数学学科概论学习心得

数学学科概论学习心得（通用10篇）

数学学科概论学习心得 篇1

我们从小学一直都学习着数学，但有的同学对数学学科的整体理解还有待进一步提高，只有了解了数学的特点与作用，数学的发展历史，数学的学科结构，才能更好地掌握数学的规律，从而更好地学习和研究数学。数学是基础的工具学科，对当今经济和社会的发展起着重要作用，有许多数学问题和实际问题期待我们去探索解决。

美国近代数学家哈尔莫斯说：“数学是创造性艺术，因为数学家创造了美好的新概念；数学是创造性艺术，因为数学家像艺术家一样地生活，一样地思索；数学是创造性艺术，因为数学家这样对待它。”

通过数学学科概论的学习，我知道了和其他学科比较，数学的特点是：

1.抽象性：数学的研究对象本身就是抽象的，并且在数学的抽象中只保留量的关系和空间形式而舍弃了其他一切。数学的抽象是逐步提高的，它们所达到的抽象程度大大超过了其他学科。2.精确性：数学的精确性表现在数学推理的逻辑严格性和数学结论的确定无疑性。3.应用的广泛性：21世纪，随着应用数学分支的大量涌现，数学已经渗透到几乎所有的科学领域。不仅物理学化学等学科仍在广泛的享用数学的成果，连过去很少使用数学的生物学，语言学，历史学等也与数学结合，形成了内容丰富的生物数学，数理经济学，数学心理学，数理语言学，数学历史学等边缘学科。马克思说：“一门科学只有当它达到能够成功的运用数学时，才算真正发展了。”

那么我们要真正学好数学，就要学好数学学科的结构。数学学科的结构，指的是构成数学知识体系的各种知识单元之间的一种相对稳定的结合方式和联系方式。数学学科结构有广义和狭义之分。研究数学整个学科结构的是广义学科结构，研究学校数学教育过程中数学课程设置结构的是狭义的学科结构。

当今数学出现四足鼎立的局面： 1.纯数学：研究数，形，函数，各种方程式；采用演绎推理的方法。2.数学的应用：科学研究的基本程序，感性材料，定性的规则，数学模型，应用。3.4.计算科学：通过设计算法，用计算机求解各种问题。统计学：收集，描述，分析数据；像自然科学，也像工程技术 分析学

分析学是数学的核心领域之一，它的内容广泛，思想深刻，同时在应用方面也具有非常重要的意义。数学分析

数学分析主要研究微积分，微积分学是微分学和积分学的统称，它是研究函数的导数，积分的性质和应用的一门数学分支学科。微积分的出现具有划时代的意义，时至今日，它不仅成了学习高等数学各个分支必不可少的基础，而且是学习了近代任何一门自然科学和工程技术必备的工具。现在的微积分学的教程，通常讲授次序是先极限，再微分，后积分；这与历史顺序正好相反。

数学分析主要研究的是变量间的关系及变化过程，具体表现为函数及其性质。

函数的性质主要包括：单调性、有界性、奇偶性、周期性、连续性、可导性、凹凸性等等。

数学分析这门课主要由四大块内容组成：极限论、微分论、积分学和级数论。而极限论主要包含以下内容：数列极限、函数极限、函数极限的连续性、多元函数的极限与连续。微积分学主要包括：导数与微分、微分中值定理及其应用、多元函数微分学、隐函数定理及其应用。积分学主要包括：不定积分、定积分、定积分的应用、反常积分、含参量积分、曲线积分、重积分、曲面积分。级数论主要包括：数项级数、函数列与函数项级数、幂级数、傅里叶级数。

通过学习数学分析，我知道了它所具有的课程地位。数学分析是数学专业的基础课之一，位列“基础课首位”，并且在大学第一学期开设；除英语外，学时最多，学分最高；运筹学与常微分方程、复变函数、数学建模、概率论与数理统计、实变函数与泛函分析、大学物理等课程一样都是《数学分析》的后继课程；事实上，运筹学中大量的优化问题就是极值问题，而数学分析也提供了许多求极值的方法。

高等代数

在大学，高等代数也是我们的必修课程。高等代数是数学专业的最重要的基础课之一。它由多项式理论和线性代数两大部分组成。多项式部分以一元多项式的因式分解理论为中心，系统地完善了初等代数的有关内容，加深了对某些问题的理解。线性代数部分内容包括：行列式、线性方程组、矩阵代数、二次型、线性空间、线性变换、若尔当型和欧式空间等，它们来源于欧式几何、解析几何和线性方程组，讨论了代数学中线性关系的经典理论，具有较强的抽象性和逻辑性。

高等代数与学生考研、就业的关系：高等代数是中学代数的继续和提高，是学习其他数学学科和科学技术的基础，对中学代数的教学具有重大的理论指导作用。同时，高等代数是学生报考数学专业研究生的必考课程。

空间解析几何

空间解析几何是高等师范院校数学与应用数学专业的一门专业基础课，是从初等数学进入高等数学的转折点，起着承前启后的作用，是学习其他数学课程的重要基础。

本课程主要包括四个单元：

（一）向量代数

（二）空间的一次问题

（三）常见的曲面

（四）二次曲面的一般理论

《数学分析》，《高等代数》，《空间解析几何》这三本书可以说是学好数学的基础。此后的一切都是以此为奠基。

数学建模

数学建模作为一门崭新的课程，随着全国大学生数学建模竞赛活动的普遍展开逐渐进入大学课堂，提高了学生的竞争意识、创新意识、创新能力及团队精神。

数学建模是一切科学研究的基础，任何一门科学，当用数学模型来描述的时候，才能真正反映出它的本质。模型是描述说明研究对象实体的一种表达方式，大致可分为具体模型和数学模型。数学模型含义很广，提法不一。一般的，数学模型就是对现实问题中的某一特定对象，为了某个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化与假设，运用适当的数学工具得到的一个数学结构。数学建模就是建立数学模型的全过程，包括表述，求解，解释，检验等过程。

建立数学模型大致可以分为以下几个步骤：（1）明确问题（2）合理假设（3）建立模型（4）模型求解（5）模型分析（6）模型检验与修正（7）模型应用 数学模型的分类

根据模型中变量的特征分类，模型又可分为连续型模型、离散型模型、确定型模型、随机型模型等。

根据建模中所用的数学方法分类，又可分为初等模型、微分方程模型、差分方程模型、优化模型、概率统计模型等。

此外，对一些人们较为重视或对人类活动影响较大的实际问题的数学模型，常常也可以按研究课题的实际范畴来分类，例如人口模型、生态系统模型、交通流模型、经济模型、基因模型等等。

更值得一提的是，计算机软件是学习数学中必要的。将所学的理论与实际相结合，才能学以致用。

数学学科概论学习心得 篇2

那么如何才能更好地实现合作学习, 创造最佳学习效果呢?

一、提供一些适于学生合作的内容

为了证实什么内容才是学生喜欢去合作的, 我做了许多成功的尝试.现以“平行四边形面积计算公式的推导”为例加以说明.我设计了如下几个步骤: (1) 布置合作任务:将平行四边形转化成已经知道如何计算面积的图形, 并要求四人小组合作完成. (2) 量一量:合作量出需要量出长度的线段, 并尝试计算转化后图形的面积. (3) 思考并讨论:转化前的图形与转化后的图形的相同与不同之处. (4) 探讨:如何计算平行四边形的面积?

