乐园童趣作文（精选15篇）
人教版第十册第二组课文真实地再现了多彩的童年生活,奏响了主旋律———“童趣”。因此,本组就可以以“童趣”为主题,聚焦课文,在每篇课文中寻找比较有特色的表现童趣的语言表达训练点,一课一训练点,到单元习作时,点点相连,学生便可在习作中串出自己的童趣。
一、聚焦《古诗词三首》,学选材角度
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词,虽然都是描写古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,但选材的角度不同。学完三首古诗词后,就可以以“选材角度”作为一个训练点,对学生进行选材方面的相关训练。
师:通过学习,我们知道这三首诗词都是描写古代儿童有趣的生活的,那么,它们各是怎样表现的呢?
生1:《牧童》是通过对牧童晚归的描写来展现牧童生活的无拘无束,自由自在的。
生2:《舟过安仁》是通过描写两个小童子借伞使风有趣的行为来表现儿童的童真、童稚的。
生3:《清平乐·村居》是通过描绘最小的孩子卧剥莲蓬顽皮、淘气的玩耍来展示儿童的无忧无虑的。
师:同样在古代,同样是儿童,同样是童趣,但作者却从不同的角度去描绘,如果你来写你的童趣,这给最你们什么启示呢?
生4:可以从不同角度去选材。
师:对,表现童趣可以有不同的方式,比如,你们可以翻看儿时的相册,从“相”寻“趣”;可以重温儿时的玩物,从“物”上采“趣”;可以和师长聊天,从“聊”中拾“趣”;还可以与儿时玩伴戏语,从“戏”中取“趣”等。
此处训练引导学生从古诗词多角度的选材中获得启示,让学生通过看、查、访、谈、忆等方法,打破思维定式,做到多维挖掘,求新、求异、求实地多角度自主选材,学会选择材料的方法。
二、聚焦《冬阳 童年 骆驼队》,学细节描写
“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。”
“骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。”
……
文中有许多这样看似小小的细节描写,它们像一个个慢镜头,随着作者的娓娓叙述,让人感受到作者有趣的童年生活,所以细节描写可以作为一个语言训练点。比如,教学看骆驼咀嚼这处细节描写时,可以先引导学生通过句子对比,抓住描写骆驼动作、样子的重点词来体会作者观察的仔细,抓住骆驼特点描述生动、有趣;从“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”体会小英子有时觉得好笑;有时觉得很有趣;有时觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会小英子看得入神的神态以及对骆驼的喜爱之情。然后采用转换表述:“我们来学习一下林海音,看课文插图,站在骆驼前观察的小英子的动作、神态是什么样的?说一说,然后写下来。”让学生学习作者观察仔细,抓住事物特点,描述生动有趣的写法,把描写骆驼有趣的动作神态转换为描写好奇、天真、看得入神的小英子。通过这样的训练,仔细观察、抓住特点,生动描述便深入学生的心间,他们便习得了细节描写的习作表达技能。
三、聚焦《祖父的园子》,学侧面烘托
侧面描写,是指不正面描绘描写的对象,而通过对其他人物、事物的描绘、渲染来烘托。它有益地补充了正面描写,往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。
《祖父的园子》这篇课文字里行间无不透着自由、快乐的童年情趣,而文中的侧面描写最具特色。因此,教学这篇课文时,可以把训练侧面描写来烘托童趣作为语言训练点。在学生从作者拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、捉绿蚂蚱等正面描写中感悟到作者自由、快乐的情趣之后,发问:“这个园子丰富多彩,作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的?这个园子充满温馨,作者是从哪些地方感受到的?又是通过哪些词语、句子中流露出来的?”学生自然会把目光聚焦在侧面描写部分。然后在老师的点拨引导下,抓住关键词句,有感情地去朗读,去感受园子的丰富多彩,生机勃勃和无拘无束;去赏析作者通过颜色描写,叠词应用,排比、拟人、夸张等修辞方法的表达,侧面烘托,来抒发自己对童年生活自由、快乐的感受。在此基础上,再进行小练笔。再如课文倒数第二段句式“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样……”作者是借倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等来表达自己也是自由的、无拘无束的这一感情的。可以让学生借用这段中特别的写法,来学着写一写作者在园子里也是自由的、无拘无束的。
这样从理解、到感悟、到运用,学生切身体会到了侧面描写所带来的艺术效果,以后,他们还有什么理由不将这种方法在自己的习作表达中生根发芽呢?
