兴趣激励创新

兴趣激励创新

兴趣激励创新 篇1

兴趣、激励、创新--初中英语教学初探

素质教育的目的是提高学生的综合能力，使他们能适应21世纪日新月异的社会发展。英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的交际工具。从某种意义上说，掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会。英语课堂教学要充分体现学生是学习的主人，通过不定向提问做到课堂气氛活、学生思维活，借助于多媒体手段，创设让学生“动口”、“动脑”、“动手”的课堂气氛，让学生愉快地主动参加和实践，变“要我学”为“我要学”。

各种活动的设计要适合学生水平，层次要丰富些，使不同能力的学生都能获得不同程度成功。既要重知识，又要重能力，智能兼顾，重在运用。我在二十多年的初中英语教学实，索出一点经验。

一、激发和培养学生的学习兴趣

学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中我采取了以下激趣方法：

1．游戏激趣

游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。

2．竞赛激趣

好胜心强，不甘落后是中学生共同的心理特征。竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。在英语教学中，竞赛组织的形式灵活多样，可以在个

2人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等进行。竞赛的内容丰富多彩，如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等。当然，对竞赛过程和结果的评价要客观、公正。可以是一句赞语；也可以是一阵热烈地掌声；也可以是一个赞许的眼神；也可以是一个红旗或红星的标志。这些都会让学生感到成功的喜悦，从而树立起自信心，激发出巨大的学习热情。

3．情景激趣

“成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材给予我们提供了大量的情景。一般交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医以及社会实践等等。我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。

二、运用激励机制，能提高教学质量

我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。

1．目标激励，能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲

教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求我们教师在细心钻研教材时，认真思考如何设计教学目标。学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。

2．质疑激励，能发展学生的发散思维，增强创新意识

在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识，鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。

3．情感激励，能激发学生的学习热情

情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。

在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

总之，在整个英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制，充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性，更快更好地实现教学目标，从而提高教学质量。

三、培养学生的创新思想能力

创新教育是素质教育的重要内容，思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散思维又是创造性思维的形式之一。新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段，充分发掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是创新精神、创新能力，使每一个学生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。这是培养学生创新能力的重要前提。我重点在对话教学和课文教学时进行创新能力的培养：

1．在对话课中进行创新能力的培养

英语对话课一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点，以期达到知识迁移的目的。而传统的教学模式显得过于机械和单调，有的较简单，有的过于复杂，且语言背景又不符合学生的实际。如在教学“打电话”这一对话时，我就要求学生改成“自己打电话”，让学生进行“Pair work”，再与Partner一起设计出不少于8句的电话对话。十五分钟后，学生们都争着上台演示他们“创作”的“作品”。虽然学生在“创作”中会难免遇到一些语言障碍，也可能会出现这样那样的语言错误，但学生的兴奋点却被激活了，他们的创作欲得到了开发，表现欲得到了满足，而且学生也体会到学英语的乐趣，因而越来越对学英语感兴趣。

2．在课文讲授中进行创新能力的培养

现行新教材的特点是阅读量大，词汇量大，信息量大。如果要求学生机械地记忆和背诵课文，不仅加重学生的负担，也是不够现实的。所以我在课文教学过程中，要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上，来复述课文。因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、激发学生创新思维的有效方法。学生运用发散思维，对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。这样对语言的再加工过程，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个思维过程中培养创新能力的过程；同时又不拘一格，无固定的标准答案，给不同层次的学生以个性发展的空间，在分层教学中激发了学生的创新思维。

兴趣激励创新 篇2

素质教育的宗旨是提高学生的综合能力, 使他们适应21世纪日新月异的社会发展。英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具。从某种意义上说, 掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外, 还要把握好课堂教学, 通过课堂教学学习英语的主渠道, 把学生培养成具有良好素质的, 并能灵活地运用学到的知识, 有创意地解决各种问题的人才。如何在英语教学中培养学生的创新思维能力, 使学生跳出教材框架, 学活课本, 从而使学生变得更聪明, 更具创造力, 也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。我试结合多年的英语教学实践与近一年来在教学中所作的积极探索, 谈个人的几点粗浅看法。

二、注意激发和培养学生的学习兴趣

心理学研究表明, 学习兴趣支配着学生的注意力, 浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定;同时, 兴趣又调节着情感, 浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端:课堂上总是表现为我说你听, 我读你跟, 充斥着不带感情色彩的句型转换, 不明就里的死记硬背。久而久之, 不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉, 学生的学习兴趣就渐渐消退。 游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性, 它能变"乏味"为"有趣", 变被动接受为主动学习。如, 针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况, 我经常利用"悄悄话"游戏, 培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是: 把全体学生按纵行分成若干组, 教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生, 这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生, 不准传递纸条, 声音要小, 速度要快, 准确度要高, 依次传给每一行的最后一位学生, 然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上, 由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。

三、运用激励机制, 能提高教学质量

我们相信, 每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能, 每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友, 相互沟通, 平等相处, 相互尊重。在教学上我尽可能地为学生提供学习空间, 运用激励机制, 让学生在不同的学习过程中获得乐趣, 获得满足感和成功感。通过长期的实践, 我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。

四、培养学生的创新思想能力

创新教育是素质教育的重要内容, 思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分, 而发散思维又是创造性思维的形式之一。新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段, 充分发掘学生的潜能, 培养学生对语言的实际运用能力, 特别是创新精神、创新能力, 使每一个学生敢于思考、 勤于思考、善于思考, 敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。这是培养学生创新能力的重要前提。我重点在对话教学和课文教学时进行创新能力的培养:

五、丰富的教学手段

立足“学用结合”, 精心设置学案, 有利于激发学生创新思维潜能。在英语教学中, 我和我的同仁们立足于“学用结合”, 力求学生做到学有发展, 学以致用, 既学得活, 又学得透——1.强调学生在学中用, 在用中学, 要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上, 根据学生思考问题的方式和特点, 通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式, 通过提问、探索和点拨, 引导学生思维, 鼓励学生多角度思考, 在学习知识的同时, 训练思维方法, 用思维方法指导知识学习。

