师生关系的主题班会

师生关系的主题班会（通用7篇）

师生关系的主题班会 篇1

心与心的对话

——关于师生关系的主题班会课

【存在现象】

结合我的班主任工作经历，发现在目前的中小学，时常会有老师和学生发生冲突的事情，有的学生和家长把老师告上了法庭，有的学生和家长还找社会上的人来找学校的麻烦，打骂教师等等。

凡此种种，其实是师生之间关系不和谐的表现。如何让学生理解老师，构建和谐的师生关系，使老师和学生和谐相处，是值得研究的一个课题。【研究调查】

这是某校就目前师生关系现状做的一次课题研究调查，结果令人大吃一惊。调查发现：

根据以上社会现象、调查分析，以及班级的实际情况，特准备召开《心与心的对话》关于师生关系的主题班会课。【教育目标】

1、找出构建和谐师生关系的途径和方法。

2、通过案例分析、心与心的对话，让学生理解老师，尊敬老师，爱戴老师。

3、通过师生间的交流沟通，消除师生间的屏障隔阂，增进师生间的感情，建立和谐的师生关系。【班会准备】

一、班主任工作： 1.向老师调查

（1）你和学生发生过冲突吗？

（2）你和学生都因什么事情引起冲突的？（3）冲突的形式都有哪些？

（4）都通过了哪些方式或途径来解决冲突的？ 2.在调查的基础上安排任课老师典型发言 3.向学生调查

二、学生任务： 1.填写调查问卷

2.班委会：会场布置，桌椅摆放等。3.主持人：串词准备 4.准备发言稿

六个小组，每个小组选出中心发言人，结合小组或自己的亲身经历发言。

三、参会人员：

1、全体学生、任课教师

2、教育校长：宋久启 教育主任：冯玉奎

【班会流程】

一、创设情景 1.播放老师与学生发生冲突的视频，引出话题。《上课师生撕扯，引起学生起哄》

冷笑剧：《最牛学生恶搞校长和老师》

二、互动探究

（一）举例交流：

学生举例交流遇到、看过或听说过师生间发生冲突的事例。

（二）原因分析：

学生分析原因

六个小组，每个小组的中心发言人，结合小组或自己的亲身经历分析原因。学生可能回答的原因：

1.思想观念不同，有代沟。

2.学习压力重，不愿意与老师交流，怕老师看不起自己。3.犯错误时，不理解学生，不够宽容。4.没有学习兴趣，不愿意上课。5.其他：家庭、性格等。

班主任分析原因 1.教师方面：

（1）较重的职业压力

a工作量b学习进修c职业竞争d社会关注（2）教师个人素质的问题

a传统师生观念——师道尊严。做法：罚站、写检讨、请家长等。

后果：学生就会产生一种逆反心理，厌学、逃学，甚至故意在课堂上捣乱。b师德问题。

专横领导方式：训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受 放任领导方式：对学生放任自流，不闻不问，撒手不管，班集体犹如一盘散沙，形成不了集体的统一意志。

（3）师生之间缺少平等的交往，良好的沟通。2.学生方面：

（1）强烈的自我意识，缺乏大我意识，大局观念。（2）出现问题后逃避拒绝沟通，不知自我反思等。

三、心与心对话

1.班主任与学生平等对话

对“手机”事件，与小明发生冲突，诚恳的表达歉意，指出自己处理过程中的不足，以及反思班级管理中的一些不当或不合理的方法，并向全班同学提出希望。

2.任课老师与学生平等交流

反思自己在课堂内外与学生之间的一些不当之处。或者提出一些建设师生和谐关系的看法和意见。

3.学生与老师心与心对话

反思自己在课堂内外与老师之间的一些不当做法。或者提出一些建设师生和谐关系的看法和意见。

4.角色互换：

情景剧表演：老师扮演学生，学生扮演老师。老师：（吆喝）嗨，你过来！学生：（不快地）干吗？

老师：（责问）你上哪儿去？

学生：（不耐烦地）回家，家里有事。

老师：（生气地）你请假了吗？

学生：（抵触、不满地）没见到您。

老师：（恼怒地）你瞧你这态度，还倒有理了。学生：（委屈地）我怎么了？

班主任简评：显然，这位老师生硬地批评引起了学生的抵触和不满。在师生你来我往的问答中，冲突的火药味越来越浓。倘若这位老师不采用居高临下、咄咄逼人的责问方式，而是从关心的角度，以委婉的语气了解学生此时回家的原因，然后教育学生应当履行请假手续，师生之间的对立和矛盾冲突也许就不会发生。

四、领导权威引领

有我校教育校长宋久启校长，总结建立和谐师生关系的方法，以及对班会的建议和对今后的要求。

1、老师方面

（1）一是解放思想，树立新型教师观。

（2）是深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。（3）是巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。

2、学生方面

（1）与老师多交流沟通

（2）理解与支持，要学会换位思考，常怀一颗感恩之心。

五、班会结束

以师生共唱班歌《步步高》来结束本节班会。

【班会反思】

建立和谐的师生关系，任重道远，不同的学生、不同的班级、不同的教育者一定会有不同的方法。在班级管理中，我想首先要注重良好的师生关系，师生关系和谐，教学活动才更有效，教育过程就会更加人性化，教育才能真正做到以人为本，让个性生命放飞精彩！篇二：真诚交往 和谐相处主题班会

真诚交往，和谐相处 主题班会

班会过程： 师：人的交往在于真诚，在我们生活当中要与那些人相处交往呢？（讨论有几个方面）引入班队主题，今天我们的班队主题是：真诚交往，和谐相处。

一 与同学?朋友的相处

1.交友的益处有哪些？（学生讨论）

师总结：朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

2.师：那我们应该注意的交友的原则有哪些？

（1）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。

（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。

（3）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

（4）我们要慎交朋友。与社会上的人交朋友，要乐交诤友，不交损友。

二 老师伴我成长

一．有效沟通 健康成长

1．师：介绍师生交往新观念

（1）传统师生关系 ：“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。

（2）新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。2．师：怎样共筑师生情感桥梁（学生讨论）

师总结：（1）主动沟通是一切交往的前提。沟通产生理解，理解产生信任。

（2）掌握沟通方法 a 从老师的角度看问题。b 正确对待老师的表扬和批评。c 原谅老师的错误。

（3）交往礼仪

礼貌待师。注意场合。勿失分寸。

三 与父母做朋友

一．严也是一种爱

1．师：我们同学在成长也会有烦恼

（1）产生烦恼的原因

进入青春期后，我们的自我意识增强，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。从而产生了亲子矛盾，这些矛盾困扰着我们，带来烦恼。

（2）产生代沟的原因

我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。

（3）父母的高期待、严要求是一种爱

我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。

2．逆反心理有危害

（1）逆反心理的表现

要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。

（2）对逆反心理的辨证分析

对于逆反心理和逆反行为，要具体分析，不能一概说是错的，有的反抗不无道理。在家庭教育父母也难免有误区。与父母平等交往，有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们做出正确的行为选择。

（3）逆反心理导致的危害

从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己，这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害自己。

为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。

二．两代人的对话 1．架起理解的桥梁

（1）要亲近父母，跨越代沟

沟通是双方的事，我们做子女的要走近父母，亲近父母，努力跨越代沟，与父母携手同行。

（2）学会遇事与父母商量

商量就是沟通的过程。通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法，这样看似冲突的事情就有了回旋的余地。

“处理家庭冲突六步法”：

第一步，明确冲突是什么；第二步，进一步分析产生分歧的原因；第三步，找出解决这一问题可能涉及的各种方式；第四步，判断哪些解决方式是冲突一方

不能接受的；第五步，确定一种双方都能接受的最佳方式；第六步，检验最终选择的解决问题的方式是否有效。

（3）与父母沟通的基本要领

彼此了解是前提，尊重理解最关键。理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异。

了解父母，沟通就有主动权；敞开心扉，沟通起来无顾忌；笑口常开，沟通起来无障碍；耐心解释，沟通之中得理解；换位思考，有效沟通不可少；尊重理解，正常沟通最关键；求同存异，沟通不要走极端。

2．交往的艺术

（1）赞赏父母，交往起来无烦恼。

（2）认真聆听，交往起来免误会。

（3）帮助父母，交往起来无障碍。

（4）在家庭交往中，与父母不必太计较，要宽容

教师总结：同学们通过今天的积极讨论初步明白了怎样更好的与我们身边的亲人朋友老师同学和谐相处，在今后的学习生活当中我们就更加需要做好，那么我们今天这节班会才真正开的成功。

通过此节班会，我认识到了学生们在生活学习当中与人和谐相处应该是从小事从身边的细节做起。

篇三：浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系

在我市轰轰烈烈地开展构建和谐师生关系的课题研究活动中，我校承担了子课题“主题班会与构建和谐师生关系的研究”，我们联校高度重视该项课题的研究工作，制定了周密详实的课题研究实施方案，课题组成员参加了相关的各级培训，并围绕我们的研究主题，深入细致地开展了一系列的研究工作，取得了一定的成效，下面就主题班会在构建和谐师生关系中的重要作用谈一下我们的认识及做法。

