趣味英语单词详解

趣味英语单词详解（推荐8篇）

趣味英语单词详解 篇1

Are----- era(时代);

bin(贮藏器)----- nib(笔尖);

but ------ tub(盆);

deer(鹿)----- reed(芦苇);

door----- rood(十字架);

doom(注定)----- mood(心情);

deem(认为)----- meed(适当的报答);

dot(点)----- tod(狐);

evil(罪恶)------ live(生活);

God----- dog;

gnat(小烦扰)----- tang(强烈的味道);

gulp(吞)------plug(插座);

gut(内容，实质)--tug(猛拉，苦干);

keel(船的龙骨)--leek(韭葱);

loop(环)----- pool(水池);

趣味英语单词详解 篇2

一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析

1. 学生学情和困境分析

在小学英语学习中,很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如,采取的识记方法比较单一,所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态,不能很明确地树立目标,学习英语的兴趣和动机起伏不定,仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性,他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情,对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦,因而掌握不了拼读、写作的基本规律。

2. 教材教法分析

小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握,而对于旧单词的复习没做具体要求,也没给学生做相关方法的介绍,这就加大了学生识记英语单词的压力,若不采取更加实用的方式方法,学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣,如果没有得到很好的解决,那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来,学生在这样的压力下断然不能学好英语。

3. 单词卡牌简单的应用策略分析

经过观察和研究,我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人,由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度,想提高英语水平首先要记忆大量英语单词,而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。

二、英语单词卡牌训练的具体策略

1. 多动手,巧用读写,收集英文单词,做好分类

科学研究表明:人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力,教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类,并做好记录。比如,在进行称谓单词教学时,可以开展竞赛活动:亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知,尽可能多地说出亲戚称谓,然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来,让学生根据老师所写的内容,把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力,当学生手动起来,眼观书本,嘴巴再开口朗读,是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。

2. 制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助

在教学中,教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词,但是学生只是当时有所感悟,过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候,教师必须要求学生不仅要工整地写下单词,并且在单词旁边做好必要的标注,例如,画上小鱼,写下fish以表示鱼,同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子;再如,bird是鸟的意思,可以做飞行状,手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词,也顺带把需要识记的单词做成了卡牌,为课堂的各种活动奠定了初步基础,也为以后的复习做好了铺垫。

3. 合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的

当采用英语卡牌教学后,新的单词学习时间会比较宽裕,教师可以编排英语卡牌游戏,让学生把新单词卡牌朗诵出来,使课堂气氛活跃起来,学生也就自然认识了新的单词,他们也更有兴趣学习其他新单词。例如,教师可以自己制作或者带实物到课堂,让学生参照实物画出简笔画,再根据教材写上单词,模拟这些物品进行自我介绍等,促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋,让学生随机抽选,然后说出这个卡牌上的单词,并且说出它是谁的卡牌,这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性,鼓舞他们的自信心,活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习,并训练学生物主代词的使用,一举数得。

总之,小学是学生接触英语、学习英语的第一步,而英文单词的记忆是学好英语的必要条件,采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难,同时教师应该充分研究学生身心的发展特点,积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法,使学生学、教师教统筹发展,真正转变“学”与“教”的旧观念。

摘要：小学是学生刚接触外语的阶段,学生在现实中几乎没有什么体验,也没有与人交流的经验,不知如何学习,更不知道如何识记英语单词。在充分研究学生学情的基本情况下应开创英语单词识记的新方法,即制作英语单词卡牌训练法。

关键词：小学英语,英文卡牌,识记,策略

参考文献

[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊,2013(27).

英语动词不定式用法详解 篇3

【关键词】动词不定式 句法功能 时态语态 否定式 疑问词+不定式 省略

非谓语动词是由动词变来但不能作谓语的动词形式，但可以带自己的宾语或状语，构成非谓语动词短语。不定式是最常用的非谓语动词之一，下面从句法功能、时态和语态等方面举例说明其用法。

一、句法功能

动词不定式具有名词、形容词和副词之特性，同时也保留动词特征，同自己的宾语和状语一起构成不定式短语，在句中作主语、宾语、定语、状语、补语、表语。

1.作主语

To love and to be loved are both happiness.

（1）不定式作主语时，为了避免头重脚轻，常用it作形式主语，不定式作真正主语，常见句型有：

It is very nice to get up early and do morning exercise.

It is a great honor to make a speech at the meeting.

It took me five hours to finish my homework yesterday.

It is against my will to tell her the secret.

（2）不定式的逻辑主语用of或for引出。用for时，它前面的形容词说明不定式的性质，而不是说明逻辑主语，常见的形容词有：important， necessary， difficult等；用of时，常用表示人的品质的形容词，常见形容词有：nice， good， cruel， typical， silly， foolish， stupid， bright， clever， wise， right， wrong， mistaken等，也可以用“逻辑主语+系动词+该形容词”模式改写：

It is very important for us to fasten safety belts.

