深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香)

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香)（精选8篇）

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇1

摘要：近几年，随着市场对技术应用型人才的需求，我国中等职业教育迅猛发展，如何提高职业教育教学质量已迫在眉睫。教学质量是学校的生命、是教育的生命，直接关系着学校的生存和教育的发展。只有不断深化教学改革，大胆创新，才能进一步提高职业教育教学质量。

关键词： 教学改革 中等职业教育 教学质量 措施

众所周知，我国是一个人口大国，劳动力众多，随着科学技术及工业的迅猛发展，市场对技术应用型人才的需求迅速提升，如何充分利用我国庞大的人口资源是一项长期而又艰巨的任务，而社会竞争的日益激烈又导致了对劳动力素质的严格要求，因此，大力发展职业教育，提高劳动力的职业技术水平，从而把我国的人口优势变为人力资源优势，在当今世界的发展和竞争中占据优势。

那么，如何通过深化教学改革提高中等职业教育教学质量呢？现提出以下几点措施：

1.更新教育观念，提高教学质量

更新教育观念是教学改革的前提和先导。尽管我们在理论上已经十分明确，中等职业教育是适应现代制造业和现代服务业而发展的一种教育形式，必须以服务为宗旨，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的技能型人才，为国家的经济建设提供人力资源保障。但在实际的教育教学过程中，“技能本位”的职业教育观难以真正

确立，这种观念直接影响了对中等职业教育教学规律的探索和实践，也偏离了技能型人才的培养目标。目前，面对迅速发展的现代制造业和服务业急需大量人力资源支撑的事实，我们更需凝心聚力，坚定中等职业教育的办学方向，努力探究中等职业教育的教育规律，使专业、课程的设置与社会需求相吻合，使技能培养与职业要求相一致。

2.明确办学目标，提高教学质量

与普通高等教育不同，中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的，而职业岗位是千变万化的。因此，中等职业教育的专业设置要以市场为导向，基于职业分析，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。近几年，我校积极与其他院校企业如鹤立幼师、峰峰卫校、天明电子、翔天数控等建立校校联合校企合作，实现“以服务为宗旨，以就业为导向”服务社会的办学目标。比如，我校职高开设的计算机、农林、畜牧、学前教育、财经等专业，中专开设数控技术应用、焊接技术、学前教育、等专业，这些专业针对性强，职业特色鲜明。

3.创新课程设置，提高教学质量

课程建设是高等学校最基本的教学建设，是学科专业建设和发展的基础，是实现高等学校人才培养目标的重要途径，也是提高教学质量和整体办学水平、促进教学改革深入发展的重要保证。中等职业教育与普通本科教育的根本不同点就在于它是培养具有能实际生产、管理、服务一线岗位实 2

际问题的初级技术应用性人才和中级技能实用性人才，因此，中等职业教育在进行课程设置方面必须体现岗位技能本位的原则，要以技术应用能力和岗位工作技能为主线，特别要围绕核心技能进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。其中包括基本理论与基本素质、专业技术与技能、实践环节间的整合。课程的内容要关注专业的技术发展及相关技能的改进，主动纳入本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、不能适应企业需要的弊端，使课程设置与教学内容处于相对稳定和不断更新的交互状态之中。另外，课程设置还必须考虑学生的知识结构、技能结构，与学生未来工作岗位的实际需要相适应，以便达到岗位工作能力的要求。

4.加强师资建设，提高教学质量

建设高水平的“双师型”教师队伍是提高职业教育教学质量的必然要求。中等职业学校的建设和发展离不开教师，提高教学质量的关键是要有一支高水平的教师队伍。我校的教学师资是依靠本校的师资资源优势，聘请既有扎实的理论基础，又有丰富实践经验的高级技术人员承担我院的教学任务。对首次承担我校教学任务的教师，我校实行试讲制，由校领导及教学督导来考察是否聘用承担我院的教学任务。通过这种制度，使“教学为中心”、“质量是生命”的教育思想深入每个教师的灵魂。

5.完善教学督导，提高教学质量

教学督导对教学起着指导和监督的作用，它能及时了解 3

所听课程教师履行教学工作的规范和学生对教师工作反映等方面情况。

（1）成立督导小组进行教学常规检查。主要对日常教学过程中教师工作态度、教学方法、教学技能、教学进度，学生的学习情况和学校教学秩序等情况进行检查。通过随机听课、查阅资料、座谈等方法，掌握日常教学工作情况，发现教学环节中出现的问题及时反馈于教师和学校教学管理部门，以促使常规教学工作处于良好状态。

（2）建立学校各级领导听课制，促进课堂授课质量的提高。听课制度是各级领导干部深入教学第一线，了解教学运行情况，检查教学效果，倾听师生意见，及时处理教学中存在问题的一种有效方法。学院领导亲自下课堂听课，不仅拉近了与学生之间的距离，学生会深切地感到学校很关心他们的学习，他们还会不由自主的把所有的精力投入到学习中，这样，整个学院就会形成一个良好的学习氛围。

6.抓好班级学风，提高教学质量

学风建设的关键在于引导和帮助学生端正学习态度，树立远大的学习目标，养成良好的学习习惯，使学生的自觉性和主动性发挥出来。在中等职业学校，学生学习、生活的最基本的单位是班级，学生的绝大部分活动是以这一单位来进行的，而学习动机、兴趣、方法，良好学风的形成，中职一年级极为关键，因此，班级学风建设对学生的影响深远，它是一个班级在长期存在和发展中形成的学习风气，它是体现一个班级风气好坏、群体素质好坏的重要特征。在一个学风 4

好的班级里，绝大部分学生都能沉下心来，将学习技能文化知识放在自己心中的主要位置，自觉、主动地去学，就会形成一个以学习带动其他各方面发展，而各方面的发展又会反过来促进学习的良性循环。这样，以一个班级带动另一个班级，这种良性循环就会影响整个学院的学习气氛，但是，在一个学风差的班级里，情况就恰恰相反，多数学生平常最关心的是与学习无关的其他各种事情。在这样的班级里，即使是一些想好好学习的同学，也常会由于周围环境的干扰，想学却又静不下心来学，长期下去，其结果就可想而知。因此，抓好班级管理，促进学风建设是提高教学质量的基础。

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇2

建筑力学作为一门重要的技术基础课,在新的教学理念、新的人才培养模式下,如何有效地发挥作用将面临着严峻的挑战。首先我们要认清目前教改过程中建筑力学教学中所暴露出的一些新问题:1)急功近利。过于重视专业课和实践环节,而淡薄专业基础课程。合理的知识结构是培养学生学习和持续发展的基础。2)对教材“必需、够用”的度把握不准确。部分教师力学基础扎实,理论知识丰富,但缺少相关的专业知识和必要的工程训练,对专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明确,因此在实际教学过程中,对于不同专业的力学课,选用相同的教材,讲授同样的内容。在授课中不能正确解决内容多课时少的问题,随意删除一些比较难讲、难学的部分内容来完成教学任务,而学生则是以求拿到学分即可。3)教学方法不当。在力学教学过程中,尽量理论联系实际,使学生明确所学内容在实际中的应用,有目的、有方向的学习每一部分内容,这是每一位力学老师都想做到的事情,但在教学中面临着一个问题:高职院校建筑力学课程一般安排在第一学期,新生从小学到高中都埋头于教室学习,对于实践性的东西认识很少,在课堂上举一些工程实例,他们不一定能完全理解,这势必会影响学习效果。因此,必须进一步深化建筑力学教学改革,克服现实中存在的这几个问题,提高课堂教学质量。

1 完善力学教材内容

1)科学性与实用性。结合当前社会对人才的需求、学院对学生的培养目标和学生的基础水平,教材内容的组织和编写上,以“必需、实用、够用”为原则,教材内容既要满足高职学生学习相关课程的学习要求,又兼顾学生自我学习、自我提高和发展的长远追求。2)应用性。高职院校对学生的培养目标是技能型的应用性人才,因此必须突出对学生实际操作技能的培养。建筑力学教材内容组织编排的合理、恰当不仅可以让学生明确学习目的,积极主动地学习基础理论和计算方法,同时还能与工程实际问题联系起来,将理论知识应用于工程实际中,提高学生解决工程实际问题的能力。例如有些教材结构形式就是以“提出实际工程问题———理论分析和计算方法———工程实例”为框架完成一个教学内容,我认为这种结构恰到好处。3)系统性。近几年,不断有高职高专建筑力学教材出版,但基本上只是在内容上作些削减或章节的调整与合并,对难度较大的部分基础理论作些削减,并不能体现高职教育的特色[1,3]。还有老师尝试将力学知识插入专业课中,在讲专业课的过程中,需要力学知识时适当的补讲一些相关概念,这必会导致专业课教学失败。建筑力学作为一门重要专业基础课,不仅为后续课程打基础,更是解决工程施工、结构设计等问题的有力工具,必须要扎扎实实地、系统地学好这门课,为学生学习后续课程和今后的发展打好坚实基础,因此应尽量保持本课程的系统性。建筑力学的研究对象从刚体到变形固体,从一根杆件到由若干根杆件组成的体系;研究的内容由最基本的平衡问题到各种变形杆件的内力、应力、强度、变形、刚度、稳定性。内容循序渐进、层层深入,便于学生接受并掌握力学知识,缩短认知过程,加强技能训练[4]。

2优化多媒体课件在教学中的应用

1)多媒体课件的应用可以缩短认知过程。近几年许多教师尝试用多媒体课件来解决建筑力学知识点多、重要公式多、复杂例题多、图形图表多给传统课堂教学方式带来的尴尬,但课件内容比较死板、生硬,没有尽其优点,虽然解决了教师在黑板上写字这一繁琐的手工程序,但并没有取得良好的教学效果。去年我完成了一套与教材配套、全版用Flash编制的课件,这套课件完全是根据自己的教学特点、教学思维方式制作而成,教师在课堂上可以很轻松的一边讲一边画图、写计算过程,当然这个画图和计算过程是根据个人的语速和需要通过按钮在屏幕上一步一步播放而完成的,不仅操作简单、方便,更重要的是整个教学程序思路清晰,学生能轻松而愉快地接受并掌握力学基本知识,缩短认知过程,加强实践环节,培养学生的实践能力和创新能力。

