小学校长如何提高教学质量（精选12篇）
教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。如何提高教学质量是学校的首要任务，校长必须以主要的时间和精力抓好教学。现就我校如何抓好教育，提高教学质量的一些做法汇报如下？
一、加强教师的师德修养，提高教学质量。
1、校长要注意自身的修养，率先垂范。
2、加强教师的师德修养。
教师职业是一个良心活，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高，所以我们要加强老师的师德修养。学校努力营造爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。
二、转变教育观念，提高教学质量。
转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。
三、进行业务培训，提高教学质量。
教师在舒适的岗位上工作的同时还要不断提高自身的教学业务水平，提高教学业务水平是提高教学质量的重要条件。学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。具体可以采取以下四种方式：
1、“教师素质提升”全员培训
学校可以结合《区中小学教师素质提升工程全员培训实施规划》，组织教师参加《新课程教学设计与案例分析》全员培训、校本培训；继续鼓励教师积极参加心理健康学习以及计算机三级培训学习，实现教育专业水平和学科水平同步提升。
2、“新教师” 上岗培训
对刚跨入教育工作岗位的新教师还提出“过三关”的要求：熟悉教材，确定重点，过好备课关；认识教育规律，提高管理水平，过好组织教学关；优化课堂结构，改进教学方法，过好讲课关。
3、“青年教师”专业成长培训
学校可以组织“青年教师专业成长”培训班。要求全体学员在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科相关的专著，坚持写教学日记或案例反思；积极参与每月一次的集中培训；有计划地开展课堂教学实践活动等。学校可以组织部分学员分批外出听课学习，了解最新教改信息，拓宽知识视野，回来在组内进行汇报。通过学习培训促使了青年教师快速成长，也有效地提高了他们的教学质量。
4、“骨干教师”研究型培训
学校可结合教研室的外出培训学习活动，定期派骨干老师参加培训活动，吸取外地老师超前的教学理念精湛的教学艺术，使自己由学习型向研究教师转变，通过培训，努力使自己成为学校各学科的带头人，引领其他教师进行有效的教学工作，从而促进教学质量的提高。
这些培训都切实提高了教师业务，促进了教学质量的提高，在业务培训工作中，还通过抓名师、树典型，激励教师在互相学习的过程中提升业务水平，提炼教学思想，从而形成相互学习，共同提高的局面，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍。促进了学校教学质量的全面提高。
四、加强常规管理，以教研促进教学质量提高。
1、加强课堂常规管理
课堂常规是课堂教学质量的保证，为了全面了解教学现状，提供更有针对性的协同合作，掌握课改的进展动态，了解教学过程中存在的通病，知道师生的迫切需求。学校经常性地对课堂进行突击听课，了解教师上课的信息，促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。
2、加强集体备课的组织管理
备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径。加强集体备课管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。各校根据本校的实际制订《体备课实施方案》，在落实区学科培训的基础上，每个年级组或学科组有计划地开展每月一次的集体备课。每次活动，在各年级组长或学科组长的引领下，先确定一位主讲人，其他老师采取“看、听、议”的方式参与。做到集体和个体相结合、统一性和创造性相结合。通过共同研讨，解决问题，最后结合实际，形成精品教案。活动内容、参加成员要有记录。学校
教导处要定期对教师备课情况进行检查，侧重于课后反思，并根据教师的实际情况分层要求。
五、联系家长，提高教学质量。
提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。学校成立了家长委员会，定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长的任务，一是借助联系家长的机会与家长讨论、研究教育和培养孩子的各式各样的问题，为青少年开展活动提供方便。二是借助班主任引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高，同时也提高了群众满意度。
一、提高写作兴趣, 将被动写作变成主动倾述
心理学家表明:兴趣作为提高实践活动积极性的有效方法, 如果学生在写作中有学习兴趣, 就能有效提高写、说、想等教学效果。从教学反馈的信息来看:写什么?怎样写?一直是困扰学生的问题, 大部分同学选择硬着头皮听老师讲解, 以便模仿、上交作文, 这样就出现了千篇一律、似曾相似的感受, 甚至还有同学抄袭课外优秀读物或者作文。提高学生写作兴趣, 是让学生有话可说、想说, 将被动完成写作任务变成主动倾述, 是当前小学作文老师必须解决的难点。一方面, 它要求整合学生特点、兴趣以及写作要求, 使用不同的教学形式, 让学生将已有的经验、经历有机的整合起来;另一方面, 通过帮助学生拓展视野, 想象未来, 焕发他们对未来以及美好的向往, 在达到迷恋与狂热的状态后, 写出自身感受。这不仅是想和说的过程, 更是充满激情的过程, 它能有效激发情感, 或者利用成就感, 让学生达到乐于写作的目的。
如:写自己喜欢的人、事、物时。老师可以先帮助学生领会作文要求与题意, 明确写作要求, 在思路通畅的情况下, 帮助其拓展思维, 确立写作对象;通过指导学生分析事例, 引导学生回忆自己喜欢的人或者事物给自己留下的映像, 同时自己为什么想写这个人或者事物呢?在和小组同学交流后, 再点名或者自主发言。在这期间, 老师应该老师每位学生将这件事情像电影一样在脑海中闪现, 以理清事物经过, 再用首先、接着、然后、最后的方式叙述, 其他同学对该同学描述的事物进行评点, 最后由老师给予订正或者评价。因为学生所想是平时常见的, 说的是自身经历的事情, 所以在老师推波助澜的基础上, 学生写作兴趣很容易被激发。
另外, 还可以利用启发谈话、创设情境等方式, 教会学生表情达意以及选材的技巧与方法, 这样就能让学生乐于表达, 从而提高教学效果。
二、增强想象空间, 提升学生的表达能力
在小学写作中, 为了让学生敢想、敢写, 在小学语文教学中, 老师必须注重想象力的培养与提高。只有拥有了多种想象力, 学生才会进行作文表达, 让描写内容更加绘声绘色、形象生动。因此, 在作文教学中, 老师可以为学生创设一些具有想象力的题目, 具体如:《十年后的我》《假如我是一名律师》……在学生进行想象作文练笔中, 让学生最大程度的发挥天性。在写作中, 老师必须要求学生将所想、所见的写下来, 并且引导学生将所想的内容进行升华, 具体如:在欣赏某处美丽的风景时, 由美丽的山川想到居民的幸福升华、祖国的繁荣昌盛, 如此写出的文章才更充实、饱满, 富有情趣, 展现的情感更加开阔、深远。
由于小学生的知识面与阅读量都很有限, 所以在表达上经常出现不生动、不确切、不具体等现象。对于怎样改善小学生的语言积累, 将写作和阅读有效结合是应用效果最好的途径之一。因为小学生写作实质上就是模仿的过程, 巧妇难为无米之炊, 写作最大的问题在于缺乏素材。因此, 在小学语文教学中, 我们必须将阅读与写作有机的整合起来, 充分利用教学手段帮助学生开阔视野, 拓展思维空间。在日常生活中, 鼓励学生走进大自然, 观察身边事物。生活作为写作思路的来源, 只有学生走入社会、走进自然, 才能得到真正的感受, 从而丰富写作题材。
在课外阅读中, 帮助学生养成将妙语、好词语、佳句摘抄下来的习惯, 并且在积累、整理中, 让学生背诵好句、好词, 感受文章表达方式和语言特征, 从学习中细细品味赏析。语言的魅力是无穷的, 学生自己感受、朗读, 远比老师教学来的更加直接, 读文学名著, 直接与大师交流, 在穿越历史和语言的过程中, 让学生主动爱上语文、爱上写作。结合学生的阅读能力与知识状态, 在课文阅读时, 老师应该推荐学生易于理解的读物, 具体如:《格林童话》《绿野仙踪》《西游记》《十万个为什么》《茶花女》等。在写作中, 引领学生学会迁移, 活用教学素材, 这样教学过程就不至于乏味、枯燥。在学生下笔时, 内容根据思维涌动, 滔滔不绝。
