《问银河》评课稿

《问银河》评课稿（精选4篇）

《问银河》评课稿 篇1

“听之晓之心知肚明，学之用之学以致用”。上周星期三，我有幸再次听了李老师的课。我这是第二次听李老师讲课，每一次听她讲课，都受益匪浅，收获良多。每每听她的课，都让我如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽。在精彩纷呈的课堂上，我们每一个师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。她那自然随和的教态，和蔼亲切的笑容，无不给我们留下深刻的映像。下面我将说一说对她这堂课的看法。

《问银河》是北师大版小学语文实验教材一年级语文下册第十二单元的第二课，这是一首文学性很强的儿童散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚仰望银河所引发的许多绮丽的遐想，提出了一系列有趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。全文语言流畅，富有童趣，读来朗朗上口，再配有精美的插图，有效地帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。全诗六个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。李老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点、难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，情、趣、实、活共显，创新性、差异性、实效性、主动性并存，亮点纷呈，精彩不断，主要突出地表现在以下几个地方：

1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念设计新。

李老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展、语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受银河乃至宇宙的奥秘与神奇，进而培养孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向，激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。

2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

李老师始终坚守语文教学的本真，围绕“一个中心”，“两个基本点”来设计教学，即以语言教学为中心，以培养语文能力和提高语文素养为基本点，不论是知识与技能、过程与方法，还是情感态度与价值观，三维目标都是有机整合，循序渐进，充分体现年段和教材训练的重点。如小组合作探究课文2——5小节内容中，李老师先让孩子分组有感情地朗读，紧接着抛出问题：丁丁冬冬分别向银河提了什么问题？然后，孩子们以组的形式进行合作探究，最后，李老师逐一对探究结果进行检验、整合。整个过程井然有序、有条不紊。尤其令人感动的是，尽管课文内容浅显，但对于一年级小朋友来说已经不简单的教学过程中，李老师在深入透彻的讲解中始终没有忽略对朗读技巧地指导，因为她深深地知道，“读”不仅仅是这篇文章乃至这堂课的重点，更是对课文理解的有力帮助，是对孩子语文能力和语文素养的提高。试想，一堂没有精彩朗读的语文课是多么可怕，一个不会朗读的孩子是多么可悲。李老师在指导朗读上不厌其烦，循循善诱，如，“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有长着胡子的小虾？有没有穿着硬壳衣服的田螺？她一遍又一遍，耐心地教孩子朗读，优美深情的读书声回荡在校园的每个角落。再如，当教学“你那里有没有长着胡子的小虾？有没有穿着硬壳衣服的田螺？”的时候，李老师顺势利用填空的方式进行反馈教学，既是对课文内容的巩固，及时进行课堂反馈，又是对此类填空知识的扩展应用。在此基础上，她非常自然完美地引出了拟人句这一语法知识，并巧妙地对它的作用进行了深入浅出的传授。可以毫不夸张地说，李老师这堂课课时目标具体、准确、科学、实用、实在。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，李老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。在朗读中，善于抓语言因素，突出语言文字的训练。如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河，银河，请你告诉我······”每个问题几乎都是“你那里有没有······？”这种表达方式上的相似，使得语言富有韵律，便于朗读和背诵。李老师紧紧抓住这一课文特点组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的特点。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行对大自然的喜爱与探索。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，李老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、合作读、角色读、配乐读等），发挥学生的想象力和创造力；运用模仿丁丁冬冬向银河提问，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，激发起对银河乃至整个宇宙的探索兴趣，升华了情感美。

5、教学板书设计新颖独特，版面布局巧妙得当，业务素养高。

关于板书，这里有个故事。在中国，上世纪80年代初期，学校老师以说教为主，“满堂灌”是其主讲方式。在80年代后期90年代初期，教师不说了，转为让学生做题，于是题海大战开始了。直到本世纪初，为了响应以“学生为主体，教师为主导”的素质教育口号，教师开始千方百计“问”学生了，于是一趟课一问到底。随着近期多媒体在教育上的盛行，又出现了满堂以学生看大屏幕为主体，教师点点点，学生看看看，一堂课下来，老师成了放电影的了，学生是看电影的，黑板上一个字都没有。所以，有关专家美其名曰，中国教育之“四怪”。而在李老师的这堂课上，既有精彩的多媒体展示，色彩与声音并存，令听者享受其中，又有板书设计，布局与内容同在，浓缩了课文的精华。版面设计恰到好处，最右边是原封未动的班级奖励设计，最左边除了大屏幕，是生字板书，中间是全堂课的重中之重——以一个大问号为形状的板书。版面并不大，她却能运用得如此巧妙合理。是的，勇于创新、善于创新，是合格教师的主要标准之一，而李老师很好地诠释了这一标准。