六、正面的激励和引导

进行积极评价, 体验成功喜悦, 有利于强化学生创新思维意识。中学生是一个需要肯定、褒扬, 需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中, 教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生, 也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中, 学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时, 教师如果给予严厉的批评、指责或训斥, 那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑, 从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上, 教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价, 鼓励学生的创新思维, 让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。

总之, 我们的教学实践就是要面向全体学生, 关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们树立信心, 使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力, 培养创新精神, 采用激励式等教学模式, 引导学生独立思考, 大胆质疑, 勤于动手动脑, 乐于学习, 倾力创造, 使学生成为全面发展的人才。

参考文献

[1]陈景辉.新课程理念下的英语教学评价设计[J].成才之路, 2009.29.

[2]李欣.中学英语教学的三大认识误区及诊断[A].福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C].2005.

[3]孙健.初中英语新课改中口语教学策略初探[J].考试周刊, 2008.03.

[4]马梅珍.以生为本提高中职英语的教学效率[J].当代职业教育, 2010.01.

培养兴趣引导探究激励创新 篇3

【关键词】物理教学 兴趣 探究能力 创新能力

前言

初中物理是一门十分重要的课程，对学生今后发展路径的选择具有深远影响，但同时，也是一门比较难学的课程，从课堂实际教学来看，同学们普遍反映比较难入门，究其原因，可能是老师在教学中将抽象概念向形象事物转化的能力尚不到位，导致学生难以听懂，最终学习兴趣下降，甚至产生厌学心理。

现代初中物理教学的课堂教学要求我们广大教师紧紧依靠激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维想象，发展学生的智力，使学生完成从被动学习向主动探索的转变。现代心理学研究表明，一个人主动研究发挥出的潜能是被动激发出来潜能的五倍以上，由此可以看出对学生进行积极引导的重要作用。为此，本文将着力探讨如何在教学中培养学生的创造力和探索能力。

一、培养兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，学生作为年轻人，总是对新奇的事物充满兴趣，我们在课堂教学中要把握这一特征，不要主动将书本原理、规律等一股脑抛给他，而要通过适当的方式引导学生积极主动地去探究，通过物理现象去发现规律，总结原理，实现学生的自我学习，物理教师在这个过程中扮演的角色应该就像相声演员一样，不能把包袱（物理原理）过早的抛出来，而要引导观众（学生）自我探索，这样才能使之产生“柳暗花明又一村”的学习成就感。比如在教初中物理中有关光的相关课程时，就可以通过向学生展示一两个物理魔术，引起学生浓厚的探究兴趣，并通过学生自我研究揭秘魔术的方法来达到传授物理知识的目的。

二、创设情境，营造探究氛围

在物理教学活动中，我们教师要尽可能创造条件，通过手段方法的创新，引导学生独立自主学习，让他们在科学的海洋里自由遨游，通过亲身去学习、去体验、去感悟，从而真正领会科学的精神与真谛，获得学习的愉悦感，从而变“要我学”为“我要学”。在学习有关磁性知识时，可以结合2011年的春节联欢晚会有关“驯导金鱼”的魔术，引导学生深入思考在该魔术中磁性知识是如何应用的，甚至可以鼓励学生去揭秘魔术，从而自主探究得到磁性中相吸和互斥的规律。

三、要变抽象为形象，克服学生物理思维障碍

马克思在唯物辩证法中说要“一切从实际出发，具体问题具体分析”，又说“一切事物的普遍性总是寓于特殊性之中的”，因而我们教师在教授物理的过程中要根据学生的差异以及不同的教学内容，灵活选择教学方式，因材施教，不能照本宣科，实行填鸭式教学，这样只会使抽象的物理原理更加枯燥，学生的畏学厌学情绪更加严重。回到具体的教学活动中，我们要将普遍的物理学原理和实际生活中的各种情景、现象相结合，引导学生通过观察到的日常生活，发现问题、分析问题、探究和解决问题，再回到实践中去验证结论的正确性。通过这一完整过程，实现对物理原理的真正理解和掌握。举个例子，我们在教学有关光和声的传播速度的时候，我们如果只是简单的告诉学生光的传播速度是多少，声的传播速度是多少，因此光的传播速度比声速快，这样一种抽象的知识灌输完全对学生起不到任何实际作用，因为学生对光和声的速度毫无感性体验，但是，如果我们通过下雨天看到闪电的时间早于听到雷声这一现象引导学生思考的话，就可以很好的解决这一抽象概念难以把握的问题，学生也能够迅速将生活现象与物理原理相结合，并且还会为解释了现实中的自然现象而充满成就感，从而学习兴趣也就会更加浓厚。

四、重視引导、传授学生探索的方法

古人有云：授人以渔不如授人以渔。学生具备探究问题的兴趣之后，我们教师就应该传授他们探究的方法。具体而言就是在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中，教师应自始至终起到引导作用，不能袖手旁观。首先要“扶”，通过各种测试，把学生已有的知识经验夯实，让学生在知识储备与抽象思维上都有所提高、使之具备“渔”的基础。其次，要做好“引”的工作，教师要通过各种物理现象鼓励学生自主设计物理实验，引导学生分析实验的设计原理，进行正确的探究判断，形成与发展科学探究的能力，甚至可以实行科研申报制，对好的实验设计给予一定的资金支持，从而更加促进学生的自主研究积极性。

五、注重教学方式的转变，恰当运用教学手段，提高教学效率

科技的发展，为新时代的物理教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，我们物理教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用，通过多媒体演示技术，变抽象为形象，更加生动有趣的开展物理的教育教学工作。

记得我国著名科学家钱学森逝世前有过一段著名的发问：我国这么多年培养了很多人才，但是却出不了顶尖的大师级人物，这是为什么？他的这个发问在社会上引起了巨大的反响，人们不禁反思我国的教育到底出了什么问题。诚然，高等教育发展水平的不足是这一问题的最直接原因，但是，我们不得不承认基础教育中的应试化所导致的学生思维僵化，创新能力不足，探究兴趣不浓厚才是导致这一问题的根本原因。为此，我们物理教师在开展初中物理教育教学过程中要切记树立科学的学生观，以人为本，启发学生的思维，培养学生的自信心，提高他们的探究能力，从而点燃学生创新思维的火花。

【参考文献】

[1]杨太忠.初中物理教学中如何培养学生创造力[J].学生之友（初中版）2010.

