高中政治教育实习总结

高中政治教育实习总结

高中政治教育实习总结 篇1

从学生转换为老师，再从老师转换成学生。经历了两个多月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。我是在xxxxx市一所二类重点中学——xx市十五中实习，在实现过程中，我兴奋过，紧张过，开心过，骄傲过，也失落过。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。实习期间，我经历了太多的第一次。第一次被别人甜甜地称为老师，第一次站在讲台上面对那么多纯真得面孔，第一次听到那么多人说喜欢我，第一次为自己得离开而失落„„与此同时，这些可爱纯朴的学生带给我很多的感动，很多的鼓励，很多的快乐。所有得这些我都珍藏在心中，这些将是我快乐得回忆，也将是我今后工作的一笔财富。以下是我对这次所作出的总结：

一、教学工作实习：

1、预备阶段

教学实习中，首先，按照学校的安排下，在知道老师的带领下先熟悉实习学校十五中。我们8个实习生到十五中后被分成4个小组，分别分配给4个老师进行指导。我和xxx被分配到教高二年级的彭老师的组去。在跟xx老师交流的过程中，我们了解了xx老师所教班级的情况、教学进度以及平时的教学活动安排。在之后的两周内我们开始随班听课，学习彭老师的知识传授方式、教学方法，同时留意学生的反应，吸收老师的优点，作好听课笔记，简单记下自己的疑惑，思考老师为什么这样讲，待到下课可以和老师交流心得和感想。课后，听老师给我们讲解该如何处理教材、备课，怎么处理重难点教学，如何调动课堂气氛，如何

回答学生提出的问题，等等。在这个过程中我们也会把自己的疑问提出来，和彭老师进行交流。

在回到学校以后，我们就根据一天所学，了解新课程改革后的教材，弄懂新教材的知识结构，并自觉写好教案，设计出课件。待到再次去实习学校时，会将自己的教案拿出来与xx老师谈论，按照老师的指导和要求对教案作出修改，将教案和课件进一步完善。为了体会老师上课时的气氛和感觉，克服日后上讲台讲课时的紧张感，我和同组的同学会互相进行试讲，并提出建议，指出不足。经过反复试讲以后，我们开始能够熟练地讲课，协调好课件的播放、板书的书写、知识的讲解之间的关系，掌握一节课的节奏。但是美中不足的是，由于我们还是很缺乏教学经验，教态以及教学语言方面还必须继续练习，有待加强。

在这一阶段中，我们能够自觉地认真备课，理清知识点的结构，分清主次，结合新闻时事设计出完整、生动的教学祥案，制作漂亮的课件，并充分考虑课堂教学可能出现的各种情况和学生可能会提出的问题，注意运用多样的教学手段使自己的讲授通俗易懂，有不失趣味，尽力做到备课充分详尽。

2、讲课体会

上课是一门学问，一门艺术。从教案的设计到课堂的控制，再到老师自身情绪的调节，处处可见智慧的闪光点。政治作为中学的一门学科，相对于语数外的重要性来说，常被当做一门副科对待，尤其在理科班学生眼里，而且教学时间有限。所以如何组织好课堂教学，吸引学生的兴趣，集中学生的注意力保证每一堂课的质量显得尤为重要。应试教育是不可避免的现实，所以一定要保证教学的质量。我觉得：首先，要认真钻研教材。其次，要灵活教授知识点。再次，老师应该用肢体，表情等各种语言去表现，最后，还要具备能够应用各种时事、新闻、贴近生活的案例去进行通俗易懂的讲解的能力，这样才能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

3、体验教师课后的各项工作

批改作业也是一项重要的课后教学活动。开始我认为批改作业很简单，只不过是打几个对号和错号，然后写一个日期。其实不然，作业中有我想象不到的问题。例如，字母大小写，语句的标点符号，还有抄错题等，甚至有抄袭现象。每次批改作业我都特别认真，一点小错误我都会让他们改正，并在最后认真地写上批语，指出他们应该在什么地方加以改进，写得好的也会写上几句表扬的话。慢慢我发现，在之后的作业中，他们都做得很认真、仔细、工整。看来，老师不仅是传授知识，更重要得是用自己的言行潜移默化学生，鼓励学生，使其形成良好的学习习惯。

还有，课后反思也是非常重要的。讲课和听课完全不同。虽然我在台下准备的很充分，认为天衣无缝。但是，在讲台上由于一些因素，如某个同学的一个动作，或是某个同学的一句话，就会打乱我的思绪，可能导致我该讲的遗忘了，该说的没说或者口误。每次讲课后，我的实习指导老师xxx老师都会给我一些建议。一听xxxx老师点拨，就觉得确实是应该那样讲。所以一定要认真虚心地听取老师的意见。在以后的讲课中慢慢改进。毕竟经验丰富的老师比我更了解这些孩子们，知道什么地方该讲的快一点，什么地方需要停顿，什么地方应该督促学生做笔记，或者是该怎样布置作业。

二、教学反思不可避免的，教学工作中会出现诸多问题。首先是在教学心理上，我们过分依赖多媒体来进行教学，而致使我们在充分备课后，在突然出现电脑故障的情况下，容易出现恐慌心理，不能冷静地进行教学，觉得自己没有能力再讲好课程，对自己失去信心。在我们试讲期间，老师就曾突然要求我们，在不运用课件的情况下进行教学，要求我们必须用流畅的语言将打在课件里的资料表述出来，用最

原始的粉笔黑板画出逻辑图。由于我们心理素质不佳，不懂得变通，按部就班，因此花费了我们讲课相当多的时间，让我们的教学计划无法顺利展开，教学时间控制不好。后来老师告诉我们，之所以让我们不用课件进行讲课，是为了让我们不要过分依赖多媒体课件，要多锻炼处理诸如在教学过程中多媒体不能使用等问题的能力，并且在备课过程中要把可能出现的客观因素考虑进去，有应对各种问题的措施和方案。