首先, 步骤 (1) 和 (3) 显然都在要求学生去合作完成, 而且这些内容也都是适于合作的, 不是一个人一下子就能完成的, 发挥创造性思维的空间比较大, 需要组员相互之间弥补不足, 从而达到一个良好的合作操作效果.其次, 步骤 (2) 和 (4) 这些任务的强操作性、强探讨性, 都需要学生们集众人之力, 相互协作解决问题.这些都从客观上、实践经验上说明:为合作小组提供有一定探索空间的学习内容, 有助于优化合作的效果.提供有一定难度的内容容易激起合作成员的求胜心, 像步骤 (2) 和 (4) 都不是靠一个人的思考就能轻易地得出结论的, 它的一定难度需要合作成员之间的相互协作, 它的一定难度将合作成员拉到了同一条战线上:去合作, 去探讨, 去讨论, 去操作.

大量的心理学研究表明:学生偏向于对有一定难度的操作的喜好.美国著名教育家戴维在《课堂管理技巧》中说:“在青春期阶段, 少年正在努力树立个人存在感, 需要同班同学的认可就格外强烈了.”而想在同龄人面前赢得地位与特权, 解决一些在别人看来是有一定难度的问题, 是一种很好的途径.也正是由于有了我们的同学极想树立个人存在感, 需要同班同学的认可, 以及认为解决一些在他人看来是有难度的问题是一种好途径, 才更激励学生去探求答案或路径;只要所要解决的问题有难度, 才更让学生迫切地感觉到协作与配合是必要的.

一个有难度的内容, 并不是不可解决的, 通过努力是可以办得到的, 或者通过相互的协作是能够解决的.学生并不会对那些看上去是无法解决的难题感兴趣, 而对那些似曾相识的、努力一下就能解决的问题很感兴趣.也只有这样的问题才能引起学生合作的兴趣和欲望, 让他们努力地去尝试, 让他们完美地去配合.因此, 我们提供给学生合作解决的问题必须要有适当的难度, 是可以操作得来的, 但不通过好好合作或努力探索又是不能轻易完成的.

二、营造良好的合作氛围, 培养合作的默契

要想随时都能进行着良好的合作学习, 必须在学习环境中营造良好的合作氛围, 有固定的合作组织, 培养合作的默契.

有固定的合作组织也就是要经常进行学习上的合作, 使合作小组成为经常性的日常学习方式的一种, 并形成相对固定的合作成员.并以此为基础产生固定的组员之间的关系, 像谁应该是小组内的组长, 谁应该可以成为小组内的活跃人物, 谁在小组内会得到及时而正确的帮助, 等等, 都是在不断的合作学习中慢慢形成的, 并且是不断巩固与发展的.只有在小组内有了固定的成员与成员之间的相对固定的关系, 特别是有了其自身的组长或者活跃人物, 小组就有其中心与凝聚力, 组员之间才会有合作的默契, 小组合作学习就能顺利地进行下去.举一个简单的例子, 为什么我们一布置合作学习的任务, 合作小组的每一个成员都能知道自己要做什么, 这全部得益于小组之间有了相对固定的关系, 才能进行默契的合作.因此, 要有效地进行合作学习, 要使合作学习的效果得到提升, 必须要经常性地组织学生驾轻就熟地进行合作学习.

“教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.”因此在合作学习中, 还要积极发挥教师的导向作用, 对互助学习多加关注与指导, 使其与学生相对独立性的合作学习相互配合, 相得益彰.

还要在引导学生积极的自我认识上多下工夫, 多一些鼓励, 少一些受挫.这种意识有助于我们有目的、有信心、实事求是地完成任务.要为合作成员提供实现合作的能力准备, 就需要老师去指导他们发现, 或者引导到让他们相互的协作也能够发现为止.

合作方式的多样化同样应该得到提倡.合作方式的多样化, 让互助式学习小组成员在合作中获得乐趣, 愉快地学到能力.要让合作小组成员乐意为之, 让他们在互助中品尝乐趣, 体验成功.

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社.

数学学科培养学生学习习惯的策略 篇3

数学学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。因此，我们在教学活动中，应努力培养学生的良好学习习惯。

一、增强教师的习惯意识

培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。而培养学生的习惯意识又首先要使教师有这一方面的意识。也就是说经过一段的时间的培养要在学生和老师的头脑中都形成这种习惯意识，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，而从现在情况来看不光是学生的学生习惯欠缺，更可怕的是教师在这一方面的意识缺失。所以现在更为紧迫的培养教师的“注重学生形成良好学习习惯培养”的习惯。这是培养学生学习习惯的基础。

二、有计划地培养循序渐进

现在学生的课业负担很重又有各种活动，不宜一下做的太多、铺的太开。因为每门课都有自己的不少习惯，所有的课加起来就不得了，学生肯定难以承受。另外，教师的教学任务和各项活动也不少，所以要较好地开展这项活动，使之有成效必须由点到面，先做好一个两个，有了一定基础后再铺开。重点抓好起始年级，带动其它年级。

三、做好培训工作

培养学生的学习习惯需要全体教师和学生相互配合，要使全体老师达成共识，又必须让教师的方法得当，所以有必要对教师进行一定的培训。再由教师对学生进行指导，对学生进行学习方法的指导，学生在教师指导下逐渐形成能力，学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。

四、加强指导、强化过程管理

培养学生的学习习惯一个系统的长期的工作。要有长远的打算，期间也一定有反复。对教师和学生要多指导，做好服务和指导工作，使之轨道正确。同时也要强化过程的管理。

下面谈谈主要培养哪些良好数学学习习惯及培养的目标。

一、预习与提问

做到每节新课前必须预习，对课本上的预习内容要用红笔勾画，在预习中提问，每预习完一部分提出一个或二个问题，完成一定的预习练习，达到“三有”：划出书本关键处；做完预习检测；提出1～2个问题。

二、笔记本

能够专心听课，课堂上主动参与，积极思考；掌握了常用的做笔记的方式方法，能认真做好笔记，并且能在课后及时整理和用好课堂笔记，达到“三要”：老师上课关键知识点有记载；上课注意力集中，积极举手发言；提出1～2个问题。

三、作业

能按时按要求主动独立完成各种形式的作业，在作业中能够书写清楚，卷面整洁，格式正确，对于错了的作业能够及时订正。达到“三要”：完成作业及时；独立完成任务；错误的题目能及时订正。

四、纠错

能做好错题整理工作，错题的收集应该是老师强调的重点题目和自己的自由选择题目相结合，必须写清错题、正确解答、错因，计算题要有计算过程，错题本中要“三有”：错题；正解；反思总结（原因分析或引申）。

五、考试

能够主动做好考试的各项准备工作，心态良好，在考试中掌握了常用的审题方法，能够仔细审题，规范答题，仔细检查，不犯低级错误。对考试中的每一个题的关键词都必须要笔画出。还要求学生每次考试必须用好用足草稿纸。考卷达到“三有”：划出题目中的关键处；准确率高；有检查估分。

六、计划与反思

做题后能够积极反思答题情况，分析自己在考试中的得失，有阶段性计划与反思，达到“三要”：计划明确；反思有得失；有明确的实施措施。

把学生良好数学学习习惯的养成作为学生日常行为考核的一项重要内容进行考核，可以由任课教师根据班级学生的实际情况制定相应的实施细则交给班主任与班级的考核相结合，成立考评小组，每一周由执周班委汇总公布。给习惯养成好的同学予以加分鼓励，习惯养成差的同学予以扣分。各任课老师对本学科一周情况进行讲评，班主任对本班整体情况进行总结。

