关于幼儿园教师工作计划

关于幼儿园教师工作计划（精选7篇）

关于幼儿园教师工作计划 篇1

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想为指导，牢固确立“以人为本，敬业奉献”的崇高师德，牢固树立“以幼儿为本”的思想，开展以榜样教育和信念教育为主要形式，通过各种活动，再树教师形象、幼儿园形象和教育形象。不断提高教师的职业道德修养，努力把我园的教育办成人民群众满意的教育。

二、工作目标：

加强信念，树立正确的职业观念、职业态度和职业理想，进一步自觉履行《中小学教师职业道德规范》,把师德建设与加强整个教师队伍建设统一起来，常抓不懈，不断提高教师的职业道德素质和业务水平。

三、主要工作和措施：

(一)、加强学习，提高认识。

1、深入学习贯彻“三个代表”重要思想的科学内涵，明确目标，增强教师的责任感和使命感。

2、深入学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，在集中学习的基础上，深刻领会其精神实质，坚持集体学习和平时个人学习相结合的原则，结合学习有关政治理论、法律法规等知识，统一思想，

提高认识，进一步提高教师的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。

3、增强教书育人，以身立教的社会使命感和尊重幼儿、爱护幼儿、保护幼儿的责任意识，引导教师争做学生和家长欢迎的合格教师。

4、要加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平，要加强时事政策的学习，增强贯彻党的路线方针政策的自觉性和建设有中国特色社会主义的信心。

5、以诚实守信为重点，杜绝体罚、变相体罚现象，完善师德师风考评机制，使师表工程步入制度化、规范化、科学化轨道。

(二)、树形象，端正教育思想。

1、全面贯彻国家的教育方针，认真执行教育教学计划，刻苦钻研业务，积极投身岗位练兵，人人争创“师德标兵”。

2、全体教师

唱响职业道德的主旋律——爱，用自己的行动践行爱国、爱民、爱岗敬业、爱校如家、爱生如子，定期开展师德标准的形象讨论，树立本校师德形象闪光点。

3、继续开展以“展师德风采，创优秀群体，树教育新风”活动，以先进的思想教育人，以先进的事迹激励人，以榜样的力量鼓舞人。

4、让每位教师牢记依法治教、以德育人，坚定执教信念。

(三)、强化机制，增强教书育人的意识。

1、建立健全以园长为首的师德建设领导机制。

组长职责：负责师德师风建设的全面工作，制订计划和总结，实

施考核和奖惩。

成员职责：执行计划，进行考核，对违反师德师风一般现象及时进行处理，批评教育并上报组长处。

2、建立健全师德规章制度，对为师不德，为师不良，造成恶劣影响者，及时作出处理。对违反师德师风规范情节较轻，造成不良后果有一定程度影响的，对当事人给予责令检查、通报批评、限期改正，当年年度考核评定为基本称职及以下，并不得参加评优、晋级和正常晋升工资;对违反师德师风规范情节较重，造成的不良后果有较大影响的，给予当事人年度考核评定为不称职，调离教师工作岗位;教职工发生重大违反德师风规范的行为，中层领导或教师不按规定要求不报，造成迟报、谎报、瞒报的，给予相关责任人通报批评，责令检讨，当年不得参与评优、晋职、晋升处理。

关于幼儿园教师工作计划 篇2

一、实施过程的冷思考

(一) 脱离农村实际, 缺乏针对性

接受“国培计划”培训指导任务无疑是一件光荣的事情, 是上级部门对自身工作的肯定与褒奖, 更是一项不容推卸的职责与使命。在执行这项计划的过程中, 培训部门都能以极大的热情和干劲投入到指导培训工作当中去, 热情地接待参训教师, 细致地安排生活、分配导师、落实培训活动, 毫无保留地介绍经验、赠送资料。但有的课程的设计者, 对农村幼儿教师的实际缺少深入细致的调查分析了解, 培训方案依葫芦画瓢, 在原有的方案和课程基础上做一些没有特点和个性、缺乏针对性的加减法。当这些农村幼儿教师来到新的环境, 接触到的是新的人、事、物, 不同的校园文化、新鲜的教学、新鲜的管理时, 这些会引起他们的思考, 会激发学习的热情, 甚至产生创新变革的冲动, 制订很多宏伟的计划。但是, 等到他们回到从前的环境后, 会发现想要将“国培”所学做到学以致用是很难的, 所以渐渐按照已有的习惯重回原来的轨道, 培训结果是使他们“穿着旧鞋走新路”或者“刚学人家三分像, 人家又有新花样, 学了花样用不上”。

(二) 传播形式单一, 缺乏生动性

“国培计划”与前些年的培训相比, 在培训模式上有了针对性的创新, 但还是存在一些问题。比如:在培训教师中, 理论研究者颇多, 一线实践者少之又少;在培训方式上, 也是以学理灌输讲授为主, 而实际操作等方面的问题讨论少;在学习活动中, 被动地静听、默看、记笔记等接受性的行为居多, 而采取主动地分享、交流、质疑等探究性的行为很少;在培训场地上, 多数在培训机构的教室和优质幼儿园, 却极少在农村幼儿园教育的真实现场。教师参加完培训也不会操作, 讲座式的培训使得很多教师都坐不住, 培训结果是培训部门工夫没少费, 参训者收效甚微。

(三) 治标不治本, 缺乏远见性

培训教给了教师先进的理论, 有效的专业技能, 却忽视了从根本上转变农村幼儿教师的思想观念。有的地区农村幼儿教师管理体制不健全, 教师待遇低、不稳定, 队伍建设没有规范的组织基础, 导致责任感不强, 以致在工作中消极怠慢。更多原因是幼儿教师不了解学前教育的真正目标, 只注重短期效率, 没有远见, 忽视对幼儿的身心发展规律, 片面地认为幼儿教育就是“哄孩子”、“看孩子”, 或者是认为幼儿教育就是小学的“预备阶段”, 幼儿园课程“小学化”, 涉及写字算术的课程普遍存在于农村幼儿园。再者就是能认识幼儿的身心发展规律, 但为了迎合家长注重短期效果, 而不得不循规蹈矩, 这一做法破坏了幼儿的认知过程, 严重导致幼儿“消化不良”, 对学习失去兴趣。另外, 由于教育的话语权、决策权、培训者较多地集中在城市, 教育政策和主流教育话语也潜在地带有更多的“城市取向”, 这使大部分农村的幼儿教育者片面认为农村幼儿教育的发展方向就是要达到城市里的教育水平, 盲目地学习, 而缺乏独立地思考和开展教学工作的能力。培训结果是无论是授之以鱼, 还是授之以渔, 都无济于事。

(四) 远程培训轻育人, 缺乏动力性

在远程培训中忽略学习的任务驱动, 轻视文化育人的关键, 致使很多学习者缺乏动力性, 主观认识不到位, 常以条件不足、工作繁忙等为不学习或学习敷衍了事找借口, 态度不够端正, 多数存在挂网假学、请人代学等不良学风。

另外, 在培训过程中, 还存在着有什么师资和设备条件就讲什么内容, 能请到什么教师就安排什么水平的培训;有的培训机构是先设置课程, 再找相应的专家, 有的单位是先找专家, 专家自定课程, 课程设置的科学性有待商榷;在参训者中存在非农村幼儿教师冒充顶替等问题, 使得培训目标跑了偏、走了样, 国家投入的专项资金没有用到实处, 大量专项经费流失在计划之外。

二、注重实效的再思考

(一) 培训者调查需求确立主体地位, 参培者开展工作能力有效提高

农村幼儿教师培训课程内容应贴近农村幼儿教育现实, 培训课程应充分顾及农村固有的课程资源, 考虑农村幼儿教师生活环境的特殊性, 因地制宜地设计课程, 而不能盲目地照搬现有的课程内容。在农村幼儿教师培训中要确立农村幼儿教师的主体地位, 充分调动他们的主体性, 努力寻找理论与实际的结合点, 提倡教师参与培训内容和课程的确定过程, 并将在教学实践中幼儿教师非常关心和感兴趣的、操作性强、应用价值高的经验提升到理论高度加以认识, 使教师能用所学的教育观念和方法自觉地指导教育实践, 或者将农村幼儿教师中年龄偏大、教龄偏长、具有比较丰富的教学经验和生活经历的教师组织起来进行富有农村特色的培训, 进行平行化的经验交流、示范观摩, 不仅可以节约培训的经费, 同时也促进教师在实践锻炼中的成长。培训机构要贯彻专业教育理论与实践研究活动相结合、教育理论课程设置和教师教育实践改进相结合的原则, 深入农村, 发掘当地的教育资源, 珍视他们带着乡土味道的农村学前教育经验和智慧, 帮助他们理解科学理念、掌握科学方法、学会迁移与创新, 在整个培训中切切实实地动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情。