[2] 朱文科.探究物理课程改革[J].理化生教学，2003 .

[3] 李善彪.物理教学中认知建构模式的思考与探究[J].青海教育，2003.

兴趣激励创新 篇4

郭华

《数学课程标准》对数学学习评价提出了新的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，在这个过程中，师生情感不断融合，思维不断碰撞，智慧不断闪现，捕捉信息、发现亮点、恰当评价自然成为评价的关键。基于以上认识，根据市、区、校课题组的研究经验，结合自己教学中的一些做法，浅谈一下如何运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣。

一、运用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感

教学是一门艺术，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。在课堂教学中，要注意巧用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感。

1、激励语评价

人人都需要赞美，就像花朵需要阳光一样。对于小学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为。课上，评价小学生的语言要有激励性，正确合理的语言评价对学生学习习惯的养成和学习方法的获得有非常重要的作用。如对上课爱发言的学生可以这样评价：“老师很欣赏你的自信，你的发言很精彩。”“你回答得真棒，和老师想的一样。” „„

2、态势语评价

对于小学生来讲，教师的一个微笑、一个眼神、一个动作，都可能起到传递情感信息的作用，给学生以无穷的力量、智慧的源泉，让学生乐此不疲。如，小学生上课搞小动作时，老师可以轻轻走过去，摸一摸他的小脑袋瓜儿；学生违反纪律时，给他一个眼神；学生发言正确时，老师伸出大拇指„„

3、小小物质奖励和精神鼓舞

对于小学生，一朵红花、一颗小星、一张画片、一阵掌声、一种称号、一个暗示都会被他们看成是对自己最高的奖赏，都会使他们欣喜若狂，我们不要吝惜这些，通过这样的评价来肯定学生一点一滴的进步，使他们多一点儿享受成功的体验。这种积极向上的情感体验，有助于激励学生进一步主动探索新知，从而增强学习自信心，提高课堂学习兴趣。

二、改进数学作业评价方式，激励学生主动参与

1、教师恰当点评，重在激励

每次作业时，孩子都能真切地感受到不同类型的评价，从中得到激励。例如，对作业书写认真、正确率高的优秀学生，我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”“你是一个很有数学才能的学生，老师因你而骄傲！”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”„„对班级的后进生，更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点，例如“这星期你的作业进步真大，相信你今后会把作业做得更漂亮”，以此来启发、引导、激励学生的进步。

2、评价方式多元化

我有时会采用作业自我评价和相互评价方式，让学生积极主动地参与到作业评价中来。现在的学生普遍缺少甚至根本没有检查的意识和习惯。针对这种现状，每次写完作业后，我就要求学生先作自我评价，并根据自己的认真程度和自我满意度给自己作出评定，可用一颗星到五颗星代表相应的等级。凡是自我评价与教师评价大致相当的要给予肯定，如果差距太大，则要个别谈话，找出原因。这样可以有意识地引导学生参与自我评价，让学生在评价的过程中不断地学会把握自我、认识自我。学生在评价别人的过程中，也会不断地积累经验，不断

地提高自身的水平。

三、不单纯以“分数”来论英雄

考试，作为评价学生的一种有效方式，在单元过关和期末检测中仍被我们采用，但有所改变。

1、运用等级制和激励性语言评价

在考试中，我改变了以往的分数制，用 “A、B、C、D”作为四个等级对学生的答题情况进行评价，淡化了“分数意识”，减轻了学生的心理压力。一般90分以上的会得A+,80分—90分之间的会得A,70分—80分间的会得B；分数高但书写差的不会得A，且会有评语“你感觉书写怎么样呢”，学生自然会知道因书写差得了个B；进步较大但分数在C档的会提一档得B,“这次进步真大，继续努力”„„这样灵活地采用等级制，不单纯以分数来衡量学生，评价会更全面。、采用多次测查的评价制度

我建立了多次测查制度，允许学生对自己认为不满意的测查结果申请第2次甚至第3次测查，直至对自己的成绩满意为止。这项措施的实施不在于结果，而在于学生参与的过程。学生对参与多次测查并不感到难为情，有的学生反而会因为二次测查得了个A而感到高兴。应该说，多次测查为学生创造了更好更多的发展机会，保护了学生的自尊，使更多的孩子体验到了成功的乐趣，同时还培养了他们坚韧不拔的品质。

创新激励奖励制度 篇5

第一章 总则

第一条 为了进一步鼓励技术创新，激发员工的创新潜能，提高企业竞争力，促进企业的长远发展，结合公司工作开展实际，制订本制度。

第二条 本制度适用于企业各职能部门。第二章 技术创新类别和奖励范围

第三条 本制度所指创新为企业各部门为了解决问题，实现目标，所进行的一切有价值的、能够产生持久影响力的技术改进和创造活动，包括技术创新、发明专利和技术改造。

第四条 技术创新指为了研发新产品或提升现有产品生产能力、技术水平而做出的各项改进、改善与发明(专利)等：

1、研发新产品：根据市场需求，新研发的产品;

2、产品技术创新：创新采用新技术、新工艺、新材料、新结构、新配方，提高现有产品质量，改善产品性能，节约原材料等;

