语文活动课教学计划（推荐12篇）
1.情境设置
2.课件制作
二、教学过程。
(一)揭题引趣
今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。
(二)“专家门诊”
(场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)
1.症状
甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病!”
乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。
丁：“我呢?病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病?”
2.挂号
根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。
3.看病
甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。
随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。
乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。
专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。
丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”
专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。
丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。
专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊!”“真安静!”等等。
电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静!”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。
三、出诊语言家族。
师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗?”
(学生欢欣雀跃)
(一)词语家族
点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。
师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。
电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻
(学生答教师改，完成了此项练习，范文《小学三年级语文活动课教案》。)
师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目)：
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国
(二)句子家族
出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看!(电脑出现一组句子)
1.春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……
2.喜欢唱歌。
3.像雪一样白。
4.做完作业应该详细地检查一遍。
(学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。)
师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯)：
1.借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。
2.我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。
3.写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。
4.一夜要浪费多少电啊!于是，我转身上了楼。
5.我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。
6.走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……
学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友!”
(三)篇章段落家族
师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗?(电脑出示：欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。
四、教师总结。
心理学表明, 学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生, 抽象逻辑思维逐步占主导地位, 但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说, 初中学生的思维一般是“经验型”的, 而不是“理论型”的, 即在进行抽象思维时, 需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动, 如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此, 在开展学科教学时, 就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则, 而必须加强教学的直观性、活动性, 让学生在具体生动的学习情境中去感受, 去体会, 去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来, 创设具体生动的学习情境和学习活动, 使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”, 学生通过参加活动, 得到感性认识, 经过反复, 上升到理性认识, 这样获取的知识不仅是准确可靠的, 也是比较全面深刻的, 更是切实有用的。