一、对构建和谐师生关系重要意义的认识 师生关系是在教育过程中教师与学生之间产生的一种主要人际关系。是教育四大主体（学生、教师、学校法人、家长）所构成的四大关系之一，教师与学生是学校的基本主体，师生关系也是最基本的关系，确立“构建和谐师生关系”这一课题来研究，就抓住了根本，牵住了牛鼻子。构建和谐师生关系，是时代精神和时代主旋律的要求，是实施素质教育的需要，是学生奠定好适应未来社会人际交往的需要，也是师生互尊互敬，促进教学相长的需要，是新课改获得成功的基本保障。和谐的师生关系能够有效调动教师的工作热情，让他们以一种积极愉悦的心态，富有创造性的全身心投入课改，千方百计地想把学生教好，而学生则消除了恐惧、忧虑等心理负担，由消极对立变得乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好，主动性、积极性得到了充分发挥。反之，不和谐的师生关系将使教育教学受到严重挫折。

二、当前不和谐师生关系现状及分析

反思当前存在的不和谐师生关系，主要有三种类型，一种是火药桶型，教师管理方式简单粗暴，唯我独尊，不允许学生有不同意见，学生的身心受压制，产生恐惧心理，对教师的要求消极对抗，久之很容易发生冲突，犹如一个火药桶，随时一触即发。一种是圈养型，教师把学生当作小绵羊，包揽一切活动，学生只需要按照老师设计好的路子走，学生习惯于服从，虽然不至于达到师生关系紧张对立的程度，但学生的积极性、主动性受到限制，久之，必然不利于学生的身心健康成长，师生关系僵硬呆板，死气沉沉。一种是散沙型，教师缺乏工作热情，与

学生缺少情感沟通，放松对学生的要求，学生的学习和生活得不到教师的指导和帮助，久之，师生关系缺少情感的凝聚，形如散沙。

形成以上不和谐师生关系的原因，教师是主要因素之一，由此可以简单地概括总结为：“师道尊严”，陈旧教育观念作祟；“成绩至上”，单一评价方式重压；“言行不一”，教师人格魅力不足；“浑天度日”，教师职业道德缺失；“喜优厌差”，教师缺少平等观念；“歧视体罚”，教师法律意识淡薄；“力不从心”，教师缺少管理艺术。凡此种种，不再举例赘述。

要想从根本上转变这种扭曲的师生关系，教师只要真正实施素质教育，按教育规律办事，严格要求自己，为人师表，就一定会形成和谐的师生关系，也一定能够促进学生和自身的和谐发展。

三、主题班会在构建和谐师生关系中的重要作用.主题班会是一种重要的班级管理形式，其重要的育人作用为广大教师所公认，其灵活多样的组织形式和丰富多彩的内容，受到了学生的广泛欢迎。为此，我们选择了主题班会作为切入点，研究如何通过主题班会来构建和谐融洽的师生关系。通过我们一年多的实践与探索，我们认为，要发挥主题班会在构建和谐关系中的重要作用。需要做好以下几个方面的工作。

1.转变观念，树立五种意识。

①反思意识

作为一名优秀的教师，一个重要的品质就是具有强烈的反思意识。教师要及时反思自己的教育教学行为对师生关系产生的影响，并就存在的问题进行深入客观的分析，找出根源所在，从而及时调控，选择最优化策略加以解决。②学习意识 要想真正构建和谐师生关系，教师需要树立终身学习的意识。通过学习职业道德，加强自身师德修养，爱岗爱生，为人师表，言行一致，以高尚的人格魅力影响学生。通过学习专业知识，增强自己的文化底蕴，旁征博引，纵横捭阖，激扬文字，以丰富的学识感染学生。通过学习教育理论，提高自己的管理水平，因势利导，润物无声，教诲无痕，以高超的教育智慧折服学生。

③民主意识

构建和谐师生关系，教师还要树立民主意识。民主平等是师生关系和谐的基础。教师不能端着师道尊严的架子高高在上，在教育教学活动中采取专制，一切以教师的意志为准绳，强迫学生按照自己的意愿行事。学生的主体地位得不到尊重，教师与学生之间存在着严重的不平等，学生参与班级管理的积极性得不到发挥，就很难形成和谐的师生关系。相反，如果教师能够处于和学生平等的地位与学生进行沟通交流，及时了解学生的心理需求，认真听取学生合理化的建议，放手让学生参与班级管理，采用民主的方式处理班级事务，遇到问题师生共同努力解决，这样的师生关系怎能不和谐呢？

④尊重意识

尊重有时比热爱更重要。路书红教授在构建和谐师生关系课题研究及教育科研培训会上说过这样一句耐人寻味的话——你不爱他不要紧，但一定要尊重他。作为教师，要尊重学生作为一个生命主体的权利，尊重学生的人格，保护学生的隐私。歧视讽刺挖苦甚至侮辱打骂学生，势必造成师生关系紧张对立。只有受到尊重的学生，才能深切地感受到老师的关爱，才能产生不竭的向上的动力。学生受到老师的尊重，他们也一定会尊重老师，建立在互相尊重基础上的师生关系，才是和谐的。

⑤赏识意识

构建和谐师生关系，教师要学会用赏识的眼光看待学生，用放大镜去发现学生的优点，用大喇叭去广播学生的优点。一个受到老师赏识的学生，在成就感中获得自信，不但会把自己的优点继续发扬下去，同时也会自觉改正身上的缺点。山东省教育发展战略研究室主任陈培瑞生动的描绘了赏识的作用,“学生是一方小荷，一抹新绿，给他一块天地，就能生根发芽，给他一缕阳光，他就灿烂辉煌。”赏识学生，还要学会宽容理解学生。胡适说过，宽容比自由更重要。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，自然会是另一种情景。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特

殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

2.把握契机，选好班会主题

召开主题班会，首先要选好主题。结合我们一年来的实践，我们主要围绕两个方面来确立班会主题。

①立足学校实际，平时注意观察，及时发现师生关系不和谐现象，及时有针对性地确立主题，召开主题班会。如本学期初，随着毕业时间的临近，课业负担的加重，六年级出现了教师倦怠，超量布置作业，上课爱着急等现象，学生也产生了思想波动，厌学，不完成作业，上课顶撞教师，自由散漫，我行我素。我校及时发现了这种不和谐现象，立即组织六年级的班主任研究并确定了以旨在加强师生情感沟通，激发教与学热情的班会主题。各班主任发扬民主，充分调动学生和科任教师的积极性，召开了形式多样的主题班会，通过此次主题班会，激发了教师的工作热情，调动了学生的学习积极性。化解了师生关系紧张的局面。体现了主题班会在构建和谐师生关系中的重要作用。

②结合有意义的节庆日，召开主题班会。如去年儿童节，我联校各班召开了内容丰富，形式多样的主题班会。三一班李宾老师的“猜猜他是谁”就很有特色。李老师借儿童节之机，为每一位孩子制作了一张贺卡，贺卡描述了每一位孩子的优点和特点，并送上了老师的节日祝福。在主题班会上，李老师热情洋溢地读着贺卡上的话，读完一张，就让孩子们猜猜他是谁，被表扬到的孩子非常高兴，其他孩子也可以表扬他的优点或给他送去祝愿。一堂课下来，三十几个孩子的脸上都洋溢着灿烂的笑容。看到老师亲手制作的贺卡，读着上面热情洋溢的话语，孩子们怎能不从内心里感谢老师那一双发现美的眼睛呢？孩子们的心与老师的心被这一张小小的贺卡紧紧连在一起，这次主题班会，有效地促进了师生关系的和谐。

3.创新形式，提高班会实效。

在进行课题研究之前，主题班会流于形式，教师占据主导地位，学生处于听众地位，老师讲，学生听，老师讲的空泛，学生听的厌烦。说教式的主题班会不仅起不到和谐师生关系的作用，反而会对师生关系产生消极影响。通过我们的实践研究，我们认识到，主题班会必须以民主、平等、尊重、赏识为基础，以学生为主导，内容丰富，形式灵活，才能取得良好的效果。物无定味，巧炊者珍，班会

无定式，贵在创新。前面提到的六年级的主题班会，五个班采取了不同的组织形式，效果都很好。

六一班的学生把心里话写成不署名“短信”，放在一个装饰成手机样式的纸盒子里，班会课上，讲台成了短信交流平台。针对学生学习和生活中的困惑，老师或启发，或引导，或点评，或自我反思，师生的情感得到了充分的沟通。一位学生在短信中写到：“老师，前几天上课时，我把一道很简单的题做错了，您冲我大发脾气，现在我见到你就害怕。”老师真诚回复：“对不起，老师一时失控冲你着急，但在老师眼里，你是一个好学上进的好孩子。相信老师，一定会改，相信你自己，一定会进步。老师永远喜欢你。”一位学生这样向英语老师倾诉：“我不喜欢学习英语，再加上你是个女老师，我认为我不学你也不会把我怎么样，有时上课还顶撞你，对不起，老师。”英语老师回复：“你能认识到自己的错误，老师就非常感动。如果你愿意，请拉着我的手，一起走进英语殿堂。”六三班的主题班会上，黑板上写着大大的四个字“温馨回眸”，师生共同回忆近六年来所共同经历的难忘生活，在深情的回忆中，师生的情感得到了升华。**班的班会上，两个小品形成了鲜明的对比，一个是师生齐心协力，在校特色运动会上夺取佳绩，一个是课堂上，老师批评学生，学生顶撞老师的情景。接下来，开展了“建设和谐班级，我该怎么办的讨论”，通过表演，讨论交流，师生就如何建设和谐班级的认识都有了提高，师生互相理解，紧张的师生关系得到了化解。