把学生良好数学学习习惯的养成情况纳入学期末的评优工作之中，对于数学学习习惯养成情况和其他科的学习习惯一起考核后一并作为评优的一项重要内容。对考核优秀的同学加重权重，对考核很差的同学可以考虑一票否决。

每学期评选出数学学习习惯标兵给以表彰（即可以考虑单项评比，也可以综合评比）。

对好的习惯的成果进行展览。

数学学科概论学习心得 篇4

颍泉区太山庙小学：王鹏

作为一名小学数学教师，我有幸参加了此次跨学科网上远程培训的学习，使自己的数学教学更具有针对性。在学习中我深深地体会到，人应该是活到老学到老。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在跨学科培训这个网络平台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解;在这段时间里，通过发帖主题帖，回复讨论，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦。

一、培训学习的收获远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。

在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：如

1、新时期“四有”好教师应具备的素质

2、传统文化在教育教学中如何实现创新和转化

3、三维目标在课堂教学中的有效设计

5、善于组织实施——小学数学

5、善于激励与评价——小学数学

6、学生学习活动的引导与激励——小学数学

7、关注核心素养等等那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。在这次跨学科培训中，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。

二、通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，数学跨学科培训对一线教师培训为学员搭建了广阔的交流平台。下面谈几点自己的培训心得会：

（一）、学习的过程是短暂的，仅仅一个月的网上学习;但学习的效果是实实在在的。通过培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。如

1、为什么要进行学生研究

2、发挥评价的激励作用激发学生学习兴趣的研究

3、在线学习中学生分组与管理技巧——小学数学

4、交互式教学环境中小学数学的内容呈现技巧

5、优秀教师的专业基本功

6、班主任如何做好学生安全教育

7、怎样做好班级管理工作

8、和学生一起成长等等认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。

（二）、网络技术在教学中的应用飞速发展。现在网络技术飞速发展，如微课，电子白板，交互式教学，微信在教学中的应用使得数学教学呈现出全新的局面。而我们许多教师还停留在PPT的应用上。本次培训有视频讲座、课例、网络交流等丰富的形式，如

1、Moodle环境下的课程设计与开发

2、信息技术环境下的小学数学学习评价

3、在线学习中学生分组与管理技巧——小学数学

4、交互式教学环境中小学数学的内容呈现技巧

5、教师网络研修社区与专业发展

6、微信及其教育应用等等为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。实现了教师与课程专家的面对面交流，有利于课程专家的专业引领，将理论指导与教学实践结合起来，解决了教师教学中的实际问题，指导性强。

（三）、进一步努力提高自身专业素养。通过学习，我要以这次跨学科培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

（四）、进一步关注学生在教学中的主体地位。如

1、为什么要进行学生研究

2、学生学习活动的引导与激励——小学数学

3、注重发展代数思维促进提升数学思维关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。新课程评价焦点从主要看老师转为主要看学生。

（五）、我非常喜欢这次跨学科培训课程的组织形式，它开辟了一个广阔的新的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助网络体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。让我可以进行网上听课、网上作业、网上辅导答疑、交流讨论等教学环节，而且可以根据自己的学习时间、学习进度、学习方式等自主安排学习，等于把学习课堂“搬到”自己身边，坐在自己家里，就可以听到名师授课，完成自己的学业。

总之，在短短的跨学科培训学习过程中，让我始终感受到名师就在身边，让我受益匪浅。这次跨学科培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

学习心得概论 2 篇5

中新网6月10日电近日，深圳11岁小学生梁耀艺临终前捐器官救人的事迹引发关注。据深圳市红十字会器官捐献协调员高敏介绍，小耀艺生前的愿望是当一名儿科医生，医治更多患病的孩子。

“妈妈，如果我活不了了，就把我捐出去吧。”妈妈李群一开始没听懂，她再次问儿子说的是什么意思。小耀艺说，“把我的器官捐出去。”这个对成年人来说都是非常艰难的决定，却从一个11岁的男孩嘴里脱口而出。

最终，奇迹并没有发生。2014年6月6日下午4时35分，身患脑瘤的梁耀艺在中山大学第一附属医院手术室内离开人世。年仅11岁的梁耀艺，成为深圳第142位多器官捐献志愿、深大医学院第158位“无语体师”捐献志愿者。

“伟大无关年纪，致敬伟大的小孩!”网络上，有关梁耀艺的事迹被广泛转载、评论，人民日报、中国新闻网等主流媒体的法人微博亦发布了相关消息，并发出“送送小耀艺”的倡议。

作为帮助梁耀艺完成器官捐献愿望的工作人员，高敏10日晚间透露，梁耀艺生前的愿望是当一名儿科医生，医治更多患病的孩子。

谈及孩子为什么选择捐献器官时，高敏援引梁耀艺妈妈李群的话说，“孩子因为常看到路边的红十字献血车，在宣传页上看到过一个小女孩捐献器官救治他人的故事。”

那天广州的天空下起瓢泼大雨，李群呆呆地望着窗外的暴雨，此时此刻她也许想了很多，也许什么也没想。过了一会，她开始捂着脸哭泣，手里捏着小耀艺的照片。“妈妈，如果我活不了了，就把我捐出去吧”

大愿望 “把我捐出去吧”

病情越来越严重，小耀艺变得连说话都困难。6月初，小耀艺似乎感觉得到自己坚持不下去了。“妈妈，如果我活不了了，就把我捐出去吧。”妈妈李群一开始没听懂，她再次问儿子说的是什么意思。小耀艺说：“把我的器官捐出去。”这个对成年人来说都是非常艰难的决定，却从一个11岁的男孩嘴里脱口而出。

妈妈李群先是震惊，转念一想，却也很平静地面对。虽然没上过什么学，她从电视节目当中也看到过器官捐献的事情，她很快听懂得了儿子的意思。

姐姐梁李君一开始本来是极力反对的，怎么可以把弟弟的身体捐出去，起码也要入土为安。但一想到弟弟给他讲的那些课本故事，她也理解了弟弟的心愿。“可以以另外一种方式活着。”

11岁的小耀艺告诉守在身边的家人，他看到这个世界上有很多人在做好事，“我觉得他们都很伟大，我也想做一个伟大的小孩。”

妈妈反复收拾着小耀艺的玩具、书包、文具盒、作业本、课本„„一个都舍不得扔。赞伟大的小孩

致敬，这是昨天微博上的一个关键词，它不是因为什么惊天动地的事件，而是因为一个11岁捐献器官的小孩。

昨日凌晨，深圳晚报副总编辑周智琛发了条微博：致敬伟大的小孩！年仅11岁的深圳小学生梁耀艺身患脑瘤，临走前他决定捐出肾脏和肝脏。6月6日，他的心愿达成，其捐出的器官在8小时内救了多条生命。看完这则新闻，眼泪直流，所以下了这条标题！

伟大的小孩梁耀艺的故事迅速在网络流传，微博微信圈点赞无数，网友们纷纷表达敬意和感动。@姚晨、@王开岭、@卓越兄等微博名人均被小耀艺的勇敢选择而感动。这条向小耀艺致敬的微博目前已经转发一万余次。

一张空课桌

赞伟大的孩子，致敬！

课桌主人是梁耀艺瞿诗涛是小耀艺的数学老师。6月9日上午第四节课，他像往常一样走进四年级三班的教室。课程的后半段，看到教室第一排左边第二张空课桌，他心里一紧，课桌已经空在那里两个月了。