从教育学看, 学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移, 只有培养学生的实际运用能力和自学能力, 学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展, 都离不开主体实践。当代教学论研究表明, 技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程, 是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能, 没有在一定实际活动中反复练习和运用, 是不可能实现的。语文作为交际工具, 就像木匠手中的工具一样, 要熟练地掌握它, 就必须进行反复的训练, 在长期的实践中逐步把握要领, 形成技能, 进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与, 强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会, 从某种意义上讲, 活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课, 它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
当然, 语文活动课要充分发挥其优势, 真正取得实效, 还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中, 我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一、既要注重学生的主体地位, 又要发挥教师的主导作用
活动课无疑必须以学生的自主活动为主, 教师切忌越俎代庖, 暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管, 让学生自发“活动”。课前对活动的设计, 活动中的组织、引导、点拨, 活动结束后的总结、点评等等, 都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术, 见机行事, 灵活应变。
二、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质, 必须确保每一个学生的主体地位, 让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣, 积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此, 设计语文活动方案时, 应注意使活动具有较广泛的适应性, 能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时, 应按照分类要求, 分类指导的原则, 根据活动的内容构成和学生的情况, 适当分工, 适当轮换, 从而既发挥各类学生的特长, 又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三、必须使语文活动既生动活泼, 又切实有效
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象, 活泼有趣, 让形式喜闻乐见, 学得轻松愉快, 但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性, 而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习, 热闹有余, 实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况, 设计具体可行、易于操作的方案, 特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式, 怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用, 并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容, 认真检查学习效果, 使活动课既有声有色, 又实实在在, 每个学生既乐意参加, 又都各有收获。
关键词： 活动课 特点 实施策略
一、活动课的特点
活动课的内容丰富多彩，它既与语文教学紧密联系，又不重复教材内容，要切实上好语文活动课，它的内容要依据教育方针符合语文教材特点，既要源于教材，又要宽于教材，题目要有趣，形式要新颖，符合小学生活泼好动，新奇好学的特点。
1、活动性
语文活动课以学生的活动为主体，针对小学生的特点，心理学研究表明，只有学生亲自参加有情、有趣的活动，亲自感受需要的满足，在愉快的心境中，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥、发展学生自身各种智力因素。应首先让学生人人参与，通过学生的动手做、动口说、动脑想、动手写，调动学生多种感官参与活动。在活动中培养学生的听、说、读、写能力，以促进语文教学质量的提高。
2、趣味性
活动课要富有趣味，这是符合儿童龄特征和心理特点的。活动课努力做到寓教于乐。激发学生培养学生的学习兴趣，发展学生自学，求知能力。因此，教师一方面要采用富有趣味性的知识来激发学生的学习兴趣，另一方面采用生动活泼的形式，调动学生参与活动的积极性、主动性，使全体学生感到语文活动课既能在知识水平、求知能力上有提高，又在心理上感到愉悦，受到激励。从学生感兴趣的事物出发确定教学活动内容，力求题目有趣，新颖，内容生动有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参加活动。在活动中，虽然有的内容本身不具有趣味性，通过教师提出有趣的问题或活动形式的设计，可深深地吸引学生，激发他们学习的兴趣和强烈的求知欲。
二、实施活动课的策略
1、选好内容，使学生“可以动”。
语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
（1）实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。
（2）需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
（3）竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
2、放手指导，让学生“真正动”。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
（1）放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。
（2）放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活動课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。