It was silly of her to believe what he said = She was silly to believe what he said.

2.作宾语

（1）agree， beg， choose， decide， afford， fail， expect， hope， long， offer， manage， plan， prepare， pretend， strive， refuse， intend， promise， seem， wish， want等后常跟不定式作宾语。不定式一般不作介词宾语，但可以作but， except的宾语：

My parents agreed to send me abroad for holidays if I passed the exam.

He had no choice but to have a rest at home.

（2）like， love， hate， continue等动词后跟不定式和动名词作宾语意义接近，区别在于不定式表示具体的动作，动名词表示抽象概念：

I like reading， but I don’t like to read in the classroom today.

（3）不定式作宾语时，用it作形式宾语，常跟一个形容词或者名词作宾补：

We consider it necessary to learn English well in case you go abroad.

We have made it a rule not to watch TV during dinner time.

3.作定语

（1）作定语时，与被修饰词之间有逻辑上的“主谓关系”、“动宾关系”等：

He is always the first to come and the last to go. （主谓关系）

I have a very important meeting to attend this afternoon. （动宾关系）

I will go to Shanghai. Do you have anything to be taken there？ （主谓关系）

注：此句中you不是不定式逻辑主语，故anything就成逻辑主语，anything与take之前构成被动关系，故用被动形式，但也可用主动形式：

I will do some washing. Do you have any clothes to wash （to be washed）？

There is a lot of homework to do （to be done） today.

（2）如果作定语的动词不能与被修饰词之间构成动宾关系时，要加相应的介词，构成介宾关系：

I have bought a pen to write with and some paper to write on.

（3）某些抽象名词ability， way， need， possibility， determination等后也跟不定式作定语：

The girl has the ability to operate this modern machine.

He has showed the determination to finish the work ahead of time.

4.作状语

不定式作状语时，通常表示原因、目的和结果，逻辑主语通是句子的主语，有主动和被动之分：

I was very pleased to hear the satisfactory news. （原因）

In order to go to college， I have to learn English well. （目的）

The question is very difficult to answer. =To answer the question is very difficult.

注意：不定式在这种情况下作状语，一般是及物动词，与主语之间是逻辑上的动宾关系，翻译为“…起来”，不用被动式：

The woman is very difficult to deal with.= To deal with the woman is very difficult.

He woke up at midnight， only to find the door was open.（结果）

He hurried to the school， only to be told that in was Sunday. （结果）

注意：分词也可作结果状语，但不定式的主动和被动形式都表示出乎预料的结果，而现在分词和过去分词均表示必然结果：

He was late again and again， thus making the boss angry.

He smoked again at work， thus caught by the boss.

5.作补语

（1）作宾补或主补时，不定式的逻辑主语就是句子的宾语或者主语，有主动和被动之分。常用动词有：advise， allow， ask， beg， cause， consider， desire， encourage， expect， force， get， invite， oblige， order， permit， persuade， prefer， request， teach， tell， want， warn等：

Our school doesn’t permit anyone to smoke in the school campus.（宾补）

We were forced to leave the classroom when school was over. （主补）

（2）动词notice， let， make， hear， listen to， see， look at， watch， observe， have， feel跟省略to的不定式作宾补，但这些动词变为被动语态时，作主补的不定式要加上to：

I noticed a young lady enter the room hurriedly.

A young lady was noticed to enter the room hurriedly.

6.作表语

不定式作表语既可表示将来发生的动作，也可表示应该做某事：

My job is to teach children English after graduation.

Who is to blame for the broken window？

二、动词不定式的时态和语态

不定式不仅有时态的变化，而且有语态的变化。当不定式的逻辑主语是不定式动作的承受者时，就用被动语态。

1.一般式表示动作或状态与谓语动词动作或状态同时发生或之后发生：

He likes to swim in the small river this afternoon.

Nobody likes to be criticized in public.

2.完成式表示动作或状态在谓语动词动作或状态之前发生：

He was lucky to have met a kind and helpful man.

The book is said to have been translated into English.

3.进行式表示动作在谓语动词动作或状态发生时正在发生：

He pretended to be sleeping when his mother told him to do washing.

4.完成进行式表示在谓语动词动作或状态发生之前开始的动作，到谓语动词动作发生时可能停止，也可能会持续下去：

He seems to have been standing there for five hours.

三、动词不定式的否定及其它

1.不定式的否定式是在不定式符号to前面加not：

The teacher ordered us not to make any noise in the classroom.

2.疑问词+不定式

“疑问词+不定式”相当于一个名词，在句中作主语、宾语和表语，其中的不定式常用一般式：

When to start for the journey has not been decided.

If you don’t know when to start for the journey， you’d better call him.

