中班幼儿绘画作品分析

中班幼儿绘画作品分析（共13篇）

中班幼儿绘画作品分析 篇1

从你的作品中可以看出你的想法也很独特，要是能坚持那会更棒。

美术是一种快乐的游戏。老师希望你的加入。

你是一个聪明的孩子，很喜欢你的画，很有趣味性。每次的绘画你都很认真，画面清爽，色彩鲜艳，有一定的绘画天赋。

你的构思独特，想像能力强。若在涂色时再细致些，会更棒!

每次作画你都很细心，画面内容丰富，构思独特

从你的作品中可以看出你的想法很独特，如果能坚持，那会更棒!

你的画线条大胆流畅，色彩鲜艳，构图完整，画面丰富。

你的画面饱满、色彩丰富，好样的!

你的美术作业干净整洁，真不错!

从你的画可以看出你是一个想象力丰富的孩子，你真棒!

你的画画得不错，要是涂色再细致些就更好了。

美术课上的你表现不错，涂色干净细致，老师喜欢你。

如果你平时多注意观察，你的画会更漂亮。

画画时你总是那么认真细致，而且还富有创意，真不错!

万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品。

每次的绘画你都很认真，画面清爽，色彩鲜艳，有一定的绘画天赋。

你每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像能力强。

作画时细致认真，想象丰富，你真棒!

你作画时不受约束，画面妙趣横生，真不错。

每次看到你认真、仔细地画画涂颜色，真让老师喜欢。

每次作画你都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像能力强。

中班幼儿绘画作品分析 篇2

关键词：中班幼儿,绘画,兴趣

幼儿绘画是指幼儿运用工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段, 表现出可视的平面形象的活动。中班幼儿在小班绘画的基础上要进一步认识以手指活动为主的绘画工具和材料, 掌握其使用方法, 体验绘画活动的乐趣;引导幼儿认识和使用12种颜色, 辨识同种色的深浅, 帮助他们学习用与物体相似的颜色作画, 使他们注意物体的上下左右关系。

如何正确指导中班幼儿的绘画, 提高幼儿的绘画水平呢?我认为教师必须在充分掌握中班幼儿绘画目标的基础上, 了解中班幼儿绘画的特点、心理特点和年龄特点, 这样才能有针对性的指导孩子绘画, 提高孩子们的绘画能力。中班幼儿画画时, 已能区分地面和天空了, 他们把所有属于天上的东西都画在纸的上方排成一条直线, 如鸟、云、太阳、飞机等, 并把树、房子、人、车、花草都画在纸的下方, 也排成一条直线, 由于孩子不懂透视原理, 他会按自己的理解来表现物体。如画三轮车时, 实际生活中有一个轮子从正面是看不见的, 但孩子却一定把它画出来, 并以为这样才是对的。孩子还常常把人物画成与水平地面相垂直的, 如果地面变换了方向, 人也随之变换。另一种最常见的画法是透明式的画法, 例如一个小朋友画了一个房子, 房子四周是墙, 可是他把房子里面在看电视人物也画了出来。孩子在画人的脸时常常喜欢画正面, 而不喜欢画侧面。

绘画虽然是孩子们喜欢的一种活动, 能发展幼儿的智力, 培养孩子们的观察能力, 使孩子们得到满足, 但是教师决不能过早的期望孩子们成为画家, 而应当通过绘画发展孩子们的创造力、想象力和思维能力, 以及良好的个性品质。正确指导中班幼儿绘画要把握以下几点:

1.教师要注意培养幼儿正确的坐姿。肩平, 背直, 头正, 两脚平放, 身体稍向前倾, 眼睛距离纸面25厘米远, 胸部与桌子之间要留一拳空隙。画画时左手按纸, 右手拿笔, 此时还要注意教室的光线要亮, 画画时间不要太长, 以保护孩子的视力。

2.平时应多引导幼儿仔细观察周围事物。比如活泼可爱的动物、树木花草、房屋物品等, 在观察过程中引导幼儿用几何图形来概括物体的形状特征。例如桌子为圆形或正方形等, 鸡蛋是椭圆形, 人头部是圆形, 身体为长方形等, 概括出图形就容易作画了。

3.绘画以较厚的16开纸为宜。纸太小了, 不利于幼儿的发挥。要求画面要整洁, 比例要适当。

4.教师要多给孩子勇气, 要多表扬, 多鼓励。中班的幼儿由于理解能力有限, 思维能力较差, 他画的画有些不合理, 这是正常的, 教师绝不要责备他, 反而要多鼓励表扬。对于教师的赞扬, 幼儿会获得很大的满足, 不过教师要注意赞扬的语言要具体, 不要笼统的说“你画的真好!”而应说“xx小朋友, 你这幅画画面很整洁, 真不错!”、“你今天画的房子比较大, 颜色也涂的很显眼!”等等。这样幼儿知道他们哪儿画的好了, 就会把优点坚持下去, 并提高幼儿的审美能力。

5.按时保存孩子的作品, 经常展览优秀作品。

中班幼儿绘画作品分析 篇3

【关键词】教师指导 中班幼儿 绘画构图 策略研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0224-01

前言

构图是绘画语言要素之一，在幼儿的绘画中，有着与线条、色彩同等重要的地位，同时，构图也反映了儿童认知发展的水平和特征。它是指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构包含全部造型因素与手段的总和、绘画中的形象分布。因此，教师在对中班幼儿进行绘画指导时，要加强对幼儿构图能力的培养。

1.把握好培养幼儿创造力与构图技能之间的度

幼儿绘画中所表现出来的想象力和创造力往往令成人惊叹。正是因为幼儿天赋中的平衡感和秩序感、发自本心原始淳朴的对美感的追求及涉世未深的缘故，才使得幼儿能够不受思维的束缚，尽情的发挥想象。但幼儿的绘画也是需要一定技能的，构图也不例外，一个没有经过训练的幼儿随便画出来的画，即便想象丰富，构图也会很成问题，形象主次不分，主题不突出，无法很好的将自己的所知所感流畅的通过绘画进行表达。但过分强调技能，也会束缚幼儿绘画的想象力。如果构图要求成了束缚，幼儿就不能大胆放手去画，画出的形象虽符合规矩却并不生动。幼儿的绘画既需要发挥想象，也需要得到教师的指导。因此，把握构图技能教学的度是关键，这样才能使幼儿画出的画既丰富多彩又恰到好处。