其次是我觉得我的个人知识储备不够充足。在日常教学中我都会犯些小错误，这些都是不够严谨的体现。而且高中已经进行了新课改，新课改后的政治科目的课文结构框架与原来的有着很大区别，新课改更注重的是培养学生有更强的思辨能力、逻辑推理能力，引导他们树立起正确的人生观、价值观、世界观。要想真正的教好政治，必须熟悉课本才行。所以实习期间，甚至是实习回来后，我都一直在复习高中政治的知识，不放过每一个细节，就是这个原因。

再次就是我的教态和教学用语并不成熟。直到实习结束，我在讲课时，还不具备一个老师的气质。对于这一点，我也不想多说，解决的方法就是对整节课要有着总体的把握，不断地积累自己的教学经验，提高自己。

三、实习感触

在实习中，我虚心学习彭老师的教学经验，多向老师请教，交流经验和心得。能在上每一节课前都认真备课、试讲、修改教案„„并且跟xx老师说说自己的教学思路，虚心听取她的建议；在小组组内经常相互听课、评课；每上完一节课，我们都会与彭老师交流，例如这节课上得怎么样，有哪些要改进的地方等，有什么方法经验，也和组内其它同学进行讨论交流。老师给我们提出了很多很宝贵的教学经验。在不断的学习过程中，我也学到了更多的教学技能。

通过实习，我也感受到，实习是个人综合能力的检验。要想讲好课，除了计算机基础知识功底深厚外，还需有一定的实践动手能力，操作能力，应付突发故障的能力，还要对常用软件都能熟练操作。作为一名教师，还要求有较强的表达能力，同时还要善于引导学生思考、调节课堂氛围等。另外，还必须有较强的应变能力、组织管理能力和坚强的毅力。

此次实习，我还深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：“要给学生一碗水，自己就得有一桶水”。我对此话深有感触。这次实习，虽有课本作参考，但学生常常问及课文以外的知识或偏离课本的问题，总会让感到无所适从。因此我在以后的生活中要更加加强自己的专业知识和其他方面知识的积累。并且，此次实习增强了我毕业就业的信心和勇气。我们在大学里还是学到了不少东西，只是感觉不到而已。所以，我们有就业危机感是应该的，但不能过于自卑和担忧，否则会妨碍自己的学习。现在，我们能做的就是多吸取知识，提高自身的综合素质。自己有了能力，到时候才会是“车到山前必有路”。

总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。在此次实习中，我也看到自己的不足之处。社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入到将来的教育事业中去，做一名合格的，优秀的人民教师！

高中政治教育实习总结 篇2

一、职业教育顶岗实习学生思想政治教育工作中存在的主要问题

( 一) 缺乏对顶岗实习学生进行思想政治教育的管理机制

面对顶岗实习学生的双重身份、学生学习环境和学习方式的改变、学校管理和企业管理不同等现实问题,学校和企业迫在眉睫的任务就是构建相应的思想政治教育管理体系和制订相应的思想政治教育方案,就当前高职院校的思想政治教育工作状况来看,还存在很大的问题,极其欠缺合理的教学安排,缺乏完善的教学管理机制。主要体现在: 第一,没有成立相应的思想政治教育组织机构; 第二,不能将思想政治教育的具体要求和教学任务列入制订的实习方案中; 第三,不能充分发挥学生群团组织的作用, 不能将开展的党团组织活动落到实处; 第四,实习单位不能正确看待思想政治教育工作,甚至把思想政治教育工作看成是与自己毫无关系的事。针对以上问题,高职院校应立即采取措施加以改善。

( 二) 对顶岗实习学生思想政治教育内容有待完善

高职院校岗前的教学内容的具体安排工作主要是由教学管理部门来承担,缺乏开设与企业管理紧密相关的思想政治教育内容,从而导致学校的思想政治教育内容与企业的思想政治内容产生一定的裂缝。对于刚进实习单位的实习学生,企业对其都不是很满意,对此,企业要进一步增大对实习学生的再次培训投资,给企业带来更大的资金压力,增加了企业接受实习学生的犹豫迟疑心理。

( 三) 缺乏稳定的定岗实习基地,导致思想政治教育工作力量单一

稳固的实习基地是高职院校和实习单位合作的基础, 如果企业不能为实习学生提供稳固的实习基地和可靠的实习环境,就会影响高职院校和企业签订协议的效率,从而不能建立良好的合作关系。在校企合作关系中,由于没能给予企业足够的现实利益,学校开展工作处于相对被动状态,难以向企业提出更多要求,学生的思想政治教育工作难以顾及。

( 四) 学生自身的思想定位模糊,存在畏难、怕苦的不良心理

职业教育在顶岗实习过程中,与先前的教学环境和教学模式相比,都发生了一定的变化,对此,部分学生对自身的思想定位不是很清晰。大部分学生还沉浸在以往的校园生活中,乐于服从学校的管理规章制度,而很难适应企业的内部管理。相当一部分学生还搞不懂自己为什么要参加顶岗实习、不清楚自己应在顶岗实习中承担的责任、 难以适应新的纪律管理制度等。此外,还有部分学生不能正视在实习期间遇到的各种困难、缺乏克服困难的斗志、 存在畏难、怕苦的不良心理以及期待企业提高工资待遇等。准确的定位是顶岗实习学生必须解决的问题,否则将会影响对实习学生责任心和工作积极性的培养,片面认识顶岗实习的目的。