1.就是那个那个那个……哎那词儿叫啥来着！
2.看到网上好笑的只能回“哈哈哈哈哈哈”
3.聊天基本靠表情包
4.每次写作文都用同一个例子
5.拍朵花发说说：花开了，还不错，挺漂亮。
6.连数学题都读不懂
@无尽的远方
小学二年级时我班上一同学的作文：“这个周末我去了乡下外婆家，满山都是成熟了的马铃薯，挂在枝头随风摇动。”
@豆豆1007妈咪
小学时，老师布置一篇作文：校园的一角。我的同桌写道：我们的学校有4个角……
@LuvIfzOorever
上小学时上课爱睡觉，一次语文课老师布置的作业，写一篇作文，题目是《假如我是蜘蛛》，下课后问了同学才知道。晚上在家绞尽脑汁地写了一篇《假如我是只猪》。后来我在学校火了。
@神华博
同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”外国的老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”我们不但要求多于鼓励，更狭窄地界定了成功的定义。
@huhula
经典句子，每人都写过：今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云……
@射手哥哥
写日记，老师规定要写200字以上。四人一组，有小组长检查字数，我同组的一位仁兄写道：“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖菜的说5分钱。我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”组长数了数还差4个字，于是仁兄又在后面加了一句：“真便宜呀。”
@Sunflower-萍
有学生写《我和小猫》，为了凑字数写道：“我让它过来，它不过来，我让它过来，它不过来，我让它快过来，它还是不过来。”
我依稀记得那个夏天，我去奶奶家的山上过夏天。山上的景色令人目眩。一条蛇溪，几个茅草屋的盒子和数以千计的书的森林都是那里的好风景。山上的蝉怎么样?更重要的是，这里非常嘈杂。
因为我无法抗拒噪音的诱惑，我用一根细线绑了一只大黑蝉，并把它当作风筝。当时，我非常开心，开心地哭了:哈哈!放风筝!。在我眼里!蝉像疯了一样飞，仿佛风筝决心要飞得更高。当我向前跑的时候，我高兴地想:谁让你这么吵闹和不听话的?爸爸心血来潮为我拍了这张照片。
我去过一次奶奶家。奶奶的家在乡下，田野在那里!种植各种蔬菜是一片绿色的海洋。在这碧绿的大海上，我和表哥悠闲地散步。突然，一条扭曲的海蛇吸引了我的目光。
仔细看着海蛇，我几乎吐了一地。原来是一条蚯蚓。蚯蚓向左弯曲，向右扭曲，向前弓步，向后滑动，这很恶心。我不管三七二十一，把它砍成两半。结果，蚯蚓不仅没有死亡，反而变成了两只。嘿!发生什么事了?我很小的时候就这么认为了。我不死心，继续使劲剁，脸都红了。这时，我愤怒地喊道，心里充满了兴趣:“这是什么?”然后继续前进。
一天下午,我和妈妈坐在电视前收看《科学.探索》，内容是说科学家们利用天文望远镜，探索行星的故事。我望着电视上规模庞大的天文望远镜，仔细地端详着它。心里很纳闷：不就是一个比望远镜还远一点的眼镜嘛。我很庆辛自己可以推测出天文望远镜的原理，心里又暗暗责备科学家们这么聪明的人怎么连这么简单的原理都不懂，把天文望远镜做得这么大，一点都不方便。我想着想着，联想到了“诺贝尔”奖，我心里想：我也要为科学事业做贡献，接着就想着自己的研究得到了成果的画面，心里就觉得美滋滋的。
废话不多说了。我赶紧跑进爸爸的书房将舅舅放在书桌上的眼镜偷偷地放进了口袋里。接着，我又见奶奶还在睡觉，便又抓着奶奶的老花眼镜放进了口袋，我还把哥哥地300度眼镜也拿走了。做完这一切后，我来到阳台，终于在工具箱底下发现了502强力胶水。
我小心翼翼地用502强力胶水把三副眼镜粘在了一起。还没等胶水干，我就拿起了眼镜。我的`心“砰砰”直跳，但一想到伟大的研究就要成功，我又迫不及待地将眼镜戴在头上。本以为会看见无数耀眼的星星与浩瀚的宇宙，可没想到我戴上眼镜后，只觉得眼前很晕，什么东西都很模糊。
