瀑布(教师中心稿) 教案教学设计

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计（通用10篇）

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇1

文欣

教学内容：《瀑布》

教学目标：1.认字10个，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。

教学重点：1、学会本课生字，新词，继续练习独立识字。

2、体会诗歌意境，积累语言。

教学难点：体会诗歌意境，积累语言。

教学流程：

一、导入同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。

二、自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。

三、交流

1、汇报识字结果及方法

2、谁来读？指名读，正音。

四、感悟

1、生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？

2、再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？

3、读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？

4、引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？

五、画诗

1、以图画形式表达出来。

2、引导评价

六、诵读

设计意图：在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇2

宋发旺

【教学目标及训练重点】

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

1、作者作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的矛盾冲突

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

一、导入

简介作者及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及矛盾冲突

三、讨论

课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

四、课堂活动：辩论

正方：一二组--周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组--周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

2、他始乱终弃的`原因（性格特点、阶级特性）

3、周朴园的人物性格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

第二课时

【教学要点】

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物性格及主题

3、课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

讨论

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

3、侍萍为什么不认儿子周萍？

二、讨论总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论

剧本为什么以“雷雨”为题？

四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇3

教学目标：

1．学会本课的14 个生字，理解18 个词语的意思

2．能读懂课文第2 段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。

3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。

教学时间：3课时

第1 课时

教学目标：

1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

2．读懂课文第2 自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

3．读通课文，了解课文的大意。

教学过程：

一．启发谈话。

同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。

二．自读课文，理清文章脉络。

1．读准字音，读通课文。

2．标出课文有几个自然段。

3．课文从几方面介绍了翠鸟?

三．检查自学情况

四．学习1、2、两段。

1．指导读第1 自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。

2．理解“小巧玲珑”一词。

3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？

4．用喜欢的语气读这一段。

5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用--划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。

6．反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。

7．读2--4句：

从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？

用喜爱、赞美的语气读好2--4句。

这3句与第1句是什么关系？

8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。

9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思

五．指导书写

六．作业。

第2 课时

教学目标：

1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8 个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”

等词语。

2．讲读3--4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。

教学过程：

一．复习。

课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？

二．指读3--4段。

想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。

翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。

三．学习第3 段。

从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞” ）

他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）

读第3 句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。

四．学习第4 段。

1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？

2．根据学生反馈的顺序学习句子

第一句：这句话主要写谁？写小鱼的哪两个意思？用什么词连接？我们还可以用什么词连？为什么要写小鱼呢？用句子中一词来回答？

（理解“锐利” ）

第二、三句：这两句主要些什么？

圈出其中写翠鸟动作的词语。

用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。

指导读好这两句话。

第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？

五．齐读3、4段，小结：这两段主要写什么？

六．指导书写：逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。

七．作业。

第3课时

教学目标：

1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。

2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。

3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一．学习第5段。

1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？

2．这个愿望能实现吗？为什么？

3．当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？

4．练习：选词填空--希望、愿望、失望，并说明理由。

5．齐读第5 段，思考这一段讲什么。

二．复习巩固总分段式。

1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。

2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。

3．试背。

三．总结全文

课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。

三．作业。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇4

秋水(说课)

云南省砚山县一中田锦宁

一目标

1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

2、学习对比的方法。

3、解重点词语和句式。

4、背诵全文。

这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大部分问题，疑难处，教师适当讲解、点拨。课文语脉清晰，层次清楚，前后形成鲜明对比，利于背诵。教学中可充分利用课文内容和结构的特点，指点背诵的方法。

5、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”“贻笑大方”。

二、教学时数

1课时

二、整体感知

1.教师范读。学生齐读。正音。

2.学生简述课文内容，其他同学补充纠正。教师将暴露出来的问题写在黑板上。

三、理解疑难词句，学生质疑，课堂讨论，教师讲解。

1.古今异义

至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度或表示另提一事。

面目：古义，脸。今义，脸的形状，相貌。

大方：古义，深明大道的.人，或转通某种学问的人。今义：①不吝啬;②自然，不拘束;不俗气。

河：古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。

2.词性活用

秋水时至(名词做状语，按时。)

顺流而东行(名词做状语，向东。)

东面而视(名词用为动词，面对。)

少仲尼之闻，而轻伯夷之义(形容词为动词，小看;轻视。)

3.特殊句式

闻道百(定语后置)

以为莫己若(宾语前置)

我之谓也(宾语前置)

吾长见笑于大方之家(被动句)

4.成语

望洋兴叹(望洋，仰视貌。“望球兴叹”“望水兴叹”属生造。)

见笑大方(贻笑大方，大方之家，方家。)

四、理解思想内容

课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理?