课桌的主人正是梁耀艺。

瞿诗涛突然对同学们说，他昨晚心情很沉重，一直没睡好，有点想小耀艺了。他这一提，教室里的同学忽然安静下来，沉默地看着他，似乎想要听到更多关于小伙伴的信息。下课之后，同学们悉数向瞿老师围拢过来，打听着小耀艺的消息，“他怎么样了，什么时候回来。”问得瞿老师心痛。

瞿老师是这学期才教四三班的数学，才上一个多月的课，梁耀艺就已经生病住院。在他眼中，梁耀艺是一个很聪明的小孩，每次回答问题都特别积极，举手十分主动。比瞿诗涛更心痛的是班主任宛霞，她都不知道该怎么把小耀艺已经去世这个事实告诉班上的同学。

小耀艺生病后，宛霞在班上发起了一个倡议，希望同学们回家和家长商量能为小耀艺捐款。宛老师带着几个同学拿着班里同学捐助的一千多元爱心款项去儿童医院看望小耀艺。知道老师和同学来了，几乎整日躺在床上不能动弹的小耀艺，硬要坚持下床站起来，去走廊迎接老师和同学们。其实宛霞和同学们都不知道，小耀艺回到床上后直向妈妈喊痛，但他不想让同学们看到他的痛苦。

中国文化概论学习心得 篇6

在堂课上，老师慷慨激昂的讲解给我留下了深刻的印象，因为他总是以一种独特的诙谐幽默的方式来为我们讲解书本上的知识。还经常为我们唱歌，给我们介绍全国各地的民歌。我觉得大学课堂就应该这样轻松而又欢快。对比现在的大学课堂，只知道学习专业知识，不懂得学生的感受，压力大而又不风趣。总之，很喜欢老师的课，以后我做教师了，也要学着幽默一些。

通过这门课的学习，我对儒家文化、道家文化、佛教文化、周易文化有了更深刻的了解，学习和掌握了儒、道、释、易等中国传统文化主要组成部份的来源、产生与发展过程和主要思想内容，认识其在中国传统文化中各自的地位、影响及其固有价值和现代意义，感受到了中国文化的博大精深和源远流长。

数学学科概论学习心得 篇7

一、挖掘教材, 在概念 (公式、定理) 教学中设计研究性课题

许多数学概念、公式、定理具有丰富的内涵, 因此可将某些概念、公式、定理列为研究性课题, 让学生自主挖掘、探索, 为学生创设像数学家研究数学问题一样的“再研究”情境, 让学生亲身经历知识的发生、发展过程, 体验“研究”的乐趣.

【案例1】“抛物线及其标准方程”教学中, 在引出抛物线定义“平面上与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线”之后, 笔者设置这样的问题:我们知道一元二次函数的图象是抛物线, 而现在定义的抛物线与初中所学的抛物线的表达方式是不一致的, 它们之间一定有某种内在联系, 你能找出这种内在的联系吗?

此问题很有意思, 问题的结论也是肯定的, 但课本并未涉及, 自然会引起学生探究其中奥秘之处.这时, 笔者进一步提示:我们可从初中所学的最简单的二次函数y=x2入手来推导出曲线上的动点到某定点和某定直线的距离相等, 即可导出形如动点P (x, y) 到定点F (x0, y0) 的距离等于动点P (x, y) 到定直线的距离.大家不妨试试!学生纷纷动笔变形、配凑, 笔者巡视一遍后安排一位基本正确的学生板演并进行评价:

它表示平面上动点P (x, y) 到定点F (0, ) 的距离正好等于它到定直线y=-的距离, 完全符合现在所学的定义.这个教学环节合理地利用现有材料提出问题, 通过让学生自主参与知识产生、形成的过程, 获得亲身体验, 逐步形成一种在日常学习与生活中爱置疑、乐探究的心理倾向, 激发探索和创新的积极欲望, 对培养学生自主探究的研究性学习习惯, 无疑是非常有价值的.教师要理解和信任学生, 要注意大胆放手让学生把问题用数学方法加以表征;在形成概念时, 要留给学生充足的思维空间和时间, 要善于多角度、全方位地提出有价值的问题让学生思考;指导学生自主地建构新概念;在辨识概念时, 要多鼓励学生质疑.从学生的角度看, 在过程中质疑, 在质疑中构建完整的认知结构是学习进步的标志, 也是创新的开始.

二、精选例题, 在例、习题的引申拓展中设计研究性课题

中学教材因受众多因素的限制, 对知识的阐述具有一定的局限性, 有待于进一步深化和拓展.教师有意识地精选课本中的一些典型例、习题, 并加以引申拓展, 设计成探究型研究性课题, 引导学生开展研究性学习, 揭示其丰富的内涵, 不仅有利于学生掌握基础知识, 而且有助于培养学生创新思维能力, 同时针对目前高考试题“源于课本, 高于课本”亦大有裨益.

【案例2】对于通项为{an·bn} (其中{an}为等差数列, {bn}为等比数列) 的数列, 求其前n项和通常用错位相减法, 其通项形式为anbn= (an+b) qn.那么, 若通项为 (an2+bn+c) qn, (an3+bn2+cn+d) qn…乃至形如f (n) qn (其中f (n) 是关于n的高次多项式) 能否利用错位相减法求和呢?这是个研究性学习的好材料, 为此, 笔者结合教材进行了一次研究性学习的教学尝试.笔者出示问题1 (苏教版必修五p56ex8) :求Sn=1+2q+3q2+…+nqn-1 (q≠0, 且q≠1) 的值.这个问题本质上是求数列{nqn-1}的前n项之和.学生刚刚学过等比数列前n项和公式的推导, 对错位相减法记忆犹新, 不消一会儿便将其“拿下”.学生欣喜之余, 笔者又出示问题2:如何求Sn=12+22q+32q2+…+n2qn-1 (1) 呢?同学们一愣, 一时无从下手.这时, 笔者再引导学生回顾利用错位相减法推导等比数列前n项公式和问题1的解题过程.学生发现:等比数列前n项公式推导中通过一次错位相减消去“中间”的若干项得 (1-q) Sn=a1-a1qn, 从而得到Sn=;问题1通过一次错位相减, 将“nq”中q的“系数”n的一次多项式f (n) =n降为常数1, 达到将一次降为零次的效果, 即转化为等比数列前n项和的形式.那么, 问题2能否借助于此法呢?由 (1) 式得qSn=12+22q+32q3+…+n2qn得 (2) , 再由 (1) - (2) 得 (1-q) Sn=1+3q+5q2+…+ (2n-1) qn-1-n2qn, 转化成了问题1的形式!看来只需运用二次错位相减即可求解.乘胜追击!同学们纷纷对通项形如n3qn-1, n4qn-1的前n项求解尝试, 发现只需反复运用错位相减即可.学生总结发现:对通项为 (an2+bn+c) qn, (an3+bn2+cn+d) qn…乃至形如f (n) qn (其中f (n) 是关于n的高次多项式) 的前n项求和时, 总可以结合二项式定理, 通过二次错位相减, 将关于f (n) 的多项式次数降低, 再转化为下一个错位相减.从这个意义上讲, 错位错位再错位, 其实质就是降次降次再降次, 转化转化再转化[1], 最终转化为等比数列求和公式的形式成功求解.

三、佳文共品, 让学生在研读论文中尝试研究性学习

为扩大学生的知识面, 培养学生的研究性学习习惯, 我动员学生集体订阅了《数学通报》、《中学数学研究》、《中学生数学》、《数理天地》等多种数学刊物, 组织学生利用课余时间阅读, 并从中挑选出适合研究性学习的论文共同研读探讨, 尝试研究性学习.