(二) 培训者从“书本”到“人本”, 参培者从“高高站立”转到“俯下身子”

对农村幼儿教师进行培训, 要以人为本, 使其学习城市幼儿教育的优点的同时, 要注重培养其教育的自信心, 使其对自己有一个正确的角色定位。帮助他们看到农村所具有的丰富的教育资源, 在农村有城市幼儿园所望尘莫及的, 可以为幼儿教育提供生动素材的大自然和朴素的人文环境。珍视这些农村特有的财富, 而不是仅仅拿农村教育的劣势和城市教育的优势相比或者盲目地效仿城市。帮助农村幼儿教师对自己的教育对象要予以关注, 不要“高高站立”而要“俯下身子”积极探索、站在孩子的角度发掘农村孩子身上的闪光点, 寻找在教育过程中出现的新问题, 然后不断实践、反思、改进、创新, 把自身的专业成长与幼儿的发展紧密联系在一起。

(三) 培训者主动争取, 参培者自主自律

相比课堂教育缺少督促, 对学习者的自觉性要求更高, 更适合那些自学自律能力较强的学习者。学习者自愿学习, 网络学习才能发挥它的优势。要千方百计主动争取和创造条件开展学习, 保证参训率和学习率。可以把远程学习与园本研修有机结合, 或者组织教师共同观看远程教育专家讲座视频, 并展开深入讨论等, 做实做到位, 才能真正有效促进新理念、新方法的转化应用。

在国培计划中, 国家投入了相当多的人力、物力和财力, 体现了党和政府对农村幼儿教师的关怀和期盼, 以及对办好农村幼儿教育的决心和负责任的态度。无论是培训者还是参培者, 在实施过程中要不断思索, 加强组织领导和监管力度, 创新模式, 完善机制, 认真学习, 扎实研讨, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 为农村幼儿教育事业发展作出贡献。

参考文献

[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施——在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话[J].中小学教师培训, 2010, (8) .

[2]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010, 22 (6) .

[3]黄佑生.以“国培计划”为导向, 创新教师培训机制[J].教师, 2011, (1) .

[4]王纬虹, 申毅.农村幼师培训岂能不接“地气”[N].中国教育报, 2012-01-13.

关于幼儿园教师工作计划 篇3

摘 要 在我国现在幼儿园以及托幼机构中，有普幼方向、幼儿英语方向、幼儿音乐方向、幼儿舞蹈方向、幼儿美术方向的教师，幼儿园教育教学中学前儿童的大部分教师都包含了。但是我们发现在大部分幼儿园，没有专门的体育教师。根据幼儿的生长发育特点和规律以及学前儿童活动的情况，我们提出和探讨在幼儿园设立专门幼儿体育活动教师。

关键词 幼儿体育 体育活动教师 幼儿园

一、在幼儿园设立专门幼儿体育活动教师的必要性

（一）非专业幼儿教师的教育教学工作和活动无法代替专业的幼儿体育活动教师的教育教学

幼儿体育活动的内容不是简单的幼儿舞蹈、幼儿韵律操、幼儿广播操等。幼儿的体育活动是一个系统的过程，遵循学前儿童的生长发育特点和规律，是一个循序渐进的过程，符合学前儿童个体生长发育的阶段性、有序性、程序性。其中学前儿童生长发育表现在身体素质上，在学前儿童身体体能练习过程中学前儿童在体育锻炼和活动时表现出来的能力，包括幼儿基本的身体素质和幼儿基本活动技能。其中幼儿基本的身体素质包括力量、速度、耐力、灵活性、协调性、平衡性、柔韧性等基本素质。幼儿基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、攀爬等。学前儿童这些的体育练习内容只有在专业的幼儿体育活动教师指导下，进行学前儿童合理、科学、循序渐进的体育教学活动，才能使学前儿童得到科学的锻炼活动和良好的生长发育，同时增强学前儿童身体灵活性、柔韧性、协调性、平衡性，使学前儿童在体育活动中身体的各个动作逐步协调而且姿势动作正确优美。这些都是幼儿体育活动教师专业和正确的指导下学前儿童才能有效合理的体育锻炼活动和身心发展，学前儿童才能得以科学的、合理的、循序渐进的得到发展，同时符合学前儿童体育锻炼和活动原则。

（二）有利于幼儿身心健康发展

学前儿童在体育活动过程中，在幼儿体育活动教师科学合理指导下练习不仅得到了身体素质的综合发展，同时更是使得学前儿童在体育活动锻炼过程中得到了心理的发展，而且这一过程对儿童的心理发展起到的作用更为重要。在体育活动锻炼过程中学前儿童能够提高自身的动手能力，也得到了自身的智力发展发育，又对学前儿童的品质和小朋友之间的合作能力起到促进作用；还可以进一步发展学前儿童的个性，促进和养成学前儿童积极参加体育锻炼活动的兴趣爱好和良好的习惯，培养学前儿童积极向上、活泼开朗的好性格、好品质。同时幼儿体育活动教师在学前儿童体育活动锻炼过程中，不仅仅提高了学前儿童的身体素质，还加强了学前儿童的个人与个人之间、个人与集体之间的良好沟通能力和协作能力；还能提高学前儿童的对外界反应能力和适应能力、自我保护和相互保护能力。这些都是幼儿体育活动教师在学前儿童在体育活动有意和无意中培养锻炼出来的，是其它幼儿教师不可替代的重要教育教学过程。

二、国内外关于幼儿体育活动研究资料分析表述

纵观国内外，一些发达地区和国外的幼儿园、托幼机构的教育教学都非常重视学前儿童的体育锻炼活动，而且学前儿童的体育锻炼活动十分重视科学性、合理性和循序渐进原则。同时在开展学前儿童的体育锻炼活动中都提供了丰富的场地和学前儿童的体育器材用具，供给幼儿园、托幼机构的学前儿童充分的体育活动锻炼。学前儿童在體育活动锻炼时得到了多方面的，全方位的活动锻炼，身心得到了全面发展。

人口素质表现在人体的身体健康状况、智力发育、思想道德品质等几个方面。近年来我国经济高速发展，物质生活水平的提高使得学前儿童在营养物质上得到了空前的极大的丰富和满足。由于物质上的满足使得学前儿童生长发育出现了不平衡、失调现象，在加上我国人口结构的因素使得现在的儿童在缺少科学性合理性的幼儿体育活动，以及缺少专业幼儿体育活动教师的正确指导下，一部分学前儿童出现了身体形态的变化，如过于肥胖、身体比例不协调，身体机能减退，基本的身体素质下降等。为了提高我国人口综合素质，培养中华民族未来有力的建设者、接班人，我们就应该从小抓起，使得我国的幼儿、学前儿童在德智体美劳等方面全面发展。所以说，在整个幼儿培养的体系中，幼儿体育活动教师是不可代替的。

三、幼儿生长发育特点和规律研究

幼儿园学前儿童正处于生长发育阶段，学前儿童处于新陈代谢较为旺盛时期，因此开展幼儿园学前儿童体育活动锻炼已经成为幼儿园、托幼机构教育教学的一项重要内容。由于幼儿、学前儿童阶段生长发育期间其生长发育速度的不均衡性特点决定儿童生长发育的速度呈波浪式曲线。学前儿童在整个生长发育期间内它的生长发育素的有快有慢。例如，学前儿童的肌肉发育，由于儿童肌肉柔软，肌纤维较细，能量储备较成人差，在5-6岁这个阶段学前儿童手部肌肉才开始发育，能做一些比较精细的工作，但是时间不宜过长，因为学前儿童肌肉收缩力量较差，容易产生疲劳。在学前儿童整个体育活动锻炼过程中，没有专业的幼儿体育活动教师的正确指导下，可能导致学前儿童在生长发育期间生长发育不均衡、不平衡，甚至可能出现发育过快或是过慢，不利于儿童的正常生长发育。

关于幼儿园教师工作计划 篇4

日月如梭，光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，又走过了一个轮回。回首顾望，感慨万千，忙碌、充实、烦恼、欢乐一同拥有，让我悟出：忙碌与充实，烦恼与欢乐有着内在的联系。我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。