The problem is when to start for the journey.

3.不定式to的省略情况

（1）在had better， would rather…than…， would…rather than…， do nothing but ＼ except ＼ other than， might as well， cannot help but ＼ cannot choose but ＼ cannot but以及情态动词、助动词之后：

I would rather stay at home than go to the cinema in such terrible weather.

There is nothing I can do other than ＼ but ＼ except ask for a leave.

（2）动词help后可直接跟省略to的不定式，即help do sth.；help后的不定式作宾补时，如果句子主语直接参与不定式动作时省略to，句子主语不直接参与不定式动作时，一般不省略to：

Please help do housework， as I am too busy.

Would you please help me carry the box upstairs？

The book will help me to improve my writing skills.

（3）在why 或why not开头、表示建议的疑问句中：

Why argue with your mother？

Why not go outside and breathe some fresh air？

（4）并列的两个以上的不定式，从第二个开始省略to，但对比关系中不能省略：

She will come to help us and give us a lecture.

We haven’t decided whether to go to America or to stay in China during the vacation.

（5）不定式作表语时，系动词前边有动词do的任何形式；句子主语是all或what引导的从句；主语被only， first， one， least及形容词最高级所修饰时：

The first thing I want to do now is （to） thank all the people who have helped me in my life.

All I can do is （to） offer him some money to buy food and clothes.

What she really hopes is （to） marry an honest man.

The only thing he can do is （to） do well in the exam.

参考文献：

[1]薄冰英语语法.开明出版社.

趣味英语单词详解 篇4

七年级下册第一单元单词详解 guitar n.吉他； 六弦琴；vi.弹吉他；

复数guitars 过去式guitarred 过去分词guitarred 现在分词guitarring 三单guitars play the guitar 弹吉他electric guitar电吉他guitar player吉他手air guitar幻想吉他 球类前面是不用加the的 比如 play football play basketball 乐器前面一定要加the 比如 play the piano

play the violin~ sing vt.& vi.唱，歌唱，吟诵；vi.（鸟）鸣； 嗡嗡叫； 呜呜作响； v.耳鸣； 歌颂，赞美，称赞； 唱着使…n.呜呜声，嗖嗖声；

变形过去式sang 过去分词sung 现在分词singing 第三人称单数： sings sing a song 唱一首歌，唱支歌sing out 大声喊出；sing up 更用力地唱；使劲唱 swim v.游泳； 游动； 旋转； 眩晕n.游泳；

变形过去式swam 过去分词swum 现在分词swimming 第三人称单数：swims have a swim 游泳 go for a swim 去游泳

swim suit 游泳装 dance n.跳舞； 舞会； 舞曲vi.跳舞； 手舞足蹈； 摇晃； 跳跃vt.使跳舞；

变形复数dances 过去danced 过去分词danced 现在分词dancing 三单： dances dance with 与…跳舞folk dance 民间舞蹈；dance floor 舞池modern dance 现代舞last dance 最后的一舞lion dance 舞狮dance music 舞曲，chinese dance 中国舞； dragon dance 舞龙dance hall 舞厅dance party 舞会dance drama n.舞蹈剧 social dance n.交际舞dance to music 随着音乐跳舞traditional dance 传统舞蹈 draw

vt.& vi.绘画 画 吸引.移动 汲取n.平局； 抽奖；

变形过去式：drew 过去分词：drawn 现在分词drawing 第三人称单数draws draw away 拉开；离开

draw on 吸收；利用；戴上

draw out 拉长；掏出(手帕等)draw up 起草，制订draw attention 引起注意draw from 从…中得到；从…提取draw a picture 画一张图；画幅画draw a line 画一条线，划一界线 chess

n.棋，国际象棋；

变形复数：chesses

play chess 下国际象棋 speak vt.& vi.讲，谈； 演说； 从某种观点来说；

变形过去式spoke 过去分词spoken 现在分词speaking 第三人称单数speaks

speak English 说英语generally speaking 一般而言speak of 谈到；论及speak with 和…商量；和…谈话speak out 畅所欲言；大胆地说；大声地说speak in 用某种语言说speak about 说到（谈论）speak at 指桑骂槐；暗讽 do you speak English 你会说英语吗 join vt.& vi.连接； 联结； 加入； 参加.结合； 参与； n.连接； 结合； 接合处；

变形过去式：joined 过去分词：joined 现在分词：joining 第三人称单数：joins join，join in，take part in有什么区别？ 一，join有两个用法：

英语作文详解 篇5

it is vividly depicted in the cartoon that a boy is running along the racetrack with painstaking efforts, sweat pouring down his face. after a long journey, he is making the final spurt toward the finishing line, with strong determination to become the champion. it seems that he could rest for a while to enjoy the ecstasy of victory. however, straight ahead lies a sign which indicates a new “starting point” and urges him to continue rushing to the next destination.

