午好!
今天的教师论坛我只是抛砖引玉,把自己平时的学习和工作的体会向大家作个汇报,如有不当之处,敬请批评指正。
冰心说过:“有了爱,就有了一切。”这句话是我的座右铭,也是我永远的精神支柱。每每读这句话,我都有新的感悟。有了对家庭的爱,就有了生活的激情,再累我也是幸福的;有了对事业的爱,就有了工作的动力,再苦我也是甘甜的。有了对学生的爱,就有了开启学生心智的钥匙,就有了教育的理想和信念,也就有了去除满腹牢骚和职业倦怠的心灵鸡汤。
没有爱就没有教育。谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才能教育学生。“教育的全部技巧就在于:爱”。
我们今天论坛的主题就是“用爱教育学生。”
爱是人类最好的老师!教师的真诚关爱是学生身心健康成长的营养素,是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂,是打开学生心灵之门的金钥匙。这就要求教师在教育学生的过程中渗透爱的教育,让学生感受到教师的爱。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《爱的教育》翻译至中国时,曾在序言中写道:学校教育到了现在,真空虚极了。单从外形的制度上方法上,走马灯似地更变迎合,而于教育的生命的某物,从未闻有人培养顾及。好象掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素的水,反无人注意。教育上的水是什么?就是情,就是爱。作为教育的主导——教师,眼里除了分数,是否更应关注到学生的终生发展?作为教育的主体——学生,除了成天加减乘除、横撇竖捺,是否还应拥有快乐的童年?教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。教师作为一名“传道、授业、解惑”的引路人,作为一名从事着“太阳底下最光辉事业”的“人类灵魂的工程师”,该如何用爱教育学生呢?我将从以下四个方面阐述:
一、面向全体,平等对待
二、以身作则,为人师表
三、真心关爱,严格要求
四、学会宽容,善于发现
一、面向全体,平等对待
• 大家假想一下,把著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔〃乔丹、柏拉图和马丁〃路德〃金放在同一个班级,谁更“聪明”呢?加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。每个人都拥有八种智能,我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。1
根据加德纳多元智力理论,我们要在大脑中建构新型的学生观:
1、学生是发展的人
2、学生是特殊的人
3、学生是独立的人
正是这样的特殊性,孩子的发展一切皆有可能,充满了不可预知性。我的女儿,是我的子女,也是我的学生。在她的成长路上,我就深有感触:千万不能说孩子笨。刚上小学那会,我总是觉得她方方面面与人家的差距太大。我的眼睛经常像高倍放大镜注视着她的缺点。最讨厌的是我还经常在别人面前唠叨她的缺点。直到女儿的主动的一次谈话才惊醒梦中人。那时她坐在我的电瓶车后可怜巴巴地说:“妈妈,我笨呢,你说笨蛋通过勤奋学习,能考到一百分呀?”我看不到她的表情,但是“笨蛋”这个词,就像一枚炸弹,把我的心炸得生疼生疼。由于我的言语过失,导致女儿已经将自己与笨蛋开始对号入座。是的• 一次说笨,不相信——我笨吗?
• 二次说笨,不自信——我不如别人吗?
• 三次说笨,不怀疑——我就是笨!
然后就背着“笨蛋”的包袱走进课堂,开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。
我想到爱迪生的母亲。爱迪生一生完成了两千多种科学发明。然而,他总共只在学校读过三个月的书。爱迪生每次考试的成绩总是全班倒数第一。老师把他看作一个“既不笨,也不聪明,的“糊涂”孩子,经常侮辱他。他不能忍受,退了学。在母亲的教导下,他学习非常勤奋。可以说,如果爱迪生的母亲也嫌弃孩子的“愚笨”而不给予他耐心的启蒙教育,爱迪生以后的成就是难以想象的。而我作为一个母亲,还是一个教育工作者却用“笨蛋”这枚炸弹轰炸一个孩子稚嫩的心灵。真是惭愧!