启发学生敞开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意：

A、人贵自知之明; B、谦受益，满招损;

C、自大由于无知; D、知耻近手勇;

E、克服主观主义，防止片面性; F、有比较才能有鉴别。

五、指导背诵

这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于焉”。

第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。

还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：河与海的比较，河伯认识的变化。

课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

课上背诵练习：

个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好，互相提醒，脑记耳听口诵，可加强记忆。

六、布置作业

1.制作词语、句式卡片。

2.笔译全文。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇5

<<秋水>>教案设计一例

郸城一高赵新立

教学目的：

1、简单了解庄子的基本思想;

2、掌握文中的重点词语和特殊句式;

3、掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式;

4、理解本文寓意，5、分析其语言特色。

教学重点：

1、在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式;

2、结合本文寓意进一步分析庄子的思想。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、检查预习效果：

主要是字词和朗读情况。

二、导入新课：

以庄子及其基本思想导入，主要含以下四个方面：

(一)、“老庄”;(二)、基本思想：1、主张“天道无为”(故事分析-“庄子钓于濮水”);2、主张相对主义的认识论(《逍遥游》);3、主张无条件的精神自由(“秦失吊老聃”-《养生主》)。

详细解说：

庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。

庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来;它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。书中的`寓言很多。

3、听录音：

正音，疏通文意：

(1)、解释下列加下划线的词:

秋水时至顺流而东行东面而视

(2)、古今异义词：

百川灌河

今我睹子之难穷也

至于北海

(3)、特殊句式(并在课文中找出例句,译成现代汉语)：

非……则……

见……于……

(4)、解释以下词语(并举一个例子)：

望洋兴叹

贻笑大方

4、集体朗读，思考：

(1)、河伯在什么情况下欣然自喜?

(2)、河伯见了北海为何“始旋其面目,望洋向若而叹”?

(3)、河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?

(以上三问结合课文回答)

(5)、这篇文章的寓意是什么?

(学生回答，教师总结：这篇文章通过寓言设喻，说明了个人的见识是很有限的，只有经过的别人的比较，才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大，就难免会贻笑大方。)

5、分析特殊句式：

(1)、闻道百……………………(定语后置)

(2)、以为莫己若者………………(宾语前置)

(3)、我之谓也……………………(宾语前置)

(4)、吾长见笑于大方之家…………(被动句)

(5)、百川灌河--百川灌()河。

(6)、()以天下之美为尽在己。

(7)、()顺流而东行，()至于北海，东面而视，不见水端。

[(5)(6)(7)为省略句。]

三.语法总结--省略句：

1、省略主语：

例：永州之野产异蛇，()黑质而白章，()触草木，()尽死。

--《捕蛇者说》

2、省略谓语：

例：军中无以为乐，请以剑舞()。

--《鸿门宴》

3、省略宾语：

例：旦日，客从外来，与()坐谈。

--《邹忌讽齐王纳谏》

4、省略介词“于”、“以”等：

例：又试之()鸡，果如成言。

--《聊斋志异促织》

**同学们，你还能找到相应的例子吗?

四、延伸阅读：

惠子相梁

《庄子秋水》

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名gR，子知之乎?夫gR，发于南海，而飞于北海;非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，gR过之，仰而视之曰：‘’!今子欲以子之梁国而我邪?”

读文回答：

〈一〉、借助工具书，翻译这则短文。

〈二〉、小组讨论：这则短文反映了庄子的什么思想?