undoubtedly the cartoon conveys the meaning that life is like the process of running in which one should make constant efforts and never stop making progress. owing to the quickening pace of life, competition goes increasingly fierce in all walks of life, stimulating everyone to pursue one goal after another.

once a person stops making progress, he can hardly maintain his past glory and survive in this competitive world. as deng xiaoping, the great chinese leader said, “development is the only way.” no matter how powerful a country is, no matter how successful a specific institution, it will definitely seek new development in high speed. generally speaking, neither a country nor a person can remain stagnant.

a case in point is the successful launching of “shenzhou v spacecraft” which sets china in a high position of aviation and space flight. although it means a great achievement for us chinese, we are facing new challenges in the future and need to do further research in space technology. another illustration is closely related to us, the examinees. if we pass this test and are fortunately admitted by a university, we shall not stop making efforts. instead, we are confronted with the challenge of conquering the difficult graduate courses. we still have to strive for success in our future academic study, employment and career. on the whole, these examples effectively clarify the saying that “destination is another starting point.”

英语语法反身代词详解 篇6

反身代词有：

We use a reflexive pronoun:

我们用反身代词：

as a direct object when the object is the same as the subject of the verb:

当动词的主语与宾语一致，反身代词作直接宾语：

I am teaching myself to play the piano.

Be careful with that knife. You might cut yourself.

We can use a reflexive pronoun as direct object with most transitive verbs, but these are the most common:

我们也可以将反身代词作为直接宾语，与及物动词连用，以下是常见的及物动词：

Some verbs change their meaning slightly when they have a reflexive pronoun as direct object:

反身代词作为直接宾语时，有些动词的意义改变：

Would you like to help yourself to another drink?

= Would you like to take another drink?

I wish the children would behave themselves.

= I wish the children would behave well.

He found himself lying by the side of the road.

= He was surprised when he realised that he was at the side of the road.

I saw myself as a famous actor.

= I imagined that I was a famous actor.

She applied herself to the job of mending the lights.

= She worked very hard to mend the lights.

He busied himself in the kitchen.

= He worked busily in the kitchen.

I had to content myself with a few Euros.

= I had to be satisfied with a few Euros.

We do not use a reflexive pronoun after verbs which describe things people usually do for themselves, such as wash, shave, dress:

我们不在动词后直接接反身代词来描述人们给自己的动作，如洗澡、刮胡子、穿衣服：

He washed [himself] in cold water.

He always shaved [himself] before going out in the evening.

Michael dressed [himself] and got ready for the party.

We only use reflexives with these verbs for emphasis:

我们只在强调时将反身代词放在动词后面：

He dressed himself in spite of his injuries.

She’s old enough to wash herself.

as indirect object when the indirect object is the same as the subject of the verb:

当间接宾语的动词与主语相同时，反身代词作为间接宾语：

Would you like to pour yourself a drink.

We’ve brought ourselves something to eat.

But we use personal pronouns, not reflexives, after prepositions of place...

但是在介词后，我们用人称代词而非反身代词。

He had a suitcase beside him.

and after with when it means “accompanied by”:

She had a few friends with her.

We use a reflexive with the preposition by...

在下列情况中我们会在介词后使用反身代词。

when we want to show that someone did something alone and/or without any help:

当我们想要表现出某人独立完成某事时：

He lived by himself in an enormous house.

She walked home by herself.

The children got dressed by themselves.

I prepared the whole meal by myself.

to emphasise the person or thing we are referring to:

强调我们所指代的某人或某物：

Kendal itself is quite a small town.

especially if we are talking about someone very famous:

特别是我们在谈论某位名人：

Sir Paul McCartney himself sang the final song.

We often put the reflexive pronoun at the end of the clause when we are using it for emphasis:

我们会在句子末尾使用反身代词以表强调：

I baked the bread myself.

普通高中英语单词趣味教法 篇7

1.课后词汇表的单词的派生教法

《普通高中课程标准实验教科书英语》对于基础不太好的学生来说,在学习过程中会遇到不少困难,即使是单词的读写,也是学习过程中的一个难点。因此,教师在集中讲课文中的语言点之前,有必要先略跟学生熟悉课后词汇表的单词。在这个过程中,单纯的跟读很难引起学生的注意和扩大他们的词汇量。教师可以把课文后面的单词分成几块,一块块地进行跟读。在跟读之后,可以给学生点出词汇的派生词,然后再让学生试着自己读。这样既能熟悉词汇的读法拼法,又能让学生对词汇有初步的了解。

2.通过课文,讲解词汇用法

一般来说,新词汇会在课文出现,在走完第一步后,教师可以在理解和解析课文大意的时候再一次复习词汇的意思。教师在做课件的时候,可以把生词用明显的方式表现出来,有利于学生引起注意。在解析课文大意的时候,教师还可以结合课文的句子,简要讲解词汇的用法。这样做有利于加深他们对词汇的印象。