二、高职顶岗实习学生思想政治教育工作的完善措施

( 一) 进一步健全长效的思想政治教育工作管理机制

顶岗实习的学生具有双重身份,既属于学校的管理范畴,又受到企业管理制度的约束,所以学校和企业必须通过共同努力来完成学生的思想政治教育工作内容,在有关组织部门的成立和思想政治教育工作方案和管理制度的确定等问题上双方都必须达成一致协议。一是学校和企业的协调管理应建立在校企合作的协议上。协议的具体内容应该包括学校、学生、企业所应承担的责任和义务,保障学生的合法权益。除了学校要和企业签订相应的协议, 学生也应该与学校和企业达成一致协议,同时必须严格按照协议内容履行自身义务。这个过程有助于培养学生诚实守信的品质,也教会学生该如何维护自己的合法权益等。二是制定合理的顶岗实习纪律制度。在整个实习进程中,要时刻保持实习期间良好的纪律性,否则将会造成实习效率的下降或者极其不理想,甚至会给企业带来不必要的经济损失,给学生今后的就业选择带来阴影,所以,在实习期间每一个实习人员都必须严格遵守相关的规章制度,树立良好的职业纪律观。三是选派专业的教育人员担任学生的思想政治教育工作。在学生实习之前,学校选用的各指导教师必须提前深入了解企业的管理制度、文化底蕴等方面。同时实习单位也要在学生实习过程中不断加强对学生职业素养教育的培养,并及时将实习学生的实习状况汇报给学校。总之,顶岗实习任务的顺利完成必须依靠学校和企业的共同努力和一致配合。

( 二) 完善思想政治教育内容,充分发挥思政教育效果

一是重视职业道德教育。职业教育的长远发展利益应建立在职业道德、职业追求、职业纪律以及职业行为和劳动品质等基础之上,只有这样,才能帮助职业教育为自己的未来做好铺垫。面对这样的要求,各大高校就要在教学过程中提高对学生职业道德教育的重视程度,培养学生敢于吃苦、乐于奉献的职业精神,敦促学生时刻遵守爱岗敬业、诚实守信的职业道德要求、帮助学生树立严于律己的纪律观、增强学生开拓进取的创业意识和锤炼学生实践能力。二是重视职业导向教育。注重理论学习和实践操作的结合,把握工学结合的本质要求,有目的地为社会培养新型合格人才,着重培养学生的专业精神、专业兴趣和基本素养以及适应社会的能力等方面,综合提升学生的自身素质和职业素养,帮助学生树立“学一行、干一行; 干一行,爱一行; 爱一行,精一行”的职业观。三是重视企业文化的教育。为了取得理想的实习效果,就必须将学校的专业文化和企业的管理文化融合到一块,这是当代高职院校顶岗实习内容的本质要求,具体有以下两点: 第一,在学生顶岗实习过程中,要为学生营造出浓厚的校园文化气息和企业文化气息; 第二,积极采取相应措施,加快校园文化和企业文化融合的速度,对此可以大力开展企业文化宣传和文化讲座等活动,从而提供给学生深入了解企业文化的机会,提高学生适应企业内部管理的能力。

( 三) 建设更多稳固的顶岗实习基地,加强企业化思想政治教育力度

顶岗实习的顺利进行需要依靠学校和相关企业的协调配合,需要建设更多的稳固顶岗实习基地。实习单位和学校要坚持优势互补、互利互惠、共同发展的原则,着力于把学校的人才优势和实习单位的资源优势有机融合,创建长期稳定的校企合作关系。学校在对学生岗前培训时,要根据每位学生实习单位的实际状况,有针对性地对学生进行思想政治教育。此外,稳固的顶岗实习基地有助于实习单位依据不同学校的不同专业特点和培训要求,有目的地安排实习任务,完善学生实习过程中的思想政治教育工作内容。

( 四) 引导职业教育进行正确的思想定位,注重思想疏通教育

大部分学生目前还没有充分认识到顶岗实习的必要性,所以面对即将步入的顶岗实习单位,心里掺杂着各种情感: 一方面,有的学生期待着顶岗实习生活的快点到来, 因为他们对此拥有极大的好奇心; 另一方面,对实习单位的工作性质和具体要求又不是很清楚,对此又十分担忧。 所以学校在组织学生实习之前,开展学生实习动员大会, 大会报告内容可以告知学生即将从事的实习单位的大体情况,进而使得学生更好地规划自己的实习过程,明确自己在实习过程中的所处位置和担负的责任。条件允许的话,最好可以对学生进行相应的岗前培训,学校和企业可以共同参与培训过程,这样有助于改善学生在进实习单位之前的种种心理状态。学生在实习期间,也可能会面对各种各样的实践挑战。对此,学校的相关负责人应时刻关注实习学生的心理变化和实习状况,及时与学生进行沟通, 注重培养学生独立解决问题的能力,引导学生树立正确的价值观和就业观。另外,在整个实习过程中,学校也要和学生家长进行及时的沟通交流,共同帮助学生顺利地完成实习任务。

( 五) 加强基于校企合作的双导师制度建设,提高思想政治教育效果

学校要注重在学生顶岗实习过程中积极组建一个有助于提升学生思想政治技能的师资队伍,师资队伍的组成包括辅导员、相关思想政治理论课教师、实习单位的劳动模范及其实践技能人才、高级管理人才和专业实习指导教师以及高校的优秀毕业生等知识人员,只有这样,才能为提高职业教育的职业素养提供一定的保障。在学生实习过程中,学校可以考虑实施双导师制,即学生可以得到学校相关导师和企业导师的双方面帮助。其中有一定社会实践能力的在校专业教师或者辅导员方可胜任学校导师的工作,学校导师主要任务就是随时随地与实习学生保持紧密的联系,最好可以亲自到实习单位了解学生的即时状况,也可以以座谈讨论的形式,深入了解学生的思维活动, 从而端正学生的实习态度; 而企业导师主要是选用实习基地的高品质、高技能的技术专员来担任,导师的主要职责就是引导学生培养良好的实习素质和提高学生的实习技能,帮助学生形成良好的职业道德。凭借不同层次的联动管理系统,制订并实施合理的思想政治教育方案,推进学生思想政治教育工作的顺利进行。将辅导员、实习指导教师、实习单位的管理人员、学生干部以及学生党员等所具备的知识素养综合到一块,加强与不同部门的交流沟通, 注重对实习学生职业素质和职业道德的培养。