其实,在我们今天的学校中,嫌弃孩子“愚笨”的现象,并不少见。我们认为的“差生”,就真的一无是处吗。在我们的教学生涯中,不少曾经的“差生”走上社会反而成为“成功人士”。所以,请不要说孩子笨,学会平静地欣赏差异的美丽,明白差异是绝对的,差生是相对的。尊重差异,承认差别;待“差生”应“心是口非”。皮革马利翁的期待效应已经得到公认。我们完全可以以期待的目光注视孩子的成长。
教师是园丁,教师的工作不是剪冬青,也不是培育转基因的大豆和高粱,而是让
玫瑰成为最灿烂的玫瑰,青松成为最挺拔的青松。
二、以身作则,为人师表
我们先来看一则视频:
希望笑声之后留给我们更多的思考:
品格是父母师长留给小孩最好的财产 模仿是天生的 低等动物也有模仿学习的能力 无意间学习影响人格发展 不要低估孩子的学习能力
一个学生每天在校时间六小时,周一至周五,一年两个学期,六年的小学漫漫求学路,不知不觉中我们已经给孩子做了榜样,不要以为他们不懂,他们只是摄于教师的权威,而不敢真实表达而已。常言道:“做人,三分教,七分带。”教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一,言行一致,谨言慎行,敏言正行。
教师要学会:
(一)率先垂范
一个雷厉风行的班主任,才能带出一个雷厉风行的班级,培养出雷厉风行的学生。
要
(二)身体力行
行动是最有力的号召,示范是最有效的教育。言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。
三、真心关爱,严格要求 关爱学生需要教育智慧 关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间,不要不耐烦,不要把学生逼到死角,穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。大家都记得《大话西游》中唐僧高唱onlyyou吧,每个人都笑唐僧的啰嗦不堪,我们为什么不把这看成是一种坚持不懈的教育精神,也正是如此,唐僧才感化了那顽劣的猴子,取得了真经。一棵小树,要长成栋梁,需要雨露的滋润,也需要暴雨的洗礼;需要浇水施肥,也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗?
但是在教育学生的过程中“好心办坏事”的现象屡见不鲜。出现了这样的 教育误区: 教师使用尖酸嘲讽的语言,尽管满含“恨铁不成钢”的爱意,但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达,不仅无助于教育目标的实现,相反会产生巨大的破坏力量:激起学生的怨恨心理、报复幻想,甚至闭锁心灵。
所以我们要: 科学地表扬
•教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指,少用食指,不用小指。艺术地批评
• 教师批评学生不是为了出气,而是为了解决问题。
• 学生最怕的不是批评,而是不公正的批评。
• 批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错;教育目的不是把
学生制服,而是让学生成长。教师不能只有一把锤子,把所有的问题都看作钉子,每天都在砸钉子、拔钉子;而要做到锛凿斧锯样样俱全,做到长了可锯,短了能接,因人而异,朽木雕新。
四、学会宽容,善于发现
苏霍姆林斯基曾经记述过这样一则真事—— 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花,全校师生都非常惊讶,每天都有许多同学来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他搀着小女孩,在花房里又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这朵是送给妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子。”
50中:苏霍姆林斯基,在一件不起眼的平凡小事中,敏锐地捕捉了人类最温馨最美好的东西——那就是人的善良和爱心,对人的同情、慈悲与怜悯。他被小女孩的爱心深深感动,把玫瑰花奖给了可爱的小女孩,也把真切的爱献给了小女孩和她的奶奶、妈妈,把珍贵的关怀、欣赏、赞美献给了小女孩。他是真正懂得爱的老师、校长和教育家。“学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是他们最需要爱的时候”古人云:“亲其师,才能信其道。”师生之间多一份尊重和理解,教师给予学生更多的温暖,更多的关怀,学生的心扉才会向教师敞开。作为教师,我们要求自己有容人,容言,容事的肚量。真正的宽容意味着教师对学生的“错误”或“失败”的包容和接纳,对学生独特个性和复杂多样性的理解和尊重,对学生充分信任和充满期待。
世界上没有才能的人是没有的,问题在于我们要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要做的,就是以敏锐的触觉去感应每个孩子,当学生进步时,给予热情的表扬与鼓励;当学生犯错误时,以豁达的风度、宽容的心去巧妙引导;当学生需要帮助时,及时伸出热情的双手。”
在这里和大家分享一首我最爱的散文诗:
牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?
我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,彷佛说:「人家已经尽力了嘛!」
我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬„„
真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?
「上帝啊!为什么?」
天上一片安静。
「唉!也许上帝抓蜗牛去了!」
好吧!松手了!
反正上帝不管了,我还管什么?
让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。
咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。
慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽!
咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?
我忽然想起来了,莫非我错了?
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月,虽然也有被气疯和失去耐心的时候,然而,孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
老师们,让我们用爱教育学生,哪怕他的成绩糟糕透顶,哪怕他的个性顽劣异常,只要你放慢脚步,仔细聆听他们内心的声音,我相信总有一天,你会发现他的可爱。那一刻,你便会真正爱上孩子,为他的点滴进步而高兴;孩子们也会真正爱上你,在你的春风化雨里茁壮成长,那种爱与被爱的幸福让人憧憬,令人向往。或许我们做不了教育家,但我们一定可以做一个幸福的老师,快乐地工作!
最后,祝愿我们潘黄实验的成为师爱的玫瑰园,祝愿我们每个老师的心里都有一朵永不凋谢的玫瑰!
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