学会成长

学会成长（推荐12篇）

学会成长 篇1

——读习总书记重要讲话心得体会

近期，我们镇组织了集中学习习总书记系列重要讲话，让我颇受启示，简单的话中含着大哲理，大思想，没有太多华丽辞藻的修饰，用最通俗、易懂的语言向我们传达着不同的思维与理念。

在中共中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上，总书记发表了题为《在全党大兴学习之风，依靠学习和实践走向未来》的重要讲话。再一次燃起了我学习的火焰，让我明白学习是积累的前提，不管是理论知识的学习，还是实际操作的学习，只有慢慢的积累，人才会进步，才会成长，从而提高素质、增强能力、推进工作，我们都应该高度重视，并认真抓好落实，切实把自己锻炼成想学、爱学、善学的人。

学会成长 篇2

一、知识储备的反思, 幸福因子的营造

菲拉维尔提出, 反思就是元认知。元认知是一种反省思维。元认知的对象是个体自身的认知活动系统。学生的学习反思是以自己的学习过程为思考对象, 对自己做出的决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过参与者自我觉察来促进能力发展的手段。波斯纳采用一个数学公式, 即:成长=经验+反思。在他看来, 没有反思的经验是狭隘的经验。反思能力有利于提高学生的主动性、创造性;让学生自主地进行学习, 有效地进行自我教育;让学生能恰当地评价自我;让学生不断修正前进的方向, 取得进步。由此, 我们要让孩子们理解反思的重要性。并在引导他们学会反思之前先对自己知识储备的反思, 为自己的学习设定目标, 为自己的反思营造幸福因子。

认知活动是学生自身的高级心理活动, 对这个活动进行认知调控, 无疑是在主体内进行的。学生是认知的主体, 如何认识自己, 如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以, 教师要先引导学生反思自己的学习情况, 能根据自己的知识储备、学习方法和学习能力主动调节自己的学习策略, 为自己制订学习目标, 根据自己的特点进行调控。如对于每个孩子, 我们要求他们了解知识储备后, 为自己定下能和哪几个同学比赛, 包括发言、表现、学习效果。对于知识储备丰富、学习能力强的孩子, 要为自己制订: (1) 在新知探索中, 要能自己主动获取, 我要争取有与众不同的想法; (2) 我作业的准确率达95%;而对于知识储备较差的孩子, 引导他们定下:我今天要学会新的基础知识, 我要争取发言3次, 老师同学对我有一到三次好的评价, 我要与差不多的同学比赛。这样使学生在反思自己的知识能力储备后, 定下目标, 朝着所定的目标努力, 也为一个阶段的学习反思播种快乐因子。

二、新知探究的反思, 体验学习的乐趣

《数学课程标准》指出:“人们在学习数学和运用数学解决问题时, 不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程, 这些过程是数学思维能力的具体体现, 有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”同时提出, 评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程, 并改进学习方法。”可见, 反思是学生学习、运用数学知识、改进学习方法的一项重要的思维过程。

反思最重要的是要学生学会自己反思。课堂教学中, 教师要经常引导学生反思自己的认知过程, 把自己正在进行的认知活动作为意识的对象, 不断地、积极地对其实施监视、控制和调剂。并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯, 从中体验和认识有关学习的策略和方法, 使学生乐思、巧思、善思, 真正成为学习的主人, 体验学习的乐趣。

如在教学北师大五年级下册的“求比一个数多 (少) 几分之几”:车展, 第一天成交量:65辆, 第二天成交量比第一天增加1/5, 第二天的成交量是多少?我让学生反思解决问题策略是什么?从而引导学生进行分析题意, 找关键句, 画图表示题意。当学生画出各种图来表示时, 引导学生反思:根据关键句:“第二天成交量比第一天增加1/5”所画的线段图如下:

