现代中小学教育第（精选11篇）
1、我校于2007年1月从电信公司以4M带宽光纤接入互联网，网络覆盖学校所有领导和教师办公室及多媒体教室、两个学生机房。
2、远程教育设备现完好率100%，能按时接收远程教育卫星IP数据资源，于2010年1月建立了本校内部网站，建立了本校教师利用远程教育资源整合后的校本资源库。
3、及时归纳整理远程教育资源，刻录光盘并做好目录。
4、校本培训由教导处组织开展，每学期开展10节课以上，每位教师至少听课8节以上，并做好记录。
来自北京、上海、天津、重庆、广东、贵州、辽宁、湖北等22个省市中国教育学会整体改革专业委员会实验基地校、理事单位、地区协作体以及各地教育局局长、学校校长及学科教师代表等400余人参加此次会议, 连同参加分会场和分论坛的成都市20个区 (市) 县教育局代表、成华-大邑互动联盟学校校长代表、成华区区教研员、学校干部教师等, 参会人数累计达2200余人次。
会议邀请著名教育家、全国人大教科文卫委员会委员、国家总督学顾问陶西平, 教育部法规司司长、教育部法制办公室主任孙霄兵, 中国教育科学研究院副院长曾天山等10位教育专家做学术报告。中国教育学会秘书长杨念鲁, 中国教育学会中小学整改专委会理事长傅国亮, 四川省教育厅副厅长何浩, 成都市教育局副局长王志成、左华荣, 成华区委常委、副区长曹晓琼, 以及中国教育学会名誉理事长张绪培、中小学整改委秘书长吴国通、陈定凡等6位副理事长, 北京十四中学校长王建宗等8位学术委员会主任、副主任出席了开幕式、闭幕式。
本次会议, 代表们聚焦“深化教育综合改革·推进教育现代化发展”主题, 立足理论与实践、区域与学校, 就当前基础教育改革和现代化推进的重点、难点和热点话题展开了深入的交流与碰撞。共组织开展了3场主题报告、6场专题报告、1场区域主题汇报、6个分论坛专题汇报以及6所学校现场展示、学术论文评选等活动。
专家报告区域交流
国家总督学顾问陶西平、中国教育科学研究院副院长曾天山以《深化教育综合改革·推进教育现代化发展》、《区域推进教育现代化的实施策略研究》为题做主题报告。教育部法规司司长孙霄兵、北师大博导褚宏启、南师大博导杨启亮、北师大博导余胜泉、天津教科院院长张武升、华东师大博导杨小微等在6个分论坛分别以《推进教育治理体系和治理能力现代化》、《教育现代化的本质与评价》、《当代中国教师专业发展的问题与引领》、《教育信息化与教育的现代化》、《推进教育现代化发展的创造教育》及《课程与教学改革的现代发展》为题作专题报告。
成都市成华区教育局以《教育现代化, 我们在路上——成华区推进教育现代化的探索与实践》为题, 从“历史的回声——政府主导、区域一体, 在全域统筹中走向均衡;时代的潮汐——学校主体、聚焦质量, 在内涵提升中追求优质;理性的探索——依法办学、协同共治, 在整体优化中铸就和谐”三个方面, 阐述了成华建区20余年来特别是近年来, 立足区情实际, 坚持政府主导、学校主体, 以统筹促均衡、以内涵促优质、以改革深化治理助推教育现代化发展的区域探索与实践。
双林小学、成华小学、电子科大附小、石室小学、树德小学、石室初中、华西中学等7所学校分别以《学校现代化发展的顶层设计及评价导向的研究》、《现代学校制度建设与内部治理体系构建的研究》、《促进学生终身学习的教师专业化发展的研究》、《重构新空间, 服务学习者的现代性研究》、《素质教育战略主题与现代科学人文素养的研究》、《构建现代学校“新学堂”的理论与实践研究》为主题阐述了学校的现代化办学实践。6个分论坛承办学校还开展了学校文化展示、教师课堂教学、学生特色活动观摩等活动, 到场专家进行了点评, 并与参会代表进行了交流互动, 现场气氛热烈, 反响强烈。
硕果累累明确目标
1.历练了队伍, 展示了干部师生的风采。此次年会, 从申办到筹备, 从主题设计到论坛展示, 从论文征集到成果评选, 从大会开幕到圆满闭会, 历时一年, 承办方成华区实现学校参与全覆盖。局机关干部、进修校教研员、学校干部、学科教师等从不同层面、不同角度参与其中, 可以说是对成华区干部教师队伍的一次大练兵、大比武、大阅兵, 展现了全体干部教师勇对挑战、富于创造、甘于奉献、团结协作的精神风貌。全体参与者在学习中思考, 在交流碰撞中获得启迪, 在体验分享中实现了成长。在论文评选中, 成华区选送参评论文59篇, 获一等奖14篇, 占比23.73%。6个分论坛、7位校长的精彩发言以其鲜活的办学实践和充满自信的叙事表达受到了与会领导、专家及代表的高度肯定。
2.展示了学校, 扩大了区域教育影响力。大会期间, 6个分论坛学校均设计了“学校风采展示”和“论坛主题交流”两个环节。在“学校风采展示”环节, 6所学校因地制宜开展了学校文化展示、教师课堂教学、学生特色活动观摩等异彩纷呈、丰富多彩的活动, 学生素质、个性特长、人文素养、教师风采得以精彩呈现, 全面展示了学校改革、现代化建设成果和校园风貌。“论坛主题交流”环节, 7所学校进行了专题发言, 系统阐释了学校的办学理念和现代化办学实践, 得到与会专家高度评价。省教育厅何浩副厅长充分肯定成华区是“区域推进教育现代化的蓝本”;中小学整改专委会理事长傅国亮称赞树德小学的办学章程堪称学校管理的“基本法”;博导杨小微盛赞科大附小的“新学堂”研究是“全体参与者考察、调研、观摩学校改革的最佳样本。”
3.促进了改革, 推进了教育现代化建设。我们把本次会议定位为:以年会为契机, 助推教育改革, 加快教育现代化发展。近一年来, 各学校聚焦“现代制度建设、教师专业发展、教学方式变革、学生增值评价”等积极开展现代化办学实践, 形成了40余万字的实践成果--《思想引领行动行动成就未来》。区教育局以年会为载体, 梳理成华教育现代化探索与实践历程, 总结经验, 谋划未来, 先后组织干部、校长赴山东、上海等地开展专题学习调研, 2次与中小学整改专委会协同召开区域教育现代化办学实践的专题推进会, 多次聘请教育专家及高校教授进行专题指导, 形成了区深化教育综合改革的实施方案。