3、工程技术创新：通过对设备、工艺过程、操作技术、工、夹、量具、试验方法、计算技术、运输及储藏等的改进改造，从而提高效率或降低成本;

4、通过对安全技术、环境保护、劳动保护等方面的改进，提高安全水平，减少工伤事故;

5、其它创新：推广应用科技成果、引进技术(人才)，使企业解决了长期存在的关键技术问题和质量问题等。第三章 创新评审和奖励机构

第五条 企业成立由分管副总领导，项目投资部、财务部、企管办等有关部门组成的创新管理与评审委员会，领导企业创新管理和评审工作，主要职责如下：

(一)根据企业生产和经营需要，公布创新需求，指导企业有关机构、人员的创新工作;(二)对企业创新项目进行评审;(三)对有关创新项目进行奖励。

第六条 企业项目投资部代表创新管理评审委员会，履行创新管理日常职责;项目投资部可召集有关部门对创新项目的奖励征集意见。第四章 项目的立项、批准和验收

第七条 提出项目设计方案者，要将设计方案提交到本部门负责人，由本部门负责人签属意见后报总工程师，经总工程师审核、总经理批准为正式立项;第八条 项目获得立项后，项目主要实施部门负责项目推进和阶段检查，若无法按原方案实施，则应提出项目终止申请报告或项目方案改进报告;第九条 项目完成后，项目实施部门提出项目完成验收申请，由总工程师或责成某部门组织项目验收。第五章 奖励标准

第十条 企业采取多样化的创新奖励方式，包括奖金、实物、带薪休假、旅游等，管理制度

《企业技术创新奖励制度》

第十一条 企业职工根据生产或客户的需要，创新发明新产品或新技术、新工艺，应用于生产或销售并取得授权专利的，自专利权公告之日起3个月内发给发明人或者设计人奖金;在随后的三至五年中再给予效益提成奖励。第十二条 发明专利每项奖励5000元;实用新型专利每项奖励2000 元;外

观设计专利每项奖励1000 元。

第十三条 专利产品实施后，从新增利润中再给予提成奖励;其中，发明和实用新型专利，第一年提奖15%，第二年提奖12%，第三年提奖8%;第四年提奖5%;第五年提奖2%;外观设计专利，第一年提奖10%，第二年提奖5%，第三年提奖2.5%;专职外观设计人员按上述标准的50%计奖。

第十四条 非专利类的技术创新和技术改造，从项目实施后的新增利润中给予提成奖励;第一年提奖15%，第二年提奖10%，第三年提奖5%;第十五条 对本企业持有的专利技术或非专利技术，在转让或许可他人实施后收取转让或使用费用的,从税后的收益中提取15%作为项目发明人或设计人的奖励。

第十六条 对职工的非职务创新和发明,如被企业采用并能产生效益的,参照上述标准给与奖励。第六章 技术创新奖励评审

第十七条 申报评审的创新项目必须符合以下标准:(一)必须是已实施的;(二)经验证、核算产生实际经济价值的;(三)附有完整的原始记录、图纸资料和技术总结等;(四)创造的经济价值经有关部门负责人和受益单位负责人签字确认。第十八条 所属各企业、部门、子(分)企业每年自行组织1-2次内部创新发明初评;属于独立核算的企业，报企业分管领导和财务部、项目投资部备案后直接实施奖励;非独立核算的企业或部门将项目材料报送企业财务部和项目投资部进行初评;初评合格的创新项目提报集团企业评审委员会审定。

第十九条每季度项目投资部将经财务部审核后的创新项目资料进行整理和技术审核，并将结果提交创新评审委员会。第二十条企业创新评审委员会每年组织一次创新项目评审，并实施奖励。第二十一条 创新项目经审核通过后，涉及到工艺流程或标准的，纳入企业有关正式工艺流程、标准当中，由有关部门、子(分)企业负责推广落实，并考核 实施情况。

第二十二条 创新项目评审程序：

1、项目完成并正式进入生产或销售阶段验证三个月后(对时间跨度较长的大项目，可以分阶段申请)，于每季后20日内由项目完成人(或项目完成部门)经部门经理(部长)提出申请，并附项目的论述报告、总结报告等相关书面材料，报企业项目投资部进行初步筛选和技术审核，由项目提出部门经理和企业项目投资部共同确定项目的保密等级。

2、企业项目投资部在收到申请后3个月内组织审核小组验收审核，并给出审核意见后向创新管理评审委员会提交申请;评审委员会每年可做两次评审，上半年提报的项目，于第三季度完成评审;下半年提报的项目于来年的第一季度完成评审工作。

3、审核实行回避制度，参加审核小组的成员不能审核自己或同部门人员的项目。

4、项目投资部及审核小组对申请人的以下资料进行审核并提供审核意见：

（1）项目的立项背景和理由。

（2）项目的创造性、实用性及应用范围。

（3）项目实施前后的效果对比;此项需有详细、具体的效益指标计算。

创新团队激励研究问卷 篇6

尊敬的专家：

您好!

