中小体育课教学策略与方法研究

中小体育课教学策略与方法研究（共8篇）

中小体育课教学策略与方法研究 篇1

学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生的内在动力，也是学生个体能力发展的起点与依据。激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导地位；激发和培养学生的体育兴趣，不只是体育教学的一个手段，也是体育教学的一个目的。因此，研究如何激发和培养学生的体育兴趣就成为学校体育教学研究的一项重要课题。近些年来，随着终身体育和全民健身活动的深入开展，体育兴趣的培养问题更为突出。下面就此问题进行了初步论述，概括起来有八点。

1.创建一个和谐平等的师生关系，点燃学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师在教学中，必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”的影响，摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚、打骂学生，以及停止学生练习、剥夺学生学习权利，破坏学生的学习情绪等错误行为的。学生是不可能在紧张或对立的师生关系中主劝地生动活泼地进行体育学习的。

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。主张师生间建立一种平等、和谐、良好的关系。教师要成为学习者的朋友与知己，成为学生学习的鼓励者、促进者和指引者。为此，教师必须对学生有爱心，要尊重和信任学生，要深入了解和理解学生，要经常与学生交流思想、交流感情，教师在学生心目中应当是可敬、可亲、可信的人。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学生对体育的兴趣。

2.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生的体育兴趣 新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快。另外，掌握多媒体教学，充分把现代科学应用于体育教学中，处处注意创新，经常给学生一个崭新的感觉和启迪。体育课中有些环节（如技术细节和技术关键等）光凭生动的描术与准确示范，有时学生仍难以掌握，影响了学生的体育兴趣。如果使用直观教学与电化教学，可突破时间、空间的限制，将这些技术细节和技术关键通过慢镜头反复播放并与边看边讲解相结合，学生不仅能准确理解动作要领，高质量地完成学生任务，而且通过这种形式，更能有效地利用学生已有知识和经验，以及学生对新异刺激的好奇心，引发学生学习体育知识，参加体育活动的广泛兴趣。而教学过程的设计与讲究“巧妙”，设计合理、新颖，敢于打破常规，从头到尾，精心设计，别出心裁，就会令学生感到新奇独特。只要课中出现了“新异”的东西，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生的体育兴趣。

3.利用风趣精彩的教学语言，调动学生的体育兴趣

风趣、幽默的语言或有个性的“口令”，具有强烈的召唤力和感染力。作为一名体育教师，不仅要有扎实的专业基础知识和较好的技术水平，还应注意把理论和实践结合起来，并用教学语言准确地将动作要领、方法和要求表达出来，教学语言不仅具有传递知识，对学生进行品德教育的功能，同时也是激励学生学习的重要手段，在体育教学中起着重要作用。作为语言的技巧，第一应有准确的概念，正确的判断和组织严密、完整的语言程序，使讲解具有思辩性和逻辑性，富有说服力。第二，要具有鲜明的形象性。教师在讲解过程中要准确、鲜明、生动地讲出技术动作的要领，以增强教学语言的感染力和视听效果。第三，语言的朴素性。讲解应做到简明扼要，容易理解，尽量用口语化的语言。第四，声音要随着教学内容和教学情况的需要，时高时低，时急时缓，抑扬顿挫，节奏分明。另外，教学语言的表达技巧应该是语言表达和形象表达方式的综合穿插和灵活搭配，做到讲解时话中有形，形中衬话。教师还可通过面部各种表情的变化来示意知识传授内容。如眨眼、瞪眼、扬眉、皱眉、微笑、咧嘴等等，使学生未闻其声却悟其意。

例如：在教横箱的分腿腾动作，教师为了预防学生双手撑箱时间过长，导致没有第二腾空的错误。教师在讲解时，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”并配以烫手的“咧嘴”的表情，学生不但会在愉快的心理下深记动作要领：两手一触及箱体就迅速推开。这样既形象又生动，学生练习时就会兴趣盎然，教学效果也好。

4.创设情知交融的学习情境，为学生的创造性学习构建舞台

体育内容丰富多彩，体育方法多种多样，体育形式千变成化，教师要从“请你跟我这样做”的教学模式中解放出来，为学生的创造性学习构造舞台。在体育教学中专项技术的学习或练习有时是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，教师要善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛之中，引导学生主动地去学习。如在耐久跑教学时，学生往往感到枯燥乏味无兴趣。教师在教学前可先描绘一些令人的机能，提高耐久性力量，这节课我们就来学习耐久跑。这样的情景很有倾向性，有强烈的情感体验，能激发其迫切需要去感知新教材，并努力学习的强烈动机。在这种情景中，学生练习就会十分刻苦，身体上的苦能转变为情感上的乐，短暂的、直接的兴趣将转化为持久的、间接的兴趣。

5.课内外结合，在实践中培养学生的体育兴趣

在体育教学中，体育课的安排为一周2—3次课，所以我们的教学不能仅着眼于一周的体育课上，应该充分利用课外活动的多样性，让学生把课上学到的知识与技能运用到有关的体育活动中去。这不仅有利于学生进一步理解并掌握体育“三基”，而且有利于教师通过体育活动的组织与指导，在体育实践中培养学生持久的体育兴趣。比如篮球，课外时同学们班与班之间、系与系之间进行比赛，那么我们在课上就得把场地、规则、手势、比赛阵容、战术、练习方法一一向同学讲清楚，使每个同学不仅会打篮球，还会看、会吹、会在场外做指导。学习与实践不断结合，学生的体育兴趣就会越来越浓。

6.游戏与竞赛相结合，激发学生的体育兴趣

竞争性强是青年的一种心理特征，游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱。青少年求知欲旺盛、求胜心切，喜欢鼓励和表扬。根据这些特点，教师教学中可多设计带有趣味性和竞赛性的游戏，使每个同学都能参加比赛。如在快速跑教学中，教师可采用追逐跑比赛，迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等，调动每个同学的运动热情，培养集体主义观念和集体荣誉感。这样有利于培养和激发学生的运动兴趣，促进运动习惯的形成。7.采用成功体育教学模式，让学生享到成功的喜悦

成功体育是毛振明先生倡导的一种体育教学模式。在教学领域里认为，成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个人都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。其实践的突破口是对教学评价的改革。

素质教育认为，传统的统一考试是强制性的，学生没有选择的余地，它对于基础较差的学生尤其是冷酷的，因为，他们在这种考试中常常只能得低分，被认为是“差生”。他们也由此觉得低人一等，丧失自信心。实际上，所谓优秀生在这种考试中也是被动的无奈的。而成功体育实施奖励性评价就像节**的猜灯谜一样，融自愿性、竞争性和激励性为一体。当然，这种评价方式就是在教学的过程中，只要学生有积极的表现和进步，教师就即时给予奖励分，而不论其在班上同学中实际所处的能力水平如何。在学期终结时候，教师把统考分与奖励分按照一定的权重合成，给出学生的终结性评价。这种评价特征是：

7.1奖励性评价是为了提供更多的机会，促使学生发现自己、发展自己，建立起学生的信心。

7.2奖励性评价的标准是个体参照标准。

7.3奖励性评价的范围是广泛的。只要有教育价值的因素，不论是知识、能力、情感、态度、创造性、独特性，都可以进行评价并把奖励性评价“毫不吝啬”地“送”给学生。

向往的情景。如在夏令营中骑自行车去领略各大城市的美好风光，有些同学可能不愿参加，原因是耐力不行坚持不下来，而耐久跑项目可锻炼心血管系统8.利用体育教师的师德、师能影响，激发学生对体育的学习兴趣

学生体育兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德师能往往成为学生的模仿对象。在全面实施素质教育的今天，要成为一名新世纪的创新型体育教师，必须符合以下六个要求：