【案例3】笔者发现《中学数学研究》 (南昌) 2009年第6期上冯仕虎老师的《用构造函数来证明不等式》[2]一文是开展研究性学习的好材料.将该文呈现在学生面前时, 学生发现该文将一个经典的三维不等式推广到四维后, 通过构造函数的方法进行证明.其函数构造之巧妙, 让人拍案叫绝.欣赏之余, 学生不禁产生如下疑问:文中构造函数的思路是怎么想到的?其本质是什么?具体的思考过程是什么?这种解法是否具有一般性?笔者引导学生从相对简单的构造2入手, 发现构造2 (对任意0<x<1, 有其中n∈N, 且n≥2, 当且仅当x=时等号成立) 中不等式右边系数为关于n的齐次式, 笔者引导学生将该式改写成:] (其中n∈N, 且n≥2) , 马上发现系数-与函数f (x) =的导数f' (x) =-在x=处的值相同.又该式右边是关于x的一次式, 于是联想它会不会是函数f (x) =在x=处的切线g (x) 呢?由即从而得切线与猜想完全吻合!同样的方法考察构造1、3、4, 与文中给出的结果完全相同![3]然后引导学生思考:为什么可以利用切线来实施放缩呢?注意到对定义在区间 (a, b) 上的可导函数f (x) 而言, 若记f (x) 在点x0 (非拐点) 处的切线方程为g (x) =f' (x0) (x-x0) +f (x0) , 则在邻域 (x-δ, x+δ) 内, 恒有f (x) ≤g (x) (或f (x) ≥g (x) ) , 故可以g (x) 替代f (x) 实施放缩.原来, 该文的本质是借助函数f (x) 与其在点x0=处的切线g (x) 的不等关系 (f (x) ≤g (x) , 或f (x) ≥g (x) ) 成功实施放缩, 从而达到证明命题之目的!

四、互动研讨, 让学生在问题解决和推广中践行研究性学习

数学是人类认识自然的强有力的工具, 它既能帮助我们深刻地揭示自然规律, 同时又为我们解决现实生活中的问题提供了方法和手段.研究性学习可以引导学生以研究者的眼光看待生活中问题, 而不仅仅是以学习者、应试者的眼光看待问题.在问题研讨过程中可以突出学生的自主性、探索性学习, 从而让学生在自觉应用数学乃至相关学科知识解决问题, 从中体验数学及相关学科的应用价值, 享受研究性成果和过程探究之乐趣.

【案例4】一次数学兴趣小组活动中, 一学生拿来这样一道题:三个乡村合办一所小学, 大家共同出资.为了节约经费, 希望修筑的从三个乡村到小学的道路的总长最短, 那么这所小学的地址应选在哪里?笔者发现这实际上就是著名的“费马点问题”:设三个乡村分别用A, B, C三点表示, 即寻求点P, 使PA+PB+PC最小.在讲解完第一种类型 (各内角均小于120°) 后, 笔者引导学生对第二种类型 (一内角大于120°) 进行了证明[3], 并由学生将问题进行了二次推广:先将问题从三角形推广到四边形、五边形, …, n边形的情形, 再推广到m1PA+m2PB+m3PC (其中m1, m2, m3已知) 的情形.最后, 同学们想出了非常巧妙的方法:如图1, 在水平放置的木板上A, B, C三点各钻一个光滑的小孔, 然后将三条绳子系在一起, 记结点为P, 绳子分别穿过三孔, 绳下所系物体质量分别为m1, m2, m3.当它们平衡时, 离地高度分别为h1, h2, h3, 则三个重物重力势能之和为E=m1gh1+m2gh2+m3gh3.记P到的距离分别为r1, r2, r3, 且系三物体的绳长分别为l1, l2, l3, 设木板离地高h, 则ri+ (h-hi) =li (i=1, 2, 3) , 即hi=ri+h-li, 于是E=m1gr1+m2gr2+m3gr3+C, 其中C为常量.当系统处于平衡状态时势能E最小, 即m1r1+m2r2+m3r3最小, 此时P所受合外力为零, 根据力的合成原理, 满足关系式的点P即为所求, 推广到n边形也只需在木板上画上n边形, 在各顶点处打上光滑的小孔, 仿照上面做即可.学生的潜能不可小觑!

在学生集体互动研讨中, 探索“发现”的意义, 不仅仅是成果的本身, 更重要的是它极大鼓舞和激发了学生学习、探索和参与创新实践的兴趣和热情, 培养了学生的科学精神和创新思维习惯, 增强了问题意识, 提高了获得新知识的能力.

参考文献

[1]胡耀宇.错位错位再错位[J].数学通讯, 2009, 4 (下) .

[2]冯仕虎.用构造函数来证明不等式[J].中学数学研究 (南昌) , 2009, 6.

[3]陈唐明.和谐互动教学相长[J].数学通报, 2009, 10.

数学学科概论学习心得 篇8

【关键词】学科学习；数学；学科领域知识；知识表征

一、问题提出

从学科领域知识的结构来看，初一数学学科领域知识包括：学习目标、知识结构、要点概念等学理内容知识，解题思路、解答步骤、答题过程等认知过程知识，具体解题过程中的限制条件和关键知识等问题条件知识。

在以往的认知学习中，关于领域知识的心理机制有了长足发展，但仔细分析这些研究却会发现，这些研究难免脱离学校教学的真实情境，大大削弱了研究成果的教学实践价值。从研究重点来看，以往的研究以研究问题表征和解决策略为主，较少地从知识表征方面来探讨数学学习心理机制的问题。在初一阶段学生学习数学的知识结构特点会出现转变，此时对学生的知识表征特点展开考察，能够帮助教师发现学生的学习特点，以及时调整教学方案和教学内容，在提高教学效率上有着重要价值。本次调查研究则从学科领域知识的结构与数学学科领域知识的定义出发，通过问卷分析学生在数学学习中其学科领域知识表征特点，从而得出学生关于三类知识的认知情况，以期为教师的教学实践提供相关依据。

二、研究方法

笔者抽取了所在地三所初中总计612名初一学生进行问卷测试，其中有效测试为578名，测试有效率为94.4%，属于统计学要求的合理范围。测试样本中，男生296名，女生282名，所有测试者无明显感官障碍，智力正常。

正式问卷设置学业现状、认知评价两部分，每部分都设置数学学科领域知识表征的三个因素，每个因素5道题，问卷总计30道题。采用李克特式5点评分问卷，因素得分越高，则表明学生与项目描述的内容最接近。测试内容由六位高级教师进修编制，并且过了教育心理学家的评价与修订，因此问卷内容的效度较好。并对所得数据进行复制编制，对数据进行统计和分析采用SPSS15.0软件包。

整个问卷测试过程，问卷整体内部一致性信度是0.94，各因素内部一致性信度在0.80到0.93之间，p值均小于0.01。正式测试阶段，问卷整体内部一致性信度是0.93，各因素内部一致性信度系数在0.82至0.90之间，p值均小于0.01。

三、结果分析

1.不同类型知识表征的差异调查

不同类型的知识表征水平呈现明显差异，其中学理内容知识表征水平最高（n：578，M：19.88，SD：3.82），认识过程知识次之（n：578，M：19.25，SD：4.53），为问题条件知识最低（n：578，M：19.27，SD：3.34）。

