描写安全作文（共17篇）
交通安全是精神文明的窗口，每个人都应该遵守交通规则，可为什么在交通警察叔叔的一再提醒下还是有人违反交通规则呢?是因为他们不懂得珍惜生命，为了抢时间与汽车赛跑等等这样一些小小的理由，就葬送了自己或他人的生命，这值得吗? 学校的一次次图片展览里，我亲眼看见一位妇女血流满脸，那个场面惨不忍睹，在一旁的丈夫衣着破烂，可想而知是一个贫穷的农民! 又是一辆救护车，人已送往医院，不幸的重伤甚至死亡，幸运的躺在医院里，心惊胆战忙着进行全面检查。医院里，哭声阵阵，死者，受伤者的家人痛哭流涕，亲朋好友唉声叹气。而这无价的生命又岂是金钱可以买到的?看!那场悲剧终究还是上演了，鲜血染红了车轮，受害者的亲人悲痛万分……那殷红的鲜血似乎在告诉人们、请遵守交通规则! 这些令人痛心的场面，曾使多少个家庭妻离子散;曾使多少个家庭家破人亡;又曾使多少颗甜蜜之心在一刹那间被打碎!那一起起血淋淋的交通事故使他们失去了朋友，失去了亲人，失去了仅有一次生命啊!这种种都是因为不遵守“交通规则”而酿成的!安全与危险只是一瞬间，安全来不得半点麻痹与放松，人的生命只有一次，一旦失去就不会再有回来的时候。 让我们牢牢记住吧!生命对于我们每个人都只有一次幸福寄希望于安全，安全又给予我们无限美好的幸福，让我们牢记安全，时刻沐浴在幸福的阳光之中享受安全幸福的乐趣，我希望我们大家能够携手共进.
一、教师要进行科学的指导
首先教师要上好作文指导课,要循循善诱、精心指导。通过扩词成句、扩句成段、扩段成篇等训练形式,让学生从感性上知道怎么写才算是具体的。此外,教师还可以采用范文引路、学生作文引路等方式,逐步引导学生把细节写好。其次,在讲评时,教师要抓住典型文章,好差对比,让学生明白怎么才能把文章写具体。讲评还要和修改结合起来,通过全班学生的共同努力,把较差的作文改成好作文,用现身说法的形式使学生受到教育。
二、充分利用教材,指导学生仿写
学生语言文字表达的最初阶段都是借助模仿为阶梯。我们现行使用的教材是按读写重点训练项目组成单元,每单元选入的课文充分体现了本单元的读写训练重点,教师要用好教材,利用学生的模仿心理,指导学生仿写。这种方法适用于中低年级,在学生刚开始写作的时候,搀着学生走,待学生走稳了,再松开手。引导学生由仿到创,写出真实感人的文章来。
三、引导学生多观察、多积累
“观察”与“积累”犹如作文之翼,缺一不可,作文首先要有内容,而内容材料的获得则来源于对生活的观察。有的学生留意观察生活,写作文时就有话可写;而有的学生不留心观察,有些很好的写作题材与之擦肩而过,却视而不见,写作文时就觉得无话可写,更不用说写具体了。教师要教育学生做生活的有心人,随时把观察到的现象记录下来,并且要仔细观察,有重点地观察,这样写作时就会有点有面、点面结合,文章就会血肉丰满、生动感人。
有些学生有了好的题材,却不能流利地表达出来,原因是表达能力不强。只有厚积才能薄发,教师要引导学生多读书、多摘抄、多背诵,在学生脑子里建立一个“语言仓库”,学生在作文时就可以随时调用,笔下生花了。
摘要：对重要细节进行描写,对表达中心可以起到“画龙点睛”的作用,达到其他手法所不能达到的境界。
关键词：作文；细节；指导
在学生的作文中，经常出现叙事只有过程，缺少对具体细节的描写：写人，只写人物做的事，缺少对人物外表、内心的描写，使作文显得平淡无味。教师如何引导学生把作文的细节写好呢？
一、教师要进行科学的指导
首先教师要上好作文指导课，要循循善诱、精心指导。通过扩词成句、扩句成段、扩段成篇等训练形式，让学生从感性上知道怎么写才算是具体的。此外，教师还可以采用范文引路、学生作文引路等方式，逐步引导学生把细节写好。其次，在讲评时，教师要抓住典型文章，好差对比，让学生明白怎么才能把文章写具体。讲评还要和修改结合起来，通过全班学生的共同努力，把较差的作文改成好作文，用现身说法的形式使学生受到教育。
二、充分利用教材，指导学生仿写
学生语言文字表达的最初阶段都是借助模仿为阶梯。我们现行使用的教材是按读写重点训练项目组成单元，每单元选入的课文充分体现了本单元的读写训练重点，教师要用好教材，利用学生的模仿心理，指导学生仿写。这种方法适用于中低年级，在学生刚开始写作的时候，搀着学生走，待学生走稳了，再松开手。引导学生由仿到创，写出真实感人的文章来。
三、引导学生多观察、多积累
“观察”与“积累”犹如作文之翼，缺一不可，作文首先要有内容，而内容材料的获得则来源于对生活的观察。有的学生留意观察生活，写作文时就有话可写；而有的学生不留心观察，有些很好的写作题材与之擦肩而过，却视而不见，写作文时就觉得无话可写，更不用说写具体了。教师要教育学生做生活的有心人，随时把观察到的现象记录下来，并且要仔细观察，有重点地观察，这样写作时就会有点有面、点面结合，文章就会血肉丰满、生动感人。
有些学生有了好的题材，却不能流利地表达出来，原因是表达能力不强。只有厚积才能薄发，教师要引导学生多读书、多摘抄、多背诵，在学生脑子里建立一个“语言仓库”，学生在作文时就可以随时调用，笔下生花了。
在生活中，人走人行道，自行车走非机动车道，这些都是妇幼皆知的常识。然而，大家不难发现，摩托车走人行道，自行车走机动车道，在道路上随意拐弯，调头，闯红灯等违规事例却屡见不鲜。如此明知故犯，拿生命当儿戏的愚蠢之举，实在令人叹息。
生命是短暂的也是漫长的，大家的一生能遇到多少次“万一”，却又能承受多少?每一个生命又都连接着其他许许多多的生命，连接着更多人的利益。生命对于每个人来说，都只有一次。然而，希望总是有的，每当走在美丽的城市的大街上巷，总会看到那些身着制服辛勤工作的交通警察，看到他们就感受到安全，看到他们就看到这个城市一道美丽的风景。
交通安全关系到千家万户的幸福，关系到每一位公民的健康，它需要整个社会的自觉行动和人们之间的相互配合。让大家珍爱生命，时时刻刻记住：安全在我心中!