总之，主题班会的组织形式不拘一格，没有定式，可以通过讲一讲、比一比、画一画、演一演、谈一谈、议一议、辩一辩等多种形式来组织，只要学生乐于参与，只要有利于构建和谐师生关系，任何组织形式都可以拿来为我们所用。

4.规范流程，深入开展研究。

为切实搞好主题班会与构建和谐师生关系的研究，把此项工作推向深入，我们做到了五个严格。一是严格制定课题实施方案，阶段性目标明确，分工到位。二是严格制定研究计划，力求科学实用，系统翔实。三是严格落实时间，每周主题班会时间，不得被挤占挪用。四是严格过程管理，有针对性召开研讨会和现场会，加强监督调控。五是严格落实考核，纳入教师业绩评价体系，对做出突出成绩的教师予以表彰奖励。

篇四：尊师重教 共建和谐师生关系主题班会

尊师重教 共建和谐师生关系

时 间：2014年11月10日

班 级：三年一班

地 点：三年一班教室

主 题：尊师重教 共建和谐师生关系

主持人；张浩（班长）

一、活动目标

1、通过本次班会活动，让学生感受到老师的辛勤劳动和付出，培养学生学会感恩，从而尊重老师，体贴老师，树立良好的态度

2、通过反思，纠正自己言行上的不尊师的行为，并培养在细节处尊师的习惯，树立“尊师重教”“好好学习、努力向上、回报师恩”的信念。进而搞好师生关系，让教学教育工作更为顺利进行。

二、准备过程：

1、由班干部组织为主，进行自主性教育、通过介绍自己最喜欢的老师，了解历史上的尊师故事等方式来让学生体会到老师的辛勤劳动和付出，让学生学会尊师、敬师、爱师。

2、发动每一位同学完成作文－我最尊敬的老师。

三、教育过程：

班长：人们常说教师是人类灵魂的工程师。是的，当我们刚入学还不懂事的时候，是老师从细小的事情入手，耐心地指导我们如何做人、如何做事。当我们犯了错误的时候，或是彷徨无奈的时候，又是老师循循善诱地启迪我们，仿佛是在我们的心灵深处点燃了一盏明亮的灯，把我们的人生引向光明的彼岸。如果说学校是知识的源泉，那么帮助我们学习教育我们的就是老师了。

尊师重教是全社会的美德，是中华民族的优良传统。古今中外就有许多名人尊师的故事流传下来,成为佳话。下面我们来听一听同学们所收集的尊师故事。（3位同学发表）

古人的尊师是我们中华民族的优秀传统，每一个老师都是我们的学生和生活的领航人，下面我们请几位同学来谈谈他们最喜欢的老师。

（请3位同学发表）

班长：通过大家的介绍。大家不难发现，老师很辛苦。为了我们的成长，精心备课，认真批改作业。课堂上循循善诱，耐心辅导，尽心尽力，既教书又育人。为把我们培养成德、智、体全面发展的新一代而废寝忘食，日以继夜地辛苦操劳，忘我工作。处处以身作则，为人师表。老师的职业既平凡又伟大，是塑造人类灵魂的工程师。老师在我们人生的扉页上撒下一片片光明，在我们前进的道路上，架起了一座座彩虹般的桥梁。老师是我们人生路上的第一盏指路明灯，我们应该也必须做到：尊敬老师。不仅停留在认识上，还要落实在行动中。在此，我向全班同学发出倡议，希望大家在课堂上，用专心致志的目光表示出对老师的理解与支持；在校园里，用文明的语言表示出对老师的尊重与敬仰；在生活中，用彬彬有礼的行为表示对老师教导的回报。我们要听从教师的教导，不辜负老师的期望，以实际行动，刻苦学习，养成良好的品德，增强体质，做德、智、体全面发展的一代新人，把自己锻炼成为祖国的栋梁。

班主任总结：饮水当思源，我们不应该忘记老师在我们的成长道路上所花费的巨大心血。“国家兴亡，系于教育；教育兴亡，系于教师。”是教师让我们告别愚昧，是教师让我们挥别贫穷，是教师让人们智慧起来，是教师让民族振兴起来。老师们的无私奉献、不图回报、爱岗敬业的精神是永远值得我们学习和爱戴的。所以我们要尊敬老师，热爱老师！但尊师重教不是一句口号，而是实实在在的行动。不仅仅是教师节才有的专利，而是落实到日常生活中。尊师并不在于那一张小小的贺卡，而在于我们同学的头脑中，是否时刻都有这样一个意识，在于是否将这种意识溶于自己的每一言、每一行中。我真切的希望各位同学能将今天所说的一切化为实际行动，用你们的一言一行来表达对老师的尊敬与爱戴。

四、效果以及产生的影响

这次班会课以后，同学们见到老师热情主动的打招呼，“老师好！”这句热情洋溢的话语充满整个校园。课堂上一双双小手高高的举过头顶，口里喊着：“老师，我。”看到同学们渴望求知的眼神，作为教师的我们深感肩上责任重大。我相信，在新型和谐师生关系的影响下，明天的教育会更加辉煌！

篇五：课题名称：主题班会与构建和谐师生关系的研究

课题名称：主题班会与构建和谐师生关系的研究

课题主持：茌平县信发小学

背景 现状及趋势及突破：

1．构建和谐的师生关系是学校文化建设的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。

3．构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。

4．构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。

课题研究内容、目标

各学校选择课题如下：

1．学校文化建设与构建和谐师生关系的研究

（1）班级文化与构建和谐师生关系的研究

（2）教育教学评价制度与构建和谐师生关系的研究

2．思想道德教育与构建和谐师生关系的研究

教师职业道德建设与构建和谐师生关系的研究

3．教学活动与构建和谐师生关系的研究

提高课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究

4．学生培养与构建和谐师生关系的研究

（1）感恩教育与构建和谐师生关系的研究

（2）学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究

（3）学生学业水平评价与构建和谐师生关系的研究

七、实施步骤

（一）启动阶段（2008年5月－2008年6月）

1．起草“关于在全校开展构建和谐师生关系研究活动的通知”，制定构建和谐师生关系课题研究活动实施方案，召开各相关处室领导和各学科教研组长、骨干教师会议，对“实施方案”征求意见，以学校文件下发。

2．召开全校构建和谐师生关系课题研究活动启动会议，营造教科研氛围，具体安排课题研究活动的有关事宜。

3．各部门认真查找学校师生关系不和谐的因素，确立研究子课题。学校选择论证研究课题，制定实施方案、申报子课题。

4．根据我校的实际情况，按照市、县两级教育科研部门的总体要求，制定课题研究方案，报请县、市教育科研部门。

5．邀请市、县领导及专家做构建和谐师生关系专题报告。

保障机制

1．茌平县信发小学构建和谐师生关系研究活动领导小组

组 长：时明山

副组长：宋连忠 2．茌平县信发小学构建和谐师生关系研究活动执行小组

组 长：闫曰震

副组长：谢莉芝

成 员：各教研组长、教科处课题组成员、信息中心及德育处中心负责教师

3．部门分工：我校教师特别是该课题研究的骨干成员都具有一定的钻研业务的能力教研能力，以前主持或从事过多项校、县、市级课题的研究工作，均为县及市优质课或教学能手，在课堂教学及管理中都注重理论与实践的结合。

4.资料信息：课题组内部成员之间及时沟通，相互交流、相互借鉴，集思广益，博采众长，从而保证课题研究的顺利完成。

研究方法：

本研究遵循理论指导实践、实践求证理论的研究思想，主要采用实验法来完成。

——按实验计划，做好实验分析和材料积累工作，严格按实验方法的要求规范研究过程，以保证实现实验目标。

预期研究成果：

师生关系的主题班会 篇2

关键词：班会,自我批评,交流,引导

现在的中学生多是90后00后, 没经历过太多的事情, 人与人之间的沟通交流也比较少, 师生之间难免出现不和谐的现象。我们一方面要求学生要遵守纪律, 另外也要开展多种形式与学生进行心灵的沟通, 通过构建和谐班集体让学生感受到温暖和亲切。班会, 是增强学生集体荣誉感, 增进师生之间感情的最好的方式, 怎样通过有效的组织班会来催进师生之间的交流, 增进师生之间的情谊呢?本人根据这些年的工作经验, 做如下分享。