4.引发思考, 明晰教育现代化建设发展方向。这次学术年会, 各地参会代表通过学习成华区的经验, 聆听全国各地的专家、教授的报告、与专家教授的讨论, 进一步引发了对《教育规划纲要》提出的到2020年“基本实现教育现代化”这一战略目标的新思考, 明晰了地区、学校教育现代化建设发展方向。代表们表示要吸收大会成果, 借鉴专家智慧, 结合国家及各地区教育改革要求, 把想法变成做法, 加快教育现代化的建设。
应广大读者的要求，从本期开始我们开辟了“师资培训讲座”栏目，将陆续把学校心理健康教育的理论、任务、模式、途径等以专题的形式系统地介绍给大家，希望本栏目能为学校心理健康教育工作提供服务和指导，同时也希望广大读者对本栏目提出宝贵意见。心理健康的概念
什么是健康和心理健康
人们常常引用联合国世界卫生组织(WHO)宪章中提出的健康的定义：健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。这个定义，不仅指出了心理社会方面在健康中的重要地位，而且明确提出了健康的标准。换言之，健康不仅是指没有疾病，而且是生理、心理、社会适应等几方面的健康。
什么是心理健康呢?在第三届国际心理卫生大会上，心理健康被定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。这个定义强调，如果一个人与其他人比较，符合同年龄阶段大多数人的心理发展水平，那么这个人的心理就是健康的，反之就是不健康的。
我们认为，心理健康指一种生活适应良好的状态。包括两方面的含义：一是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；二是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病。另外，心理健康还有狭义和广义之分。狭义的心理健康，主要目的在于预防心理障碍或行为问题；广义的心理健康，则是以促进人们心理调节、发展更大的心理效能为目标，即人们在环境中健康生活，保持并不断提高心理健康水平，从而更好地适应社会生活，有效地为社会和人类做出贡献。显然，对广大中小学生来说，心理健康应该是广义的心理健康。
二、心理健康的标准
心理健康的相对性
心理学中所说的正常和异常是相对的，没有绝对的界限，他们之间的差别在很多情况下只是在量的方面的差别，因此没有一个固定不变、普遍适用的标准。另一方面，心理健康的相对性还表现在个体的心理健康状态不是静止的、固定的，而是动态的、变化的。
由于心理健康的相对性，在心理学中，经常以平均状况或理想状况来说明个体的心理健康情况。平均状况指一般人都处于常态分布领域，与大部分人的情形相似，就认为其心理状况是正常的、健康的。理想状况指心理健康是人们意识中追求的一种理想状况，即一个人希望达到的那种状况。倘若达到了，便是正常的、健康的；倘若达不到，便是有障碍的。
心理健康的一般标准
由于不同个体在生活、学习和工作中遇到的事件和活动是多种多样的，因此，心理健康的衡量，在不同的年龄阶段有不同的要求。根据我们的调查与研究，对于学校情境中的学生来说，这类事件或活动主要是学习、人际关系以及和自我有关的活动、社会适应。
1心理健康与学习
(1)智力发展正常。正常的智力使中小学生能正确地看待周围的各种事物，使他们在认识环境、认识世界和认识自我时保持客观的态度，能够顺利地完成学业。
(2)体脑协调。中小学生的体脑协调性表现在良好的学习习惯和方法上，，他们能够掌握“闹中取静”，能自觉地将不同学科的学习交替进行，注意体脑活动和睡眠的关系，善于利用记忆的规律来进行有效的学习。
(3)自我满足。心理健康的中小学生应该有适度的成就动机，从学习中获得自我满足感，从而不断增强自信心。
(4)排除学习中不必要的忧虑。学生在学习中都不可避免地会产生不愉快的情绪体验，从而引起忧愁、悲伤、恐惧等情绪反应。心理健康的学生在学习中也有烦恼，但是他们能明智地接受这一事实，从不伪装，他们会采取积极的方法来摆脱这些消极情绪。
2心理健康与人际关系
中小学生的人际关系主要是与父母形成的亲子关系，与老师形成的师生关系，与同学朋友形成的同伴关系。心理健康的学生，在人际交往中能像尊重自己一样尊重别人；乐意与同学交往，与同伴合作，能与教师和家长沟通；能客观地了解他人，关心他人的需要；有正确的交往态度和有效的人际沟通技巧；能保持人格的独立和完整性。
3心理健康与自我
心理健康的人，不但能了解自己，而且能悦纳自己，能容忍自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展，使自己更加完美，并形成健全的人格。
心理健康的人常在与别人比较后进行反省，他们除了通过与别人比较来了解自己外，还经常与某些理想的标准相比较，如从父母、教师、书本中获得知识和价值观，把它们融合在一起，作为自己效仿的标准。
接纳自我也是心理健康的重要表现。学生在学校的学习过程中，会遇到各种成功与失败，面对成败得失，成人尚且会引起情绪波动，更不用说中小学生了。但是，心理健康的学生，能够平静地对待这些问题，在成功面前不沾沾自喜，遇到失败也不会与自己过不去。
4心理健康与社会适应能力
学生社会适应能力良好表现在以下两个方面：
(1)了解现实，正视现实。心理健康的人能够面对现实，他们能对周围的事物和环境做出客观评价，能与现实环境保持良好的接触。对心理健康的学生来说，他们既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想中。
关于参加南昌市第十九届中小学现代教育技术、实验教学
及图书馆管理论文评选活动的通知
全区各中小学、乡镇中心学校：
为了积极推进我市中小学现代教育技术的广泛应用，进一步提高学校信息化教学和实验教学及图书馆管理水平，市教育局决定于2009年11月组织全市举办南昌市第十九届中小学现代教育技术、实验教学及图书馆管理论文评选。现将有关具体事项通知如下：
一、选题参考
1.课堂实验教学如何为新课改服务。2.如何培养学生对实验探究的兴趣。3.实验教学与信息化教学工作管理交流。4.网络环境下图书馆的作用和地位。5.图书馆信息化管理探讨。