三、做好写作评语, 培养学生习作感情
写作评改作为小学作文写作教学的重要环节, 它不仅是检验写作水平的方式, 同时也是提高学生持续写作乐趣的途径。它体现了老师作文教学的思想, 同时也决定着写作质量。写评语是评改写作的重要内容, 是和学生对话的大好时机, 它能对学生进行多方位的教育。从现行小学作文教学反馈的信息来看:评语翻来覆去就是那几句, 很多学生认为老师是在敷衍学生。对此, 老师必须政治写作评语, 关注学生学习细节, 将赏识教育和教学技巧指导应用到写评语中, 这样才能让学生看到自己的闪光点与不足, 从而不断提高写作水平。
随着新课改的推进, 开放性评价被应用到小学作文教学中, 也就是将评改让给学生。在分组评价中, 为了让学生更好的发挥主体特性, 活跃课堂氛围, 可以通过活动的方式, 对学生进行多种分组。在分层评价中, 为了体现开放性, 可以根据学生的写作能力, 将全班学生分成几个层次, 对其做出不同的要求, 这样就能调动学生写作兴趣与积极性。
[关键词]小学；科学；教学
现在的小学科学课替换了原来的自然课，但是比自然课增添了一些物理知识，而且在教学中已将学生的探究性学习放在首要的地位。教学不再是“老师教学生学、老师做实验学生看”，而成为“让学生亲身经历科学发现过程”的过程。所以如何让学生更加积极、主动地参与学习，积极地探索，并培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个非常具有研究价值的课题。
一、小学科学教学重要性
1.激发学生的学习兴趣。儿童的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于游戏之中。正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”。此话是对实验与掌握知识关系的通俗概括。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践、具体与抽象相统一的教学原则，通过游戏、观察、实验、操作等亲身实践，主动去探索、获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径。同时，也是突破教学重点、难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基说：你要使你的学生尽量看到、感到能摸得到的不懂的东西，使他们面临出现的疑点。如果能做到这一点，事情就成功了一半。
2.开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能。学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每个孩子立志学好必要的自然科学知识。这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学生的创造不能要求过高。只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。例如：学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去”。假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程。当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造。科学实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。
二、小学科学教学要点
1.教材优化。实现教材的优化处理首先要从全局着眼.从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求.了解它们之间的内在联系.研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况.还要研究每一个单元和每节课的教学目標。其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构.确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构.到了这一步才算把握住了教材.教学中才能驾轻就熟.寓繁于简。
2.科学探究。科学活动的本质在于探究.教育的宗旨在于形成人的良好素质.科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质.才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生能动地学习。探究活动以问题为导向并围绕问题展开.学生在这样一种“准科研”或“似科研”的活动中经历了发现问题、提出假设、搜集资料、分析数据或事实、推理得出结论、验证假设的全过程，从而逐步形成必要的智慧品质。探究是一种主动的积极的活动，能使学习者（也是“研究者”）的主体能动性充分地发挥，能使主体的潜能或潜质得以极大地调动和开发。探究过程必然引起情感体验过程.学习者遇到困难境况时的困惑.发现问题时的兴奋.还有怀疑和惊讶.问题或困难终于得到解决时的自豪等等，这些体验都有助于科学、科学精神的形成。
3.发现过程。学习科学的正确方法是让学生进行“再创造”.也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来.教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作.让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。
三、如何更好的提高小学科学教学质量
1.正确引导学生做好实验。教师要检查好学生的预习情况，说明实验要点。在教学中，教师要正确引导学生，多让学生自己动手做实验，这样有利于培养学生的观察能力和动手能力。教师在实验过程中要对学生进行适当引导，引导学生注意操作顺序，观察产生的现象，记录产生的数据，从而及时发现问题，以便调控实验进程。对个别遇到困难的同学，要及时指导。如果发现大多数学生对某一问题都感到困难，要及时对问题进行补充说明。学生在实验过程中难免会出现一些挫折和失误，这些挫折和失误可能会打击他们参与探究的积极性。教师要允许学生犯错误，面对这些挫折和失误，要积极地鼓励和引导学生，鼓励他们，失败是成功之母，要敢于尝试，不怕失败，让他们充分发挥自己的聪明才智。
2.教学设计的优化。作为一门新兴的课程，小学科学充满趣味性、生活性和活动性。教师要优化教学设计，提高小学科学课堂教学的有效性，保证小学科学课堂组织有序进行。教学目标的优化：小学生天性活泼好动，如果课堂没有控制好，教学组织将陷入无序状态，小学科学教学的目标要做到可操作性和全面性，既包括知识性目标，又包括非知识共有目标。教学流程的优化：科学课最大的特点就是直观性和生活性，在教学内容的展示上，教师可以运用多媒体图片、视频、实物教具等展示。例如，“月相变化”一课中，可以找到一些关于月相变化的图片、3D动画片等播放给学生观看，加深印象。“课堂来源于生活”，教师要创造条件，使课堂更贴近生活，开展科学探究时更要注意指导学生动手操作。
3.不断提高教师自身的业务水平。积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。学习新课程标准和相关理论，将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。努力提高课堂教学效率，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高教师的教学水平和思想觉悟，顺利完成教育教学任务。
四、结语
在科学教学不仅能激发学生的学习兴趣，培养儿童的综合能力，而且有助于全面提高学生的素质，为社会的发展培养优秀的人才。
参考文献：
[1]谢强，小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报， 2012.
[2]杨承莉，科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版）. 2012.