3、创设情境，使学生“乐意动”。
一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。
三、开展语文活动课应注意的问题
1、活动课从内容到形式上应力求形象具体、生动活泼，以激励手段，以游戏竞赛形式来吸引学生，使学生中在和谐、欢乐的气氛中学有所得，学有所乐，享受成功的喜悦。
2、活动课中应给学生以充分的自由、鼓励学生发表自己的见解激发他们竞争意识，勇于进行创造性尝试，培养学生特长，发展学生个性，使学生的各方面素质都得到提高。
漫游古诗王国 沙县翠绿小学 曹长坤
一、活动目标
通过古诗竞猜、游戏等活动，提高学生言语表达能力，陶冶情操。
二、活动准备
1.平时，让学生背诵1－2首古诗，作为此次活动的积累。
2.将全班同学分成4个小队。
3.准备活动用的若干资料。
三、活动过程
（一）.配乐，按学号背古诗，引出课题。
（二）.游戏：过关斩将夺冠军。
规则：把你认为正确的答题写在题板上，看谁过的关最多，优秀者将颁发“未来小诗人”奖章。1.过关斩将夺冠军。
（1）王维和孟浩然以（）诗著称。a、山水田园；b、边塞诗；c、马诗；d、战争诗
（2）初唐四杰指（）。a、杨炯、卢照邻、骆宾王、王勃；b、李白、王维、岑参、李贺；c、王昌龄、骆宾王、王勃、李白；d、杜甫、杨炯、杜牧、骆宾王
（3）诗坛上被称为“小李杜”的是（）。a、杜牧、李白；b、李商隐、杜甫；c、李贺、杜甫；d、李商隐、杜牧
（4）黄鹤楼在（）。a、武汉；b、南京；c、苏州；d、洛阳
（5）被誉为“诗圣”的是（）。a、杜甫；b、白居易；c、范仲淹；d、王安石
（6）（）是著名的边塞诗人。a、高适、杜甫；b、岑参、高适；c、杜牧、李白；d、岑参、王维
（7）“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是（）的诗句。a、孟浩然；b、杜牧；c、杜甫；d、李白
（三）.抢答：接诗句，说作者。
规则：老师说上半句，同学们接下半句；老师说诗句，同学们说作者。宣布“开始”再抢答。
（1）接诗句。
a、欲把西湖比西子，（）。
b、等闲识得东风面，（）。
c、但使龙城飞将在，（）。
d、野旷天低树，（）。
e、生当作人杰，（）。
f、夕阳无限好，（）。
g、随风潜入夜，（）。
（2）说作者。
a、题临安邸（）
b、滁州西涧（）
c、望庐山瀑布（）
d、枫桥夜泊（）
e、江南春（）
f、咏柳（）
g、十七日观潮（）
h、小池（）
（四）.打擂台背古诗。
规则：以小队为单位，由小队长上台抽签背诵指定的诗歌，背得最多的小队为最佳小队。
题目：（1）描写祖国山河的古诗；（2）描写自然风光的古诗；（3）反映思乡的古诗；（4）反映友情的古诗。
（五）.游戏：古诗大转盘。
规则：转盘上有两句诗，指针指向哪个字，就说出带有这个字的诗句来，看谁说得多。（转盘上的诗句：欲穷千里目，更上一层楼。）
7.总结，发奖。
资料附录
1.过关斩将夺冠军。
（1）王维和孟浩然以（）诗著称。a、山水田园；b、边塞诗；c、马诗；d、战争诗
（2）初唐四杰指（）。a、杨炯、卢照邻、骆宾王、王勃；b、李白、王维、岑参、李贺；c、王昌龄、骆宾王、王勃、李白；d、杜甫、杨炯、杜牧、骆宾王
（3）诗坛上被称为“小李杜”的是（）。a、杜牧、李白；b、李商隐、杜甫；c、李贺、杜甫；d、李商隐、杜牧
（4）黄鹤楼在（）。a、武汉；b、南京；c、苏州；d、洛阳
（5）被誉为“诗圣”的是（）。a、杜甫；b、白居易；c、范仲淹；d、王安石
（6）（）是著名的边塞诗人。a、高适、杜甫；b、岑参、高适；c、杜牧、李白；d、岑参、王维
（7）“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是（）的诗句。a、孟浩然；b、杜牧；c、杜甫；d、李白
2.抢答：接诗句，说作者。
（1）接诗句。
a、欲把西湖比西子，（）。
b、等闲识得东风面，（）。
c、但使龙城飞将在，（）。
d、野旷天低树，（）。
e、生当作人杰，（）。
f、夕阳无限好，（）。
g、随风潜入夜，（）。
（2）说作者。
a、题临安邸（）
b、滁州西涧（）
c、望庐山瀑布（）
d、枫桥夜泊（）
e、江南春（）
f、咏柳（）
g、十七日观潮（）
h、小池（）
答案
1.（1）a（2）a（3）d（4）a（5）a（6）b（7）c
2.（1）a、淡妆浓抹总相宜；b、万紫千红总是春；c、不教胡马度阴山；d、江清月近人；e、死亦为鬼雄；f、只是近黄昏；g、润物细无声。
（2）a、林升；b、韦应物；c、李白；d、张继；e、杜牧；f、贺知章；g、陈师通；h、杨万里。
思乡古诗 泊船瓜州 王安石
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑺杂诗（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？
王 维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一
静夜思 李 白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
泊船瓜州
王安石
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。回乡偶书 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
九月九日忆山东兄弟 描写祖国山河的古诗
绝句 杜甫 唐
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
望洞庭 唐 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
望天门山 唐 李白
天门中断楚江开。碧水东流至此回。
两岸青山相对出。孤帆一片日边来。
望庐山瀑布 李白 唐
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
自然风光的古诗
咏 柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝 句 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
小 池 杨万里
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
友情诗
《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。、《送孟浩然之广陵》【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。、《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶、《别董大》【唐】岑参