一、巧妙设计班会主题

俗话说“好文一半题”班会也是如此, 其实班会就是把社会“搬”到课堂上来, 使教育内容富有时代性, 让非智力因素参与到智力活动中, 在手段上并用现代与传统, 从教育的“主题”派生“副题”, 是教育产生时效性, 呈现多样性。另外一定要根据班级学生的情况, 设计大多数学生都可以参与进来并且感兴趣的主题, 这样就可以通过相互的带动营造热闹的班会气氛。比如开展学习与交流的主题班会, 我们可以这样设计主题, “我的高招——学习方法谈”“我是这样学外语 (数学, 语文等) ”这样每一个同学都可以发言都可以讲授一些自己对学习知识的见解, 在交流中大家都得到了进步。再比如开展心理需求方面的主题班会, 主题可以是这样的“假如我是班长 (教师, 工程师等等) ”“爸爸 (教师, 某同学等) 我想对你说”通过这样的班会不仅打开了学生的心灵之门, 让他们说出了想说的话, 也锻炼了他们的语言表达能力, 增进了同学之间的交流和友谊。班会主题的设计一定是积极向上能给大家带来正能量的, 让同学们在参与班会后都有对学习和生活的一些感悟从中得到知识。比如可以开展让同学们相互讨论小时候的故事, 我们的班会主题可以是“那些年一块做过的事情”, 也可以是“致我们终将逝去的童年”等等。所以班会的主题设计一定是大家都了解的东西, 并且多数同学可以参与讨论的话题, 有了同学们的参与, 那么班会的目的就可以达到, 学生也可以在愉悦的氛围中增进知识, 增进友谊。

二、灵活开展班会形式

班会作为师生, 学生之间沟通的一种形式, 尤为重要的就是能否进行有效的愉悦的交流, 那么在巧妙设计班会主题之后, 良好的氛围是开展班会成功的关键。而开展班会气氛的好坏很大程度上取决于开展班会的组织形式。

我们知道也经历过这样的事情, 在开班会的时候很多老师在讲台上讲得激情飞扬, 而讲台下面的学生们却是死气沉沉, 甚至哈欠连天, 毫无兴趣, 一场班会下来教师可口婆心的教导却没有起到应用的作用。为什么会出现这样的情况呢?最主要的原因就是开展班会的形式存在问题。我们的教师仍在使用教条式的传统教育方法来对待现在的学生, 不能够与时俱进的改进班会开展的形式, 最终导致我们的班会开得死气沉沉, 没有效果。同时我们也发现了这样的现象, 真正好的班会, 都有一个共性, 互动性强, 学生参与的积极性高。那么怎么才能突破传统, 实现通过班会进行有效沟通呢?灵活的开展班会的形式, 是我们每一个班主任应该思考的问题。

从简单来说, 比如我们要进行一个关于“爱心, 感恩”的主题班会, 怎样才能够调动学生的积极性, 引导他们大声说出自己的爱呢?我们可以在班会开始的时候放上一段关于爱心这方面的视频或者讲座 (网上有很多比较感人的视频片段) , 在看完视频之后我们要求学生谈谈自己的感受, 或者自己想说而平时不好意思说出的话, 同时老师再加以引导, 这样的话学生不仅喜欢参与, 还被感动的稀里哗啦, 同时也愿意说出自己的心声, 通过一段视频达到开展班会的目的。

班会要想取得好的效果, 学生参与是关键。我们也可以通过开展游戏的方式来开展班会, 比如我们再进行“互帮互助, 共同进步”这样的主题班会的时候, 我们可以让学生先把自己遇到的困难写在小纸条上, 然后匿名交到老师手里, 然后在班会上让不同的学生来念同学们提出的这些问题并让学生们积极抢答, 这样就解决了中学生腼腆, 不愿意说出自己内心的问题, 也提高了学生参与班会的积极性。

三、通过自我批评与学生打成一片

要想与学生打成一片, 就要放下架子, 走进学生的世界。在开展班会的时候, 当着同学们的面承认自己的过错, 承认自己在工作中的失误, 这样, 你的学生在你的带领下积极的配合你展开批评与自我批评, 这样的班会才开的有效果, 有深度。主动放下架子, 走进学生的生活, 这一点确实不是容易的事情, 时代不同了, 学生的观念也和我们当初的观念有了很大的差异, 我们只有先改变自己来适应他们, 这就要求我们平时多留心, 多用心, 多和学生打交道。通过班会的形式在全班学生面前进行自我批评, 如果我们能在这样的状态下和学生沟通, 学生就会把我们当成朋友, 而不是高高在上的师长, 通过自我批评来调动学生参与班会的积极性同时也促进了师生之间的交流和理解, 教师在班会中放下了架子, 却得到了同学们的理解和师生之间的情谊。

四、引导学生发现同学身上的优点

班会是师生之间沟通交流的一种重要的课堂形式, 班级的气氛和作风就是在班会中形成和发展的, 怎样让同学师生之间形成一种欣欣向荣的氛围呢?有句话是这样说的:你对别人的看法将影响他以后的行为。我们希望我们的班级能够互帮互爱, 团结向上, 那么我就要引导学生们这样做。每一个人都希望能够得到别人的欣赏和赞美, 那么我们通过组织班会让学生之间相互欣赏就会形成一种积极向上的班级环境。比如在我们的主题班会中都可以添加一个学生相互表扬的环节, 我们可以采取这样的形式, 通过抽号的方式来决定在今天的主题班会中你要表扬的对象, 每一个人必须说出对方的优点。我们知道赞美可以开出鲜艳的花朵, 同学们之间形成这样的一种习惯后, 班级的氛围就会越来越温馨。

师生关系的主题班会 篇3

一、充分倾注爱心

老师的爱，对学生的发展是一巨大的功力。老师首先让学生真切地感受到你对他的爱，只有你对学生付出爱心，只有你对学生付出真心的关爱，你才能赢得学生真诚的信任。也只有这样，学生心理不设防线，敞开心扉，向你吐露自己的心声。有了爱，老师和学生之间就建立了感情，学生对老师就有了亲近的感觉，学生就会仰慕老师。亲其师，信其道，学生就会把这种感情迁移到教师所传授的知识上来。

二、学会耐心地倾听

在人际交往中，善于倾听别人说话是一种艺术，老师要在思想上重视倾听学生讲话。倾听是一种容纳、尊重；倾听代表一种认同和欣赏；倾听是打开学生心扉的钥匙，这把钥匙能沟通师生之间的感情，缩短师生之间的距离。

倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把深埋在心底的情绪宣泄出来，从而心情舒畅，减轻压力。在平常的工作中，每当有学生向老师倾诉时，老师都应该耐心地倾听，不论是各方面都比较优秀的学生，还是很难调教的学生。当我们面对一个牢骚满腹的学生时，当我们积极耐心倾听时，气氛得到了缓和，当他表达完压在心底的感情后，心理压力得到一定程度的减轻，学生这时就会觉得自己的问题已经被老师重视和理解了，精神上得到支持和鼓励。

三、理解学生，叩开学生心灵之窗

理解要注重心理换位，由于年龄的差距，认知能力和经验的差异，老师和学生之间对某一事物的看法往往是不一致的，这是符合事物认知规律的。作为教师，我们应具有明辨是非的能力，能够看到事物的本质，但学生不一定理解，我们通常的做法是对学生大加训斥，学生表面上接受了批评，但内心深处并没有意识到自己的错误。我们不如不急着训学生，换位思考一下，假如我是学生，老师应该怎样处理这个问题。这样做并不是为了迎合学生，与学生妥协，而是为了创造更好的教育前提，创设更好的教育情境，以便于我们确定合适的方法，从多个角度对学生进行教育。

四、尊重“以人为本”的真谛

无论是成人，还是学生，我们每个人都有强烈的自尊心，都希望别人能够尊重自己。学生虽然有了自我意识，但自我意识不完全，这也就决定了他们自尊心更强，更想得到别人的尊重。我们的教育要“以人为本”，我们不能居高临下地对待学生，而应和学生平等地交流，给学生充分的耐心和细心，以平和的心态去对待学生，把学生看成与自己平等的“人”，我们应充分尊重学生，公平、公正地对待每一位学生，只有这样学生才会把我们当作自己真正的朋友，发自内心地尊重老师，亲近老师，也愿意和老师进行心灵的沟通。

教师不仅是知识的传递者，更是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。教师只有与学生进行良好的沟通，才能顺利地完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。

师生关系的主题班会 篇4

一、教学目的：认识寝室人际关系的重要性，结合本寝室实际情况讨论寝室人际关系和谐的原因及破坏和谐寝室人际关系的因素和事件;引导学生思考怎样建立和谐的寝室人际关系，怎样处理寝室矛盾，倡导互帮互助精神。

二、教学重点：相亲相爱一家人——引导全部学生构建和谐寝室关系。

三、教学课时：50分钟

四、教学方法：联系学生、学校实际，采用讲述、讨论与分享相结合的方法

五、教学过程

课前准备：

1、在全班征集寝室人际关系中最棘手的问题

2、小卡片若干张

3、本次班会原则上由年级辅导员(班主任)或班主任组织召开，班级心理委员做会前准备工作。

班会操作示范：

1、全班以寝室为单位分组。(2分钟)

2、“我心中最佳寝室”评选活动。(10分钟)

[操作]辅导员(班主任)给每位寝室长发放一张小卡片，各组在寝室长的组织下用四个词语表述寝室的“室风”。辅导员(班主任)以寝室为单位，将词语写在黑板上;同学们通过这些词语来评选“我心中最佳寝室”;以集体到讲台亮相的形式进行嘉奖。