五、作业：

1、背诵课文。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇6

学习目标：

1、1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。

2、2、培养学生热爱科学的兴趣。

学习重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

学习难点：

利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。

学习准备：

1、1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。

2、2、收集古诗词中描写月亮的名句。

学习过程：

一、出示月色图，以情境导入新课

浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。

同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！

二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。

三、默读课文

1、1、月球是一个什么样的世界？

2、2、课文写了月球哪些没有解开的谜？

四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。

五、全班交流

1、1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

2、2、你能依据课文内容提出自己的疑问。

六、在朗读和网上资源的交流中共同探究

1、1、美国登月知识和中国“探月”计划

2、2、相关月球知识

3、3、人类未来的月球计划

七、师生共同交流描写月亮的古诗句

1、1、小时不识月，呼作白玉盘。

2、2、月来满地水，云起一天山。

3、3、露从今夜白，月是故乡明。

4、4、夏深明月夜，江静碧云天。

以信息技术推进课文内容的发展

--《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

22、月球之谜

【课前准备】

1. 带生字的词语卡片。

2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1. 学生交流课前搜集的资料。

2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

二、初读课文，自主学习生字词

1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。

4. 游戏：猜一猜。

从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

三、整体感知，展示朗读

1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3. 小组合作，展示朗读。

四、理解词语，书写生字

1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

第二课时

一、回顾课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟

1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）让我们合作划出重点词句；

（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延伸，鼓励质疑

1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

2. 你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

四、指导写字

引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积累词语

鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇7

教学目标：

1. 学会本课生字新词，并理解词语意思。

2. 能读懂课文1、2、3、段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3. 能背诵课文。

4. 培养学生热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

教学课时：3课时

第1课时

教学目标：

1. 学会本课生字，理解“健壮”、“满山遍野”等词意。

2. 读懂课文第1 自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点。

3. 有感情的朗读第1 自然段，初步感受作者对山里孩子的喜欢之情。

教学过程：

一.直接出示课题齐读。

二.交待学习任务。

1. 我们对山里还了解甚少。通过这一课的学习，我们对山村的美丽，特别是山里孩子的可爱之处将会有一定的了解。

2. 进一步学习和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的方法。

三.自学课文，要求：

1. 读通课文，读准字音。

2. 标出课文共有几个自然段。

3. 想想山里孩子是怎么样的。

四.检查自学效果。

1. 指名分节读课文，读后学生评议，主要针对生字的读音掌握情况。

2. 说说山里的孩子是怎么样的。

句式1：山里的孩子是。

句式2：山里的孩子是、、。

五.学习课文第1自然段。

1. 指名读，思考：这段话用什么方法写?

2. 学第7课时，我们是怎样读懂总分段的?

3. 用“--”划出总起句。用“..”圈出中心词。理解“健壮”。

4. 为什么山里的孩子长的这么结实、健壮呢?理解分述句。

齐读第2 句，圈出动词，在练一练：

爬山采树拾松果登蘑菇

听读第3 句，说说漏读了哪几个词?为什么不能漏?

“满山遍野”是什么意思?你从句中哪些地方看出?

他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

5. 有感情的朗读这一段。

6. 请学生看板书复述这一段的内容。

7. 练一练。

六. 指导生字，布置作业。

第2 课时

教学目标：

1. 能读懂2、3 段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

2. 指导有感情的朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感

情。

3. 复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

教学过程：

一.读读第1 段，说说学习这一段的方法。

二.学习第2 段。

1. 初读感知，这段话用什么方法写?

2. 自学这一段，完成填空题：

课文第2 段是用( )方法写。总起句是( )，中心词是( )，分述部分是第( )句，从( )、( )、( )三方面写具体的。

3. 反馈、校对。

4. 比较句子，进一步体会山里孩子的热情。

见书

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客;抓住带点词体会。然后指导读好这两句话。

5. 有感情的朗读这一段，说说这段写什么。

三.学习第3 段。

1. 按第2 段的填空题，自学这一段。

2. 校对答案，辅导难点。

3. 有感情的朗读分述部分。

4. 山里的孩子幻想真多啊!文中哪个词说明了这一点?想想，他们还幻想什么?

5. 小结：要是山里的孩子这些幻想都能实现的话，山村将变得更加美好。他们是多么热爱自己的家乡，多么有理想啊!

四. 学习第4 段。

1.结合板书，复述前三段内容。

2.山里孩子为什么会有这样的性格呢?读第4 段，这句话把大山比作什么?从哪儿看出?