“长”：要有一技之长。学生对教师的要求不再是只会做动作、会讲解，更主重的是要能引起他们敬佩，能以一技之长占据他们心目中的明星地位。教师若能这样，就更能引起学生对体育课的兴趣，学生的学习就会更加积极主动。

“宽”：知识面、信息面要宽。要经常与学生进行各方面的交流，要有深厚的专业基础知识，拥有合乎时代趋向的新观念、新思想，两者的形成离不开对各种信息的采纳，以熟悉各种思潮、流派及体育动态等，并能进行深入评说，让学生的思想在教师的引导下走在时代的前列，以获得学生的敬佩和尊重。

“高”：教师的教学科研水平要高。教学是实践，科研是总结，两者完美结合，才能培养出创新人才。在平常教学中教师要注意收集点滴得失，积累经验，不断总结，提高整体教学水平。

“新”：教学手段要新。掌握多媒体教学，充分把现代科学应用于体育教学中，处处注意创新，经常给学生一个崭新的感觉和启迪。

“巧”：教学过程设计要巧。设计合理、新颖，敢于打破常规。从关到尾，精心设计，别出心裁，令学生感到新奇独特。

“美”：教态示范要美。服饰、仪表、体态示范，要根据所教内容的特点性质，因时因情地进行创新设计，每次给学生一种与以往不同的新鲜感觉和美的享受。

中小体育课教学策略与方法研究 篇2

1.1 问题提出

当今我国的社会经济、文化发生了深刻的变化,在我国中小学体育管理工作实际运行中,出现了很多让人忧心的现状。这些忧心现状必然和体育管理有着密不可分的联系。学校体育管理是一项系统工程,其工作内容繁多、结构复杂、动态性强、涉及面广、管理难度也较高。如何提高管理效率,解决在我们学校体育管理工作中的问题,这是摆在学校体育工作者面前的一大难题。

1.2 研究意义

探究我国中小学体育管理的现状以及存在的问题,提出解决办法和改善措施,实现学校体育管理的优化和提高体育实效性,寻求有效的途径,实现我国中小学学校体育的管理目标,提高管理效率,解决在我们学校体育管理工作中的问题,为我国从事中小学体育管理工作者以理论参考。

1.3 中小学概念界定

我国的中小学是指包括小学、初中、高中的三个学习阶段。一般小学是指小学一年级至六年级;初中是七年级到九年级,分别称初一、初二、初三,3个年级;高中是指中学的高级阶段,即高一至高三,3个年级。小学和初中共计9年,实行免费义务教育,也称九年义务教育,所以小学到初中毕业也可以说完成了九年义务教育。我国学龄儿童一般从6岁入学,18岁左右完成高中课程。其中有12年左右的时间在学校内度过。

1 . 4我国中小学学校体育管理工作

国家历年来重视学校体育工作,2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,改变课程过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2004年以来,实施新课程体育改革,以坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生主体地位;并且关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。新课程目标就是注重培养身心全面和谐健康发展的人。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以中国中小学学校体育管理的现行状况为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅与本课题相关论文及书籍,为本文撰写提供了理论依据。

2.2.2 比较分析法

通过对我国各地区、各级、各类中小学的体育管理现状进行比较,分析探究其中规律。

2.2.3 逻辑分析法

依据现行教育规律,学校体育规律及体育管理规律,进行推理分析,得出相应结论。

3 当前中小学体育管理现状中存在的问题

3.1 体育教学训练实施水平低

尽管现在我国中小学学校体育发展水平已经达到了一定的阶段,但是目前我国中小学生的身体健康状态令人担忧。在学生的检测身体健康状况报告中指出了我国现阶段学生体质方面所存在的问题不容忽视。现在我国的生活水平日趋提高,但是学生的身体状况却为与之相反,几乎都是呈下降趋势,而且在报告中我们看到的是超重及肥胖的学生明显增多,学生的体质、耐力和运动的积极性很低,肺活量继续呈现下降趋势。学校体育工作质量的最重要标准是学生的体质及身心健康的的程度,所以要摒弃“走走步,做做操, 一个球一节课”的现象,真正的去落实体育教育。

3.2 体育管理观念落后.

现代社会中,一些旧的、落后的体育管理观念,已经难以适应当前中小学学校体育改革的需要。现代意义上的学校体育工作,已摆脱了“三基”教育的束缚,确立了生物、心理、社会相结合的多维体育教育、教学的观念。这些观念,加上现代的多维的健康观,使学校体育内容更加丰富。因此,现代教育意义上的中小学学校体育工作应树立“健康第一”的思想观念,及时跟上我国教育改革的步伐, 适应现代教育和社会发展的需要,切实做好中小学学校体育的管理工作,促进大学生身心及个性的全面发展。管理观念的落后直接影响着管理工作的健康有效运行。伴随着我国经济和政治的发展, 学校体育改革步伐不断加大,取得了一定的成就,但是也出现了一些不能适应时代发展的问题。

3.3 体育活动经费不足, 场地、器材缺乏

在体育管理工作运行中,经费是实现工作正常运作的推动剂。经费不足不仅制约了中小学学校体育管理功能的发挥,也制约了中小学学校体育课堂的发展。由于我国经济相对落后,致使一些中小学学校体育教育经费相对不足,尤其是我国贫穷落后地区,交通不便、信息不通等因素在很大程度上制约了学校体育场地及器材的配备建设,从而制约了各项体育活动(特别是大型竞技体育活动) 的开展,从而使中小学学校体育管理难以发挥其积极的作用。

3.4 相关管理制度不健全

要想提高中小学学校体育管理效率,最重要的途径就是严格建立中小学学校各项教育体育管理制度。当前,有很多中小学校也建立了一定的学校体育管理体制,也配有专人管理,但是还有一部分的学校没有建立一套切合实际的管理规则制度和行之有效的实施办法。所以,在很多中小学学校无法形成系统科学的体育管理规范话模式。在现在中国社会中,“应试教育”使教育者和家长造成教育价值观念的错误看法,不重视学生的身体素质教育。中国的传统教育文化观念一直就是轻视体力活动,而且长期把身体素质教育排斥在教育之外。

3.5 体育管理科研不足

体育老师在体育教学中担任着引导者的角色,所以体育教师的文化素养、理论实践的掌握以及一定的科研创新力都要具备,有较高的整体综合素质。就目前而言,大部分的小学体育老师的整体综合素质都不高,尤其理论或者是技能方面设计面窄,不能满足课程的需求,而且很难被社会所认可,造成此现状的原因首先是体育教师安于现状,没有危机意识、没有提高自身素质和修养的意识; 由于应试教育的原因,体育事业不被领导重视,经常处于说起来重要、做起来次要、忙起来不要的尴尬境地。

4 改善我国中小学体育管理现状的策略

面对中小学学校体育管理中存在的一些主要问题,各级、各类学校应依据社会经济发展的需要及现代体育教育教学改革的趋势,结合本地本校实际,大力实施改善学校体育管理工作的措施。

4 . 1树立“以人为本”的管理思想, 坚持“育人”宗旨

马克思的唯物主义辩证法教导我们,人的主观能动性、创造性为是实现和改善工作的主要动力。管理者在明确整体目标和分工职责的基础上,发挥个人的最大潜力,积极地、主动地、创造性地完成各自的工作,能优质实现管理体系的整体目标。

4.2 落实学校体育的物质保障

充足的费用、宽广的场地和优越完善的体育设施是学校开展体育活动的物质保障。因此,教育行政部门应加大学校体育经费的投入力度,学校各级教育经费预算应将学校体育工作经费纳入其中,重新设定学校行政经费中体育部门活动经费所占比重并保证各方面的资金能及时发放。