2.精心选择绘画主题

绘画主题的选择是进行绘画教学活动的前提和基础。好的绘画主题，应是那些不仅能够充分发挥幼儿的想象力和创造性，而且能够与幼儿生活相贴近，激发起幼儿兴趣的主题。首先，绘画主题的选择关键在于其表现的内容，正确选择美术表现的主要形象和事件是非常关键的一步。形象之所以重要，在于美术是视觉艺术，没有明确的形象就没有描绘的对象。幼儿具象的思维特点决定了他们如果没有具体的形象就不知道画什么。

由于此时的幼儿己经开始表现出事物的空间关系，因此教师应引导幼儿多注意观察、积累生活经验，让幼儿比较物体在不同空间中的关系。同时，还要引导他们把不同的事物联结起来，从单一的表现，过渡到表现一定的情节。

“写生”是一个培养幼儿空间知觉能力的有效方式，在写生之前，教师要引导幼儿观察自己所看到的物体的空间位置，然后用绘画的形式表现出来，让幼儿了解同一物体可以从不同的角度观察和描绘。

譬如选择季节为绘画主题时，教师就不能仅仅是提出一个抽象的题目，而不进一步选择能代表这些季节的形象。没有具体的形象，幼儿便无从画起。所以对于偏抽象的主题，一定要找到能体现它的意义的具体形象。其次，教师所选的绘画主题内容要有一定的发散性，能够引起幼儿的联想与想象。譬如画秋天，树叶会落下来。教师就可以问幼儿叶子都落到哪里去了？会发生什么事情呢？又如在给幼儿讲述三个小伙伴捡到一艘废弃的破船，他们把船重新修补后打算一起去海上探险的故事后，就可以发散性的提问，三个小伙伴去探险都遇到了哪些事情？发生了什么？等等。再次，启发幼儿的思维和想象，教师对于主题的选择要将内容与形式相结合。譬如幼儿常见的苹果，当我们要求幼儿画静物时，也许并不能很好的引起幼儿的兴趣。但当教师将苹果拦腰切开的时候，幼儿就会惊喜的发现苹果里有一个五角星，那么幼儿就会更加乐于去描绘和表现形象。因此，绘画题材的选择是进行绘画教学与指导必不可少的基础和前提。

3.引导幼儿感知物体间的空间关系

物体的空间关系包括现实的空间关系和画面上的空间关系。较之幼儿造型、色彩等形式语言发展水平来说，幼儿的构图能力发展相对滞后。通过绘画中与幼儿的交谈发现，儿童头脑中对于遮挡、远近等概念的认知较其绘画作品表达要早很多。因此，想要幼儿对己知的概念通过绘画进行表达，提高幼儿绘画能力是关键。但在绘画表现中，对于现实空间的观察较之对平面作品中三维空间的观察而言，实物的观察对儿童绘画中构图表现的影响更为明显。因此，教师在选定绘画主题后，帮助幼儿认知空间时首先应以真实空间观察为主，其次再辅助以绘画作品的观察与欣赏，引导幼儿如何在绘画中对空间进行表现。

观察现实的空间关系，对于中班幼儿，则应要求他们在观察事物轮廓外形的基础上注意到形象的大小，如房屋比人大等。对于画面的空间安排，教师可以通过带领幼儿欣赏作品来加以了解和引导。在带领幼儿观察绘画作品画面上的空间时，可以分析画面上各形象之间的关系，即主要形象与次要形象之间的大小比较，形象间的位置安排、情节是怎样表现的、背景是如何设置的、各形象的颜色与背景色是怎样的关系等等。但对各年龄段的引导应与观察真实空间时的侧重点相一致。通过这样的观察，可以提高幼儿对空间关系的认识，同时发展他们的空间知觉能力。

4.加强教师自身专业素养和艺术文化底蕴

教师想要帮助幼儿提升绘画构图能力，首先就要提高自身的美学修养和文化底蕴。如此才能够从宏观上对教学进行把握，从微观上进行研析。从我国近些年的幼儿教育发展来看，幼儿教师在对幼儿健康、常识等方面的教育从理论到实践均较为成熟。但幼儿教师对于美学方面的专业知识还比较薄弱，艺术教育素养还很欠缺，因此在幼儿艺术教育实践中还不能很好的起到引领作用，教学活动指导缺乏针对性和目的性。因此，教师在口常生活中应当有意识的丰厚自身的美学修养和文化底蕴，更好的在实际教学中发挥引领作用。

结语

总而言之，指导幼儿构图并不是一件简单的事情，幼儿构图能力发展的不同阶段都有其特殊性，同时还存在着个体差异性，因此教师应根据幼儿绘画构图能力发展的水平与特点进行有针对性的指导，在指导时应尽可能地使幼儿所画内容和其生活经验、情感体验相联系、从而发展幼儿个人的构图技巧。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]杨国平，邹正洪.构图学[M].长沙：湖南美术出版社，2004.