6.学校信息化教学与实验教学教研工作及相关课题探讨。
二、有关要求
1.论文要有摘要、关键词（3-4个）。论文首页，上有题目、作者；下有联系人、地址、邮编、电话、E-mail。论文最后，附作者简介（含出生年月日、工作单位、职务、职称、学历）。
2.论文的内容要求与作者工作、学习切实相关，严禁抄袭。一经查实，将通知单位及学校。
3.论文用A4纸打印二份，并附电子稿。
三、论文组织
1.各校接本通知后，立即组织教师参加，论文采取学校初评、逐级推荐的方式，以校为单位将参评论文上交局电教仪器站。
2.各校在学校初评的基础上，每校上交区优秀论文数量如下： 湾里一中、湾里二中、湾里三小、湾里四小、狮峰学校、梅岭学校不少于3篇；湾里五小、罗亭中学、招贤中心小学、罗亭中心小学、五湖学校不少于2篇；各乡镇选送村小论文不少于1篇。
四、论文上报及评选工作
1.各校务必于2009年12月1日前将推荐的论文（一式两份）上交局电教站，同时拷盘或发送电子邮件（wjh_00001@163.com)。
2.区教文体局将从各校上报的作品中选送优秀作品送市教育局参评。
3.联系人电话： 王军海 3761389 吴建明 3761389
湾里区教育文化体育局
试卷总分：80
测试总分：0
一、单项选择题（共 3 道试题，共 9 分。）
1.第一个传播过程模式是（）。
A.香农——韦弗模式
B.施拉姆循环模式
C.香农——施拉姆模式
D.贝罗模式
2.（）主要是一种教师讲、学生听的教学活动，是历史上最悠久、应用范围最广泛的一种教学形式。
A.讲授教学
B.在线学习
C.网络教学
D.小组教学
3.教学策略的制定是根据一定的（）、教学内容、教学对象以及各种外部的条件，恰当地选择教学顺序、教学方法和教学媒体等，以优化教学过程。
A.教学目标
B.教学组织
C.先行组织
D.教学设计
二、判断题（共 5 道试题，共 15 分。）
1.教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
A.错误
B.正确
2.学习需要分析是根据总的教学目标，规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习需要中各个组成部分之间的关系，以实现教学效果的最优化。
A.错误
B.正确
3.活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四为主要特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
A.错误
B.正确
4.先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家布鲁纳于1960年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。
A.错误
B.正确
5.翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在家看视频、听讲解自学为课前预习，上课时老师主要进行问题辅导，分组讨论或者对有困难的学生提供帮助。
A.错误
B.正确
三、简答题（共 4 道试题，共 28 分。）
1.简述活动开展过程设计的三项内容。
2.实施关系论教学设计的4个要点是什么？
3.简述讲授教学设计的4项基本内容。
4.简述活动实施环境设计的5项内容。
：
四、论述题（共 2 道试题，共 28 分。）
1.请阐述教学设计的一般过程模式的7要素。
（2012-2013学年第二学期）
白
合镇
中
学
为进一步提高教师素质，推进教学改革，让每位教师都能积极地、熟练地应用远程教育提供的优质教育资源，提高教育教学质量，特拟定以下培训计划。
一、培训内容：
1、组织教师学习、认识什么是远程教育，远程教育有什么好处。
2、收看现代远程教育资源（课程改革、示范课例）。
3、如何利用远程教育资源提高课堂的教学质量。
4、正确熟练操作远程教育的一系列设备。
5、学习搜索、下载所需要的教育资源。
6、怎样利用自制或下载的课件上课。
7、网络资料的正确使用。
8、远程教育与各学科整合的研究学习。
二、培训方式：
根据我校的实际，本学年主要采用集中学习、集中培训、分组练习、教研组活动、个别辅导（自发自行安排时间）等方法，做到边培训、边试用、边提高。
三、培训地点：微机室或多媒体教室
四、具体安排：
1、教师自2013年3月至2013年6月，每周三进行集中培训，培训划分为两大组，单周为中级班，双周为初级班。
2、以教研组为单位，按照项目资源的安排定时收看远程教育资源并应用于课堂教学。播放目录由管理员提供，同时，管理员负责下
载、刻录远程教育资源，按学科分类记载，配发给任课教师。
3、组织全校教师集中学习培训，认识什么是远程教育，远程教育有什么好处，如何利用远程教育资源提高课堂教学质量，如何使用远程教育设备。
4、各教研组每周组织本组成员至少一次的远程教育理论学习，主要学习研究学科教育怎样与远程教育的整合；学习怎样搜索、下载所需要的教育资源；学习怎样自制和下载课件；怎样利用自制或下载的课件上课。确定本组远程教育校本教研专题。
5、教师利用课余时间自行学习远程教育理论并做好业务学习笔记，积极到微机室和电子备课室上机实践，达到能熟练操作运用远程教育设备。
6、每学期全校教师要上交一份远程教育资源应用论文，二张自制的课件。
五、考核：
1、（满分20分）所有参与培训人员都必须有业务学习笔记，期末要达到2000字左右，学校随时抽查，无笔记或字数未达到要求者，将扣10－20分。
2、（满分40分）学校对运用远程教育设备的水平进行上机定时考核，考核内容随机抽取，在限定时间内未完成内容的人员，视操作情况扣10－30分。
3、（满分10分）对参与培训人员到岗情况进行考核，以培训考勤和教研组活动为准，凡无故不参加培训每人次扣2分，同时将按考勤制度缺一次大型活动计算，在月量化考核中予以兑现。