4.3 加强目标管理,落实岗位责任制

教育是有明确的目的、充实的内容以及教育实施的途径、方法组成的。但这一切都离不开办学条件的保证。因此,各学校在体育管理方面,就是要人力、财力、物力三方面相结合。在这样的前提下,学校应在办学条件的保证下,为体育教育提供充足的财力和物力支持。因此才能调动各部门员工的工作积极性。所谓“巧妇难为无米之炊”也应是这个道理,相信中小学学校体育工作迈上一个新台阶。

4 . 4体育管理重视和落实体育科研

现代的社会的发展和科技的进步,体育不单是就是简单的健身运动方式,体育有更高更好的水平,还有很多未知的领域等着人们去探索。高素质的人才需要一流的科研来培养。体育教学如果与体育科研脱节、照本宣科、千篇一律,那就脱离了体育运动发展的节奏,这样的体育教学是不可能有高质量的、现代化的教育效果, 也不能有效地落实知识创新。

5 结语

中小体育课教学策略与方法研究 篇3

關键词：中小学； 体育教学； 多媒体技术

中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-022-001

进入信息化社会，随着计算机的普及和互联网的日益发达，我国中小学逐步提高信息化建设水平，加快教育装备现代化步伐，购置了大量的计算机和多媒体设备，并接入了互联网；中小学体育教师不断增强信息技术能力，经过多轮信息技术培训，基本掌握了多媒体技术的基本原理和操作方法，为运用多媒体技术优化中小学体育教学的开展准备了充分条件。《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确规定，“提高学校的信息技术应用和管理水平。加强各级各类教育资源库建设，大力开发数字化教育资源，构建全省教育教学资源服务平台，实现优质教育资源共享，促进优质教育资源的普及应用。以网络教学资源为重点，强化信息技术应用，提升教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，增强教学效果；鼓励学生利用信息技术主动学习、自主学习，提高运用信息技术分析解决问题能力”。

一、明确多媒体教学的内涵

多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。多媒体教学技术是随教学活动的展开，在连贯的教学中自然引入的，并且以不打断连贯的教学过程为前提。

二、多媒体体育教学的重要意义和必要性

多媒体教学的集成性、控制性、交互性和多样性、超文本，使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化，便于教师操作应用，突出教材重点难点，提高教学效率，能有效地弥补传统教学的不足，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，为突破难点创造出良好的氛围。应用多媒体教学的过程应该是师生良好互动、交流的过程，借助于多媒体教学不仅有利于实现教育信息及教学资源的共享，而且还将有利于学生的参与研讨，有利于信息的反馈和调控，能使教师的教学达到理想的效果。

三、当前多媒体运用中存在的问题

随着信息技术与课程整合的纵深发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。然而在体育教学中，课件的选择、设计以及教学的具体实施，都存在许多错误的认识和做法，违背了体育教学的特有规律，带来不少负面影响。首先，由于多种原因，先进的多媒体教学手段却未能实现显著的教学效果；其次，有的体育老师面对教学难点，试图完全依靠多媒体教学，而忽视了自身的示范教育，出现以多媒体教学替代传统教学的不良趋势。事实上，多媒体技术在教学过程中仅限于其工具功能，作用在于帮助学生更容易掌握教学难点和重点。

四、提高多媒体教学绩效的策略

应用多媒体，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。教学中不能为了多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种媒体，取长补短。多媒体教学软件的开发、应用必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

通过对河北省中小学体育教师运用多媒体技术教学过程中存在的问题进行分析我们发现，运用多媒体搞好体育教学的关键是体育教师是否能够合理应用多媒体，做好教学设计，优化教学策略，形成一套符合学生实际学习需求的教学体系。我们要用科学辩证的唯物主义认知观点看待多媒体技术的应用，要避免体育教学单纯一味依靠教育技术手段，明确“实践出真知”的教育理念，提倡体育教学要和多媒体技术手段适度搭配，鼓励师生在体育课堂进行积极良好的互动，只有这样，才能实现教育技术和教学的完美结合，相互促进。还要从人发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律来看，多媒体技术只是一种新型的教与学的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用。所以体育教师在进行多媒体教学之前，先进行技术培训，掌握较好的计算机理论基础和表达能力；多媒体教学课件（视频、图片）要选择合理，难易程度得当，适宜学生的学习和掌握水平。

多媒体技术运用于体育教学，能够加速中小学校普及现代化的教学手段，督促体育教师改变传统的教学模式，在新课改背景下利用信息技术手段辅助教学，全面提高教学质量，更好地实施素质教育，促进学生综合能力的发展，引领学生进行自主学习、发现学习和探究学习；同时，多媒体教学能加强体育教师信息素养的培养，提高自身的专业水平，提高信息技术与课程整合的能力，使他们能跟上信息时代发展的潮流，使自己的教育理念、知识结构和教学方式适应基础教育的改革步伐。

参考文献：

[1]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M]长春：吉林大学出版社，2008

[2]林众，冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制[J]教育研究，2006（7）

[3]周勇.基于WWW的网上体育教学系统的研究[J]北京体育大学学报，2004（7）

中小体育课教学策略与方法研究 篇4

姓名：周 翔 指导老师：郭松

摘要：体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。体育游戏在中小学体育教学当中是不可缺少的重要内容，同时也是学生非常喜爱的一项体育活动。是最有效、最有意义的活动，也是体育教育最好的方法之一。学校体育教学要坚持“健康第一”的知道思想，培养学生的“终生体育”的意识，因此可以很好的通过运用体育游戏寓“教”于“玩”达到很好的教育作用，所以广大体育教师可以根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好完成教学任务创造条件，以达到提高教学质量的目的。

关键词：体育游戏；中小学生；体育教学

目录

1.前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）2.体育游戏的特点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）3.体育游戏对促进学生全面发展的作用„„„„„„„„„„„„„„（2）

3.1促进儿童、青少年身体和心理的健康发展„„„„„„„„„„„„„„„„„（2）3.2增强学生的纪律性和团结合作的群体意识„„„„„„„„„„„„„„„„„（3）3.3 培养青少年儿童的竞争意识和进取精神，提高其创新能力„„„„„„„„„„„（4）3.4 培养了学生吃苦耐劳、勇于战胜困难的意志品质„„„„„„„„„„„„„„（5）3.5 促进社会交往能力„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（5）3.6热身和激发学生积极性的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（5）3.7丰富教学内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（5）3.7.1游戏具有趣味性和多样性，它能使教学内容丰富多彩„„„„„„„„„„„„„（5）3.7.2游戏能使复杂的技术动作简单化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（6）

4教学过程中科学运用体育游戏的策略„„„„„„„„„„„„„„„（6）

4.1 游戏的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（6）4.2场地、器材的准备„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（7）4.3 游戏方法和规则的讲解„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（7）4.4 引导人的选择与分队„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(7)4.5 游戏的进行中教师的正确引导以及裁判员、裁判工作„„„„„„„„„„„„„(8)4.6 游戏的总结与教学建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8)4.7 对体育工作者的要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8)体育游戏在教学中运用时的注意事项„„„„„„„„„„„„„„(9)5.1体育游戏的运用要结合中小学生的心理生理特点„„„„„„„„„„„„„„(9)5.2体育游戏要有目的性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(9)

6.小结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(10)7.参考文献……………………………………………………………………（10）8.英文摘要……………………………………………………………………（11）9.致谢…………………………………………………………………………（11）