中班绘画《快乐幼儿园我的家》 篇4

中班绘画《快乐幼儿园我的家》

活动目标：

1、引导幼儿回忆家中房子的形状、结构，用组合粉笔画的形式把它表现出来。激发幼儿思维和想象，鼓励幼儿大胆表现。

2、引导幼儿体验集体合作绘画的乐趣，培养幼儿的合作精神。

活动准备：

1、各种高楼、平房图片。

2、各色粉笔。在水泥地上画马路、树木和2～3幢高楼。如果是农村幼儿园，可在水泥地上画田野、树木、池塘等。

活动过程：

1、教师带领幼儿在有关音乐活动（如《数高楼》）中进入本次美工活动，以激发幼儿的兴趣。

2、引导幼儿回忆自己家的房子的外形特征。

教师：每个小朋友都有一个家，有的住在大楼里，有的住在平房里。家里的门窗也是不一样的。有的有阳台，有的没有阳台。请小朋友想一想，然

后相互说说，你的家住在哪里，是怎么样的？从外面看像什么形状？它有几层？从外面看能看到什么？

幼儿回答后教师总结。我们的幼儿园也是我们的家。

3、交代要求，幼儿作画，教师指导。

教师：这里老师画了一张大幅的画，上面有马路、树木和老师的家。今天老师请小朋友来当画家，用彩色粉笔把你家的房子画出来。先想一想画在什么地方合适，然后再下笔。

幼儿作画，教师巡回指导，指导幼儿绘画的位置、大小及房子的基本形象和主要特征。鼓励幼儿大胆下笔。提醒幼儿相互合作，互相谦让。

4、总结评价，结束活动。

中班幼儿绘画作品分析 篇5

一、设计意图：

线描活动“鸟窝”是引导幼儿用各种不同形式的线条来表现鸟窝的稻草、泥土、树叶等，感受不同线条的形式美。可是班里的孩子都离开了乡下，不要说了解鸟窝的结构，连鸟窝是什么样的也可能不清楚。如何让孩子们对不熟悉的事物感兴趣并能加以表现呢，我就作了如下设计：整个活动是在帮助鸟妈妈建鸟窝的情景中进行的。通过在各种情况下，让幼儿想办法选择适当的材料来建鸟窝，学习用各种线条来作画。同时结合了我们幼儿园的十二五课题，人和小动物之间的和谐相处。

二、教学目标

1．让幼儿尝试用不同线条来表现、组合小鸟的家。

2．鼓励幼儿耐心细致地绘画并对线描画产生兴趣。

3．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

4．培养幼儿的欣赏能力。

三、教学准备：

作画纸人手一份，粗细线描笔，课件，大树两棵。

四、教学过程

一、故事导入，引起兴趣。

师：在密密的树林里，住着幸福的鸟妈妈，它要找一个地方安一个家，因为它的小宝宝马上就要出生了。看，蛋宝宝们出生了。鸟妈妈可喜欢自己的宝宝了，但是宝宝们现在就睡在树叶上，鸟妈妈好担心呀，就怕自己的宝宝会着凉，怎么办呀？

幼：搭个鸟窝。

二、讲解方法，示范线条。

1.师：对，我们来搭个鸟窝。鸟妈妈很心疼自己的宝宝，她想让自己的宝宝睡在柔软的地方，这样才不会伤害到它的宝宝。鸟妈妈飞上枝头，看看附近有什么材料来建鸟窝。宝宝们，快帮鸟妈妈找一找。让蛋宝宝睡在什么什么地方最舒服。

找出稻草。观察稻草。

师：我们来看看，稻草是什么样的。（细细的，直直的）那我们就用细直线来表示稻草，铺在蛋宝宝的周围。一定要铺的密密的，这样蛋宝宝睡得才舒服，鸟妈妈才会放心。

在白板上进行操作。出示完整的画面。

幼儿操作。教师提醒幼儿画得要密，要紧紧靠在蛋宝宝的身上。

2.师：鸟妈妈看到自己的宝宝睡在这么柔软的鸟窝里，真开心。点击画面（风声、稻草动），哎呀，鸟窝会被风吹走的，蛋宝宝又要睡在外面，会着凉的。我们来帮鸟妈妈找找，还有什么材料可以用。

找出泥土。

师：鸟妈妈接受了你们的建议，用泥土和着水，在稻草周围紧紧地加固了一层。我们就用弧线来表示。注意哦，一定要紧紧靠在稻草周围。

教师白板操作，请幼儿上前尝试。

3.师：这下，鸟妈妈放心多了。她看着大家帮忙搭建的鸟窝，真的很高兴。点击画面（紧张的声音，出现老鹰）。又怎么了，模仿老鹰：嘿嘿，我发现下面有几个鸟蛋，我正好肚子饿了，可以当晚餐了。蛋宝宝有危险了，鸟妈妈好着急呀，怎么办好呢？有什么办法不让老鹰发现我的宝宝呢？

找出树叶。

师：这是个好办法，我们可以用将树叶该在鸟窝的周围，让蛋宝宝更加安全。

教师示范画小树叶。

三、作品展示，活动结束。

师：你最喜欢哪一个鸟窝，为什么？

引导幼儿用完整的花进行讲述。

师：鸟妈妈看到自己的宝宝睡在这么舒适、安全的鸟窝里面，安心极了。让我们一起和鸟妈妈哄蛋宝宝睡觉吧。

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了活动成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

中班美术绘画教案《鸟之家》含反思这篇文章共4041字。

相关文章

《中班教案《下雨了》》：中班教案《下雨了》适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿在观察和操作的过程中，感知线描画的美感，尝试用不同形式的线条（如长短、粗细不同的线以及曲线、螺旋线等）来表现雨点和为乌云、花朵等进行添画装饰，大胆用线条进行创意表现，体验完成作品的快乐，快来看看幼儿园中班《下雨了》教案吧。

中班幼儿绘画作品分析 篇6

1、幼儿看过了《海底总动员》，对其神秘莫测的境界十分感兴趣。

2、彩墨画是一种对于幼儿来说比较新鲜的绘画形式，幼儿对于这种画很感兴趣，它比单一的形象有着更强的装饰性。色彩斑斓的热带鱼，能给幼儿以强烈的视觉刺激。儿童的审美与成人不同，他们追求鲜艳、刺激性较强的颜色，彩墨画已色彩与墨相融相对，对比度强烈，主题颜色更加突出。所以幼儿喜欢它的色彩。

活动目标：

1、发展幼儿对装饰画的兴趣。

2、通过观察、想象，大胆地表现“多彩的鱼”

3、会用线条、色彩装饰性地表现鱼的主要特征。

活动准备：

1、高丽纸、油画棒、墨汁、大排笔。

2、电视机、VCD机和《海底总动员》的VCD片、音乐磁带。

3、用各种图片把教室布置成海底世界。

4、皱纸做的水草绳，事先拉在有阳光的走廊上。

5、海底世界的背景磁带。

活动过程：

1、带领幼儿进入“海底世界”，观看图片，使用电化教具看VCD片，引导幼儿观察鱼身体上美丽的花纹和色彩。

有效提问（1）“这些鱼美吗？你觉得美在哪里？”

（2）“请你把最喜欢的一条鱼画下来，你也可以自己画别人没见过的。”