丰田华侨学校 简佳丽
作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，学生学习策略的贫乏、外语语境的缺失以及他们对该学科的认识的偏差等等，都是学生英语学习道路上的沟坎。教师必须想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，提高教学质量，推进素质教育。完善课堂教学，提高教学效率
一、科学地设计教学活动，保证英语教学质量和效果。
1、让学生养成合作学习的习惯，充分拥有合作学习的时间，让他们全体参与合作学习。
在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。
2、面向全体，把好起始关，打下扎实的基础，减少两极分化 学校家庭连手，培养良好的学习习惯，我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，为学习困难生要亮绿灯。教师若想在短时间内消除学困生与其他学生的差距是不切实际的，若我们总想着让他们一步登天，只会使自己态度粗暴，方法简单，从而使学生产生逆反心理，丧失英语学习发兴趣和自信心。“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱”。后进生缺少的不是严厉的批评和苦口婆心的教育，教师的表扬与肯定是他们前进的动力，所以教师要更多地给予学习后进生以表现的机会，并及时给予肯定，激励他们不断努力。当然，教师更应该不遗余力为帮助后进生赶上其他学生而亮起一盏盏绿灯，课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭联系优先，帮助他们有计划地追赶其他学生的脚步，要求他们把每天的基础知识理解透、掌握好，随时关注他们的学习情况，当他们在学习中遇到困难时能及时给予帮助。
3、重视日常积累，培养良好的语感
洮阳学区建设小学
潘小斌
摘要：从农村复式教学的成果来看，我国农村小学复式教学存在很多问题。在问题横出的现状下，在新课改的压力下，如何搞好农村复式教学工作对于教师来说，既是一次挑战，也是一次机遇。所以，明白复式教学的特点，重视复式教学工，研究复式教学管理，提高复式教学质量，加快农村小学复式班布局调整，加强复式科任教师队伍建设，制定出对复式教学工作有利的政策，对改变偏远山区复式教学的落后面貌，具有举足轻重的作用。
关键词：农村复式教学;现状和问题;改进措施
一、复式教学的定义和特点
（一）、复式教学的定义
什么是复式教学？顾名思义，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一位教师用不同的教材，在同一节课对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师对一个年级的学生授课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行。这种教学形式可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的所有本质特征。
（二）、复式教学的特点
1、复式教学的最明显的特点是教学任务的多样性，即直接教学和学生自学或做作业交替进行。教师先给其他年级布置学习任务，或预习，或做作业，然后给另一个年级讲授新课。
2、教师备课的复杂性。同样的时间，不同的几个年级一起授课，讲课时间少，教学任务重，因而教师备课时，对教学过程的设计、教学时间的分配、动静的处理、教学秩序的控制，以及学生的年龄特点的考虑，都有更高的要求。
3、学生动静学习状态的共时性。复式班教学由于在一间教室，教师要同时教授两个以上的年级，所以形成了动静两种不同的学习状态，这就要求教师要处理好动静的合理搭配，时间的合理搭配，以及抗干扰等问题。这种教学形式对教师统筹安排教学，改进教学教法，培养学生自主学习和自主探究的能力十分有利。
二、复式教学的现状和存在的问题
（一）、复式教学的现状
在实践调研活动中发现，我县农村小学的复式教学基本上还处于探索学习阶段，没有统一的规划要求，教师们也没有复式教学的理论及实践经验。例如教龄长的老教师是学习过复式教学的概念，但也仅仅学习皮毛，况且他们面临退休；对于没接受过正规师范教育的年轻老师，开始教复式班之前就连复式教学这个名词也没听说过，更谈不上好好去教，再加上绝大多数农村小学还是包班制，教师又少，所以复式教学举步维艰。
（二）、复式教学所存在的问题
1、社会问题
复式班人数过少。近年来，由于移民，搬迁，或随父母外出打工，以及严格的计划生育政策，使得学龄孩子越来越少。尤其是偏远的山村，即使是免了学杂费，上学的孩子也很少。还有一部分留守孩子，无人照顾，所以无法坚持上学，辍学在家。
2、管理方面问题
复式班教学质量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店学区为例，其中有几所小学有两个到三个复式班教学班，复式班占学校班数的多一半，但在复式班教学的管理上还采用的是单式班的模式，大多数教师还是按照单式班的模式上课，即一个班授新课，另一个班做作业，第二节课时再反过来。就是因为复式班教学没有统一的管理办法，学校、教师各行其是，形成了复式教学管理上的混乱、无序状态，复式班教学的优势难以发挥。
3、教师自身原因
尤其是农村小学教师两极分化比较严重，接受专业训练的老师很少。我乡小学教师从年龄结构上看很不合理，比如老教师面临退休，很难适应教育发展的新形势；而年轻教师刚走上工作岗位一两年，没有复式班教学的经历，更谈不上复式教学经验；代课教师也担任复式班教学工作，教师队伍不稳定。复式教学对教师的要求非常严格，除了要有较强的业务素质，还要具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功外，这样才能担此重任。
4、评价评估原因
由于复式教学缺乏足够的认识和重视，不同的年级，不同的教学方式，管理部门却一直采用单式教学的评估来评价复式班的工作，好多代复式班的教师抱怨到：我们一节课上两个班的课，人家一节课一个班，教学任务少，作业批阅少，评优都是人家，我们这样辛苦，得到了什么？所以这样的评价，既缺乏科学依据，又造成了教师的厌教情绪，对复式班教师来说不客观，不公平。
5、有关复式教学的书籍，资料，文献少；校本教研，培训基本无。
我们一直在关注单式班的教学研究，对复式教学却忽视了，致使绝大多数教师手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，组织复式教学只能凭主观臆断，问题出来了也不知道解决。再由于各校教师人数少，教学负担重，教师们缺少外出培训的机会，又无校本研究。可以毫不夸张地说农村小学复式教学的教研教改自上而下地处于停滞状态，致使问题得不到及时发现和解决，好的经验没能及时总结推广。
6、复式班师生负担过重。
由于学科多，学生差异大，但缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质量地完成教学任务，就必须花更多的时间与精力努力钻研教材，认真备课，长期的负担过重影响了复式教师的身心健康，造成了学生的负担过重。
三、影响复式教学质量低下的原因
（一）、教师原因
能不能上好一堂复式课，关键在于老师。合理分配授课时间，巧妙设计教案，艺术搭配动静，灵活采用教学方法，这是一个成功复式班老师的做法，但很多老师做不到。不是时间不够用，就是学习任务未完成，这样循环下去，学生一直吃夹生饭，教学质量很难提高。
（二）、培训不足
复式班教师几乎无培训。复式班教学要求要对教师进行培训，特别是个人综合素质、教学技能的培训，以适应新形势下教育教学的需求。但我们县基本上没有组织过复式教师的培训，所以如何上好一堂复式课，我们还是摸着石头过河。