体育游戏在中小学体育教学中的作用及应用策略探讨

1.前言

体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入生机和活力。儿童心理学研究证明：少年儿童的学习目的、兴趣、意志三者是相辅相成的。体育游戏在中小学体育教学当中是不可缺少的重要内容，是最有效、最有意义的活动，也是体育教育最好的方法之一。由于体育游戏的条件和环境经常变换，这对儿童、青少年的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。特别是由于体育游戏有一定的规则，这对培养青少年的组织纪律性有一定的积极作用。而且，体育游戏可以全面提高身体素质，培养学生的学习积极性和兴趣性，很适合中小学生的年龄特点和心理特征。因此，体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性发展和智力发展具有重要的意义。体育游戏的特点

体育游戏源远流长，内容丰富，形式多样，深受广大青少年儿童的热爱，在学校体育新课程教学中具有十分重要的作用。而体育游戏既不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。体育游戏是游戏的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，即趣味性、教育性、普及性、竞争性、娱乐智能性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合儿童、青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所以的体育运动基本上都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生的体力、智力品行发展及非智力开发，在体育教学中具有重要作用。因此可以说，体育游戏是进行体育教学的行之有效的方法之一。

3.体育游戏对学生全面发展起到的作用

3.1促进儿童、青少年身体和心理的健康发展。

儿童、青少年时期，正经历着复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能也较低，他们的机体，还不能承担过难的练习和过大的负荷。体育游戏对儿童、青少年具有强烈的吸引力。他们在游戏中，借助想象，运用体育器材，通过体育动作，生动而自然地学习着走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能。同时体育游戏是一种全面锻炼身体的有效方法。几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高学生身体的基本活动能力，又能让学生学习与提高运动技能、技术及战术。体育游戏将人的基本活动能力、身体素质的全面发展同运动技能教育有机结合起来，使之融为一体。因此，体育游戏具有全面锻炼身体的价值。在对身体的发展方面，各种练习和活动使游戏者的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统和各肌肉群都能得到必要的活动，这有利于少年儿童的生长发育。同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式(如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏度、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。在增进身体健康、增强体质方面，体育游戏的作用是体力劳动所不能代替的。心理学的研究结果告诉我们，人的大脑的发育是否良好，与人的生活环境尤其是心理环境是否健康充实有关。体育游戏的多样情调和境界，不仅为形成青少年健全的体格创造了条件，同时，也为他们多方面的智力活动和才能发展开辟了理想的园地。在体育游戏中，学生们动静交替，视、听、想、练有机结合，各种体育知识、技能和经验综合运用，积极的表现自己的能力，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞扬、尊重与肯定。在愉快的竞争对抗中，青少年能很自然地表现自己的体力、技能与智慧，从而在大脑皮层，相应的运动区和言语区建立起频繁的多种复杂的、神经通路，使大脑皮层神经过程的均衡性和灵活性得到改善和提高，抽象思维能力、形象思维能力得到更加充分的发展，促进儿童、青少年大脑皮层的成熟和潜在能力的开发，使他们变的更加聪明灵动。3.2增强学生的纪律性和团结合作的群体意识。

在体育教学中，体育游戏大多是集体活动，是在规则所规定、允许的范围内完成的。生在游戏中都要扮演一定的角色，承担一定的责任与任务，要按规则完成游戏。游戏的规则与人际交往中应该遵循的道德规范一样，对学生的行为、品德是一种制约，同时又是一 4

种引导。大部分的体育游戏都具有教育作用，因为几乎每个游戏都有一定的故事情节。体育游戏可以教导学生懂得社会规范，树立克服困难的勇气和胆量，从而促进学生个性的发展，培养学生的社会责任感及角色定位的能力；同时，体育游戏的名称、方法、内容以及追求的目的可以加强学生的组织纪律性。比如“没有窝的兔子”的游戏，在游戏中，每个学生都扮演一定的角色，或是狼，或是兔子，或是兔子窝。目前，我国城镇孩子绝大多数是独生子女，他们具有“独生”的特点，所处的家庭环境与地位不同于非独生子女，加之家庭与学校教育的偏颇，致使其整体素质表现出明显的缺陷，独生子女在品德与性格发展上也比非独生子女差。例如：不懂得尊重他人，不善于与他人合作，不友好，要求不合理，生活不能自理，任性，不活泼，依赖性强等。但是，一些体育游戏在进行中可以增进独生子女团结合作的群体意识，并且对促进他们的健康成长有着积极的作用。如“集体竞快”、“开火车”、“蜈蚣赛跑”等游戏。

3.3 培养青少年儿童的竞争意识和进取精神，提高其创新能力

游戏一般是以激烈争夺和对抗的形式进行的。对抗的双方在规则的约束下，尽量克“敌”制胜，并在胜利中肯定自我。竞争能鼓励强者，鞭策弱者，因而能有效地培养学生勇于进取的精神。在游戏过程中，如果某些环节没有掌握好，就会出现学生摔倒的现象。但此时，学生往往能在进取精神的支配下迅速爬起来，继续前进。如果人多，采用“小组接力”、“障碍接力”的形式，竞争会更加激烈。充满竞争思想的体育游戏为培养学生的竞争意识、进取精神，建立正确的人生观和健康的心态等都提供了良好的契机。创新是一种学习过程，它需要技术知识的积累。因此，创新过程是一种有组织的、有时间序列的、不可逆转的和有路径依赖的过程。创新所需要的技术、技能知识，与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识。学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是，我们追溯上去就会发现，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长时间的该项技能知识的积累和学习过程。没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的、突然的技术创新是极其困难的。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜的方法，从而使游戏过程充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时，也可让学生个人或分组创编体育游戏，由师生共同评价。学生需要游戏活动，也渴望掌握更多的游戏方法。经过思考、构思、选择等理性活动，学生运用集体智慧创编游戏，进行练习并不断完善。类似的方式、方法可以有效地激发学生的团队精神、合作精神，有 5

利于其智力发展和创新能力的提高。

3.4 培养学生吃苦耐劳、勇于战胜困难的意志品质

体育游戏要求参与者既要排除自然环境障碍，又要排除身心障碍，不怕苦、不怕累。比如：在冬季下雪天，天气比较冷，大多数的学生不愿意参与运动，尤其是女生。那么，创编的“雪地闯关”、“堆雪人”、“雪地迷藏”等游戏，就把不利的条件变成了有利条件，既克服了雪天给教学带来的不便，又让学生以顽强的毅力战胜了自我，培养学生吃苦耐劳、勇于战胜困难的意志品质。3.5 促进社会交往能力

在体育实践课教学中，学生掌握体育知识、技能、技术多是在群体的、相互的交往中完成的，体育游戏也不例外。体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的相互了解，而且，在游戏中，学生所处的角色和地位时常会发生变化，这就使得群体间的相互交往频繁而复杂，从而有利于培养学生善处人际关系的能力，也能使学生在相互交往中增长社会交往的知识与能力。3.6热身和激发学生积极性的作用。

在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式：慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。所以，我们在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。3.7丰富教学内容

3.7.1游戏具有趣味性和多样性，它能使教学内容丰富多彩

游戏的形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，深受学生的喜爱。在游戏中，学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性发展可以得到充分实现。例如“兔子跳接力”游戏，让各组学生一个接一个的跳，兴趣自然不高。如果各组学生两个人手挽手、背靠背一起跑，就可以增加一点趣味；如果让各组的每两名学生把其相邻的两脚用手巾绑在一起，然后采用“两人三足跑”、“三人五足跑”游戏，就更能增加趣味性。但是，无论游戏多么有趣，如果只是机械地、固定地、反复地做几个游戏，学生也会感到厌烦，不利于学生的个性发展。要针对教材的内容和形式，引导学生结合课堂教学和生活实践，创编内容新颖的游戏与多种多样的游戏形式，达到锻炼学生身体和教育学生的目的。除教材规定的游戏外，我们还可以动 6