事故教训是镜子，安全经验是明灯。
消防正能量，平安中国年。
安全守则要看真，上堂时候要留神。
快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。
遵守交通规则，享受美好人生。
带上平安上路，载着幸福回家。
闲来无事莫闲逛，人多繁杂易失盗。
工作称职不称职，安全生产作标尺。
安全情系你我他，预防事故靠大家。
骑车不带人，行驶不猛拐。
人人知防火，户户齐欢乐。
安全意识在我心中，安全生产在我手中。
秤砣不大压千金，安全帽小救人命。
宁绕百丈远，不冒一步险。
度佳节不超速超载，为家庭须遵章守法。
安全的好句子
食品安全，和谐万家。
安全食品联万家，食品安全靠大家。
食品安全，健康万家。
欲想寿比南山，饮食安全为先。
学生利益无小事，食品安全是大事。
群策群力共创食品安全，互助互爱同筑和谐家园。
认认真真工作，踏踏实实做人。
民以食为天，食以粮为本。
一丝之差，优劣分家。
家家关注食品问题，人人阻截问题食品。
手牵手维护食品安全，心连心构筑和谐家园。
食品安全个个参与，和谐社会人人受益。
欲食天下鲜，安全记心间。
关注食品安全，关爱生命健康。
诚信消费你我他，食品安全到万家。
食品人品大家品，品食品人品和谐。
安全的好句子
一心一意关注食品安全，十全十美创建和谐社会。
保食品安全，筑健康长城。
对食品安全多一点关心，为有限的生命多一份责任。
维权购安全，传递正能量。
健康人生，安全饮食。
食品安全你我同创，和谐健康大家共享。
慎于思考勤于工作严于律己。
学好食品安全法，保证健康你我他。
普及饮食安全知识，创造精彩健康生活。
严把食品安全关，喜架健康幸福桥。
食品卫生得注意，若是马虎要不得。
一人疏忽百人忙，做好检验更舒畅。
食品安全无小事，群众健康是大事。
奔小康先健康，安全用药保健康。
确保食品药品安全，促进社会和谐稳定。
安全的好句子
建食品安全体系，保护千万家健康。
蔬菜瓜果不能少，牛奶鸡蛋营养好。
食品安全为大家，齐抓共管靠大家。
食品安全牢记心，健康幸福伴你行。
安全在心中，遵守莫侥幸。
人人关心食品药品安全，家家享受幸福健康生活。
建食品安全体系，保千家万户健康。
少吃一口垃圾食品，多享一年幸福人生。
食品安全，责任如山。
食品安全齐监督，健康生活同构筑。
实施食品安全行动，促进经济发展。
普及食品安全常识，建立科学饮食文化。
人生百年为健康，若要福寿定得防。
安全饮食人人参与，健康生活家家受益。
食品安全关乎生命，安全重于泰山。
安全的好句子
食品安全共同监督，健康安全人人受益。
食品安全最低限，触犯就要你好看。
效率高一点，行动快一点。
营造食品安全大环境，呵护幸福健康小家庭。
减少控制食物中毒，保障大众健康。
增强食品安全意识，提高全民身体素质。
食品关乎生命，安全重于泰山。
关注食品安全，关爱人生健康。
美好生活，从食品安全开始。
健康入口，法律庇佑。
诚信守法经营，保障食品安全。
以人为本，确保食品安全。
来料检验按标准，食品安全有保证。
健康大厦始于一砖一石，食品安全凝聚一点一滴。
北邙山不高，也不大，但山上却长满了各种各样的果树：苹果树、桃树、梨树、石榴树、核桃树，简直就是一座花果山。
春天，山上的树木长出了嫩绿的叶子，青翠欲滴；山上的小草也发芽了，绿油油的漫山遍野，像是给小山穿上了淡绿色的衣裳。俗话说：一年之计在于春。在山脚下抬头望去，山坡上，树丛中，农民伯伯们正在辛勤的劳动着：有的在播种，有的在修剪果树。不时还有小燕子凌空掠过，随后就飘下来一阵阵欢快的歌唱声。
夏天到了，树木长得郁郁葱葱，枝繁叶茂。我在果园里，一边听着蝉的歌声，一边和爷爷一块拔草，别提多开心了。
秋天来了，树叶也开始落了，风一吹，就像一只只蝴蝶在空中翩翩飞舞；石榴熟了，像一个个红灯笼似的挂在树上，摇来荡去；苹果也熟了，挂在树上红彤彤的，摘下一个，吃起来香甜甜的。你若再到花生地里，刨一把土里的花生，吃一口肯定满嘴流油。
冬天，山上树木的叶子全部落光了，树枝光秃秃的，但一场雪下来，山、树木和庄稼马上就披上了洁白的棉被。满山遍野便都是洁白无瑕的世界了。
关键词：记叙文,描写,有效描写
在写作记叙文时,总是有些文章读起来平铺直叙,干瘪乏味, 缺乏感染力。当然,写好记叙文涉及诸多方面因素,但仔细分析, 我们会发现,其中普遍存在的问题就是学生没有应用好记叙文的描写方法,没有将记叙与描写有机结合起来。因此 , 学会描写并在写作中进行有效描写,对于写好记叙文非常重要。
什么叫描写 ? 描写是指细致表现特定事件过程中人物、环境、场面的具体形态,给人以如见其人,如闻其声,如临其境的感受。运用描写再现人和物,先要真实,符合生活的真实和事物的本质。更要生动、形象,抓住特征,由形似到神似。要做到这些的前提, 需要有生活的储备,在生活中细心观察,精于捕捉,多角度立体的构建形象影像,才能在写作过程中,学会还原生活,让生活的观察和积累为我所用,信手拿来。
什么是有效描写?以人教版八年级上册第六单元布封《马》为例,作者以流畅优美的语言、细腻的笔法,栩栩如生的描写驯马时的传神和野马时的赋意:驯马是忠勇屈从的形象,野马是自由的象征。然而作者的细腻绝非繁琐,无论描写什么,于品质有益者予以精雕细琢,于品质无益者概不入文;于品质关系密切者放开细描, 于品质小有关系者一笔带过。全文丰而不杂,实而不赘。这就是要求我们,选择进行描写时,要斟酌思虑,描写要为你所要表现的目的服务,切不可眉毛胡子一把抓,从头写到尾,没有轻重取舍。