4、（满分20分）对远程教育资源的使用情况，教导处将通过学生进行问卷调查，对使用远程教育资源达不到要求的，每缺一次扣2分。
5、（满分10分）对学期末远程教育资源应用论文和自制课件未上交者，扣5－10分。
6、对在各种活动中获得远程教育奖励的，可奖励5－15分。
一、利用现代教育技术激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自动地调动全部感官, 积极主动地参与教与学的全过程。为此, 教师在教学中要善于创设教学情境。教学中, 教师如何优化导入环节, 快速引起学生的注意力, 诱发学生学习兴趣, 形成学习动机, 是新授课的首要环节, 仅凭教师空洞无味的讲解很难收到很好的效果。而使用多媒体设备能刺激学生的感官。因此, 教师应利用多媒体设备将声音、图像及文字等信息进行科学处理, 把学生很难理解的内容声情并茂地展现在学生眼前, 这样大大地激发了学生的学习欲望, 保持了稳定的学习情绪。例如, 在教学《火烧云》课文时, 教师可依据每个教学环节, 利用多媒体设备分别再现各种类火烧云的特征, 使学生有身临其境之感, 产生了对大自然的向往之情。因此, 现代教育技术可以突破时间和空间的限制, 可以起到化静为动、化无形为有形、化无声为有声的特殊作用, 这样就能充分唤起学生情感的共鸣, 有效地激发兴趣并调动多种感官参与感悟。
二、利用现代教育技术模拟现实, 加强认知
现代信息技术能弥补教师语言表达不清、不易操作的弊端。教师利用信息技术设计虚拟现实的场景, 可以丰富学生的思想, 引发学生思考, 进而加强和促进学生的认知。由于小学生具有爱玩好动的天性, 他们的认知活动过程大多以兴趣和好奇为前提, 注意的无意性占主要地位, 许多新鲜事物的出现都可以引起学生强烈的兴趣, 而且他们知识的积累与智力的发展都是在无意注意下完成的。教师利用教育技术进行教学, 展示给学生的是一个生动活泼的世界, 可以达到图文并茂、动静结合、形象逼真的教学效果, 对学生产生强烈的号召力, 为教学提供了广阔的空间。如在教学《狼牙山五壮士》一课时, 为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑和对死亡的视死如归的英雄气概, 教师播放了电影片断, 使学生从图像、声音、情感上加深对课文内容的领悟。在教师的指导下, 使校园信息网络成为学生认知、探索和解决问题的工具, 是提高学生学习效率的一种新的教学模式。
三、恰当地运用现代教育技术, 突破重难点
由于现代教育技术的发展和教育改革的不断深化, 现代化教育技术已普遍进入课堂, 在课堂教学中发挥着它应有的作用。在课堂教学中, 合理地运用教育技术手段, 不仅可以引起学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性, 陶冶学生的情操, 而且有助于学生突破重点、分解难点, 强化学生的记忆力, 使学生牢固地掌握知识。例如, 在教学《飞夺泸定桥》一课时, 学生对“飞夺”一词理解不够。这时我利用多媒体播放了《飞夺泸定桥》的电影片段。学生从画面中观察到了红军战士在漆黑的夜里冒着瓢泼大雨与敌人在大渡河两岸争分夺秒地抢时间, 快速向泸定桥挺进, 这样就解释了“飞夺”这个词语的意思。突破重难点是一节课能否成功的关键。教师除了点拨、讲解外, 还可以巧妙地使用现代教育技术, 这样更能将重难点突破。
四、利用信息技术, 引起学生的注意力
恰当地运用现代信息技术, 可以激发学生的好奇心和求知欲。学生刚走入教室上课时, 情绪还没有稳定下来, 课间的欢声笑语还沉静在脑海之中, 这时候就需要教师将学生的注意力转移到教学上来。教师可以借助多媒体设备, 选择与教学内容相关的声音、图像、文字等刺激学生的感觉器官, 让学生产生浓厚的兴趣, 加快学生注意力的快速转移, 不断诱发学生学习动机。在教学过程中, 需要学生把有意注意较长时间地保持在某一认知活动对象上来。由于学生注意的稳定性和持久性比较薄弱, 有意注意的时间非常有限, 要实现长久注意, 教师就要利用现代教育技术达到声像结合、图文并茂的效果, 给学生创造一种生活的情境, 从而产生生活体验, 使之完全投入到学习内容的意境中去, 能够较好地维持注意。例如, 在教学《海底世界》一课时, 课文主要写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这节课的教学中, 我利用多媒体设备把学生带入到课文所描述的美丽、神秘的意境中去, 立刻出现了意想不到的教学效果。上课时, 关闭教室的灯, 拉上窗帘, 打开电脑, 展现在屏幕上的是一个神奇的世界, 伴随着优美悦耳的配乐朗诵, 学生仿佛到了海底世界。他们随着镜头慢慢地推移, 欣赏了美丽无比的海水、丰富的水产、漂亮的贝壳以及各种各样的海底动物。还有树林中的海鸟, 他们好像正在侧耳倾听着海底动物的窃窃私语。这样, 利用多媒体设备把学生带入到了课文所写的真实情境中。学生兴趣浓厚, 注意力高度集中, 思维活跃, 主动探求, 为下一步的学习与思考营造了良好的氛围。这样就拉近了学生跟课文之间的距离, 为学习整篇课文作了必要的情境铺垫。
五、利用现代教育技术反馈, 优化巩固与应用
在教学中, 把学生出现的典型问题及时采用多媒体展示, 能方便、快捷、形象、准确地反映学生的学习情况, 加强教师对教学过程的控制能力和教与学的针对性。教师在练习中运用现代教育技术能发挥更多的优势, 能使练习等环节轻松自如, 既节省了书写的时间, 又提高了练习的效率。
一、现代教育技术与学科教学整合为教师转变角色提供了有利的条件
首先，网络教育资源的极大丰富，有利于教师从“传道”者转向学生学习知识的引路人。
其次，现代信息技术与学科教学整合有利于教师从“解惑”者转向发现问题的启发人。
现代信息技术作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。
再有，现代信息技术与学科教学整合有利于教师从“授业”者转向解决实践问题的参与人。