一、端正思想，找准定位，协助园长工作

认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的角色定位，做到分工来分家，互通有无，在管理好自己分管的保教工作之余，我对园长要求协助处理的其他各类事情也从不推诿，总是舍身处地，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与后勤园长、年段长一起同心协力，共同协助幼儿园的全方位管理工作。

二、不断充实，努力进取，提升自身内涵

人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。我觉得自己既是管理者，又是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《管理创新》等书籍，每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成……每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。曾经多次承担各级各类的公开观摩活动的指导，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，获得了观摩者的一致好评。在参加县“我与新课改”征文比赛中获二等奖；撰写的论文《让快乐驻孩子心中》在德化教育发表，《晕头的小鸡》在市级“教育科研文萃”汇编，《摸着石子过河》在教育局“论文荟萃”汇编，《呵护爱心，让爱萌发》在中心小学驾云报发表。

三、互学互帮，加强培训，促进教师成长

我园部分教师是小学转岗的新教师，教师专业素质和专业水平参差不齐，为提高教师自身专业素质和业务技能，我把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：

一是加大指导力度。深入班级听课80多节，尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使每位教师通过课堂实践提高基本功。

二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取“新老教师结对帮扶”的形式，通过园本培训、岗前培训、岗位培训等途径，形成老带新，强带弱的良好氛围，通过学习—实践—反思—再实践的螺旋式上升形式，开展培训，产生了内培效应，取得了良好的效果，我园的“园本教研”曾受到姐妹园的充分肯定。

三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业成长，给教师“压担子”，开展不同的业务大练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的技能比赛，如：优质课评比、课题展示活动、自制教玩具评比、环境布置评比、常规评价月等活动，让优秀教师脱颖而出，我园教师林英兰、孙远腾老师参加县幼儿教师优质课评比双双获得二等奖，是历来在县级优质课评比取得最好的名次。在全体教师的共同努力下，在老教师的热情帮助下，新教师态度诚恳、虚心学习、努力进取，如今小学转岗的教师对幼儿教育已不在陌生，我们的教师队伍也不断地成长起来。

四、注重研讨，促进教学，提高保教质量

在竞争激烈，挑战与机遇并存的今天，我深知教育教学质量是关系到幼儿园的存亡与发展。作为一个业务园长，分明感到了这沉甸甸的责任！为使幼儿园立于不败之地，我变压力为动力，坚持“以研兴园，以园促教”为宗旨，以教研为切入口，以课题研究为突破口，大胆开展研讨活动，我园的教研课题《利用本土资源，培养幼儿美术创造力》，经专家对该园研讨能力的核实，于__年年12月审批为省级教研课题。我们以此为契机，各年段、各班级根据大课题分别确立子课题展6开研究，并以年段为单位，开展课题研究展示活动，如：大班童珊珊组织的《家》，中班陈梅桂组织的《有趣的石头画》，小班郑美环组织的《小刺猬》等。她们各自根据各班的子课题选择和利用本土资源，努力探询本土资源与常教学的整合，努力探询学园特色的教育，在美术活动中发展幼儿的想象力、创造力。通过一系列的园本教研、课题研究活动，大大提高了教师的研讨能力、业务能力，有力地促进保教质量的提高。我园幼儿每当参加各级各类的绘画比赛都捷报频传，多次参加中心小学举办的演讲、讲故事、表演唱、童谣传唱等比赛均获得好名次，其中颜肖航等小朋友参加县“童谣说唱”比赛获得一等奖，并代表县参加市级比赛获二等奖；我园教师高培华、陈春萍、陈素云、陈美洪等教师撰写的论文，分别参加省、市、县论文评比也缕缕获奖；在__年1月我县公办园常规管理互检活动中，检查组成员通过实地观察、下班听课、检查资料等形式，对我园保教工作的扎实开展，以及保教工作所取得的成绩给予充分的肯定。让我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收获”。

五、分工合作，加强管理，激活日常教学

幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，充分利用骨干教师的人才资源，实施分层管理，由年段长配合管理各年段教师的计划审阅和计划执行检查工作，并督促、指导教师科学、合理地开展日常教学活动，经过大家的共同努力，弥补了我园保教工作中较为薄弱的方面（如：创造性游戏的开展），使我园的教学管理不断科学、不断规范，有条不紊地开展日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。

六、善于反思，寻找差距，确定努力方向

一年来，虽然忙碌，但很充实，也常因碰到困惑而烦恼，但体验到解除烦恼后的欢乐，但这种欢乐只是瞬间，不容乐观，在工作中，虽竭尽全力，但还不尽如人意，今后将从以下几方面继续努力。

1、继续学习，不断总结经验，提高管理水平。

2、努力探索保教工作的指导策略，努力提高幼儿园的保教质量。

3、加大课题研究的力度，提高教师研讨能力，促进教师专业化成长。

为给以后的日子多点激励和喝彩，为给平淡如水的生活多点回忆和感动，我将以零为起点，在奥运精神，抗战在地震灾区一线的救灾人员的鼓舞下，在自己的工作岗位上，辛勤耕耘、奋发进取。有着火热的工作热情，有着强烈的责任心，相信明天会有更大的收获。

关于申报幼儿园高级教师工作述职报告范本【二】

怀揣着学生时代的热情，20xx年从市高级中学幼师专业毕业来园工作至今已四年多了。四个春秋，四年多的青春脚印，有我的酸甜，也有我的收获。在这里，我用辛勤的汗水，真挚的爱心浇灌着一株株的幼苗，陪着一届又一届孩子们的成长，度过了青春岁月中的四年多。

通过这四年多的`历练，让我从一个稚嫩的“学生老师”变成一为“老师阿姨”。这四年多的工作经历，让我逐渐的走向成熟。

一、政治思想方面：

热爱祖国、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，并通过看电视、看报纸、幼教杂志等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针，了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内的各项活动，并认真做好记录，做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

二、工作表现：

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”。当孩子有困难时，我会随时关注给予帮助。尤其对有特殊情况的孩子，我更是给予了格外的爱护，帮助每一位孩子树立起自信心，教会他们尊重别人，培养他们良好的生活和学习习惯，教会他们自己动手寻找答案。这些对于他们来说，一辈子都是受益的。

人们都说“孩子是父母的作品”，作为我门老师，幼儿有何尝不是我们的作品呢?让孩子进步、成长，是我们共同的心愿。也因此，我深刻的体会到家长工作的重要性。老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。及时和家长交流，及时反馈信息。得到了家长的认可和信任。

幼儿园教育是一个复杂的教育，不是家庭、幼儿园可以单独胜任的，它需要两者接个才能取得好的成效。让家长了解孩子在园的情况，同时也让我们了解孩子在家的情况，相互了解，同时吸取家长对幼儿园教育和管理工作的意见和建议，努力使孩子得到更全面的发展。

为了适应提高自身的教育质量，跟上时代的步伐，我利用休息时间参加自学考试，取得了大专学历。我还参加了幼儿园每期对教师的各种技能考核，通过看一些专业书籍，不断更新知识，不断提高教育理论水平和业务能力。

三、教育教学方面：

对于班级各项工作，我是积极主动地承担，在教学中刻苦钻研业务，认真备课，精心选择教学方法，充分准备教具，勤勤恳恳，踏踏实实。工作这几年，我带过托班、大、中、小班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。从幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动的内容，认真组织好每节活动。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯，促使班级常规良好的形成，对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励，在活动中有针对性的对个别幼儿进行教育。每天保持幼儿的户外活动时间，带领幼儿认真开展各项户外活动锻炼身体。根据幼儿的情况，合理设计好每日的户外活动内容。为幼儿创设良好的学习环境，精心选择适合幼儿的教学方法，在每一次活动中，注意发掘每次活动的游戏价值，让幼儿在游戏活动中得到自我发展。注重环境创设，让幼儿在环境中学习，通过与环境、材料的互动，使幼儿得到发展。

关于申报幼儿园高级教师工作述职报告范本【三】

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣。幼儿教育是一项高难度的工作，要做好它，实属不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。

印度诗人曾说过“果实的事业是伟大的，花的事业是甜蜜的，而叶的事业是平凡的。”幼儿教育就是一份平凡的职业，我从事着这平凡的职业，“孩子们的快乐，就是我最大的快乐”。所以我时时有着一种感觉工作着是美好的。