我赶紧摘下眼镜，却发现眼镜和手粘在一起了。我急得直想哭，心里怪自己不应该不等胶水干就戴上眼镜。没办法，我意识到自己推测的原理错了，还弄成了这个样子。
晚上，爸爸给我洗了很久很久，我的手才放松了，我觉得自己真是自讨苦吃。
童年的趣事很多很多，它们像一双翅膀载着我飞向更高更蓝的天空！
童趣作文550字
小学生作文（中国大学网
我起来的时候，全家差不多也都出来了，连叔叔家那些小孩子们都不例外，他们都把碗筷拿在手里坐在沙发上等着吃饺子。我也赶紧“全副武装”地守在那里，饺子出锅了，我们几个都围了上去动手挑饺子。怎么挑呢?挑大个儿的呗，因为不知道硬币藏在哪个饺子里了，觉得大个儿的饺子里最有可能有钱了。
挑来挑去符合条件的有不少呢，有大半碗，只好开吃。我都吃得肚子滚圆滚圆的了，还没碰到那好运饺子，准备再去挑的时候，爸爸说：“宝贝啊，别找了，带硬币的饺子已经被我吃到了。”“啊!为什么不早告诉我?害我吃得这么撑!”爸爸说是想让我们多吃几个，所以吃到了也没吭声。不过最后爸爸给我们每人一个红包作为补偿。
成人化:童鞋是给儿童穿的,但却在朝成人方向发展。
简单化:简单化指的是童鞋图案、色彩、装饰的简单化。
手绘鞋张扬个性:精品手绘鞋在高品质的基础上增添强烈的艺术气息和鲜明个性化潮流元素,形成了新一代的流行趋势。
亮丽的豹纹图案、鲜艳的色彩、舒适的造型,这些充满童趣的鞋子,为蹒跚学步的幼童带来更多探知世界吸引力。
来自世界文化的传统工艺与手工纺织品继续为图纹提供灵感东方绣织地毯与费尔岛图纹针织将打造出亮丽的表现效果把玩简约的几何图案,菱形图案,锯齿形等,运用拼接等手法创造无限遐想的花纹。
鞋子的颜色、图案灵感主要来源于两个方面:音乐和卡通。
图案、色彩、装饰摒弃过去十分太夸张的表现手法,而是将鞋款的整体充分协调,形成独有的特质。
运用刺绣或手绘的方法制成的鞋面装饰,顺应表现自我,张扬个性的消费心理图案从简单的花鸟草虫到复杂的漫画卡通,充分满足孩童的审美要求
童鞋不再有特别复杂的图案,图案不能重复,简单、使鞋面看起来干净利索。色彩上,不需要太多的颜色搭配,而应该单调些,比如灰白、黑色、红色、蓝色等。装饰上,鞋子不要太多的装饰品,装饰品应该要体现出鞋子的主题。
一、给学生习作的源泉
生活是写作的源泉，要使学生有话可说、有内容可写，必须把写作与生活紧密地联系在一起，生活材料要靠学生不断观察和积累。写文章虽无定法，但文章是现实生活在作者头脑中反映的产物，它的深度和独创性，主要取决于观察生活的深度和独创性。观察生活不但是写作材料的来源，而且是思想和技巧的来源。观察不能只限于眼睛看，观察应该是全方位的：是通过眼睛观察其形，用鼻子嗅气味，用嘴尝其味，用手摸其感，用耳听其声，这样对一件事才能全面的了解。例如：我们想认识西瓜这种东西，可以看它的形状和颜色；用手摸一摸它的外表；用手拍一拍，通过其发出的声音来了解其成熟情况；还可以尝一尝其味道，这样才能对西瓜全面的了解，再让学生写西瓜，学生写起来就会得心应手了。例如写校园的景色或校园一角，一定要让学生到校园中在教师的指导下有目的、有重点地进行再体验。这样学生就觉得有话可写，就能够自觉地与不自觉表述出校园中感性、生动的生活画面，真实地表达出自己的情感体验，写出来的文章才会有血有肉。
二、给学生选材的技巧
当学生有了生活材料，并非把所有的生活材料都写进了文章中，教师要指导学生选材，选择能够有助于抒发情感的生活材料，并在尊重学生选材的基础上多引导学生。当学生的选材与众不同而又有新意，并能表达出自己的真情实感时，教师要给予肯定，给予表扬和鼓励。在写作中，应该让学生以独特的视角去观察事物、选择事物，写出自己的独特感受。例如，我班一个学生在习作“校园一角”时，她选材别具一格，竟以别人看来不可思议的、常人不愿表述的厕所作为自己的赞美对象。她重点以厕所的内在精神和品质作为自己的审美对象。这篇文章的片段，乍看文题“校园一角——厕所”有些好笑，但细细品味，该生选材角度新颖、构思尤为奇特，所表之情又是那么情真意切，能不算佳作吗？给了学生丰富的生活材料，使学生有话可写，更应该让学生想写。