2)多媒体课件是理论联系实际的桥梁。建筑力学是一门理论性较强的基础课,教学的主要阵地是课堂,但同时它又具有很强的实践性,需要与工程实际联系起来。在学时不多的情况下如何解决这一矛盾,多媒体课件的应用是最有效的解决手段。大一学生对于实践性东西的认识微乎其微,在课堂中举一些工程实例,他们不一定能完全理解和应用。例如,在一次课堂教学中我举了一个例子:什么条件下才能保证起重机在使用过程中不会翻倒,学生的学习兴趣很浓,因为他们见过起重机。当我再讲到厂房柱时,学生就有些茫然了,因为他们没有见过,这个时候老师不会也不可能因为一根柱子带上学生去工厂观察,既耗时又费精力,如果能通过多媒体课件把整个厂房结构展现在学生面前,分析柱子的受力、变形和可能破坏情况以及应采取什么措施防止破坏的发生等等,学生不仅容易理解,更重要的是能与实际联系起来,明确学习目的,激发他们学习的信心和积极性,提高学习效率。

另外,为了加强力学知识在工程实际中的应用,教师可以结合课本内容,利用多媒体课件将一些工程案例引入课堂。

3)多媒体课件可以将一些抽象的东西形象化,加强学生的理解。建筑力学内容中有许多抽象的东西,单靠老师在课堂上用语言表达是很难想象出来的,例如材料力学部分主要分析构件的变形和破坏规律,但这些变形和破坏在实际中一般是看不到的,如果把这些现象制作成力学模型,用动画的形式将板书无法表示的空间物体及状态改变的过程通过多媒体课件清晰的演示出来,一定会收到良好的教学效果。例如我在讲连接件的强度计算时,首先通过一个连接件受力破坏的演示,让学生了解这种连接件在使用过程中可能发生哪几种破坏形式,然后再带动学生学习防止这几种破坏的有关知识。主应力是学生反映最难理解的一章,我在教学过程中首先通过动画演示,让学生了解构件的各种破坏的可能性,明确为什么要学习主应力,分析主应力的方法和思路是什么,再引导学生按照这一思路,从单元体三个面上的应力分析,到任一斜截面上的应力分析,再到找出主应力及其计算方法,最后进行主应力强度计算等等,整个教学过程根据内容的需要穿插了许多形象化的动画演示,提高学生的理解能力。

3提高教师的专业水平和教学能力

1)与时俱进,不断进取。在科技飞速发展的当今社会,不仅要求知识的深度,更要求知识的广度,教师要建立终身学习的观念,紧跟形势要求,不断学习新东西,更新自己的知识结构,丰富自身内涵,扩大信息量,提高课堂教学能力。2)从单一化教学走向多元化教学。过去各教研组教师教学课程的单一化,不同程度地造成基础课和专业课之间的脱节,教师陈旧的教学模式使学生不能很好理解各门课之间的关系,认为学习力学没多大用处。因此,各教研组应互相交流,不定期地适当地进行交叉代课,了解各学科之间的交叉融合程度,切实把握好授课内容“够用、实用”的度。3)自我培训,提高实践能力。大多数教师是从学校到学校,从课堂到课堂,缺乏丰富的实践经历,讲授课程内容时不能摆脱原来的学科型教学思维,不能将理论知识与工程实际随机结合起来,导致力学课内容索然寡味,因此,提倡教师走出校门,在工程实践中自我培训,丰富实践经验,提高实践教学能力,只有这样才能在课堂教学中随机结合实践案例,理论联系实际,使学生认识到力学的重要性,激发学生学习兴趣,加强学生实践能力和创新能力的培养。

总之,课堂教学是一门很深的学问,影响课堂教学的因素很多,我们应在教学中随时发现问题,总结经验,勇于改革,不断完善教材内容,优化教学方法和教学手段,丰富实践能力,顺应时代要求,创新教学策略,提高课堂教学质量。

摘要：针对当前建筑力学课堂教学中存在的问题,结合高职院校对学生的培养目标,提出完善教材内容、优化多媒体课件的应用、加强实践教学能力的实施方案及措施,从而提高了建筑力学课堂教学质量。

关键词：教学改革,课堂教学,优化多媒体课件,教学能力

参考文献

[1]杨建立,杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探索[J].教育与职业,2006(8):111-112.

[2]王玉山,王锐.关于材料力学教学方法的思考[J].山西建筑,2008,34(1):212-213.

[3]张彩凤.建筑力学课程教学改革探讨[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2007(9):256-257.

深化教学改革　提高教学质量 篇3

摘要：从教育教学教学现状分析入手，阐述了现今存在的一些问题，并剖析了问题存在的原因，从而提出教学改革的一些相关建议和对策。可以作为相关教育教学改革方面的参考。

关键词：教学改革；教学质量

1教育教学存在的问题

(1)教学管理者队伍不稳定、结构不合理、业务素质不够高、创新意识不强。

思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。如在教学过程，许多教师忽略学生的直接体验，代替学生的认知过程，把知识强加给学生。管理者的责任就是要引导教师转变观念。教师一旦掌握了现代教育思想，就会焕发出极大的改革热情，结合他们的实际工作，探索提高教学质量的新途径。

由于对教学管理的职能和作用认识不足，人事部门安排教学管理人员往往忽视了人员素质要求，似乎任何人都能从事教学管理工作，因此，部分教学管理人员是随调进校的教师家属及其子女，还有一些是从其它部门进来的等等。他们不了解高等教育管理的基本规律和高校工作的特点，这样的人员结构很难保证教学管理者队伍的素质；加之对教学管理人员使用多，培养少，使不少人整天陷入事务管理和处理日常繁琐事务中，不用说脱产进修，就是在职学习也难有机会。因此，相当一部分教学管理人员缺乏管理专业知识、技能的训练，许多同志仍停留在就事论事地解决问题的经验管理水平，而且由于高校特殊环境和长期以来计划体制模式下形成的传统习惯和管理制度，高校缺乏办学自主权，缺乏教学改革动力和活力，教学管理人员只能被动地执行国家政策，无须进行教学调查研究，只需服从上级指示就是称职的管理人员，从而养成了教学管理人员随波逐流、按步就班的惰性，磨钝了创新意识和开拓进取精神。面对知识经济和教学改革浪潮的来临，许多人感到茫然，不能很好地适应现代化教学管理的需要。

(2)教学手段与方法陈旧、单一，缺乏针对性。

教育教学一直存在重知识、轻素质，重知识、轻思维，重陈旧知识的传授、忽视教学内容的更新，重知识的灌输，轻获得知识的方法、能力培养的现象；重学生适应课程、轻课程适应学生，重以教为主的课堂面授，轻以学为主、学生自主学习等不适应成人高等教育教学实际的问题。课堂上，教师成为中心。我讲你听，我说你记，学生只是被动接受。作为学习主体的学生，学习的主动性受到压抑，积极性没有调动起来，这种单一的传统讲授法往往导致教师只关注“我”怎样把教材“讲完”，至于学生学得如何，学生用什么方法来学则容易被忽视，这种状况使教学缺乏针对性。违背了教育的因材施教原则。

(3)厌教现象较为普遍。

来也匆匆，去也匆匆，部分教师就是这样的匆忙。他们急急忙忙地来校上完课，又急急忙忙地离开学校。这样能搞好教育教学工作吗?部分教师在接受工作时拈轻怕重，讨价还价，甚至有个别教师不写教案，批改作业不认真不及时，有相当部分教师把敬业精神用在第二职业上。

(4)课堂教学问题纷呈。

课程改革要求课堂教学必须求实创新。教师应树立新的课程理念，转变教学观念，转变教师角色，在课堂教学中重视学生的合作学习、探究学习，培养学生的创新意识和创新能力，进行创造性教学。实际现状是，部分教师没有领会课程的精神，没有把握课程标准的尺度，仍然是照本宣科地灌输知识，限制压抑了学生的思维，教学无方法无艺术性，更谈不上创新性，因此，教学效果不佳。

(5)办学思想存在偏差。

重规模，轻管理。一些学校只强调规模的扩大、学生数量的增加，无视自身办学条件和师资设备状况，盲目扩大招生，学校内部管理跟不上，有意无意中放松了对质量的把关，教学质量难以保证。

重经济利益，轻社会效益，一些学校不顾国家利益和社会效益，只站在本单位立场上，受经济利益驱使，不关心培养规格和教学质量，一些学校过分强调成人教育的“成人”、“业余”的学习特点，不仅在教学和考试上对学生要求不严，而且在教与学的时间、课程数量和教学内容上都存在较大的“折扣”，培养规格明显偏低。

重过关，轻学习。这主要表现在学生身上。由于劳动人事制度的局限，部分学生指导思想不正确，急功近利，各种考试作弊现象愈演愈烈，甚至极少数学生干脆抱着“两瓶酒，两条烟，不用学习也过关”的态度来对待专业学习，加之部分学校管理措施不力，管理不严，使学生有可乘之机严重影响了高等教育的质量和信誉。

2教育教学的对策

(1)更新思想观念，提高对教学管理者队伍建设重要性的认识。

能否建立一支适应现代教学的科学管理的教学管理者队伍，根本问题还在于思想上高度重视，承认高等学校管理是一门科学，教学管理者队伍是专业人员，做一名称职的教学管理人员并不比教师、科研人员更容易，并且在教学管理人员的配备、使用、培养、晋升、待遇方面制定相应的政策、措施，通过建立高校教学管理人员的专业技术职称系列，使他们在住房、工资、职称评定等方面享受到教学、科研人员同等的待遇，才能使他们专业方向明确，安心管理工作，更加自觉地专心钻研管理，逐步成为高等教育管理专家。同时，也可以吸引那些既有教学实践经验和管理才能，又有志于教学管理的教学、科研人员投身教学管理者队伍的行列，增强教学管理工作的凝聚力和向心力，保证教学管理队伍后继有人，从而建立起一支稳定的教学管理者队伍，确保教学管理者队伍的结构是一个多系列、多层次、多要素的动态综合体，具体来说就是要有优化的年龄结构、专业结构和个性结构。年龄结构上老、中、青结合，形成梯队；专业结构以专为主，专兼结合；个性结构要协调互补、刚柔并济。加强选拔、培养工作，全面提高高校教学管理者队伍的整体素质。