欢迎您参加创新团队的调查研究。本问卷由若干与您有关的问题组成，所有问题都没有标准答案，无所谓对错和好坏，您真实的回答才能保证本次调查结果的科学性，也有助于本研究的顺利进行。此问卷纯粹仅供学术研究之用，您的个人资料与填答答案绝对保密，请您放心作答。

衷心感谢您的合作！

创新团队研究课题组

填写日期：年月日

【第一部分个人基本信息】

性别：男□女□

年龄：30岁及以下□31—40岁□41-50岁□50岁以上□

教育程度：本科及以下□硕士□博士□

您在团队中的角色：一般成员□团队骨干□团队带头人□

团队的支持单位： 教育部□国家自然科学基金委□

团队规模：5人及以下□6—10人□11—15人□15人以上□

团队专业背景：文□理□工□商□医□农□林 □

【问卷说明 1】

1.请您对以下影响创新团队成员协作关系的因素的重要性进行评价，并在“因素重要性评价”栏内记上相应的分数。（其中1表示重要度非常小；2表示重要度较小；3表示一般；4表示重要度较大；5表示重要度非常大；请在认同的答案划“√”）

【问卷说明 2】

1.请您对团队义务的重要程度及团队对义务的履行程度进行评价，并在栏内记上相应的分数。（在“重要程度”中，1表示重要度非常小；2表示重要度较小；3表示一般；4表示重要度较大；5表示重要度非常大。在“履行程度”中，1表示履行度非常低；2表示履行度较低；3表示一般；4表示履行度较高；5表示履行度非常高。请在认同的答案划“√”）。

2.请您理解“工作现状评价”部分每句话的意思，然后根据该句话与您自己的实际情况相符合的程度做答。1分表示符合程度低，2分表示符合程度较低，3分表示符合，4分表示符合程度较高，5分表示符合程度高。请您在相应分值上打“√”。

3.请回答每一个问题，不要有遗漏。

【问卷说明 3】

1.请您对团队成员应该为团队尽的义务的重要程度和团队成员对义务的履行程度进行评价，并在栏内记上相应的分数。（在“重要程度”中，1表示重要度非常小；2表示重要度较小；3表示一般；4表示重要度较大；5表示重要度非常大。在“履行程度”中，1表示履行度非常低；2表示履行度较低；3表示一般；4表示履行度较高；5表示履行度非常高。请在认同的答案划“√”）。

2.请您理解“团队的现状评价”部分每句话的意思，然后根据该句话与您自己的实际情况相符合的程度做答。1分表示符合程度低，2分表示符合程度较低，3分表示符合，4分表示符合程度较高，5分表示符合程度高。请您在相应分值上打“√”。

谢谢您的填写，请确认每一题您都有答案！

兴趣激励创新 篇7

关键词：补强法则,激励,学习兴趣

美国哲学家詹姆斯·多伯森在《论家政》一书中说:“资本主义空前成功的主要原因是勤奋努力和自我约束得到了物质上奖励”, 即运用了补强法则。为此, 我把补强法则运用到高中英语教学上, 尽量使学生对他们的口语、对话、翻译、写作行为步步获得满意的结果, 从而永远保持对英语学习的浓厚兴趣。我着重抓好以下几个方面:

一、及时纠正英语口语, 规范英语语法, 批改英语作业

在教学中要求学生用正确的语音朗读课文, 准确掌握高中英语语法, 可以利用一些工具书增强学生学习英语的能力和兴趣。学生交了作业, 都希望能及时得到老师的批改和评价, 这种期待十分急切, 倘若久久不被理睬, 这种热烈的期待心情会很快冷却, 久而久之便会使学生的积极性受到挫折, 以致做作业的兴趣会丧失。在写作方面, 我创造了“全面批改英语写作的热处理法”, 又叫英语写作快速批改法。当堂完成当堂写作, 当天全部批改完毕, 第二天讲评, 这种快速批改法, 激发了学生英语写作兴趣, 培养了优良的写作习惯, 深受学生和家长的欢迎。

二、多给勉励性评价

任何被看作令人满意的东西, 都可成为一个人的行为的补强。我在给学生的英语作业下批语和评语时, 总是怀着爱护和尊重学生的劳动成果及自尊心的心情, 用期待和希望的眼光去寻求作业中的优点和长处, 力戒使用“空洞无物”, “不知所云”, “语无伦次”, “文理不通”, “不堪一读”等等这一类空泛而带驳斥性的评语, 力求多用“在这方面你进步了”, “再试一试”, “有发展潜力”, “这一处写得好”, “这个单词用的好”等这一类带勉励性的评语和批语, 就是对极差的作业也要认真仔细地从中找出一些优点。此外, 我还提倡“反批法”, 即学生给老师的批语、评语下评语、批语。这样老师可以从学生那里获得反馈信息, 以便了解和把握学生的心理动机, 并进行有效的调控。

三、分数奖励

用分数作为补强的刺激物, 诱发学生英语学习的兴趣是一种常用的方法。我采取民主集中制的原则, 与全体学生一起讨论制定出英语作业分数奖励性标准。交英语作业的早迟, 不足或超过规定字数的多少, 书写的优势, 内容的好坏, 进步的大小, 态度的好坏等等, 均有固定的分数作奖励, 并将奖励分数记入写作记分册, 纳入年段英语学业成绩总分, 从而使学生英语写作沿着一系列的目标进行。

四、推荐、欣赏作业

中学生对生活充满了激情和幻想。由于很多外语作品的诱惑, 不少学生跃跃欲试, 企图写作锦绣文章, 当作家, 翻译家, 如果给予及时的指导和补强, 则可能使他们的幻想变成现实。为此, 我对基调较好、有修改价值的文章, 则抓住不放, 坚持指导学生反复修改。指导满意后, 便向一些英文杂志投稿, 或向校内刊物、墙报推荐。文章一旦发表, 就会给学生以强烈的鼓舞和震撼, 产生巨大的补强效益。对英语基础差、兴趣低的学生, 只要作业中有一点长处, 如一个单词, 一个句子语法结构好, 也要及时就这点长处进行表扬。

五、消除畏惧心理

有相当一部分中学生对英语写作存有畏惧心理。对很大一部分同学而言, 都习惯了汉语式的表达, 写起来难度较大。我根据心理学原理, 采用消除法来改变他们的不良行为习惯, 充分发挥他们的想象力与创造力, 使之逐渐获得写作的乐趣。对于这类学生, 我严格要求, 端正他们的学习态度, 对他们的英语写作坚持认真批改, 高度重视, 决不放任自流, 以此消除对他们的负向补强。另一方面, 积极改进英语作文教学方法和手段, 如阅读范文、观看影视、参观考察、与外国人对话、现场写作都是较有效的方法。此外, 还要特别注重对存有畏惧心理的学生的每一点长进都要给予充分的肯定和表扬, 以此加强对他们的正确补强。运用以上方法, 经过一段时间的指导训练, 就会逐渐消除畏惧心理, 达到培养起学生的英文写作为乐趣的良好心理品质。