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学这种形式相比，活动课更是为学生及教育提供了更广阅的空间。
1、多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交空间。
2、多形式。根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。还可以采用语文游戏式。语文情境式等。
3、多渠道。语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。在“五一”劳动节，笔者组织学生到田间地头参观农民种田，还亲手实践，又到附近企业访问2人，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。又如结合学校组织的“春游”，设计了“找春天、赞春天”的活动。
华康小学教师
曾丽君
学习目标
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。学习重点
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。学习难点
引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。学习过程
一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规“是讲什么的呢？
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？
（了解《论语》中孔子的话，子曰：“为正义的，譬如北辰居其所而众星共之。等）
二、交流方法 展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：
要求（1）告诉大家，展示的形式；选择这个内容的理由。其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法和巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；打快板；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《第子规》，有什么感想和启发吗？ 帮助学生总结：
（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展 深化认识。
1、老师推荐名句：（课件显示）（1）、温故而知新，可以为师矣。（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。（3）敏而好学，不耻下问。
（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！
蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！
鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！
鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！
蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！
诸物本无知，却具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？
4、最后老师给大家一些寄语：（课件显示）
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
5、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴 勿自弃 圣与贤
可驯致。
板书：
走进《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学文
活动设想:
要求每位学生设计一个能代表自我形象的“标志”, 即描绘出一幅简明的图画 (或图形, 符号等) , 将自己的理想追求、兴趣爱好、个性特点等内容浓缩在“标志”之中, 最大限度地展示自己, 并用简洁的文字对“标志”的内涵进行说明和评述。
活动前奏:
让学生利用课余时间收集各种图标, 如大型活动会议的会徽, 名牌产品、知名企业的形象标志等, 并揣度其设计的内涵。
活动过程:
一、导入
了解学生收集图标的情况, 对大家比较热悉、比较典型的图标设计进行点评, 如“李宁”运动品牌的标志、“沃尔玛”企业的形象标志等。经过比较优劣, 品味图标所表现出来的公司、企业的经营理念, 感悟“图标”设计这种表现形式的具体手法和特点。
识字是学习文化的起点, 是阅读写作的基
二、训练
1. 情感酝酿。
创设对象是学生的内在形象, 它蕴涵着个人的理想追求、个性爱好等。学生需要体验、感悟自己的内心世界, 将内心深处所潜藏的最真实的感受呈现出来。酝酿过程是将情感凝于笔端, 触及内心感受, 挖掘展示自我。
2. 图标设计, 即思维训练。
自我形象的图标设计本身就是一个创新, 它需要把内心的无形意识通过有形的线条、图案、英文字母、变形汉字等表现出来, 这需要发散的、艺术的、创新的思维, 因而活动在培养学生创造能力的同时, 也提高了审美意识。
3. 写作训练。
将设计好的图标拟题目, 并用简短、优美的文字作为画面说明, 可诗歌可散文, 可抒情可议论, 可含蓄可明朗。这一环节能培养学生将符号、画面转换成语言文字的表达能力。
三、交流
以小组为单位互相交流, 再推选出代表进行全班交流。交流时, 创作者要向大家讲解自己的创作思路和标志的含义。教师和学生对典型的设计进行点评, 肯定长处, 指出不足, 并提出建议等。
四、展出
将学生的图标设计 (包括题目、文字
“提”向上。除此之外, 写这些笔画时, 不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不相同。在说明) 放到橱窗内展出。
活动花絮:
花絮一情感酝酿阶段, 教师将自己设计的形象图标展示给学生, 让学生根据图案、题目、文字说明猜测图标代表着谁。之后, 教师讲解图标中所表达的个人内心丰富的情感。这—环节调动了学生极大的热情, 也对学生的设计给予了形象的引导, 更重要的是加强了师生间的情感交流。