(2)深化教学改革。

高等教育的培养目标就是要提高学生的综合素质，提高他们从事职业岗位的素质，就是要培养地方留得住、用得上的应用型人才。这就决定了高等教育鲜明的针对性、定向性和职业性。目前，高等教育普教化的现象仍很普遍，因此，必须深化教学改革，调整课程设置，本着“基础为专业服务，专业为技能服务”的精神，“理论教学以够用为度”的原则建立课程体系，从人才所需岗位的知识和能力人手设置课程，围绕学生能力的培养和提高组织教学。首先确定专业课程和实践性环节，然后据此选择基础课程。在教学过程中，要重点讲授在职业岗位中需求较大、应用较多的专业知识，特别讲透这些知识的应用实例，切实帮助学生提高知识的应用能力。在提高学生文化技术素质的同时，加强对他们的德育教育，提高他们的思想道德素质，培养他们的敬业爱岗和奉献精神。为增强教学内容的针对性和实用性，就必须实现教学模式的转变：即由课堂教学为主向现场教学、课堂教学并重的转变；由理论教学为主向技能训练为主的转变；由以教师讲授为主向以学生自学教师辅导为主转

变。

(3)提高教师素质。

建立一支熟悉高等教育特点，掌握高等教育规律，热爱高等教育事业，业务素质好，工作责任心强，教书育人的高素质的教师队伍是提高高等教育质量的关键，用现代教育思想转变教师的教育观念。要改变那种“我传授，你接收”，把学生当作“知识容器”。教师只管把书本知识往学生头脑里灌，学生完全处于被动地位的注入式教育状况。要摆正教师是主导，学生是主体的位置，教师的职业道德在教育过程中对学生具有重大的影响力，它直接影响到教育教学的效果和质量，因此。提高教师的职业道德水平是非常必要的。

(4)创新制度、强化管理、从严治教，建立健全教学质量监控和保障体系。

要建立和健全规章制度，规范高等教育的办学行为，管理行为。建立完善的质量评估、监督和反馈体系，制定符合实际的高等教育的质量标准，把提高教学质量贯穿到教育、教学的各个环节，值得强调的是建设和严肃高等教育的考风、考纪，从严治理考试中的违纪、作弊行为已成为保证教育教学质量的至关重要、刻不容缓的环节，应予高度重视。具体有：第一，要进一步落实教学工作的中心地位，第二，要继续深入实施“两个转变”的讨论，进一步增强广大教职工的本科办学意识。第三，要进一步规范教师的教学行为，第四，要加强教学督导，从严处理教学事故。第五，要进一步完善课堂教学评估制度，第六，要强化教学管理人员岗位职责。

(5)深化教学常规管理，常规工作与教学研究相结合。

①强调抓好教学过程的管理。教师要研究驾驭教材，认真备课，明确教学目标，恰当处理教材，总的要求是：做到“五有”：脑中有课标，胸中有“本”，目中有“人”(学生)，心中有数(差异)，手中有“法”(方法)。

②常规工作必须与教学研究相结合。常规为本，教改取胜，认真落实教学常规工作是开展教研教改的有力保证，教师在执行常规教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题。对自身的教学行为进行反思，这也就是提倡教师在常规工作中进行“行动研究”，即不脱离教学实际而是为明确教学中的问题进行的研究。常规工作中“行动研究”意识的树立是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。对重视在常规工作中进行行动研究的教师。学校应树立典型，大胆激励，给予奖励。

(6)教学手段多样化，教学手段运用灵活。

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇4

全面提高学校办学质量

积极推进“双减”工作，要坚持育人为本，着眼学生身心健康成长，统筹校内、校外教育资源，统筹课内、课后两个时段，深化教学改革。要整体规划学校教育教学安排，坚持因地制宜和循序渐进，从制定健康科学的作息时间表、开足开齐国家规定课程、提高课堂教学质量、加强统筹的作业管理和提供优质全面的课后服务等方面，从根本上满足学生多样化教育需求，促进学生的健康发展，全面提升学校办学质量。

以“五育”并举为立足点，设计教学改革。在“三个面向”思想的指引下，学校的素质教育探索有深厚的积累和优良的传统，“学生快乐成长高于一切”的理念深入人心。在学生能力素质培养的“十项要求”的基础上，立足“五育”并举，补短板，强弱项，让优势更强。

以作业管理为切入点，推进教学改革。“轻负担高质量”的教学观念深入人心。学校一直坚持控制各学段、各年级作业量。今年把强化作业设计、调控作业难度作为切入点，明确提出“作业育人”的理念，以建设高质量的学科作业体系为目标推进教学改革。

健全作业管理机制。学校制定作业管理办法，加强教研组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，严控作业完成时间。提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。通过作业设计模板，引导各学科开发具有学科特色的作业样本，通过样本示例，带动学科作业体系建设。

学科特色作业主要体现在学生的可选择性，如弹性作业、分层作业。学科特色还要体现在作业育人功能性方面，如突出“合作”的资料搜集，突出“表达”的演讲、主持。学科特色还体现在作业时效性方面，有每日作业、周作业、月作业。功能决定内容，内容决定形式，一份高质量作业往往从不同角度体现学科特色。

以课堂提质增效为主渠道，落实教学改革。作业设计的强化，倒逼备课的提升。高质量的作业依托课堂教学的系统设计。课堂提质增效是落实“双减”的关键。老师们深刻意识到落实“双减”是为了减轻学生过重课业负担，而不是减学习态度、习惯和质量。减负是为了增效，要想作业负担轻，要想优秀生有发展，主阵地仍然是课堂，向课堂40分钟要质量，这是教学的规律。

新学期开始，学校正式提出建构“攀峰”课堂。初步形成“攀峰课堂”框架，就是向40分钟要质量，是探索基于学生核心素养培育的有效课堂形态，推进课程改革和教学改进，实施常态课优质化工程。强化课堂责任意识，修订了课堂教学反馈。学校积极推进幼小、小初和初高科学衔接的研究，促进课堂长链条有效衔接，发挥十二年贯通培养的教育优势，完善考试和质量评价体系。

以课后服务为落脚点，反馈教学改革。学校充分利用资源优势，实现课后服务全覆盖，引导学生自愿参加。周一至周五面向全体义务教育阶段学生提供课后服务。

学校做好顶层设计，制定课后服务实施方案，充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。系统设计体育、美育、劳动教育、主题德育活动、实践活动及课业辅导等内容，突出学生自主选择。

调研发现，家长对课业辅导的需求非常强劲，尤其在数学、语文等基础学科领域。教师应在学校通过课后服务的方式指导多数学生完成作业的同时，进一步发现作业调整和课堂改进的空间。

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇5

为了深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，树立科学的教学质量观，全面深化中小学课堂教学改革，实现新课程改革理念与教学行为、教学管理行为和学生学习方式的和谐统一，努力提高课堂教学效益和质量，同时通过课堂教学改革推动新课程改革，促进学生的综合素质全面提高，为全区人民提供高质量的教育服务，特制定本意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生本课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

二、改革目标

围绕全面提高教育教学质量这一主旋律，紧紧抓住课堂教学改革，推行以学生发展为本、实施素质教育的新理念。因此要关注课堂、重视课堂、改革课堂。

1.教师目标：落实三个基本理念，即“学生主体、面向全体学生、学生全面发展”的理念，教师以组织者、引导者、合作者等身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业化发展。

2.学生目标：积极而深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，形成良好的合作习惯；学会求知，学会创新，不断发展的学习策略，形成可持续发展的学习能力。

3.效益目标：能正确处理教师和学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，使教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，良好的师生关系和

师生素质得以发展。

三、基本原则 1.实践性原则。本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组、备课组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高。

2.主体性原则。一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂；三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃发提供相对充足的时间和空间。同时，教师要加强课堂的组织和把控，以保证课堂的秩序和教学的效果。

3.开放性原则。一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，重视课程资源的挖掘；三是重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率地否定学生的探索和提问；四是教学结果不满足于对课本知识的掌握，还要特别注重能力的形成和情感的培养，关注师生关系的发展和师生素质的共同提高。

4.互动性原则。“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征。在教学中，互动对象是多变的，互动交流的形式也是多样的。一是学生与学生之间的互动交流，他们之间的互动交流是合作学习的重要表现，是课堂教学中最重要的一种互动形式；二是教师与学生之间的互动交流，这是一种平等对话和互动互学，彼此之间形成一个“学习的共同体”；三是教师与教师之间的互动交流，通过集体备课、互相听课、评课、议课，营造平等交流的平台，在思维碰撞中共享和发展教学智慧，促进教师团队素质的整体提升。

四、实施策略

1.积极倡导先学后教

先学后教中的先学即是学习前置，是以发挥学生在学习中的主体作

用为根本目的，培养学生自主学习的意识和能力，要求教师在教学之前根据课堂教学需要，设置一些问题，让学生自己有目的地进行课前学习、认知、探索、发现、提炼、归纳和总结。通过学习前置（问题前置），达到学生自我探索和掌握知识，养成学生自主学习的良好习惯和提高课堂教学效率。先学是学生自主学习的基础，自主学习的习惯是在学生长期先学的基础上形成的。

2.课堂教学模式和教学方式的基本要求

⑴ 课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行学习前置（学生预习），课堂学生展示、互动交流和反馈，教师引导、解惑的教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在20分钟左右。教师的主要任务是：引导、纠偏、点评、总结、释疑。

⑵ 加大班内学习小组的调控力度。小组构建适合做探究基础。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组4-8人，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。

⑶ 加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生未讲之前不讲（即以学定教）。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为引导、启发、督促、帮助。

⑷ 加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示交流。激发学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

⑸ 加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习和自学都是学习的主要过程的观念，加大学生课内外预习和自学的支配度，把学生预习自学的成效纳入评课标准。把预习和自学作为培养学生自主学习的基本途径。

⑹ 教师要为学生的预习和自学提供目标设计，应充分预见学生自学中可能出现的问题，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。

⑺ 加大检查落实的力度。加大对学生前置问题和作业、随堂练习、单元检测试卷等的检查力度。

五、领导与管理

1.各学校要成立课堂教学改革领导小组和工作小组，制定实施方案，明确目标与责任，抓好各项工作的落实，结合新课程方案和课程标准的要求，制定切实可行的课堂教学管理措施。校长作为学校教学质量的第一责任人，要树立质量兴校的理念，必须思考教学，研究教学，深入教学，把握教学的规律，对学校的教学质量要真正负起责任。