热爱并尊重每一位幼儿，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱幼儿包括尊重信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯，我都一视同仁。对性格孤僻的幼儿，给以热情帮助。帮助他们树立起自信，走出自我评价的误区。活泼开朗的幼儿，我则提供适合的他们的展示空间。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。，坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就能以主动的态度接受你的教育。

人们习惯用瞬间、转瞬表示时间的飞快流逝。的确，当时间正在进行时，我们是一天又一天、一个星期又一个星期、一个月又一个月的，看似忙忙碌碌，踏踏实实的走过来，可当新年来临之际，突然停下脚步，回头看我们的过去，一切的一切犹如昨天发生的，历历在目。

本学期一开学，园领导就任命我为小小班的班主任，一下子从带大班过度到带小小班，对于一个缺乏时间经验的新教师来说，的确是一个挑战。当身边的老师向我诉说，带小小班是如何的困难，如何的辛苦时，我真的不知道如何是好，这时园长建议我翻阅一些有关托班幼儿年龄特征的书籍，并向我传授了相关的带班经验及一些日常工作等等，一切困难似乎都在这时迎刃而解了。在开学前的几天里，我与搭班老师对本班幼儿进行了家访，得到了幼儿进园前的第一手资料。对于刚入园的幼儿来说，最困难的`是第一个月，在初步了解了幼儿的一些资料后，我便把全部的经历投入到迎接新生的到来。就在我觉得已经掌握了一定的带班经验时，我又被困住了，原来，带这些刚跨出家门的幼儿来说，是如此的困难。每天我们只能抱着他们，听他们歇斯底里的哭泣，我们却无计可施，能把他哄不哭已经是件很了不得的事，更何况开展正常的活动。也不知道我是怎样那段特殊的日子的，现在回头看看，也真捏一把汗，我觉得自己一直努力着，看着孩子们在小小（1）班度过了一个愉快而充实的学习生活，我从心里感到欣慰。一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水，才有了孩子们长足的进步。

在带领这帮可爱孩子的同时，我尽自己的能力管理好班级的各项事物，我自认为有了一定的班主任经验，一学期来，认真制定班级计划、周计划等等，认真进行教学活动，带领孩子们开心的游戏。在期间，在班中开展较多的活动，如“迎元旦，庆圣诞”亲子活动，中秋月饼品尝会等等，每一个活动，我都精心地计划和准备，都取得了较好的效果。班级的环境布置及区域角布置评比中我班都得到了第二和第三的好成绩。平时做好家园交流工作，认真制作幼儿成长档案，与家长建立起良好的交流平台，得到了家长的好评，在幼儿园组织的家长调查中，我有幸得到了家长评定第一名。

除了做好班级工作之外，本学期我又很荣幸担任了小小班年级组的年级组长，毫无经验的我，在同事和园领导的帮助下，我认真制定年级组计划，定时开展年级组研讨活动，并做好摘记。每个月都认真对本年级组的老师进行资料检查，与各老师进行教学等方面的切磋。一学期来，年级组工作也较顺利地结束了。

21世纪是一个面临挑战的世纪，人类将面临来自各方面的更为激烈的挑战。只有不断提高自身素质，找出与别人的差距，努力弥补不足，改正缺点，才能立足于本世纪人才济济的社会。而作为一名幼儿教师，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争，立足于自己的幼教岗位。现在我已具有了大专学历，而幼儿教师大专化是时代发展的需要，社会进步的必然，俗话说：活到老，学到老，知识是无止境的，因此，我将争取考入本科，不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化幼儿教育的需要。除了学习专业知识之外，我觉得还应根据自己在教育实践中出现的教育行为失误、疑惑、难题，向幼儿教育专家、优秀教师请教，提高自己独立解决问题的能力。我相信，只要乐岗敬业，一定会有所收获。

关于申报幼儿园高级教师工作述职报告范本【四】

自1996年参加幼教工作至今已有十四年了，十四年幼教生涯中在园领导的鼓励、同事们支持和帮助、加上不懈努力、顽强进取，使自己从一位稚拙青年变成一名合格的幼儿园教师。十四年来，我对孩子们付出了爱心，对工作献出了热情，我深深地热爱这平凡而光荣职业。这十四年的工作经历，也让我逐渐的走向成熟。

一、德

我热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想，并通过网络、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针，了解国内外的时事政治。与时俱进。忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。认真做到热爱幼儿，勤奋工作，乐于奉献，言传身教，为人师表。工作以集体利益为重，从不强调个人客观、不拈轻怕重，服从分配，吃苦耐劳，从不体罚和变相体罚幼儿，遵循幼儿园一日保教规范，尽自己最大努力做好本职工作。

二、能

十四年来我带过大、中、小、小小班，在不同岗位中我都以教书育人为己任，对幼儿实施素质教育，转变教育观念，使所教班级幼儿在德、智、体、美、劳等各方面和谐的发展，在工作中刻苦钻研，努力提高自己的专业知识和能力，曾参加多个全国、市、区、园的课题研究，并承担观摩现场。

1、班主任工作。幼儿园班主任工作不是一维的，而是多维的，一方面要承担教学任务，另一方面又是班集体的组织者、管理者、教育者和指导者，为孩子的发展提供良好的环境。所以我在担任班主任工作的三年里，除了贯彻国家的教育方针，深入领悟幼儿园的办园宗旨、任务、计划和课题，给予孩子正确的教育外，我还积极协调好自己和科任老师、保育老师以及家长之间的关系，将这几股教育力量进行整合，形成一股方向一致的教育合力。方法是与科任老师、保育老师多沟通、多了解、多探讨，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持工作积极热情、团结一致，工作分工不分家；与家长多家访、多交流，经常交换意见和看法，形成共识，赢得家长们的`信任和认可。

2、教学工作。自新《纲要》颁布以来，我采取自学、与同事交流探讨学习心得、自行实践等相结合的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念，紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。在教学中刻苦钻研业务，认真备课，精心选择教学方法，充分准备教具，勤勤恳恳，踏踏实实。工作的十几年，我带过大、中、小、托班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。在课改活动中，能积极参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，再立足本班幼儿的特点，积极开展主题活动和领域活动相辅相成，在选择中思考，在思考中选择，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”“马路上”、“有趣的水"等活动，为幼儿创设了大量的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩中学”，“学中玩”。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的积极性大大增强，开展分小组活动、区域活动，使教师可以顾及到每个幼儿，根据每个幼儿的情况及时教育，使每个幼儿都能有进步。

3、家长工作。人们都说“孩子是父母的作品”，作为我们老师，幼儿又何尝不是我们的作品呢?让孩子进步、成长，是我们共同的心愿。也因此，我深刻的体会到家长工作的重要性。所以我通过各种形式来做好家长工作。一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从内容上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导性。二是建立家园联系手册，因人而异，个别交流。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正确认识与教育能力，真正做到家园共育。三是每学期在召开的家长会中，与家长统一认识。四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动情况，感悟到教师与孩子之间的快乐与真诚。五是家访、电话、不定期的“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与能力，从而有效地配合教育。通过努力，我的各项工作得到了家长的认可，赢得了家长的信任。

4、积极学习。每当夜幕降临，我总是认真总结工作中的所感所悟，并把它记录下来。在平时的教育教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。我每年都自订一些对工作有帮助的幼教杂志，如：《教育导刊》、《早期教育》、《学前教育》、《幼教园地》等，我认真阅读各类有关科学教育的书籍、杂志，精心组织好每一次的教育教学活动，不断地总结教育教学中所获得的经验，提高专业技能。为了适应提高基础教育质量的需要，跟上时代的步伐，我还利用休息时间通过了大专幼儿教育考试，现在我正在参加x华南师范大学本科的学习，并选修了教育管理。