兴趣激励创新 篇8

关键词 学习动机 激励 改进

数学是一门基础学科，它不但可以使学生掌握数学的基础知识、基本技能，而且能够培养学生的数学基本思想方法、用数学知识解决实际问题的方法和能力。但由于数学的知识性、逻辑性、抽象性较强，使学生普遍感到数学难学，甚至产生畏难情绪，久而久之便是厌学。所以，作为数学教师，应使学生树立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣和快乐感，使他们克服畏难情緒，从而提高教学效果。

1 激励信心，获取成功体验

教师在教学中不仅要传授知识和方法，更还要把爱和期望传递给学生，使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望，树立信心，产生愉快主动的学习热情。当然，仅有爱是不够的，为了使学生树立学好数学的信心，教师还要懂得一些心理学、教育学的知识，并正确运用教育心理学的基本原理找出策略。我尝试从以下两个方面努力，取得了比较好的效果。

1.1表扬与提问

对于一个学生来说，表扬产生的激励作用是非常大的。特别是对一些信心不足，成绩稍差的学生，如果教师有意识地抓住各种机会采用不同方式，态度诚恳地加以表扬，效果一般都不错。当然，对学生的表扬方式应多种多样，因人而异。对成绩好的学生宜在表扬的同时，指出不足之处，以防止出现骄傲自满的情绪；对于成绩相对较差的学生，宜表扬他的进步却不一定要指出不足，对这些学生给予特别的关照，回答正确的，应予当堂表扬；回答不正确的也不能简单地加以否定，应耐心帮助他们找出错误的原因所在，并通过启发，引导寻找出正确的答案。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，要真诚，要让学生觉得教师是真心实意在帮助他，从而增强自信心。

1.2成功学习

要激励学生的信心，就要不断地创造机会让他们获得成功，有成就感。要知道，有时候一次小小的成功体验，也会胜过千言万语的鼓励。曾经有一位女同学，在得知她的数学考试成绩成为全班仅有的几个及格的同学之一时，竟高兴得跳起来说:“自从我学习数学以来，还未取得过这样好的成绩，这种感觉真的太奇妙了！”正是由于获得了这种成功的体验，才激发了学好数学的信心。为了使学生获得成功，教师应营造成功机会为核心来组织课堂教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法。即以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则，分层次、分阶段去实现最终的教学目标，力争使课堂教学内容，作业份量和难度、考试份量和难度符合学生的心理和知识实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使每个学生积极、愉快地学习，并体验到成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情。

2 激发兴趣，培养学习动机

兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生学习的兴趣并不是天生就有的，而是需要后天的培养和引导。教师的任务之一，就是善于在教学过程，不断发现和激发学生学习的兴趣，并将这种兴趣不断地加以强化和提高。激发并保持兴趣的方法是多种多样的，本人主要从以下几方面入手。

2.1加强直观教学

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如，在“中心对称、中心对称图形”的教学中，教师可以提供大量的图片、生活实例，让学生分小组观察、讨论、猜测、凭直觉归纳出“中心对称、中心对称图形”的知识要点。这样简单的教学设计不仅能够激发学生自主探究，有助于学生对知识要点的真正理解，而且使学生感到数学学习并不枯燥乏味，对数学产生浓厚的兴趣。

随着中小学远程教育的开展，许多农村中学也装备了多媒体教室，极大地丰富了教学手段，为直观教学注入了更大的活力。丰富的多媒体课件，能使抽象的变得具体，静止的变成运动，深奥的变得浅显，有效地再现数学情景，为数学问题的解决创造了有利的条件，它能将学生带进多姿多彩的数学世界，唤起他们对数学学习的热情及数学问题的深入思考，充分认识到数学知识其实就在我们的身边，跟我们的生活息息相关，从而提高学生学习的目的性和积极性。

2.2鼓励学生多动手操作

俗话说:“百闻不如一见”，“见过多不如做过多”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大关系，学生听讲，能记住10%～20%的内容就不错了；如果又听讲，又看老师演示，便能记得50%～70%；而如果学生再亲手做一遍，印象更加深刻，能记得/80%以上。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，提问，经过学生亲自动手操作后，探究到的数学奥秘。这样，更能激起学生的兴趣，印象更深刻了,对所学的知识就能领会更深，记忆更牢，用得更活。

2.3讲课内容生活化、故事化

数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的，若能把它们运用得恰到好处，就会开启学生的智慧之门。因此，在数学课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，使学生在轻松快乐中学到数学知识，同时也激发了数学学习兴趣。如运用统计知识估量果树的产量；利用三角函数知识计算旗杆、树木的高度等，使学生认识到数学在今后生活、工作中的作用，从而产生学好数学的迫切愿望。

2.4精心设计每节课的导入语

导入新课是教学的一个重要环节。有经验的教师都知道，精心设计好引导方法，注意唤起学生的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，整个教学过程就有了一个可喜的开端。数学教学导入新课的方法很多，如趣味问题导入、用实例导入、实验猜想导入、故事导入等。关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将新课导入设计得比较“新奇”，就能使学生很快进入“角色”。

创新激励机制 激活干部活力 篇9

--在激活干部干事创业座谈会上的发言

各位领导、同志们：

大家下午好！十分荣幸有机会参加今天这次主题座谈发言。几年来，县委、县政府市委认真贯彻执行党的干部路线和干部工作方针，以建设一支高素质的干部队伍为目标，大力加强干部队伍的思想政治建设、作风建设和组织建设，全县干部队伍建设取得了一定成绩，但与实现全县经济跨越式发展和社会全面进步的需要相比，还存在一定差距。因此，新形势下如何充分调动广大干部的工作积极性，更好地为全县的发展形势服务，是摆在我们面前需要解决的问题。我认为要想充分调动广大干部的工作积极性，必须坚持解放思想、与时俱进，创新激励机制，激活干部活力。