2.学校领导要认真组织教师学习、研究、实践本意见，围绕课堂教学改革，建立新课程校本研究和校本培训的机制。加大课堂教学的研究力度是关系到课堂教学改革工作能否成功的关键。校本教研须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，要重视研究课堂教学中的实际问题，加强教学反思，对教学中的问题及时交流，共同探讨解决办法；开展多种形式的教研活动；教研组要加强集体备课，把提高备课质量和效率作为主要标准；加强对课题研究与指导，注重实际问题的研究，把课题研究落实到实际教学中去，逐步形成专题研究，科学引领本单位的课堂教学改革。

3.学校中层干部，特别是骨干教师要身先士卒，发挥好示范带动作用。广大教师要积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造特色课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

4.教研室各学科教研员要积极主动地参与学校的课堂教学改革活动，一要转变教研思想，树立“学校是教研基地、教室是教研室、教师是研究者”的新理念，增强服务意识，深入学校、深入教研组、深入课堂。二要转变教研工作方式，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，形成“倾听对话、交流互动、合作研究、专业引领”的教研工作新方式，成为教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。三要开展形式多样的教研活动，建立观摩研讨课、示范课、评优课制度，重点研究课堂教学改革中存在的问题，解决我区课堂教学改革实施与推广工作出现的普遍性、方向性的问题，更好地为课堂教学改革服务，为校本教研服务。四要拓展教研工作内容，以新课程为核心，逐步完善教学质量的监控与

评价，实现对课程实施的全程、全面研究，从而充分发挥研究指导服务的功能。

5.加强检查和考核。为保障课堂教学改革的有序、有效开展，教育局将加大对学校在推进课改工作的检查和考核力度，在学校年度考核、校长的绩效考核中，重点考核该校教师参于“课改”的覆盖面，要求各位教师在常态教学中都能应用新课标理念上课，覆盖面2011年度不少于60%，2012年度不少于90%。同时，各级评优评先活动中，首要条件是该教师能在课堂教学中坚持应用新课标的理念组织教学，对教师的绩效考核也应以此作为其中的考核内容之一。

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇6

美术学院

一、“十一五”教学工作成绩

“十一五”（2006年—2010年）是学院各项事业快速发展的重要时期。教学工作作为学院的中心工作，在过去的五年也迈上了一个全新的台阶。五年来，学院始终坚持以育人为根本、以学生为主体、以质量为生命线，牢固确立教学工作的中心地位，进一步优化了专业结构和课程建设、改善了教学条件、深化了教学改革、加强了教学管理、提高了课堂教学效果、丰富了实践教学内容和形式、教学质量监控更加科学等，使教学工作迈上了新台阶。

（一）专业结构不断优化，办学水平不断提高。

“十一五”期间，学院抓住机遇，开拓进取，根据社会需求和发展要求科学布局学科门类，科学论证、全面修改完善本科教学计划，科学设置课程、课时。通过一系列举措，完善了学科专业格局，提升了专业办学水平。

学院本科教育和研究生教育齐头并进。学院现有7个本科专业方向，其中美术学（中国画、油画）为师范类专业，艺术设计（视觉传达设计、环境艺术设计）、绘画（中国画、油画）、多媒体艺术（含动漫艺术）为非师范类专业。建设了油画、中国画两个校级精品课程。美术学和设计艺术学为山东省文化艺术科学 “十二五”重点学科。学院拥有6个硕士学位授权点（美术学、艺术学、课程与教学论、学科教学、美术、工业设计工程），其中美术学为一级学科硕士点。本科专业设置和硕士布点基本全面，涵盖了本、硕教育层面的各个方向。学院现有本科生1082人，研究生197人。

“十一五”期间的发展，是美术学院发展历史上非常重要的阶段，达到了建院以来的最高水平，为“十二五”规划的实施奠定了良好的基础。

（二）人才培养模式、教学改革不断深化，教研水平逐步提高

1．深入推进学分制教学管理制度、管理模式改革，实现教学管理信息化。2．在抓好日常教学管理工作的同时，注意将工作重心转移到教研教改和教师科研上来，努力实现以教学促科研、以科研带教学的良性发展。

抓好“双师型”教师的培养，积极从地方教育机构聘请兼职教师，实行专兼结合。继续选拔专业教师到重点院校的对口专业进行深造。重点培养专业带头人。引进高学历、高层次的人才，更注重从教学第一线发现人才，不断充实师资力量，壮大教师队

伍。

积极扩大对外交流，适时聘请国内外专家来院讲学，促进学院的学术氛围；鼓励专业教师课余时间创作新作品，积极参加各类各级展览和竞赛。我院已成功两次于山东省美术馆举办了教师作品展览及美国纽约州的唐美术馆举办了画展和学术交流的基础上，积极创造条件，在适当时机，在中国美术馆举办院教师作品展，走出山东，面向全国，扩大学院的影响，展示我院的办学力量和学术水平。

3．根据自身专业特点和教学实际情况，制订具体的改革计划，积极开展课程体系与教学内容的改革研究，特别是教学方法与手段的改革研究，并通过评选教学成果奖、申报课题立项等方式促进课程体系的创新和教学内容的改革。

坚持“教、学、研”合一的原则，启动美术学专业的一体化模块式教学改革，调整若干分散教学模块，建设多功能现代化的一体化教学中心。进一步提高本科教学改革与质量，对现有的七个本科专业抓内涵，抓质量，积极提升教学水平。在原有教学培养方案的基础上，重新修订我院本科各专业的培养方案，并以新方案论证、修订为契机，全面带动高素质应用型创新人才培养新模式的探索与改革。

积极调动全体教师积极性，鼓励老师申报国家级、省级课题立项，多出优秀成果，努力实现以教学促科研、以科研带教学的良性发展。近年来，学院科研与创作成果显著。2010年获得校级教学奖4项。学院教师共出版著作近40部，承担省部级科研课题14项。在国家核心期刊上发表论文与作品150余篇。作品多次参加文化部、中国美术家协会主办的全国美展、油画精品展以及国内外各类画展并获奖，其中国家级奖8人次，省级奖28余人次多年来，入选“2010年（第六届）中国设计业十大杰出青年” 1人。

4．充分发挥基础课教研室、美术学研究所在学科专业建设、师资队伍建设、课堂和实践教学、教研教改等主要教学工作中的基础性作用。

我院成立了基础课程教研室和美术学研究所，主要负责专业基础课教学、科研，目的在于传授专业基本知识和技能，启迪和培养学生多元化的设计思维，夯实学生的专业基本功。基础课教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性，把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。美术学研究所主要负责我院本科生、研究生的美术教育学、美术教学法、美术基础教学理论研究、艺用人体解剖学、中外美术史、艺术概论等专业理论教学以及对毕业生实习过程进行管理、督查、成绩评定等。除传统的教学检查和教学大纲的修订外，还组织开展了“听课”、“示范课”等丰富多彩的活动。

5．设计特色鲜明、务实管用的具体争创主题和活动载体，建立各类“功能党小组”，分类指导开展活动。

坚持围绕中心、服务大局，积极探索，注重实际、务求实效的原则，精心设计了特色鲜明、务实管用的具体争创主题和活动载体，建立各类“功能党小组”，包括： “教师党员教学示范小组”、“教师党员科研团队”、“领导干部先锋服务团队”、“学生党员志愿服务团队”、“教学楼管理党员先锋服务团”、“研究生党员科研攻关小组”、“教师党员指导班级团队”等，以内容丰富多彩、形式灵活多样的特色活动为载体，分类指导开展“创优争先”活动。

（三）教学管理更加规范，教学管理制度更加健全 1．转变教育教学思想观念，开展教育教学研究。

学院领导带头转变教育教学思想观念，带头开展教育教学研究，制订了党政领导班子专门研究教学工作、联系各系（教研室、研究所）、深入课堂听课、现场调研等相关制度。

2.建立健全教学管理制度，明确管理权限和责任。

学院先后出台、修订和完善了《美术学院本科专业人才培养方案管理及实施办法》、《美术学院教师教学质量评估方案》、《美术学院领导干部听课管理办法》、《美术学院本科生毕业论文、毕业设计（创作）实施方案与管理办法》、《美术学院外出写生、考察管理制度》、《美术学院本科教育（专业）实习实施方案》、《美术学院学生作品展览管理办法》、《学生优秀作品收藏管理办法》、《美术学院本科生考试纪律》、《学生考试违纪、作弊认定及处理办法》等一系列教学管理制度，有效地加强了教学管理，促进了教学管理的规范化和科学化。

调整充实了院教学委员会、教学督导委员会，认真检查上课情况。建立了从人才培养方案到教学运行，包括教务、考务、学籍管理、实践教学、质量监控与评估等全过程的管理制度，进一步理顺了教学管理体制，明确各级管理权限和责任。

3.重视教学管理队伍建设，提高教学管理队伍整体素质。

“十一五”期间，我院结合学习实践科学发展观，进一步加强了教学管理队伍建设。五年来，学院非常重视教学管理队伍建设，把大量懂教学、善管理的人员补充到教学管理队伍中。经过不断努力，目前已形成了一支年龄、学历、职称结构较合理且

水平较高的教学管理队伍。通过开展在岗培训、外出学习考察、暑假培训研讨等活动以及长期在教学管理实践中的磨练，教学管理队伍的整体素质得到了较大提升。

（四）教学质量监控体系更加科学

构建科学、完善的教学质量监控体系——“点、线、面”立体化教学质量监控与保障体系，坚持“预防为主，防控结合”，逐步形成一个质量目标明确、评价标准合理、信息渠道多样、评价范围广泛的科学严密的教学质量监控体系。

教学质量是高等教育的生命线。我院一直积极开展教学质量监控与保障体系的研究与实践，经过不断努力，学院建立并完善了一套较为科学、规范的教学质量监控与保障体系——“点、线、面”立体化教学质量监控与保障体系。“点、线、面”立体化教学质量监控与保障体系的日趋完善，对我院教师教学水平和教学质量的不断提高起到了良好的促进作用。

（五）课程建设更加优化，重视教材建设，课堂教学效果明显提高

1．加大各专业基础课程，强化专业课程优势，梳理、整合、调整原有教学计划和教学大纲。

建设优质课程体系，构建理论与实践相互融合、以培养全面发展为导向的专业课程体系。学院根据社会需求和发展要求科学布局学科门类，科学论证、全面修改完善本科教学计划，科学设置课程、课时。梳理、整合、调整原有教学计划和教学大纲。根据社会实际岗位需求，紧密结合岗位要求，设置并调整课程内容。基础课教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性，把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。启动一体化模块式教学改革，调整若干分散教学模块，建设多功能现代化的一体化教学中心。