三、顶岗实习期间要不断加强学生的自我管理机制及自我教育

( 一) 团干部、学生党员传递正能量

在顶岗实习的过程中,对团干部、学生党员要有所加强,不可以松懈。团干部、学生党员要树立起良好的正面形象,并传递正能量,在实习期间的业余生活、学习任务、 工作安排中要起到带头的作用。不能忽视学生干部的作用,在校外期间,学生团体相对比较团结,受到的影响分为正面影响和负面影响,正面影响必须坚决地传递和提倡, 而负面的影响一定要有所克制。与在校期间不同,在顶岗实习的过程中,团干部、学生党员必须加强自身的责任意识,有效地开展团、党的各种活动,在业务学习、政治学习上是学生们的楷模,要正确引导学生完成学习及工作。在顶岗实习期间,思想政治教育教师要对团、党活动进行指导,并按照学生不同的学习情况,制订出相应的活动方案, 法律法规的学习要有所加强,注重人际交往及心理健康等方面的问题,团、党所开展的活动要多样化,让学生的思想更加成熟和健康。

( 二) 临时责任人对班级管理方式和方法创新有所促进

在顶岗期间,班集体因为工作的需要会划分成不同的生产小组。在不同的时间及地点顶岗实习,此时,对学生进行思想政治教育的工作可以从三个方面去进行: 首先, 在进行思想政治教育工作时,班级会根据活动需求分成几个小组,并选出临时负责人,这也是校内教师与校外学生间的桥梁及纽带,校内教师对项团、党活动进行指导,让思想政治教育的学习得到强化。其次,开展活动的方法及方式一定要多样化,与社会、工作接近。例如,运用公司的器材及场地开展技能实践比赛、职业精神及道德的讨论赛等,这样的活动更贴近实际。最后,活动中可以邀请公司里的领导及员工共同参与,不仅让活动内容有所丰富,还能让活动氛围有所增强,对学生而言,不管是成长上,还是未来企业的工作中,都是很好的影响。

( 三) 制定自我考核评价机制让学生的自我管理及自我教育得到促进

自我教育与教育应该是统一的,自我教育可以说是教育的一个结果,同时也是深入教育的内部动力及条件。所以,教育中要培养受教育者良好的自我教育能力。毛泽东曾经说过,“要用民主的方式,改造及教育自己”,并提出 “自我教育最基本的方式就是评价及自我评价”。学校在开展德育教育的过程中,自我教育是必不可少的手段,教师要不断提高学生的积极性及自觉性,学生应把教师提出的要求转换为自身努力的目标及方向。学生在参加校外顶岗实时期间,教师基本上不能与学生进行面对面的教育,所以,在这个时期,学生进行自我教育是非常重要的。

四、结语

总之,职业教育的顶岗实习是院校教学过程中一个必不可少的环节,顶岗实习的主要目的提高每位学生的综合素质能力,使之更好地适应不同的工作岗位,从而提高职业教育的就业率。此外,提高学生就业率的核心任务是把对顶岗实习学生的思想政治教育工作做好,注重把校园文化和企业文化紧密联系起来。在顶岗实习期间,学生可能会感到各种各样的不适应,这些都是在所难免的,所以,学校要敦促学生努力克服各种困难,加强对学生的思想政治教育。

参考文献

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[2]王继辉,申群喜.论职业教育就业中的思想政治教育[J].职教探索与研究,2008(2):63-64.

[3]梁业胜,黄翠瑶.加强和改进大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的思考[J].经济与社会发展,2009(4):78-79.

高中政治教育实习总结 篇3

关键词：高职顶岗实习思想教育

学生顶岗实习是高职院校实践教学环节的重要组成部分，是每个学生毕业前必须完成的一项学习任务，是将在校所学是知识运用到实践的关键步骤。学生从学校进入企业这个新环境中进行继续学习，到企业全新环境后，出现了新的人际关系，新的企业文化，例如环境的变化，角色的转换，对岗位的适应性等各方面的因素，而每个学生的心理素质和适应能力都有差异，因此学生在顶岗实习期间就会出现多方面原因引起的思想状态问题，这是学生、学校、企业三方都需要重视的问题，通过对学生思想环境的分析，加强思想教育才能有效的改变这一状况。

一、从学生方面分析顶岗实习期间引起学生思想问题的因素

1.在企业顶岗实习期间学生适应新环境

当学生参加顶岗实习期间，从学校的校园文化环境进入到企业文化环境。学生在企业顶岗实习期间主要是在企业师傅指导下将自身的知识和技能运用于实践，并学习和掌握更多的新知识，因此学生基本能适应企业需要。环境的改变，对于学生的适应能力是一个挑战，普遍学生由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，而无法在企业的环境里找准自己的位置，难以生存，最后，逃离企业或被企业淘汰。

2.在企业顶岗实习期间学生具有双重属性

学生在企业顶岗实习期间已经年满十八周岁，是一个具有劳动权利和义务的合法公民。学生在企业顶岗实习是作为企业员工进行生产劳动的，能取得相应的报酬，并为社会、企业创造了相应的财富和收益，因此，学生在企业顶岗实习期间的劳动具有社会属性的。但是学生顶岗实习又有别于其他一般劳动者，该劳动者还只是学生，学生顶岗实习是学校安排的一个实践性教学过程，顶岗实习的主要目的是为了学习，是学生毕业前的最后一项学习任务，通过顶岗实习将在学校所学的知识和技能运用于生产实践，加深对理论知识的理解，锻炼实践分析解决问题的能力，为今后的发展积累知识和技能。学生顶岗实习的劳动过程是一个特殊的学习过程，该劳动具有学习属性，也是学校和企业产学研究、工学结合更好实施地有效途径。因此，学生在顶岗实习期间身份比较特殊，具有双重性，他们既是企业的员工，也是学校的学生。