一、突出特点,展现品质
我们读《华南虎》时,你会发现,诗中虽只是写了老虎的背面, 但那斑斓的面孔、火焰似的眼睛,“凝结着鲜血的趾爪”,墙上带血的抓痕,寥寥数语,写尽了华南虎骨子里涌动的威严,不屈不挠不悔的抗争,这也就是抓住了华南虎的特点和品质,也正是诗人想要表现的东西。
无论描写的是人、动物还是景物,先去感知或是赋给其特点品质,是提笔为文的第一步。朱自清《背影》中的父亲,黑布棉袍, 青布马褂的背影,攀爬栏杆时“攀、缩、微倾”的动作,几乎让所有的人为父爱泪奔。描写《斑羚飞渡》中的镰刀头羊,作者只重点写了它的三次叫声,那富有决断力,富有智慧,遇事镇定,临难从容的形象已然跃然纸上。描写不是照相或是画家写生,不求面面俱到,要能突出特点,突出重点,才是精到的表现。这也正是大多数学生写作时的弊端。需要每一个写作者能从观察的事物中,慧眼独具,稳、准、精,选择描写的切入点,精雕细琢。
二、巧用修辞,妙笔生花
孔子说:“言之无文 , 行而不远。”巧妙运用各种修辞格,会使你的作文语言文采焕然,瑰丽多姿。描写事物时,恰如其分的修辞,能够更好地充实内容,体现事物的特点。以《紫藤萝瀑布》为例,作者宗璞在正文的描绘中通用比喻:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布。”像瀑布、像河流、像水花、像舱、像帆……给人以明朗流畅、整齐划一的美感;又运用拟人:“仿佛在流动,在欢笑”“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着”“它们在笑。”“我在开花!”“它们嚷嚷”……以此突出花的情趣和盎然的生命力;另外还运用通感(如“香气似乎也是浅紫色的”)和对比(过去紫藤萝花的衰颓零落和现在的花繁枝茂),为凸显主题“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”作了很好的铺垫。布封的《马》,描写手法高明, 亲切感十足,就是缘于对马人格化的描写,使得马由性灵之物跃入“文明者”之列,并再次升华到“崇高者”的境界。这也启发我们, 描写性的文字,各种修辞手法,往往能够起到化腐朽为神奇的作用。
三、融注情感,画龙点睛
鲁迅对我们说:“能爱能憎才能文。”写作时要把感情融注到描写的对象中去。“登山则情满于山,观海则意溢于海”。描写事物,先要调动自己的情感体验参与其中,如果不是有感而发,文章就难免平淡、苍白,即使有华丽的形式,也难以感人。郑振铎正是带着对第三只猫的内疚与自责,才有了笔下生动传神的故事。布封正是缘于对野生马的由衷赞美和对家马供人驱使的悲哀之情,才有细腻精致的描写。从写作过程来说,情动则辞发,情感是写作的动力,是高效的催化剂,人们喜欢上一篇文章,首先是因为被文章所表达的美好情感所感动,新颖深刻的观点所吸引,而后在反复揣摩中,进一步体悟到语言的精妙。在描写中融注情感,也正是为文章画龙点睛突出主题。
……要走了,孔繁森默默地站在母亲面前,用手轻轻梳理着母亲那稀疏的白发,然后贴在老人的耳朵旁,声音颤抖地说:
“娘,儿又要出远门了,到很远很远的地方去,要翻好几座山,过好多条河。”
“不去不行吗?”年迈的母亲抚摸着他的头舍不得地问。
“不行啊,娘,咱是党的人。”孔繁森的声音哽咽了。
“那就去吧,公家的事,误了不行。多带些衣服干粮,路上可别喝冰水。”
想到这可能是同年迈多病老母亲的最后一面,孔繁森再也抑制不住内心的感情,“扑通”跪在母亲面前,“自古忠孝不能两全,娘,您多保重啊!”说完,流着泪给母亲深深磕了一个头。
所谓细节描写,就是把人物的肖像、动作、语言、心理的某些细小处放大,加以细致的描绘,使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力。著名作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”这些话告诉我们,好的细节能增强文章的生动性、真实性,使笔下的人物形象更丰满、事件更具体、主题更有说服力,使文章的生活气息更浓,更能感受到细微之处的真情实感。如《红楼梦》二十三回宝玉见贾政前后的一段细节描写:宝玉听说贾政叫他时,“好似打了个焦雷,登时扫去了兴头,脸上转了颜色,便拉着贾母扭的好似扭股儿糖,杀死不敢去。”不得不去时,“宝玉只得前去,一步挪不了三寸,蹭到这边来”,“挨着门进去”。如此光景,不禁令人想起老鼠不得不见猫的情形。但出来时的宝玉,可就是另一种情形了:“慢慢的退出去,向金钏儿笑着伸伸舌头,带着两个嬷嬷,一溜烟出去了。”这个细节给我们留下了深刻的印象,它让我们无法忽视,无法不发出会心的微笑,一个多么顽皮惧父的宝玉啊,真是细微之处见精神啊!
那么,怎样才能在人物描写中写出传神的细节呢?
一、创设情景,感受细节
有位著名文艺评论家曾说过:“细节来自生活,只有真正熟悉生活的人,才能真正掌握细节。”可以说仔细观察,留心生活中的每一个真实,是学习运用细节描写的大前提。如著名作家魏巍的《我的老师》中的一处细节描写:有一次,蔡老师的“教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”这个细节描写来自生活中的仔细观察,如果没有作者的细心观察,又怎会有老师“好像”要打,其实根本没有想打呢?