3.小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。

4. 带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

5. 以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

第3 课时

教学目标：

1. 进一步练习有感情的朗读课文并背诵。

2. 复习巩固生字新词。

3. 能仿照第3 自然段，围绕总起句写一段话。

教学过程：

一.听写词语。

二.练习有感情的朗读课文。

1.指导：山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢快高兴的语气，山里孩子接待客人是要读出满腔热情的语气，山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望的语气。

2.自由练习，最喜欢读的一段可多读几遍。

3.把自己最喜欢的一段读给大家听，评议。

4. 齐读。

三.指导背诵。

1. 找规律：结构相同--先总后分。

2. 分别写出了什么特点?分几方面写?

3. 试背。

五. 总结、练写。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇8

(第一课时)

一、教学目标

1、学会本5个生字及11个新词。

2、能正确、熟练地朗读课文，初步了解课文内容。

3、在学生读书后提出自己不明白的问题，在学习小组中先解决，解决不了的下一节课再解决。

4、初步了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

二、教学重点：

了解课文内容

三、教学难点：

针对课文内容提出有价值的问题，简单问题能够解答。

四、教学过程：

教师活动学生活动教学意图时间

一、导入新课：1、同学们，什么样的人可称为“亲人”?板书课题2、通过课题你知道了什么?二、初读课文：1、自由读课文，找出生字，并将读不准音的字和不理解的词划下来。2、查字典自学。3、交流学习收获。教师重点指导：字音：心血xuè 暂时zàn 供应gōng深情厚谊yì 乘机chéng字形：谊( )侦( )吵( )泊( )宜( )贞( )抄( )迫( )嫌( )刚( )料( )赚( )钢( )抖( )词义：暂时：短时间。雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。同归于尽：一同死亡和消灭。噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。深情厚谊：深厚的感情和友谊。三、自由读课文,边读边想一想：课文写了什么?四、提出问题：1、默读课文，想一想你有哪些不懂的地方?2、集体讨论。五、介绍材料：我们看看这些材料是否能帮助我们学到你想学的知识。六、作业：生字、词语、朗读课文审题边读边划读准字音、认清字形、理解词义说一说自己记住的生字和理解的词语。第一部分(1-3)主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景;第二部分(4-6)主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。思考回答思考提出自己的问题介绍课外资料理解题义扫清学习障碍记住字形提高辨析能力整体感知训练朗读交换查阅的资料，为进一步理解课文奠定基础 11010109

第二课时

宣师一附小语文六年级 /12

精读课刘军再见了,亲人

教学目标:知识与技能：结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的作用。在理解典型事例队表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。过程与方法：教学中从整体感知入手，先说一说文中写了那几件令志愿军难以忘怀的往事?然后再细细品味这感人的往事中所表达出来的鲜血凝成的亲情，通过读来表达内心的情感。情感态度与价值观：通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。教学重点：有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情，懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的。教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。教学准备：多媒体课件。

教学过程

教师活动学生活动教学意图时间

一、导入同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国。作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里，现在就让我们以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情的呼喊“再见了，亲人”.课文中谁称谁为亲人?(板书：志愿军朝鲜人民) 学生齐读“再见了，亲人”生：志愿军成朝鲜人民为亲人创设情景，将学生的思绪拉入课文中所描写的情境之中。 2’

二、感知课文内容请同学们打开书，快速浏览课文1-3自然段，说一说文中写了那几件令志愿军难以忘怀的往事?(板书:大娘小金花大嫂) 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕;还丢下小孙孙，救志愿军的伤员;小金花和妈妈救志愿军的侦察员;大嫂为志愿军挖野菜。让学生从整体上感知课文内容 3’

三、质疑、梳疑。在我们初读课文后，你有什么不懂的问题?过渡：你们的问题很有思考价值,答案在哪儿,就在语言文字中,清同学们默读课文,根据自主学习提示来学习1-3段。 1为什么称朝鲜人民为亲人?2为什么还要和土地再见?1指一人读要求。2学生自学。3小组内交流梳理学生问题，了解学生存在的问题。抓住重点语句来自悟. 4’8’