信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，并且有助于教师创设更生动、逼真的问题情境和生活情境，同时有助于教师深入到生活中间，和其他学生一起去探索，在实践情境中向学生传授求真、求实、求新的精神，成为解决实践问题的参与人。
二、现代教育技术与学科整合的价值功能
1，创建自主、协作、开放的学习空间的需要。现代教育技术与学科整合，计算机网络的通讯功能和共享功能，为学习提供了得天独厚的交流、讨论环境和条件，为协作交流学习提供了优良的平台。
由于计算机网络的共享特性和超时空性，使学习者可以平等地共有、共享人类的学习资源，使学习资源和学习方式从封闭走向开放，形成开放的学习空间。
2，培养学生终身学习能力的需要。人们在完成了青少年时代的学校教育之后，还必须不断地接受继续教育，特别是以信息技术为基础，以计算机网络为核心的远程教育，这种教育将贯穿人的一生，以便适应社会和科技进步的需要。这就是终身学习。终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的自我提升学习。终身学习的意识和能力，主要在信息技术与课程整合的过程中形成。
3，培养学生的创新精神和实践能力的需要。现代教育技术与学科的整合，使学习方式发生了根本的变化。学习不再完全依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和信息化资源进行自主探索，利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论学习，利用信息加工工具和创作平台进行实践性、创新性的问题解决式学习。这样的学习方式，十分有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、现代教育技术与学科整合的途径和方法
1，各学科应充分利用现代教育技术的优势，运用多媒体的手段，创设情境，启发学生以方向思维来寻求正确结论。引导学生对信息自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论。
2，在整合的过程中，教师要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。现代教育技术和学科的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段、多采取课外活动形式的特点。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、经济和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。此外，在自然课、劳动课、环保教育课中把新科技或新信息充实到教学内容上，使教学内容现代化，使学生从中获得较全面的知识。
3，从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。
非常感谢领导的厚爱，让我有幸参加第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会教学培训。在为期两天半的教学培训里，名师们“另类”的设计，灵动的课堂，精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力和娴熟的教学技艺，无不让我由衷地赞叹和钦佩，他们在数学课堂中表现出的知识视野，文化底蕴，创新思想、人格魅力以及人生境界让我仰叹，使我不知不觉地陶醉在他们的教学艺术旋律之中。名师们的报告生动而耐人寻味，引领我们朝着课堂教学所蕴涵的教育理念进行深度的理性思考。
郑毓信是南京大学哲学系教授，他做了《数学概念与数学思维的教学》的报告，非常深刻的反映出我们当前教育的现状。他说我们教师现在要更加重视自身教学能力的提高，要立足日常教学（家常课），要努力做好“教学实践的理论性反思”。对于数学概念的教学应当清楚的指明概念的具体涵义，不是马上动手，数学是动脑，不是动手，动手是进行知识的内化。他举了一个例子：三角形任意两边之和一定大于第三边的概念教学，这位老师是这样教的：在黑板上画两个点B、C，并问：“同学们，从点B到点C的最短距离怎么画？”学生画出了一条线段，我顺势画了一条折线，问道“如果走其它路线，还有更短的吗？为什么？”“两个点之间走直线式最短的，其他的路线多多少少拐弯了。”学生说。“我在折线的拐点处标出字母A：这就是三角形ABC，如果不看A点,三角形就可以看成是B、C之间的一条线段和一条折线，你有什么发现？”“折线一定比线段长，即使是微微“撑起”也是折线。“BC一定是最短的，BA+AC一定比BC长。”“换一个角度看，任何一个三角形都可以看成是两点之间的一条线段和一条折线组成的。”不费吹灰之力，就可以得出结论，三角形的任意两边之和一定大于第三边。举例就是要告诉我们在学生几乎可以说已经完全掌握了相关知识的情况下，我们不需要从头开始去研究三角形三条边之间的关系，是啊，既然学生都几乎完全掌握了相关的知识，我们又何必重头开始去研究知识呢？思维的教学就应该从“深”入手，把学生教活、教深、教懂。探究性学习要探究，但是探究变假探究就不是可取的，显而易见的东西可以用脑子想到的，还要探究，这不变成假探究吗？他总结：基础知识的教学，不应求全，而应求联;思维的教学，不应求全，而应求用。他给我们提出了一些提醒：首先是教学研究的几个关键：（1）努力提高自身的问题意识；（2）我们应努力做到“小中见大”，即使应当以各个具体的课例作为背景并从更为一般的角度去进行分析思考，从而引出具有更大普遍性的问题和结论；（3）用案例说话。其次是发现探究的关键：积极的尝试，及时的总结与反思，特别是，应当善于从“错误”中学习，应为，即使是一些不很成功的探究，其中也有可能包含一些十分重要的思想或是启发性的成分，从而就可能为最后的成功提供直接的基础。相信这些观点对我以后的教学会有很大的帮助。