说一说为什么第二天要多画出一小段, 而这一小段又表示什么?从而使学生理解, 第二天成交量比第一天增加1/5, 是以第一天为单位“1”, 第二天比第一天多的成交量是第一天的1/5, 所以把第一天的成交量平均分成5份, 第二天要多画出其中的一份。当学生理解题意后, 教师放手让学生独立思考自主解决, 学生有了自己的想法后讨论交流, 这是培养学生反思能力体验幸福的一个很好的过程。因为在讨论交流的过程中, 学生一方面需要让别人理解自己的解题策略, 另一方面还要努力理解他人的解题策略, 并不断回顾和反思自己与他人在解题策略上的正确与错误、相同与不同, 对正确的给出证据和阐述理由, 对错误的要找出错误的原因。对正确但方法不同的解题策略, 需比较不同方法之间的特点, 优化解题策略, 等等。这样, 孩子们在多策略的方法下个性张扬, 体验成功的喜悦, 同时又在同学的互助互学中体验合作的快乐。

如孩子们在问题解决后呈现策略的多样性:

生1:65+65×1/5我先求第二天增加了多少辆, 再把第一天的成交量加上增加的成交量, 就是第二天的成交量。

生2:65× (1+1/5) 先求第二天的成交量是第一天的几分之几, 再求第二天成交量。

生3:65÷5×6把第一天的成交量平均分成5份, 第二天的成交量有这样的6份。

生4:65×6/5与上一个同学的方法一样。

生5:65÷5/6把第二天看做单位“1”, 那么第一天的成交量是第二天的6/5, 5/6X=65, 或者65÷5/6对应数量÷对应分率=单位“1”的量。

这样, 个性张扬的孩子们在多策略的解决中思维火花不断碰撞, 学习的幸福感不断提升。而对于学习能力一般的同学, 引导他们反思自己的想法, 从而进一步优化解题策略, 并从中认识、总结出等量关系。在认识等量关系后, 掌握基本的解题策略, 会体验到学习的乐趣。

三、目标达成的反思, 收获成功的喜悦

兴趣是动力的源泉。要获得持久不衰的学习数学的动力, 就要把培养学生的反思贯穿在教学的每一个环节中, 让每个孩子体验自己学有所成, 让其在反思中体验幸福, 进一步培养学生的数学兴趣。我们觉得巩固练习阶段的练习设计尤为重要, 孩子们在练习中能检测自己对本节课的学习内容掌握情况, 了解自己是否有综合运用知识的能力, 思维是否开拓, 是否达到一定的灵活性。由此, 可做到以下几点, 并让学生明确每个练习的层次性、目的性。 (1) 基础知识的巩固应用, 使学生能接近数学。感觉数学并不神秘, 数学就在我们周围, 我们时时刻刻都离不开数学。 (2) 数学知识的综合应用, 提高学生对数学的认识。 (3) 变式练习, 思维拓展。鼓励攻克数学疑难问题, 使其在发现和创造中享受成功的喜悦。对于每个层次的练习, 都要留下一定的时间与空间让学生对知识的掌握情况进行反思。对于学习能力较一般的孩子, 让他们反思基础知识的作业情况, 让他们反思最基础的解题策略, 反思自己是否已达成目标, 是否还超越前一次的学习。在反思中如果达成目标, 老师同学包括反思者本人要及时给予积极的鼓励:“你能行, 你越来越出色了”“我能行, 我幸福, 我今天学有所成, 我会越来越出色的!”这样每次在积极的心理暗示下, 不断进步, 不断提高学习效率。而对于学习中等水平的同学, 则让他们向优秀的同学看齐, 进行反思时想一想:“我基础题都做对了吗?我都会理解吗?综合运用知识题里, 我能解决几道题, 思维拓展题我会吗?我比以往进步了多少?”这样引导孩子在反思中体验成功幸福, 并从中找到不足, 不断制订更高的努力目标。而对于优秀的孩子, 引导他们反思中想:“前面基础与综合题目是否全做对?哪些题目有多种解法?思维拓展题, 我会吗?我有几种解法?我是否能比其他同学更快想出来?”这样让孩子在反思中, 在你追我赶的竞争状态下品尝成功的喜悦。