（三）、课程安排不合理
农村复式班小学基本上没有开设音乐、美术、体育等课程，即使课表上有，也是应付检查的。学生每天都在学习语文，数学，英语，即使天天在学这些课程，可成绩依旧上不去。原因在于课程开设单一，学生学习劳逸不能合理的结合，一味的打时间战，越学越差。
（四）、对复式班教师的评价一刀切
对复式班教师，学校应对其教学业绩评价多样化、具有可操作性，要分层制定，尽可能的偏向复式班教师，这样，复式班教师才能有信心努力教好这门课程。
（五）、复式班级组合及学生座位安排不合理
例如我们学区有的学校是一三年级组合，这种组合比较合理，而有些却采用一二年级的组合形式，这种组合有缺陷，学生年龄小，自主学习能力不强，授课时，干扰很强，教师充当了维持学生纪律的角色，这就无从谈教学质量。座位安排的随意性也很大，导致学生上课时不认真听讲，同桌之间，前后排之间，年级之间交头接耳，影响教师上课。
四、提高农村复式教学质量的有效措施
（一）、教育部门应协调各方面的力量，对分散校点进行重新布局调整，适当撤并，实现规模办学。
由于学生教学人数的减少，学区或相近的几个学区间应搞好协作，在人口较少的村社只设立包括一、二、三年级在内的初级小学，在人口相对集中，等距离的几个村社设立只包括四、五、六年级在内的高级小学。尽管这样做的影响是学生离家远了，但这些学校的教学质量会有一个明显的提升，去了的学生学习成绩有了很大的进步，与人交往的能力也会有很大的提高，从而消除了家长们的顾虑。
（二）、建立合理的管理体系，加强复式教学的领导 根据我县复式教学的现状，全县应组织农村小学教师开展复式课示范观摩活动，召开复式课总结交流会，制定了加强复式教学的相关政策，结合教育局下发的相关文件精神，对复式教学的理论培训、教学活动、教学评估工作做出统一规划。加强校本培训，开展复式教学专题研究活动。并落实复式课领导小组、教研组、复式课教师职责，形成三位一体的管理格局，分工协作，务求实效。
（三）、加强复式教学培训工作 加强农村小学复式班科任教师的学习和培训。农村小学应将复式教学工作列入学校的工作议事日程，当作校本教研的主要工作来抓，积极开展复式教学研讨活动。县教研室进行基层调研和送教下乡活动时多帮助、多指导，提高科任教师课堂组织和驾驭能力，使其能更好的完成自己所担负的复式班教育教学工作任务。各小学的校长、教导主任应成立复式教学研究课题组，每一个学期搞几次复式教学活动，如听评课活动，复式教学研讨活动等。
（四）、增强复式班科任教师能力
1、开展复式班教师教学基本功训练活动，使农村小学教师达到普通话教学，能写规范的钢笔字、粉笔字和毛笔字，掌握人物简笔画的基本技法。通过集中、分散培训，使复式班教师掌握并灵活运用复式教学的技巧。通过上示范课、观摩课等活动的实践，逐步扩大骨干复式班教师队伍。
2、复式班教师能合理分配授课时间。带过复式班的老师都有这样一个感触：时间真的不够用。在四十分钟内完成两堂不同年级新课的教学很困难，所以，只有分配好时间，才能向这短短的四十分钟要质量。那么如何才能合理分配时间呢？最主要的就是学生必须做好预习工作，这是教师能合理分配时间的前提。只有学生预习扎实了，教师才能自由把握授课时间，才能把大部分学习时间交给学生。其次就是教师要根据具体教学情况，设计主次教学任务，抓住重点，照顾一般，切记一节课中把时间花在一个年级上。
3、复式班教师能合理地组合复式年级。一三年级复式，二四年级复式，这种复式模式既避免了相邻年级之间相互干扰的问题，又有利于年级之间互相学习。以二四年级为例，在给二年级上新课时，四年级学生听后，感觉都是自己学过的知识，没了新鲜感，他们就能全身心的投入到自己的预习过程中去，二年级学生也能认认真真的听课。在课后，二年级学生有什么不懂的，也经常向四年级学生请教，年级之间形成了良好的沟通学习，而且形成了浓浓的学习氛围。
4、复式班教师能合理地搭配课型。只有搭配好课型，才能上起来既轻松又能节省时间。在我们学区复式班听课中，经常有这样的现象发生：一个班完成了教学任务，另一个班刚开始授课时，下课铃却响了，教师不得不花更多的时间补上这些内容，浪费了自己和学生的时间，又把自己搞的很吃力，所以，我认为没有必要两个班都上新课，你可以先让一个班预习，在另一个班上完新课布置作业后，对预习的班级进行预习检测，检测学生的预习情况，针对预习情况进行指导，这样，既充分利用了时间，又完成了教学任务。
5、复式班教师要有合理安排座位形式的能力。对于座位的调配，我们可根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性原则出发，采取“马蹄型”、“圆桌形”、“方框形”等座位形式，给学生的合作学习创造有利的条件，这样做，教师可以随意穿行在学生中间，或参与、或点拨，即拉近与学生的距离，又使教学进行得更加有效。
6、复式班教师要有从全方位备课的能力。复式班教案其实是两个年级的单式教案，但要考虑到不同年级之间的动静搭配，这就要求科任教师花更多的时间，多东脑筋，多钻研教材，把可能出现的情况全部备全，才能应付自如。
7、复式班教师要有能培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯的能力。无论是预习，还是授新课，都应按不同重点运用不同的学习方法，在有效指导学习方法的同时，还应从多方面培养学生良好的学习习惯，如查字典、词典，使用参考书的习题；排除干扰，专心学习的习惯；勤于思考、善于钻研的习惯等。坚持学法指导，使学生形成良好的学习习惯，就可以达到提高复式班教学质量的目的。
（五）、抓好预习是根本
不预习不上新课，预习不扎实不上新课，我一直坚持学生预习不扎实绝不上新课的原则，在检测中，如果学生通过预习自己掌握的知识不足60%，我仍会给学生一些时间，直到大多数学生能自己掌握多一半知识后才上新课。因为学生预习懂的课在授课中，学生的主体地位才能体现，而且学生学的轻松，消化的多，教学效果好。
（六）、建议编辑出版复式教学专业教材，供农村复式班教师学生使用。可以在新课程标准指导下由各地根据本地教育事业发展实际先行编印地方试用本，并根据反馈意见逐步改进，在条件成熟时将各地试用本集中统一取其所长，编制出供一定范围学校使用的范围性复式教材。当然，这只是我的一个小建议，实现这一目标，还需社会各界的不断地努力。
（七）、合理公正地评价复式班教师的教学工作
要对复式班老师应采取倾斜政策，在同等条件下，评职、晋级、评奖、评模、评优、评先要照顾复式班科任教师。逐步制定不同的复式教学和单式教学质量评价标准，客观公正地评价复式教学工作，调动复式班教师的科任教师工作积极性，使其真正发挥他们的作用。
（八）、探寻新教学模式
发扬创新精神，不断深入研究分析农村小学复式教学模式，比如已经很成功的“垂直交互”新模式。探索归纳总结出更科学的适合自己实际的复式教学模式，能更好的开展复式教学任务。
五、结束语
搞好复式教学是一个常新而亘古的话题，尤其当前，在新课改的要求下，面对学龄人数逐渐减少的现状，复式教学发展潜力很大，我们教师要努力学习新一轮基础教育课程改革条件下小学复式教学工作做好，这是我们义不容辞的责任和义务。总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们一定会知难而进，科学探索，为复式教学做出应有的贡献，我们相信在教育局的正确领导及教研室的有效指导下，我们提高复式教学质量的愿望一定会实现。
参考文献：
【1】柯翰林，《全国教师基础教育论文集》
如何提高小学数学教学质量
云南省新平县老厂小学 李自华
教育的核心观念，是促进每一个学生的发展。这意味着我们今天的教育，要着眼于学生的明天，为学生“终身学习”和“持续和谐发展”提供力量源泉。从数学教学的角度来审视，我认为，极为重要的就是让学生在尽情愉快的条件中学习数学。那么，如何让学生尽情愉快的学习呢?