5、培养青年教师情况。高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，加强教师队伍建设是深入进行教育改革、全面贯彻教育方针、深化素质教育的关键。重视对青年教师的培养，可加快教师队伍的建设步伐。我园是一所省级示范幼儿园，青年教师的素质如何，将直接影响幼儿园教育、教学质量及幼儿园的生存和发展。为此我园对每年进入的青年教师实行“师徒结对”活动，使他们在较短的时间内，牢固树立专业思想，养成良好的职业道德，具有较高的教育、教学水平。为此我也积极响应幼儿园的这个活动。从2007学年到现在，在我担任班主任工作的3年时间里，我分别培养了副班教师陈瑜老师和保育教师李玉华老师如何更好的开展自己的各项本职工作，并坚持每个学期写好“师徒结对”的心得体会。陈瑜老师是一位刚到幼儿园工作的新老师，该老师知识水准起点较高，思想观念较新，接受新事物的能力较强，但由于刚刚参加工作，缺乏教育实践锻炼，业务不成熟，教育教学有待于提高。于是我利用课余时间和她一起深入的分析研究教科书、教学大纲、参考资料等教材，让她尽快掌握教育理论，懂得教学规律。我还坚持每个学期听陈瑜老师的课不少于20节，并在课后和她一起评课，指出其中的优点和存在的不足之处。经过两年的努力，陈瑜老师的教学能力有了很大的提高，她能发挥自己的长处，并逐渐形成了自己的教学风格。李玉华老师是一位比较年轻的保育老师，工作热情高、干劲足，上进心和创新意识较强，但对幼儿的年龄特点、心理健康和卫生保健不是很熟悉，所以我利用课余时间，通过交流研讨、个案分析、示范摹仿，反思工作等形式，让李玉华老师尽快的在实践工作中累积经验。现在李玉华老师能较好的执行幼儿园各项卫生保健制度，注重培养幼儿建立科学的生活常规及良好的饮食习惯，保障了班级卫生工作协调有序进行。本学期李玉华老师参加幼儿园保育员说课比赛获得了一等奖的好成绩。

关于申报幼儿园高级教师工作述职报告范本【五】

本人XXX，女，年 月出生，中共党员，年7月毕业于 专业，同年7月参加幼儿教育工作。xx年7月取得 XXX大专文凭，XX年1月取得XXX 本科文凭。XXX年7月至XXX年7月在XXX幼儿园任教，XXX年7月至今在XXX幼儿园任教，连续教龄25年，先后兼任级组长、保教主任、副园长。XXX年11月评定为小学语文高级教师，XXX年6月任聘，任现职XX年。

任现职以来，我认真履行中级教师的岗位职责，积极参加继续教育，认真负责地做好幼儿园各年龄班的循环教学，没有出现过因工作失职而引发的事故，出色地完成了各项任务，教育教学成绩显著。曾获“x市优秀教育工作者”、“平远县优秀教师”、“平远县争创‘x省推进教育现代化先进县’工作先进个人”、“平远县宣教卫系统优秀党员”等荣誉称号。撰写的论文《XXX》于2016年9月在《XXX》杂志（国际标准刊号：ISSN1002-3399国内统一刊号：CN22-1175/I）2016/09中发表，并荣获“中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛”一等奖；论文《XXX》于2018年2月在《神州印象》（国际刊号：ISSN2095-6886国内刊号：CN14-1370/I）中发表。

我作为主要成员之一（排名第二名）参与教育教研的x市第九届教育教学科研课题《客家民间游戏在幼儿教育中的实践与研究》于2017年3月成功立项，该课题在幼儿园全面开展，我园全体师生通过对客家民间游戏不断的深入研究挖掘、创新。注入新时代中国特色元素形成幼儿园园本特色已渗透于幼儿园一日活动中，并于2018年12月顺利结题。

对照x省幼儿园高级教师的资格条件，我已具备此资格，现申报评审幼儿园高级教师资格。具体述职如下：

一、信念——积极提高思想政治素养

我坚决拥护中国共产党领导，坚持认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻落实“两学一做”，积极主动参加时事政治学习，开展《宪法》专题培训，积极参与“学习强国”学习。牢固树立“四个意识”，不断强化“四个自信”，坚决做到“两个维护”。注重业务学习，对幼教比较有影响力的期刊《幼儿教育》、《学期教育》、《x幼教》等坚持阅读学习，认真做好读书笔记。自觉加强师德修养，认真履行教师岗位职责，全身心投入到教育教学和幼儿园管理工作中，出色地完成了各项任务。

二、实践——促进幼儿个性发展和综合素质提高

时光荏苒，转眼我与孩子们抱团已经过去了二十多个年头，我始终相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会还你一个明媚的春天。这句话也时刻提醒我，要爱幼儿，因为只有在爱的雨露下成长的孩子才是健康的。

记得有一年，有一个叫重源的小朋友是一个插班来的留守孩子，父母离异，父亲长期在外地打工。他平时沉默寡言，性格十分孤僻，个人行为习惯特别差。这是为什么呢?原来，他的父母在他4岁时就离异，以后，他和姥姥一起生活。家庭变故给他的心灵造成了很大的伤害，慢慢的他不愿和人交往，行为偏激。

我决心以行动去关心她，温暖他。做游戏时，我总是跟他一起玩，有时组织小朋友友好相处、团结互助的游戏让他玩，借此打开他紧闭的心扉，让他充分感受来自同伴、老师的关怀。有时，我主动跟他讲有关小动物相亲相爱的、一家人和谐相处的温馨故事，慢慢的影响他。

同时，我主动与孩子的姥姥、妈妈沟通，要求他们配合。一段时间以来，在我不断的努力劝说下，孩子的妈妈、姥姥也开始尝试着改变教育方式。我还取得了孩子爸爸的支持，孩子和爸爸见面了，与爸爸开开心心的玩、交谈、吃饭……渐渐的孩子的性格开朗了，阳光了，与同伴们相处融洽了……

这些年来，看着孩子一天天的进步，我深深感到“润物细无声”的教育作用。精诚所至，金石为开。许许多多的“重源”变了，许许多多的“问题儿童”情绪稳定了，偏激的事情逐渐的少了。我觉得，“爱是教育好孩子的前提”，对于这样的孩子我们要蹲下来，用爱去温暖他；用情去感化他；用心去影响他。紧跟时代发展变化的节拍，积极寻求切实促进幼儿个性发展和综合素质提高的有效方法，这是时代对幼儿教师的要求，也是时代赋予幼儿教师的责任。

三、责任——保教齐抓促进教师专业成长

自从2015年踏上管理岗位，我觉得我肩上的担子更重了，更加全身心地投入工作。

（一）抓好后勤工作是幼儿健康成长的保障。为做好幼儿园各项后勤保障工作，我在安全、健康、食堂、卫生等方面严格要求，努力完善、力求做到最好。安全管理方面：我们重视安全防护和安全教育工作，全园上下始终将幼儿的生命健康视为首要。配强配足保安人员及装备，保证24小时不间断值守，严格落实安保责任考核；加强应急防患教育和演练。幼儿健康管理方面：认真落实晨检、因病缺勤、病因追查与登记制度，做到早发现、早报告、早处置。食堂饮食管理方面：保健医生严格按照幼儿营养标准制定好每周食谱，做好配餐营养科学化、饭菜合理多样化，厨房工作人员严格按操作流程操作，2016年我们顺利通过A级厨房验收。（二）、抓好教师业务提升是幼儿全面发展的保证。（1）针对教师队伍中普遍存在的共性问题，采用组织培训的方法，通过每两周一次业务强化学习、每学期两次专题讲座等培训途径，引导教师突破自己，不断提高专业素养。如针对教师对如何把《纲要》理念转化为教育行为感到很困惑的现状，我们采取了集中培训的方式，通过专家讲座、召开“我读纲要的心得体会”专题研讨会、进行《纲要》理论考核等多种方式、方法，帮助教师们深刻领会《纲要》精神，更新教育观念。（2）在培训中，注重抓好四项内容的培训工作，即：教育教学理论、教育教学技能、班级管理、教育科研方法。同时还探索开展多样性的园本培训活动，如：举办骨干教师好课展示活动，开展教育理论考核，进行幼儿观察记录、教师教学反思评比等等，力求使培训取得实效。尽可能提供教师外出参观学习的机会，要求学习者回园后，再以培训、讲座、教学观摩等形式，对全园教师进行再培训，一方面调动了外出学习教师自我加压、自我提升的主动性，另一方面也鼓舞了全体教师自我成长的信心，比学赶帮的良好风气在我园蔚然成风。

四、展望——做一名合格的好老师

展望未来，随着国家对学前教育工作不断重视和加强，为适应新时代的发展要求，必须做到：

（一）全面加强政治理论学习，结合“两学一做”学习教育常态化，制度化，坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。（二）不断探索开展多样性的园本培训活动，努力提升教职工的整体素质，积极实施学习培训研讨计划，推进园本特色课题深入优化升级，使课程理念、担当理念、责任理念得到贯彻实施。（三）、以教学为中心，不断创新，努力营造良好的园风学风，身体力行，深入一线，推动教研教改，积极探索教学管理的新思想、新方法，推进管理制度进一步完善，充分调动教师的热情和积极性，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人”。