四、全课回顾再反思, 体验幸福求上进

反思是人们对客体认识操作的内化过程, 是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思体现了学生对知识掌握的自我反省, 是学生自我监控的一项重要内容。在课堂总结时, 我们可进一步培养学生的反思能力, 并在反思中体验学习收获的幸福。同时从自身的不足与同伴的闪光点中制订自己的下一个努力目标, 不断追求上进, 培养积极的情感体验。如在课堂总结时, 由学生反思本节课我幸福体验是:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我有什么好的建议?我知道自己的知识缺漏在哪些方面?我的课堂表现怎样?今天得到老师同学的鼓励是什么?”这样让学生不断强化自己的幸福观, 增强学习的兴趣。引导学生在反思中分析不足原因:我今天什么知识点没掌握好, 原因是知识点之间的联系与区别没有梳理清楚?还是本课知识的学习缺漏, 或是以前的学习不够扎实?从而定下改进的目标:如何补救?利用什么时间补救?自己能够完成, 还是需要老师或同学的帮助?对以后的学习有什么启发?再次定下下阶段的努力目标:再下阶段, 我将要达到怎样的一个学习层次?这样让学生对自己的学习过程做出综合自我评价, 更加客观、全面的认识自我。

成长是先学会走，再学会跑 篇3

我看到悲剧在上演——却无能为力。

偶然认识的女孩：3岁那年，父亲去世，记忆中父亲唯一的形象是从自行车上把她抱下来的双臂。母亲照顾哥哥，忙于工作，完全忽略了她。她聪颖、早熟、敏感，十四五岁便是上网达人，很快成为社交宠儿，那些别有用心的大哥大叔们亲热地叫她“藤藤”，她ID的最后一个字。

她的言论越来越开放，行事越来越大胆，才十六七岁，俨然以意见领袖自居。许多“粉丝”崇拜地叫她“大神”——那些想法，真是她的吗？还不是成人世界的，她只是鹦鹉学舌。成年人说出来会被骂死，由她来说——你顶多只能啼笑皆非。

这其实是一个孤独少女被他人当枪使的故事。但她天真地以为，那是值得炫耀的资本，是成熟独立的标志。

成人世界再浅陋的东西，对涉世未深的小姑娘来说，也足够有诱惑力。她是一张白纸，被涂抹上了污秽，却以为是最新最美的图画。我相信她抱持的是学习与成长的初衷，但结果……

这之前，倘若有善解人意又通晓是非的长辈站出来，好好引导，与她谈谈对错与人生，也许这场悲剧就能化解。

这种事，在历史上也并不少见。新兴的社团思潮，第一步是选定宣传家和烈士。愚夫愚妇不行，都在忙填饱肚子，对此毫无兴趣；小学生只知道疯玩；大学生三观已接近成熟，不那么容易被忽悠。最常被锁定的是十几岁的少年郎、中学生：幼稚到容易被自由民主之类的大词蛊惑，又刚刚成熟到有了一些自己能做主的时间与金钱；燃点低，一点就沸腾；理性少，还不能深思熟虑。

到最后，那些被蛊惑的年轻人都很凄惨，他们之间的区别，无非在于牺牲了多少，还有没有重来的可能性。拉年轻人趟浑水的成年人都是恶棍，但要挡住年轻人想投入成年社会、想做大事、想被当作大人平起平坐的渴望，也不是一件好事。

有些大人，会本能地想修一道围墙，把未成年人永远锁闭起来。对此，每个孩子都会嗤笑不已：我们总会越长越高，从踮起脚看外面的景色到越过围墙拥抱新世界，是迟早的事。与其逼得我们挖墙角、翻墙头，还不如好好开一扇门，牵我们的手走出来，告诉我们成人世界的交通规则。

在古老的中世纪，威尼斯的成人模式是“叔侄相递”。长子继承制使得家族里常有一个终生未婚的小叔叔，他们与第二代年纪差得不远，是长辈也像大哥哥。他们教子侄辈骑马射箭，也带他们进入社会场合：那位大臣与我家是世仇，你得提防；国王的承诺不可不信，也不可全信。