2．进一步加强特色专业和精品课程建设。

脚踏实地的做好教学团队、特色专业、精品课程建设。积极创造条件，争取校级《油画》《中国画》“精品课程”的省级申报，以及《艺术设计》校级“精品课程”建设与申报工作。完善美术学专业的特色专业建设，争取省级重点学科的突破，全面推进教学质量的提升和科学研究水平的提高。做好新上动画专业的教学工作和专业教育工作，配合学校不断完善学分制改革工作。

3.重视课堂教学，努力提高课堂教学效果。

狠抓教学质量，坚持听课制度，要求老师认真备课、授课，定期不定期组织教学委员会、各系主任或学科组进行听课、评课；采取学生座谈会、教案检查等措施，及时了解教学情况，促进教学质量的提升。

同时，学院也十分重视课堂教学方法的改革，确立了学生在教学活动中的主体地位，在课堂教学中更加注重培养学生的思维能力、自学能力和实践操作等能力。

4.重视教材建设。

学院在十分重视课堂教学的同时，将教材建设作为更新课堂教学内容的重要方面，鼓励教师编写高水平、有特色的教材。现有教材建设立项2项——刘昌盛老师的《中国画造型基础教学》和陈英俊老师的《美术教学法》。全院教师积极编写出版教材，主编参编出版了教材、教辅参考书和教学研究专著10余部。出版省级规划教材10部。

（六）实践教学不断加强，增强了学生实践技能和从业技能，效果明显。1．实验室、美术馆建设。

随着现代教育科学的不断发展,教育内容和手段的不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育的重要部分，是教学中不可缺少的环节。我院“十一五”发展规划中提出建设5个实验室的目标，经过积极申请得到学校和职能部门大力支持，电脑实验室建设落实到位并投入使用，同时继续积极申请、推进国画、油画高仿名作临摹室、陶艺和雕塑实践实验室建设。加大管理力度，健全规章制度，保证实验室正常运转，充分发挥实验室功能和作用。完成了高规格美术展馆建设，并更新了一系列教学设备。计划在十二五期间更好地提升教学设备，使学生充分享有教育资源，保证教学过程中不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。充分利用美术馆，开展多种类多层次的展览活动，拓宽学生的艺术视野，提高学生的审美能力和专业技能。

2．加强教学实践环节工作和社会实践环节工作，建设校内校外实习实践教学基地。

加强教学实践环节工作和社会实践环节工作，增强大学生实践技能和从业技能，深入实习和实践单位调查研究，提升育人质量和办学层次。以专家为主的专业建设指导委员会参与审定教学计划和人才培养计划，拓展与地方教育机构合作。校内、校外实验实习基地建设中突出实用性、规范性、先进性。在现有的校外实习基地建设的基础上，建立产学研合作基地，建立稳定的校外实习基地，使人才培养更好适应地方

需要。在现有资源的基础上，合理布局，设立一到两个满足一体化教学的多功能现代化实习教室。我院现已建立的实践教学实践基地有安徽宏村教学实践基地、淄博峨庄教学实践基地、日照农民画院教学实践基地、日照高新技术产业园黑陶刑艺术馆、日照一中、日照实验高中等。

3.做好毕业生毕业论文、毕业创作、毕业展览、毕业论文评选等各项组织安排工作，规范教学工作，完善教学档案，促进教学质量。

4.采取有效措施精心组织，鼓励动员学生积极参加校院组织的各项活动。如“本科生科研训练计划项目”、“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、大学生创业竞赛、学生作品年展等文化、艺术类竞赛和国际、国内艺术创作竞赛以及各级各类展览等学术活动。我院学生参加本科生科研训练计划项目2项，结题2项。近三年获校级优秀毕业论文12篇，省级优秀毕业论文1篇。在各类刊物上发表论文及作品20余篇。获得省部级以上奖励430余项，参加山东省首届高校美术专业师生基本功比赛、第二届高校美术与设计专业师生基本功比赛共获一等奖11名，二等奖30名，三等奖62名，优秀奖55名，入围奖若干；参加山东省第十二届大学生科技文化艺术节书法、绘画、篆刻大赛获一等奖24名，二等奖32名，三等奖36名，优秀奖12名；获市级以上奖励50余项；校级奖励340余项。

（七）质量工程建设。

教育部、财政部2007年全面启动实施致力于提升本科教学质量的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，我院以此为契机，结合自身实际，以教学改革为动力，以提高质量为根本，把学校教学工作重点和发展重心放到提高教学质量、追求内涵发展、提升办学水平上。通过特色专业建设、精品课程、教材建设立项、实验示范中心、人才培养模式创新实验区、双语教学示范课程建设等一系列建设项目的建设，推进了学院教学改革的步伐，使教学中心地位得以凸显，教学管理得以加强，质量意识得以强化，教学基本建设取得积极进展，人才培养质量不断提高。

1．特色专业建设。

完善美术学专业的特色专业建设，争取省级重点学科的突破，全面推进教学质量的提升和科学研究水平的提高。做好新上动画专业的教学工作和专业教育工作，配合学校不断完善学分制改革工作。

2．精品课程建设。

积极开展校级精品课程立项，稳步推进省级精品课程建设。我院现有校级精品课程《油画肖像》《中国画》。下一步积极创造条件，争取校级《油画肖像》《中国画》“精品课程”的省级申报，以及《艺术设计》校级“精品课程”建设与申报工作。

3．教材建设立项。

学院积极开展教材建设立项，将教材建设作为更新课堂教学内容的重要方面，鼓励教师编写高水平、有特色的教材。现有教材建设立项2项——刘昌盛老师的《中国画造型基础教学》和陈英俊老师的《美术教学法》。全院教师积极编写出版教材，主编参编出版了教材、教辅参考书和教学研究专著10余部。出版省级规划教材10部。

（八）教学质量稳步提高

教学质量的提高最终体现在人才培养质量上。五年来我院教育教学质量稳步提高，人才培养成绩斐然。我院学生参加本科生科研训练计划项目2项，结题2项。近三年获校级优秀毕业论文12篇，省级优秀毕业论文1篇。在各类刊物上发表论文及作品20余篇。获得省部级以上奖励430余项，参加山东省首届高校美术专业师生基本功比赛、第二届高校美术与设计专业师生基本功比赛共获一等奖11名，二等奖30名，三等奖62名，优秀奖55名，入围奖若干；参加山东省第十二届大学生科技文化艺术节书法、绘画、篆刻大赛获一等奖24名，二等奖32名，三等奖36名，优秀奖12名；获市级以上奖励50余项；校级奖励340余项。

“十一五”期间，我院应届毕业生一次性就业率一直保持在90%以上，办学质量深受社会各界好评；近四年来，共有53名学生考取了研究生。通过四年的本科学习，学生的基础知识、基本理论得到了巩固，基本技能得到了增强，服务社会和地方经济建设的能力也不断提高。

为了不断适应经济、社会发展的需求，提高教学质量，全面提高人才培养质量，2008年、2010年我院根据社会需求和发展要求科学布局学科门类，先后两次对本科专业人才培养方案进行了修订，科学论证、全面修改完善本科教学计划，科学设置课程、课时。梳理、整合、调整原有教学计划和教学大纲。加大各专业基础课程，强化专业课程优势，更科学合理的安排教学计划。进一步完善中外合作专业课程教学计划。

二、“十一五”教学工作经验

（一）突出教学中心地位，提高人才培养质量。1．强化教学管理，建立健全教学质量监控体系。

严格而有效的教学管理是提升教学质量的有力保障，学院将教风学风建设列为学院的重点工作之一。学院领导带头转变教育教学思想观念，带头开展教育教学研究，制订完善了关于加强教风学风和师德建设的若干规定，建立并完善科学、规范的教学质量监控与保障体系，提高教学质量。

2.加强课程建设，提升教师教学能力。

抓住机遇，开拓进取，根据社会需求和发展要求科学布局学科门类，科学论证、全面修改完善本科教学计划，科学设置课程、课时。梳理、整合、调整原有教学计划和教学大纲。学院根据社会需求和发展要求科学布局学科门类，科学论证、全面修改完善本科教学计划，科学设置课程、课时。梳理、整合、调整原有教学计划和教学大纲。根据社会实际岗位需求，紧密结合岗位要求，设置并调整课程内容。基础课教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性，把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。启动一体化模块式教学改革，调整若干分散教学模块，建设多功能现代化的一体化教学中心。

脚踏实地的做好教学团队、特色专业、精品课程建设，全面推进教学质量的提升和科学研究水平的提高。鼓励老师申报国家级、省级课题立项，多出优秀成果，努力实现以教学促科研、以科研带教学的良性发展。

3.加大教改力度，完善革新人才培养模式。

提高本科教学改革与质量，对现有的七个本科专业抓内涵，抓质量，积极提升教学水平。在原有教学培养方案的基础上，重新修订我院本科各专业的培养方案，并以新方案论证、修订为契机，全面带动高素质应用型创新人才培养新模式的探索与改革。深化教师教育改革，革新教育教学理念，完善教师教育培养模式，提高教师教育人才培养质量。

加强教学实践环节工作和社会实践环节工作，以教学工程为引领，加大实验、实践教学经费投入，改善实验、实践教学条件。积极建设专业实验室，开展校内校地合作，建设高质量高水平的实习实践教学基地，加强项目引领力度，发挥竞赛、展览的带动作用，增强大学生实践技能和从业技能，提升育人质量和办学层次。校内、校外实验实习基地建设中突出实用性、规范性、先进性。

4.提高教学运行管理效率，加强学风考风建设。

努力提高教学管理信息化、科学化水平，改革现行教学运行管理流程，规范教学工作，完善教学档案管理。

加强学风考风建设，营造良好的学习氛围，建立了从人才培养方案到教学运行，包括教务、考务、学籍管理、实践教学、质量监控与评估等全过程的管理制度。制定颁布《美术学院本科生考试纪律》、《学生考试违纪、作弊认定及处理办法》等考试管理办法，改革监考方式，强化考试工作各个环节的管理，严肃考场纪律，保持良好的考风。