花絮二班上有—位性格内向的男生叫“初明”, 他不善言谈, 很少有人了解他的内心, 他总想突破、改变自己。在设计图标时, 他把自己名字的英文字母“C”“M”设计为—座高山, 太阳从山后露出半边脸, 取名为“日出”, 文字说明为“满怀初升的喜悦却只让你看到我半边羞红的脸不是冷漠, 不是胆怯请相信, 山那边是我满含热情的心”。当他用颤抖的声音读完时, 教室里响起最热烈的掌声。
活动后记:
有些学生将自己设计的图标视为得意之作, 并用它代替了从前的签名, 在所有可以签名的扉页上都留下了自己设计的图标。
关键词：活动氛围；活动形式；教材特点；竞技形式
语文活动课，主要是指在教学过程中通过语文活动的方式来实现语文教学内容的丰富。随着新课标改革的不断深入，语文课堂教学中更加注重学生综合素质的培养，实现学生语文能力的提高。语文作为一种母语性的课堂教学，除了对学生进行语言表达能力的培养，更应注重学生语文素质的不断提高。但是，由于受到传统的应试教育理念的限制，教师的语文活动课仅仅是语文知识的讲评或者学生作业的训练，这就使学生的课业负担不断加重，久而久之学生形成了一种厌学情绪，最终导致课堂教学效率无法提高。
活动课的活动本质与任务主要是育人，从人类智力的发展特点来看，运动对于学生的发展具有十分重要的影响，这不仅是指行为上的运动和锻炼，还需要学生通过动脑与动手的结合来实现综合能力的提高。学生只有不断地提高动手能力来实现所学知识的实际应用，才能最终达成育人目的。作为小学语文教学的重要组成部分，小学语文活动课实现了学生心理素质的积极发展，同时对于学生的全面发展以及个性化发展都具有十分重要的作用。小学语文的活动课包含说话训练、听力测试、读书渗透、作文、书法学习以及表演等几个重要方面，其内容非常广泛、非常详细，诸如，读书渗透包含了人文科学类、科技创新类等等，而人文科学类包含诗歌、小说、散文等等。在教学过程中，教师需要根据不同年龄段的学生的不同特点以及兴趣和爱好来选择针对性的内容。
一、通过活动氛围的渲染来实现学生参与性与积极主动性的不断提高
新课程改革使小学教学更加注重学生能力的培养。轻松活跃的课堂氛围对于学生积极性的培养具有十分重要的作用，而积极的情感以及情绪的培养有利于提高学生的学习兴趣，进而使学生在活动过程中更加投入，实现注意力的不断集中。因此，在课堂活动课教学中，教师可以利用多媒体或者是实物、图片等多种器具将学生带入一种特定的活动情境之中。例如，在人教版语文活动课《跳伞》的儿歌欣赏教学中，教师可以鼓励学生利用小学已经学习过的文字符号系统并且结合幼儿园学习的图画能力来实现综合，鼓励学生在黑板上进行画图，或者是飞机，或者是白云，或者是太阳等等，给予学生足够的空间，鼓励学生进行不断的尝试，以实现内容的不断补充，进而激发学生的创新能力以及想象力。在图画完成之后，教师可以贴上几个正在降落的降落伞的图片，之后再结合课文内容，让学生根据图片和内容来实现想象力的发挥，开展合理的联想与想象，最终实现课文内容的具象化，这样学生就能够加深印象。再通过鼓励学生进行积极的发言来实现欣赏上的感受表达，达到学习效率的不断提高。
二、通过新奇活动形式的创新来增强语文活动课的趣味性
小学时期是学生发展的重要阶段，小学生在生理和心理上都不是非常稳定，因此教师在教学过程中需要结合实际情况来进行积极的课堂教学。新颖多变的课堂活动形式能够让学生从不断的活动中来实现学习兴趣的提高，形成一种驱动力，最终实现学习能力的不断提高。因此，教师在进行活动课的教学时，需要结合多种教学形式，诸如教学竞赛、文学欣赏、课堂活动游戏、课堂实践等，来实现学生在听、说、读、写等多方面能力的提高，最终培养学生一种积极的心理状态。教师还可以适当布置活动课的作业，诸如手工、图画等等，通过课内与课外的调动来实现学生学习兴趣的激发以及学习效率的不断提高。例如，在人教版的“贴嘴巴”活动课程中，教师可以通过更加灵活的方式来实现课堂的生动性。如，教师可以在黑板上画一个比较滑稽的小人头像，唯独不画嘴巴，利用学生的好奇心理来让学生一边看一边听老师的介绍，之后让学生分组比赛，其中一个人用围巾蒙住双眼，按照规定原地转圈，另外一个同学指挥其行动，之后在黑板上给图画贴上嘴巴，这样就出现了各种各样的图片，有的嘴巴向上，有的嘴巴向下，有的嘴巴向左，有的嘴巴向右，多种多样的图片让学生的积极性异常高涨，每一个人都迫切地想加入其中。在游戏结束之后，让学生表达感想，这样就能够实现学生综合能力的不断提高。
三、结合语文教材特点来实现教学内容的深入
语文活动课主要是配合语文课堂教学内容来进行的，这样能够实现学生知识点的深入，同时能够不断地提高学生的理解能力和巩固已学知识。在教学的过程中，教师可以结合课堂教学的词语、教学句子等多个方面来进行针对性的活动设计，让学生在不断的交流和内容的体验上来掌握不同角色，这样才能够不断地积累经验，最终实现学生创新意识和创新能力的培养。教师可以将课堂的活动课与课后作业相结合，事先布置作业，让学生在课后进行准备，这样能够提高课堂的学习效果。例如，《渔夫和金鱼的故事》就可以利用活动课表演的方式来表现其生动性。教师可以先让学生针对内容进行讨论，提问学生抓住哪些句子才能表演好整个故事，让学生不断地揣摩其中的句子，诸如，“手拿纱巾扭着腰身、昂头踱步”等等，来揣摩老太婆的动作，同时也可以让学生结合家中长辈的动作，实现“看也不看他一眼”神情上的生动表达，在这样的引导之下才能实现学生理解能力的不断提高。对于没有表演经验的学生，听了老师的引导就能够明确地把握整个故事，就能够实现高质量的表演。教师可以鼓励学生进行理解和感想的表达，谈一谈自身对内容的理解，通过对于文中的词语和句子的理解来实现演出效果的提高。
四、通过学科之间的竞赛方式来实现学生竞争意识的增强
课堂教学效率的提高离不开学生竞争意识的培养，教师可以通过知识竞赛的方式来提高学生的竞争意识，激发学生的学习动力。教师在进行教学的过程中，需要通过小组协作的方式来划分竞争团队，让学生以小组、班级为基本单位进行拼音比赛、听写训练、查字典以及书法等多种语文内容的竞赛，在学生学习成就感的不断激发过程中实现学生学习积极性的不断提高。例如，在进行“说一不二”的活动课的过程中，学生在词语的竞赛上可以通过必答、抢答以及选答等方式来进行与“一”字有关的表达，并且不能够说出“二”，教师根据每一个队的正确率来选出优胜组，为了鼓励学生积极参与，教师还需要颁发鼓励性的奖品来鼓励学生，同时可以对于其中表现出色的学生进行奖励。
小学阶段，教师需要充分掌握学生的特点，通过恰当的学习方式来实现价值观的树立，实现语文活动课教学特点的有效发挥以及教学目标。通过语文课教学与活动课教学的结合来实现学生听、说、读、写、做综合能力的培养，同时要避免出现课外活动松散、要求低等情况，实现语文教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]蔡红俊.小学语文活动课教学浅探[J].博尔塔拉报：汉，2011（06）.
[2]张春平.小学语文活动课教学浅探[J].学周刊，2012（02）.