笔者在教学《记一次文娱晚会》时,第一步:先让学生自看图画,回忆以往的文娱晚会,尝试作文。图画内容为“文娱晚会”,起初不少学生写得很不具体:“元旦前天晚上,我们学校开晚会,台下黑压压的一片,大家都在聚精会神地观看,一个节目表演结束了,大家不由自主地鼓起掌来,晚会的节目真精彩啊!大约两个小时后,晚会结束了,我们依依不舍地离开了会场。”
第二步:指导学生认真观察画面:一看参赛者的神态、动作;二看观众的神态、语言、想象其心理。
第三步:组织活动、全面观察。我在班上开展了一次“文娱晚会”活动,要求全班同学参加,由于学生亲身实践,深入体验,获得直接的感受。在随后的作文中收到了明显的效果。例如,有个学生这样写道:“……文娱晚会的节目异常精彩,既有鲜明的时代特点,又有浓厚的乡土气息。你看,一群江南水乡的农家少女姗姗而来,双手摆动,翩翩起舞,火红的丝巾在细嫩的小手中一抖、一颤、一转,灵活万分;披散的头发微微倾向一方,飘摆自如;紧身的短衫、中裤随着队形的不断变换,组成一朵朵艳丽的小花。她们的步履是那样轻盈,仪态是那样大方,犹如天宫仙子降临人间……”
二、运用绘画技术,强化细节
要想使人物的思想感情、个性特征更鲜明突出,可以采用以下绘画技术:
1.精工细笔法。
即以细腻的笔触对人或事物作详尽而细致入微的描摹。如《药》中的一段描写:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背,都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,把那些无聊的人比喻成一群“鸭”,形象地写出了国民的麻木、不觉悟。
2.简笔勾勒法
即用简洁有力的笔墨描绘人物的特征,勾勒人物肖像,语言精练,笔墨极少,但能让读者一目了然地看清人物身份。如《孔乙已》中的一段肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”廖廖几笔便将一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象呈现在我们眼前。
3.动态造型法。
肖像描写往往侧重于人物静态的描摹,这样人物就不易写活,缺少灵气,但若能抓住一些动作的细节特征,就能更全面地展示人物的性格。如《药》中:“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖的装入衣袋,又在外面按了两下;便点上灯笼,吹熄灯盏,走向里屋去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆,积攒一包洋钱不容易,收藏也就特别小心,以至华大妈要“掏”上半天!老栓“接”、“ 抖抖”地“装”、不放心地“按”,生动表现了社会最底层的市民生活的艰辛。通过对这些动作细节的描写,学生作文收到了明显的效果。如一位学生在作文中这样写他的英语老师:“上课了,只要你有违反班规的现象,老师白白的手臂一举,纤纤玉手一扬,洁白的粉笔头便向你飞弛而来。有一次英语课上,两同学正聊得起劲,老师看见了,为了不影响讲课,老师拿出多如牛毛的粉笔头儿向他们射去,只听‘飕飕飕’的声音,雨点般的粉笔头同文具盒,课本撞到了一起。”这段描写写得生动活泼,使一个热爱学生、性格泼辣而温和的女教师形象站在了读者眼前。
三、采取电影蒙太奇手法,放大细节。
蒙太奇手法指一种电影镜头组合的理论。
作文过程包含的因素和环节往往很多,有时问题就出在一些并不被关注的细枝末节中,通常很难训练到位。事实上,对这些细节采取电影蒙太奇手法,通过慢镜头、特写镜头和放大镜头反复呈现。这样训练后,再针对性地进行矫正训练,效果常常比较显著。如一学生习作《眼睛》就成功运用了此法:“当我这个农家子弟要去省城参加决赛时,老实巴交的爸爸想方设法为我借钱买衣,直到见我穿上新衣服,爸爸用慈祥的目光把我看了好几遍,脸上露出了满意的笑容;汽车开动了,透过车窗,我又看到了目送我的爸爸深陷的眼眶中通红的眼睛放射出的目光竟那样的慈祥;在考场上,正是因为忆起那双眼睛而使我过关斩将,无往不胜。”作者反复描绘爸爸的眼睛,不仅突出了一个父亲为子女不辞辛苦、日夜操劳的性格特征,而且充分体现了伟大的父爱。
总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个小环节,没有它也就构不成场面;它是情节中的一粒粒闪光的珍珠,失去它情节就不会连贯起来,更不会光鲜起来。我们只有做生活中的有心人,不断地去发现细微、挖掘细节,才能更好地表现独特的人物个性,折射多样的生活,表现生活的精彩。
[作者单位:广西桂平市南木镇第三初级中学]
转眼间冬天过去了，春天来了，学校里的柳树、榕树，枝上抽出了枝叶儿。草坪和一些有土的地方冒出了许多嫩芽儿，那嫩芽儿小小的绿绿的可爱极了。一些参杂着许多五彩缤纷的花儿，有红的、粉的、黄的、紫的、蓝的，这么多的小花吸引来了许多蝴蝶和蜜蜂呢。
夏天来临了，小朋友穿上了各式各样的短袖，好看极了。那树的叶子长的郁郁葱葱，小草长的密密麻麻，有一次我还被这些草扎过呢，不是很疼，痒痒的。草坪里的花儿越来越多，自然蝴蝶和蜜蜂也就多了许多。一些不怕热的女孩和男孩在操场上玩耍，那些怕热的就站在树荫下乘凉喝水。我还看到操场旁边的河上有许多蜻蜓在上面飞，尾尖偶而沾一下水面。
秋天到了，同学换上了长袖，来到学校。操场上树的叶子落到地上就像给操场盖上了一条金黄色的毛毯，让它不那么冷，同时也像金色的海洋，美丽极了。
冬天，同学们穿上了厚厚的棉袄，小草钻回了土里冬眠去了，树上的叶子掉光了，小朋友的小脚丫踩在叶子上发出“咔嚓咔嚓”的声音好听极了。
小仓鼠的可爱不光体现在它的外形，还体现在它的睡相和吃相、玩耍。
它睡觉的时候就像一个球。总要先挖一个圆洞，然后再钻进去，缩成一团球，进入了甜美的梦中。