2、幼儿操作：

（1）幼儿大胆地勾勒出鱼的轮廓和花纹。鼓励幼儿尽量画大一点，画得满一点。

（2）幼儿用鲜艳的色彩装饰鱼。引导幼儿：涂色时线条方向要一致，横着涂或竖着涂，中间可留出星星点点的空白。

3、染黑

指导幼儿：排刷要按从左至右染色，不要太重。

4、展示作品、讲评。

把孩子的作品用夹子夹在阳光下（注：走廊中间，事先拉根绳子，绳子上要铺满绿色水草）有效提问：“你喜欢哪条鱼，为什么？”（可从色彩是否丰富、鲜艳来讨论。）讨论完毕后可请幼儿学鱼的样子在挂着的鱼中间游，（音乐起，可作为延伸活动，感受作画后的乐趣）

提示与建议：

1、高丽纸的特性：韧性好、有纹理，它可以随意进行揉搓，产生一定的肌理条纹；渗透性强，容易吸收带水分的物体。

2、彩墨画的基本方法：

（1）勾线，幼儿可用面前或笔蘸取墨汁，在纸上勾勒出各种形象，形象要自由、随意，线条要自信、肯定。

（2）揉搓，幼儿用手将纸朝一定方向揉搓，使画面出现横条、竖条、不规则线条等纹理。

（3）着色，将笔纹理方向着色，使纸的地方有颜色，凹处留白，出现斑驳现象，颜色上得略微重一点。以免墨汁覆盖。

（4）染墨，等颜色稍干，在纸的背后染墨，墨色根据需要可浓、可淡。

绘画在幼儿语言教育中的应用分析 篇7

一、绘画在幼儿语言教育中应用的重要性分析

每个孩子都是天生的艺术家,在他们还不能用语言完全表达自己内心的想法时,就能用画笔来描述世界、表达情感。一方面,从幼儿的心理特征来看,他们正处于一个对世界充满好奇的时期,任何色彩丰富、新奇的事物都能引起他们的关注,所以他们会对绘画表现出极大的兴趣和热情。采用新型的语言教育方式,将绘画与传统的交谈、讨论方式相结合,能在很大程度上提升幼儿的语言学习兴趣。另一方面,从绘画本身的特征来看,绘画具有开放性和自主性的特点,除了具备与文字一样的传递信息的功能之外,还具备自我表达的特殊功能。幼儿可以通过绘画的方式来展现自己内心丰富多彩的情感世界。因此,在幼儿语言教育中采用绘画与文字相结合的方式,能有效提升幼儿语言的教学成果。

二、绘画在幼儿语言教育中的具体应用措施

(一)创造良好的绘画教学环境,为绘画式语言教育提供平台

绘画环境的优劣在很大程度上影响了幼儿的绘画创造效果,因此,创造良好的绘画环境是进行绘画式语言教育的前提。绘画环境包括物质环境和精神环境两个方面。从物质环境方面来看,学校应该提供给幼儿丰富的绘画工具,例如,造型新奇、颜色多样的画笔、各种各样的画纸等,也可以将绘画教室布置得充满童趣,这样能充分提升幼儿的绘画积极性,满足他们的绘画需求。从精神方面来看,老师要营造出活泼、开放、轻松、愉悦的绘画氛围,比如,在绘画时不设定题目和要求,让学生自由发挥,这样的氛围能更好地激发幼儿的想象力和创造力,让他们随心所欲地表达出自己的真实想法。从物质和精神两方面入手,创造良好的绘画环境,为培养学生语言能力提供了更好的平台。

(二)老师参与引导绘画过程,在绘画中开展语言教学

幼儿本身的认知水平和学习能力尚未得到很好的发展,如若纯粹放任他们进行独立的绘画活动,那并不能达到语言教学的目的,所以,老师必须以引导者的身份参与到幼儿的绘画过程中,引导他们培养语言表达能力。例如,老师让幼儿进行命题绘画时,可以先引导他们对绘画对象进行观察,鼓励他们将自己看到的事物特征表述出来,通过视觉观察与语言描述相结合的方式,全方位了解绘画对象,然后再通过图画的形式展示出来;老师让学生自由绘画时,可以询问他们“画的是什么?为什么要画这个?”这样既锻炼了幼儿的语言表达能力,又通过师生互动使师生关系更加融洽。在幼儿语言教育中,老师要准确定位自己的角色,既不过多干涉幼儿的自由创造,又能恰当地进行指引,在绘画中开展语言教学,提升幼儿的语言表达能力。

(三)鼓励学生对绘画作品进行描述,培养幼儿的语言表达能力

在新型的绘画式幼儿语言教育中,并不是幼儿完成了绘画就结束了教学,后期的教学工作同样重要。而且语言的学习是需要长期的练习和实践的,只有经常给幼儿提供语言交流和沟通的途径,才能让他们在实践中提升语言表达能力。比如说,学生在完成一幅绘画作品后,老师可以组织开展一次分享交流活动,让学生都来描述一下自己的绘画作品,在这个过程中,其他的学生也可以自由提问,老师也要适当给予鼓励,这样既能满足幼儿喜欢表现的个性特征,也能锻炼他们的语言能力。在母亲节或父亲节时,老师也可以开展一次主题活动,请家长都来参加,先让学生将自己的家庭用绘画的方式描述出来,然后再用语言进行表述,既能让学生进行语言的练习,又让家长更加了解孩子,促进了家长与孩子间的交流沟通。

语言是了解世界、表达情感的重要工具,而幼儿时期又是语言学习的关键时期,这个时期的学习效果在以后的发展中都具有重要的影响。但是,目前幼儿语言教育尚且存在许多问题,采用绘画的方式进行幼儿语言教育,不但能充分发挥幼儿的想象力与创造力,拓展他们的思维能力,而且能让幼儿充分表达自我,给幼儿提供语言沟通实践的机会,从而提升他们的语言表达能力。因此,将绘画应用到幼儿语言教育中具有重要意义和价值。

参考文献

[1]唐国琴.挖掘绘画语言,打开对话空间:在美术活动中促进大班幼儿语言能力发展的实践研究[J].科学中国人,2014(4).