2.基于学业成绩分析知识表征类型差异

成绩较优与成绩中等学生，其学理内容认知与认知过程认知差异较小，但这两个因素与问题条件知识均有明显的差异，且比问题条件知识更优。在成绩较差的学生中，则认知过程知识于问题条件知识无较大差异，但这两个因素和学理内容知识有着明显差异。从知识结构上来看，成绩较差者，学理知识内容最优。

3.不同类型知识表征的差异调查

学生对不同类型知识表征的重要性存在明显差异，其中，学生对学理知识内容的评价最高（n：578，M：20.90），其次是认知过程知识（n：578，M：20.48），最后是问题条件知识（n：578，M：20.12）。

四、讨论

1.学生在数学学习中，三种知识的表征结构有着明显的差异，从具体分布来看，学生的知识结构中，学理内容掌握情况最好，认知过程次之，而问题条件则较差。因此，教师在教学过程中，要增强问题条件知识的传授，提高学生的解题技能，帮助学生更好地内化知识。

2.三种知识表征与学生的学业成绩呈现明显的关联性，且认知过程与问题条件是形成学生数学成绩差距的重要因素。因此，教师在帮助成绩较差的学生提高数学学习时，可以加强知识表征知识和问题条件知识的相关练习，促进学生固化知识学业成绩的提升。

3.三种知识表征比较发现，学理知识内容明显高于其他两因素，从学生的认知观中发现，学生认为学理知识内容最重要。学理内容以基础知识模块为主，且主要是记忆方式为主，这表明学生的学理内容掌握较好。因此，教师要合理分配教学内容，让学生能获得多种知识和技能，并通过多种方式进行教学指导。

五、结论

此次调查得出的结论如下：（1）不同知识其表征各异，且差异明显。其中，表征水平最高的是学理内容知识，最低的则是问题条件知识；（2）问题条件知识表征、认知过程知识表征水平和学生的数学学业成绩呈现明显的关联性；（3）在学生的认知观中，认为学理内容知识重要性最强，问题条件知识最弱。

【参考文献】

[1]金慧娟.翻转课堂与高职课程改革融合探讨——以《基础会计》为例[J].福建商业高等专科学校学报，2015（04）：81-85

[2]丁玫.基于“翻转课堂”理念的成人会计教学模式改革——以《基础会计》课程为例[J].教育教学论坛，2015（41）：125-127

水利工程概论学习心得 篇9

学号：S1009709 姓名：王乐

虽然本门课程是考察课，但我个人认为这门课对我们非常重要。对于我们今后学习水利方面的课程有着很好的帮助。通过这个学期对本门课程的学习，我知道了这门课程结合最新的水利水电设计、施工、管理规范等技术要求，以讲解工程的型式、特点、结构、构造和适用条件为主要目的，并尽量介绍目前水利工程设计、施工等方面的新技术、新材料，新方法的应用情况。

本课程一共被分为八个部分，第一部分是绪论：要介绍水利工程方面的基本术语及基本概念，第一章共有三节，第一节适水资源与水利工程，主要介绍了水与水资源，其水资源的概念尤其重要，之中有水资源的特性，我国水资源的特性。我国水资源相对缺乏，时空分布严重不均，水资源分布与耕地人空的严重失调，水质污染和水土流失严重。第二节是水利工程的建设与发展，主要描述了我国古代水利建设、现代水利建设及我国水利事业的发展前景。第三届是水利工程建设程序及管理，我们主要学习的是水利工程建设程序，水利工程建设的管理。

第二部分是水利工程基本知识：有四节。第一节介绍的是流域和河流的概念。第二节说的是降水与径流，水利工程的许多方面与这节密不可分，比较重要的是流域平均降雨量的计算，其中包括算术平均法、垂直平均法（泰勒多边形法）和等雨量线法。第三节是径流调节，其中最重要的是水库特征水位与库容示意图。第四节是利枢纽及水利工程。

第三部分我们学习的事水库枢纽工程：一节是重力坝，我从中掌握了重力坝的类型及工作原理、扬压力的计算，重力坝的地基处理和坝基的防渗处理也很重要。从第二节我了解了拱坝的工作原理，第三节说的是土石坝枢纽工程，重点是土石坝的工作原理、特点和渗流计算、水工隧洞。

第四部分是电站与水泵站：第一节是水开发方式与水电站类型，第二节是水电站的主要机电设备，第三节是水电站建筑物，我学习到了压力管道的路线选择，第四节时水电站厂区枢纽，第五节是水泵的类型与特点，第六节是水泵站建筑物。

第五部分是水土保持与河道工程：第一节是水土保持工程，我学习到了水土流失现象的严重性和水土保持的重要性，第二节是堤防工程，第三节是河道整治工程。

第六部分农田水利工程：第一节水灌溉制度与灌排量，我了解了作物灌溉制度，第二节是灌排系统布置及渠道设计其灌溉、排水系统布置是很重要的内容，第三节是节水灌溉工程，第四节是取水枢纽工程，第五节是渠系建筑物，其中有渡槽、倒虹吸管、涵洞、跌水与陡坡、量水设施。从第六节我学到了谁炸的工作特点和设计要求，了解了水闸的结构型式和组成及水闸的闸孔设计（上下游水位的选定、闸孔型式、底板高程确定、孔口尺寸和闸室总宽度）

第七部分是水利枢纽中的过坝建筑物：第一节是通航建筑物，第二节是过木建筑物，第三节是过鱼建筑物。第八部分是本课程最后一部分，主要介绍了水利工程施工、施工导流和截流（施工导流的方式、围堰工程）,水利工程施工技术、施施工组织设计、水利施工的任务及特点。

世界经济概论学习心得 篇10

世界经济概论学习心得一：学习《世界经济概论》的收获和体会

如今，经济全球化早已经成为一个不可争辩的事实。在世界经济发展的过程中，每一个国家都慢慢地被卷入这个全球经济大循环中。经济全球化从表面上看是经济范畴的理论问题，但实际上它还涉及了国家政治、外交关系、对外政策、海外军事、国际大事件应对、国家对国际事务参与和决策等许多关于政治方面的问题。学习世界经济概论可以让我们很好地融入社会经济中，进而让我们取得更好的成效。

从《世界经济概论》所学到的知识

经济全球化的进程突飞猛进，每一个国家都很清楚经济全球化对本国经济的重要影响。特别是战后国际经济格局的形成，若一个国家并不能跟上经济全球化的步伐，他将会被社会淘汰。所以，无论是国家政府还是个人，都应该好好地去从经济全球化的角度去观察世界，认真去思考。

经济全球化与区域经济一体化的加速使得北美自由贸易区、欧洲联盟、、亚洲太平洋经济合作组织等贸易区域的出现。同时，使得发展中国家也开始实行开放以济政策。经济全球化与区域经济一体化具有殊途同归、互动发展的关系。这对于每一个贸易区的成员经济的发展都有很大的促进作用。

随着新一轮技术的迅猛发展，经济全球化也会随之而出现并且得到快速的发展。信息处理和传递、信息流通的网络、通信卫星和计算机技术等，促使通信技术以前未有的速度迅速在全球形成了市场。同时，其他的新技术了也突发猛进，形成以高新技术为主体的新经济，进一步推动了新经济的成长。在区域经济一体化下，企业出现集团化发展趋势，其基本动向是组建具有多元化的产品和生产能力，以达到全球性扩张。