它还特别会玩，一根小木棒，一个小弹力球，都是它的好玩具。耍个没完没了，一玩起来都不要命。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所，玩起来怎么也不肯停下来。
在吃饭的时候，更让人哭笑不得。有一次，我买了一些虾干回来，它在笼子里跳来跳去，我马上知道：没有吃早饭。它把我的虾干夺过来，然后从笼子里爬到我的“小菜园”里。开始吃美味的虾干，我不让它吃，它还嘴伸过来咬我，幸好没被咬着，否则就惨了。
所谓细节描写，是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。细节就是我们很熟悉的语言、动作、表情、外貌、环境、心理的细节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写的空间很广，因此它的作用也是多方面的。许多优秀的作品常常因为某一个精彩的细节片段而让人感同身受，过目不忘。如《散步》中对南方初春田野的细节描写（环境细节），虽着墨不多却透露出春的气息和不可遏制的生机；朱自清的《背影》之所以让人刻骨铭心，是因为其中父亲买橘的背影（外貌细节）被刻画得感人至深；鲁迅笔下的孔乙己到咸亨酒店里买酒喝时，“排出九文大钱”，就这么一个动作细节描写就把孔乙己明明穷困潦倒却还要摆阔的迂腐性格展现得淋漓尽致。可见，“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”恰到好处的细节描写能够能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用，作品所要表现的情感也就随着这些细节刻画自然地流露出来了。
反观许多考生的作文，我们可以看到，大多数考生都能明确文章主题，也有一些写作素材，可是写出的文章就是描写不具体、抒情不细腻，显得空洞抽象、平淡单薄，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。细推究之，缺乏细致的观察、没有生动的细节描写是造成这种作文状况的主要原因。因此，在中考作文的写作中，细节的精心选择和恰当运用往往会促就一篇感动人心的高分作文的诞生。
我们不妨以2007年各地一些中考作文为例，来探寻成功的细节描写。
一、多个角度，塑造人物
近几年各地的中考作文命题大多虽说文体不限，但命题设计意图仍较多偏向记叙文方向，毕竟写人记事是培养初中生写作的重点文体。因此，如何把生动而典型的细节描写融入写人记事中，让文章的情感顺着细节描写流淌而出，应成为考生着重关注的问题。
“榜样，就在我身边”是2007年广东茂名市的中考作文题。命题者的意图明显在于要考生能通过具体的事例和生动的细节来刻画出一位在自己身边的人物形象，并对人物的美好品质进行赞颂。一考生作文片段如下：
那位老头黑黝黝的体肤，瘦得如皮包骨。看着他拉着后面的"超级重型三轮车"，骨头似乎全要被拆散了，单薄的躯体在风中摇摇欲坠。我有点同情，他该怎样对付他身后的大怪物啊？
突然，有一个穿着时髦的小妇人向桥头走去，我却在想：这会与电影中的一样吗?一个美貌女子在经过一个乞丐面前时，那位女子轻视地瞥了他一眼，并对他大吼一声："嘿，乞那么多钱有什么用?全给我吧!"我想不下去了，那不过是一个有钱的小妇人啊!
当小妇人逐渐地靠近那个老伯，出乎我意料的是，那位小妇人悄悄地在后面帮着那位老人推车!我看到：那位老伯的衣衫湿透了，但是那位小妇人的衣衫也湿透了，她的小白裙在破车后面挂了一个小口，还有些地方被弄脏了。可是，她全然不顾，一步步帮着老伯推车，形成一道很美的风景线。
此文段从肖像、行动、语言、心理等角度对人物进行特征化的细节刻画，把拉车老头的瘦弱无助、小妇人的善良形象鲜明地凸现出来，中间一段“我”的猜想，又与“我”之后所见的情景大相径庭，对比中更能突出小妇人人美心更美。
二、感觉叠加，多重体验
漫步在这条小巷之中，一排排灰黑色的砖墙错落，乌黑而泛黄的瓦片中有一种不温不火的温柔，墙根还有几簇新生之草。没有精心的雕琢，只有时间留下的沧桑。巷弄里的胡琴正在如《倾城之恋》中那样"咿咿呀呀"地响。那已脱落油漆的门后，竟是一簇簇繁茂的花草，那油亮的绿啊，你又在惜叹什么？是一种怀念吧。门后的老者拿着蒲扇安静地坐着，这安详，是多么难能可贵啊！（温州市2007年中考满分作文《惜》片段）
在这一片段中，考生从视觉、听觉等角度描绘出了老巷的沧桑与安详，对老巷的怜惜之情溢于言表，使人读时也不觉随之叹惋。
不难体察，文章中对景物的描绘若能从不同感官入手，来牵动读者的层层体验，“写景如同身临其境”，无形中就已成就了文章思想情感的挥发。
三、角度互补，动静相宜
湖北省2007年江油市中考满分作文《人间何处无风景》片段：
海水轻轻地拍打着礁石，溅起一层水花，水花再次跃入海中，"滴答"，泛起一圈淡淡的涟漪。海的胸怀是巨大的，也是那般深邃。海蓝似天空，可比天空要蓝得深沉；海蓝似湖水，却比湖水蓝得纯正。这一片恬静的蓝，与天相接，似乎永远都没有它的尽头。海在守望……
她也如海般守望，只不过她守望的父亲永远都不会再回来，永远……
她一袭白衣，静静地坐在海边的礁石上，海风吹着她飘逸的长发。她深邃的目光掩饰不住忧伤……
幽蓝深海，
隐不住无限的伤，
听，
轻轻的，幽幽的，
那是海哭的声音……
她坐在礁石上，陷入了回忆之中：她的父亲是一名海上搜救人员，常常要出海营救遇险的船只。那是一个风雨如晦的夜晚，父亲接到一个电话后，马上披上衣，摸了摸她的头，笑了笑，出了门。她知道，有船只遇难了，父亲又要出海了……
想到这儿，她的眼睛湿润了，一滴泪、两滴泪，轻轻划过她苍白的面容。