3.运用多种词汇教学形式系统讲解

在经过了之前两步以后,学生对词汇有了一个初步的认识和印象。接着教师在进行系统性的词汇用法教学的时候,还可以运用各种方法使枯燥的词汇教学变得比较生动有趣。笔者认为,教师可以参考以下的方法。

3.1利用图画、视频教授词汇。

图画和视频是可视媒体,学生一直看很多文字时,要是出现图画和视频,可以使学生大脑得到放松,更加有利于学习。但是图画和视频不是随便乱用,必须与教学内容有关,并且与教学结合进行。比如,在讲“cast down”这个词组时,教师可以己对热点问题的看法,充分发挥想象力和创造力。无论在课堂,还是在课后,学生遇到问题时,教师不要急于把结论直接告之,可适当引导、启发,让学生肯动脑筋、爱动脑筋,自己去找寻答案,在以后的学习中再找机会分享彼此看法并进行补充说明。

总之,在英语词汇教学中,大学英语教师要不断更新教学观念,重视教学内容的趣味性和教学方式的多样化,激发学生的学习兴趣和积极性,引导学生在掌握好基本词汇知识的基础上,独立解析并将它们灵活应用在口头与书面表达中。学生英语词汇的学习,既要有“量变”,即纯粹的词汇数量的变化,又要有相应的“质变”,就是拥有能将刻板、琐碎的词汇点进行选用一张运动员打输球后的图片,让学生根据图画运用所学的“cast down”造句。这样,学生既可以在看图时得到思维的放松,又能运用所学的知识。

3.2设计多种教授词汇的形式,加强师生互动。

很多教师在进行词汇教学的时候,都是一个人在台上独白,学生的接受情况非常不理想。在词汇教学过程中,由于课的性质本身比较沉闷,为了达到开心地讲授和学习比较沉闷的内容,师生的互动变得十分有必要。因此,教师在备课时,课堂设计要做到有利于开展师生互动的形式。笔者在此略举一些例子,以供参考。

3.2.1基本用法讲授后,设计练习题。

在讲完意思和搭配用法后,教师可以设计一些具体填空,让学生选择适当的配搭用法来填空。也可以设计一些简单的短语翻译(在句子中),让学生填空。这样既有利于学生运用所学语言点,又有利于活跃课堂气氛。

3.2.2巧用语境,让学生判断词语意思。

当单词是一词多义的时候,教师可以先让学生了解这个词的意思,然后根据这些意思给出不同的句子,让他们判断,在这些句子中,所学的词汇分别采用的是哪个意思。当然,要是学生比较熟悉的词组或词,教师还可以给出若干例句,让学生根据例句的语境,判断词组或词在不同的语境中的意思。然后再总结该词组或词的意思有什么。换言之,第一种情况是教师教词汇意思,然后让学生在语境中判断词汇意思,第二种情况是教师让学生在语境中猜测词义,然后总结词汇意思。

3.2.3在语境中使用派生词。

假如一个词有多个派生词,教师在讲授的时候,还可以让学生先回忆在步骤一时所学习的派生词有哪些。然后可以设计一些填空式的句子,让学生在句子中填适当的词语。这种练习有利于培养学生解决高考语法填空的能力。

3.2.4对一句话进行多种翻译的练习。

教师在教授一些一个汉语意思可以用多种英文表达的词汇时,可以设计对一句话进行多种翻译的练习。例如,“forbid”有以下用法“forbid sth.”、“forbid doing sth.”、“forbid sb.to do sth.”和“forbid that sb.(should)do sth.”。教师可以让学生用以上的用法对“我不准你进入这房间。”这个句子进行汉译英。

3.3好好利用朗读,集中学生精神。

教师在讲授的过程中,虽然设计了很多练习,但是为了让全班同学都能更好地集中精神,齐声朗读非常有必要,既可以让学生练习朗读,又能集中学生精神,提高班级课堂凝聚力。朗读可以采用各种形式,分男女读、分小组读或全班朗读等。这样多种形式进行,更加显得课堂活动形式多样不单调。

有效串联,为自己所用,自如地用于表达的能力。

参考文献:

[2]Michael Mc Carthy.英语在用剑桥初级英语词汇[M].外语教学与研究出版社.

[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.

[4]林崇德.英语教学心理学[M].北京教育出版社,2001.