6、在课堂教学中，及时发现学生差异，正确引导，课堂教学多元化。小学低段的孩子表现欲比较强，当李老师引导得当，学生朗读兴趣被激发后，因为有没被抽到单独朗诵的同学显得有点沮丧，甚至出现唉声叹气的情形时，她能及时地进行心理疏导，排除孩子内心中不必有的情绪，从而教会孩子学会等待这一习惯上的养成。她提问能照顾到不同阶层的孩子，我细心留意了一下，不论平时上课认真、作业整齐、常常受老师表扬的孩子，还是，经常进办公室受批评的学生，她都能兼顾，很好地体现课堂教学“以人为本，人人得以发展”的理念。

7、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，李老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，我前面说过，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧极为丰富，值得我好好学习。

提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如有一个男生表现很积极，发言因为没有经过认真准备，答案不合李老师的意愿，李老师的评价使他有受挫之感。

3、教学环节一般以“激情导入”、“新课传授”、“学习反馈”、“课堂小结”、“作业布置”五大块组成，但是这堂课时间仓促，没有课堂小结，忽略了作业布置。

4、教学环节紧凑，充分落实了教学目标，尽管做到了激发了学生的想象力，但重难点不是很突出，如“培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情”这一目标没能和说课稿相一致。

5、课堂教学不仅仅是技术，更是艺术，整堂课教学过程没有高潮，课堂显得平淡，气氛较沉闷。

6、小组学习没有安排组长等负责人，整个组内讨论显得松散凌乱，给学生讨论的时间太短，合作探究流于形式。

7、没有及时纠正孩子拼音方言方面的错误，如有个学生把“闪闪”读成了“sǎn sǎn”。

问银河 篇2

甘肃省会宁县东关小学一（6）中队薛迪 邮编：730700指导教师：苟永霞

夏日的夜空，有条闪闪的银河。

银河，银河，请你告诉我：

你的家在哪里？

我能不能去你家里做客？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有长着长鼻子的大象？ 有没有穿着洁白衣服的天鹅？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有绿绿的小草？ 有没有红红的苹果？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有可爱的小火猴？

长大后能不能变成烈焰猩猩和烈火猴？

问银河 篇3

朝阳中心小学 赵汉清

一、教学目标

知识与技能：认识13个生字，认识多音字“壳”和“划”。能正确流利的朗读课文。

过程与方法：通过情境识字、随文识字、借助拼音识字等方法指导学生积累识字方法，逐步提高自主识字的能力。

情感与能力：对银河充满着好奇和向往，激发想象力和创造力。教学重点: 识字教学为重点

教学难点： 激发学生的想象力和创造力

二、教学过程：

（一）、谜语导入，激发兴趣。师：上课 生：老师好

师：同学们好，请坐。听说咱班小朋友是最棒的，现在老师要考考你们，有没有信心？ 生：有

师：非常好，请同学们坐直身子竖起耳朵仔细听——猜谜语 不行船,却叫河,没有水,闪银波,河身长长连宇宙,嵌满星斗亿万颗。谁知道谜底是什么？ 生：银河 师：，恭喜您,回答正确（出示银河的幻灯片）在晴朗的夜空中，总有一条由许许多多的星星组成的银白色光带，它横贯天空，这就是银河。

师：谁能拼读一下银这个字 生：

师：非常棒，一起读一遍。字会读了，那你有什么好办法记住银，和她成为一生的朋友。生：组词——金银 银子 师：谁还有不同的方法

生：熟字换偏旁——很 恨 狠 根 跟

组合法 +艮=银

师;你们的识记方法可真多!说的可真棒！为了让大家更好的了解银河，老师给大家带来了几张银河图片，让我们一起来看一看，（出示银河的幻灯片）

师：看到这么美丽迷人的银河，你有什么问题想问银河姐姐，生：银河姐姐你真美，我特别想马上到你那里去玩

银河姐姐你真漂亮，我想和你交朋友

银河姐姐，你那里有没有大桥

银河姐姐，你那里有没有大船和货轮

师：同学们问的可真好，你们的想象力真丰富，从古至今,在人们的眼中,银河一直充满着神秘的色彩,我们的学习伙伴丁丁和我们一样,对银河充满着好奇,他也向银河姐姐提出了许多问题,并把这些问题连成了一首小诗，诗的名字就叫“问银河”（板书问银河）