经济全球化浪潮席卷全球过程中，不仅发展中国家需要对经济全球化的冲击，不断调整产业结构，即便是发达国家也不得不对其传统产业结构进行调整。在产业调整方面，大多数发展中国家以传统农业为主，工业制造能力弱，因此这些国家先后采取了改革开放政策跨国公司和国际组织的投资大幅度增长，从而对本国传统经济结构进行了调整。而在传统工业制造领域，其行业与企业基本上处于无力营运的状况。

随着经济全球化程度的提高，各国的经济联系加强，贸易量也会增长。从理论上说，经济全球化促使国际经济依存度提高，作为以国际贸易为主体的国家之间的进出口贸易则应该越来越开放、自由，这样才能与经济全球化的要求吻合。另一方面，随着经济全球化的深入化，外汇市场的作用也越来越大，主要表现为：国际清算、兑换功能、授信、套期保值、投机等方面。并且，国际外汇市场也越来越活跃，国际外汇市场职能也得到了充分地发挥。其表现为：

1、实现购买力的国际转移；

2、提供资金融通；

3、提供外汇保值和投机的机制。正因为如此，经济全球化的积极作用之一便是更大规模地促进国际资本流动，从而推动经济全球化的发展。

随着经济全球化的进程，国际组织在全球性公共基础设施如信息传播、发展中国家与发达国家在经济全球化方面的争端与冲突地解决、主权国家的救助等方面发挥了更大的作用，尤其是在世界各国之间发挥的协调作用，它所解决的不仅仅是经济问题。随着经济全球化步伐的加快，世界各国间的经济依存度迅速提高，一方面加速了发展中国家的以济发展，另一方面也会使得国际贸易、国际金融和国际投资存在相当大的风险。

学习《世界经济概论》的体会和感受

通过学习这一门课程，我知道了世界上没有一个国家可以脱离与其他国家交往而独立存在，通过传统的国际贸易方式，国家之间建立了经济关系，其中包括企业、个人的关系。在经济全球化进程中，世界范围内的市场经济效率在不断增长，但这种效率增长产生的“红利”却在发达国家和不发达国家之间进行着不公正、不全理、不公平的分配。经济全球化与经济在全球内的两极分化是并行的，并且是严重对立的。在现实中，越来越多国家意识到，世界经济格局的急剧变化更加突出了国家的安全问题。

学习这一门学科让我认识到了世界经济无论是对于国家、企业还是个人，都具有很重要的作用。了解世界经济的发展，可以让我们以后立足于社会起到很好的帮助。所以，我们还需在以后的生活与工作中经常关注这个社会的经济变化，进而让我们更好地运用到我们的生活实际当中。

>世界经济概论学习心得二：《世界经济概论》课程学习心得>>（2207字）

将近二十多天的《世界经济概论》课程的网络培训已经结束了，南开大学的周申老师悉心授课，使我深深体会到世界经济学有多么的错综复杂。通过这次网络培训课程的学习，我了解到，南开大学世界经济学科在学科评估中屡次被评为“国家重点学科”，得到了国内同行的认可。《世界经济概论》被评为国家精品课程。世界经济学是一门前沿性和综合性很强的理论经济学。经济全球化是当今世界的基本特征，从一体化的角度来对世界经济原理和问题进行阐述，分析了贸易自由化、金融全球化、生产国际化等经济全球化的主要表现，阐述了世界经济的持续增长与平衡发展，研究了世界经济的相互往来与国际协调以及经济增长中的全球化问题,诸如环境污染、人口膨胀、资源利用等等，这让学生有了一个明确的学习立足点，利于从整体上把握学科知识。

让我感触最深的就是南开大学的《世界经济概论》，不仅师资力量雄厚，而且课程的定位与课程设计指导思想非常先进。经济学院根据自己的人才培养目标设置相应的课程体系，更新和整合课程教学内容，即强化课程间的衔接，理顺课程学习顺序，协调各门课程内容，取消相对陈旧的课程，重新规划每门课程的内容，避免重复，形成有机衔接而不重复的系统课程教学体系，并把最新的相关成果纳入教学内容，形成了自己的教学体系。下面谈谈我在教学过程中的一点心得体会。

和南开大学相比，我所在的西安培华学院是一所民办三本院校，没有开设世界经济专业，我们所开设的专业是国际经济与贸易，这门课程作为本专业的选修课进行开设。在授课过程中发现学生的积极性不高，经过认真思考，归纳了几点原因：

1、《世界经济概论》与其它学科知识内容交叉重复。《世界经济概论》在教学中存在着与其它学科知识内容交叉问题。在教学的过程中，有些内容会与《国际金融》、《国际投资学》和《国际经济学》等课程重复，因此在讲到这些部分的时候，有部分学生会认为内容都已经学过，觉得再听的话没有什么意思，在这种情况下，学生很难提起兴趣。因此如何建立本门课程的理论体系和教学内容体系,还有待于在世界经济的不断发展中逐步认识和完善。

2、由于《世界经济概论》学科性质，有些章节在教学中有理论部分尤其定性分析部分，存在着讲授枯燥等问题，如何更好地开展互动式教学，调动学生自主参与学习的积极性，促进教学相长等问题还有待继续研究与实践。

3、由于教师的能力有限，对有些专题的驾驭能力不够，课堂无法生动出彩。因此，作为教师一定要加强学习，给自己充电。同时，学校也要创造条件对青年教师进行业务培训，将教师送出去学习。如像南开大学的教师95%的都有机会去美国、欧洲等国家的著名大学作为访问学者交流学习，一方面锻炼了自身的语言水平，一方面也增长的专业知识。

如何提升学生学习兴趣、促进与激活学生学习？

1、灵活设置授课内容，加强教学中热点难点的要求。如中国入市过渡期满后将会给中国经济、产业等带来什么影响；能源问题；人民币汇率问题；可持续发展问题；纺织品配额问题；区域经济合作等。

2、增强教师的感染力。如果教师具有扎实的专业知识，课堂上旁征博引，谈吐不凡，而又不乏风趣幽默，必定会有极高的个性魅力吸引学生、感染学生，增强他们学习的兴趣。如果教师能够注意改进教学方法，教学中创设平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围，寓教以情，以情感人，使学生以热爱的心态来进入学习，其结果会使学生的学习兴趣得到进一步的强化。此外在授课的时候，如果我们不注意开场白，一开始便投入讲授枯燥的课本内容，学生的情绪定会逐渐低落，对这堂课的影响是极其深远的。教师如果注意每堂课都来一个新颖的开端，自然会吸引学生的注意力。

3、强化实验、实践教学环节，这一点值得借鉴。首先，南开大学完善实验课程建设，建立实验教学中心，包括六个实验室，如经济分析实验室、实务模拟实验室、金融分析实验室、规划仿真实验室、基本技能实验室、网络技术实验室。积极利用实验室进行实验项目的设计，国贸模拟软件的使用，学生还可以利用贸易网络平台进行国贸实务的演练，如何发盘，还盘等。其次，进行实践教学与实地考察。克服困难建立实践基地，利用省会城市的地理优势，组织学生深入码头、大型物流企业、海关、开发区等参观学习。同时，将社会实践活动作为重要的教学环节，要求学生写实践考察报告、实习报告和学习收获，通过学习交流活动，加强学生对相关教学内容的消化和理解。再次，邀请实际企业业务人员的讲座与交流。

我所在的三本院校更应该加强实验、实践教学环节，因为其人才培养目标为培养应用性人才。学校也应该加强对实践教学环节的重视，多购置外贸教学模拟软件，增设实验室，并对其教师进行在职培训。也希望学校能有些改革，如新招聘的教师先放到外贸企业实习1-2年，再回来给学生上课，这样能保证一定的教学质量。