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。要改变长期在教学中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，首先要培养学生的学习兴趣，“兴”起则“思”通。在学习过程中，有些学生会感到学习很吃力，产生厌学情绪和对老师有一种厌烦感，这时老师不能一个简单的“批评”就完事，而应以“表扬”为主(因为每个人都渴望得到阳光的照射)，寻根问究，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”，我们教师要因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理压力，根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以正确引导和耐心的辅导。在教学中要让学生“敢说――想说――能说――会说”。后进生是老师最易冷落的学生，在学习的过程中没有什么闪光点，课堂上几乎看不到他们举手发言，很少得到老师的表扬。针对此种情况我们老师要创造宽松的学习环境：①举手发言的同学说错了老师不批评，不举手被老师点名起来回答错的同学老师就要批评。②善于观察后进生，如果后进生举手回答错了，老师不要过多的去管答案的对错，而要表扬他，因为他从一个不发言的学生到一个举手发言的学生，这也是一个进步，这就是敢说;如果老师表扬了后进生的第一次举手，以后后进生就会有好多次的举手，这就是所说的想说;后进生在几次或几十次的回答中，肯定有一些答案是正确的，这就是能说;针对后进生回答对的问题越来越多的情况，老师要好好表扬他，甚至当着全班同学的面给他一点物质鼓励。这时后进生的心情非常高兴，因为他得到了学习上的第一份奖品，并且是当着全班同学的面领取的`。此时此刻后进生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，时间一长，后进生不再是以前的后进生了，而是一个向中等生迈进的学生，这就是会说。
二、抓好教学过程
预习、教学、练习、复习是学习数学的过程。
抓预习。预习是培养学生素质的重要途径。学生通过经常性的预习，独立思考，慢慢地就能养成习惯，并从中摸索到自学的方法，提高自学能力。数学是一科连续性和逻辑性较强的学科，在教学之前先让学生在已有知识的的基础上预习一遍，并试做“练一练”。要求学生在预习的过程中看不懂的用特殊符号标出来，不会做的题暂时留着。这些地方往往就是教学的重点，也是学生学习的一个难点，所以上课时要特别注意。
抓教学。课堂教学是学习数学的重要过程。教师要根据学生预习情况和教材的重难点来确定教学内容的重难点，对学生在预习过程中看不懂的地方教师要细讲、分散讲，多举一些例子，以便让学生理解透、吃透，然后让学生来做预习中不会做的题，对仍有困难的学生教师要稍加引导，对一些特殊的题教师要在黑板上重点提示和引导。
抓练习。数学是思维的体操，创新的摇篮。培养学生的创造性思维是数学课堂练习的重要任务。教师在布置作业时要有针对性、层次性，对不同的学生要有不同的要求。一般分为四种：①基础练习，这是对一些与教学内容相关的练习，是给后进生来做的。②变式练习，这是比基础练习稍难的练习，适合中等生做，这类练习可以检查学生对知识的掌握情况和运用知识的能力，并把知识转化为技能。③综合练习，这是具有一定难度，适合优生使用，这类练习可以检查学生灵活应用知识的能力。④拓展性练习，学习数学的目的是应用，设计一些实际生活中的练习让学生来解，这些练习适合中等生和优生使用，这类练习可以检查学生在实际生活中运用数学知识的能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。在练习的过程中提倡同学间相互讨论，但要杜绝同学间简单的相互照抄、照搬。为了防止学生照抄、照搬，教师要做到：①对作业的要求要严中有松，松中有严。作业要求自己完成，不会做的可以留着问老师或者同学间相互讨论，不准相互抄袭。②教师要深入学生中了解有没有学生抄作业。③发挥班干部的作用，让班干部监督。如果发现学生照抄、照搬，教师一要找当事学生谈话，告诉他做作业的目的不是要“100分”，而是通过做作业老师才知道你有没有掌握所学知识。二是发现照抄照搬时，老师可以当着全班同学的面批评当事学生，让他以后不要在抄作业。此时此刻，该生在老师和同学的强大压力之下，就会改掉他这种不良的行为习惯。
抓复习。复习的目的是把所学的知识进一步整理、提炼，使之系统化，加深学生对所学知识的理解和掌握，从而实现认知目标，构建完善的知识体系。根据小学数学教学的目的和任务，学生理解和掌握数学基础知识的情况，进行一次全面的分析研究，找出学生学习中的缺陷、薄弱环节以及存在的问题进行复习。复习中要让学生把基本概念、法则、性质等弄清楚，记住法则、公式、计量单位间的进率等，要注意知识间的联系和区别，特别是一些易混内容，要注意对比，通过对比找出它们的联系和区别。例如，求比值和化简比，区别：求比值也就是求“商”，用前项除以后项，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时能写成整数;化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但不能写成带分数、小数或整数。联系：求比值时可以用最简比的前项除以后项而得比值，又可以把比值改写成比。
一、密切与生活的联系
课堂讲授的范围局限于课堂的内容, 是按部就班的框架式教学, 教师讲的内容, 学生在书本上都能找到, 感到学习没有新意, 学生甚至对教师的说教出现反感。而生活中的学习是课内学习的延伸, 让学生眼前一亮, 教学会充满生机。语文教学要改变以往单一的课堂教学形式, 让学生走出封闭的教学环境, 拓宽思维, 开阔视野, 提高学习的兴趣和积极性。
语文学科特有的人文性和工具性的特征在生活中是很好的印证。生活处处有语文。教师应引导学生走出文本, 走进生活, 发现生活的点点滴滴, 把课堂教学引向生活, 让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源, 开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会, 走进生活, 走进自然, 开展形式多样的语文实践活动, 让学生感受到学习语文的重要性。例如, 看电视时, 学生对照电视剧的字幕去识字;路边的广告牌、标识、家用电器的产品说明书、学生喜欢吃的零食等都可以让学生去认知。生活中的学习无处不在, 学生可以轻松地学到知识。
二、开展广泛的课外阅读
阅读是语文教学的关键, 课外阅读是课内阅读的补充。因此, 教师要把课内外阅读有机结合起来, 取长补短, 互相促进, 这是新课程标准的要求, 更是语文教学本身的要求。
1. 为学生创造课外阅读条件
学校的图书馆进行开放式阅读, 学生在课下可以随时去找书籍;在班上设立读书角, 学生把自己的书放进去, 学生之间交换阅读;班级为学生订阅一些课外阅读的报纸、杂志等。另外, 在教学中, 教师要想法设法组织学生进行广泛的阅读, 引导学生选择自己喜欢、对自己成长有利的书籍, 并且引导学生写读后感, 将自己读书的感受与同学、老师和家长分享。
2. 激发学生的阅读兴趣