师：跟老师一起读一遍课题 生：问银河

师：同学们非常棒，那谁来说一说你是怎么和问成为好朋友的。生：谜语法 门里一张口

组词法 问题 问号

造句法 见到老师要主动问好

师:说的非常好，那你都什么时候才问别人呢？ 生：有不知道，不明白的地方请人解答时就是问

（二）初读课文，自主识字

师：说的非常正确。面对这神秘的银河，丁丁到底问了银河姐姐哪些问题？你们想知道吗？ 生：想

师：那就快快的把书翻到50页，认真地听老师读一读。

师：同学们听得可真认真呀！你们愿意学着小朋友的样子问一问银河吗？ 生：愿意

师：现在请同学们自由读课文，读文要求：边读边圈出生字,并用自己喜欢的方式记住这些字,同桌之间可以交流方法 师：开始自由读课文。

生：边读边画（表扬坐姿正确的学生）师：好了，老师发现同学们读书特别用心，好多同学还结交了不少新的生字朋友，真棒！

（三）进入文本，识字写字

看了大家这么认真的学习，银河姐姐也觉得咱们是非常棒的小朋友，她想邀请我们去做客，你们想去吗？ 生：想

师：请同学们坐好，我们要开着飞船去银河楼。（幻灯出示飞船）

见到了银河姐姐，小丁丁首先问的问题是什么？

生：“银河，银河，请你告诉我”一阵风吹过，你可起浪，你可生波（幻灯出示）

师：非常好。谁来说一说,在这一小结中,你用什么方法,记住了那个字,和他成为了一生的朋友 生：我记住了诉这个字 组此法 告诉 诉说 师：他是什么旁的 生：

师：带有言字旁的字你还知道有哪 生：

师：非常棒你记住了那个字 生:阵

加一加的方法 耳刀+车=阵 组词 一阵，阵地 师：。一阵在这里是什么词？ 生：数量词

师：还可以说一阵什么？ 生;一阵风 一阵雨 一阵喧哗

师：你说得的太棒了,让我们一起送给她一阵掌声.师：老师也记住了一个字,你们认真听,仔细想,看看老师记住的是哪

个字

小皮球呀真顽皮,跑到水边去嬉戏, 他和水是好朋友,常在一起做游戏 生：波,三点水+皮=波

组词,波浪

师：那带有三点水的字，我们还在哪课学过。生：2单元2课有河，江海。。。

师：咱班同学太棒了，学过的知识记的真扎实。看来我们对学过的知识进行了及时的复习，这个习惯要保持住

这一节的生字我们都学完了,让我们回到课文中读一读, 生: 师：接下来，小朋友又问了银河姐姐什么问题

生：那里，可有长胡子的小虾？（幻灯出示）小虾你们都见过，喜欢吗？ 生：喜欢 师：为什么？ 生：因为他可爱，因为他好吃，最可爱的是它还有胡子。师：（出示虾），那我们怎么和她成为终生的朋友。生:他是形声字。虫+下=虾

师：说的非常棒，除了小虾，你还知道什么虾？ 生：龙虾，基尾虾

师：你知道的可真多，看来是个爱看书的好孩子。现在谁来读一读这句话,注意要读出文的语气.生：好

师：接下来丁丁问的问题是什么？ 生：可有爱钻洞的泥鳅？

师：快来看，（出示泥鳅的图）这就是泥鳅 师：我们怎么记住他呢

生：他是形声字鱼+秋=鳅 组词。师：，它有什么特点？ 生：爱钻洞，师：泥鳅特别爱在有水的地方钻洞，一想到这些我们就可以巧妙的记住

生：洞（贴洞）师：有 生：三点水。

师：你能用洞再组一个词吗？ 生： 师:这句话中有两个生字,你们都掌握了吗,让我们来读一读这句话,谁想来试一试? 生: 师：接下来小朋友又问了银河姐姐什么问题 生：可有摇头摆尾的小鲤鱼？（幻灯出示）师：你们见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗吧？ 生：