关于幼儿园教师工作计划 篇5

厦教职办〔2011〕22号

厦门市教育局职称改革领导小组 厦门市职称改革领导小组办公室 关于开展2011年中小学幼儿园教师职务任职

资格评审工作的通知

各区职改办、教育局，市教育局直属各中小学：

2011年我市中小学、幼儿园教师职务任职资格评审工作即将开始，现将有关事项通知如下：

一、教师职务任职资格评审的有关规定

（一）文件依据：闽教职改[1998]19号、闽教职改[1998]20号、闽教职改[1998]50号、厦教职改[2004]25号、厦教职改[2005] 2号、厦教职改[2005]13号、厦教职改[2007]10号、厦教职改[2008]8号、厦教职改[2009]10号、厦教人[2009]17号、厦教职改[2010]16号。

（二）完善职称评审考核量化评价。申报评审中小学幼儿园高级教师职务的教师，继续试行考核量化评价。评审中重点考评师德表现、工作业绩与能力。学校推荐组在评议推荐时，应认真审核申报对象提供的材料，根据《厦门市中小学幼儿园教师高级职称评审量化评价表》（见附件）的评分标准,逐项评分，并盖学校公章，装入申报材料袋。申报对象的量化评价情况将作为职称评审的一项重要依据。

（三）根据《厦门市人民政府关于加强中小学教师队伍建设实施意见》，从2011年开始,将学生或家长对教师的评价纳入教师职称申报评审考核中。各校应在教师职称评议推荐前，组织申报对象任教班级学生或家长进行教师满意率测评，测评情况书面报告（含测评时间、班级、学生或家长数、满意率等）作为申报对象的必备材料。

（四）申报中小学幼儿园高级教师职务的教师的专业考评，继续试行课堂教学测试(片段教学)。课堂教学测试等级两年有效。课堂教学测试的有关事项将另行通知。

（五）代表作鉴定等级当年有效。

（六）为进一步规范教师教学常规工作，加强教师教案管理,从2011年起，市教育局职改办将于申报材料缴交截止日前两天公布随机抽取送审教案。各区教育局、各校要加强教师教学常规管理，杜绝临时赶制教案现象。

（七）关于教学工作量,各学校教务部门应如实出具申报对象的教学工作量证明材料，其中：高一、二年级按完成模块教学任务计算教学工作量，教学工作量证明时必须明确每学年完成的模块数和班级。

（八）加强师德考核。申报中小学、幼儿园各级教师职称的教师均应签订“师德承诺书”,职称评审实行师德表现“一票否决”。

(九)严格执行省、市关于中小学教师评聘教师职务需有农村学校或薄弱学校任(支)教经历的有关规定。其中城区中小学教师申报中级职务（指中学一级教师、小学高级教师）任职资格仍然执行先评审后支教的政策。

二、工作安排

（一）今年中小学、幼儿园专业考评安排在暑假期间进行，代表作鉴定安排在职称评审期间进行。

（二）今年职称申报的截止时间为9月30日，教师的任职时间、受表彰时间、代表作汇编发表时间以此为限。

（三）各区教育局、各直属校须将参评教师的送审代表作分为学科、德育、管理三类，以区教育局、直属校为单位，将花名册（含电子版）及代表作的复印件2份（须封遮单位和姓名）报送市教育局职改办，代表作分类不清或分类错误将不予鉴定。代表作报送截止时间为10月18日。

（四）各区教育局职改办、各校应于10月18日前报送申报材料，逾期报送的材料不予受理。

三、工作要求

（一）申报人员必须实事求是地总结自己的工作业绩，如实填报，提供有关材料，不得弄虚作假，申报评审表格的内容必须与所提供的材料相一致。对伪造学历、资历、论文著作、科研成果、获奖证书、工作业绩及工作量等弄虚作假、违反学术道德行为的，实行“一票否决”，并按照职改文件规定及省、市关于教师师德考核规定给予严肃处理。

（二）各校要认真做好评审和评议推荐工作，对照申报条件认真审核，严格把关。申报材料须经学校签注意见并盖章。相关材料的复印件均须本单位审核盖章，并注明系原件复印（代表作复印件除外），未经审核盖章的复印件无效。

（三）严格实行申报材料公示制度。各校要将申报人员填写并拟上报的申报评审专业技术职务任职资格人员简明表、“师德承诺书”等，在本单位公示5个工作日。材料真实、符合申报条件、群众无异议的，方可推荐。所在单位应在申报人员的推荐意见栏中注明“经公示（公示日期为××年××月××日至××日），材料真实，符合×××职务任职资格申报条件，同意推荐”，未经公示的申报材料，不予受理，经公示后的材料不得更换或补充。对公示、评审期间群众反映的问题，各校要认真进行调查核实，并按《信访条例》的有关规定进行处理。

（四）申报评审的材料应齐全，并在材料袋（须有封口的档案袋）封面上贴上内装材料清单，申报材料中的佐证材料应按材料清单的顺序要求进行整理、装订（材料清单附后），注明学校经办人的联系电话。因材料不齐全，影响资格评审的，由申报人和所在单位自行负责。

（五）各区教育局、各校要加强领导，规范管理，严格按照职称政策和工作程序办事；要切实加强职称政策的学习和宣传，让教师进一步了解职称政策，申报人员要如实提供真实反映工作情况、工作业绩的申报材料，严禁弄虚作假，对于弄虚作假等违规行为，要重点查处，对当事人及责任单位将按规定给予严肃处理，确保职称评聘工作健康、有序地进行。

四、工作日程安排

2011年7月，发布中小学、幼儿园专业考评（课堂教学测试）通知；开展中小学、幼儿园课堂教学测试工作； 2011年8月，公布课堂教学测试结果；

2011年9月1日开始，各区教育局、各校组织申报推荐工作；组织进行学生满意度测评

2011年10月15日，公布抽检教案；

2011年10月17-18日，各区教育局、各校报送申报材料并报送送审论文（17日各区教育局报送材料；18日市直属校、民办校报送材料）；

2011年11月1日-2011年12月，市教育局职改办预审； 2012年1-3月，省、市职改办预审； 2012年4月-5月，评委会评审。附件：

1、厦门市中小学幼儿园教师高级职称评审量化评价表

2、送审材料一览表(市评)

关于幼儿教师专业化发展的研究 篇6

幼儿教师的专业化是幼儿园发展的关键, 也是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它要求教师具备良好的素质、较高的职业信念以及对教育工作的热爱, 并能不断地更新自身的教育理念和自身的专业水平。目前, 幼儿教师专业发展面临着种种困境, 对此, 笔者对幼儿教师专业发展影响因素及其困境进行分析, 并提出幼儿教师专业发展的有效途径。

一、幼儿教师专业化发展的困境及影响因素

目前, 我国幼儿教师在专业化发展过程中面临着许多困境, 如教师自身的职业素养普遍偏低, 综合素质不高对专业水平缺乏足够认识;园内提升培训和专业指导不足, 缺乏外出学习机会, 教育理念比较陈旧, 科研创新能力较弱;幼儿教师工作繁重, 容易出现职业倦怠现象、安于现状;幼儿教师虽然已经认识到应该加强职业素养, 但对其专业化发展的方向依然迷茫无措, 这些问题将严重影响我国幼教事业的改革与发展。幼儿教师专业化发展的影响因素可概括为以下几方面。

1. 外部因素

(1) 大众对幼儿教师职业的理解存在偏差。目前, 我国幼儿园已发展成为一种专门从事幼儿教育的服务机构, 幼儿教育理念已从最初的养育看护式逐步发展到当前的专业保教保育。但大众对幼儿教师职业的理解仍定位在看护、唱儿歌、认字等方面, 社会对幼儿教师的认同感不强, 直接导致了当前幼儿教师职业生涯短、流动性大、待遇低等问题。

(2) 家园合作意识较差。《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力”。但在现实中, 幼儿园往往得不到家长的配合和支持, 教师就承担了全部教育内容的实施, 这也容易造成教师倦怠心理, 导致幼儿教师认识不到提升自身专业化的必要性。

(3) 教师缺乏终身的专业学习。终身教育和终身学习是教育发展和社会进步的共同要求, 在现今, 幼儿园很少对教师进行真正的职前、职后培训以及创造外出的学习机会。虽然缺少外部创设的学习环境, 但幼儿教师自身应有终身教育和终身学习的理念, 不断努力, 充实自身。