3.学生对顶岗实习重视程度不够

根据教育部有关文件的要求，“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”因此部分高职院校要求学生三年级的第二个学期时，要求到企业顶岗实习，作为实践教学环节的一部分。但是近几年的学校的规模的扩招，学生数量剧增，师生比例失调，学校对统一安排学生顶岗实习造成很大的困难，除了某些专业的学生学校可以推荐到企业岗位外，很多学生的顶岗实习机会都要自己去寻找。因此造成学生自身在一定程度上对顶岗实习重要性认识不够充分，顶岗实习就是走一下过场，还有就是为了寻找适应自己的就业岗位，在顶岗实习期间比较随意，缺少老师的指导，出现频繁跳槽。

4.学生在企业顶岗实习对岗位理想化落差

高职院校的学生在校期间除了学习基本理论知识课程外，学校都会安排很多相关的实训课程，主要是利用学校的实训场所，培养学生的实践技能和动手能力。出于安全方面的考虑，企业只能安排少部分的学生在旁观看学习，缺少学生实践操作，走马观花。学校缺少统一安排顶岗实习岗位，造成同专业的同学在同一企业不同岗位、不同企业同一类型岗位等情况，而且地区经济影响、企业环境、经济待遇等不同都会造成学生心理上对自身岗位之间有多种比较，造成心理落差。例如机电类专业的学生，有学生到企业去做一线的操作工，岗位工作枯燥乏味、单调，每天的工作都是做同一件事，和企业里招的其他农民工做着同样的事，与同学和老师交流中，明显感觉到对工作的不满意。与在学校学习相比，上班压力大，工作枯燥乏味、单调，与自己理想的工作环境有差距等方面，在他们心理上造成了极大的不平衡感，失落感。

二、从学校、企业方面加强学生思想政治教育管理

1.将企业文化渗透到校园文化建设中

高职院校与企业关系越来越密切，通过校企合作、工学结合、产学结合、顶岗实习等载体，实现企业文化的渗透校园文化建设中。每年安排专业教师到合作企业进行生产实践锻炼，强化师资队伍的职业素养，那么，教师在教学中，就可以把企业文化引入到课堂，使学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，校园文化和企业文化有效的结合，更有助于学校有目标地培养学生，并提升学生职业素养。通过在校园文化建设中引入企业文化的教育，有效的实现校园文化与企业文化的“零距离”对接，有利于学生尽早了解、熟悉、适应、认同企业文化，并形成相应的职业素养，也有利于激发学生学习知识和技能的强大兴趣。

2.强化顶岗实习学生校企双重管理

学生在企业顶岗实习期间具有双重属性，双重身份，既是企业的员工，也是学校的学生，因此应该实行双重管理。学生在企业顶岗实习期间作为企业的员工应自觉遵守企业的规章制度，遵循企业文化，接受企业各种管理要求，接受企业对员工的工作岗位考核，做好角色转换。学生在企业顶岗实习中不仅要提高职业素养，职业道德，还要具有团队协作能力，吃苦耐劳精神，做好心理适应准备。同时，学生必须接受学校方的各种管理，认真完成学生在顶岗实习期间校方指导老师布置的任务。由于学生顶岗实习比较分散，学校对于学生很难进行统一管理和考核，因此，对于学生顶岗实习成绩评价要结合企业和学校双方共同评价的方式，设计科学的合理的考核评价体系。

3.对学生加强教育顶岗实习重要性的认识

学生对顶岗实习的重要性缺少认识，认为顶岗实习就是跑就业，寻找就业岗位，走一下过场，对顶岗实习带有明显的就业倾向。现在高职院校的初次就业率90%以上，高职学校的扩招，学生人数剧增，师生比例失调，很难统一安排学生到企顶岗实习，造成了学生自己寻找顶岗实习工作机会，同时学校为了提升学校的就业率，对于学生顶岗实习就是跑就业而默认态度，从而出现了在顶岗实习期间频繁跳槽的现象，使企业对学生也出现了错误的印象。

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因此，学校对学生进行顶岗实习重要性的教育同时，学校首先要摆正位置，明确顶岗实习的重要意义。在学生顶岗实习前，按专业召开动员大会，布置在企业顶岗实习期间学生的工作要求、任务，需要注意的安全事项等相关问题；同时学生要明确自己的首要任务是到企业在实际的工作环境下，将自己所学的知识和技能运用于实践，了解企业生产运作，体会理论与实践相结合，学生顶岗实习是一个学习的过程。

企业追求的是利益最大化，希望员工能最大化的带来经济效益。学生到企顶岗实习不是造就某一岗位熟练的操作工，除了将所学的知识和技能运用实践的同时学习和掌握更多的实践知识外，还有就是企业为学生毕业后的职业生涯指导和服务的。学生在企业顶岗实习阶段应该要熟悉不同岗位的工作情况，要进行岗位的调整，通过不同岗位的训练学生才能了解不同岗位的需求，才能提升学生自身的素质，所以学生顶岗实习的劳动主要是为学习而服务，因此学校和企业的加强合作的同时，也要正确对待学生顶岗实习的正确意义。

4.加强学生顶岗实习期间的心理辅导

学生顶岗实习期间因环境变化、人际关系复杂化、现实与理想的差距等都会造成学生的心理问题，所以作为学校和企业都有责任和义务关心学生的心理问题，帮助和解决不适应性。在学生顶岗实习之前，学校组织动员大会，就业指导，心理辅导，安全教育等相关课程，并引入企业文化，让学生提前了解企业的相关信息；分析现今社会就业工作现象，让学生了解目前企业用人、待遇、福利、工作环境等情况，提前让学生做好心理上的准备。在学生顶岗实习期间，因顶岗实习分散，学校的指导老师、辅导员不能随时到企业做指导，缺乏参与，但是学生在顶岗实习期间出现一些思想、心理上的问题，例如情绪不稳定、失落感、工作环境适应能力差、工作压力大等，辅导员、指导老师利用网络、手机与学生进行工作、生活情况的沟通，了解学生思想动态，及时调整学生思想心理上的认识偏差，解决学生提出问题，这是作为学校思想政治教育工作的方向。俗话说：“远水救不了近火”。企业作为学生顶岗实习期间的最直接管理者，学生是企业的员工，企业也有责任和义务关心照顾。目前企业都会为新员工配备师傅，进行日常的工作指导，安全教育，同时有些企业内部也有运动器械设施、学习场所、娱乐设施等丰富了员工的业余生活；同时学校要与企业及时沟通，了解学生在企业的工作、学习、生活和思想等方面的情况。