员和鼓励学生进行游戏的改编和创编。这样既能使游戏新颖、多样，又能培养学生的思维、创造力和意志，陶冶学生的情操，充分体现其个性。3.7.2游戏能使复杂的技术动作简单化

体育的基本知识、基本技能，学习起来并不容易。比如：在铅球的教学中，侧向滑步推铅球的要点是：蹬、转、送、挺、推、拨，直接要求学生完成铅球技术就非常难。如果改用实心球并分析完成推铅球动作的重点，就能解决蹬转发力的问题。如果单一的练习这几个动作，那么学生自然会觉得枯燥，练习的积极性不高。如果用游戏的形式来练习，加入各种比赛形式的抛接、有高度和有远度的游戏，然后分组积分比赛，要求远、准，这样就可把学生的积极性调动起来。比赛之后，让学生分组讨论究竟怎样才能将球推得更远，并且不出投掷范围，学生在以后的游戏中就会积极思考、判断、解决。再通过教师的进一步引导、启发，复杂的问题就很容易解决了。

4教学过程中科学运用体育游戏的方法与策略

4.1 游戏的选择

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的“终生体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣爱好，使学生在玩的同时也能锻炼身体，掌握技术，达到课堂教学目标。所以在运用游戏之前，首先应该选择好游戏。游戏的选择应与教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行。在内容选择上，应考虑到学生身体素质的不同，所要达到的目的不同，选择的游戏内容也应多样化。如：选择一般身体发展的、作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”、“一网打尽”、“猫抓老鼠”等)；选择配合基本教材的、作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”、“环行追逐跑”等)；选择完成某些教学训练任务的、作为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习、“矫正八字脚跑”、“一字路比赛”、窄跑道比赛和一些协调性的游戏练习)；为了消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏和选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中、把其注意力集中到教学训练中来的游戏(如集中注意力游戏中的“报数成团”、“正说反做”、“高人矮人”、“叫号比快”等)；选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏(如摸索游戏类的“踩线”、“闭眼投篮”、“夜埋地雷”等)。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣、爱好，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的 7

年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地、器材、设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，要做到在较短的时间内取得较好的效果。4.2场地、器材的准备

认真做好场地、器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，所划界线应分明。场地的大小、所用器材的种类、器材应放的地方，都应根据游戏的性质、游戏者的水平、人数的多少以及场地、器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成。如事先规划场地、自制游戏所用的小道具(如小沙包、竹圈、钓鱼杆等)。使用的器材，特别是投掷器材，要放在没有障碍物的地方。其次，要加强安全教育，学生必须在教师的统一口令下投出和回收器材，要避免一些意外伤害事故的发生。4.3 游戏方法和规则的讲解

在讲解时，教师应注意自己与游戏者站立的位置。教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要，并注意“三背”的原则，不让游戏者面向阳光或迎风站立，要避开干扰等。讲解游戏的顺序为：游戏的名称———场地、器材布置———游戏者的队形及站位———游戏的方法———游戏的规则与要求———游戏的结束。讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解、示范以及图示的方式；既要讲解、示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解、示范动作的结构和要领，通过图示的方法帮助游戏者掌握正确动作和清楚场地规划。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及自然常识的教育。4.4 引导人的选择与分队

游戏的时间一般比较短，因此，在选择引导人与分队方面也应力求简单。选择引导人经常采用的方法有：组织游戏者自己选择引导人；优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。教师指定引导人；这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的积极性有所限制。安排见习的学生担当引导人，提高其他游戏者的参与积极性。安排前一个游戏的优胜者当引导人；这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把担当引导人当作惩罚的手段。

在游戏中经常采用的分队方法有以下几种：固定队分队的方法，是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，方法比较简便，分队实力也大致均等；报数分队的方法，如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力 8

不等；队长挑选人的方法，在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队的队长都不愿意挑选活动能力较差的游戏者，使他们的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此，在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。4.5 游戏的进行中教师的正确引导以及裁判员、裁判工作

游戏应在教师规定的信号下开始。在游戏进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明或改进游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育。教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增大或减小活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行处理。在游戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。只有客观地评定游戏结果和严格地监督遵守规则的情况，才能保证游戏的顺利进行和教育作用，否则就会影响游戏者的情绪，甚至会发生争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。而且，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。4.6 游戏的总结与教学建议

提前或延迟结束游戏，其效果都不好。应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足、还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，应对游戏进行总结。首先，要公正地评定游戏的结果，对整个游戏与个别人都要进行讲评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥方面的优、缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬；对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。其次，教师应根据游戏的名称、方法、规则以及对游戏进行过程当中所出现的问题和不足，提出新的观点，让学生自己动脑筋根据原有的游戏改编成新的游戏，使游戏更加完善和全面。

4.7 对体育工作者的要求

体育工作者应加强对体育教学和体育游戏的研究。仅把体育游戏当作体育课的配料，9

当作调动学生情绪的手段的认识必须更新。要从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏全面育人的功能，确立体育游戏在学校体育教学中的地位。在基础教育阶段，学校体育教育应以游戏为主，应加大体育游戏的教学比重。要充分发挥体育工作者的智慧，创编更多、更好的既有游戏特点、又具有全面育人功能的体育游戏，以适应教学的需要。体育游戏必须要精心组织、周密布置，做到生动活泼、严谨有序、安全合理、科学施教。只有这样，才能有效地发挥体育游戏在体育教学中的作用。

5.体育游戏在教学中运用时的注意事项

5.1体育游戏的运用要结合中小学生的心理生理特点

处在中小学阶段的学生，学习能力有了较明显的发展，是身心发育转折的一个时期，在这个时期，儿童的体格发育平稳，骨的弹性和韧性较好不易骨折，但坚固性差容易变形且肌力较差易疲劳。其大脑皮质的兴奋与抑制不均衡，兴奋占优势，表现出活泼好动，注意力不集中，善于模仿但抽象的语言思维能力差，所以教师选择体育游戏就要从他们的心理生理两个方面考虑，一方面要根据小学生的生理特点选择运动量较小的游戏且运动的时间要控制，不要使学生产生过度疲劳，不宜开展过多的负担过于集中的运动或游戏，以免使骨变形和骨化过早完成，如蛙跳接力等。另一方面教师还要根据小学生的心理特点选择一些简单的趣味性较强的游戏使学生易于模仿，如老鹰捉小鸡等。并且在游戏的过程中教师要不断用语言激励，使学生的注意力集中。

体育游戏的运用要结合中学生心理生理的特点处在中学阶段的学生正处于青春期，其身体形态多发生了很大的变化，骨骼和肌肉都迅速生长但是肌力较差易疲劳，所以对于中学生来时也要好好把握游戏的量不要使学生产生过度疲劳影响学生的生长发育。此时神经细胞也进一步分化和成熟，思考能力、理解力和记忆能力都进一步加强，但心理比较敏感，情绪易波动，动作的协调能力有所下降，且男女性格不同，男生喜欢竞争力较强有挑战性的游戏，而女生则喜欢比较静的，动作轻柔的游戏，所以上课时教师就要注意观察学生的情绪必要时把男女生分开，男生可进行一些小型的篮球、排球等球类比赛游戏，而女生则可以进行一些动作比较优美的韵律体操游戏。5.2体育游戏要有目的性