[3]路瑜.试谈小学语文活动课教学策略[J].学周刊，2012（07）.
1、品读古诗，给诗配画，给画配诗，体会诗境，感悟诗情。
2、诵读文言经典，积累名句，悟人生哲理。
3、通过多种形式诵读经典。
4、赏析美文，提高鉴赏能力。
5、增强对人类优秀文化的热爱之情。
在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
有诗朗诵，国学经典背诵、讲述表演故事，成语接龙，看画吟诗，配乐唱古诗。
学生准备：
1、背诵四年级下册子五首古诗，及周目标导航中的内容。
师导课：今天，有这么多老师亲临我们的课堂和大家一起感受经典诗文的魅力，你们高兴吗？让我们用最热烈的掌声对老师们的到来表示欢迎！老师为了我们的成长不辞劳苦，呕心沥血，面对这种默默地无私奉献精神，你们能用学过的古诗来赞美吗？那就让我们带着赞美之情把这两句诗献给在座的老师们，向老师们问好！
孩子们，在人类在历史发展进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。今天让我们在经典诵读活动中，感受经典文化的艺术魅力。
下面由请我们的小小主持人上场：
主持人：大家好！我叫程子彤，我叫齐嘉欣。今天由我们俩来主持这次经典诵读展示活动。
主持开始：
1.主持人1：同学们，中国是诗的国度，诗的历史源远流长。古诗词在中华文明史上划上了一道亮丽的风景线。下面让我们进入第一版块——“交流展示、点拨激励”。
首先请听古诗串串烧。
2.主持人2：本学期，我们全体同学在学校领导的精心指导下，一如既往地开展了丰富多彩的“国学经典诵读”活动，每一位同学都积极参与其中，再一次沉醉在中华经典的春风秋雨里。下面请欣赏国学经典节选展示。
首先请听《大学》节选。
接下来请欣赏《三字经》节选
最后请欣赏《弟子规》节选
3.主持人1：接下来请大家欣赏由四十三们为大家带来的词语对对碰展示。请欣赏男女生歇后语对答。
4.主持人2：下面让我们享受轻松一刻，一起来欣赏一段打竹板背诗歌。表演者王慧敏、冯梦豪、王珂俊、强政源。
5.主持人1：同学们，接下来让我们一起走进今天的第二版块“古诗词探究”。首先让我们来做一个好玩的游戏，这个游戏的名字叫“看图吟诗”。同学们根据屏幕上给出的一幅幅插图猜出我们学过的几首古诗并有感情地吟诵了来。下面请看大屏幕！
6．主持人2： “人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”接下来请欣赏由我们全体四十三改编创作的两首古诗《题十三壁》。
8.主持人2：接下来让我们进入第三版块：课外经典诵读展示环节。
首先请听《木兰辞》诵读。表演者：刘超瑞、武芝俊
下面请听《水调歌头》诵读。表演者：刘佳烨、张思妍
最后请听《将进酒》诵读。表演者：凤煜迪、赵沛扬、张怡
9.主持人1：下面让我们进入第四版块“化人化文，赏析体验”。古诗词韵调优美，不仅读起来朗朗上口，还可以谱上词、曲唱出来。下面让我们一起哼唱古诗新唱歌曲《春晓》和《春夜喜雨》。
10、主持人2：这动听的歌声引领我们感受到了春雨的润物细无声。“夜来风雨声，花落知多少”，让我们沉醉在了雨夜花落的美好意境之中。下面请语文老师为本次活动作总结。
师：同学们，雅言传承文明，经典浸润童心，诵读古代诗词不仅能丰富我们的知识、开阔我们的视野、陶冶我们的
情操，更能让我们感觉古人深邃的思想内涵和高远的人生境界。苏轼说：“腹有诗书气自华”这也是老师非常喜欢的一句话，孩子们，那就让我们继续读经典、诵经典让我们在经典的海洋中“直挂云帆，乘风破浪”。
课后请把你今天活动后的感受写下来，题目自拟。
董庄中心小学
马姗姗
一、指导思想：
为促进学生个性发展、培养学生兴趣和特长，同时培养学生的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，丰富课外生活，提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧，极大限度地尽快提高学生的学习兴趣和语文能力。特从我办实际情况出发，制定本计划。
二、活动目的：
本学期，六年级组的兴趣活动内容定为语文课外知识积累。目的是让学生在掌握课内知识之余，受到课外知识的熏陶，进一步拓展学习的空间。注重学生语文课外知识的积累,努力做到课堂学习与课外学习双赢。
三、主要工作措施：
1．对学生进行阅读方法的指导，特别是结合具体的例子进行练习；
2.培养学生综合实践运用能力以及探究、合作、创新意识，主要是进行“听说读写”的训练；
3.整体活动的同时，加强学生的个别辅导
四、具体活动时间和内容
第一周确定小组成员
第二周听故事、讲故事比赛