三、总结

学生顶岗实习是以在企业真实的工作环境、实际的工作经历作为高职院校实践教学的一个重要环节，在人才培养方面起到非常重要的作用。做好学生顶岗实习期间的思想政治教育是学生、学校、企业三方都需要付诸于努力和行动的，从三方不同的角度全方位的、多层次的、有效地提高顶岗实习学生思想政治教育，才能实现学生、学校、企业的共赢，才能正在提高学生顶岗实习的质量。

参考文献：

[1]谷献晖.高职校园文化中融入企业文化：作用与途径[J].中国成人教育，2011.05.

[2]刘军号，黄百顺，毕守一.高职学生顶岗实习期间跟踪教育与管理研究[J].滁州学院学报，2011.06.

[3]孙标.校企合作背景下的高职学生顶岗实习管理模式探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2012.01.

[4]莫小梅，赵洪，傅璐璐.学生顶岗实习劳动的双重属性分析[J].当代职业教育，2012.02.

高中教育实习总结 篇4

不知不觉中，紧张、美好的实习生活已经结束了，在这短短的一个多月里，我和同学们以及指导老师、班主任指导老师建立了深厚的感情。但天下没有不散的宴席，在不舍的心情下我结束了自己的实习生涯。以下是我对自己这一个多月的实习期间的情况做一个简单的总结。

一、学校的基本情况。

来学校的第一天，心情很是激动，第一天我们先去找教导主任，他非常热情的招待了我们，并安排我们分别和自己的指导老师见面，在激动的等待中，我见到了我的指导老师朱老师，他热情的为我介绍了他所教的班级情况，并给我交代了相关的一些工作。

然后，我们参观了了茂名市第十中学，大致的了解了这所学校的大体情况。茂名市第十中学是一所美丽的校园，有着浓郁的学习氛围，一下子我就被他深深地吸引住了。

我的实习工作主要包括两部分：课堂教学以及班主任工作。也就是说，在实习过程中，我既要做班主任工作，又要切实抓好自己的课堂教学工作。下面我将从这两方面来总结我的实习经历。

二、班主任工作。

由于高一（13）的班主任请婚假，所以我就替代他做了两周的班主任工作。在这两周的时间里面。我严格以班主任的原则来要求自己。虽然每天都要很早起床看早读，晚上还要看自修。但我的实习生活过的十分充实。并在工作的过程中总结出以下经验。

1、通过组织各种丰富的活动来加强班级的凝聚力。在一个多月时间里，我组织了多个活动丰富同学们的学习生活。分别有“三人四足”、“篮球比赛”、“叶脉书签制作”等等。通过组织这些活动不但增强了我们班的凝聚力，也让我知道，作为一名班主任不但要关心同学们的学习生活，更要多加关心学生的日常生活，与“学生打成一片”这样你才能更好的了解他们的心理动向，为你做好班主任工作埋下伏笔。

2、对待班里的同学一定要遵循“民主、公平”的原则。每个学生都有自己的优缺点，学习好的学生在某个方面反而不及其他同学。如果你总是看重成绩好的同学，那么其他的同学肯定会有意见，严重的话会导致他越来越不听你的话。这对增强班级的凝聚力不利。所以在实习过程中，我都是以“民主、公平”的原则来对待班里的同学，并且取得了很好的效果。我班上的同学的班集体意识加强了，每个同学和我之间的关系变得更好了。

三、教学工作

对于一个老师来说，如何做好教学工作是对其的基本要求。我先听了一周指导老师和其他老师的课，吸取他们的好的教学经验。由于我所教的班级是“普通班”学生的基础相对来说较差。所以在备课时我都会根据学生的情况来进行，在听课时，我会注意老师和学生之间的交流，老师讲课时如何讲解重难点，以及给学生布置习题的难度应该根据学生的情况来定。在上课前，我都会先备好课，学好教案。交给朱老师看过通过后，才上讲台上课。同时，我也在老师的指导下会注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。在此期间还与学生建立了良好的师生关系。每当上完一节课，指导老师都会告诉我，这节课的难点与重点是什么，以及应该怎样突出重点和难点，才会让学生更明白。朱老师还会指出我的优缺点，让我更好的改进。在上课过程中，我认识到，作为一名老师如果仅仅讲解课本上的知识会让整个课堂显得呆板无趣，所以上课时我都会保持一种幽默感，让学生的思想由“讨厌上课”转变为“爱上课”。而我的教学技能也在上课的过程中得到了很好的提升。

总之，在这次实习过程中，我收获了很多在学校里无法学习到的知识。在课堂实习中我知道了，作为一名老师应该意识到“因材施教”的重要性，教学工作应根据学生的实际工作来进行。在班主任工作实习中，我认识到作为一名班主任应该时时刻刻留意学生的心理动态，做到“公平、民主”的对待每个学生，也要言出必行。

不知不觉中，一个多月的实习生活就结束了，我的实习生活也画上了完美的句号。现在的心情是那么的不舍，多种情感交集在一起。

十年树木，百年树人。虽然我的实习生涯结束了，但我的教师生涯还没开始，下一年我将以人民教师的身份步入社会。我将以全新的状态步入社会，更好的为社会服务。

高中语文教育实习工作总结 篇5

教育实习，颇多感慨，这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。

我教的是高二〈2〉班，这个班是全校的示范班，他们的语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。我决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的三、四天时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修