现在由于体育游戏的作用越来越大，所以体育游戏越来越受到体育教师的青睐。但是 10

有些课只是为做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有关系，游戏与教材没有关系，整堂课都在做游戏这说明教师是在应付上课，他们没有精心准备。体育游戏要与教学内容相结合，体育游戏要为体育教学服务，但是很多教师却忽视了这一点，他们用单纯的体育游戏代替了体育技能教学。一个“玩”字就成了体育课的全部，捡了芝麻丢了西瓜。只有在体育教学中合理利用体育游戏才能收到事半功倍的效果。

6.小结

在课堂教学中科学合理运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的顺利完成。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好完成教学任务创造条件，以达到提高教学质量的目的。

中小体育课教学策略与方法研究 篇5

体育课堂教学是一个动态的教学过程，授课之前，虽然教师精心预设了问题，设计了教法手段，但学生在整个学习与练习的过程中仍然会产生许多新问题。由于体育教学课堂的开放性、教学的态性、方法手段的多样性，所以课堂教学易受外来因素的干扰。

体育课的突发事件通常是由以下几种因素引发的： 教师因素 1.口令错误：

特别是新教师和经验不足的教师，往往会因为紧张而发错口令，即使是优秀的教师，也会出现一些口误。

对策：加强口令的练习，课前要熟悉本课的教学流程，心态要放松，平时注意积累经验。如果已经出现口令错误应立即纠正，勇于承认错误。2.示范失误：

示范是体育教师的基本功之一，在给学生做动作示范时，难免会偶尔出现一些技术上的失误。此时，学生对教师出现的失误，可能会表现出多种不同的反应。有的可能有为教师表示担心的并对动作产生恐惧感，有的则不以为然的，还有的可能有取笑和起哄。对策：

①．对待示范失误教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，不可意气用事，也不要惊慌失措，要在尽可能短的时间内积极思考对策，力求变被动为主动。②．坦诚承认自己示范失误，然后分析原因并再次给学生以正确的示范。这样不仅消除了学生的恐惧心理还会更有利于学生加深对正确动作的印象和理解，便于掌握。

③．教师对自己实际能力要有一个正确的认识，在上课前做好各种准备工作，包括热身活动和对所要做的示范动作的反复练习；保持良好的体能和身体素质。3.被学生问倒

随科技的飞速发展，学生看到或接触到的运动项目越来越多，学生的兴趣也是多方面的，经常会问一些连教师都陌生的问题，教师也很难一下子讲清楚，有的问题或许根本不知道，回答不出。体育教师如若不认真对待会就会闹出笑话，降低教师威信，影响教学效果。对策：

①.实事求是的回答，知道就说知道，不知道也不要不懂装懂，回答不出也不要紧，可以请了解的同学回答。

②.或者对同学说“这个问题我不太了解，等我回去查阅资料后下次课回答大家”。

4.保护与帮助的失误 保护与帮助的失误一般发生在体操教学中，造成失误的原因很多。如疏忽大意，判断失误，保护与帮助方法不当等。出现失误后应立即采取有效措施，以免造成学生的恐惧心理，严重影响教学效果。对策：

①．指出失误的原因，简述保护动作的要领，让身体素质较好和身体素质较差而完成动作比较好的学生分别示范，以鼓舞信心，建立正确的动作概念。②．再次讲解示范正确的保护与帮助的方法和手段，可以让动作完成较差的学生试作，教师演示正确的保护与帮助的方法，让学生充分相信教师保护帮助能力。③．为了预防保护与帮助的失误，教师应认真备课，反复练习保护与帮助的手法，熟悉动作过程，掌握动作的用力顺序，了解动作的重点、难点，预计容易发生危险的环节与时机。

④． 上课时注意力高度集中，万一发生意外应当机立断，采取急救措施，切不可犹豫、不知所措。学生因素

1.违反课堂常规： 迟到、未换好运动服、擅自离队、练习不认真。对策：

首先了解情况，不盲目批评，问清原委，针对具体情况采取相应的措施；其次，教师要严格执行课堂常规，对待错误不姑息，不迁就，让学生养成良好的遵守课堂成规的习惯。

2.练习失误： 练习失误在体育教学中比较常见，由于一些体育运动项目的技术动作有一定的难度，教学有一定的危险性，学生在课上准备活动不认真，或者敷衍了事。在教师讲解、示范动作要领、练习要求和保护帮助时个别同学没有认真的听讲，练习时也会造成比较严重的失误，甚至造成身体的伤害。对策：

① 教师应该保持镇静、更不可惊慌失措。小的失误可以分析原因，鼓励学生再次尝试，提高学生的自信心，不能置之不理。由于动作失误，学生的紧张心理一时无法消除时，教师则可以变换教学手段和条件。②当出现比较严重的伤害事故时教师应立即采取必要的救护措施，但这要求教师掌握一定的医学知识，懂得一般运动损伤和一般运动性疾病的处理方法，不能不懂装懂，瞎指挥。

由于失误造成损伤的可以按以下方法处理：

①首先停止练习，检查受伤同学的伤势情况，轻者可由同学陪伴到校医室进行处理，必要时马上送医院救治。

②要继续组织和安排好其余同学的内容，妥善地消除或控制意外事态的发生和发展。

③如果需要长时间离开课堂，则要向有关领导讲清事情的原委，请其他老师代理管理，防止再次出现问题，切不可放任不管。④教师要掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、低血糖、重力休克等损伤的急救处理方法，防止由于处理不当而带来的严重后果（扭伤冷敷、骨折固定等）。体育教研室最好能配备一些物品，以备不时之需。例如，创可贴、冷喷剂、绷带、砂糖等。场地、器材因素

1.器材的难度不适（严格讲也是由于教师的安排不合理）：

难度过高，学生完不成，或强行完成动作就会容易出现伤害事故难度过低，学生没兴趣，导致纪律松散，教师难以管理也会出现问题。

对策：教师要认真钻研教材，了解学生的体能以及“弱生”的情况，制定好教学计划，安排教材要循序渐进，因人而异，预防为主。

2.器材与教具破损、松动：山羊、肋木、单杠、健身器等器材维护不力，年久失修，开焊、螺丝松动丢失，造成学生练习时摔倒、滑落等事故。对策：

定期检查器材，对破损的体育器械、设施、教具要及时修护，不能修复的要及时更换，确保教学中学生的安全。环境因素

教学环境的变化影响体育课究其原因主要是学校管理不善。例如，有天空中突然出现的飞机、飞鸟、风筝等都会吸引学生的注意力，可能会引起课堂的混乱，迫使教学中断，引起课堂的混乱、教学的中断，学生也会因突然走神导致动作失误出现伤害事故。

对策：教师及时提醒，外界噪音嘈杂时可以用哨声提醒学生集中注意力，干扰过大时教师可以停止练习，等事件过后教师要根据具体情况对学生进行教育，防患于未然。

重庆中小学体操教学现状与策略 篇6

长江师范学院体育与健康科学学院 赵云书 西华师范大学体育学院 王 琴

【摘要】本文采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对重庆市50所中小学的体操教学现状进行调查，结果显示：重庆市中小学体操场地器材非常困乏;严格《体育与健康(体操)课程标准》执行很差;领导、教师对开设体操课堂极不重视;学生对体操缺乏基本的认知;开设体操内容教学单调;体操人才紧缺结构不协调;对此提出了一些发展重庆中小学体操教学的对策建议。