有了阅读兴趣, 学生才能把课外阅读作为自主持久的学习行为。激发兴趣可以从以下几方面入手。 (1) 表扬和鼓励学生。当学生把在课外积累的知识进行组词、造句、作文时, 教师要善于发现学生学习的闪光点, 及时表扬, 让学生感到在课外阅读中收获的喜悦, 并鼓励大家要多读书, 扩大语言学习的范围和应用。 (2) 组织开展形式多样的活动, 如读书心得交流会、人物赏析会、名篇好段推荐会、名人读书讲座、朗诵会、阅读竞赛、读书笔记等, 深化学生的阅读体会。 (3) 教师推荐不同体裁的阅读书籍。一些科普读物、童话、寓言、古诗、人物传记、小说等不同体裁的读物, 丰富了学生的阅读范围, 让学生在不同的读物之间发现不同的学习点。如《十万个为什么》《伊索寓言》《格林童话》《少年周恩来》等。
3. 教材内容与课外知识结合
在阅读教学中, 有时由于教学的需求, 需要将课文与课外相关知识联合起来讲解, 这样会使学生更容易理解课文知识。例如, 《狼和鹿》课文, 小学生要理解它, 仅靠这篇文章是不够头, 从寓言故事《蛇与庄稼》入手, 激发学生理解狼、鹿、森林、人类之间的复杂关系时引入科普文章《南大洋的食物链》, 让学生了解“食物链”“生物链”。一方面强化学生对课本的理解, 激发起对大自然的兴趣;另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外, 开阔学生的阅读视野。实施课内、课外的有效“链接”, 应该从课本出发, 提高学生的阅读效果, 避免弱化课本资源的现象。
三、运用教学语言和书面语言
教师的语言是课堂教学的主要途径, 教师的教学语言直接影响了学生的认知, 是学习的导向。在教学中, 教师要有目的地为学生提供准确的语言模式, 让学生知道应该怎样有条理地说。通过由具体到抽象, 循序渐进的、有层次的训练, 既让学生的语言逐步形成, 又提高了语言表达能力, 也促进了思维的发展。教学语言切忌平淡无奇。有的教师照搬教材来念课本, 生硬地把知识传输给学生, 犹如一杯白开水, 学生听起来淡而无味, 听讲感到枯燥乏味, 没有学习的兴趣。让学生的理解停留在文字的表面, 认知局限在记忆层面, 不能深入理解文字的意义及所包含的情感, 所以, 教师要把文字用生动、形象、富有感情的语言来讲给学生听, 吸引学生, 增强学生听课的注意力, 使学生身临其境, 提高学习的积极性。
让学生学会揣摩和体会书面语言。有些语言优美的文章, 我们可以引导学生进行仔细揣摩, 反复体会, 甚至加以模仿。作为小学生能把自己看过的语言文字灵活运用, 转化为自己的语言, 这就是学习、吸收, 确实提高对积累材料的理解。在教学过程中, 教师可以结合课文提出各种问题, 让学生开动脑筋, 积极思考, 从小注意培养学生的分析思维能力。
四、提高教师的创新教学能力
时代在前进, 不同时期赋予教育不同的内容。以往的教学主要是“黑板+粉笔”的教学模式。进入21世纪, 面对社会发展对人才培养的要求, 教育改革的深化, 新的教材, 必然让教师感到传统与现代教学的冲突。如果教师仍然固守传统的教学理念, 或者“换汤不换药”会直接导致教学质量的提高。所以, 教师要与时俱进, 转变自己的教学理念, 敢于创新。
陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”创新没有固定的模式, 教学中无时无刻不充满着创造的机会。教师是课堂教学的执行者, 是学生的培养者, 教师本身要具有全面创新的能力。教师要改变传统的教学观念, 变教材的重复传递者为教材的开发者、利用者。只有吃透教材才能提高教学效率。在深入了解教材之后, 教师才能够正确地挖掘教材, 才能够确定教学目标、教学步骤和教学方法, 才能够把握好教材的重点和难点。要达到最优化的课堂教学, 教师必须要对教材进行加工和设计, 力求适合学生的实际情况, 做到因材施教, 服务学生, 促进学生的全面发展, 这样既能提高教师处理教材的能力, 又能让学生在课堂中快乐学习, 使他们在情感和知识能力方面有所提高。
关键词：小学语文；教学质量；提高措施
小学阶段的语文教育，主要起着激发学生学习语言文字的兴趣，提高学生对语言的运用与表达能力的作用。要想实现上述目标，就需要教师在进行教学的过程中，采取相应的措施来保证教学质量的提高。
一、注重情感教学，培养自学意识
大多数小学生都具有极强的好奇心，并且很容易情绪化，所以，要想将语文教学的质量提升上去，教师就必须重视感情的投入。教师应在讲课之前，对每一位学生做一下简单的了解，对于那些学习能力不强的学生，要付出更多的爱护与关心，使用适当的方法来帮助他们解决问题，让他们能树立起对学习的信心与兴趣。如，可以在教学的过程中，多提一些难度不是很大的问题，并鼓励他们来回答，无论回答的内容如何，都要及时地给予表扬或鼓励，在作业方面，则要在一定限度内尽量降低难度，让他们能够独立完成，这样可以逐渐地培养小学生学习语文的兴趣。
二、巧妙运用教材，提高教学成效
开展小学语文教学最重要的工具就是教材，所以，教师必须要合理地运用教材，通过对教材的巧妙运用来提高教学的成效。而在运用教材时，不能仅局限于教材，应该按照教学要求，适当地对教材进行整编，或是在其中加入一些辅助性的内容。如，学习《草船借箭》时，课后要求让学生自行搜集关于诸葛亮神机妙算的故事，但是现在的小学生在课后很少有时间去做这样的事，那么教师就可以适当地在讲解课文时，加入一些对诸葛亮生平的介绍，然后让学生在课上对这些介绍进行复述，这样不仅让学生对这个人物有了更多的了解，同时对学生的表达能力也是一个锻炼。
三、创设学习情境，注重师生互动
要想提高小学语文的教学质量，课堂的气氛是非常重要的。在课堂上，教师应该事先做好教学安排，在教学过程中营造出一种轻松、平等、愉悦的气氛，多对学生作肯定的评价，让学生能够没有心理压力的进行学习。此外，在进行教学的过程中，应该将学生的主体地位凸显出来，要多让学生来说来做，要让学生有更多地表现自己想法的机会，让学生能积极地参与各种教学活动。最后就是要保证在课堂上有足够的时间与空间进行互动，这主要是围绕教学目标来展开的，其目的是增加教师与学生、学生与学生间的交流，让学生在锻炼语言表达能力的同时，也能帮助他们对人际关系有一个初步的体会。
四、教导正确方法，提高学习能力
要想有一个好的学习效果，最重要的就是要有一个好的学习方法，而小学生是刚接触学习这项活动，再加上自身的条件，显然很难拥有一套良好的学习方法。而这时候，就需要教师对其进行适当的引导，帮助其获得良好的学习方法。首先，在课前教师应该预留出一点时间，组织学生进行课前预习，这样有助于活跃思维，对接下来的学习也是非常有利的。其次，就是要在讲课的过程中，通过对课文的分析，将分析字、词、句、文的方法教给他们。最后就是要在课后，布置一些必须要进行复习才能完成的作业，这样有助于学生养成课后复习的习惯，当然难度不易过大。
综上所述，对于从事小学教育的工作者来说，将小学语文教学质量提上去是共同为之努力的目标，并且它也是培养学生语言文字的与运用能力的最佳途径。所以，在未来的教学过程中，教师要按照实际的教学情况，制订出相应的策略，采取科学合理的措施，在将小学语文教学质量提上去的同时，将学生对学习语言文字的热情也激发出来，让学生的语言文字能力能够得到快速的提高。
参考文献：
張惠娟.如何提高小学语文教学效率[J].科学教学，2013（01）.