幼儿园中班音乐活动案例分析 篇8

[观察背景]这节课是我日常教学中的一节课，之前我看到有的老师上过类似于这样的韵律活动以后，我倍感压力，因为她上的很好，考虑的也很周全。她采用的是一般用的图谱模式，以此来帮助幼儿理解记忆故事内容，图片很生动。我就想，要是换成实地观察或录像会不会更好？于是我在网上看了一下关于母鸭带小鸭一起走路、游泳和哺食的全过程的录像，选出了一些比较符合我这节课内容的部分。整节课的构思和图片都出来以后，我选择让幼儿先去观察，以此来促进幼儿的兴趣。以下是我的活动实录：

[活动实录]

[教学目标]

1.熟悉歌曲《母鸭带小鸭》的旋律，学习随音乐较合拍的做踵步动作，并能手脚协调地做动作。

2.在观察的基础上，迁移生活经验，模仿鸭子走路，鸭子叫、鸭子游水的动作。

3.在舞蹈中主要控制自己的动作幅度，以及调整自己与同伴的距离，尽可能地避免相互碰撞。

[活动准备]

音乐，母鸭和小鸭的头饰，母鸭带小鸭的录像。

[活动轨迹]

一、开始部分

观看鸭子走路的录像，根据自己的经验，学习踵步动作。

1.幼儿回忆观察鸭子的经验，并模仿鸭子走路。

师：“我们都看过鸭子，鸭子走路是什么样子的？请你们来学一学。”

2.观看录像，学习踵步动作。

教师边引导幼儿观看，边示范做正确的鸭走动作（即踵步动作）：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。（反方向动作相同）（在这一部分中宝宝们看到录像以后很是高兴，注意力一下被图片提到最高点。）

3.幼儿随音乐四散找空地方，练习鸭子走路动作。

二、基本部分

变换不同的手部动作，创编模仿鸭子的动作。

1.幼儿创编鸭子的不同动作。

师：“你们除了会学鸭子—摇一摆的走路，还会学鸭子的哪些动作？”

“你们听到小鸭子的声音了吗？小鸭子是怎么叫的？”（嘎嘎）“又该怎样做动作呢？”双手手心向下，在嘴前上下开合并发出“嘎嘎”的叫声。幼儿对鸭子叫的动作比较熟悉，说以这—动作进行的很顺利。

2.“你见过小鸭子游水吗？接下来请一个小朋友表演给我们看一看。”请幼儿上前表演，并总结：小鸭子游泳动作：双手手心向下，在体前向两侧打开做游泳的动作，并不时摇摇尾巴。幼儿跟着教师一起做手上的动作，同时提醒幼儿脚上的踵步动作。

3.听音乐并分析旋律的特点，根据音乐，进行针对性的重难点练习。

师“听一听1-4小节的你听到了什么？（鸭子的叫声）所以，这一段应该做什么动作呢？”（鸭子叫）教师带领幼儿跟随音乐做鸭子叫的动作。“5-6小节音乐有什么变化，你又听到了什么？瞄来游去真快乐）我们应该做什么动作呢？”（鸭子游泳）教师带领幼儿跟随音乐做鸭子游水的动作。

三、表演韵律活动“母鸭带小鸭”

1.“今天天气很好，小鸭子们和妈妈一起去散步吧！”请几个动作比较好的幼儿或能干的幼儿带上鸭宝宝头饰和鸭妈妈（老师）一起跟着音乐去“散步”，让幼儿仔细观察，并记忆其中的主要动作。

2.分角色表演。请一半幼儿带上鸭妈妈头饰其余幼儿做鸭宝宝，或请一个动作协调性好的幼儿做鸭妈妈，其余小朋友做鸭宝宝，分角色合作进行韵律活动。

（虽然游戏活动结束了，可是宝宝们—个个都还想继续玩，对这节课的兴趣点在分角色表演时达到最高点，最后在我答应他们课后继续玩的情况下他们才依依不舍摘下了头饰。）

[活动反思]

在我备课的时候，我想尝试下新的教学手法，所以我提前让幼儿实地观察和准备了录像教材，尽量地让小鸭子的特色可以一目了然。备课教案的时候，我也一再地请教园里有经验的教师，不断地征求他的意见，欲求完美的教案呈现出来。

在课时，我发现宝宝们对“鸭妈妈带领鸭宝宝出去散步”表演部分比较感兴趣，但是他们掌握得不太好，总是在表演过程中出现问题：刚开始还在跟着音乐的节奏在走，但是一遍过后，幼儿“鸭宝宝”就走出了自己的队伍，跑得到处都是，最后只看到“鸭妈妈”独自游来游去……这时，我停止了音乐，把游戏规则又重新讲了—遍，并且带着他们去“池塘”，跟着音乐，一群快乐的小鸭子游了起来……课后，侍老师告诉我，要想让幼儿在表演过程中避免出现碰撞问题，先要让他们会做动作，然后让幼儿熟悉音乐的旋律、节奏，这样他们的脑海里就会有印象，再者就是控制住幼儿的情绪，这样才能使整个活动顺利进行。

中班幼儿个案分析2 篇9

案例：

一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，星星却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。

分析：

星星是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜欢和他一起玩。每个孩子都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。心理学家指出:个性是人类不重复的财富。分析了星星的主要原因是缺乏情感交流，星星两岁多时就被父母送到幼儿园生活。由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。星星遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。通过老师的耐心讲理，星星是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。我看到后就耐心地对他讲:“小朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了又会怎样?”星星明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。另外，及时鼓励，增其信心。星星对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。如当他讲完故事后，我试着鼓励他:“瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?”佳酪回答说:“会的。”“那小朋友一定会和你成为好朋友的。”星星与同伴的关系越来越好，相处也融洽了。

由此，我悟出了一个道理:教师要做个有心人。教育应尊重孩子的身心发展特点，要根据儿童的兴趣爱好、心理需求和发展水平，采用不同的耐心的教育万法和形式，才会收到良好的效果，才能充分发挥他们在活动中的主体性、积极性和创造性。

新冶路幼儿园

孟学珍

中班幼儿绘画作品分析 篇10

一、个案对象基本资料

璇璇是我们班（中班）一个5岁的小女孩，活泼聪明，好胜心强。语言能力很强，能说善辩。由于父母忙于生意她一直由姥爷带。入园、离园由姥爷接送，生活饮食姥爷负责，只有周六周日才和父母在一起。

二、案例实录

实录

（一）：早晨一入园硕硕就拉着我的手悄悄对我说“魏老师，今天我不想和璇璇挨着！”我一听就问“为什么呀？你们不是很好的朋友吗？”这时硕硕妈妈有点为难的说“璇璇老拿刀子割硕硕的书包，现在已经是第三个了，今天的新书包不能再让她割了！”我惊奇的看向璇璇，这个活泼爱动有点像男孩子的女孩竟然已经割破了她最好朋友的两个书包。而她现在正眉飞色舞和小朋友炫耀自己有多么漂亮的小本子。