（二）优化专业结构，加强学科建设，努力提高办学水平。

学院抓住机遇，开拓进取，通过一系列举措，完善学科专业格局，提升专业办学水平。强化现有专业建设，完善美术学专业的特色专业建设，争取省级重点学科的突破，全面推进教学质量的提升和科学研究水平的提高。脚踏实地的做好教学团队、特色专业、精品课程建设。积极创造条件，争取校级《油画》《中国画》“精品课程”的省级申报，以及《艺术设计》校级“精品课程”建设与申报工作。

学院本科教育和研究生教育齐头并进。学院现有7个本科专业方向，其中美术学（中国画、油画）为师范类专业，艺术设计（视觉传达设计、环境艺术设计）、绘画（中国画、油画）、多媒体艺术（含动漫艺术）为非师范类专业。建设了油画、中国画两个校级精品课程。美术学和设计艺术学为山东省文化艺术科学 “十二五”重点学科。学院拥有6个硕士学位授权点（美术学、艺术学、课程与教学论、学科教学、美术、工业设计工程），其中美术学为一级学科硕士点。本科专业设置和硕士布点基本全面，涵盖了本、硕教育层面的各个方向。

（三）以人为本，强化师资队伍建设。1．加强学术交流，提高科研水平。

充分调动全体教职员工的工作积极性，在现有的基础上，提供一切方便，鼓励老师在教学、科研上取得更好成绩。按照《美术学院科研奖励暂行条例》，每年进行年终评定，完成好的予以表扬、奖励，完不成者给予批评和限改。鼓励教师申报国家级、省级课题项目，多出优秀成果，使我院师资整体水平在全省同类院校中处于优秀前列。在内涵发展上保证教学教育质量并争取大的提高，使教学工作和科研工作有一个质的飞跃。

积极扩大对外交流，适时聘请国内外专家来院讲学，促进学院的学术氛围；鼓励专业教师课余时间创作新作品，积极参加各类各级展览和竞赛。

2．重视人才培养引进，优化师资队伍结构。

抓好“双师型”教师的培养，积极从地方教育机构聘请兼职教师，实行专兼结合。继续选拔专业教师到重点院校的对口专业进行深造。重点培养专业带头人。引进高学

历、高层次的人才，更注重从教学第一线发现人才，不断充实师资力量，壮大教师队伍。

建立教学骨干、专业负责人制度，以省级专业带头人培养为重点，以形成专业结构合理的师资梯队为目标，鼓励教师一专多能，努力提高教学水平、科研能力和技术服务能力，完成对教师的学历提升，45岁以下教师研究生学历达到 100％，专业教师团队中有20％以上的著名专家。

目前，学院专业教师共有38人，其中教授5人，副教授13人，讲师19人；硕士生导师9人；入选“2010年（第六届）中国设计业十大杰出青年” 1人。逐步形成了一支以学科带头人为核心、以中青年学术骨干为中坚，结构合理、教学研究方向明确、特色鲜明、创新能力强的一流教师团队，确保学院各项事业的可持续发展。

3．坚持以人为本，增强学院凝聚力。

学院坚持以人为本，定期召开全院教工会、总支委员会、院领导班子会、各支部党员会，及时传达学校文件及会议精神，抓学习、抓落实，统一思想，提高认识。同时积极听取教师对学院发展的意见和建议，关心教师，深入细致开展工作，营造了风正气顺、优化和谐、团结进取的学院氛围。

三、“十一五”教学工作改革、创新与特色

（一）管理体制创新。

1．理顺管理体制，明确管理权限和责任。

学院领导带头转变教育教学思想观念，带头开展教育教学研究，制订了党政领导班子专门研究教学工作、联系各系（教研室、研究所）、深入课堂听课、现场调研等相关制度。调整充实了院教学委员会、教学督导委员会，认真检查上课情况。进一步理顺了教学管理体制，明确各级管理权限和责任。

2.健全教学管理制度，保障教学管理的规范化和科学化。

建立了从人才培养方案到教学运行，包括教务、考务、学籍管理、实践教学、质量监控与评估等全过程的管理制度，先后出台、修订和完善了《美术学院本科专业人才培养方案管理及实施办法》、《美术学院教师教学质量评估方案》、《美术学院领导干部听课管理办法》、《美术学院本科生毕业论文、毕业设计（创作）实施方案与管理办法》、《美术学院外出写生、考察管理制度》、《美术学院本科教育（专业）

实习实施方案》、《美术学院学生作品展览管理办法》、《学生优秀作品收藏管理办法》、《美术学院本科生考试纪律》、《学生考试违纪、作弊认定及处理办法》等一系列教学管理制度，有效地加强了教学管理，促进了教学管理的规范化和科学化。

3.重视档案管理的规范建设，教学管理信息化、科学化。

注重创新教学运行管理机制，用信息化手段进行教学管理、教学研讨与交流工作。培养方案、教学计划、教学执行计划、开课任务信息化；相关教学活动资料下发、文件传达、信息反馈等均采用信息化手段，提升了效率，提高了教学管理的标准化；教师课堂教学，应用现代教育技术和现代化教学手段，采用多种方式，增大专业课多媒体教学课时数比例；教师与学生之间的作业布置、提交、检查等环节广泛采用网络信息化手段，增强了实效性、互动性。

加强教学文档管理，由主管教学的副院长直接负责，对教学文档进行了细致严格的归档管理。

（1）对学校有关于教学工作的文件、管理办法进行了归档整理。

（2）学院制定的教学管理制度、培养方案、教学计划、教学执行计划、开课任务等教学文件归档管理。

（3）各专业考试试题、学生专业考试试卷归档保存。（4）学生成绩归档管理，要求管理严肃、认真、无误。

（5）各级学生的毕业论文、毕业创作（设计）图片资料建档整理、保存。（6）校院组织的各类教师、学生作品展览图片资料建档整理、保存。

（二）构建科学、完善的教学质量监控和保障体系。

构建科学、完善的教学质量监控体系——“点、线、面”立体化教学质量监控与保障体系，坚持“预防为主，防控结合”，逐步形成一个质量目标明确、评价标准合理、信息渠道多样、评价范围广泛的科学严密的教学质量监控体系。

教学质量是高等教育的生命线。我院一直积极开展教学质量监控与保障体系的研究与实践，经过不断努力，学院建立并完善了一套较为科学、规范的教学质量监控与保障体系——“点、线、面”立体化教学质量监控与保障体系。

“点”是指教学质量监控的三个重点，即课堂教学、实践教学和考试管理。“线”是指教学工作线、学生工作线、院系督导工作线和院领导工作线。教学工作线以教学管理队伍为主，制定各教学环节的质量标准，开展各项检查与评估，督促和帮助教师提高教学质量。学生工作线以学生管理队伍为主，督促和帮助学生提高学习积极性和

学习效率。院系督导工作线对教师的教和学进行双向检查、评估、指导和督促。院领导工作线则通过设立“书记院长信箱”、建立院领导值周制度以及深入课堂听课评课等方式，加强对教学质量的监管和调控。“面”是指专项评估、课程考核、教学竞赛、过程监督、社会评价五个方面。专项评估是指对教学和管理工作开展的各项评估活动，包括教师课堂教学质量评估、毕业论文（毕业设计）工作评估、专业办学水平评估等；课程考核是指通过改革考核方式，实行交叉监考、强化成绩分析等方式，监控学生学习效果的活动；教学竞赛是指通过优秀授课教师评选、优秀青年授课教师评选等促进教学质量提高的活动；过程监督是指对教学和管理工作的动态过程进行监控的活动。坚持听课制度，定期不定期组织各系主任或学科组进行听课、评课；采取学生座谈会、教案检查等措施，及时了解教学情况，促进教学质量的提升；社会评价是指毕业生质量跟踪调查、毕业生对教学满意度的调查等活动。“点、线、面”立体化教学质量监控与保障体系的日趋完善，对我院教师教学水平和教学质量的不断提高起到了良好的促进作用。

（三）人才培养模式和教学改革全面推进。

1．巩固、整理、提高现有专业的教学水平和科研水平，积极调动全体教师积极性，鼓励老师申报国家级、省级课题立项，将工作重心转移到教研教改和教师科研上来，努力实现以教学促科研、以科研带教学的良性发展。

抓好“双师型”教师的培养，积极从地方教育机构聘请兼职教师，实行专兼结合。继续选拔专业教师到重点院校的对口专业进行深造。重点培养专业带头人。引进高学历、高层次的人才，更注重从教学第一线发现人才，不断充实师资力量，壮大教师队伍。

2．充分发挥教研室、研究所在学科专业建设、师资队伍建设、课堂和实践教学、教研教改等主要教学工作中的基础性作用。

充分发挥基础课程教研室和美术学研究所的作用，基础课教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性，把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。启动一体化模块式教学改革，调整若干分散教学模块，建设多功能现代化的一体化教学中心。夯实学生的专业基本功和专业理论基础，传授专业基本知识和技能，启迪和培养学生多元化的设计思维。组织开展“听课”、“示范课”等丰富多彩的活动。

3． 加强实践教学环节工作和社会实践环节工作，增强大学生实践技能和从业技能。

随着现代教育科学的不断发展,教育内容和手段的不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育的重要部分，是教学中不可缺少的环节。我院积极推进实验室建设，经过积极申请得到学校和职能部门大力支持，电脑实验室建设落实到位并投入使用，同时继续积极申请、推进国画、油画高仿名作临摹室、陶艺和雕塑实践实验室建设。加大管理力度，健全规章制度，保证实验室正常运转，充分发挥实验室功能和作用。充分实现教学设备的实际应用。多年来学校投资大量经费用于完成本专业研究，完成了各个实验室与工作室的建设，十一五期间完成了高规格美术展馆建设，并更新了一系列教学设备。计划在十二五期间更好地提升教学设备，使学生充分享有教育资源，保证教学过程中不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。

加强教学实践环节工作和社会实践环节工作，增强大学生实践技能和从业技能，深入实习和实践单位调查研究，提升育人质量和办学层次。以专家为主的专业建设指导委员会参与审定教学计划和人才培养计划，拓展与地方教育机构合作。校内、校外实验实习基地建设中突出实用性、规范性、先进性。在现有的校外实习基地建设的基础上，建立产学研合作基地，建立稳定的校外实习基地，使人才培养更好适应地方需要。积极扩大对外交流，适时聘请国内外专家来院讲学，促进学院的学术氛围。充分利用学院美术馆，开展多种类多层次的展览活动，拓宽学生的艺术视野，提高学生的审美能力和专业技能。