这是一段情景交融，颇具文采的文字。无论是对海水形态的描绘，或是对女孩形象的塑造，动静细节都结合得相得益彰：海水恬静的蓝与激荡的水花；女孩静坐的神态和海风吹拂的长发，读来仿若一幅灵动的油画。从文段中对女孩父亲的正面介绍中，我们能读懂女孩在海边的守望，而那海哭的声音又何尝不是女孩的低泣呢？
正侧两面角度互补，动静两态各显其能，考生们不妨在写作中抓住这些细节设置的技巧来带给读者心灵的震颤吧。
四、合理联想，修辞添色
汨罗边上，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。奸臣专权，楚王昏庸，居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能替君分忧。生命的太寂寞郁结于心，奔涌于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青春的生命的枝节包裹起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史长河，成为端午节最深沉的思念。
屈原留下他的味道——旷达，不畏生死。
这是2007年广东省深圳市中考一篇题为《诗人的味道》的满分作文片段。考生由汨罗江联想到了万民崇敬的屈原，并巧妙地对涟漪和芦苇做细致的刻画，把对偶、比喻等修辞手法融入其中，使山水草木皆有情，烘托了对屈原的敬仰与思念之情。
修辞手法多种多样，也是考生们比较能把握的写作手法。根据细节描写的具体需要，融入相对应的修辞手法，必能为文章添彩加色。
但要强调的是，在进行细节描写的过程中，要特别注意的是：一、细不同于繁，细节描写是抓住事物的主要特点或独具特色之处进行细腻的雕琢，且点到为止，不是冗杂的介绍解释，更应避免如同“一个孤身独自归，关门闭户掩柴扉”这样的重复累赘。二、细不等于全。对细节描写的对象选择也要有的放矢。不是文中所出现的所有人、事、物都要有细节描写。应抓住最能体现文章情感思想的典型人事物来进行细致的刻画，这样文章的情感中心才能得以突出。
而对于细节描写技巧的锤炼并非朝夕可就。首先，关键在于要做个生活的“有心人”。细节描写本是要求要符合生活实际，是真实具体的。细节来源于细心，细心观察周围的人、事、物，对外界始终保持着敏感，才会拥有源源不断的细节描写之泉。二是在平时的阅读中，注意收集一些优秀作品中相关细节描写的好词好句，揣摩它们所描写的角度、层次和手法，也试着仿写一些句段。三是展开多种主题的细节描写训练，为中考作文“备案”。如设想一些不同场面如“闹市中”、“运动会上”等来进行描述；或是针对人物形象的塑造做一些练笔，如分别做一做人的“喜、怒、哀、乐”的片段刻画等。
大家都读过鲁迅先生的《阿Q正传》。大凡犯人受审画押, 都有不同的心理活动和举动, 但阿Q画押却是独一无二:“他使劲平生的力气画圆圈, 但生怕被人笑话, 立志要画的圆圆的。但这可恶的笔不但很沉重, 并且不听话, 一抖一抖的几乎要合缝却又向外一耸, 画成瓜子模样了。”这一细节的刻画, 使一个麻木、无知以及满脑子精神胜利法的阿Q的形象跃然纸上, 一个活脱脱的市井小混混出现在读者眼前。鲁迅先生对阿Q画押这一细节描写真可谓入木三分。
有了生动的细节, 才能使形象更生动。如何写出生动的细节?
首先, 得留意身边的事物, 养成细心观察周围事物的习惯。有了丰富的生活, 才能写出生动的细节。其次, 避免千篇一律。如写一位姑娘的肖像总是:圆圆的脸蛋就像一个大红苹果, 一双又黑又亮的大眼睛, 一笑一对酒窝……这样的公式化的肖像让人一看就觉得反感, 谈不上形象逼真。
第三, 避免绝对化。坚强的人一味的坚强, 懦弱的一味懦弱。褒扬的总是绝对的好。俄国大文豪列夫·托尔斯泰说过:“艺术作品要写的完美, 它就要明确地把人物多样的变化写出来, 同一个人, 有时是恶棍, 有时是天使, 有时聪明, 有时愚呆, 有时坚强有力, 有时十分脆弱。”要写出人物的个性, 就要注意避免孤立地去写人。要表现出人物的多面性。
第四, 要注意自然环境、社会环境这些细节描写。因为人总是生活在一定环境中, 人物个性的形成与其社会、家庭环境以及生活习惯息息相关。
第五, 人物个性的表现也有赖于具体的典型事件, 因而通过典型事件来写人, 才有可能表现出人物的独特个性。如《项链》中通过老葛朗台抢女儿梳妆匣的事件, 作者通过细节描写刻画出了葛朗台贪婪、残忍、守财奴的个性特征。要写出人物的个性特征, 既要对人物本身进行刻画, 又要抓住最能反映人物性格的外貌、动作、语言、神态等方面细节来描述, 这样, 才能使笔下的人物活生生地站在读者面前。
细节描写的几个注意点:
1.细节描写必须真实可信。细节不能闭门造车凭空编造。要靠细心的观察获取, 你的描写必须符合生活常理, 只有这样的细节才生动, 有真实感, 有说服力。
2.细节要有代表性。细节描写贵在传神。生活中的细节到处都是, 但我们在作细节描写时一定要选择那些有“代表性”的细节, “要从一百个细节中选择一个细节”, 这样才有代表性, 才会给人留下深刻的印象。
3.细节描写必须细致入微。同学们在作细节描写时, 切记要选取那些小而具体的细微动作、神情和物件、景色等, 进行细枝末节的具体生动描写, 要像画家画工笔画那样精雕细刻, 一笔笔细致勾勒。
樱 花
我喜爱樱花，樱花很美，而我有一个美丽的愿望，就是能边坐在开满樱花的树上，边赏月。因为，我认为这很有意境。
直到有一天，朋友告诉我一个关于樱花的传说：在遥远的东瀛，流传着这样一个故事，美丽的樱花树下，有着许许多多属于那些武士道的灵魂。传说樱花本来只有白色，而那些壮志未酬的武士选择在他们喜爱的樱花树下了结自己的生命，鲜红的血缓缓的渗进泥土里，把樱花的花瓣渐渐染成了红色，樱花的花瓣越红，说明树下的亡魂就越多。