[5]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社,

谈俄语运动动词中的前缀

王晓雯

(天水师范学院外国语学院,甘肃天水

摘要:运动动词中的前缀分为方向意义和无方向意义两类。本文重点介绍了部分常用的带方向意义的前缀,并对其中意义相近的前缀进行了对比。

关键词:俄语运动动词前缀

一、前言

运动动词是俄语动词中使用频率较高,使用过程中也较易出错的一类。对于俄语学习者来说,带前缀的运动动词是一个难点。因此对这一部分知识进行归纳和梳理是很有必要的。前缀与运动动词的关系可以描述为:前缀本身的语言功能只能借助于运动动词来实现;运动动词作为前缀的载体在前缀的作用下可以表示不同的动作方向和意义。

二、简要介绍运动动词

俄语中对运动动词有两种理解:一种是从词义角度理解,凡表示在空间移动的动词都属于运动动词。如:прийти(走来),вернуться(返回),спешить(急急忙忙地走),двигаться(移动)等;另一种是从语法角度,更确切地说是从形态学角度理解。运动动词作为一个专门的语法术语,是指数量有限、具有独特形态特征的一类动词,这类动词有十八对:идти-ходить,

ехать-ездить,бежать-бегать等。

运动动词包括不带前缀和带前缀两大类:不带前缀的运动动词只有未完成体形式,分定向和不定向两类。它们各自成对,形成特殊对偶关系(即前面提到的那十八对动词)。在这里主要要论述的是带前缀的运动动词。

三、运动动词在前缀的作用下表示不同的动作方向和意义

1. 运动动词中的前缀可分成两类:

一类是有方向意义的前缀,另一类是无方向意义的前缀。本文主要介绍带有方向意义的前缀。带有方向意义前缀的运动动词表示动作在某一空间范围内进行,大部分идти型和ходить型动词加上有方向意义的前缀后便有了意义。无方向意义的前缀一般和ходить型动词结合,构成动词完成体,它们没有相对应的未完成体形式。如ходить-походить(走一会儿)。有些带方向意义的前缀之间互为反义前缀。这些前缀与идти型和ходить型动词结合后也互成反义动词(如войти由外向里的运动;выйти由里向外的运动)。而有的前缀没有对应的反义前缀,用它们构成的动词,通常没有对应的反义词(如дойти表示到达某地或某事物跟前)。

2. 前缀以运动动词为载体实现其语法功能。

这种载体通常表现为运动动词中的定向动词和不定向动词,即идти型和ходить型。它们在加注前缀后失去了定向和不定向的概念,但它们仍表示运动意义,称为带前缀的运动动词。定向运动动词加上表示空间意义的各种前缀后,构成各种各样的附加词汇意义的完成体动词,同时本身又各自派生出相应的未完成体(许多词具有与原有不定向动词相同的词干)。带前缀的两体

3.4做好例句总结,便于学生温习。

最后,在讲授完词汇用法之后,教师还可以在本课所学的单词中的例句中,选出十句左右有代表性的句子,让学生再次朗读,甚至背诵。这样能够加深他们对所学词汇的印象,有利于巩固知识。

4. 结语

词汇教学方法多种多样,学生的基本情况不同,所采用的方法也不同。本文提供一些有利于师生课堂互动和方便学生

(对偶运动动词)都不再有定向与不定向之分,因前缀已说明了动词的方向。此外,有些加前缀后,只构成单体动词,如只有完成体的пойти(开始走,走去),походить(走一会儿),заходть(开始行走),сходить(走一趟)等。

3.前缀意义的体现是在与运动动词结合的条件下实现的。下面就以部分常用前缀为例说明其与运动动词搭配后表达的不同方向意义。

(1)带前缀в-的运动动词:表示有外向里的动作。如:Антонвошёлвкласс.(安东走进教室。)同时在一定的上下文中还可表示向上的动作。如:Грузовиквъехалнамост.(卡车驶上了桥。)

(2)带前缀вы-的运动动词:表示由里向外的动作。它与带前缀в-的运动动词意义相反。如:Студентвыходитизаудитории.(大学生正从教室里出来。)

同时,它还可表示:

(1)从……后面,从……下出来的动作。如:Из-зауглавыехаламашина.(从拐角处开出了一辆汽车。)

(2)即刻出发,紧急出发。一般指奔赴某个现场或出事地点的动作。如:Самолётвылетелнапоискипропавшейэкспедиции.(飞机已起飞去寻找失踪的勘探队了。)

(3)动作开始、出发,常与пора,надо等情态动词连用,往往可与不带前缀的идти型动词相互替代。如:Черездвачасаотправляетсясамолёт.Поравыходить(идти).(过两小时后飞机起飞。该出发了。)

(3)带前缀с-(со-)的运动动词:表示沿着某物体表面由上而下的动作,如:Ребятасъехалиналыжахизгоры.(孩子们从山上滑雪下来。)

同时,还可表示:

(1)从某物体离开,走(跑、飞)向旁边去的运动。如:Мы

лес.(我们从乡间大路走上小道,然后进入了森林。)