三、给学生写作激情
在作文指导中要使学生有写作的激情，要让学生有动于衷，情动于衷。也就是要让学生学会心动，要能使学生心情不平静，一个人的情感一旦被触发，就会有许多话要说。假如你委屈一个哑巴硬说他偷了别人的东西时，他一定想把这件事澄清，力争证明自己没有这样。它虽然无法用口头语言表达，但他会用充满驳斥性的动作和表情来为自己辩护，甚至会用激情性的书面语言来表达内心的一切。
例如：在一次作文课中，我以“哑巴课堂”的形式来触发学生的写作欲望，表达情感的愿望，使学生的心灵、情感受到激发。这节作文课虽然没有说话，但起到了无声胜有声的效果。星期五的第二节课，我抱着作文本走进课堂，当明确了本节课的教学任务，要求所有学生和老师不说一句话，否则算犯规。于是我做出绕绳的动作，指派一个高大健壮的男生和一名瘦弱矮小的女生到讲台前，我把手中的“隐形绳”一头交给男生，另一头交给女生，同时在黑板上写上男方和女方，并用手势做出一、二、三的动作，于是男女双方就拼命拉着“隐形绳子”做出拔河的姿势。其实胜利在情理之中应该属于男同学，但这是一种隐形绳子，看不清胜负，最终我在黑板上的女方写上一个很大的“胜”字，在男方写上一个“败”字，同时为女生竖起大拇指，为男生竖起小拇指。第二局，选派八个身强力壮的男生和四个瘦小力弱的女生，结果我还是判女方获胜。在这样的比赛中，学生都能领会到老师形体语言的内在意义，充分展现了想象空间。这样既培养了学生想象力，又激发了学生的表述欲望。当每一次比赛结果公布以后，男生都摩拳擦掌似乎满肚子有话想说，女生也是欣喜欲狂。但由于游戏的规则是哑巴课堂，不能直接用口头语言表达。当两局结束后，我做了一个想说的动作，让学生把看到、想到的和内心的感受用笔写出来，于是所有学生写作欲望极高。因为他们早就想说话，但又不能说，只好用笔来说。当时学生在拟题时都充满激情，如：《谁说女子不如男》《“不公平”的哑巴》《男同胞的悲惨》《一节令人难忘的作文课》《“魔绳”》等，由此看来，学生有了心动，又有了行动，还担心学生写不好文章吗？
四、给学生动、抒情的机会
要想把文章写好，离不开一个“情”字，在作文教学中，要动之以情，让学生为之动情。小学阶段的孩子，有着丰富的内心情感，他喜爱什么、厌恶什么往往溢于言表。教师要抓住学生的这个特点，积极诱导学生由情到文，产生作文的欲望。动之以情的目的是要使学生能为之动情，是想作文而作文，不是为作文而作文。作文教学还要巧设与写作内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生有身临其境，如见其人，如闻其声之感。创设情境的关键在于采用多种手段调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生的形象思维，唤起想象，沿着作文行文的思路轨迹，入情入境，让学生在情境中领会作文的内容，体现情感，要求学生说心里话，写诚实语。
例如，我在一节作文课上，进行猜钱活动，把一百元钱装进两个信封的其中一个信封中，三次全猜对，这一百元钱就归谁。前两次我把钱分别装入其中一个信封中，并说明钱在“哪个”信封袋里，结果前两次全猜对的有六人。第三次我把钱放入讲桌中，我又提示：这次钱又放进“哪里”了，我用目光不时地瞅着两个信封。当时学生被我的目光误导了，因此全猜错了。这节课，学生上课激情很高，学生的心理变化很大，由惊奇到渴望再到期盼，最后到失望。正如学生在作文中写道：“谁不知道有钱能使鬼推磨。”学生的心理跌宕起伏，一直到最后以失望而告终，所以学生写起作文来就能真实再现内心的情感变化。写出的文章也饱含着真情，使人读了心随文所动。写作时，文题就充满激情。例如：有的命题为《冲刺一百元》《希望与失望》《“狡猾”的陈老师》《煮熟的鸭子又飞了》《激动时刻》《一阵失望的惊喜》《笨蛋的我》《紧张的猜钱迷》《哎！100元》《为钱而激动》等。
在作文教学中，教师打破传统，打破教条，打破束缚学生创新思维的桎梏，努力为学生营造思维的发展空间，使学生多一点智慧，多一点灵气，并和学生手牵手走进作文的乐园！