第三周古诗朗诵比赛
第四周偏旁加部首
第五周朗读比赛
第六周组词赛
第七周背诵课文比赛
第八周好书大家读
第九周看谁演得好
第十周我们成功了
第十一周语言万花筒
第十二周说话用词要恰当
第十三周大同小异近义词
第十四周多音字拼读接力
第十五周绕来绕去
第十六周小小展示台
五、预期活动效果：
关键词：小学语文 活动课 教学
一、活动氛围要和谐
教师作为课堂教学的主控者,要善于创设一种宽松的氛围,解除学生的紧张的心理。在上活动课时,笔者总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生打成一片。在分组时,让每个小组都留一个空位,这是教师的座位。学生开始讨论,教师可以随意地坐下,用一两句幽默的话冰释学生心中对教师筑起的堤防,让他们觉得教师离自己很近,仿佛一位大朋友,这样活动起来就能无所顾忌,畅所欲言了。在学生中有了自己的一席之地,教师要观察每个小组的动态,适时把握学生间互相传递的信息调控整个教学过程。在这种和谐的氛围中,学生才能以积极的态度投身于活动之中。
二、活动内容要广泛
语文活动课的内容有很大的自由度,可以是与语文知识有关的,也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识,即使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息,也可以纳入语文活动课的范畴。总之,语文活动课的内容要丰富多彩。例如:我发现近来大街上虾很多,有小白虾、对虾、竹节虾、龙虾等,我就各选了两三个分别养在杯子里,带到教室里给学生上了堂生动有趣的观察活动课——《争做虾专家》。首先引导学生启动各种感官,对几种不同的虾进行全面、仔细、深入的观察、研究,找出它们的外形、颜色各有什么不同,然后让学生把手伸进杯子去触摸虾背论文格式的粗糙程度,感觉抓虾时虾的反弹程度有什么不同,甚至鼓励胆子大点的、勇敢点的学生故意让虾的钳子钳自己的手指(虾的钳子小,不会伤到手)感受一下谁的钳子大等等。通过亲身实践,学生头脑中的形象就会更生动、具体,思路也豁然开朗。而且,这种愉快的情绪体验可激发学生急于用语言表达的欲望,会争先恐后地运用课外接触到的词语来描述各种虾的形、色、力等。这既开拓了他们的视野,又提高了他们的观察能力和语言表达能力。
三、活动形式要多样
由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛,教师应采取多种新颖的活动形式,让儿童的学习器官全方位开放:开放其脑让其自由思考,开放其口让其自由发表,开放其手让其自由操作,这样,才能满足他们的需求,保持他们的兴趣,发展他们的个性。我常常采用以下活动方式:1.竞赛。歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时,就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力,在潜移默化中增强学生的求知欲。2.尝试。这其实是一项很好的创新活动。我在学生进行了有铺垫作用的训练之后,寻找出一般的规律,然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力,如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报、编课本剧等。学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣。3.表演。学生天性好动,喜爱表演。我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节,有时将课文内容编成课本剧,让学生表演等。这样,尽可能地为每论文格式个学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会,不仅能激发学生学习兴趣,培养学生个性,更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握了知识,提高了语文能力。4.游戏。我常把活动课的内容融入游戏之中,或者在活动课中穿插各种各样的游戏,诱发学生以饱满的热情置身于活动中,在玩中学。
四、活动时间要充分
一、初中语文教学中开展课外活动的基本原则
第一,整体性原则。初中语文课外活动的开展一定要面向全体学生,确保学生的基本素质能够得到全面的提升。只有这样,语文课外活动的价值才能得以最大化的实现。