师：那我们要学会写“鲤”字。（贴田字格“鲤”），仔细观察要想写好这个鲤字你应该注意什么？

生：鲤是左右结构的字，左边是鱼，右边是里。鱼的最后一笔是提 师：同学们观察的真仔细，现在老师范写你们仔细看 师：

师：现在请同学生练写。看谁写的最漂亮 生：练写。

师：下面观察，强调笔顺位置，强调左右结构的字要写的左窄右宽 师:同学们的字写得真漂亮，小鲤鱼都来观赏了。你能学一学小鲤鱼游吗？ 生：

师：书上用了哪个词来形容她游得淘气？ 生：（摇头摆尾）

师：你能做一下摇头的动作吗？ 生： 师：非常棒。

师：由此我们可以看出摇是一个动词。师：接下来丁丁的问题是什么

生：可有穿硬壳衣服的田螺？（幻灯出示）

师：今天老师把可爱的小田螺请来了谁来说一说,你是怎样记住他的生：

师:我们也可以用谜语法虫儿累了

师：，（出示）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？ 生：没有

师：摸一摸，有什么感觉？ 生：很硬（贴硬）

生;那摸摸你周围的物体看看什么是硬的？ 生：桌子，椅子

师：摸摸你的衣服是硬的吗？ 生：不是，是软的 师：所以硬的反义词是软。

师：那我们能说我们的衣服是软壳吗？ 生：不能

师：我们把硬的物体外皮才能称之为“壳”。那你还知道什么壳？ 生：鸡蛋壳。贝壳。

师：老师告诉你“壳”是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念ｑｉàｏ“壳”组词：地壳。地壳是地球固体地表构造的最外层。（幻灯出示地壳）

师：记住这个多音字了吗？现在老师考考你们谁来读一读（幻灯出示）生：读地壳（）是由岩石组成的固体外壳（）

师：在这一节中我们学习了好多生字，你们都记住了吗，谁来读一读这一节？ 生：

师：小朋友的最后一个问题是什么

生：你那里，能不能一边划船，一边唱歌？（幻灯出示）师：你们喜欢划船吗 生：喜欢 师：划一下试一试 师划这个字在文中读 生：

师：其实，它也是一个多音字。谁知道他的另一个读音 生：

师:她的词语朋友 生：计划

师：非常棒。现在谁来读一读这个句子

我们计划（）这周末 去公园划（）船。生：

师：一起读一遍。同学们的表现太棒了。

师：小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。生: 师：你的声音真好听。说有的女生读一遍 生：

师：你们的声音真有穿透力。所有的男生读一遍 生：

师：看来呀，同学们和这些生字宝宝已经成为了真正的朋友，（四）检测验收，回归整体

师：快来看,这些生字宝宝们，特别的淘气，蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一颗颗闪闪发光的小星星，让我们和它们打声招呼吧，大声地把他们拼读出来。（幻灯一个一个出示星星词组带拼音）师：谁来做勇敢的小先锋（指名读。跟读）生：

师：你真厉害，把词语拼读得这么好，我相信摘掉帽子，你们也会认识它们。（幻灯出示没有拼音的词语）生：开火车读

师：同学们读的真好，为了奖励大家,老师打算把小星星送给你们,但是有个小要求,你必须把星星上的字宝宝读正确,有信心吗？ 生：有

师：现在这些淘气的字宝宝又回到了家，回到了课文中，让我们再读一读好不好？ 生： 好 师;指读 师：非常棒，听着小朋友的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星，这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首儿歌《小星星》，小朋友们会不会唱？ 生：会唱！

《问银河》教学反思 篇4

回顾整堂课能欣喜地看到学生在收获知识的同时也在收获着一种快乐。，应该说在语言文字训练上还是比较成功的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都掌握得较好，最后的仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满意，小组合作识字的收效也颇丰。但成绩的背后总能发现更多的不足在时刻提醒自己需要不断地去改进方法，虚心学习。

不足之一：课件没发挥应有的作用。由于光线的问题，我精心选取的银河的图片在大屏幕上投影模糊，学生对于银河的神奇和壮美并没有领略到，使得让学生看银河说感受时思维受到限制，并没有很好的发挥。

不足之二：课堂容量过大，导致各项知识内容落得不够扎实，总感觉留有缺憾。设计本节课时也曾考虑过这个问题，但为了追求内容的充实，教学的观赏性还是保留的过多的知识训练。