中小体育课教学策略与方法研究 篇7

1 体育教学内容改造与方法创新的指导思想

教育部颁发的《国家学生体质健康标准》对课程改革提出了明确的目标:改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。《课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域完成中小学体育教学任务, 因而选用的教学方法和教学内容依据的对象发生了很大的变化。因此, 体育教学改革必须从以下四个方面加以突破:一是创新的教学方法。在体育教学中要尽可能提供多种练习方法, 让学生按照自己的身体、心理条件择优而行, 以适应其身高、体重、智力、运动动机、运动经验等不同而呈现差异的个体需要, 促使每一个学生都能充分参与运动, 从而在生理上获得快感, 心理上得到满足, 社会适应能力得以同步提高, 既学到新知识, 又在运动技术上有所提高。二是教法创新要考虑学生的学习状态, 尊重学生个体的经验。对于学生来说“会学”, 比“学会”, 更重要, 这是教学改革的着力点和追求的重要目标之一。三是教法创新应注意和体现愉悦性。教师要善于艺术地创造和谐愉快的教学情境, 给与学生发挥创造潜能的机会。四是教学内容的选择应符合学生的身心发展特征, 注意科学性和实效性, 充分关注学生的运动兴趣, 促进学生积极参与教学过程, 实现师生、生生和谐互动, 高效达成教学目标。

2 新课程内容的选择与改造

《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。《课程标准》实施建议还指出:现代竞技运动项目, 新兴的运动项目, 民间民族传统体育项目, 学生自我创编的体育运动项目, 校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。这就意味着教师完全可以根据学校、学生、教师的实际情况选取不同的教学内容。选择教学内容的出发点和着力点必须是关注学生的学习兴趣和经验, 有助于学生终身学习和运动的必备的基础知识和运动技能, 实现课程内容现代化、生活化和实用化, 使之更符合新课程标准的要求。

2.1 跑的教学内容

把属于竞技和运动技术分类的跑, 如短跑、跨栏跑等, 改为游戏跑, 增强教学内容的愉悦性和教学形式的情境性。如攻堡垒、穿过火力网、长江黄河撒渔网、打野鸭等适合中小学学生身心发展的形式。另外, 开发跑的教材的多种功能。如, 为促进集体的形成、同伴的组合、体现个人在其中的价值而开发了异程接力跑、二人三足跑等或较长时间的跳绳运球推进等游戏和方法。通过对这些跑的教学内容的改进, 使之逐渐成为人们喜爱的活动内容, 因为它既适合学生的身心发展需要, 又由枯燥乏味的跑步转为带有目的性、形式多样的活动游戏, 学生在游戏中增强了速度、灵敏、力量、耐力等身体素质, 同时使学生的身体、心理和社会适应能力都得到培养和发展。

2.2 投掷教材

将投垒球、实心球、铅球、铁饼、标枪等投掷教材内容进行删减或改造。其中, 删减重器械类项目, 如铅球、铁饼、标枪等, 将一些项目和器材改编成接近学生生活的运动项目, 以提高学生的群体意识, 激发学生的练习兴趣。例如, 开辟简易保龄球道, 用实心球做保龄球掷;用实心球或垒球编排出各种球类游戏供学生练习和活动;还可以把竞技投掷项目的器材用其他轻器材代替, 如飞盘代替铁饼、纸飞机代替标枪等;结合地域特点, 挖掘乡土教材, 如飞镖, 陀螺等。总之, 任何运动素材只要能够对身体, 心理和社会适应三方面健康有益, 我们都可以大胆去采用。

2.3 跳跃教材

把跳高、跳远以及单、双脚跳这些技术较强的教材内容, 改造成游戏性的多种跳跃练习, 这对增强学生的腿部力量和身俸协调能力都有较大的作用, 并能增强学生的身体健康、心理健康和社会适应能力。

2.4 体操教材

将竞技体操的教材内容改为艺术体操、健美操、韵律操, 或简易健身操, 芭啦芭啦舞、街舞等。这些教材内容简单易行, 不需要多少多大的活动场地及条件与设备, 具有很大的实用价值。对塑造学生健美的形体、培养学生坚强的意志品质和提高学生身心健康水平都有裨益。

3 体育教学方法的创新

改革体育教学方法, 提高课堂教学效率, 是全面提高教学质量, 促进全体学生全面提高身体素质的重要措施之一, 也是教学整体改革中一个极其重要的组成部分之一。

3.1 正确地摆正教师与学生, 教与学的关系

审视当今体育教学现状, 仍然存在着不少期待解决的问题。主要是重“教”, 而轻“学”, 把体育教学方法改革的着力点仅仅放在“教法”的改革和研究上, 却忽视了学生“学法”的改革和研究, 从而为教学效益的提高带来很大的局限。“教”和“学”应该而且必须是双向互动的, “教”是“学”的前提, “学”是“教”的落实, “学”要由“教”来引导, “教”得由“学”来实现。教师与学生在教学中都是主体, 教师的主体表现为引导性的主体;学生的主体表现为参与性和发展性。教师的作用不只是把知识技能教给学生, 更重要的是对学生进行学法指导, 使学生得法于课内, 自通于课外, 促进学生终身受益。因此, 教师要把重“教法”的立足点转移到重“学法”的轨道上来。应通过多种途径对学生进行学法的传授和辅导, 使学生逐步掌握正确科学的学习方法, 并且能自觉运用到自己的锻炼中, 逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。

3.2 因材施教、区别对待, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益

从健康的角度看, 每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此, 体育与健康课程要根据学生身心发展的客观规律, 从保证每个学生受益的前提出发, 充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异。这就要求教师要从学生的具体情况出发, 区别对待, 有针对性地进行教学。体育教学突出以下三点:一是全面了解学生, 从而根据他们的实际情况安排教学内容, 进行科学施教。二是尊重学生的个性特点, 扬长避短, 发挥优势, 促进学生的身心健康发展。三是因材施教, 即对在某些项目上有特殊才能的学生, 在对他们提出更高要求的同时, 给予特殊的培养和教育;对于能力表现一般的学生, 要从他们已有基础出发, 给予热情的关怀和照顾, 善于发掘他们身上的积极因素, 因势利导。只有这样才能充分发挥和挖掘学生的个性潜能, 促进不同层次的学生都得到最优的发展, 全面提高学生的身心素质, 更好地提高教学的效果, 真正体现新课程“为了每一个学生的发展”的全新理念。

3.3 注重情感效应, 实行乐教、乐学

现代心理学的观点表明, 乐教常常促进学生产生愉快的心境, 使教与学和谐配合, 产生共鸣, 这既符合教育规律, 又符合学生的身心发展规律。遵循教育学原理, 乐教可以调动学生的积极性和创造性, 加深学生对知识技能的理解, 并能推进学生提高运用知识技能的能力, 根本改变学生那种“身顺心讳”的现象。

乐学是对学生而言的, 是一种愉快的学习方法。要贯彻乐学的教学原则, 就必须革除单调的“示范+练习”式教学方法, 实行启发式教学、情景式教学, 引导学生学会学习, 学会自我设计, 并大力开展寓教于乐的课堂教学活动, 创造宽松的学练环境, 尊重学生的兴趣, 促进学生个性和才智得到最充分的发展。

3.4 倡导探究, 发展思维, 充分发挥学生在教学中的创造性

学生在体育学习过程中的创造性取决于学生对学习的兴趣, 对知识的渴求, 教学环境的宽松, 师生的平等, 课堂教学活动的民主气氛以及教师给学生思考、想像、发现问题和研究向题的机会等。因此, 在体育教学中, 应该向他们提出学习的内容、目标和要求, 创设一定条件, 让学生去尝试、发现和体验, 而在关键的地方, 教师予以适当地点拨、提示, 帮助学生解决他们在学习过程中暂时解决不了的问题, 这样始终置学生于能动学习的状态之中。而且体育教学中教师同时要鼓励学生大胆质疑, 重视培养学生发现问题、提出问题和解决问题的创新能力。

综上所述, 实施体育新课程标准, 广大教师必须树立全新的教学理念, 坚持以人为本的教学原则, 拓展体育教学的广阔空间, 紧密结合实际, 改造教学内容, 创新教学方法, 更新教学形式, 促进体育教学逐步进入科学化的轨道, 高效实现体育课程目标.