一、创新干部选拔任用机制，着力解决“政治上没奔头”的问题按照中央和省、市委有关文件政策精神，积极稳妥地推进干部选拔任用制度改革，坚持“以人为本”的干部队伍建设方略，充分调动干部的积极性，发挥干部的主观能动性。

一是了解干部是基础。干部是县委委领导班子需要面对的对象，干部的问题是领导者应当解决好的现实问题。了解干部是对领导者最基本要求，也是领导者驾驭事业的前提条件。我们党历来强调要不断改进工作作风，加强调查研究。了解干部也就是对人的调查研究，通过与干部的接触了解，知道他们在想什么，需要县委重视什么，解决

什么。

二是信任干部是核心。信任人、尊重人是“以人为本”的核心内容。领导者与被领导者之间是一种行政上的管理与被管理关系，需要建立在相互信任、相互尊重的基础之上。一个不信任、不尊重下属干部的领导不是一个成功的领导。领导者主要是宏观管理，掌握、控制大的局势，充分调动下属的积极性和主观能动性，造就团结、紧张、信任、活泼的工作局面，使干部的积极性最大限度地发挥出来。三是关心干部是关键。关心干部是一个成功的领导者最基本的素质。一句关心体贴的话，一次关心体贴的行动，会迅速拉近领导与干部的距离，比不切实际的空喊口号强过百倍。关心干部是多方面的，不仅有物质的，也有精神的；不仅指干部本人，也包括干部的亲属；不仅有工作方面，也有生活方面等等。市委领导，首先考虑的是如何关心全市干部，并根据客观条件，分轻重缓急，逐步实施。要关心干部的成长，做好干部选拔任用工作作为重点，坚持任人唯贤，人尽其才的原则，把年富力强的干部提拔到领导岗位，委以重任；要对那些长期在条件艰苦、工作困难的地方工作的干部要多加关注，对那些不图虚名、踏实干事的干部要多加留意，对那些埋头苦干、注重为长远发展打下基础的干部不能亏待；要坚决为干净干事的干部撑腰壮胆、主持公道，查处诋毁、诬告、诽谤干部的行为，营造风清气正的政治环境，让干部一心扑在事业上；对一些年老功高的同志做适当的安排。

二、创新干部经济待遇标准，着力解决“经济上没干头”的问题积极探索解决干部报酬待遇偏低问题的新途径、新办法，逐步

适当提高干部工资报酬标准。不断完善干部客观评价机制，建立体现科学发展观和正确政绩观要求的干部评价体系，应尽快建立综合考核的量化评分系统和评价指标体系，引导各级干部认真落实科学发展观、树立正确的政绩观。一是要确立正确的评价指导思想。正确处理历史与现实、集体与个体、主观与客观、近期与长远的关系，认真区分前任绩与本任绩、整体绩与个人绩、机遇绩与实干绩、长期绩与短期绩、显绩与隐绩、经济效益绩与社会效益绩等。坚持政绩考核与干部考察相结合，考核政绩结果与考察过程相结合，目标考核与任期目标考核相结合。二是要建立不同类型领导班子和领导干部评价指标体系。评价标准体系要符合行业、岗位、职责、环境特性，全面地反映干部的政绩与素质。坚持定性与定量相结合，具体地分析干部在完成任期目标和履行岗位职责过程中，所提出的工作思路、采取的措施、发挥的具体作用以及所取得的绩效，做到不为“形”所遮，不受“表”所惑，不被“数”所迷。三是要规范评价机制的程序和方法。在公开述职、民主测评、个别谈话的同时，还必须坚持查阅资料、采取核实有关数据、专业审计、实地考察、专项调查、征求意见等程序。要建立干部评价公示制度，扩大群众对干部评价的知情权、监督权。还要严格干部评价责任制，对评价失真失察造成用人失误的要追究责任。

三、创新干部干事创业环境，着力解决“干好了没靠头”的问题为使干部在位时能有一个宽松愉快祥和的环境，更好地安心工作，必须营造一个干好了有出头的干事创业环境。一是树立大胆起用

兴趣激励创新 篇10

杨锐首都经济贸易大学劳动经济学院

摘要：如今大型项目销售团队的出现以及发展对传统以激励个体为主的薪酬模式提出挑战，从而针对以依赖团队协同合作为特点的薪酬方案将更为有效和必要。通过将“团队薪酬”纳入销售员工工资结构,在激励优秀者的同时减少由团队内部争夺客户而带来的“内部消耗”，进而提升团队的整体绩效。这样的薪酬体系可解决团队合作与激励个体的矛盾,亦可在激励销售员工创造业绩同时满足其与贡献团队关联的工作成就感。本文探讨团队薪酬激励方案的设计思路及有效性。

关键词：销售团队 团队薪酬 激励

一、战略变化对传统薪酬模式的挑战

市场竞争加剧、市场环境变化和销售过程复杂化促成了如今大型销售团队普遍形成，这种“项目式”的组织形式相比“职能式”更加灵活高效和适应组织战略，同时其内部分工更为细化、更加依赖团队合作之特点使传统的销售佣金式薪酬结构（如销售返点式）不再能适应随市场战略变化所做出的组织调整，表现为：其一，针对提升个人绩效向创造整体业绩的转变：大型项目突出特点是依赖团队合作，同时通常可能由公司高层亲自领导，其他部门紧密配合，由此带来包括与项目参与者变化相关的利润分配及原则等诸多新问题；其二，业务指标设置可控性的变化，如大型设备或复杂产品的成本难以确定，及为争取与客户的长期合作的低于成本价的战略性销售带来的问题；其三，薪酬政策中考核周期的变化对实施小国的影响：销售返点模式考核周期一般相对较短，如季度考核，而大型设备销售周期长，使考核周期很难界定，同时考核周期过短必然使公司因为看不到利润而无从回报销售人员，同时单纯的延长考核周期，则导致销售员工工作松散；其四，对薪酬政策维持公平感而达到激励效果的挑战，大型设备成交额很大，如何合理的确定贡献必须重新考量，显然遵循原有形式，将提成分配给在最后环节接触客户或订单签署业务员将导致组织内部其他成员心理不平衡，最终影响团队绩效。