[注意事项]该活动为班会的热身活动，辅导员(班主任)不对词语作负面评价，只做正面引导，如“我喜欢这个词”，“我喜欢这种感觉”等等;另外，挑出一些词语引出下一节班会活动。

3、良好的寝室人际关系给我们带来了什么?(12分钟)

[操作]①辅导员(班主任)根据上一阶段活动引出这一问题，要求学生思考2分钟后，每组选派1名学生与全班分享。

②辅导员(班主任)做分享总结。

[注意事项]这一阶段活动的目的是为了让同学们重温自己在寝室生活中所享受到的快乐和同学的友谊、帮助，达到情感的共鸣，辅导员(班主任)要紧紧抓住学生的感受，比如“对他(她)的帮助我感到温暖”等等，强化室友间的互帮互助带给人的支持、尊重等，以及对助人者的认可和赞赏。

辅导员(班主任)可以先要求大家回想，再要各组派代表，达到每一位同学都重温快乐，学会感恩的目的。分享过程中，辅导员(班主任)要对分享者采取支持、肯定的态度，说出对这一事件的自我感受。分享总结要根据现场的情况，突出班会的主题，引出下一阶段活动。

(总结参考：寝室是大学生逗留时间最长的场所，有研究表明：大学生一天24小时，在寝室的时间除睡眠外长达5.8小时，他们在寝室吃饭、看书、休息、上网、聊天……，因此寝室人际关系就成为大学生最重要的人际关系之一。刚才我们用了几分钟时间回顾了在寝室里的快乐，这种快乐是怎么产生的，是良好的寝室人际关系带给我们的，有了良好的寝室人际关系，寝室才能真正算得上一个家，一个温暖的地方，一个让我获得支持不断感受成长快乐的地方。)

4、在寝室人际关系中你认为最棘手的问题是哪些?(5分钟)

[操作]①公布征集活动中最集中的五个(有几组选几个)问题。辅导员(班主任)对问题作简短的总结。

②每组一个问题，寝室长组织组员开展讨论，商量解决的办法。

[注意事项]这一阶段可以灵活处理，如两组比赛，看哪组对这同一问题想出的办法多。

5、如何解决这些问题?(12分钟)

[操作]①每组派一名代表分享结果。

②辅导员(班主任)作分享总结。

[注意事项]对一些好的点子，辅导员(班主任)可以给予肯定。这一阶段的目的主要是引导学生正确看待寝室人际关系中出现的问题，提供一些解决问题的新思路、新方法。

(总结参考：快乐来自人际关系，烦恼也来自人际关系。寝室作为大学生人际关系发生最多的地方，带给我们的既有快乐，也有烦恼。当我们的寝室人际关系出现问题的时候，我们该如何面对?通过大家刚才的讨论，我们不难发现，寝室人际出现问题的根本原因就在于我们有时只站在自己的立场或利益面上，这个时候，谁对谁错是很难说清楚的。所以，有时候面对寝室问题，我们最需要做的是宽容与理解，多一点换位思考，多考虑一下他人的感受，多看重一点大家集体的利益和要求。)

6、班会结束(9分钟)

①辅导员(班主任)对整个班会做回顾总结。(总结参考：今天，我们专门来讨论了我们的“家庭”，这个“家”在很多时候总是充满的欢声笑语，总是让我们恋恋不忘;但有时候在这个“家”里也会发生一些不开心的事情，让我们烦恼。就把它当作一种学习的延续，就把它当作一种普通的人际互动，相信我们一定能够处理好这些问题。我们每一个人都是不一样的，都有我们的“过人

之处”，所以就让我们带着一种向他/她学习的态度、一种宽容与大度的胸怀、一种换位思考的习惯来面对我们的寝室人际吧。我们相亲相爱一家人，来，让我们唱起来!)

②全班合唱《相亲相爱一家人》。

附加材料：马加爵案发生后，当时网络上关于马加爵案引发寝室关系大讨论

马加爵案引发寝室关系大讨论

云南大学“223”杀人案案犯马加爵的“杀人动机”真是“同学之间的小矛盾”吗?到记者发稿时为止，马交代的这个动机依然为人们疑惑。但不管事实如何，马加爵与室友的关系不佳，却是这个事件的导火索。而马案的发生，也让众多高校的学生们对寝室间同学的关系重视起来。

“你不会杀了我吧?”这是记者近日在采访中了解到的某高校学生中流传出的一句调侃话。虽然是玩笑话，但大家在议论马案时也在关注着周围同学间的关系，关注着自己的安全问题。平日里有矛盾的同学此时也变得友好起来，互相承认错误，并竭力处理好彼此关系，而平时要好的同学也逐渐加深着彼此的了解。记者对北京、上海、重庆、贵州等地区的在校大学生进行随机调查和访问，发现目前的大学寝室关系变得前所未有地“融洽”起来。

但有关教育专家也提醒：千万不要因马案的发生而使得寝室间关系人人自危，那只是极个别和极端的行为。只要善于交流与沟通，同学间可以相处得很友好。

在调查中，记者也发现了当代大学生寝室关系紧张的诸多因素。希望此文能给寝室关系相处不好的同学一些警醒和启发。

“受不了啦，我搬!”

“我们是相亲相爱的一家人”，这应该是一个友好寝室的最直观的写照。如此融洽的大学寝室关系并不是没有，并且依然很多，尤其在综合性大学，这些学校同一个寝室的同学一般都来自五湖四海，远离亲人与朋友，寝室同学互相帮助互相照应也是普遍现象。但由于性格、生活习惯等的不同而导致的寝室问题也很多。

问题一：“你为什么如此受宠?”

在马案受到关注的同时，千辛万苦考上北京交通大学清河职业技术学院的小静不得已选择了退学。据小静的同学反映，小静长得很漂亮，追求者如云、情书如雪，飘飘然的小静时常在同学面前炫耀，还经常逃课，甚至玩“脚踩两只船的感情游戏”，这使得寝室里的同学都对她心生妒忌，也对她的言行表示反感。时间长了，遭到孤立的小静在宿舍中再也没有立足之地，天天独来独往，加之上学期的考试又有四科红灯高挂，只得被迫选择退学。

类似的“爱情宠儿”、“老师宠儿”、“学习宠儿”常常是学生中的焦点人物，也常是同学妒忌的对象，如果这类同学在言行上表现不当，常常引发同学矛盾而导致悲剧发生。

问题二：“有钱就可以瞧不起人?”

复旦大学的小涵是寝室里最有钱的学生，父母每月给的生活费常在元以上，生活条件明显比其他5名同学优越很多。刚进大学时，小涵常请寝室的同学们吃饭，自己的东西也常与朋友们共享，关系一度很好。但后来，由于同学不小心弄坏了小涵的热水器和充电灯等，使得小涵很恼火，加上平时一些观点上的小摩擦，使得她逐渐瞧不起这些没见识的“乡下同学”，这种情绪在言行上表现出来后，导致寝室里的贫困同学拉成战线来孤立她。受不了孤独的小涵最终不得已搬出了寝室。

贫富差距导致的矛盾在大学生中也很普遍。这些关系处理不好，给自己带来的心理伤害常常会影响自己的发展。

问题三：“求求你洗个澡吧!”

贵州民院的小锋常是一副不修边幅的模样，还常在寝室里乱扔东西，从来不叠被子，床上又脏又乱，袜子穿完也不洗，踢了球一身臭汗也不洗，上厕所甚至常常忘记冲，这些恶习常让同寝室的哥们儿受不了，矛盾冲突时常发生。贫困的小锋又无钱自己出去租房子住，这使得寝室的同学郁闷至极而不愿意再与他搭话。

“求求你洗个澡吧。”这个小小的要求如果实现了，同学不就都是朋友了吗?但就有这么一部分人不顾别人的怨言而我行我素。

问题四：“请你带女朋友出去住。”

重庆某高校的小汪颇有女孩缘，大一下学期就和同班的一个靓女“好”上了。两个人情意绵绵，每天深更半夜，小汪总要窝在被窝里和女孩泡上一顿“电话粥”，后来甚至挂起了床帘，隔三差五地把女友带进寝室小住，甚至当着大家的面做一些过分亲昵的动作，惹得大家难以入眠，抱怨声起。大家碍于情面也没有到学管科“举报”，但心里却极其郁闷。

异性在寝室留宿一直是高校严厉禁止的行为，但把男女朋友带到寝室里留宿的同学还是大有人在，在“单身汉的世界里”，这如何让人忍受?

问题五：“求求你不要对我太好”

“求求你不要对我太好。”小茜对她的好朋友发出了内心感叹。初看起来，这种人际关系让人觉得很另类，但听小茜的解释，确实觉得她的无奈让人理解。寝室的君君和她一直很要好，无论小茜当时是否愿意，君君都要拉着小茜一起锻炼、上学、吃饭、看电影等，过于亲密的交往使得小茜失去了和别人交流的时间与空间，狭隘的人际交往让小茜觉得空虚而对君君的“友好”烦恼不堪。

像君君这样的“依赖型”朋友在大学里并不少见，但过多地占用别人的时间是对自己也是对别人的不负责。

问题六：“能不能不要打游戏了”

现代高校学生在寝室拥有电脑已经是很普遍的现象，电脑给学习带来的好处也是非常明显的，但在上海某高校的寝室里，电脑却成了寝室关系不和的“导火线”。小宁自从买了电脑后，寝室里再无宁日。他每次回到寝室不是玩《传奇》就是《大话西游》一类的游戏，搞得寝室鸡犬不宁，夜里一两点还不肯关机，玩到兴奋处，还习惯性地怪叫几声，常常把大家从睡梦中惊醒。这让小宁与同学间的关系变得紧张起来。

夜里点蜡烛看书、聊天、打游戏这些活动不应该无视别人的权利强行进行。

如何处好寝室关系?