为什么每一个美丽的事物身后，总有一些让人心伤的东西呢？我黯然神伤。嫦娥奔月的传说如此，牛郎织女的传说如此，为什么就连樱花的传说也如此，我一直相信樱花树的传说：古时候日本的樱花是白色的，纯白如雪。女孩爱上一个男孩，男孩说好会回来找她。女孩天天在树下等她的男孩，而男孩始终没有出现……女孩边思念边哭泣，哭啊哭啊，直到流出血泪。血红的眼泪。继续流。直到油尽灯枯。临终前，女孩奄奄一息地对樱花树许愿：希望可以等到男孩的回来。女孩化为泥土，永远的与樱花树合为一体，那滴滴血泪也融入花苞…… 终于有一天，男孩回来了。远远的看到了樱花树，满树樱花。一阵风吹来，花瓣如雪花般洒落。男孩为眼前的美景惊呆了，他抚摸树身良久。不愿离去。他始终都不知道女孩临终时的最后一句话——希望我的眼泪可以化作花瓣，代我向他诉说我对他无尽的思念与爱恋……
哎呀！这倒霉的天气，刚才还好好的太阳。现在却乌云密布。刚走到去学校的路的一半，豆大的雨珠就砸到我的头上，我飞快向学校猛奔而去。终于到学校了，这段路的鬼门关可真难闯，到了教室我一边擦着身上的雨水还一边埋怨着：“这天气，“好”的没话说，明天敢再降临一次吗？看我怎么收拾你。”
仔细想了一想，不如趁着这次来整整别人！“好主意。”我说。
快上课了，同学们身上都湿透了，只有那个自称高富美的小红却有专车接送。“好，好极了，就你了，看我不整死你。”我说。我走过他的面前，说：“小红，老实说有事找你，你过去一趟吧。”“可是现在下着雨耶，又没有同学带伞。”他回应我说。“老师的话你敢违抗吗，”我说，“可能老师早你有什么急事呢！”她一听，立马冒雨冲了过去对面的教学楼，等他回来时，她身子已经湿漉漉的了，他气得想要一头冲过来来想要把我撞死，可是她并没有这样做，只是坐在椅子上嘟着嘴，生气着。
过了一天，她没有理我，我想了想：还是和她说声对不起好了。我走了过去，说：“对不起，昨天是我不对，你不要生气了。”“好吧，我原谅你了，你可真是个调皮的小男孩。”我们笑了笑
文章如果能写好细节, 将使作文描述的场景生动地展现在人们眼前, 让读者迫不及待地想了解下面的事。相反作文没细节, 那么写出的作文让人根本不想看下去, 就难以成为一篇优秀的文章。
一、细节来源于观察时的多角度
初中学生的作文细节写不好, 其中重要的一个原因是学生根本没仔细观察。可是, 学生又会觉得很冤枉。学生觉得自己把一件事、一个景物从头看到了尾, 怎么会没有仔细观察呢?可是那件事物貌似很简单, 把它记下来能写的东西貌似就那么多。教师要引导学生了解, 在观察事物时, 要用多个角度去观察, 将事物的特征“抓出来”, 这样写作文时, 才能使描述的事物不仅生动, 而且让人了解到其最突出的本质。如果学生观察走马观花只把事情看了个始末, 而中间一些细节部分全都没看到。那么学生在描写细节时就会感觉脑子一片空白, 无话可说, 甚至胡编乱造。
比如教师引导学生学习《社戏》, 要让学生仔细揣摩鲁迅描写孩子在船上嬉戏的语句, 描写当时船的行速, 周围的情况、众孩子在船上的动作、船的状态、船的颜色等, 鲁迅从不同的角度描写场景、气氛、事件, 把几种角度融合在一起, 让事件的描述变得具体而微。鲁迅的描写将几名孩子深夜在船上玩, 然后去赶社戏的场景像绘画一般展现在学生眼前, 学生才会认为这段描写特别生动。学生在观察事物时, 也要多个角度仔细地观察, 写作文时才有描写细节的素材。
二、细节来自于在生活的基础上展开想象力
许多学生写作文的时候, 常常反映:“我写的作文是现实中没有的东西, 是虚构的东西, 那件东西都是我想象的, 哪里来的细节呢?”教师要让学生了解到, 写作文时的想象不是凭空想象, 那些想象一定会有现实的来源, 学生要描写一件不存在的事物时, 要针对已有的原型事物仔细的观察, 再将现有的事物进行大胆的想象。通过丰富的想象力, 能把握住现实事物的一些关键, 加上自己丰富的幻想就能把这件没有的物品描写得绘声绘色, 让人以为它是真实的。
比如教师引导学生学习《我的叔叔于勒》, 这篇故事是莫泊桑虚构的, 他描写的是一对小市民夫妻在残酷的现实面前嫌贫爱富、不顾亲情的故事。莫泊桑在描写这对小市民夫妇时大量观察其生活情况, 比如不敢参加别人邀请的宴会、喜欢买减价品、自己为了省钱动手做衣服, 特别是省钱省到连花边都要自己缝。这对夫妻在等待叔叔时, 吃一点零食都要一边仔细计算, 同时还不敢承认自己不是不舍得买零食, 只是不太适合吃这些零食。莫泊桑的描写虽然是虚构, 可是他想象的基础全部来源于生活, 所以即使这个人物不是真实的, 人们依然觉得真实可信, 感觉到就像一个吝啬、虚荣的小市民夫妻活生生地站在自己面前。而当这对小市民夫妻无情地对待自己的亲人时, 人们也能感悟到这不完全是这对市民夫妻的错, 而是现实中人们一贯如此, 无论是在东方还是在西方, 这样的故事常常都在上演着。学生要描写细节, 就要在观察生活的基础上大胆想象, 再将自己综合提炼过的想象力表现在作文中。
三、细节来自于对事物的全面思索
学生在写作文时, 有时会出现一种情况, 即害怕自己的细节写得不好, 所以在描述一件事物的时候, 就事无巨细地写, 每件事都写得很长, 结果写成了一本流水帐, 让人看不清他们要描写的重点。教师要让学生了解到, 要写好细节并不是指所有的事都要写得同样细, 而是要心里有个腹稿———自己这次到底要写什么事?然后与这件事联系得越紧密的事情就越要重点描写, 和事件联系不大的就可以不写。细节描写时要做到有详有略、重点突出, 才能算得上是篇好作文。
比如教师引导学生学习《威尼斯商人》, 要让学生观察到, 作者在描写整个故事时, 以奸商夏洛克对安东尼奥的私仇而怀恨在心, 他设计要让安东尼奥割下一磅肉, 而聪明的女性鲍西娅借夏洛克语言中的漏洞让他竹篮打水一场空的事件为线索写完整个故事。与这件事情有关的细节, 故事不遗余力地描述, 而与该事件无关的天气、游人等, 它一概不涉及。通过这段详略得当的写法, 让读者一看到这个故事, 印象最深刻的就是故事的关键情节:智斗。
一、细节描写要体现真实性