我来到林中，只见这里溪水清清，树木苍劲挺拔，阳光透过密密匝匝的树叶照到这碧溪上，金灿灿的，可美了!“哞!哞!”听，一头牛的叫声响彻在林中。口中还正吃着那嫩嫩的青草儿，满足的哞叫着。那头牛健壮极了：四条腿有力地站在绿茵茵蜡烛似的草坪上，身体肥肥壮壮，好像一点它的侧腹，就会十分有弹力的一下弹开。一对长长的牛角，谁见了都害怕，一条像苍蝇拍似的尾巴左右摇动，驱赶着蚊虫。
黄牛走近了我才看清，牛背上坐着一位小牧童。这，是一位十分可爱的小牧童。他呀，正悠闲地坐在牛背上，手中拿着一根小皮鞭。他穿着红色的小马夹，一条蓝色小短裤儿，头上顶着一个小斗笠，光着小小的脚丫儿，活力十足地挥舞着皮鞭。小牧童在牛背上唱起了逍遥自在的小牧曲。小牧童眨巴着一对小而水汪汪的眼睛，甩着小脚丫。一边用小小的手儿摸摸黄牛的背儿，一边放声高唱。他的歌声响彻整个茂密的丛林，歌声回荡在林中，久久没有散去。他的歌声婉如溪水，静静流淌;他的歌声好似黄河，气势威猛;他的歌声有如春雨，连绵不断。他唱到欢快时，拍着小手儿为自己打节拍;他唱到低沉时，不禁抚抚黄牛的背脊;唱到高潮，歌声穿过了树林，冲上云宵。
“知了，知了，知了……”唉?这是谁在为小牧童伴唱呀?“知了!”原来呀，是一只小小蝉儿：小蝉儿气派地穿着一身西服，虫足抱住小树干儿，似吸管般的小嘴儿在树皮里吮吸着树汁，一边唱一边喝。这小小的蝉儿可真是自在呀，自己还深深地陶醉在自己的夏日小曲儿里呢!
小牧童见了打心眼儿里喜欢!下决心要捉住这只小蝉儿。
小牧童收住声音，从牛背上跳下来，牵着牛儿的缰绳，将其栓在一棵参天大树下，拍拍牛儿的头。牛儿心领神会，在这儿乖乖等主人回来。然后小牧童就准备上树儿捉蝉了。小牧童猫着腰，踮着脚儿，偷偷摸摸地来到树下。他先双手抱住树干，双腿一蹬，“哼，呼!”他又把脚也放在了树上。他用双手一边抱住树皮，双腿儿一边蹬，一边向上爬去。就在小牧童离“小蝉儿”近在咫尺的时候，“小蝉儿”仍旧未感到危险。“抓住了!”可是，他只是抓住了一块貌似蝉儿的小树皮，而真的蝉儿早被吓得飞到旁边一棵树上了。
这次，小牧童吸取了教训，蹑手蹑脚地从树上下来，走向蝉所在的树。他“噔噔噔”地上了树，双手不断向上挤，双腿不断向上蹬，终于快到了!他大气也不敢呼出，慢慢向上移，可不如他的所愿，小牧童伸出右手抓它，蝉儿往左一跳，伸出左手一抓，它往右边跳。就这样一左一右，一上一下，一左一右，一上一下，……，蝉儿眼看又要飞走了，小牧童眼疾手快：“哪儿跑?!”一下拎住了蝉儿的左翅，把它捉了个正着。看着手中的蝉儿想飞，飞不了，小牧童得意极了。他从树上慢慢下来，并从树下解开绳子坐上老黄牛的背，一手捉着蝉，一手牵着绳，快快乐乐地放着牛，回家了。
记得在我7岁那年的一个中午，叔叔买了一些牛肉，炒熟后，一阵阵香气扑鼻而来。我目不转睛地盯着桌上直冒热气的牛肉，馋得我直流口水。叔叔看到我像馋猫的样子，笑着故意对我说：“小孩子不可以吃牛肉，吃了就会变成牛。”我心想：我吃了牛肉就会变成牛，哎，我才不干呢!我就躲在一边偷偷地看。
吃完中饭后，我趁叔叔午睡时偷偷地走进厨房，轻轻地打开橱门，盘里还剩下不少牛肉，我用筷子夹起一块便往嘴里塞。“啊，又香又好吃。”再夹了一块。突然间，想起叔叔的话，心里像十五个吊桶——七上八下，完了，这不犯傻了，要变成牛了，我变成牛之后，谁也不认识我，我也不能和小伙伴们一起玩了……这可怎么办呢?想着想着，泪珠扑籁扑籁地流了下来。我急忙跑到房间里，闭上眼睛，等着变成牛。过了一会儿，我忽然觉得脚有点痒，心里象拨浪鼓似的“咚咚”跳。莫非开始变了，我壮了胆子，低头一看，原来是一只大蚊子在咬我呢!我才松了一口气……
傍晚,妈妈从外婆家回来了,看见我生病似的,她摸摸我的额头,问我是不是病了,我把偷吃牛肉的事一五一十地告诉了妈妈。妈妈听了后哈哈大笑：“那是叔叔为了骗你这小谗猫才说的。”这时我才恍然大悟。
一、开展角色表演,创设不同情境,趣中学