采取有效措施精心组织，鼓励动员学生积极参加校院组织的各项活动。如“本科生科研训练计划项目”、“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、大学生创业竞赛、学生作品年展等文化、艺术类竞赛和国际、国内艺术创作竞赛以及各级各类展览等学术活动。

（四）教学内容和方法创新 1．教学内容的革新。

逐步优化专业主干课程教学资源，根据专业建设规划，编制了一体化教学的教学方案，增添了一系统现代教学新课程。进一步完善了包含了各个专业资料设施，集纸质与电子静态和动态的图书和网络资源一体的教学资源库。完善精品专业建设，实现资源共享。

基础课教学以应用为目的，专业课教学加强针对性和实用性，把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。启动一体化模块式教学改革，调整若干分散教学模块，建设多功能现代化的一体化教学中心。应用现代教育技术和现代化教学手

段，采用多种方式，增大专业课多媒体教学课时数比例。实践教学坚持实行模块化课程教学，并将理论教学与实习教学整合一起。

实践教学安排到校外实习基地或联合办学单位进行顶岗教学实习、从事教学技能与操作实践。进一步完善毕业实践制度，采取由实习单位和本专业联合派指导教师指导方式，重点考查学生实践能力，以实习报告和其他课堂管理为辅对学生进行实习教学管理、考核。

2．教学方法的革新。

专业教学中注重学生实际应用能力的培养，坚持“教、学、做合一”的原则，采用现场教学、案例教学、讨论式教学等方法。发展和采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等灵活多变的教学方法。

不断完善精品课程的教学资料，制作多媒体课件，利用多媒体教室，丰富专业教学资源库内容；完善专业课程的教学资料，给教师和学生提供更丰富的教学资源。如：课程教材、电子教案、作品赏析、多媒体课件等。

（五）加强学生政治思想教育和管理工作，为教学工作提供保障。

1．进一步加强学院学生教育和管理，推进中国特色社会主义理论体系“三进”工作，积极开展丰富生动的思想政治教育活动。

以主题教育为载体，结合形势政策教育、组织考研经验交流、就业招聘指导等活动，促进我院学生政治素养、业务素质等综合素质的提高，加大毕业生就业工作的指导，全国毕业生数量庞大，竞争激烈，教育学生要端正就业观念，充分认识当前的就业形势，正确认识国家结构性就业困难和当前经济危机给我们带来的不利影响，增强就业信心，降低期望值，立足实际，提高技能，必要时先就业再择业再创业。

2．加强学院学风建设和校园文化建设。

狠抓课堂纪律，考试纪律，开展一些与专业学习相关度较大的文化活动，拓展大学生素质，引导学生进一步端正学习态度，提高质量意识，促进学院考研率的提高。做好新生教育管理工作，安排好形势政策课、就业指导课、劳动课等课程的教学工作，引导学生提高教育质量意识，按照学校教育培养目标，塑造当代大学生高尚情操，积极开展社区服务、社会实践等活动，促进大学生素质全面发展。

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇7

细致调查研究摸清教学现状

国家《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出:“教育教学改革是职业教育改革的核心, 是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化中等职业教育教学改革, 提高教育质量和技能型人才培养水平, 是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。”为此黑河市职业技术学校发动广大教师从几个方面进行调研, 研究教学现状, 积极探索改革的思路和方法, 其中发现存在的主要问题有:

首先, 专业设置存在着不能满足市场需要, 不能满足学生升学和就业的需要, 培养出的学生适销不对路, 学生升学没基础, 就业没技能。第二, 课程设置存在着不能按培养准职业人所需的态度、知识、技能“科学营养配餐”。第三, 教学模式和方法存在着沿用普通教育的教学模式, 教师一言堂, 一支粉笔、一本书, 以讲授法为主。第四, 教学评价采取终结性评价, 以卷面成绩为主, 忽视学生情感态度方面的考核和评价, 不利于学生职业综合素质的培养。第五, 教师方面:教师没有系统学习过职业教育基本理论, 不了解职业教育基本规律。教师教学理念陈旧, 没有正确的教学观、学生观和成才观, 抱怨学生素质差, 管理难, 师德师风不强, 师能师技与要求有差距。第六, 学生方面:学生厌学现象严重。职业学校的生源大都来自初中教育的学困生, 他们不爱学, 不会学、学不会, 学习动机不明确, 学习意志薄弱、学习情感淡漠。第七, 教学过程方面:以教师为主体, 教师空唱独角戏, 学生处于被动学习状态。第八, 教学结果:在职业学校逃学、退学、辍学现象时有发生, 学生升学无基础、就业没本领, 导致职业学校生源差, 就业率不高的严重后果。

成立教科研办理清提质思路

针对以上问题, 学校成立了教科研办, 由一把手亲自挂帅, 业务科室密切配合。依据学校新的办学理念和办学指导思想, 确定了“坚持以更新教学思想为前提, 以培养学生综合素质和操作技能为核心, 以专业设置、课程设置和教材建设、教学模式、教学方法及教学评价改革为重点, 以加强‘双师型’队伍建设和实习实训基地建设为保障, 加快培养‘升学有基础, 就业有本领’的初中级实用技术人才”的提高教学质量的新思路。

学校以国家的政策法规文件精神, 以中职校的培养目标, 以职业教育理念和职业教育教学的规律, 以学校师资队伍结构和教师的自身素质, 以学生学习习惯和思维特点, 以本校现有的教学环境和教学资源为依据, 制定了新一轮教学改革的实施方案。确定了五项改革原则, 即从实际出发、量力而行, 循序渐进、由易到难, 能力本为、行动导向, 大胆尝试、勇于探索, 一法为主、多法合用。把专业设置、课程设置、教学模式、教学方法、课程开发、教材建设、教学评价作为教改内容。改革分五步走, 即理论学习阶段、谋划思路阶段、试点改革阶段、总结反思阶段、成果推广阶段。在方法上, 不同阶段采取不同的方法。以试点阶段为例, 如尝试案例教学法、任务驱动法、探究法、情境法、行动导向法、项目法、角色扮演法、模拟仿真法等;在组织形式上, 由教科研办引领、教务科配合组织实施, 各专业学科先行试点, 科主任、教研组长、学科带头人、骨干教师参加, 国家级、省级培训的教师积极参与, 大胆尝试。同时成立了教学改革领导小组, 由校党委书记、校长任组长, 教学副校长任副组长, 成员由教科研办、教务科及各学科主任组成。

加强教师培训更新教学理念

一是组织教师学习职业教育学基本理论。通过分散自学和集中讲座的形式, 学习了职业教育学、智能多元理论、职业教育教学法等。先后进行了《职业学校要树立正确的学生观和成才观》、《实施素质教育, 打造高效课堂》、《基础教育新课改理念对职业教育的启示》、《深化职业学校专业设置改革》、《职业教育的课程开发》、《职业学校教学模式和教学方法的改革》、《职业学校教学评价的改革》等多个讲座。使广大教师进一步了解和掌握了职业教育的本质特征和基本规律, 教学观念得到进一步更新, 师德师风、师能师技有了明显的提高。

二是学习国家最新的职业教育教学改革的政策法规。重点学习了《教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知》教职成[2008]7号、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教育部[2008]8号、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》[2009]2号;《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》[2009]3号。通过学习, 使广大教师了解掌握了国家新一轮教学改革的原则意见, 使他们在教改中有法可依、有章可循。

三是加强师德师风教育。聘请著名专家李晓凡做了“内化师德”讲座, 还利用教工讲堂, 作题为《强师德、正师风、铸师魂》的讲座, 组织广大教师观看魏书生的《骨干教师成长》、《韩国祥事迹报告》等专题讲座光碟, 还组织广大教师开展读书活动, 学校为教师新购置图书210200册供教师借阅, 并写出读书心得, 学校先后有20余名教师的读书心得在大会做交流, 通过一系列活动强化了教师的师德师风。

四是提高师能师技。学校为提高教师的专业技能水平, 两年来, 先后外派教师参加各级各类培训, 累计95人次。开展了青年教师拜师学艺活动, 共42人作为“师傅”与青年教师结成对子。制定了《黑河市职业技术学校“青年教师拜师学艺”活动方案》, “师傅”履行职责, 言传身教, 培养“徒弟”强师德师风、练师能师技。此外, 还通过观摩课、展示课、公开课等形式, 提高教师的专业技能水平。

五是加快“双师型”教师队伍建设。学校制定制度, 寒暑期要求教师到医院、工厂见习、实习、挂职锻炼。鼓励后勤的能工巧匠到教学岗位任教, 受到学生的欢迎;鼓励教工考取职业资格证书, 现已考取职业资格教师有56人, 约占教师总数的30%;鼓励文化课教师根据学校专业设置和发展需要选学专业课, 走一专多能的专业成长之路;鼓励实习指导教师上课堂讲课;开展岗位技能竞赛、业务新秀、教学能手、管理能手、服务明星评选等活动, 组织教工到发达地市和同类先进校参观学习, 打造自己的名师队伍。

调整专业设置符合市场需求

学校依据“符合国家的政策导向和发展趋势;满足经济社会发展需要、满足学生就业需要”的指导思想, 本着立足当地, 面向全国、量力而行, 充分挖潜, 突出特色、统筹兼顾, 解决急需的原则, 围绕黑河市“七大主导产业”、“三新产业”和“四型经济”及本校的办学实力调整设置专业。在广泛调研的基础上, 对专业目录中的60多个专业, 进行了三轮论证, 最后确定了6大专业版块39个专业。6大专业版块是农林、旅贸商、医药卫生、机电工程、计算机、艺术;39个专业分别是护理、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺、中医护理、中医康复保健、计划生育与生殖健康咨询、卫生信息管理、营养与保健、计算机应用、计算机动漫制作、计算机网络技术、计算机平面设计、计算机速录、通信设备安装与维护、商务俄语、商务英语、商务韩语、会计电算化、金融事务 (投资理财方向) 、市场营销与策划、中餐烹饪、旅游服务与管理、酒店服务与管理、导游服务 (俄语) 、美容美发与形象设计 (中医美容方向) 、物业管理、办公室文员 (办公自动化方向) 、工程造价、楼宇智能化设备安装与运行、焊接技术应用、电气运行与控制、汽车运用与维修、工艺美术、幼儿教育、播音与节目主持、营林技术、园林绿化、森林资源保护与管理。