我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。
只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。
我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学 识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。
对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。
相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。
一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。
听写是学完生字(词)必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。
同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。
平时的生字书写，我都会向学生说明:老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。
如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯 本人现在所教的是四年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物，不爱开口也不爱思考。
教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。
为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。
课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
2、给后进生更多的发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。
后进生上课一般不善于观察，不善于思考。
因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。
后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。
不说也就不想，不动脑子。
所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。
我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。
由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。
有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的.习惯 低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。
以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。
因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。
我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更好。
1、努力提高自身业务知识能力
一名合格的教师要在工作中不断学习，增长知识改变观念。作为一名刚刚接触教育事业的年轻教师，我经常向有经验的老师们请教教学方法，同事之间经常探讨教学方法，珍惜出去学习的好机会，使自己的教学水平不断提高。
2、跟上课堂教学的新理念
现在提倡“先学后教当堂训练”教学模式，要想按要求去上课，自己首先做到备课与课堂教学的实用性，认真做好课前教学准备工作。备课时要认真研读教材，吃透教材，明确教学任务、目标，突出重点难点。认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中，我注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。慢慢培养学生自主学习能力。今后一定设计好课堂练习题，做到当堂训练扎实有效。
3、教师要学会激发学生的数学学习兴趣。
教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣。
4、想要提高数学质量最主要的还是转化学困生工作。
在学困生的转化工作要一直常抓不懈，不歧视他们，使之感受到生活在有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。其次是鼓励多问，捕捉其闪光点，采取一帮一活动相结合，使学困生慢慢提高。
5、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关。
如部分学生做计算题时，正确率不高，经常出现错误，是什么原因呢？我带着这个问题进行了细致的调查，发现计算上的错误并非学生对原理的不理解或对法则没掌握，而是在计算过程中粗心和不认真出现了错误，演算不规范所致。对此，我采用了严格要求，像有的学生口算不准确，计算不准确，我就让家长每天给出20道口算题，计算题进行练习，时间长了口算、计算能力提高了，平时培养学生认真审题，看听题目要求再去完成。使我班几名马虎的学生有一些进步。但是还是有马虎现象，还要继续抓好这项工作。
6、教师要学会从多角度培养学生良好的学习习惯。
学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习。这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。
7、让数学走进生活。
在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在日常生活中触摸到数学，能用数学解决实际的问题，从而使学生热爱数学，让数学课堂焕发生命的光彩。
关键词：小学音乐；教学质量；音乐教学
小学阶段是小学生学习音乐的基础时期，也是培养学生对音乐的兴趣，积累乐理知识的重要时期。因此，小学音乐教学质量的高低，很大程度上影响着小学生能否在音乐道路上越走越远。本文根据目前小学音乐教学现状，提出以下几点提高教学质量的方法。
一、培养学生对音乐的兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师，学生的学习兴趣和热情的增强，学生积极参与课堂教学，才能提高教学质量。作为小学音乐老师，要有主动去培养小学生对音乐学习兴趣的意识。小学生正处于刚接触音乐的萌芽时期，一切学习都是新的，小学老师更应该利用这个时期学生的特质，努力培养学生对音乐的爱好。我们不难发现，在很多小学音乐课堂中，学生完全就是在熬时间，对音乐没有一点的兴趣和热情，甚至在音乐课堂上许多学生注意力不集中，不参与课堂教学活动。小学音乐老师可以先从培养学生的爱好入手，比如很多学生可能对课本知识不感兴趣，但是对很多儿童歌曲或者是动画片的歌曲很感兴趣，小学音乐老师可以先教学生一些所喜闻乐见的音乐，调动起学生的热情，从而激发学生对音乐的爱好与兴趣。
二、创建活跃的课堂环境
小学生最大的特点就是活泼好动，而课堂本身需要学生守规矩、讲纪律，一定程度上遏制了学生的天性。就目前来說，很多小学音乐课堂是一种死气沉沉的状态，学生规规矩矩地在座位上坐着，老师讲老师的，学生想学生的，有一种“人在课堂，心在外”的状态，这样状态下的教学质量可想而知。所以，一个活跃的课堂气氛是调动学生参与，提高小学音乐教学质量的重要保证。小学老师可以在上课前先给学生讲一段小笑话，或者是和学生做一个小游戏，再或者跟着音乐跳一段舞蹈，总之，让学生在上课前身体和思维都动起来，跟着老师的教学步骤走。在教学过程中，教师也可以让一些学生到讲台上表演，或示范演唱，这可以鼓励更多的学生参与课堂。
三、用乐器辅助教学
小学生对一切新鲜事物都是充满好奇的。在音乐教学中，乐器辅助教学从某种程度上不仅可以辅助教学，还能够吸引学生的注意力，通过学生对乐器的爱好，培养对音乐的兴趣，这些都可以提高学生对课堂的参与。比如，在学习儿歌“小星星”时，老师可以用钢琴进行伴奏，为了让学生学得更好，记得更牢固，老师可以将学生分为两个队伍，比如，男生一队，女生一队，老师随便弹奏小星星中的一段，学生能够很迅速地反应该唱哪一段，与此同时，老师还可以教授学生钢琴知识，或者让会弹奏的学生演奏一段，鼓励学生多参与其中，真正让学生成为小学音乐教学的主体。乐器辅助教学能够更好地促进学生对乐理知识的理解，提高小学生的学习兴趣，调动积极性，从而提高小学音乐课堂的教学质量。
四、竞赛教学
小学生的竞赛意识是很强的，通过小学生喜欢的很多游戏，喜欢的玩具，我们都可以看出来。小学音乐老师可以利用学生的这点特征，让学生之间互相竞赛，提高学生对课堂的参与度，从而实现教学质量的提高。比如，小学老师可以将学生分为几个团队，每个团队为一个计分单位，这样，学生能够更愿意参与到活动中去，同时也能够提高学生的集体荣誉感。比如，在学完一个学习的课程时，老师可以举行“记歌词”活动来巩固学生对歌词的记忆。老师可以课前准备好要考学生的歌曲，老师作为示范，先唱要考学生歌词的前两句，让每个小组接唱，轮到接唱的这个小组如果能正确接唱下去，就可以加分，反之，则不能加分。游戏结束后，老师可以根据每个小组学生得分的多少对学生进行一定的奖励与惩罚。小学音乐教师可以使用此特点，让学生之间互相竞争，让学生参与课堂，提高教学质量。
小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣的重要时期，也是发展学生音乐道路的重要时期，更是小学生打好音乐基础的时期，这个时期的课堂教学质量，很大程度上会影响到学生未来道路的选择。能否真正做到提高小学音乐课堂的教学质量，这有赖于小学全体师生的共同努力。
参考文献：
俞晨晨.如何提高音乐教学质量[J].教育教学论坛，2013（43）.