在强震球老师《圆的认识》这节课上，他在课前先和学生进行互动，以他的名字来引起学生的注意，使得学生在喜欢他的人时就期待着他的课。以“甩小球”引入新课，他那亲切的语言，和蔼可亲的态度，别样的教学方式让我印象深刻，我这个听课的老师也不自觉地把自己当成学生，融入到他的课堂里。他的教学过程是让学生先画圆，自己发现画圆需要注意的问题，又通过师生比赛画圆来引出画圆的关键是定点、定长，再认识圆的每个部分，最后在生活中的应用。整节课学习气氛轻松融洽，所有的环节一气呵成，知识点没有一点落下，让我不自觉感叹强老师教学设计的精巧，让每个孩子都能做自己学习的主人，让学生爱学习，主动学习。
张齐华老师用三年级的孩子上了四年级的《负数》这一课，他没有用到任何现代教学手段，上得同样精彩。张老师让学生根据具体情境写四个负数，他把单位都列到黑板上去，让学生上黑板写，之后用学生写的数作为例子贯穿整堂课。让我印象最深的是张老师用自己的人格魅力感染学生，用语言去鼓舞学生，让每一个孩子都感受自己的重要性。首先，张老师尊重学生色彩斑斓的个性，让每一个学生主动地，自由地成长。每一个孩子都是独一无二的，能力的差别是天生的，习得知识的快慢也可能是不一致的。身为老师的我们，要做的就是把那哪怕一丁点儿的学习热情放大并点燃，让每一个学生在不同的学习活动中获得成功，找到自信，体验快乐和幸福。其次，张老师根据自己对教材的钻研，对学生的用心，转变自己的教学方式，例如大胆放手让学生画示意图，构建适合学生发展的快乐课堂。在课堂上，他叫了一位女同学，这位女同学开始的时候不敢发言，很胆怯，在张老师调皮幽默的语言鼓励下，慢慢大胆起来，敢于发表自己的看法，这就给学生上了一节很成功的课，让学生充满自信，这位女同学大概会永远记住这位鼓励她的老师。课后，他做了《如果乔布斯教数学》的报告，简简单单的ppt，轻松愉快的跟我们“聊”他的成长，聊他的教学风格。我们教书不应该是专教书，还要教学生做人，自信是人成功的门槛，不要问学生想要什么，他们不会给你答案，换位思考，看他们需要什么。
贲友林老师执教《平行四边形面积计算》，谈话引入今天的课题，让孩子们先大致熟悉本节课的内容。整节课，贲老师只做引导和总结，学生充当了本节课的主角。学生讲解、分析、总结。然后找另一个学生做补充，这样一个接一个的展示想法，补充，不但充分的展示了孩子们的数学功底。也给予孩子们充分发挥主体性的机会。真正达到把课堂还给孩子们的最佳效果。贲老师不断反思学生学习中的困惑，从学生的实际出发，选择恰当的教学方法，使教学效果达到新的境界！同时，贲老师的报告也让我充分认识到，教师的教学不能制约学生对知识的探究能力，教师的教要促进学生的学，学生能讲的，教师不抢着讲。给学生们多点时间。
贲老师的报告也充分凸显了本节课的主题，“以学为中心”的课堂教学。以“学”为中心的课堂，致力于让学生做学习的主人，学生在“学”中生成，在“学”中生长，在“学”中生活。老师敢于放手让学生去学，并让每一个学生参与学习；把课堂上大部分的时间留给学生自主学习；在学习交流中，愿意等待、倾听、欣赏„„这样的教学，让学生充分展现了自己的独特思维过程，激发了学生的学习激情，赢得了学生的精彩，也带给老师意想不到的美丽瞬间：真正是无限风光在学生那的课堂！
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区[市]县 双流 成果 形式 报告 究报告
成果名称
作者姓名
作者单位
研究 “网络环境下中学生物理课程自主学习研究”研研究 “基于交互白板的小学语文识字与阅读教学策
课题组 棠湖中学
青羊 报告 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 彭州 论文 武侯 论文 武侯 论文 武侯 论文 武侯 论文 武侯 论文 武侯 论文 蒲江 论文 蒲江 论文 蒲江 论文
蒲江 调查 报告 略研究”研究报告
PPT在小学课堂教学中的应用
应用多媒体手段优化数学课堂教学的几点作法 电教媒体在语文教学中的作用
巧妙地运用多媒体课件 轻松地教学“倍”的意义
让孩子展开灵动的双翼尽情翱翔——现代教育技术走进低段语文课堂有感
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 浅谈多媒体在数学课堂教学中的优势和常见的几个误区
浅谈信息技术教育资源在小学数学教学中的运用
激趣 创新 合作 扬课改之帆 结教改之果
浅谈信息技术课堂中教学情境的创设 小学信息技术课程中的差异教学
浅谈信息技术与小学数学思维能力的提升 巧借信息平台，优化课堂教学
信息技术条件下的城乡教师专业发展课程体系初探
浅谈现代信息技术在语文教学中的作用 多媒体在数学教学中培养学生创新的作用和实施的教学方法
经济欠发达区县校园网建设的探究与实践
“传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究”调查报告
课题组 成都市泡桐树小学 尹帮丽 彭州致和小学 席纪蓉 彭州延秀小学 陈丽波
贾 莉
彭州延秀小学
王朝阳
刘贞勇
彭州蒙阳小学
杨春平彭州白鹿学校 巫吉蓉 彭州实验小学 罗永建 彭州实验小学 周 俊 彭州通济小学 徐文莲
余 强
彭州西郊小学
罗文武 西北中学 李园园 西北中学 吴俊
四川大学附小清水河小学
冯 缙 红专西路小学 李芝梅 科华中路小学 阳涌 武侯区电教馆 李丹 蒲江县光明学校 杜宇 蒲江县蒲江中学实验校 李义 蒲江县教仪电教站
课题组
执笔人：胡蒲江县实验外国语小学
蜀萍 青白江 论文 青白江 论文 青白江 论文 青白江 论文 青白江 论文 金牛 论文 金牛 论文 金牛 论文 金牛 论文 金牛 论文 金牛 论文 金牛 论文 金牛 论文 新津 论文 新津 论文 新津 论文 新津 论文 新津 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 青羊 论文 构建数字校园 提升办学效益
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浅谈交互式电子白板在识字教学中的优势 信息技术环境下小学语文课识字教学浅谈 少先队工作者如何迎接信息时代的挑战