1、必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有一个讯息——我不能再用传统的教学方式教学。

见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。

法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。

可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教《荷塘月色》这篇课文时，我先放录音把学生带入一种意境，然后让他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落（第4、5节），接着分析第4节。先明确这类写景抒情散文应抓住文章写了什么，怎么样，勾勒了怎样的意境三个方面进行分析。接着由我带着他们一起分析这一段的月色下的荷塘。自然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、分析第5节。最后，再让学生进行画面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉入了那种意境美。怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是问题得围绕你的教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是要把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。

问题提出来了，如何引导呢？首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道：“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。”这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给她们鼓励。引导可适当启发、点拨。如教《华罗庚》一文时，分析课文结构、解读传主思想、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过的课文《“布衣总统”孙中山》。学生回答不出问题时，我会启发他们：“我们先来回忆一下《“布衣总统”孙中山》，这篇文章是通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么《华罗庚》还是不是从一个方面来写的呢？”学生很容易得出答案——是以时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人一生的经历是漫长的、复杂的，作者是不是只写了传主某一方面的品质？答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点——讨论文章突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上《作文有文采》这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏，他会哑口无言，不知从何入手。我会提醒他们例句中用了哪些修辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的方式。由此看出，学生回答不出问题了，要通过知识迁移、层层推理、由浅入深等等方式去做适当的引导，要让他们自己去找问题的答案，而不要自己作答。

最后，一个必不可少的环节是总结。可由老师总结，也可以由学生总结。如“我们这堂课主要讲了什么内容？”、“从这节课中你们主要学到了什么？”、“受到了什么启示”等，使学生对整堂课的重难点有一个总体的把握。一节课可能会涉及到很多内容，总结可以让学生“取其精华，去其糟粕”，抓住重点，消化难点，达到教学目标。总的说来，从设问到析疑再到总结，设问析疑这一教学模式对老师的要求十分高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾御能力的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果。所以，一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确立好重难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不单是那些积极的想发言的学生。一个月的语文教学结束了，我深切感受到：只要你用心做了，就会有成绩。设问析疑、教师点拨法是我运用得较多的教学模式，它取得了意料不到的成功，让我很有一种兴奋感和成就感。当听到指导老师“十分好”的评价时，当学生不约而同的说“老师，你的课让我听得入迷了”，“你是个优秀的语文老师”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了这些，再多的辛苦算什么。

政治教师实习总结 篇6

课后，我积极让指导老师给自己提意见，在肯定了我能较有条理的安排课程的同时，老师也说如果对要讲的内容更熟悉，能信手拈来就更好了，当然这要靠日积月累的积淀的，的确，在这样一个资源共享的时代，老师要只有不断完善自己，才能学高为师啊。给我印象最深的是一次“教学事故”，自己找来的视频资料是课堂的主要资源，事先指导老师也费了不少劲才把它剪辑好，格式转好，可是最后，班级里音响放不出声音，当时只能我凭自己的准备来充当配音了，虽然没有使课堂陷入停滞状态，但是事后反思，如果自己更熟悉材料，效果会更好。一个好老师是能随机应变的，因为他有坚实的基础，而我还有很长的路要走，注意知识的积累，才能不愧老师称号。

当然，学生作为课堂的主体，他们的意见也很至关重要，第三节课后我还请学生给自己提了意见，很开心的是50个人有34个学生给我提了宝贵的意见，第一次上政治课，总是有很多不足，虽然有学生说我上的还不错，也有反映我的声音还偏轻、过分依赖多媒体，不能调动积极性什么的，三节课下来收到这么多或褒或贬的反馈，心想做个优秀的政治老师真的很不容易，不过接下来，我就更重视备课了，尽力去找些有趣又相关的资料，上课也努力提高音量，极力调动学生的积极性。当听到后排学生说我有进步时，当时心里真的很开心。

以前有做过英语实习老师，却没有这么正式的做过政治老师，现在两种都尝试过了，感受是不一样的，但有一点确是肯定相同的，那就是做老师痛并快乐着。

二、团队实习

作为我们的专业特色，团队实习也是不可或缺的一部分。两个月以来，我在德育处进行了我的团队实习。而这里我的工作又分为三块：

1)日常工作

协助老师进行至德育处档案的整理，通过对德育处年度计划、班级计划、学农学军、青保材料等整理，我从大量的材料中学到不少，整理的过程更是给我提供了一个学习的宝贵机会，比如怎么写班主任工作计划、怎么策划活动，在整理好那么多之后，都有个概念了。

2)协助做好各项活动

高中政治教育实习总结 篇7

关键词：技校,顶岗实习,思想政治教育

顶岗实习作为理论联系实践的有效手段, 已经成为现代技校教学的基本模式。但在实践中, 基于教育主体、教育客体、教育环境以及教育介体等因素的改变, 学生在顶岗实习阶段的思想教育工作也区别于传统的思想政治教育, 具备了部分特殊性。笔者在全面分析技校生顶岗实习阶段思想政治教育现状的基础上, 探究顶岗实习阶段技校思想政治教育的开展途径。

一、顶岗实习阶段思想政治教育的特点分析

对技校思想政治教育工作而言, 学生在顶岗实习的思想政治教育相比于传统的课堂教育存在一定的特殊性。即顶岗实习阶段思想政治教育具备某些特有的教学特点:

1.顶岗实习阶段思想政治教育环境特殊

技校生参与顶岗实习, 需要走出校园进入到企业当中, 因此顶岗实习阶段, 技校生思想政治教育的环境发生了根本性的转变。学校教育的基本目标是培养人才, 而企业发展的目标则是获取利润, 在两种全然不同的价值观念下, 教育环境的差异已是不言而喻。而这种教育环境的特殊性, 为顶岗阶段思想政治教育工作的开展带来了更大的压力和挑战。