在大学，寝室里的人际关系的确很微妙，与大学生的成长与成才有着密切的关系。倘若处理得好，无疑能促进自己在学习生活等方面的进步;倘若处理得不好，则有可能给自己或他人带来不必要的`烦恼甚至伤害。去年，贵州某高校寝室就曾有两个学生因发生口角最终拔刀相向，闹出了人命。马加爵案的发生更使大学生们警醒。

如何处理好寝室人际关系?记者采访了众多教育工作者和学生。

贵州民族学院团委书记谢定国：要处理好寝室里的人际关系，首要的问题就是大学生要加强自身修养，做到能尊重人，理解人;其次，室友之间要加强沟通，像以往寝室中出现的卧谈会就是一种良好的沟通形式，通过沟通促进了解，增进友谊;第三，室友间多开展一些文体活动，对于增强寝室的凝聚力，建立融洽的寝室关系也不无好处。

复旦大学教师胡志辉：大学里对人改变最大、影响最深的就是和你朝夕相处的室友了。寝室成员间因为不同性格和生活习惯可能会带来摩擦，但关键在于大家都要坦诚，不把芥蒂搁在心底，互相体谅后就会好了。

广西民族学院心理学专家韦楠舟：处理好寝室关系有一个重要因素就是要善于缓解自己心里的压力，加强同学间的沟通，不因心理问题而造成性格扭曲，导致悲剧产生。从学校方面来说，由于老师平时工作加大，学生面临就业的压力也大，老师对学生顾及不了那么多，特别是关心不够，管理方面也存在一些不足，学生自控能力差，老师处理的方式比较简单等，这些都是管理和教育上的漏洞。像马加爵这样，他性格内向和孤僻，往往养成与众不同的习性，在生活当中有很多东西不能释放出来，从心理学的角度来说，主要是性格被扭曲，找不到合适的释放方式，微小的东西可以控制，但积淀多了就承受不了。

贵州师范大学在读心理学研究生植凤英：要处理好寝室里的人际关系除了宽以待人外，还要学会悦纳别人。每个人都有优点也有缺点，彼此不相了解的两个人有可能由于距离产生的“美”而相互欣赏，但近距离地接触后，可能就会发现彼此的很多缺点，所以这时候我们就要学会悦纳别人，既能欣赏他的优点也能容忍他的缺点。

同寝室的人应该要学着去寻找彼此共同点，有共同点的人总是显得很投缘，哪怕是一点点共同的话题，共同的兴趣爱好，共同的思想，都可能成为友谊的使者，在室友间建立起良好的关系。

此外，在宿舍管理上，我认为可以将不同年级不同专业的人安排在一个寝室混住，这样既可以让室友间在专业上得到互补，又避免因利益冲突造成寝室矛盾。

重庆大学研究生小张：寝室关系相处的融洽与否和年龄、学历没有直接的关系，关键还是要看人的素质。寝室关系并不难相处，关键还在于我们要拥有一个开放的胸怀，有容人之量，互助友爱，和睦相处，己所不欲勿施于人。

对不起没关系主题班会教案 篇5

一、导入活动。

1、讲故事（ 一天，阳光明媚、天气晴朗，老师带小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高兴，只有雅雅和婷婷不玩。老师发现了，走过去问是怎么回事？婷婷告诉老师：刚才上滑梯的时候雅雅不小心踩了婷婷的脚，婷婷被踩疼了可雅雅也不理，婷婷感到既委屈又疼，于是，两人就谁也不理谁了。在老师的劝说下雅雅走到听婷婷面前，用细小的声音说了一句“对不起……，”没想到这神奇的三个字一出口，婷婷顿时不哭了，原谅了雅雅，两个好朋友又重归于好了。）2、提问：小朋友，你碰到过这样的事情吗？你是怎样做的呢？

小结：生活中我们经常会因为各种原因不小心碰到了别人，这个时候我们要主动向别人道歉；而当别人不小心碰到了我们，也要向我们道歉，我们才愿意原谅他。这样大家在一起才能和睦、愉快的相处。

二、观看挂图。

1、玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。

2、喝水时鹏鹏不小心把水洒到了婧婧的身上。

3、吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到笛笛的手上了。

4、睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。

小结；老师带领幼儿一起边看挂图边讨论：如果挂图上的小朋友是我，我会怎样做！

三、欣赏歌曲《对不起，没关系》

1、教师演唱歌曲，幼儿仔细倾听歌曲内容。

2、教师和幼儿一起演唱歌曲，鼓励幼儿和老师一起创编动作。

3、请两个小朋友到前面来进行情境表演。

小结：为了我们的社会大家庭更加和谐、文明，我们从小就要养成讲文明、懂礼貌的好习惯。向歌词里唱的那样，勇敢的向人家道歉，说声“对不起”。这是多么具有神奇作用的三个字啊！——“对不起”。无论别人多么生气他也一定会转怒为喜向你说“没关系”的！

活动延伸：

师生关系的主题班会 篇6

一、初中英语阅读教学的瓶颈现象

建构主义认为, 学习者的知识是在一定情境下, 借助于他人的帮助, 如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等, 通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分 (Jacqueline Grennon Brooks, Martin G. Brooks 2005) 。英语阅读教学本应是以文本为载体, 师生思想碰撞、情感交流的美好舞台。教学实践中, 教师通常也创设了紧扣文本主题的真实教学情境, 但是“蜻蜓点水”般的小组合作与交流, 善始却不能善终的课堂收尾, 阅读主题的意义建构缺失频频让文本的内在价值及阅读教学效能大打折扣。因此, 通过搭建合适的平台以延伸阅读教学效能就成了值得思考及实践的课题。

二、基于Reading Topic的英语主题班会

(一) 英语主题班会的理论依据

建构主义理论中的抛锚式教学模式 (Anchored Instruction) 在基于Reading Topic的英语主题班会整个进程中发挥着至关重要的作用。抛锚式教学 (AnchoredInstruction) 强调教学必须建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。而英语主题班会的立足点恰好也是基于学生切身的生活现象和心理情感的深入了解和交流。教育理论依据和教学实践方向找到了两者完美的契合点。

(二) 英语主题班会的构成特点

通用的主题班会有不少形式, 诸如论理式、交流式、文艺式、竞赛式、实践式、模拟式和纪念式 (庆祝式) 等。基于Reading Topic的英语主题班会采取论理、交流、文艺和竞赛式四者结合的混搭构成模式, 最大的特点在于扣紧既定的Reading Topic, 全英文支撑 (除一名中文主持人外) , 但表现形式丰富多样, 为学生提供尽可能多的参与机会, 尽最大可能地激发学生参与活动的积极性。普遍的校园趣味英语主题班会也是由歌曲、小品、朗诵、故事等板块构成, 均以英语表达演绎。二者最本质的区别在于趣味英语主题班会的内容是开放、自由、不受限定的, 并且从小学高段就可以开展实施, 旨在激发和维护兴趣;而基于Reading Topic的英语主题班会内容受限定, 并且从初中高段才可以开展实施, 除了激趣功能外, 更注重促进学生心智的发展与成长。

(三) 英语主题班会的开展流程

基于Reading Topic的英语主题班会的开展流程的产生基础是建构主义理论中对理想的学习环境的定义。具体如下:

1. 确定主题

从Go for it!教材的内容编排来看, 从八 (上) 开始每个单元都是一个精彩的话题, 每个话题都紧密结合学生的学习及生活, 切中他们的身心发展特点与内在兴趣需求。但是, 综合考虑八年级学生知识积累的局限性以及活动准备过程需要投入的时间和精力问题, 建议大家确定班会主题时还是遵循精选优先双原则。比如八年级第一学期可以选取八上Unit 2 How often do you exercise? 和Unit 10 If you go to the p arty, you will hav e a good time。八年级第二学期可以选取八 (下) Unit 3 Could you p le ase cle an your room? 和Unit 4 W hy don’t you talk to your p arents? 九年级可以选取Unit 7Te enagers should b e allowe d to choose the ir own c lothe s, Unit 10 Y ou are sup p ose d to shak e hands和Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7。笔者之所以这样建议, 重点是考虑以上七个单元产生的延伸话题“Free time activities”“If people have problems, what should they do?”“Chores in the house”“How can we get along well with others?”“Hobbies VS Schoolwork”“Table manners”“When we have to leave...”相比其他单元, 除了易于操作实践, 还具有更加现实的人文性特点。八年级、九年级的学生正处在身心困惑大爆发的时期, 教师尤其要注重扮演好知识传授者和心灵导航师的双重角色。一方面要用心传授学生必要的知识技能, 另一方面更要做好学生的心灵导师, 为学生的心智成长一路护航。而基于Reading Topic的英语主题班会为教师提供了合适的平台, 补充了课堂阅读教学遗留的缺憾, 有效地延伸了英语阅读教学效能。