对于低年级学生来说,一节课35分钟很难总是处于学习状态,因而教师要适时创设不同情境,激发学生持续学习的热情。例如,我在教学《从现在开始》一文时,考虑到这是一篇童话故事,便利用小学生憧憬童话故事中的生活这一特点,让学生扮演文本中的主人公,去身临其境地与文本对话。上课伊始,我分别发给他们预先准备好的头饰、道具等,让他们分别表演故事的主要内容。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创设情境,角色表演,我引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。通过表演,学生进入角色,也就进入了课文的情境;通过形体、语气、对话等方式,使得学生对课文的语言有了比较深刻的领会,也提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。
二、寓教于乐,将音乐引入语文课
纵观小学低年级语文教材,课文大多是生动有趣的寓言故事、童话,内容丰富且图文并茂,突出了直观性和趣味性。丰富的教学内容,需采用生动的教学方法才能得以体现。教师的乐教是学生乐学的前提。为达到乐学,我将音乐引进课堂,创设轻松愉悦的氛围,使学生产生身临其境的感觉。学生通过学习得到精神上的满足,同时也进行了美的教育。
如在教《狼和小羊》一课时,我在狼和羊出现时尝试用音乐配合,轻柔抒情的音乐使学生感受到小羊的善良、可爱,而阴森恐怖的音响更能衬托出狼的凶狠、残暴。音乐使学生感知到什么是美的,什么是丑的,进行美育和热爱自然的教育,达到了事半功倍的教学效果。在教学课文《小毛虫》中,我利用配乐朗读的形式让学生感受小毛虫从一只笨拙的小毛虫变成一只轻盈灵巧的蝴蝶的震撼过程,同时使学生想象自己成为那只灵巧轻盈的蝴蝶,让学生感受这种快乐的情感,利用课文语言说一说,这既可以挖掘和利用教材的情感因素,又可以帮学生创设一个愉快轻松的教学情境,更为重要的是帮助学生积累和运用了语言。
三、将信息技术引入课堂,创设生动活泼教学情境
教师可凭借信息技术向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息,使学生闻其声,观其境,触景生情,充分地调动学生的积极性、主动性,能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。
如《小溪生病了》这篇课文文字多、篇幅长,有些句子含义深,难理解,一年级的学生很难真正走进文本。因此,我把多媒体引进课堂,让语言文字所表达的内容具体形象:清清的小溪水叮咚叮咚地流淌着,小溪两边鲜花盛开的小路,小动物们都到这里来玩,不多久小溪这里的小路垃圾遍地,苍蝇飞舞,小溪水变得黑黑的臭臭的,小动物们都不敢靠近小溪了。前后两种变化无疑极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了他们共鸣。学生的思维一下子活跃了起来,自然而然地就把自己当作课文中的小鸟、小猪等,尽情说着自己的感受。
我小的时候，对于身边的一切事物都很好奇，包括鱼、螳螂，甚至连蚊子都是。
我记得一个夏天，那时蚊子很多，我还不是很清楚蚊子是什么东西，于是把他们全部都赶进没有染色的帐子里，抬头观察。这东西真厉害，还会发出声音!这不会是一种与仙鹤同类的动物吧?我记得家里挂着一幅“青云白鹤”的画，我想把这些蚊子弄得像那幅画上的仙鹤一样，于是拿出烟斗，慢慢地向帐子里喷烟，过了一会儿，帐子里充满了烟雾，我不禁叫了起来：“真像!真像!”
一天，我在院子里散步，忽然，听见草丛里发出一阵阵“沙沙”的声音，我跑过去，仔细地寻找声音的来源。我的目光停留在了两只小虫子的身上，看它们打斗。我看得入了迷，自己也好像变成了另一只虫子，在为它们加油打气。突然，出现了一个黑影，遮住了天空，我抬头一望，只看见一只懒蛤蟆，我禁不住大叫起来：“快逃啊!”可惜虫子们听不懂我说的.话，都被蛤蟆吃掉了。我愣住了，等我回过神来时，蛤蟆已经走了。我很生气：“可恶的蛤蟆，你居然吃掉了我的伙伴，我非教训你一顿不可!”