一、给予学生精神上的学习鼓励
教育的奥秘不在传授, 而在激励、唤起和鼓舞。在教学中, 教师要利用各个教学环节对学生进行激励、鼓舞, 使他们在与教师的互动过程中了解自然这门课程, 喜欢上自然课程。自从我班在一年级采取奖励措施以来, 学生非常重视, 经常到“光荣台”前数数自己星星的颗数。我想:为了学生树立良好的信心, 将上课表现与星星奖励相结合, 不是更好吗?我把这想法向学生讲时, 得到了全班同学的一致赞同。于是, 在课堂上, 积极主动发言的学生在一周内可以奖到五颗星星;语言精彩的、朗读流畅有感情的等有突出表现的同学也将获得星星。当然, 不同层次的学生对他们的发言要求也会不同的, 对部分后进生的要求有所降低。尽量使全体学生在自己原有水平上努力发挥, 实现全员共同进步与提高。在一次上自然课时, 为了了解学生对上一节课的掌握程度, 我提了一个问题要求学生回答, 好多学生都积极主动地举起手来要求回答问题。这时我看到刘宇一副欲言又止, 跃跃欲试的样子。我想, 他是个性格内向的孩子, 现在有勇气在课堂上主动要求回答问题, 我一定要鼓励他这种勇气, 激励他继续努力学习。我亲切地对全体学生说:“同学们, 回答问题是向他人展示自我, 把自己优秀的一面展示给同学们, 让同学们了解你、欣赏你, 这多好啊!再说, 回答错了, 老师不会批评你, 因为我们本来就是不懂才来到学校学习的呀!只要你有勇气去说, 就能给自己锻炼成功的机会。”接下来, 慢慢地, 举手的学生多了, 我故意将浅显的内容请那些好不容易举手的学生来回答。看着他们脸上洋溢着的成功的喜悦, 我想, 自信对于学生来说太重要了。
二、教师要了解小学生的心理规律
教师是塑造人类灵魂的工程师, 担负着教育、培养下一代的重任。教师要完成这项艰巨而伟大的任务, 很好地履行自己的职责, 就必须学习心理学。心理学既是一门理论性的基础学科, 同时也是具有实践性的应用学科, 是培养能够胜任教育工作的合格教师的一门师范类教育专业基础课程。心理学的学习对那些即将走上工作岗位的准教师具有重要的实践意义。它可以帮助他们尽快熟悉和适应学校的教育教学工作, 尽快完成从学生到教师的角色转换, 为他们尽快成为一名合格教师, 全面履行教书育人的指责, 不断提高教学教学质量, 自觉进行教育教学改革提供了心理学理论和方法的准备。例如, 怎样在教育过程中充分调动学生学习的自觉性和积极性, 激发学生的学习动力?如何根据学生的心理差异因材施教, 使学生领会、理解、掌握、巩固和灵活运用所学的知识, 并提高学习技能技巧, 以发展学生的智力?怎样使学生学会创造性的学习, 培养其创造性的思维能力和品质?如何调动教学中学生的情感因素, 让学生对学习活动本身产生积极的情感体育, 形成良好的学习心态和好学、乐学的人格特征等等, 这些都离不开教师对心理学的了解。
三、多媒体网络辅助课堂教学
随着科技的发展, 多媒体在教学上与学科的整合成为习以为常的教学工具, 科学合理地使用多媒体是对教师的基本要求。自然课教师要掌握多媒体的操作技能。比如, 能用计算机进行网络搜索, 下载资源和制作课件。因为在最初的设计构思及以后的实践应用中它们要起主要作用, 可以说决定了辅助教学的成败。没有一定的教学水平, 就提不出好的教学设计, 也就编制不了好的教学流程图。教师教学设计应仔细琢磨、领会, 据此编制出软件程序流程图, 还要与其他教师沟通, 根据教学要求设计好稿本。对资料的选择、运用、组合及加工应在细心研究后进行。制作中要体现高度, 适当展现现代制作水平, 尤其要对试用中发现的新情况给予高度重视, 要勇于否定自己, 在不断的否定中制作出精品。
多媒体融合了声音、音乐、动画、视频等多种功效, 创设了生动、活泼的教学情境, 改变了以往单一的粉笔和黑板的教学方式, 让学生的学习变得不一样, 不再是枯燥乏味的学习过程, 更能体现自然课的特色, 从而达到最佳的教学效果和学习效果。 (1) 多媒体调动了学生的感官神经, 让教材知识变得可见、可听, 极大吸引了学生的注意力, 由抽象的符号、死记硬背的内容变成了活生生的画面, 激发了学生的学习兴趣。 (2) 多媒体根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简, 使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前, 从而使学生可以细致、全面地进行观察, 启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面, 而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。如在教学中显示所要观察的自然事物, 同时, 还能对时间进行缩放, 在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。 (3) 小学生的思维属于形象思维, 对于向抽象思维的过渡就需要一种媒介的支持。而多媒体正是直观、形象的表现手法, 把抽象的知识分解开, 学生通过观看直观的多媒体教学课件, 就可以对知识进行更好地掌握。我们在设计多媒体课件时, 要将现实生活同自然知识结合起来, 使学生通过了解身边的自然科学现象, 加深学习自然课程的兴趣, 激发他们探究自然现象的主动性和积极性。
四、将自然学科与其他学科结合教学
自然课是由许多科学活动组成的一门探究课程。根据课程改革者的观点, 学生在从事科学探究活动中更乐于交流。当他们使用探究材料或面临实际问题时, 孩子们会同教师或同学交流思想———有时会在全班, 有时在他们的小组里。这样, 他们学会了口头表达自己, 用词汇和句子把他们的想法和观察的事件表达出来。科学探究课为学生提供了一个场所, 在那里学生语言能力自然地发展而没有任何刻意地追求。
总之, 在教学实践中, 我们要对自然学科的教材有深入理解, 把握教材内容的合理处理, 设计教学过程。还要把握小学生的学习特征, 让他们喜欢自然课, 乐于学习。这样, 在教师的引导下, 自然课就会顺利开展, 有利于提高教学质量。
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