第二,基本性原则。初中语文课外活动的基本性原则要求教育工作者开展的课外活动一定要符合初中教育的性质,完成初中教育教学的基本任务。在语文教育教学工作中,教师重点任务就是培养学生的听说读写的基本能力,在提高学生语文水平的同时帮助学生塑造良好的品格修养。
第三,适应性原则。针对初中生开展的语文课外活动一定要结合初中生心理发展现状,结合初中生身心发展的基本规律,课外活动的开展一定要确保能够全面调动学生的参与积极性,激发他们对语文学习的兴趣。语文课外活动的开展要求相关教师能够立足于本校的实际条件,结合本地的社会经济发展状况,丰富学生课外活动的多样性,让学生能够在活动中获得成功的喜悦。
第四,科学性原则。初中语文课外活动的开展一定要符合科学规律,进而培养学生的科学素养,让学生学会在活动中去想象、去创造,这样也有利于学生创造性思维的发展,发散学生的思维。
二、初中语文教学中开展课外活动的基本内容
新课改教学理念明确指出:教育教学工作应该培养学生主动探索的意识,让学生学会探究性学习,让学生学会在实践中总结、学习并利用。所以,初中语文教学课外活动的开展一定要激发学生的自主探索的意识,鼓励学生能够在实践中发现新的知识,并学会运用、判断一些社会信息,从而培养学生的思维发展,促进学生综合素质的养成。在初中语文教学活动中,课外活动的开展可以涉及以下几点内容:
第一,在初中语文教学工作中,教师可以根据学生对教学内容的理解需求,进一步开展课外的主题活动。在课堂上,教师并没有足够的教学空间解释教学理念,学生也不能在课堂上学会一些科学的方法。所以,教师可以开展一系列的主题活动,帮助学生创造学习的情景,帮助学生进行教学内容的理解。初中语文教材的每个单元后都编排有一个“写作·口语交际·综合性学习”的内容,这其实就是一个很好的主题活动。让学生围绕主题到课外去收集相关资料,再对此进行展阅评比,学生定会有意想不到的喜悦与收获。另外还可以根据课文内容来设计一些活动。比如,在学习文言文时,很多学生感觉文言文的学习很困难,教师可以通过一些主题活动深化教学理解,帮助学生理解文言文中讲述的基本内涵,达到文言文教学的目的。
第二,初中语文教师在开展课外活动时还可以拓宽学生的知识面。在当今社会,科技发展速度比较快,信息的传播方式也日益多样化,学生也不能继续两耳不闻窗外事的学习模式,学生需要从外界获取更多的信息,但是初中生的年龄特点决定了他们的控制力比较弱,这就需要教育工作者能够帮助他们拓宽视野,汲取健康有益的外界信息,在培养学生学习能力的同时,让他们能够跟上时代的步伐。比如,在讲诸如《邓稼先》《闻一多的说和做》《音乐巨人贝多芬》等文章时,教师就可以先让学生在课下搜集一些相关资料,让学生对这些人物有一些初步的了解。
除此之外,教师在课外活动的开展过程中还应该加强对学生活动的指导。在课外活动中,教师的指导具有非常重要的意义。比如,鲁迅先生的《百草园到三味书屋》、里根先生的《真正的英雄》以及名著阅读部分,这些都离不开教师的指导。初中生的求知欲比较旺盛,他们渴望能够通过课外活动获取更多的知识,所以教师更应该为学生提供大量的机会。
三、课外活动教学在初中语文写作中的运用
写作一直都是语文教学工作中的重点内容,学生的写作还能够锻炼学生的思维发展、提升学生的文学素养,所以教师更应该注重学生写作的教学。课外活动教学在初中语文写作教学中的运用主要体现在以下几个方面:
第一,教师可以组织写作小组,将班上喜欢写作的同学组织起来,有目的地开展写作课外活动。比如作文观赏、写作训练等等,教师还可以组织班上的同学进行参观,让他们在社会中获取写作题材。
第二,教师可以督促学生写日记。日记也是一种小型的作文模式,也是学生练笔的主要形式之一。在课外活动中,教师可以督促学生写日记,让学生把有意义的事情记录下来,这样学生的日记题材也来源于生活。
此外,教师还可以组织学生开展板报的活动,帮助学生开辟语文学习的园地。
四、结语
随着现代生活的不断发展,青少年可以通过更多的途径了解外界社会,这就在一定程度上影响了很多青少年的心理发展,可以说现代学生,特别是初中生早熟现象相对比较严重,再加上青少年学生的心理发展特点,初中时期的青少年正处于心理健康教育的关键时期。由此可见,在教育教学过程中,教育工作者应该针对初中生身心健康发展的实际情况采取科学有效的对策,促进学生的健康发展。
摘要：现代社会的高速发展在一定程度上影响了青少年的心理发展,特别是初中生,这个时候的学生比较叛逆,情感也比较丰富,所以这就要求教育工作者能够针对初中生的心理发展现状,采用科学有效的教学措施,促进学生的健康发展。本文重点研究了初中语文课外活动教学,希望能够通过开展一系列的课外活动,在满足教学要求的同时促进学生心理的健康发展。
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