2. 准备过程

主题确定后的第一要务是委派班干部组织一次全班总动员, 使大家从思想上心理上做好活动准备。随后进入实质性准备过程, 除了主持人之外, 具体的板块内容采取小组长负责制, 以小组合作的形式全面铺开, 确保每组有任务, 人人有分工。例如:八 (下) Unit 3 Could you please clean your room? 的延伸话题“Chores in the house ”。首先, 确定英文主持人和中文主持人 (中英文学科实力强, 综合素养高) 各一个。其次, 召开小组长会议, 从歌曲、小品、小辩论、朗诵、讲故事等板块中领取本小组的一项具体任务, 然后根据每位组员的个体状况, 指定相应的细分职责。比如, 小组领了小品任务, 那么这个小品内容必须紧紧围绕“Chores in the house ”, 编剧、导演、演员都是本组组员担任。此后, 我们需不断关注活动的过程, 及时提供引导与方法指导, 为学生做好活动的顾问和服务工作。教师的幕后支持和鼎力援助可为整个活动过程提供坚实的保障。

3. 展示过程

经过严谨周密的部署及准备, 一堂节目精彩、内涵丰富的英语主题班会华丽亮相。由于活动设立了小组竞赛激励机制, 每个学生的情绪既愉悦又紧张, 挑战意识膨胀, 全身心投入主题班会的热烈浪潮中去。在此过程中, 最有价值的事情就是委派专人拍摄主题班会的全程录像, 帮学生留下那段珍贵难忘的记忆。而对于教师来说, 除了做一名虔诚文雅的观众外, 还要详细记录活动过程中的亮点与不足, 为后续的效果评价和日后的班会活动积累资源。

4. 效果评价

积极的效果评价起着画龙点睛的作用, 甚至具有长效激励的重要作用。在展示过程的最后环节一般安排教师进行评价发言。评价的要点之一是强调“学英语, 懂生活, 会生活”, 另外, 就是抓住对学生努力成果最直接的评价时机, 教师的评价语要尽可能关注全体, 同时尊重学生的个体差异, 发现进步迹象, 挖掘闪光点。既肯定小组团队的协作精神, 又表扬每个组员的倾力付出和努力成果。另一种就是通过小组合作激励评价, 进行实物奖励。无论是精神评价还是物质评价, 都能使学生体验成功和喜悦, 产生积极的情感态度, 进一步激发其内在的学习源动力。

三、实践后的收获

(一) 英语主题班会使师生建立了超越课堂教学的亲密纽带关系

普通的阅读课堂教学时间、空间有客观的局限性, 师生之间无法进行酣畅淋漓的沟通与表达, 阅读教学效能势必受到消极影响。课外活动过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 从本质上弥补了普通课堂教学的时空缺憾。在英语主题班会的整个进程中, “交往—互动”凸现了学生的主体性, 学生拥有了充分展现自我的舞台, 并且在活动中互相帮助, 互相感染, 教师持续地参与帮助和指导, 转型为亲密的同伴角色。英语主题班会既丰富了学生的学习生活, 又拉近师生的距离、增进师生感情, 使师生建立了超越课堂教学的亲密纽带关系。

(二) 英语主题班会对提升英语阅读教学效能发挥重要意义和作用

英语课外活动是课内活动的延伸和拓展, 是培养学生的实践能力和自主学习能力的大平台 (肖川2012) 。基于Reading Topic的英语主题班会作为众多课外活动中的一个组成部分, 对课堂阅读教学效能起到配合、巩固、补充、延伸作用, 为学生创造更充足的空间, 给学生更多针对课内阅读主题进行自由自主发挥、运用英语进行交际的机会, 这种“体验、实践、参与、合作与交流”的动态学习方式促进学生养成积极的学习态度, 培养学生主动的外语思维和大胆的语言实践能力。实践可见, 搭建英语主题班会平台对于延伸英语阅读教学效能具有十分重要的意义和作用。

(三) 英语主题班会使英语学科教学发挥了育心功能

魏书生老师说过:“浇树浇根, 育人育心。”光教书不育人, 育人不育心, 是达不到真正的教学目的的。学生的身心健康成长需要教师具有优化的育人策略。如果教师都能站在关注学生日常生活、关注学生心智成长, 关注学生未来生命质量的角度去设计育人策略的话, 教育就会更加实用、更加丰富、更加完整。英语主题班会这个平台激活了阅读教学文本更为鲜活的生命力。基于阅读文本的生活及情感话题在创意英语活动的包装推动下, 无不拨动着学生的情感琴弦、丰裕着他们的精神家园。课本知识由于插上了情感的翅膀而更加富于趣味和魅力, 同时又丰富了学生的心灵空间, 拓宽了学生的生命视野。

参考文献

教育部.2011.义务教育新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

蒋海丰.2012.初中英语高效教学[M].南京:南京大学出版社.

肖川.2012.义务教育新课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社.

理想的师生关系是儿童关系 篇7

教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系叫师生关系。学校中的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系，应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。积极的师生关系能够使学生个体获得全面和谐发展，同时是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

二、理想的师生关系是儿童关系

师生关系由于社会角色的规定，具有很大的不稳定性和多变化性。儿童从幼儿园到小学遇到的教师是不断变化的，与教师的关系也是十分不稳定的。可能与这个教师的关系比较积极，也可能与另一个教师的关系比较紧张，并且在同一时间，一个儿童可能与不同教师有不同性质的关系。师生关系的这种多样性和不稳定性使其对儿童发展的影响也带有一定的不稳定性。而儿童关系则是年龄、心理发展水平和地位等较为相近的伙伴间关系，相对师生关系具有明显的平等性，因而儿童更容易和乐于接受其影响。良好的同伴关系能使儿童具有安全感、归属感和自尊感，有利于情绪的社会化，以及培养儿童对环境进行积极探索的精神。社会测量研究也表明，具有良好同伴群体关系的儿童易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利地适应环境。那么，理想的师生关系就应该是儿童关系吧！

三、匹配的儿童关系——长大的儿童与成长的儿童

童年时代的每一种体验都可以在生命中留下痕迹，对于学生——成长中的儿童来说，平等、和谐、友善、温暖、愉悦的交往会为他（她）的金色童年留下最美好的回忆，这就需要我们老师——长大了的儿童，拥有一颗童心，在孩童的世界里，用孩子般的目光观察世界，用孩子般的心灵感受世界，用孩子般的耳朵聆听世界……这样，老师和学生将会在同一片天空下，奏响最和谐的音符！

四、建构和谐的“儿童关系”的策略

怎样建构和谐的“儿童关系”呢？笔者将从以下八点通过教室里的故事来谈谈自己的想法和做法：

1.化作需要策略

初秋的早晨，王宇航迟到了！不过，他给大家带来了一朵绽放得很美丽的棉花。干枯的花萼和棉壳更衬托出棉花的雪白和柔软。

孩子们见了脱口而出：“是棉花！”我放下了正准备给他们讲的故事，和他们聊起了棉花。没想到他们了解得还挺多的，有的说是用来做棉被的；有的说是用来做棉袄的；有的说是可以织布的；邱可欣说，棉花籽是可以榨油的。

王宇航告诉我们他是昨天晚上在亲戚的农田里摘的。季佳烨便恍然大悟地说：“哦，我知道他为什么来得晚了，原来他昨天摘棉花睡得太晚了。”

哈哈，真是可爱又善解人意的孩子！

下课了，孩子们涌到了讲台上，好奇地看着棉花，小心翼翼地摸着棉花。我便把棉花分瓣取出来，和他们一起仔细地剥出棉籽，并相约来年春天一起种棉花。

2.欣赏搞笑策略

下午活动课上，孩子们玩滑梯时真是花样百出：有的老老实实坐着滑；有的双手放在脑袋后面躺着滑；有的还侧着滑，以显示自己的高超本领；还有的甚至头朝下倒着滑。小家伙们的嘴里不停地叫着、喊着，和他们欢快的笑声组成了一曲快乐的童年交响曲。

突然，轩禾神秘地拉着我的手来到滑梯下面的小洞那儿。我正纳闷呢！只见他往洞下一蹲，左手向上做出撑的样子，圆溜溜的大眼睛瞪着我，嘴里大喊道：“看！我炸碉堡了！”哈哈，笑死我了，真是个可爱的小家伙！看着我咧开的嘴，小家伙得意极了！

3.享受粉丝策略

小宇妈妈上次说小宇很喜欢我，我以为只是小孩子的好玩。没想到，今天晨会课下课，小家伙跟在我后面，笑眯眯地喊：“我是跟屁虫！”我问他是谁的跟屁虫，他说：“当然是老师的啦！”

第一课下课他到讲台边看我改作业，害我差点错把粉笔当成红笔，他幸灾乐祸地说：“哈哈，把粉笔当成红笔了！”

下午看蔷薇花时，他还偷偷地和小朋友说：“老师就是蔷薇花。”