李 蓉 实小附属幼儿园 张
英 桂湖中学 钟
章 竹友小学 宁智伟 木兰中学 胡志勤 新都二中 许隆梅 新都二中 刁铭志 竹友中学 汪明慧 温江二中 周何霞 温江二中 李开微 温江区海科学校 邝光树 温江区涌泉实验校 刘小红 温江区庆丰小学 冯凌 温江区东大街一小 曾桂英 温江区公平实验校 王达庆 赵家中学校 刘继昌
杨柳小学
夏祥川
唐琰 杨柳小学
周武长 三溪小学 叶东 赵镇二小 贺 丹
金堂一幼
潘一兵 都江堰外国语实验学校龙杰 崇州市崇德九年制学校何磊
崇州市大划中学
东丽君 崇州市正东街中学 胡汉卿 崇州市听江九年制学校吴开伟 崇庆中学 魏永贵 双流中学
双流 论文 双流 论文 双流 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 成华 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 龙泉 论文 大邑 论文 大邑 论文 大邑 论文 深化教育科研工作,促进学校创新发展
有效运用现代教育技术 探索和美教育发展之路 巧用多媒体 提高实效性
运用现代教育技术优化高中化学专题复习初探 及时准确有效的反馈--提高课堂效益的有效途径
有效运用电教媒体，优化思品课堂教学 浅论网络信息激发课堂活力
建立家校联络机制，树立正确上网意识 快乐互动的精神家园——班级博客
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运用全新思维六感建信息技术有效课堂 信息技术教学中如何培养学生综合实践能力 科学教学中现代教育技术到运用与思考 在小学数学教学中使用多媒体师生受益匪浅 信息技术环境下“自主探究”教学模式的探索
学 科 数学 数学
作者单位
彭州实验小学 武侯实验小学
信息技术 西北中学 语文
四川大学附属实验小学清水河分校 武侯 蒲江 蒲江 蒲江 花儿也会放风筝 赠汪伦 茂密的花 生活中的平移
谯永刚 龚丽 刘越波 双檑 李植武 李彦华 语文 语文 美术 数学
武侯计算机实验小学 蒲江县甘溪学校 蒲江县寿民小学 蒲江县松华学校
青白江 武哥信息技术教学资源网 青白江 心理咨询平台 信息技术 青白江区大弯中学校
信息技术 青白江北大附中成都实验学校 青白江 高中信息技术课程——多媒体课件
青白江 反比例函数 青白江 绿色开花植物的生活方式——呼吸作用 金牛 俄罗斯 金牛 风 金牛 寓言二则 金牛 雨铃铛
金牛 中职语文网络课程 金牛 Photoshop曲线 金牛 位置与顺序（前后）新津 How much are these pants 新津 认识图形 新津 与朱元思书 新津 电解原理 新津 初二物理滑轮 新津 实物天平新津 氯气的性质 新津 故宫 青羊 长歌行
青羊 条件反射《神经调节的类型》青羊 岩石与矿物 青羊 游子吟 青羊 杠杆平衡条件
孙丹江 王胜 邓树道 蔡静 刘强 王彦臻 柳俐 肖刚 龙天才 马才戎 徐卉 赵璇 李玉婷 覃丽梅 古艳飞 张娟 叶宁 高平马亚彬 邓凡 刘娟 熊春英 赖国刚 张楚悦 彭真学 田玲 陈旻玥
数学 数学 英语 物理 语文 英语 数学 语文 物理 化学 数学 数学 数学 物理 语文 语文 英语
校本课程计算机 物理 数学 数学 科学
信息技术金堂县实验小学 金堂三溪镇小学校 都江堰中学 都江堰中学 都江堰中学 都江堰中学 成都高新新源学校 崇州市怀远中学 崇州市集贤中学 成华区红花学校 成华区红花学校 成华区红花学校 成华区二仙桥学校 成都四十中
成华区红花实验学校 电子科技大学附属实验小学成都38中学
电子科技大学附属实验小学成都蜀兴职中
成都市龙泉驿区航天中学 成都市龙泉驿区万兴学校 成都市龙泉驿区航天中学 成都市龙泉驿区实验小学
成都市龙泉驿区实验小学
龙泉 锦江 锦江 锦江 锦江 锦江 锦江 锦江 锦江 锦江 锦江 数学学习资源网站 早发白帝城 Learn Maths 车的世界
椭圆、双曲线、抛物线焦点弦性质
电子计算机的发展与应用 背越式跳高
水调歌头.明月几时有 熟能生巧用键盘 民间玩具 漫游多媒体世界
周忠国 张霞 周 刚 郭世珍 王 菁 尹明新 马庆达 杨 庆 田小多 崔 凯 王锦强 胡定坤 周皓
数学 语文
龙泉驿区外国语实验学校(初中部)成都市大有巷小学
信息技术 成都市盐道街小学 语文 数学
成都市昭忠祠小学 成都市盐道街中学
信息技术 成都市盐道街中学 体育 语文
四川师范大学附属中学 四川师范大学附属中学
李庆平
信息技术
锦江区教育局电化教育馆 信息技术 成都市昭忠祠小学 信息技术 成都市盐道街小学
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区[市]县 金牛 金堂 成华 新都 青羊 金牛 锦江 锦江 崇州 金堂 锦江 青白江 青白江 彭州
作品名称
一粒种子
走进唐诗之李白卷 想飞的乌龟 丝绸之路 伯牙绝弦 黑孩子罗伯特 池塘边的叫声 阅读大地的徐霞客 古诗二首 美丽的小兴安岭 学写谜语 跨越百年的美丽 搭石——美丽风景 Ann’s dream
执教教师 陈曦 叶秋凤 曹晖 张 艳 黄莺 蔡珂 钟英萍 刘小燕 高宇 肖红梅 李 青 马玲 沈小玲 陈跃飞
关键词: 代教育技术 学科课程 整合
现代教育技术与学科课程的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势。然而一个不容回避的事实是,当前现代教育技术与学科教学还存在严重脱节的现象,广大教师和以计算机为核心的现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟,绝大多数的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的现代教育技术进入课堂教学的步履如此艰难?本文将针对现代教育技术与中学学科课程的整合存在的问题,探索现代教育技术与学科课程整合的实施途径和基本方法。