2. 内部因素

目前, 我国幼儿教师教育理念陈旧, 专业能力薄弱, 教师整体教学能力仍处在较低的水平, 专业成长的过程还未形成系统结构。部分老教师坚守原有陈旧的教育理念, 注重大体结果, 而不关注个体差异, 按部就班完成教学内容, 但经验丰富;新教师具备一定的新理论体系, 但相对缺少教学经验以及情境创设能力, 故其教育理念难以实施;还有部分教师不是幼教专业毕业的, 缺乏应有的专业知识以及实践反思能力。因此, 许多教师难以得心应手地处理教学中遇到的问题, 甚至对自身的专业发展没有方向了。

二、教师专业发展中存在的主要问题

1. 强调理论学习, 不重视教育技术的传递

以往的教师培训课程中, 幼儿园常常安排教师学习教育理论, 而这些教育理论比较抽象, 在日常教学中却缺少操作性, 教师在接受培训时就很难结合平时教学中遇到的问题进行反思或创造。名义上是为了教师专业发展而参加培训, 实际上, 教师被灌输了很多的教育原理之后, 对基本理论依然是一知半解, 在面对实际的课程时仍是无法根据教育基本原理来实施, 因此, 加强教师专业发展的培训, 应注重实践与理论相结合, 要重视教育技术的传递。

2. 统一培训, 忽略个体水平

教育部门会组织一些幼教机构的集体培训, 但仅仅局限于专家讲座式的培训, 很少有其他的培训路径, 也忽视了每个幼儿园的办学特色、忽视了教育理念的差异性。[1]一些教师通过不同时间段的教学有大量的个人教学经验以及想法, 这些都来源于他们个体经验的总结, 但却是不系统的教学内容, 教师没有足够的时间整合自身的教学方法, 更不能将其很好地实施。

三、实现幼儿教师专业化的途径

对以上几个影响幼儿教师专业化发展进程的因素, 笔者认为, 实现教师的专业化成长需要相关政府部门、幼儿园提供教育实践环境, 以及幼儿教师等多方面的共同努力, 才能加快幼儿教师专业化的进程。

1. 各级政府部门要为幼儿教师专业化发展营造良好的宏观环境

(1) 建立适应教师专业成长的政策和体制。目前, 我国关于幼儿教师专业化成长方面的相关法律法规还不完善, 可以通过立法的方式保证教师终身学习的实施, 如规定所有幼教工作者必须接受每年几学时的专业进修, 将教师的专业能力与资历作为晋升和奖励的标准;还要为教师提供合适的进修机会, 如周期性的新理念教育、享受薪金的休假, 通过这种方式调动幼儿教师的积极性, 并为幼儿教师专业化发展给予相关支持。

(2) 要充分发挥“以人为本”的理念, 充分考虑幼儿教师的生活现状和工作状态等诸多影响因素, 为幼儿教师提供形式多样、实效性高的教师培训, 让不同程度的教师都能在培训过程中切实地提高理论水平, 提高实际操作能力, 实现教师的专业成长。

2. 幼儿园应为教师专业化发展营造良好的条件

幼儿园应为教师专业化发展创设支持性的园所精神文化。积极为教职工创设一个良好的成长平台, 可以通过改善本身的管理机制、教学流程、提供丰富多彩的活动和职业技能竞赛等, 提高奖励政策, 给职业能力相对较低的教师提供专家讲座、多元化的培训、案例分析等不同模式, 使教师根据自身能力进行个性化的选择, 从而促使教师激发教学热情、提高教学质量。[2]

3. 教师自身专业化成长路线的建立以及团队探讨学习

(1) 教师应树立终身学习的精神。自我发展、自我学习、自我教育已经成为当今教师的新风尚, 幼教行业的发展迅速, 也对教师提出了更高的要求, 教师应需要与园所一致的教育理论支持, 还要具有广泛的爱好、特长。此外, 教师一定要与时俱进, 抓住身边每一个学习的机会, 深刻落实终身学习的观念。

(2) 具有自我反思和自我分析的精神。通过教学实践可以发现自身教学问题所在, 摒弃“旧的”教学方法, 根据不同情境分析, 创造新的教学手段, 也是一种自我超越的体现。

(3) 注重在集体协作式学习中的自我发展。瑞吉欧学的代表人物马拉古齐认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”, 提倡教师的团队学习。因此, 在园本培训中应重视教师间的交流, 通过交流、讨论, 协商解决教学中出现的问题, 了解幼儿的兴趣特点, 讨论各种教育问题;还可以通过教师成员之间的相互研讨, 使个人的思想在集体中相互交流、相互激发、彼此影响, 从而产生新的方法。

幼儿教师的专业化是幼儿园的发展关键。幼儿园教育是对儿童的启蒙教育, 在儿童学习的过程中教师是否更加专业显得尤为重要。加快幼儿教师专业化发展进程, 有利于教师树立对本专业的自信、明确自身专业发展方向, 培养其对本专业学习的责任感和紧迫感, 提高幼儿教师的社会地位, 对幼儿教师增强自身职业吸引力有着积极的、重要的意义。

参考文献

[1]周先燕.幼儿教师专业化发展的现状及对策研——以威海工区幼儿教师的专业化发展为例[J].教育科研究, 2009 (6) .

关于幼儿教师职场状态的调查报告 篇7

关键词：幼儿教师；职场状态；专业性

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)03-0031-03

教师的职场状态，主要指幼儿教师在幼儿园工作期间的教育、教学、教研、学习、培训及家园联系的状貌特征以及表现出来的情态。2007年12月，我们对四平市6个县区11所幼儿园。包括公办园、民办园、处于改制中(由企业幼儿园改制为公办幼儿园)幼儿园的师资状况、职业道德、教育教学、培训进修、家园联系等五个方面进行了调查。我们采取调查问卷和访谈的方式，共发放问卷140份，收回问卷110份，有效问卷106份，有效率占75.7％。

一、调查结果与分析

(一)师资状况

调查显示：在编教师198人，持证上岗的144人，保育员23人。其中具有大专以上学历的181人(幼师专业53人)。高中学历的51人，初中学历的8人，大专以上学历181人(其中幼师专业53人)；教龄在五年以下的29人。6～15年的74人，16～20年的50人，20年以上的77人；小教高级职称的教师108人，小教一级的教师92人，小教二级的教师3人；省级骨干教师12人，市级骨干教师25人，县、区级骨干教师20人。园级骨干教师17人。由此可见：(1)持证上岗的教师占在编教师的72.7％；(2)教师的学历基本达标，但是教师队伍专业化水平不高，非师范类的教师尚占有一定比例；(3)教师以中青年骨干居多。

(二)结果与分析

本次调查共设计了20道题，这些题目是对教师职场状态的定量和定性分析。

1对幼儿教育工作的满意程度

(1)热爱幼教事业、愿意终身从事幼儿教育，是绝大多数幼儿教师从业的坚定信念。幼儿教师喜欢和孩子在一起，并且对工作本身充满乐趣和信心，这表明幼儿教师对事业的忠诚和对孩子的热爱。“幼教工作是一项比妈妈疼爱孩子更细心、更耐心的工作，是充满爱的事业。”这是幼儿教师们对幼儿教育最基本的看法。有了对幼儿教育事业这样崇高的认识以及整个社会教师地位的总体提升，他们才能希望终身从事幼教工作。由此也反映出。幼儿教师良好的职业道德，可敬的奉献精神。

(2)认为工作很辛苦，精神压力大。其中24.5％的教师感觉异常累。导致这种现象的原因，我们认为主要是这样几个因素：一是很多教师工作时间长，每天工作8到10小时；二是工作量大；三是25岁至39岁之间的教师多数都是各个幼儿园的“顶梁柱”，他们经常上各种形式的公开课，工作任务比较多；四是幼儿教师的地位尚有待进一步提高。虽然幼儿教师对自己从事的事业热爱有加。但幼儿教师是教师中弱群体这一事实，一时还难以改变。他们没有自己专门的职称系列，走的是小教系列，这不免使人感觉有些不专业；而且幼儿教师工作劳累、工资低。这很容易导致一些人对幼儿教师职业另眼相看，认为幼儿教师是—个非常容易从事的职业。