在我的童年中，发生过许多有趣的事，它们给我带来了很多的快乐。
有一次，妈妈出去干活了，我想：今天，自己就当回理发师，给自己剪个整齐漂亮的刘海吧!于是，我就从前面梳下来一撮头发，用剪刀开始剪，可是剪刀非常不听话，我使了好大的劲，才剪完，一照镜子，刘海左边长，右边短，真难看!不行，再来一次，我把长的部分剪掉，一照镜子，刘海又变成了右边长，左边短。就这样，左一下、右一下，反复修剪，刘海越来越短，最后竟被我剪光了。看到自己最后的“杰作”，我傻眼了，呜呜地哭了起来，这可怎么见人呢?于是，急中生智，找了个假发戴在头上。一会儿，妈妈回来了，看见我这个样子，就很奇怪地问我：“这么热的天，怎么戴个头套?”我吞吞吐吐地说：“好看嘛!”不过，后来，这个秘密还是被妈妈发现了，她笑得眼泪都流下来了，于是，把我领到理发店把头发重新修剪了一下，我这才敢出门了。
每当想起这件事，我还是忍不住咯咯地笑出声来，不过，我有个愿望，将来，一定要做个真正的理发师哟!
(1) 在音乐课堂中, 教师改变了“填鸭式”的教学方式, 充分发挥了学生的主体地位却忘记了自身的主导作用, 结果学生在课堂上热热闹闹乱了套, 难以实现预定目标, 教学进度自然跟不上。
(2) 课堂上单一、枯燥的教学现象已经少见, 注重了培养学生的审美情趣, 然而又忽视了知识技能的落实, 出现了无效的音乐课堂。
综合以上原因, 正是因为我们对新教材的把握不够, 没有进行科学、合理的取材, 从而出现注重了这方面而忽视了那方面的现象。科学“取材”主要有以下几点策略:
一、通过教材改编, 实现科学取材
(1) 适当增减教材。即以教材的学习材料为本, 适当增加、删除, 或增加与删除相结合, 以期达到促进学生有效学习的目的。例如我在教授《快乐课余生活》这一单元时, 原教材欣赏曲目是《乒乓变奏曲》《陀螺》《旋转木马》, 我为了让曲目更贴近学生的实际生活, 删除了《陀螺》与《旋转木马》, 选取了与校本活动乒乓相吻合的乐曲《乒乓变奏曲》 (乒乓是本校的传统项目) , 增加了与学生活动相吻合的乐曲《溜冰圆舞曲》 (学校刚举行过溜冰表演活动) , 进行对比欣赏。这样的欣赏既使学生感觉熟悉又便于学生掌握乐曲的音乐形象。
(2) 对教材“改头换面”。教材中有部分内容较好的学习材料, 由于多方面的原因, 一些具体的名称、人物和情境不符合具体情况, 这时我们就可以作一定的“改头换面”。例如觉得一首歌曲旋律非常好听, 但歌词有些陈旧, 没有时代感, 我们就可以充分调动学生的创造性, 让他们开动脑筋重新为歌曲填词, 这样的学习材料开发出来更能激发学生学习的兴趣, 提高他们的学习效率。
(3) 由教材展开联想与想象。我们都知道, 由教材提供的学习材料展开联想, 将创设的新的学习材料与原有材料比较, 可能在形式上、内容上、呈现方式上都有了很大区别, 但不管怎么说, 这种联想与想象的方式是开发有效学习材料的主要手段之一。例如我们在欣赏二胡独奏《空山鸟语》时, 就不由得联想起二胡名曲《二泉映月》, 就不由得想起民间艺人华彦钧, 那么就有必要在课堂上让学生欣赏一下《二泉映月》或其片段, 这就是由学习材料生成的拓展内容, 同时也是科学而有效的学习材料。
二、依据教师的经验总结, 实现科学取材
科学取材是根据教师丰富的教学经验, 结合现代教学理念来开发学习材料的有效途径。不同地域的学生由于不同的文化氛围、生活习俗、经济发展等产生了不同的学习困难与思考习惯;同一地域的学生又有其相对的均衡性, 这就需要教师在有效学习思想的支配下结合自己的经验, 创设适合班级学生实际的学习材料来引领学生的学习活动, 提高学生的学习效率。这种教学方式也是适应教师自身的教学风格与个性的需要。例如我在《快乐课余生活》的第一课时中, 为了让学生了解什么是典型运动节奏, 我自己录制了课余生活中典型运动节奏的录音、录像, 根据我对该班的了解 ( (1) 很喜欢时尚流行的音乐; (2) 该班的李嘉璐同学恰恰舞跳得很棒) , 录制了李嘉璐同学跳的恰恰舞录像作为学习的材料, 事实证明了我的想法, 同学们对这帅气的跳法和洋气的节奏口令 (TWO THREE恰恰ONE) 表现出了极大的兴趣, 并一下子搞清楚了什么是典型运动节奏, 他们还积极参与了恰恰舞的学习, 使得整个课堂快乐而有活力。