实录

（二）：今天上午是美术教育活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右，不能出线！”璇璇喜欢东张西望，画得比较慢，坐在其前面的心雨早早地涂好了，心雨高兴的把画拿给我看，上下坐位的时候，一不小心碰了璇璇的手臂，璇璇马上质问心雨：“你为什么撞我？”心雨连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。”璇璇不听，噘着嘴告诉我：“魏老师，心雨推我的手，画错了。”一副很难过的样子。很快到了评价小朋友作品的时候了，我给画得快涂得好的小朋友印上了一个小印章。“老师，隆萧菲还没画好！”璇璇抬起头，歪着小脑袋左看右看：“魏老师，心雨把线条画在外面了，不应该得小印章。” “魏老师，李云帆画的不如我呢！”

事实上，璇璇到现在还没画好，她只是看到别人得到小印章心里不平衡。

实录

（三）：孩子们正在区角玩娃娃家的游戏，璇璇是理发店老板,毅鹏是火烧店的老板,他们顾客满座,生意很好。由于他们两个的带动游戏气氛非常高涨，孩子们玩的非常起劲。可当我到结构区观察时候，他们那边就吵了起来，金源哭着跑来拉着我的手“老师璇璇打我的头，她还抢了我的转笔刀。”“老师，给，这是他自己从家里带来的，还偷偷的藏在书包里。”（我们要求幼儿不能随便带小玩具、小零食到幼儿园）璇璇边说边把转笔刀递给我，一脸的胜利望向金源。

三、原因分析：

不管是割别人的书包、抢别人的东西，还是不断的告状都体现了这名幼儿的一种不良心理——嫉妒。当别人的东西比她的好，别人表现的比自己强都激发她的嫉妒心理。嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在物质、品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种被扭曲了的情感；它对个人、集体和社会起着耗损作用，是一种对团结、友爱非常不利的情感。这种缺点如果保留到长大以后，那么孩子就很难协调与他人的关系，很难在生活中心情舒畅，因为嫉妒心理强的人，别人的成功和他自己的失败，都会给他带来痛苦，凭添不少烦恼。所以从小就应该纠正孩子的这一不健康的心理行为。

孩子的嫉妒具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿嫉妒与大人嫉妒的不同之处，主要是不能有效地控制自己的情感。大人在非常嫉妒时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不考虑后果。就如璇璇跟着姥爷生活，由于经济原因和教育观念的不同，想要的东西得不到，因而深深痛恨持有那种东西的孩子，所以把硕硕的书包割破、把金源的转笔刀抢来让老师没收，从而达到心理的平衡。之所以不断的告状是因为她好胜心强，想以此来引起老师的注意得到老师得表扬。状告其他幼儿是因为璇璇心里嫉妒，看到别人有小印章，自己好想也能要一个，可是涂色任务没能好的完成。于是，就产生了我没有你也不能有的想法。

四、采取的措施：

1、和孩子父母联系，共同研究孩子嫉妒心理产生的原因。

及时与家长联系、交流，告知璇璇在幼儿园的表现，一起讨论方法，教育幼儿，这样有利于教师与家长的教育一致性，也能让家长重视幼儿的嫉妒心理，积极配合教师。

①长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使幼儿产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有？”这样的想法，从而渐渐形成了嫉妒心理。

②不适当的教育方式。隔代教育的弊端已经引起了很多人的关注，老人的知识水平、教育思想和教育方法在很多方面与现在的社会存在冲突。而璇璇父母由于长时间不见孩子，见到孩子时发现孩子的进步，只是一个劲的表扬，使孩子产生了非常“自信”的自我评价。

③孩子能力较强，但在某些方面不如别的小朋友。一般而言，在各方面都比较“弱”的孩子，他们都比较“安分”，他们已习惯于做“弱者”——时得不到表扬和没有表现的机会都无所谓；但能力较强的孩子，则因为能力较强(他自己也认为自己很有能力,而又没有受到“重视”和“关注”(如被老师表扬或被老师提问等)，所以才会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。璇璇语言能力很好，非常聪明，也很爱劳动，但小手指的肌肉不是很灵活。可能由羡慕而产生嫉妒。

2、纠正孩子嫉妒的一些具体方法。

建立良好的家庭环境。建议孩子父母自己教养孩子，尽量找时间和孩子多交流和孩子一起玩耍，从而了解自己的孩子，和孩子建立良好的亲子关系，让孩子感觉自己被疼爱、被关注。尽量满足孩子的正常要求，让孩子拥有她应该得到的。父母应当在家庭中为孩子建立一种团结友爱、互相尊重、谦逊客让的环境气氛，这是预防和纠正孩子嫉妒心理的重要基础。

要正确评价孩子。璇璇好胜心强，喜欢受到表杨和鼓励。表扬得当，可以巩固其优点，增加她的自信，促进他不断进步；如果表扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲，进而看不起别人，认为只有自己好，别人都不如自己，甚至当有人说别人好，没说他好，她就难以接受。这是因为孩子年龄小，自我意识刚开始萌芽，还不会全面地看问题，不能正确地评价自己和别人。他对自己的评价是以成人对他的评价为标准的，所以要正确评价自己的孩子，不能片面、过分赞赏，以免孩子对自己产生不正确的印象。家长还要了解自己的孩子，适当地指出他的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮助孩子正确评价自己。

帮助孩子提高能力。发现璇璇小肌肉动作不是很灵活，我们没有当面指责她不如别人，而是具体帮助她提高这方面的能力。请一位这方面能力强的孩子——美芳和她共同承担一项任务，潜移默化的提高孩子的能力，而且孩子之间真诚友好的帮助也是克服嫉妒心理的良方。

对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为已有能力，但没有受到注意和表扬，因而对那要受到注意和表扬的小朋友产生嫉妒。所以在纠正嫉妒心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育，让孩子懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自己，自己的优点仍然存在，如果继续保持自己的长处，又虚心学习别人的长处，自己的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。