从上述分析看，幼儿教师对幼教职业是满意的，但是希望幼儿教师的地位能进一步得到提高。

2对教材把握程度

我们以省编幼儿教材为蓝本，在小班、中班、大班和学前班的教材里各选一课，共四题。教师任选一题。只要能表述出该课的具体内容即可。这对任何一位任课老师来说，都不应该是困难的事情。我们的目的在于通过此题。调查教师对教材把握的情况。从调查的情况看，能完整表述的教师占22％，能简单表述的教师占19％，只能表述纲目的教师占22％，完全表述错误的教师占32％，没有答题的教师占5％。由此我们可以看出，真正能完整表述课文者并不多，后两项的人数超过了前两项的人数。如果说初步表述课文还可以完成教学，那么表中的后两项就很难胜任教学。而有误人子弟之嫌了。

对教材生疏的原因。我们分析主要是因为：

(1)有的幼儿园并没有完全使用省编教材。课程改革中。幼儿教师能够直接投入进去的莫过于教学内容与方法的改革。课改使用的统编教材，具有较强的时代性、综合性、实践性、针对性、开放性和趣味性，科学地融进了幼儿成长过程中应该学习的内容以及适合不同年龄段幼儿的教育方法，受到了广大幼儿教师的欢迎。但是，也还是存在一些问题。比如教材中需要的教具，有的没有及时配套。幼儿课程很多是通过游戏的方式来完成的，寓教于乐，玩中学。乐中学，没有教具万万不能的。为了提高幼儿的学习兴趣，教师只好根据提示，自制教具。条件好的幼儿园。寻求使用其它更方便的配套教材，统编教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而条件不好的幼儿园。只好尽力而为。使用统编教材，又不能完全体现其新理念。这给教师的教学带来了一定的难度。

(2)个别幼儿园采用了小学一年级教材。这样的情况尤其以民办园居多，他们迎合家长的要求，把小学课程搬进了幼儿园。至使省统编教材无法使用。调查中。有45％的教师认为幼儿教育小学化问题，是当前幼儿教育的主要问题。

3家园联系谈论的话题

调查结果依次是：学习－日常表现－能力表现－思想品德－兴趣爱好－心理健康－家园差异－卫生条件。从调查结果排序，我们可以看出，孩子的学习是家长普遍非常关心的事情；其次才是孩子在幼儿园一天的表现；能力的培养又次之；品德排在第四位；兴趣爱好、心理健康、家园差异，几乎被忽视了；卫生已经很少有人问津。为什么会出现如此大的差距?因为在孩子如何学习这个问题上，教师与家长在观念上存在着一定的分歧：

(1)关于学习。在学习问题上，家长最关心的还是孩子每日在幼儿园中学到什么知识。教师则认为，知识确实是孩子在成长过程中需要学习的重要内容。但是家长过于注重幼儿学前教育中拼音和计算方面的能力，忽视了孩子的思想品德、兴趣爱好等，对孩子的成长实际是不利的。儿童幼年期在发展过程中，具有不同的敏感期。每一个敏感期都是接受某种教育和知识学习的最佳时期，教育必须适应这种发展过程中的动态性、节律性和阶段性特征。违背规律，该学不学或者揠苗助长都是不可取的。

(2)关于教学。很多家长会用自己的观念去影响甚至干扰教师。如果教师没有按照家长的意图施教，家长就不能理解。对教师失去信任，甚至提出转园。令人惊叹的是。教师已经意识到家长的一些要求是违背教育科学规律的，也认识到幼儿教育小学化会给孩子的成长带来不利因素、“帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力”和让幼儿从1背到100完全是两回事。但是还是违心的去迎合家长。甚至很少同家长谈到幼儿教育小学化的危害性。幼儿园面临着激烈的竞争，并不想因此失去生源，尤其是民办幼儿园。虽然。每一名合格的幼儿教师都清楚地知道这一点。但有时还是不能说“不!”于是，有的教师感叹

“做一名幼儿教师容易，做一名合格的幼儿教师难!”因为做一名合格的幼儿教师，不仅需要教师自身的努力，还需要外界环境的配合。

家园异步，容易导致教师对工作产生厌倦感。调查显示，有两种情况是教师对幼教工作厌倦的主要因素：一是家长不配合，二是与自己理想相悖。其中前者占整个有效问卷的73％。

4学习培训

调查结果显示，有47％的教师有机会参加学习，而且幼儿园给予的学习条件还是比较优越的。幼儿园不仅能安排时间让将近一半的教师外出学习。而且一部分教师的学习费用还能报销。这一点甚至超乎了我们的想象。除此之外。教师们能经常自学，调查统计，幼儿教师常看的杂志有《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《家庭教育》，还有《幼儿简笔画》、《幼儿主题活动课程》、《营养科学等》、《幼儿成长故事》，个别教师读过《蒙特梭利教育》和《幼儿教育心理学》等书籍。尽管如此，这并不能表示培训和学习的效果尽如人意。从前面教师把握教材的程度可以看出，结果并不乐观。为什么这样的学习仍不能使教师对教材的把握达到令人满意的程度?除了前面的分析之外。至少还应该有以下几个因素：

(1)学习的内容与教师的教育教学之间存在着一定的距离。就是说所学知识不能完全满足教师的需求。与工作的关联不够紧密或者帮助不大。

(2)教师参加学习的过程是一个应付的过程。教师没有认真学习，没有真正把应该掌握的新知识、新理论、新方法等学到手，敷衍了事，或者半途而废。

二、几点建议

1依法治教，科学管理。认真执行国务院办公厅《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》，依据《教师资格条例》的有关规定。严格实行幼儿教师资格准入制度，严格实行持证上岗。认真执行《中华人民共和国教师法》，幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。尽快完善相关政策。加大幼儿教育的投入，在业务上加强对幼儿教育的管理和支持。为幼儿教师的工作、进修创造更好的条件。要使幼儿教师职业在法律上得到保护。在精神上得到鼓励，在待遇上得到实惠，得到全社会的尊重，真正提高幼儿教师的地位。幼儿园(所)要加强师资队伍建设，积极培养本园的骨干教师，使那些经验丰富、业务精湛的教师成为本园(所)的学科带头人，以促进幼儿园(所)的健康发展。

2深化教改。明确目标。深化幼儿教育改革，使幼儿学习与发展的目标更加明确。目前，我国正在通过与联合国儿童基金会的合作，共同制定一个中国《3岁～6岁儿童早期学习与发展的指南/标准》，将作为幼儿园课程教学的基础。参照这个标准。将会明确3岁～6岁的儿童“应该知道什么、应该能做什么、应该能做到什么”。这对于提高教师的专业素质，帮助家庭、社会理解关于儿童发展应实现的目标起到积极的作用。加大统编教材力度，尽快配套完善，贴近本地实际，方便教师使用。

3加强培训，科学引领。要为幼儿教师的学习、进修创造条件，有计划地组织幼儿教师外出学习、进修，创造合作、交流的平台。可以组织专家讲学。也可以通过远程教育来开阔教师眼界。培训幼儿教师要有系列科学的教程。应该结合教育实际，采取灵活多样的方法。要形成常态。制定科学的考评机制，不要把学习培训看成是一时的活动，而要作为幼儿教师的终身学习。

4不断学习，贵在坚持。幼儿教师要加强学习，不断提高自身素质。尤其是没有经过专业学习或者中途转行的教师，更应该重视学习。现在，我国幼儿师范教育已经很完备，其开设的课程除了基础课程外，还有幼儿活动、幼儿卫生、儿歌、儿童文学、手工等等。音乐、美术课程。细化得更是照顾到幼儿的学习能力，完全能够满足从业的需要。既然决定从事这一职业。就应该及时充电。此外。还要深入学习(纲要)，深入领会和进一步解读(纲要)中提出的教育目标、教育要求和指导要点。加强教学研究。知其然更要知其所以然。平时还应该多读一些国内外著名幼儿教育专家的论著，这对提升幼儿教师的理论水平大有裨益。幼儿教育看似简单，其实是一门很深的学问。做得好不容易。

5科学普及。提高素质。要积极开展幼儿教育科学化的普及活动。科普的对象应该是面对幼儿家长。包括孩子的父母、祖父母及其他监护人。我们承认。随着教育的普及，人们对知识重要性认识的普通提高，许多孩子的家长本身就是具有很高学历和文化水准的知识分子。他们对某一方面的专业知识甚至具有很深的造诣，但是也不能否认。在幼儿教育科学化方面未必就能达到理想的水平。望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但仅仅有美好的愿望远远不够，还要有科学的精神和方法。而那些祖祖辈辈生活在乡镇和农村的家长，就更需要这方面的知识。