(2)表示从四面八方集中到一个地方。如:МолодыеспортсменысъехалисьвПекиннатренировки.(运动员们从各地集中到北京进行训练。)

(4)带前缀раз-(рас-,разо-)的运动动词:表示从一个地方向四面八方散开。如:Послезанятийшкольникиразошлисьподомом.(下课后,同学们各自回家去了。)

(5)带前缀при-的运动动词:表示来到或到达某地。如:Аннанепришланазанятиясегодня.(安娜今天没有来上课。)

(6)带前缀у-的运动动词:表示离开某处。如:Сашакупилпродуктыиушёлизмагазина.(萨沙买好了食品,离开了商店。)

(7)带前缀от-的运动动词:强调从某人、某物旁边离开、引开、拿开。一般指较短的距离。还可表示送往某处。如:Я记忆的词汇教学的方法,希望对工作在教学第一线的教师有所帮助。

参考文献

[1]课程教材研究所、英语教程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书英语选修8.北京:人民教育出版社,2007,第二版(2008第三次印刷).

趣味英语单词详解 篇8

真题回放及命题思路

Directions: Write an essay of 160～200 words based on the following drawing. In your essay you should

1) describe the drawing briefly

2) explain its intended meaning, and

3) give your comments

You should write neatly on ANSWER SHEET 2. (20 points)

总的来说，本次考研英语(一)大作文的出题中规中矩，主题并不生僻，写作难度适中。不过，今年的题目在话题方面与往年略有不同：2009～2011年的考研英语大作文考查的都是有争议的现象或负面现象类的话题，而此次考试考查的是正面观点类(乐观心态)的话题。鉴于此，笔者认为2013年考研英语大作文也有可能继续考查这一类型的话题，因此考生对此要予以足够的重视。

答题问题及解决方案

据笔者对本次考研英语大作文答题情况的了解，考生答题的主要问题存在于审题、文章结构以及语言组织三个方面。下面笔者就每个方面的问题进行一一评析。

1. 审题

本次考研英语大作文图画描述的是两个人对于“瓶子打翻在地”的不同态度：其中一个表现得消极悲观，另一个表现得积极乐观。出题者希望考生从图画中归纳出的寓意应该是“积极乐观的心态的重要性”。这本不是一个难看懂的图画，可是许多考生却将其解读成“地沟油”“酒驾”等离题甚远的寓意，导致失分。出现这一失误的原因主要有以下两点：第一，考生基本功不扎实，看到图画只能向自己熟悉的话题模板靠拢。根据调查和授课时的学生反馈，考生对负面现象类话题模板较为熟悉，练习较多，而对这种正面观点类题目感觉相对陌生。第二，考生受押题思路影响过大。考前押题是很常见的现象，本无可厚非，但考生只把注意力放在被“押”的题目上，并且过分依赖押题，以至于忽略了如何做到以不变应万变。

总的来讲，近十年来考研英语的大作文题目主要分为三类：负面现象类(2011年的“旅游之余”、2006年的“养老足球”等)、有争议的现象类(2010年的“文化火锅”、2009年的“网络的‘远’与‘近’”等)以及正面观点类(2008年的“合作”、2007年的“自信”等)。笔者希望备考2013年考研英语的考生对于每一种类型的作文题目都要练习，做到万无一失，有备无患。事实上，考研英语大作文的备考完全可以做到万无一失，因为考研英语作文的写作可以看成是模板和素材的排列组合，无论遇到哪一种题目类型，考生都可以通过相应模板和素材的变换来拿到满意的分数。笔者建议考生仔细研读近十年这三类文章的高分范文，总结出自己的写作套路和论证方法，然后结合素材，强化背诵和仿写。有了扎实的基本功，考生在考场就能正常发挥，不会因为实力不济或者受押题思路影响而出现审题失误的情况，犯下不该犯的错误。

2. 文章结构

笔者把考研英语大作文的文章结构总结为“三分天下，六方论证”。

“三分天下”指的是将文章写成三段：首段主要对图画进行总体描述和细节描述；中间段说明图画的寓意，并进行相关论证；结尾段则是申明自己的观点与建议。

“六方论证”指的是文章的中间段可以采取六种论证方法，包括陈述现象、说明成因、阐述后果、举例、引用、引申。就本次大作文题目来讲，许多考生在写作中间段时要么逻辑不清晰，要么论证不充分，导致最终失分。本次作文要论证的主题是“乐观心态”或者“积极人生态度”的重要性。写作中间段时，很多考生能想到用“说明成因+阐述后果+引用”的论证方法来论述，但是由于很少接触正面观点类文章的写作，因而在构思写作思路时存在一些困难。针对“乐观”怎么写成因和后果呢？事实上，考生只要围绕“为什么要乐观”以及“如果不乐观有什么后果”这两方面来写就可以了。如果能想到这两点，那么写作的思路就清晰了。以后考生遇到任何正面观点类文章，都可以借鉴此种思路：先说明成因，即“为什么要有这类正面观点”；然后写后果，即“不具备这种观点的后果是什么”。考生如果有这样清晰的逻辑思路，写作时就有充分的时间去组织语言，而不必纠结于论证方法。