4、以培养创新人才为目的，改革传统的考试方法。作为三本院校，理事长在教学方法改革的理念上非常前沿，我校从2008年就开始倡导过程性考核方式，即不以最后的期末考试卷面成绩作为最终成绩，而是强化平时的过程性考核成绩。我校的过程性考核比例原来是3:7，后来提高到4:6。平时的考勤、作业、课堂表现、章节测试等环节都以一定的比例给予分值。另外，在双语课程的教学中还要加强口语考试环节，作为期末成绩的一个组成部分。

以上两点感触，是这次网络培训课程的一点认识。在以后的工作和学习中，我会将兄弟院校好的做法进行借鉴，运用到教学中去，发挥主观能动性，切实提高教学质量。

>世界经济概论学习心得三：世界经济概论学习心得>>（2613字）

世界经济是一个历史的范畴，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。在资本主义生产方式确立以前，由于生产力水平低下，社会分工不够发达，自然经济占统治地位，运输工具无法达到达到长途运输的迅捷性和安全性要求，商品交换的内容和范围极其有限，国内贸易和国际贸易都不发达，还存在真正意义的国际分工和世界市场，世界经济也没有形成。到14-15世纪，围绕地中海进行东西方贸易发展起来，但商品交换只限于那些具有资源优越或生产成本差别很大的少数商品，贸易的地理位置范围也十分有限，国际分工和商品交换带有很强的区域性，也还没有形成把各国经济链接在一起的世界经济。到15世纪末16世纪初，世界经济财逐步开始形成。

通过学习这一门课程，我知道了世界上没有一个国家可以脱离与其他国家交往而独立存在，通过传统的国际贸易方式，国家之间建立了经济关系，其中包括企业、个人的关系。在经济全球化进程中，世界范围内的市场经济效率在不断增长，但这种效率增长产生的“红利”却在发达国家和不发达国家之间进行着不公正、不全理、不公平的分配。经济全球化与经济在全球内的两极分化是并行的，并且是严重对立的。在现实中，越来越多国家意识到，世界经济格局的急剧变化更加突出了国家的安全问题。

经济全球化的进程突飞猛进，每一个国家都很清楚经济全球化对本国经济的重要影响。特别是战后国际经济格局的形成，若一个国家并不能跟上经济全球化的步伐，他将会被社会淘汰。所以，无论是国家政府还是个人，都应该好好地去从经济全球化的角度去观察世界，认真去思考。

经济全球化与区域经济一体化的加速使得北美自由贸易区、欧洲联盟、、亚洲太平洋经济合作组织等贸易区域的出现。同时，使得发展中国家也开始实行开放以经济政策。经济全球化与区域经济一体化具有殊途同归、互动发展的关系。这对于每一个贸易区的成员经济的发展都有很大的促进作用。

经济全球化与区域经济一体化之间的区别。经济全球化主要依靠科技进步、跨国经济，资本和市场的国际化，以及市场机制作用的推动，是市场机制其主导作用的过程，经济全球化则是通过市场机制把世界各国联结在一起的，区域经济一体化则以实现区域经济协调、均衡和有序发展为目标，在政府间签订自由贸易协定、推行区域经济一体化措施、实现一体化目标，是国家期主导作用的过程，区域经济一体化是通过国家对国家的谈判把那些愿意参加一体化结盟的国家联结在一起的；在全球自由市场的状态下，风险是很难规避的，经济全球化发展过程中还存在诸多风险；而在经济区域化的状态下，风险是可以得到控制和化解，一体化的区域经济由于可以有效地降低资源配臵的成本，降低违约风险。经济全球化与区域经济一体化都是由经济发展的必然规律决定的，两者之间既相互促进又相互制约。经济全球化刺激、促进区域经济一体化向更高形式发展，又不断地冲破区域经济一体化的框架限制。全球化给区域经济一体化的进一步发展带来新的驱动力，经济全球化通过推动区域经济一体化不断增进区域经济组织间的合作，以便得到更多的合作利益。

区域经济一体化为经济全球化准备了条件。区域经济一体化促进了国家分工，加强了区域内部各加盟国之间的合作与交流，推动了各加盟国的经济发展，再此基础上通过强化跨国公司的贸易功能，必然进一步促进经济全球化的产生。区域经济一体化使集团间的竞争日益激烈，所以特定区域外的国家要想获得竞争力，就要通过跨国公司进行直接投资。区域经济一体化下的贸易制度也为经济全球化提供了重要的参考作用。

相比较来说，区域经济对经济全球化的阻碍作用比较明显。随着区域经济的发展，区域经济的合作组织如北美自由贸易、欧盟等发展完善。各加盟国对区域经济依赖性加强，再加上区域对外合作能力的提高，给世界经济带来更大的竞争局面，同时也导致了经济发展的不平衡。区域经济也制造了贸易壁垒。如区域经济组织的排他性与全球化背景下的多边贸易体制之间就存在隔阂。区域经济是为了实现区域内的经济发展，提高经济效益，区域内部成员之间分工合作，相互依存。经济全球化则是为消除全球经济间的贸易壁垒努力，区域经济在这一方面与之出现矛盾，区域经济以地域为名为贸易提供一种新的保护手段，这种保护手段对于区域外的成员来说就是阻碍他们之间相互合作的贸易壁垒。区域经济强化了其内部产品的竞争力，对区域外的产品采取了比较严格的防范制度和措施，不惜一切手段组织其他区域或国家的产品进入。这一行为，满足了区域内的经济发展，但是对与经济全球化来说，则伤害了全球经济之间平等合作的基础，加大了国与国或区域与区域之间对话的难度，妨碍了经济全球化的程。从长远利益来，不利于经济全球化的顺利发展。

经济全球化与区域经济一体化之间的矛盾一直存在，但这两者之间的 矛盾又是对立统一的。两者之间还存在着漫长的过渡时期，随着世界经济的发展，经济全球化与区域经济一体化会慢慢形成互补。两者之间虽然实施途径相异，但最终目的都是为了推动世界经济的发展。经济全球化与区域经济一体化都为企业创作了统一的市场环境，为世界各地的商务活动提供了便利条件。区域经济一体化对多边贸易体制的影响，其正面的积极影响是主要的，负面的消极的影响是次要的,。因此，WTO要进一步加强对区域经济集团的监督和约束，协调好各组织之间的相互关系，改进和完善其倡导的多边自由贸易体制。同时，各区域经济集团也要不断扩大自身的对外开放程度，将自身运作纳入WTO的监控范围，充分发挥集团经济的优势和特长。只有如此，才能尽量消除或减少区域经济一体化的负面影响，使区域经济一体化进一步发展，成为促进全球贸易自由化的一支重要力量。经济全球化与区域经济一体化的相互作用必然会影响世界经济，政治格局。两者之间应该加强合作与交流，相辅相成，在全球化不断向前发展的情况下，必然会克服两者之间存在的矛盾，最终推动全球经济持续稳定发展。

学习了课文，我认识到了世界经济的发展趋势，认识到世界全球化的必然性，随着各国经济的发展，国际市场的不断扩大，世界全球化将更加深入。所以我们国家要更好的发展国家经济，提高GDP指数，改善民生，就必须要适应世界全球化的脚步，跟上世界全球化的脚步，我们才能与时俱进，发展我国经济，再加上我过市场广阔，是各国经济投资首要考虑对象，所以我国一定要抓住这个机会。