四、全班进行交流结合提示，谁来说一说或读一读?师过渡:八年来,像他们这样的朝鲜亲人还有很多,看他们都把我们的志愿军战士当作亲人。师：说到这儿，同学想没想到，朝鲜人民为什么待我们志愿军如同亲人一般?在这片土地上，不仅撒下了朝鲜人民的鲜血，更有我们那可爱的志愿军战士的鲜血，我们的友谊是用鲜血凝成的!这么深的情谊，今天就要分开，怎能不让人留恋呀!我们一起来劝劝送别的朝鲜亲人吧.引读前三节。师：(引读第一节)瞧!那曾为我们送过打糕，曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘来送行了。快，让我们去向她道别-- 师：(引读第二节)呀!小金花也来了!那次她与妈妈救出老王后，妈妈拉响了手榴弹与敌人同归于尽，她知道后没有流泪，可现在她哭得泪人似的-- 师：(引读第三节)快看!大嫂也拄着双拐从人群中挤了过来。她那双腿就是上次为我们挖野菜时被敌人的炸弹炸伤的呀，让我们快去扶一扶她-- 生：(接读)大嫂，请回去吧!…… 生：1抓住大娘冒着生命危险送打糕昏倒在路旁，体会“雪中送炭”;抓住为救伤员而失去唯一的小孙孙。2抓住小金花失妈妈的刚强和送志愿军时流泪加以体会，小金花把志愿军当成亲人。3抓住大嫂不顾个人安危去前沿阵地为志愿军挖野菜而失双脚感受为对志愿军所付出的血的代价。生看课件生自由发言，看课件：黄继光、邱少云、罗盛教生体会鲜血凝成的友谊教师引读，生跟读1-3段开头。生：(接读)大娘，停住您送别的脚步吧!……生：(接读)小金花，不要哭了，擦干眼泪……生：(接读)大嫂，请回去吧!… 抓住典型事例,在理解文中所表达的思想情感基础上通过有感情的读表现出来.感受志愿军战士所付出的代价也是很高的，懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的再次感受离别的感人场面。升华情感 15’

五、学习4-6段师：(1)在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜--”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，--(学生接读课文) (2)火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么?--(学生接读课文) (3)战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们!然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，--(学生接读课文) 生读第4、5、6段用读来表达文中的思想感情，同时也是在表达学生理解后的情感 7’

六、再读课题结束 1’

板书设计: 志愿军再见了,亲人鲜血凝成大娘朝鲜人民小金花大嫂

课后小记: 一、以情感人，以情育人难忘《再见了，亲人》一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为这是我第一次在全校语文老师面前上公开课。课前，我观看过一位老师的录像课，教学以一个大问题贯串：“为什么朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?”逐段讲解后，点出中心：中朝人民的友谊是“用鲜血凝成的”。似乎但凡能想出的教学设计都使上了：分层、根据文字想像画面(“送打糕”一段)、学法点拨、想像说话(以朝鲜人民的口吻设想)……另外，还播放历史录像。如果是我，也很难想出什么更新奇的招了。但感觉就像读早已知道结局的小说，少了那么一点情趣，我是如此，听课的学生也是如此。我注意了教师的朗读指导语：“让我们满怀深情地读一读”、“饱含激情读第二件事”、“有感情地读这一节”等等。我不知道这“满怀深情”到底有多深，但很显然，这样浮于表面就“感情”读“感情”，学生是难有感情的。因而在我的教学中，我注重了以老师的情感带动学生的情感，设计了开头的导语和结尾引读。我用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调;对于文章后3个自然段的教学，在学生感受到了朝鲜人民为志愿军所付出的代价基础上，抓住学生当时的情感，按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引语感染了学生，引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。二、换位教学《再见了，亲人》这篇课文写的是1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血和生命凝结成的亲人般的伟大情谊。引导学生深入体会中朝人民的这种深情厚谊是文章的重点。从表面上看，作者是以志愿军的身份回忆了朝鲜人民的代表大娘、小金花和大嫂在战火纷飞的年代为志愿军所做的几件事情和他们所付出的血的代价。体现了朝鲜人民对志愿军战士亲人般的深情厚谊。所以志愿军战士才向朝鲜人民发出了深情的道别“再见了，亲人”。但是仔细挖掘稳重的内涵，我们就会发现，这一声深情的道别也是朝鲜人民发自内心的话语，他们也把志愿军战士称做亲人。在以往的教学中，我们可能只重视从课文表面内容去理解为什么志愿军把朝鲜人民称做亲人，他们为志愿军都做了哪些事，付出了哪些代价;而朝鲜人民为什么要把志愿军称做亲人?志愿军为朝鲜人民做了什么?则往往被我们一笔带过或者干脆忽视!这样，体会中朝人民的深厚情谊的教学重点就难以落到实处。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇9