改革课程设置满足岗位需求

针对课程结构不合理、课程内容满足不了岗位需要的现状, 提出课程设置改革的依据。以培养目标、国家的政策法规、学生和家长的愿望、学生的实际情况、地域的特点、学校的办学实力与特色为依据。本着文化课与专业技能课相结合、理论课与技能课相结合、必修课与选修课相结合、基础性与先进性相结合、统一性与灵活性相结合、系统课程与实用课程相结合的原则来设置课程。

课程分为公共基础课程、专业基础课和专业技能课三个模块。公共基础课程学时占总学时的三分之一, 专业基础课、技能课程学时占总学时的三分之二, 选修课程占总学时10%。

按照职业学校人才培养目标要求, 在课程设置上充分考虑学生职业生涯持续发展的需要, 为学生“科学营养配餐”。在公共基础课程中, 增开了人际沟通、礼仪修养、艺术欣赏、心理健康、职业道德和创业教育等课程。在专业课上采取基础平台加专门化方向的专业课程结构, 目的是提高学生的综合职业素质, 使之具有就业能力和一定的创业能力以及适应职业变化的能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。教会学生学会做人、做事;学会知识、技能;学会健体、审美;学会生存、生活。

建设实训基地强化实践教学

通过建设校内外实验实训基地, 培养学生动手操作能力, 增加学生的就业竞争能力。学校通过向上争取资金150万在校内新建了平面设计室、透台室、键盘室、语音室、电气运行实训室、电气控制实训室、电子实验室、医学机能虚拟实验室、解剖基础实验室、临床学科实训室、焊接实训室11个实验实训室。目前, 学校共有40余个实验实训室, 1个计算机实训基地, 基本满足校内6大专业类别的实验实训教学需要。

按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式, 在校外广泛寻求合作伙伴, 建立校外实训实习基地。借助校外一流的设施, 雄厚的技术力量, 提高学生操作能力和顶岗实习的能力。目前, 学校与市区第一医院、第二医院、中医院、妇幼保健院、网通公司、电信公司、第二热电厂、国际饭店等校外十几家企业建立了校企合作的关系, 实现了互惠互利双赢的目的。

创新模式方法培养实用人才

根据职业教育的培养目标, 探索出了适合职业教育的教学模式, 即:“做中学、做中教、教学结合、学做合一”。

为了实现教学目标, 优化教学过程, 在教学中以工作过程为导向, 以行动导向教学法进行教学, 尝试项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法在教学中的应用, 实现基于“学”的“教”。

行为导向教学的优点在于:有利于学生创造能力的形成, 有利于学生独立工作能力的形成, 有利于学生协调能力的形成, 有利于学生应变能力的形成, 有利于学生挫折承受能力的形成, 有利于学生综合职业能力的形成。

开展教研教改提高教师教学能力

在教学研究方面, 要求教师紧密结合教学实际问题申报课题。立项的国家级课题有《中职生校园文明礼仪实验研究》、《中职生心理教育研究》、省级课题有《中职学校学生社会实践能力培养》、《职业学校就业教育理论与实践的研究》、《计算机实训基地培养学生职业能力的研究》、《黑河市职业技术学校发展策略研究》等17个课题。通过这些课题研究和实验, 使学校在学生文明礼仪修养、在心理健康教育、实践技能操作、职业能力培养、就业教育等方面有了科学指导和提高, 取得了显著的效果。

研究教学评价实施素质教育

国家实施素质教育战略、科学的评价观, 是现代教育不可忽视的一个重要问题。现代教育评价一个重要内容, 是对学生能力高低的认定。教育的类型与教育对象的智力类型不同, 评价标准和手段也应不同。职业学校是培养准职业人的, 应对职教生应具备的专业能力、方法能力、社会能力进行考查和评价。不仅要考查学生学的结果, 更要考查学生学的过程。

涉及评价准则这一规范性问题, 我们遵循了四个原则, 即完整性原则、连续性原则、互动性原则、科学性原则。

在教学实践中, 我们认为如何评价学生是关键, 经过不断学习和探索, 总结了一些做法, 对学生进行科学完整的评价, 以达到素质教育的目的。具体做法是:

第一, 实践与理论结合。例如, 既要有以考核动作技能为主的操作考试, 又要有以测试认知水平为主的知识考试。

第二, 仿真与现场结合。例如, 既要在模拟的职业环境中考试, 又要在真实的职业活动中考试。

第三, 结果与过程结合。例如, 既要有以尺寸合格、功能正常为目的的考试, 重视结果的正确性, 又要有以发现故障、排除故障为目的的考试, 重视过程的完整性。

第四, 动态与静态结合。例如, 既要有以测试知识的深度和存储为目的的笔试, 又要有以了解测试知识的广度和运用为目的的口试。

第五, 专业成绩与能力评估结合。例如, 既要有各门知识课程和技能课程的成绩单, 也要有工作质量、个人素质和合作能力的评价表。

第六, 针对教育结构的考试与针对就业结构的考试结合。对按教育教学体系构建的传统考试办法动手术, 设计出按就业岗位结构即按职业行动体系构建的考试办法。

深化课堂教学改革,提高教学质量(郑世香) 篇8

一、总体要求

（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。

（二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

坚持国际合作、开放创新。在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。

二、落实立德树人根本任务

（三）坚持把德育放在首位。深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》和教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程。加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛、“劳模进职校”等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。

（四）加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。高等职业学校要按照教育部相关教学文件要求，规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群。

（五）加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。

（六）把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

三、改善专业结构和布局

（七）引导职业院校科学合理设置专业。职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业，参照《产业结构调整指导目录》，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。要注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。

（八）优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。各地要统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。要紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。要建立区域间协同发展机制，形成东、中、西部专业发展良性互动格局。支持少数民族地区发展民族特色专业。

（九）推动国家产业发展急需的示范专业建设。各地、各职业院校要围绕现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展需要，积极推进现代农业技术、装备制造、清洁能源、轨道交通、现代物流、电子商务、旅游、健康养老服务、文化创意产业等相关专业建设。要深化相关专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，强化师资队伍和实训基地建设，重点打造一批能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动专业建设水平整体提升。

四、提升系统化培养水平

（十）积极稳妥推进中高职人才培养衔接。要在坚持中高职各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接贯通的培养体系。要适应行业产业特征和人才需求，研究行业企业技术等级、产业价值链特点和技术技能人才培养规律，科学确定适合衔接培养的专业，重点设置培养要求年龄小、培养周期长、复合性教学内容多的专业。要研究确定开展衔接培养的学校资质和学生入学要求，当前开展衔接培养的学校以国家级、省级示范（骨干、重点）院校为主。

（十一）完善专业课程衔接体系。统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习，研究制订中高职衔接专业教学标准。注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接。合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化。鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。

（十二）拓宽技术技能人才终身学习通道。建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认，促进工作实践、在职培训和学历教育互通互转。支持职业院校毕业生在职接受继续教育，根据职业发展需要，自主选择课程，自主安排学习进度。职业院校要根据学生以往学习情况、职业资格等级以及工作经历和业绩，完善人才培养方案，实施“学分制、菜单式、模块化、开放型”教学。

五、推进产教深度融合

（十三）深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。

（十四）强化行业对教育教学的指导。各级教育行政部门要完善职业教育行业指导体系，创新机制，提升行业指导能力，通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业组织承担的职责交给行业组织，完善购买服务的标准和制度。教育部联合行业部门、行业协会定期发布行业人才需求预测、制订行业人才评价标准。各职业院校要积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，在专业设置评议、人才培养方案制订、专业建设、教师队伍建设、质量评价等方面主动接受行业指导。

（十五）推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

（十六）有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。要切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度建设。要加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度。

六、强化教学规范管理

（十七）完善教学标准体系。教育部根据经济社会发展实际，定期修订发布中、高职专业目录，组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。省级教育行政部门要根据国家发布的相关标准，组织开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准。鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，制订人才培养方案。

（十八）加强教学常规管理。各地、各职业院校要严格执行国家制定的教学文件，适应生源、学制和培养模式的新特点，完善教学管理机制。要加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。职业院校的院校长是教学工作的第一责任人，要定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。要加强教学管理信息化建设和管理人员的培训，不断提高管理和服务水平。

（十九）提高教学质量管理水平。各地、各职业院校要加强教育教学质量管理，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。要适应技术技能人才多样化成长需要，针对不同地区、学校实际，创新方式方法，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。要按照教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。

（二十）健全教材建设管理制度。加快完善教材开发、遴选、更新和评价机制，加强教材编写、审定和出版队伍建设。各地要切实加强对本地区教材建设的指导和管理，健全区域特色教材开发和选用制度，鼓励开发适用性强的校本教材。要把教材选用纳入重点专业建设、教学质量管理等指标体系。各地要完整转发教育部公布的《职业教育国家规划教材书目》，不得删减或增加。各职业院校应严格在《书目》中选用公共基础必修课教材，优先在《书目》中选用专业课教材。

七、完善教学保障机制

（二十一）加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。

（二十二）提升信息化教学能力。要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

（二十三）提高实习实训装备水平。建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。要贯彻落实好教育部发布的专业仪器设备装备规范，制订本地区、本院校的实施方案，到2020年实现基本达标。各地要推进本地区学校实训装备的合理配置和衔接共享，分专业（群）建设公共实训中心，推进资源共建共享。要按照技能掌握等级序列和复杂程度要求，在中高职院校差别化配置不同技术标准的仪器设备。

（二十四）加强教科研及服务体系建设。省、市两级要尽快建立健全职业教育教科研机构，国家示范（骨干）职业院校要建立专门的教研机构，强化教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业、企业合作开展教学研究。要积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展教师教学竞赛及研讨活动。完善职业教育教学成果奖推广应用机制。

八、加强组织领导

（二十五）健全工作机制。各级教育行政部门、各职业院校要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。各行业职业教育教学指导委员会要加强对教学工作的指导、评价和服务，选择有特点有代表性的学校或专业点，建立联系点机制，跟踪专业教学改革情况。

（二十六）加强督查落实。各省级教育行政部门要根据本意见要求，结合本地实际情况，抓紧制订具体实施方案，细化政策措施，确保各项任务落到实处。要对落实本意见和本地实施方案情况进行监督检查和跟踪分析，对典型做法和有效经验，要及时总结，积极推广。