2.顶岗实习阶段思想政治教育由校企合作实施

学生从学校进入企业, 要满足工作岗位的基本需求, 则需要对企业文化和社会文化进行深入的了解, 因此在这一阶段, 学生思想政治教育工作具备一定的社会化性质, 而学校教育偏向于整体性的理论教育, 缺少对社会因素的考虑, 因此, 顶杆实现阶段思想政治教育需要学校和企业的合作实施和共同管理。

3.顶岗实习阶段思想政治教育对象具有双重性

对技校生而言, 进入到顶岗实习的阶段, 其身份也发生了相应的转变, 其不再只是一名技校的在校学生, 同时也是企业生产活动中一名重要的职业者。作为思想政治教育的主要对象, 其身份具备了一定的双重性, 这就要求思想政治教育工作需要结合顶岗阶段学生身份的这种双重性对教学内容、教学方法等进行调整与复合。

4.顶岗实习阶段思想政治教育的内容有所增加

技校生在校期间, 学校思想政治教育是以现代社会主义的核心价值体系、道德人格、心理健康以及政治教育等为基本核心, 旨在提升学生的个人道德水平与政治素养。但顶岗实习阶段, 技校生进入到企业当中, 在企业的教育环境下, 思想政治教育工作还必须包含对企业文化的认同、职业道德要求、职业技能要求、劳动纪律规范等内容的传导, 注重学生职业技能积极性的培养, 使其通过顶岗阶段的思想政治教育培养起爱岗敬业、诚实守信、积极进取和团结协作的优良品质。

不难看出, 相比于校园思想政治教育而言, 技校生顶岗实习的特殊阶段对思想政治教育工作提出了更多的要求。

二、技校生顶岗实习阶段思想政治教育现状分析

在教学实践中, 加强技校生在顶岗实习阶段的思想政治教育有助于推动技校思想政治教育新机制的形成, 能够有效实现技校培养综合人人才的教学目标, 同时也有助于技校向企业输送更多优秀的高素质人才。但结合目前我国多数技校思想政治教育工作开展的现状来看, 技校生顶岗实习阶段的思想政治教育工作依然存在部分不足之处。

以上分析中已经提及, 技校生顶岗实习阶段, 因教育环境的变化以及学生身份定位的转变等因素的影响, 思想政治教育所面临的压力和挑战也增加, 与此同时, 在顶岗实习的过程中, 技校生的思想定位会出现一定的偏差, 也很容易受到复杂社会环境的影响, 形成部分消极性的思想和情绪。这进一步提升了该阶段思想政治教育的整体难度。如此一来, 技校生顶岗实习阶段的思想政治教育工作往往出现教育渠道不畅、教育管理松散、教学力量单一薄弱以及教学方式陈旧落后等问题。这直接影响了学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的整体质量。因此, 加强技校生顶岗实习阶段思想政治教育途径的研究则显得尤为重要。

三、技校生顶岗实习阶段思想政治教育的开展途径

要在教学实践中加强对学生顶岗实习阶段的思想政治教育, 必须借助于技校和企业的双重力量, 从以下几个方面推动思想政治教育工作的开展:

1.全面把握思想政治教育的基本原则

从整体上看, 学生顶岗实习阶段, 思想政治教育工作应秉承的原则主要包含五点:校企共同教育的原则、思想政治教育与企业文化衔接教育的原则、岗位职责与专业技能实习双重考核的原则、教师引导和学生自我教育结合进行的原则以及深入了解与定期回报结合的原则。

2.构建起有效的校企合作双导师体制

基于顶岗实习阶段思想政治教育的特殊性, 学校与企业应当建立起一支包含辅导员、思想政治教师、企业劳动模范、企业技术好手、企业管理人员以及实习导师在内的教育团队, 针对学生思想政治的需求, 建立起学校导师与企业导师兼备的双师体制。如此一来, 通过学校导师和企业导师的言传身教, 则可以使学生在实习的过程中不断提升自身的思想道德品质, 并形成良好的职业道德素养。

3.对多元化的教育资源进行有效整合

在顶岗实习的阶段, 企业作为新的施教主体参与到技校生的思想政治教育工作中, 实现了教育资源的有效丰富。使学生思想教育活动从传统的课堂理论灌输转入一种实际性的直接体验当中, 在不断巩固在校期间思想政治教育成果的基础上, 从思想观念和职业道德的角度上实现一种直接且持久的影响。

4.利用企业文化进行思想政治的隐性教育

技校生实习企业的企业文化、企业氛围、企业风气和企业舆论等, 能够使学生在耳濡目染的感情熏陶中通过个人的内心体验来实现职业道德有效提升。因此, 在这一阶段, 思想政治教育工作应充分利用企业文化的隐性教育功能, 通过潜移默化的传导方式加深学生对企业文化内涵的深入全面理解, 使其在自我感知、自我体验和自我教育的过程中构建起自身的职业道德体系。

四、结论

顶岗实习意味着学生将从传统的学校生活进入到企业当中, 开始体验全新的岗位生活和社会生活。面临角色的转变, 学生的思想观念和心理感知会发生一系列的变化, 因此这一阶段思想政治教育工作则显得尤为重要。在教学实践中, 学校与企业除了要从以上几个方面推动学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的有效开展和落实, 还应当积极引导学生进行自我管理和自我教育, 以便于通过自身的理解和感知实现个人思想观念的主动提升。

参考文献

[1]何容, 周春雅.高职生顶岗实习阶段思想政治教育工作探析[J].职业, 2011, (15) .

[2]冯文魁.浅析顶岗实习期间思想政治教育工作的特殊性及其问题解决[J].现代企业教育, 2011, (22) .

[3]韩颍.高职顶岗实习学生思想政治教育探析[J].思想理论教育导刊, 2011, (05) .

谈高中政治的创新教育 篇8

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”

教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。

二、激发学习兴趣，让学生乐于创新

学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%.学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

（一）是要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景。思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

（二）是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。

（三）是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。

三、引导学生自主探究，促使学生善于创新

大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

（1）一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

（2）组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练……而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。

全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的辩正思维和逻辑思维能力。

（3）开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。