一、教学目标：

1、北宋《菩萨蛮书江西造口壁》这首词。

2、阅读短文，了解主要内容，体会巴普罗夫为科学献身的精神。

3、模拟小记者，进行口语交际。

4、写童年趣事，注意写清事情的经过。

二、教学时间：

四课时

三、学程导引：

第一课时

一、完成“读读背背”。

1、导言：《题临安邸》《示儿》这两首诗你们会背吗？金兵南侵，给宋朝的老百姓带来了深重的灾难，更激起了爱国诗人的忧愤。今天我们就来学习辛弃疾的一首词，体会一下他忧国忧民的情怀。

2、自主朗读，读准字音，把这首词读熟。

3、检查自学效果。

（1）指名读，在难读出指导。

如：题目，通过范读，引导学生读清楚：“书/江西/造口/壁”。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

4、练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

二、阅读短文《巴普罗夫很忙》

1、根据短文后面的要求，自读自悟：

（1）巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么？

（2）读了这篇短文，你想说什么？

2、小组交流。

3、以小组为单位，参加全班交流。

（1）交流对内容的理解：巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么？

随机用一问一答形式朗读。

（2）交流读后体会：读了这一篇短文，你想说什么？

4、把感受最深的段落多读几遍。

第二课时

口语交际

一、谈话导入主题。

老师请同学们观看了电视中记者采访的一些镜头，你认为怎样才能当一个合格的记者？

二、模拟练习，交际中相机指导。

1、在班内选定自己要采访的对象，相好要采访的问题，实地进行采访。

2、选几组同学，在全班表演，师生评议。应选好话题。采访时要郑重其事，回答时也应讲究礼貌。

3、小组内继续练习，。可多人采访1人，也可1人采访多人，轮流当记者。

4、把采访的一个内容口头向大家汇报，小组内评优秀记者。优秀记者在全班报道。

三、布置生活采访

1、就“你喜欢什么样的语文课”为题采访不同年级的学生，把采访结果写成采访报告。

2、就“你认为最好的老师是什么样的”为题采访不同职业、不同文化层次的家长，写成采访报告。

准备参加下一次语文活动：记者报告会。

第三课时

一、激发兴趣，导入主题。

老师已走过童年，你们正处在童年。童年是多彩的，童年是充满了幻想、童趣和纯真的。在童年里，有多少好玩的故事啊！童年里，有多少美妙的让人永远怀恋的故事啊！让我们共同写一写童年的趣事，好吗？

二、明确要求，开拓思路

1、读习作提示，明确要求

（1）选一两件趣事写；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）自己拟个题目；

（4）字数在四百字以上；

2、说说，你想些什么事？

三、自主习作

教师巡视，帮助有困难的同学，并注意了解全班同学的习作情况，选择典型作文，一便于下节课讲评。

第四课时

一、指名读作文，师生评议

1、多请些学生读自己的习作。根据实际情况，可选择以下几种典型习作：（1）内容比较具体、有趣的；（2）选材别具一格的；（3）叙述或语言很有个性的；（4）进步比较明显的。（教师相机表扬鼓励。）

2、教师讲评可从以下几方面入手：

（1）是否有趣；

（2）写得是否具体；

（3）有什么特色或优点；

（4）给人以什么启发或使人明白了什么道理等。

3、对于存在的问题，引导学生讨论如何修改。

二、修改习作。

1、自己修改。

2、与同桌交换看看，互相检查一下。

三、下水文宣读

教师读自己写的童年趣事，请同学们议一议。提提意见。

瀑布(教师中心稿) 教案教学设计篇10

教学要求：

1、感知课文内容，了解冰心“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好”的伟大人格。

2、领会课文标新求真、以小见大、点面结合、详略得当的取材、剪裁特色。

3、了解课文设疑与释疑，比较与衬托、记叙与议论相结合的写作特色。

教学重点：

领会课文标新求真、以小见大、点面结合、详略得当的取材、剪裁特色。

教学时间：二教时

第一教时

教学要点：整体感知课文，分析、理解文章的构思与选材特点

教学步骤：

一、复习提问

本单元学习的重点是记叙文的中心和材料。中心和材料之间有什么样的关系?