中班幼儿绘画作品分析 篇11

关键词：活动区；中班；幼儿活动；区域性活动；幼儿冲突

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-139-01

幼儿在区域活动中发生冲突会受到多重因素的影响，如活动区方面的因素、幼儿方面的因素、教师方面的因素、家庭方面的因素、社会方面的因素等，下面选取最容易发生冲突的中班年龄段儿童，以活动区因素作为对象，就影响幼儿在区域活动中发生冲突的行为做一案例分析。

一、活动区面积

笔者曾在幼儿园带过两个中班（A班和B班），两个班均收纳有28名儿童。其中A班的寝室和活动室共用一室，室内稍显拥挤。另一个B班拥有独立的寝室，仅单一的活动室面积就已与A班面积相同，所以相较宽敞。受面积的局限，A班上各活动区相距并不远，区与区之间也没有明显的间隔。美工区和益智区因为桌子放进去后幼儿就坐不下，所以在每次开展活动前，老师只能把桌子搬到区域外围供幼儿使用。在教学过程中发现，相较B班，因为活动面积受限，B班幼儿常常因为无意的身体触碰及言语干扰而发生冲突。

有学者通过研究发现，当儿童的平均占地面积不小于25平方英尺时，空间密度对儿童的社会行为几乎不造成影响。但当这一数值降到15平方英尺时，幼儿的攻击性行为就会增加。幼儿园活动室的空间密度高于一定界限，会使幼儿在自由选择的游戏活动中较多地产生我们所不期望幼儿产生的行为。

二、活动区材料

材料是幼儿与同伴互动的重要媒介。在区域活动中，材料的数量、材料投放时间的长短、材料本身的构造乃至材料传递的内容都影响着幼儿冲突行为的发生。

幼儿之所以喜欢区域活动，是因为在区域活动中，他们可以找到各种自己喜欢的材料并与之发生互动。当材料的数量不能满足幼儿的需要时，幼儿之间就容易为了获得玩具而发生冲突。除此之外，还有许多与区域中材料相关的因素也影响着幼儿同伴冲突的发生。首先是材料投放时间的长短。好奇心强是幼儿的一大特点，每当某个区新投放了某种新玩具时，幼儿总会一起围上来，询问与之相关的事情并综合各种感官去尝试探究其中的奥秘。而在接下来一段时间内，这件物品往往也会成为进入该区的幼儿竞相追逐的“香悖悖”，也就常常引得幼儿之间因之而发生冲突。其次是材料本身的构造。某班益智区中有这样一件物品，它是由磁铁石、表盘、算珠、印章以及单词卡构成的一个五面体玩具。当两名幼儿一起操作时，总会因为两人都想玩同一个面或者一方玩某一面的时候干扰到了另一方的操作而发生冲突。再有，材料本身传递的内容也会影响到幼儿同伴冲突的发生。不管是图书区中有关奥特曼的书籍，还是建构区中的塑料手枪，幼儿在与之互动的过程中常常会不自觉地模仿起其中的内容。如把自己想象成奥特曼，周围的同伴想象成怪兽，嚷嚷着要打怪兽。又如想象自己是警察，正拿着枪要击毙作为“小偷”的同伴等等。幼儿突出的一大特点即是好模仿，这些本身带有侵犯性内容的材料极其容易诱发幼儿的带有动作的模仿行为，导致冲突的发生。

三、活动区布局

所谓活动区布局，指的是活动区内部各种材料的陈设和规划方式。活动区的布局方式既影响着幼儿材料取用的方便性，也制约着幼儿活动过程中动作施展的灵活性。布局的合理与否也是影响幼儿同伴冲突的一大因素。

如下图是某中班紧靠室内墙壁而设置的“宝贝厨房”布局的前后调整图，其中A区是烹饪区、B区是食材区、C区是炊具和餐具区。图1中B区的右侧以及图2中C区的右侧是门。

调整前，几乎每次活动中，在A区和C区的夹缝区域中都会出现既有正在“做饭”的“厨师”，又有要取“餐具”的“服务员”拥挤在一块儿的情况。“厨师”和“服务员”常常彼此抱怨对方干扰了自己的活动。老师发现了这一情况后决定调整该区的布局。于是把钢琴又往左移了移，A区和B区也顺沿着左移。之后找来一个大小合适的陈设柜作为C区，将之设置到B区右侧。调整之后，“宝贝厨房”的冲突大大减少了。因而活动区的布局亦可能影响到幼儿同伴冲突的发生，合理的布局可以有效地减少冲突的发生。

四、活动区规则合理性

活动区规则的合理与否也可能影响到幼儿同伴冲突的发生。例如，某班教师规定，幼儿每次进区之前要先搬小椅子进区，再拿进区卡，谁有卡谁就能在这个区玩。男A听老师的话先去搬小椅子，可是当他把小椅子搬到想要去的区时，那个区所有的进区卡已经被那些没听老师话而先来取卡的幼儿拿走了。虽然没拿到卡，但他还是把小椅子放在这个区玩了起来。过了一会儿，先去取卡的男B搬着小椅子过来了，可是已经没有空位置放椅子了，于是，他和没有进区卡的男A因为到底谁能在这个区玩争执了起来。这里，男A和男B都部分遵循也部分违反了教师制定的规则。男A听从了教师的“先搬小椅子，再拿进区卡”，但他没有做到“有进区卡的才能在这个区玩。”男B没有听老师的话先取小椅子再拿进区卡，但因为他有进区卡，所以有权利在这个区玩。其实，教师可以让小朋友们先一起把小椅子搬到区域里，然后再组织大家选区。这样既能有效地避免冲突，又能培养幼儿团结合作的意识。

为了避免幼儿冲突的发生，在区域性活动中教师要综合考虑活动区的面积、活动区材料等因素，通过合理布局，在一定规则的规范下，才能顺利开展各种活动。

参考文献：

[1] 敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[D].重庆：西南大学.2011.