哈哈，我也有一个小粉丝呢！

又一次，钰阳对我说：“老师，我觉得你挺像白雪公主的。”我有些受宠若惊，心想：我这个落在人堆里都不容易找不出来的人，怎么能和白雪公主相提并论呢？可能是我今天穿的白色休闲西装吧！不过心里还是有些高兴的。哈哈，我得意得太早了。小家伙接着说：“就是你太胖了一点！”我晕！

和这么多可爱的小家伙生活在一起，还能常常有那么多的惊喜，我真是个幸福无比的人啊！

4.激发缪斯策略

今天和孩子们一起学习童话故事《这儿真美》。当学到孤零零的小熊把荒岛变得野花遍布、绿树成荫，吸引了许多的动物朋友来了时，我问孩子们：“小朋友，小熊看到这么多朋友来了，它的心情是怎样的呢？”

孩子们积极踊跃地各抒己见：高兴地哈哈大笑！兴奋得睡不着了！开心得嘴巴都合不拢了！激动得一蹦三尺高！……

正当大家说得热闹时，季佳烨一本正经地说：“我知道！是小熊实现了自己的梦想，抛开了忧愁！”

哇，真是个小诗人啊！

我唯恐有些孩子不明白，就追问：“那小熊的梦想是什么？”“是有朋友和他一起玩！”孩子们异口同声地说。

“那小熊的忧愁又是什么呢？”想了一会，孩子们说：“孤单”“寂寞”“孤零零的”“没有人说话”“没有人玩耍”“无聊”……

精彩的发言，精彩的课堂！原来上课也可以是一种享受！

5.真爱信任策略

又是周一，迈着轻快的步伐，我踏进飘满栀子花香的校园。那浓郁的香味让人神清气爽，再看看点缀在绿叶丛中那星星点点的白色，是那么清新纯洁、高贵典雅，真是惹人喜爱啊！

一踏进教室，陈典就大声地叫着：“老师，教室里有一只小鸟！”我一看，哈哈，一只麻雀被关在里面，正扑扇着翅膀焦急地寻找突破口。我一边打开所有的窗户，一边说：“小鸟是来看你表现得好不好的，是人与自然的和谐相处哦！”陈典眨巴着大眼睛激动地嚷起来：“哦！艺术！这是艺术啊！”哈哈，小家伙真是搞笑啊！

过了一会儿，钰阳拿着日记本给我看，并指着最后一句话悄悄地对我说：“老师，你看，这句话是写给你的。”我有些惊喜，他还惦记着我啊！仔细一看，原来小家伙的日记是介绍跳舞毯的，最后一句是叫我也去试试，那样可以减肥的！唉，看来在他们的眼里，我不是完美的老师啊！不过，一周的好心情就此开始了！

下午，我把周日的好日记读给孩子们听，小家伙们个个听得认真极了！偶尔还会主动给好日记鼓掌。

当我读到刘钰扬建议我使用跳舞毯减肥的日记时，我逗孩子们说：“我真的这么胖吗？”哈哈，孩子们七嘴八舌说开了。张宇轩说：“不胖，这样正好！”（有拍马之嫌哦！）陈宵宇说：“是有点胖！”（实话实说的！）季佳烨说：“我觉得隔壁班的张老师比你还要胖！”（挺委婉的！）陈振屹说：“你一直保持这样就很好了！”（安慰我呢！）邱可欣说：“可以用瑜伽减肥啊！”（另辟蹊径！）瞧！减肥的方法都想好了！晕！不过还是感受到孩子对我的喜欢和爱哦！

6.私密朋友策略

昨天，钱妍带来了一本绘本书《彩虹尽头》。利用班会课的时间，我和孩子们一起看起了这本书。我讲得绘声绘色，孩子们听得兴趣盎然，不时被我提出的问题弄得绞尽脑汁，还乐此不疲。教室里静悄悄的，与平时下课时的吵闹形成了鲜明的对比。我很享受这段读书时间，我想：孩子们一定也很喜欢吧！

故事中的狐狸和獾去找彩虹尽头的宝贝——宝石。一路上，他们发现，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝；兔爷爷的宝贝是美好的回忆；松鼠的宝贝是带来快乐的朋友……狐狸和獾终于明白：宝贝就是能给自己带来快乐的事物。

我真想对我的学生说：“孩子，你们就是我的宝贝！”

记得星期一早晨，我如往常去上班。陈尧瞪着圆溜溜、亮闪闪的大眼睛迫不及待地告诉我，他星期天去公园玩得很开心！还观看了人偶剧！钱妍也急忙告诉我，她双休日去摘草莓了！孩子们都很急切地想把自己的快乐与我分享，我怎么能不幸福呢？

今天下午，我有些头疼，便自言自语地说：“头好疼啊！”张楚阳关心地问：“你睡午觉了吗？”虽然，我的头疼没有减轻，但我的心里很舒服！

刘钰阳会在办公室门口伸出半个脑袋，偷偷地害羞地叫我一声：“小张！”因为我也亲昵地叫过他“小刘”。哈哈，扯平了！

下课时，小钱妍会悄悄地打一下我屁股，一点都不怕老虎屁股摸不得！呵呵，真是个调皮的小丫头！

所以，孩子们，你们就是我的宝贝！

7.准许换位策略

今天请小朋友上黑板板演时，汪陈扬不知怎么搞的，自己没有站稳，摔了一跤。小家伙不好意思地看了我一眼，笑了。很多人捂着嘴偷着笑，我看着他那副滑稽的样子也忍不住笑了起来。本以为又是一场一笑而过的小玩笑。没想到宇轩响亮地说了一句惊人之语：“这只是一个小小的意外！”哈，搞得我都不好意思了！感觉他是大人，而我成了不懂事的小孩子了！

看着他们慢慢在成长，我好满足！

根据教材安排，我决定下午教孩子们做贺卡祝贺明天的教师节。在写祝福语时，有小朋友问：“老师，我可不可以给你送其他的礼物呢？”“我可以买一张好看的贺卡给你吗？”

我笑着告诉他们：“你们好好学习，快乐成长。不让老师生气就是给老师最好的礼物！”

陈典连忙说：“我知道！就是不能像陆柯扬那样！”（陆柯扬是我班一个聪明而又很有个性的学生，不能接受纪律的约束。）我看着他轻轻地问：“那你呢？你今天惹老师生气了吗？”小家伙红着小脸，低着头，忽闪着长睫毛的大眼睛难为情地如实说道：“有一点呢！”那模样真是可爱！

哈哈，好一个纯真无邪的小家伙！

……

跟孩子们在一起，我觉得那份无处不在的快乐，不仅让自己的容颜和神态变得年轻，更重要的是让自己的心态特别好！我非常感谢他们！因为他们，我会更加积极努力地去工作、生活！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

8.儿童阅读策略

周四，怀着对工改的些许失望，伴随着上课的音乐铃声，我慢慢地踱进了教室。

今天，要和孩子们学习的是新课文《青蛙看海》。孩子们看着我平淡无奇的面孔，显得异常安静。不过，今天学生的思维格外活跃，让我失落的心重新又充满了一种幸福感！那是他们——这些纯真无邪的孩子给予的！

当我们学习课文第一句“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。”时，我问孩子们：“什么是长期？”很多孩子争先恐后地说，常常、经常、一直、天天、每天、长久……季佳烨却用一个句子解释了：“青蛙除了出去旅行，或者到稻田捉害虫，就天天在湖里游泳嬉戏，在湖边睡觉。”我惊叹于他想象力的丰富！不自觉地竖起了我的大拇指，给了他一个奖励！我又问：“生活在湖边的青蛙有一个什么愿望呢？”孩子们的答案一致为“去看海！”我又追问：“它有多想去呢？”他们又根据自己不同的生活经验给了不同的见解：“特别想”“非常想”“十分想”“它做梦都在想着大海”“它在梦里见到大海都笑醒了”“它想看大海想得心都碎了”“它经常会静静地发呆，那是它在想大海”……我再一次折服了！于是，句子中的“很”被他们读得惊天动地！

课文中的青蛙通过自己不懈的努力，终于到达高高的山顶，看到了朝思暮想的大海。孩子们对青蛙没有半途而废，而是坚持不懈、踏踏实实的精神赞不绝口。我感动地说：“青蛙不仅征服了高山，也征服了自己啊！”没想到刘钰阳脱口而出：“征服了自己，就是征服了全世界！”我再次无语！那么富有哲理的语言出自一个小学二年级的孩子口中，我情不自禁地把赞扬的掌声送给了他！

“啊，大海就展现在它们眼前。”是课文的最后一句。我带着孩子们想象了大海的美丽和辽阔，指着插图问：“此时的青蛙会是什么神情呢？”哈哈，小家伙们却说：“那要看青蛙以前有没有看到过大海。”此话怎讲呢？“如果它以前看过大海，一定是在和松鼠谈论大海的美丽。”“如果没有看过大海，一定是‘啊！’就再也合不拢嘴地惊呆了！”你瞧，他们的小脑袋看问题多全面！真喜欢他们和我完美的配合啊！

我很庆幸，天天生活在这样纯洁美好的环境中，没有什么勾心斗角，没有尔虞我诈，让我永葆一颗纯净的心灵！