一、现代教育技术与课程整合是必然趋势
教育技术通过对所有教育资源和教育手段的系统鉴别、开发、组织和利用,以及通过对这些过程的管理来便于学生学习。现代计算机的出现和普及,不但促进了教育方式、教育方法的改革,重要的是促进了教育思想、教育观念的更新,对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说,现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。
以算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。这是因为:
1.现代信息技术提供的学习方式,有利于开展因材施教,体现教育的公平、民主和全体发展的思想;有利于激发学生的学习兴趣,体现学生的认知主体作用;有利于多种教学策略的实现,深化学科教学,提高教学效益。
2.现代教育技术本身就是技术创新的产物,信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识,它给学生的参与提供了广阔空间,任学生自由遨游在知识的海洋中,为他们的想像力插上翅膀,从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
3.随着信息技术教育与其他学科的课程整合,传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合,现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。
二、现代教育技术与中学课程整合所面临的问题
现代教育技术与中学课程整合的基本要求就是要使以计算机为核心的现代教育技术真正作为教学的工具,整合到学科课程中来。在现阶段,现代教育技术与中学课程整合的实施面临三个突出问题:
1.教师手中没有合适的软件。目前,我国教育软件的种类还不够多,教学实用性比较差。 由于教学工作繁忙,老师们很难把过多的精力投入到开发软件上, 给学工作造成损失。
2.教师的现代教育技术应用水平还很不够。即使有优秀的教学软件,但在一些学校也同样难以推广使用,因此提高各科教师应用现代教育技术的意识和水平已经成为当前最为紧迫的问题。
3.有了软件,有了掌握技术的教师,客观上也为现代教育技术与课程整合提供了广阔的活动空间。那么,如何在教育中适当地使用技术,使技术充分发挥作用,提高教学效率、突破重点难点,甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念,就是一个极为重要的课题。
三、现代教育技术与学科课程整合的途径和方法
整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式。现代教育技术与学科课程整合一般有以下几种途径和方法: 现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中,把计算机和其他信息技术作为认知工具,以各学科知识为载体,培养和提高学生的素质和能力。各个学科都有自己的教学线索,但各个学科都不是孤立的,把学科中知识汇聚成一个个丰富多彩的教学活动,促成学科间的融合、交叉。在这个过程中,学科活动应以计算机技术为依托,通过熟练掌握现代教育技术的教师,实现学科课程的内容目标,通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点,扩大课堂教学内容容量,提高课堂教学效率。
1.各学科应充分利用现代教育技术的优势,运用多媒体的手段,创设情境,启发学生以方向思维来寻求正确结论,引导学生对信息自主加工,鼓励学生大胆质疑,大胆创新,标新立异,敢于发表不同的见解,敢于打破常规,突破传统观念,从而形成新思想、树立新观点和创立新理论。
2.现代教育技术和活动课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段,多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中,教师要运用现代教育技术手段,改变学生在教学过程中认识事物的过程,改变传统的教学原则,改变教学内容和教材形式,也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地,要根据学生的认知水平不同,设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题,通过围绕某个具有时代特征的专题,将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题,通过计算机技术,创设问题情境,传达给学生。此外,在自然课、生产劳动课、环保教育课中把新科技、新信息和新发明充实到教学内容上,使教学内容现代化,使学生从中获得较全面的知识。
3.从实际出发,因地制宜,多模式地开展整合。我们还可以从实际出发,把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上,因地制宜,多模式地开展整合。
4.整合的关键是培养熟练应用现代教育技术的教师。在现代教育技术与学科教学的整合过程中,一方面教育需要技术,信息时代的学科需要计算机技术,但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源,学会运用多媒体进行课堂教学,同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验、进行多媒体教学的主力军,让他们掌握应用电教媒体的方法,给他们提供培训的机会,使他们通过校内外的培训,尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。
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