参考文献

[1]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京体育大学出版社, 1995.[1]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京体育大学出版社, 1995.

[2]潘绍伟.学校体育学[M]高等教育出版社, 2005.[2]潘绍伟.学校体育学[M]高等教育出版社, 2005.

[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社, 2003.[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社, 2003.

中小学体育教育中实效教学策略 篇8

[关键词] 中小学；体育；实效；教学

一、增强中小学体育教学实效性的必要性

1.应对中小学素质教育改革的必然要求。近年来，我国中小学教育一直致力于发展素质教育，教育重点在提高中小学生各方面的素质。但是，从目前来看，中小学教育普遍忽视了体育教育的重要性。一方面，虽然中小学教育正在朝着素质教育的方向推进，但是，“应试教育”的观念依旧残留在学校中，其他课程占用体育课程，体育教学资源严重不足等现象依然普遍存在。另一方面，中小学体育课程不适应素质教育对其的要求，课程过于单一、枯燥。

2.促进中小学生全面发展的本质要求。中小学体育教育是素质教育中不可或缺的一环，中小学生的全面发展离不开体育教育，缺乏体育课程，中小学课程设置便不完整。国家要求中小学生实现“德智体美劳”全面发展，体育处于核心地位。在中小学教育阶段，更应该重视的是学生身心的健康发展，体育教育则是帮助中小学生身心健康发展的重要因素。中小学生正处在身心发育的黄金时期，科学合理的体育锻炼不仅能够获得健康的体魄，还能够让他们领会体育精神，帮助其培养坚持、吃苦耐劳等优良品德。

二、制约中小学体育教学实效性的因素

1.学校对体育课教学的重视程度偏低。为了不断提高中小学教育水平，我国自新中国成立以来都在不断地探索和研究中小学教育相关政策法规，仅与中小学体育相关的政策就有70多项。然而，中小学校对于体育教学依然不够重视，缺乏对体育教学的针对性指导，文化课程经常占据体育课堂，体育课堂内容不适应中小学的要求。中小学校长对国家的体育教育相关政策和法规领会不够深刻，不能够将其与本校具体实际相结合，看不到体育教育在中小学教育中的重要性，不明确体育教育对中小学生身心健康发展的重要作用，不清晰体育教育在实现人的全面发展中的重要地位。据相关调查显示，很大一部分中小学校缺乏体育教育科研小组和专门负责人。

2.中小学体育教学内容方法较为枯燥。受传统体育教学方式和应试教育的影响，多数中小学体育课程内容的设计都比较单一和死板，体育教师在日常教学中仅以完成教学任务为目标，简单传授给学生技术动作，不考虑教学内容是否符合中小学生身体发展需要。部分教师在教学过程中缺乏对教学方式的创新，学生无法学到自己喜爱的体育项目，自身的才能难以得到发展。自新课程改革开始后，中小学体育教学亦开始改革，但是，一些体育教师对新课程改革标准理解出现偏差，把尊重学生情感理解成学生爱怎么玩就怎么玩，这制约了中小学体育教育的发展。

3.中小学体育教师综合素质有待提升。体育教师是中小学体育教育的核心人物，体育教师素质的高低决定了学校体育教育的成败。在新课程改革的不断推进下，对体育教师个人素质的要求也在不断提高，为切实提高中小学体育教育水平，必须大力培养高素质的中小学体育教育人才。多数中小学校对体育教学都不够重视，尤其是城乡中小学的体育教学甚至由其他科目的教师担当，他们缺乏专业的体育知识，不了解体育对中小学生身心发展的重要意义，亦无暇考虑体育教学内容是否适应中小学生的需求。素质教育和课程改革是我国教育发展的目标和方向，必须切实提高中小学体育教师队伍的整体素质。

三、加强中小学体育教学实效性的对策

1.切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度。中小学体育教学工作的开展，必须要从“一把手”抓起，只有让中小学的校长不断增强对体育教学工作的重视，才能切实有效地提升体育教学质量。一是实行校长负责制。将体育教学工作纳入“一把手”工程，作为中小学校长绩效考核的指标之一，从而可以彻底消除“口号响亮，行动缓慢，没有效果”的体育教学现状，真正让中小学体育教学工作有所发展，让中小学生从中受益。二是合理利用各种赛事，引导中小学校长加强对体育教学的重视。鼓励中小学举办各类体育赛事，并将每次的比赛成绩记录在案，对于体育成绩比较突出的学校，不仅要对校长进行奖励，也要对学校给予更多政策和资金支持。当然，如果一个学校的体育教学工作长期处于低水平发展的状态，其主管部门也要采取措施，比如取消年度评先表优资格、减少经费支持等方式。建立科学合理的绩效考核制度，通过教育主管部门的积极引导，不断加大中小学体育教学工作的支持力度，充分调动中小学校长对体育教学工作的重视程度，有效推动中小学的体育教学工作发展。

2.以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性。学生的每个阶段都有其特殊性，根据学生心理发展的特点来开展教学活动，有效引导学生主动参与。一是利用多媒体技术开展教学。对于学生不易掌握、容易出错的教学动作，教师可以通过多媒体技术，制作简单、生动、可爱的游戏视频课件，配上一些学生喜欢的背景音乐，让学生主动地学习、练习。二是针对教学内容，适当穿插游戏节目或者体育比赛。比如，为了掌握投掷球类的方法，可以让学生手持纸飞机、降落伞、小沙包等轻物进行各种游戏练习，掌握用力方法之后，让学生手持小垒球练习，重点感受一些基本动作的用力，最后指导学生使用实心球，利用单、双臂学习前后抛的方法。这样，课堂上不仅可以吸引学生的注意力，也能够激发学生主动学习的兴趣，调动学生锻炼的积极性，从而也能发现学生擅长的体育运动项目，在增强学生体质的同时，培养学生的体育特长。

3.进一步提升中小学体育教师的综合素质。一是转变教学理念，端正教学态度。中小学教师在体育教学活动中，要扭转“体育课就是玩”的观念，摒弃“上不上课无所谓，怎么上课都可以”的现象，要进一步明确教学目标和教学任务，积极对待每一次课堂教学工作。二是要具备扎实的专业知识。体育教学包括理论教学和体育实践，在中小学体育教学活动中，多数教师注重仅仅是“户外活动”，并非严格意义上的体育教学。一方面，体育教师要定期参加教学技能大赛，通过一定范围的比赛，学习借鉴其他教师的经验和做法，补己之短。另一方面，体育教师要定期参加培训和进修，做好每年的专业技术人才继续教育工作，不仅要学习专业的体育教学理论，还要通过系统的培训，掌握扎实的体育技能。三是及时学习并掌握先进的教学设备。随着教学主体和教学内容的不断变化，要求中小学体育教师能够及时地学习并掌握先进的教学设备，在实现增强学生体魄目标的同时，能够充分挖掘学生潜力，为学生选择一个适合的体育项目，帮助他们培养自己的体育特长。

参考文献

[1]万艳奇.中小学体育教学现状分析及改革探索[J].通化师范学院学报（自然科学），2013，（10）.

[2]吕贤清.中学体育教学有效性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（3）.

[3]黄玉卿.浅谈新课标下小学农村体育教学的有效策略[J].学周刊，2013，（13）.

[4]刘强.论体育游戏在农村中小学体育教学中的作用[J].文山师范高等专科学校学报，2009，（4）.