二、“团队薪酬”模式的解决途径

1．基于加强团队合作的设计思路

主导思想是团队成员除个人部分的报酬外，还根据所在团队业绩再获得一份酬金。解决团队内部成员的整体观念，建立一套“奖励与表彰”制度，把团队成员的基础工资削减一部分，使他们的薪酬处于浮动中。当团队达到预期目标时，成员所得酬金就会高于个人的基础部分的报酬。

2．基于加强自我效能感的设计思路

团队薪酬方案实施过程中，团队成员参与控制自己的行为结果，看清所在团队绩效与组织目标之间的联系，激励的过程是通过团队薪酬方式这一措施引导团队成员对自我效能、成就动机与组织贡献的统一性的意识。团队成员的个人规划先从培养团队环境中的自觉意识开始，使团队成员意识到 “怎么做才会使团队

富有效率？”和“团队对我的业绩有何期望？”，让团队成员形成贡献团队的行为。

三、“团队薪酬”方案的设计

(一)将“团队因素”纳入工作分析和岗位评估

在工作分析和评估工作价值时加入团队因素的目标是使员工从关注个人的行为转变为关注团队的行为，激励团队成员去达到共同的目标。制订与团队价值观一致并对其产生支持的薪酬策略，促使员工超越个人角色和个人绩效。团队报酬建立在对既定绩效结果的实现度进行衡量和评价的基础之上，使团队成员明确个人角色，工作价值，必要的能力，以及共同承担的结果责任。

此外，应注意保证薪酬方案的市场竞争性：在方案的调整中以总体薪酬（个人部分+团队合作部分）不低于市场水平；员工薪酬结构、绩效目标的变化；工资奖金的变化，应为公司战略和管理模式服务；提取业务指标，分配权重，设定适当灵活的考核周期。

(二)“团队薪酬”的结构

基本结构为：

薪酬=浮动的底薪X(z)+团队奖金（项目奖金）Y(y)+团队贡献奖Z(z)a.浮动的底薪

通过确定各岗位在技能、知识和能力方面的相关贡献，将各岗位的价值评价出来，确定基本工资的底限x。为加强成员的团队意识并激励其为团队做出贡献，可在考核制度中加入团队贡献比重，转化为积分，作为底薪浮动的参数。

操作方法是，当项目团队完成一个项目后，按一定比例评选出各个岗位上的优秀者，同时按照连续当选的次数换作累计分数z1，以此作为连续获得奖金的周期。如，甲连续两次获得团队贡献奖，则他可以在后面的两个考核周期内获得高于基础岗位工资（x乘以z）,并在后面2（z1）个项目中获得该水平的底薪，若他再次获得团队贡献奖，则向后顺延累计。

b.团队奖金和团队贡献奖

团队奖金可设置为基本工资X的30%上下，可理解为项目的提成，或理解为团队成员按照项目获取项目利润的比率。对于参数y,可通过考核的结果，作为z的函数，也可以根据项目特点，采用较为平均的分配方式，激励团队合作。

团队贡献奖的确定，参考两个因素，一是获得奖金人数比例要适当，以保证激励的效果，确保员工通过努力获得奖金的可能性相近。另一个是评选方式，可采用科学的考核打分方法，如360度考核，以团队项目设置KPI指标的打分结果作为较大权重部分。

（三）方案特点解释

1.薪酬结构中的权重

由上述，三个部分均与团队合作有关：项目奖金Y与团队贡献奖Z同时会影响基础底薪X。因此，需平衡固定部分与奖金之间的比例，以控制激励的有效性。让一般员工或大多数团队成员的工资结构中固定部分和与团队合作有关的奖金部分呈现为7：3或8：2的比例。团队奖金过大，过小都会造成群体惰化：团队奖金比重过大容易造成群体盲思，每个人都依赖于别人努力，从而降低了团队的绩效；同样，团队奖金比重过小也达不到激励效果。当然，这个比例还要根据团队和项目的实际特点设置，使其符合现实要求，达到预期效果。

2.团队奖金可多样化

团队薪酬并非只作为一个单一部分纳入薪酬系统，而是成为影响多个部分的变量。这样，既保证团队合作成功后，团队成员都会获得团队奖励，引导所有人的后面的合作行为也在团队内部拉开差距，让团队成员意识到：在团队中的不同工作表现会得到不同的报酬，从而避免了个人努力不会影响团队薪酬部分从而降低个人努力程度的消极后果，实现了一种增强公平的激励效果，最后实现通过同时激发个人努力与团队合作以提升团队绩效的目标。

四、“团队薪酬”激励方案的适用性及有效性

团队激励模式是多样化的，管理者可根据员工参与团队工作的多少做出一定的灵活适用性调整。判断某项工作的报酬是否可纳入团队薪酬的两个的参考依据是：一，团队工作效率是否远远大于个人效率的简单相加；二，团队内个人贡献是否不可测或测算成本较高。

团队薪酬对于团队成员来说是一种“集体物品”,不加入团队或团队效率不高，个人就无法获得这种“集体物品”的分配。因此团队薪酬可以“强迫”组成团队，并且“强迫”团队改善内部管理，提高效率。内部管理决定着薪酬的分配，影响成员的行为选择，进而决定着团队效率对薪酬的反应。

参考文献：