二、导入新课

要让一个人永远地以微笑面对世界，真的不容易。将童真、母爱、大自然融为一体，希望世间处处有欢乐，人人相亲相爱更非易事，然而在人们心目中，冰心始终是微笑的，多少年来，她就是微笑着歌颂母亲的爱，歌唱儿童的爱和大自然的爱，却很少有人知道冰心感情世界的另一面。今天，就让我们通过作家舒乙的梦和泪来走近冰心。

三、讲授新课

1、作者简介

舒乙，老舍的长子。1935年生，满族，著名作家、文学评论家。18岁毕业于北京二中，后被国家派往苏联列宁格勒基洛夫林业技术大学学习林业化学工艺专业，回国后从事科研工作多年。1978年开始利用业余时间从事文学创作，出版过多部散文集和文学研究、评论集。1984年调入中国作家协会，参加筹建中国现代文学馆的工作。现为全国政协委员，中国现代文学馆馆长。2、人物简介

冰心(1900.10.5-.2.28)，福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。19冰心入福州女子师范学校预科学习。19就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。19参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949-1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。⒊关于甲午海战

冰心的父亲谢葆璋是一位老海军，曾作为北洋舰队的一名枪炮官，参加了甲午海战。谈起甲午之战，她说：“我父亲28岁那年参加了甲午海战。当时，还没有我，我是庚子年(19)出生的.。但我从父亲和母亲那里听到了有关那场战争和当时海军的一些情况。

1894年7月，日本海军在丰岛海面突然袭击中国的运输舰队，挑起了中日甲午战争。9月17日，护送陆军登陆的北洋舰队，在黄海大东沟海面，与寻找中国海军决战的日本海军联合舰队遭遇，爆发了近代海战史上规模空前的装甲舰大会战。开战后不久，北洋舰队的“致远”、“经远”等舰相继沉没，“广甲”、“济远”2舰先后逃走，形势十分严峻。“来远”舰与另一艘巡洋舰“靖远”号，拚死抵抗号称“帝国精锐”的“吉野”等4艘快速巡洋舰的疯狂围攻。“来远”舰中炮200余发，弹药舱被击中，引起爆炸，全舰燃起熊熊大火，舱面遭到严重破坏，危急时刻，谢葆璋奋不顾身，冒着敌人猛烈的炮火，指挥士兵全力攫救舰上大火，终于将大火赴灭，保住了军舰。“来远”经紧急抢修后，一直坚持战斗到日本舰队逃离战场。冰心老人向我们描述说：“大东沟那场仗打得非常残酷。我母亲的一个堂侄子在‘来远’舰上当兵，炮弹打穿了他的肚子，肠子被炸了出来，飞溅到烟囱上。战斗结束时，父亲含着泪从烟囱上把烧焦的肠子撕了下来，放回到他的遗体中。”冰心老人说：“甲午海战后，海军学校所剩无几。要发展海军，没有海军人才怎么能行?所以，父亲下决心要培养更多的海军人才来复兴海军，洗雪甲午之耻。”谢葆璋在烟台海军学堂任职8年，培养了一大批海军人才。这所学校后来成为中国培养驾驶学生最多的海军学校。在抗日战争中，中国海军80%以上的舰艇长毕业于该校。当时著名的战场指挥官、第二舰队司令曾以鼎和抗日烈士、“中山”舰舰长萨师俊等都是该校的高才生。

⒋朗读课文，思考问题

①作者选取了哪些材料来表现文章的中心?这些材料哪些写的详，哪些写的略?

②文中哪些语句细致的描写了冰心的哭，这对表现文章的中心有什么作用?

③作者花了大量的笔墨叙述冰心的父亲和母亲，这与写冰心有什么关系?

④文中写冰心“爱做美梦，很美很精”，这与写冰心的泪有什么关系?

⒌分析课文(见分析表)

梦和泪

梦写甲午海战的大作品--真正的大哭泪

梦是人生的一部分

吴文藻先生病逝--有泪不轻弹中心：永远不失

喜欢清晨写作赤子之心永远追

梦是创作的一种源泉冰心与甲午海战父亲：奋勇作战求完满和美好冰心父母的故事