3. 语言组织

在语言组织方面，考生写作时主要存在两方面的问题。第一个问题是对于不会拼写的单词不懂得同义改写。这次大作文的题目是“乐观心态”，主题词“乐观”用英文说应该是optimism。很多考生不会写optimism，于是花了很长时间纠结于这个词，最后要么空着没写，要么写了该词的中文拼音。其实，考生在考场遇到这种情况时应该想到同义改写。比如，如果考生不会写optimism，应想到用同义替换词组positive attitude (积极的心态)来代替。第二个问题是没有避免单词的重复使用。“单词多样性”是高分作文很重要的标准之一。很多考生在短短160多个单词的文章中用了近十次optimism，使得文章在遣词方面显得过于单一。这可能会给阅卷老师一个信号，那就是该考生词汇量贫乏，结果就是给分不高。现在离2013年考研还有一段时间，想拿高分的同学一定要注意积累写作核心词汇的同义转换词和替换词。例如，本次考试的optimism还可以换作affirmative state of mind。类似的高频词汇的同义转换词还有如下这些：think—cling to the idea that、popular—prevalent、famous—prestigious、more and more—increasingly、great—enormous/excessive、hatred—resentment、threat—menace等等。

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参考范文及详解

Looking at this thought-provoking picture symbolically depicted by the drawer, I do realize how significant it is to be optimistic. Two men react in an extremely different manner when seeing a bottle of water overturned on the ground. Their facial expressions imply that one is rather gloomy and the other is quite composed and confident.

Common as it is at first glance, it brims with illumination after serious pondering. Nowadays, it is inevitable for individuals to encounter twists and turns in their lives. No one will be an exception. Steve Jobs is a case in point. He became an idol of many young people for his outstanding performance in running Apple company while he suffered from cancer. But for optimism, he could never have been such a high-achiever. Hence, it pays to be affirmative like the man with the smile illustrated in the cartoon. Possessing this quality, one can not only achieve greater success but also exert positive influence on others. If one invariably succumbs to pessimism, he/she can’t be expected to tap his/her full potential in life.

Accordingly, it is high time that we deliberately fostered this state of mind. For one thing, schools and parents cannot shun their obligation to guide young people to be affirmative. For another, the public media should advocate the importance of optimism. Only with a positive attitude towards life can our promising future be guaranteed.

文章首段开门见山地指出了图画的寓意是“乐观心态的重要性”，突破常规模式，给阅卷老师眼前一亮的感觉。在句式上，首段用了现在分词作伴随状语以及非限定定语从句，做到了句式多样性。这都符合高分文章开篇的特点：准确、有效、让人印象深刻。

中间段第一句是模板句式，几乎适用于所有图画作文题目。对于这类句式，考生可以适当积累一部分，一来可以节省写作时间，二来这类句式的用词与造句都较高级，可以增加文章亮点。从论证方法上来看，范文采用了传统的“陈述现象+举例+说明成因+阐述后果”的模式，逻辑清晰，论证充分。文中举乔布斯的例子来支撑观点，贴切又新颖。从用词上来看，本文用词比较灵活多样。比如，“成功者”不用successful people，而用到high-achiever，“常常”不用often而换成invariably等。用词实际上是阅卷老师给分的首要标准，考生要尽量做到“准确”“多样”“高级”。

结尾段作为总结段落，强调了乐观的重要性，指出我们需要有意识培养乐观心态，并从学校、家长和媒体的力量等方面提出如何培养这一心态。需要指出的是，考生在结尾段写建议时可以从四个角度来思考：第一，政府：建议政府issue related laws and regulations (颁布相应法规)以及enhance supervision (加强监管)；第二，媒体：建议媒体advocate and publicize the notion/awareness/virtue/quality (倡导宣传理念/意识/美德/品质)。第三，学校和家长：建议学校和家长cultivate and guide young people (培养和引导年轻人)。第四，个人：个人要做到self-disciplined (自我约束)。

备考建议

对于考研英语大作文，考生可以分基础、强化和冲刺三个阶段来备考。在基础阶段，考生可以背诵一些写作高频词汇和近十年大作文真题的高分范文；在强化阶段，考生应重视大作文各类素材的积累，比如环境类、文化类、个人成长类、就业压力类、稳定和谐类、成功幸福类等；在冲刺阶段，考生应提炼出自己针对各类写作题目的模板，做大量练习。此外，考生除了常写常练，还应让他人帮自己修改，了解自己写作的缺点所在，有针对性提高写作水平。