细节来源于生活，细节描写必须真实地表现生活。而“细节的真实”又必须是典型化的。这个“真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实。那种一写到惭愧就是“我的脸红到了脖子根”的描写是十分虚假的。别人读到这样的描写时不仅不会产生深刻的印象，反而会“反胃”。这种细节的虚假主要表现为儿童语言的成人化、朴素语言的矫作化和形象语言的理性化。中考满分作文《父爱中所诞生的》中有一段细节描写：父亲踱步而来，温柔地笑着说：“今天中考，加油！”“行，行。”我有气无力地答道。“还要买瓶激活什么的吗？”“不了，咱家的水就行。”说罢，拿出剩了半瓶水的瓶子，开始灌水。“倒掉！听到没有？给我倒了！”父亲怒目圆睁，一向颤巍巍的手竟精确地抢过瓶子，倒掉剩水，那剩水乖乖地在空中跳出一圈弧线。父亲愠色不减：“你喝坏肚子怎么能行？”我一沉脸，径自离开。回头望着他灌水的样子，聪明地暗笑：“这个样子哪像灌水？好一个龙虾呢。”这个细节被描写得如此细腻、真实，情文并茂。通过“灌水”的细节，就使一个对儿子关怀备至的父亲形象跃然纸上，如此真切的细节，一定是作者独特的感受，正因为表达出了作者的真情实感，才会深深地打动阅卷老师，从而获得高分。
二、细节描写要凸显独特性
高尔基在谈到人物描写时说过：“作家须从各人物身上发现并指出语言、行动、姿态、相貌、微笑、眼神等性格的独创的特点。这样，作家才能使自己所表现的东西，明白地在读者的眼和耳里留下印象，而完全沒有同样的人物。”细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此，要选择那些最能表现人物形象和主题的细节，也即选取最能反映人物鲜明独特的个性、灵魂和精神的内容来着墨。比如《约定》一文写儿女们将已不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着见面，作者没有写老人们互致问侯，没有写老人们热情拥抱，也没有写老人们促膝细谈，因为这些细节常见于行动自如的人们，而不属于风烛残年的老者。文章写道：“儿女们在不断地详细讲述各自父亲的病情近况。可两位老人没有说一句话，只是四只手紧紧地握在一起，从见面到分手，就这么一直握着，久久地没有分开。”这个极具个性化的细节，非常形象地表现了行动不便、说话困难的老人之间的浓厚感情，引发了读者的无限联想和感慨。
三、细节描写要突出巧妙性
作品对人、事、景的描写内容是丰富多彩的，这就为细节描写提供了广泛的选择空间，特别是对人物的描写，更是可以做到多角度、多侧面、多维度，如肖像、服饰、神态、语言、动作、心理等等。因此，细节描写只有巧选角度，才能突出它艺术表现的张力，才能达到以小见大、以浅见深、以动见静的艺术效果。可以从复杂的日常生活现象中选择和提炼具有特征的典型细节，通过一举一动、一言一语、一喜一怒来刻画人物形象，突出文章的中心。如阿累在《一面》中这样写鲁迅先生：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的病人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。这个细节描写抓住了“肖像”近距离的镜头特写，巧抓“瘦”中的“精神”来表现人物形象，从头发、胡须的描写当中，让读者感受到鲁迅精神意志的高耸。
四、细节描写要注重细腻性
细节描写的最大特点是细腻。既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么，在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵，这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。但并不是说凡作品中写得“详细”的地方就是细节描写，因为细节描写有时虽也不惜笔墨，而更多侧重在抓住那具有典型意义的“一瞬”，“借一斑以窥全貌，以一目尽传精神”，这才是细节描写的真谛。《从百草园三味书屋》里描写先生读文章得意时的神态是：“将头仰起，摇着向后面拗过去，拗过去。”如中考佳作《我心中的那一轮太阳》写道：“您是否还记得那次午休？同学们都伏在课桌上休息，外面忽然下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发，也吹乱了同学的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来？……哦！您脱下了您的高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗都关好。”老师怕高跟鞋与地板的撞击声惊醒熟睡中的学生，所以脱下了高跟鞋，然后轻轻地关好每一扇窗，脱高跟鞋这个动作写出了女老师对学生细腻而深切的爱，真是于细微处见精神。老舍先生说得好：“叙述不怕细致，而怕不生动，在细致处，要显出才华。”
晴朗天，她高兴，云是雪白的，飘在蓝蓝的天空上，就像一叶小舟，在大海航行;生气时，云是灰色的，板着脸，好像有不开心的事，阴沉沉的;发脾气了，云是黑色的，还要扯破脸，雷电闪耀，大雨倾盆，吓得人们急忙躲进屋子，她生气了是多么可怕!
她又开心了，天气又晴朗了，云做游戏了。她变成了石狮子，同庙门前的一样威武，蹲着、动着;一会儿，云变成了鲨鱼，朝着你冲过来，吓得你闭上了眼睛，可张开眼睛，又找不到她了，正当你不知所措时，又有一汽艇在你面前驶过，飘向远方，周边的碎云，像大海中奔腾的波涛……
太阳的余辉是云的化妆品，把云装扮得花枝招展、五彩缤纷。当太阳收起铺子回家时，月亮的化妆店就开张了，云朵穿上了墨黑色礼服，星星是她佩戴的珠宝，比太阳打扮的还要珠光宝气。直到天亮，云朵又到太阳那里化妆去了。