中班幼儿绘画作品分析 篇12

设计意图：

秋天是丰收的季节，是花草树木变换的季节。在小朋友的周围，都悄悄的发生着改变，孩子们会发现，树叶变得金黄，草儿变黄了，也开了许多美丽的秋天的花，天气凉了，人们也添上了各式各样色彩鲜艳的秋服等许多问题。这所有的一些都是孩子们感兴趣的，设计这个活动让孩子们发现自然界中的色彩的变化，欣赏秋 天的美，感受秋天的美。提高孩子对美的鉴赏能力，陶冶幼儿的审美情趣。活动目标：

1.学习朗诵诗歌,理解、感知诗歌所表现的秋天的多姿多彩。丰富词汇：凉悠悠、绚丽多彩。

2.尝试根据诗歌的句式结构展开想象,并用诗化的语言仿编诗歌。3.感受作品的意境,体验秋天的多彩景致带来的美。活动准备：

1.带领幼儿观察秋天的树木、花朵、水果等景色和物品。2.课件《秋天的颜色》。活动过程：

一、教师根据幼儿已有经验引导幼儿讨论秋天的样子。

今天，老师想考考小朋友们，你们不知道现在是什么季节？（秋天）那谁能起来告诉我你看到的秋天是什么样子的、什么颜色的？

可结合幼儿的已有经验是什么样子、什么颜色的。

二、出示课件，引导幼儿理解、感知诗歌中秋天的多彩多姿。

1.展示课件，教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。小朋友们都知道秋天是什么样子的，你们真棒。老师这里有一首好听的诗歌，小朋友们想不想一起来听听诗歌里的秋天是什么样子的？小朋友要认真

通过提问的形式让幼儿了解秋天的颜色等，鼓励幼儿大胆起来说一说，在你眼里，秋天是个什么样子的。

通过课件的形式向幼儿展示这首诗歌，提醒小朋友认真看，一会要提问。听，老师一会儿有问题问小朋友们哟。2.教师提问：

（1）在诗歌中，我在寻找秋天的时候都问了谁？

（2）小草、枫叶、菊花、松树、大地都是怎么说的？为什么这么说？

（3）为什么说秋天是绚丽多彩的？

三、播放音乐，教师朗诵诗歌，请幼儿完整欣赏诗歌，并能尝试和老师一起念出诗歌。丰富词汇：凉悠悠、绚丽多彩。

1.在这一段的刚开始老师发现了一个好听的词：凉悠悠。小朋友发现了没有？谁知道凉悠悠是什么感觉？谁上来表现一下感觉凉悠悠的时候是什么样子的？小朋友们真棒。

除了这一个好听的词还有一个，小朋友们听出来了没有？绚丽多彩。有没有小朋友知道绚丽多彩是什么意思？你觉得绚丽多彩会是什么意思？

教师小结：绚丽多彩的意思就是各种各样的颜色灿烂美丽。原来秋天有这么多的颜色。是不是很美？

2.小朋友们想不想自己朗诵一下这首优美的诗歌？我们在念这首诗歌的时候要把秋天的美丽表现出来，语速要慢，我们一起试一试吧。

播放音乐进行衬托,引导幼儿有感情地朗诵诗歌,表现秋天的美丽。

四、幼儿根据诗歌的句式结构尝试仿编,继续寻找秋天里的色彩。

1.引导幼儿讨论：（1）秋天还有什么颜色？（2）都是谁告诉我们的？

丰富词汇：凉悠悠，绚丽多彩。尝试让幼儿想一想分别是什么意思。

配上音乐师幼共同朗诵这首诗歌，感受这首诗歌中的意境美。

小朋友们能不能用诗歌里的话来说一说？ 2.鼓励幼儿大胆想象，编出丰富的内容，并用诗化的语言表达。

3.请幼儿看图示，在原诗歌的基础上添加自己仿编的句子，播放音乐一起朗诵新编的诗歌。

中班绘画教案 篇13

1、掌握蝴蝶的基本画法，并在此基础上创造多种动态的画法。

2、继续学习用不同花纹装饰画面，感受对称。

3、能创编蝴蝶的故事，并用较完整的语言进行交流。

重难点：

在掌握蝴蝶基本画法的基础上，创造性地运用花纹进行装饰。

教学准备：

1、活动前幼儿了解过蝴蝶的生活习性。

2、欣赏课件。

3、装饰图案。

4、世界名曲VCD。

教学过程：

一、欣赏课件，以故事法激发幼儿兴趣

“看这是什么？是谁的虫茧？那这只虫茧发生了一件什么样的事情哪？让我们一起来听听。”（教师边演示课件边讲述蝴蝶的故事，将幼儿带入情景，以使幼儿在每次绘画活动中，一开始就萌生创造故事，表现生活的欲望。）

二、学习蝴蝶的画法

1、引导幼儿欣赏图片，观察蝴蝶的外部特征。

“蝴蝶长得什么样？他的身体都有哪几部分组成？”

（使幼儿明确蝴蝶属于昆虫，了解昆虫的特点）

小结：蝴蝶是昆虫，它分为头胸腹、两对翅膀、两对触角和三对足。

2、听儿歌学画蝴蝶。

“圆圆脑袋大眼睛，小小身体细又长、一对大翅膀左右分两边、一对小翅膀身体两边放，细小部分别放过，一对触角三对足，一对两对三队。”

（教师边朗诵儿歌边进行示范，并引导幼儿空手练习1~2遍，加强全体幼儿对蝴蝶基本画法的掌握）。

3、引导幼儿观察装饰范画，为小蝴蝶设计花衣。

“瞧，这只小蝴蝶刚生出来还不好看，谁来为它设计花衣？”“蝴蝶的花衣应有哪些花纹？让我们来看一看。”“你还知道那些好看的花纹？”（教师引导幼儿观察范画，选择花纹装饰蝴蝶，并示范装饰的`位置）

4、观察不同动态的小蝴蝶。

“春天到了，许多蝴蝶宝宝出生了，看这里有不同动作的蝴蝶，让我们看看他们都在干什么？”“这只小蝴蝶再往哪飞，他要去干什么？这只往下飞的小蝴蝶在干什么？”（让幼儿通过观察不同动态的蝴蝶，联想故事情节，为幼儿创作绘画有力提供支持。）“这只蝴蝶为什么又一只翅膀？另一只翅膀藏到哪里了？”（鼓励个别能力强的幼儿表现翅膀的遮挡关系）

三、提出要求幼儿创作

1、启发幼儿想象故事情节，大胆创作

“如果你是小蝴蝶，你来到这个美丽的世界后，你会到哪里去玩？”

2、提出绘画要求：绘画大方，有不同动态的小乌龟，绘画创编自己的小乌龟的故事。教师尽量不打扰幼儿，在世界名曲中作画，鼓励个别幼儿大胆的创作。

四、幼儿自由讲述自己创编的故事，展出作品与同伴交流。