三、关注信息整理, 实现科学取材
教师用敏锐的眼光、严谨的头脑去捕捉生活中所发生的信息, 通过对信息的整理和加工, 使之成为学习的材料。这种材料带有明显的时代气息, 具有一定的时效性, 对于当时是非常有效的材料, 但可能对于过去与将来就不一定有效。例如前面欣赏课外选取的《溜冰圆舞曲》时, 因为学校刚举行过溜冰表演活动, 我把当时的录像制作成以《溜冰圆舞曲》为背景的MTV, 就是很好的一个学习材料, 学生注意力一下就集中在这熟悉的画面中, 他们细细感受着乐曲的音乐形象, 体会着溜冰的快乐……
正所谓，“不经历风雨，怎么见彩虹 …… ”每每看到这句话，让我想起了彩虹，把我的思绪又带到了两年前。
那天，我和小伙伴们玩得开心极了，玩着玩着，突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨，我和小伙伴们急匆匆地跑回家躲雨。
转眼间，雨停了，天晴了，太阳出来了，炎热的太阳照射着大地。小伙伴们又出来玩了，彩虹在太阳边缓缓地露出了脸庞。伙伴们你一言我一语地争论起来，有的说彩虹是一座小桥，有的说彩虹是一面七彩墙 …… 我已经完全沉浸在无限的遐想中了，我感觉到自己已经走在彩虹桥上了，彩虹桥五光十色，美丽极了。在彩虹上我看见了火红的太阳公公，弯弯的月亮姐姐，还看到了好像用清水洗过的湛蓝的天空。我漫步在彩虹之上，仿佛感到自己长出了一双翅膀，飞在彩虹边，不一会儿又觉得自己躺在云朵之上，随风飘荡，舒服极了
“嘿!彩虹边的云朵上好像有个人!”伙伴的惊奇把我又带到了地面，我轻描淡写地说：“那就是我!”大家都愣住了。“哈哈哈!”
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽而斜里奔出一大虫，二虫大惊，连忙与其相斗，渐渐二虫独自不能敌，故二虫联手对敌，大虫一时压力大增，但实力仍然占优，一时场面白热化。三虫斗，兴正起，余观，不觉出神。忽然晴天霹雳，然而乌云密布，眼见大雨一触即发，余大惊，三虫亦大惊。
一时顿住不能动，又一雷划破天空，余方回神，不顾三七二十一，一把将仍呆立的三虫操右手中，转身冲进屋子，继而想到外衣物仍挂于杆上，又想起母亲出门时嘱咐，立马转身又欲冲出屋外。突感手心一痒，原来三虫仍于手心内爬动，余将手伸进帐中，于枕头底掏出一个小方盒，将三虫往盒中一放，方欲转身，又见盒中三虫似是一言不合又欲动手，剑拔弩张好不有趣，继而不似所见进攻号角吹响，向后一蹬腿又向前扑去，进而又撕打在一起，余大感有趣，又觉机会难得，遂将全神贯注其中。只见三虫各身为攻，虽大虫实力占优，但不敌二虫约好似的集体向其攻来。
一时不断后退，但仍不至败迹，渐渐大虫退至盒子边缘，退无可退，可其亦不是善主，观其又张一对前腿，仿佛钳子般向二虫攻去，二虫大惊，连忙后退，大虫一击得手，得理不让人似的向前一大步，又用同一招袭向二虫，二虫见对方势猛，不可敌，遂各自向后一滚躲了过去，一时间形势急转直下，结局亦不可知。余心中大呼精彩，丝毫没有察觉天空中倾盆大雨已悄然落下。
【乐园童趣作文】推荐阅读：
乡村童趣作文800字05-27
童真童趣散文06-10
童趣校园09-10
《童趣》两课时教案设计06-24
5 童趣教学设计07-20
《童趣》练习题参考答案06-23
童趣七年级语文教案09-14
六一儿童节的童趣祝福句子05-26
绿色乐园作文07-02
柏乐园的作文06-15