斯时斯世，可否借鉴？给我们一些明事理的长辈，而非严格意义上的家长，让我们能信任他们，又避免青春期的天然反叛。让我们在受保护状态下进入社会，做对了，鼓励一直向前；做错了，出来给我们圆场，不至于一失足成千古恨。父母不愿意把社会的黑暗面、人心的阴毒面告诉我们，但他们没这忌讳，实话实说：人与人大部分是利益交换，以心换心是美好愿景，在那一天没实现之前，还是得以物易物。你想要人家的援手、知识与人脉——那你能给对方什么？

一个小朋友和我交流他的暑假经验，他父母和几位朋友联合，趁暑假把15岁以上的儿女集结起来，轮流到各家的公司、工厂实习，找一位人力资源经理带着，不求专业知識，只是为了让孩子知道规矩。

小朋友自此学会了：不管什么天气，要穿整整齐齐的工作装，正式员工不能穿人字拖，他也不能；开会时列席，听不懂，不想听，走神就是，但是不能睡觉，不能歪在椅子上趴在桌子上，不能把桌椅弄得乒乓响，不能玩手机，不能与旁边人聊天——这是公司，不是学校。人力资源经理说：你可以在笔记本上画乌龟。

整个办公区域不能喧哗说笑，人家没问你意见就闭紧嘴；来客人时，学会去端茶倒水，微笑而退；饮水机没水了，不必等提醒，主动把桶装水换上……

他就这样慢慢懂得：想要大事上能当家做主，先得把小事做到得手应心。

不是人人都有这样的机会，但只要父母在工作，父母有同事有朋友，就能够帮助你以更好更妥贴的方式进入社会，而不至于单身涉险。

成长，是先学会爬，再学会走；是先在父兄的引导下一步一步尝试走，再放足飞跑。

成长需要学会舍弃 篇4

嘉兴一中实验学校808班潘怡悦

鸣蝉奋力地脱掉了外壳，因而获得了在高空歌唱的自由；壁虎勇敢地挣断了尾巴，因而在危难中保全了自己的生命。我们在成长的道路上也会遇到许许多多的选择，而我们也必须学会选择，学会舍弃，否则到头来就会空手而归。

放弃并不代表失败，它或许是走向成功的一个站台。舍弃应该舍弃的，你便是智者；舍去不该舍弃的。你就是愚夫。世界文豪高尔基在他房间失火时，没有顾及财产，甚至没有顾及生命，却从熊熊烈火中救出了好几箱书。他舍弃的是凡夫俗子眼中所谓的财富，守住的确实那些启迪心智、净化心灵的真正财富。而现实生活中的许多人，终生是金钱的奴隶，为了追逐财宝，甚至可以舍弃人格、道德，舍弃了人性中的真善美。这种错误的舍弃，最终让他们酿成大祸，受人鄙视。

因此，在成长的过程中，我们不仅能够学会舍弃，更要学会正确的取舍。在休息时，你的面前有一台电脑和一本书，不会如何选择？相比较而言，五颜六色的游戏画面，的确比白纸黑字的纸张更吸引人。但我们有没有想过，如果我们选择了电脑，享受了暂时性的轻松和愉悦，都只是一个无聊的记忆，不会给我们今后的路给予帮助甚至还会让我们越陷越深，害了一生的幸福。书籍则不同，它带给我们精神上的动力和支持，书中的知识将伴随我们一生，让我们终身受益。这，就是正确的选择，我们在游戏与知识面前，舍弃了游戏，舍弃了短时间的轻松，随之换来的便是永久的知识和长远的幸福。

月亮为了给人们宁静、神秘的夜，舍弃了发光的本领；葡萄为了能成为佳酿，舍弃了新鲜的权利；绿叶为了让红花显得更娇艳，舍弃了自己的风采。他们都舍弃了一些，但与此同时又让别人得到了一些，这就是正确的舍弃，也是舍弃的技巧。同学们，我们正值青春年华；我们向往成功，就不许学会舍弃，用心去衡量双方的价值，学会正确的取舍，想着成功的终点前进吧！

（此文得58分）

学会成长_ 篇5

在上个学期，我看到了这样一个故事：长颈鹿的母亲刚生下小长颈鹿，她就抬起长腿踢向他的孩子，让它翻个跟头，四肢摊开。如果小长颈鹿不能站起身，长颈鹿母亲就不断重复地踢，直到小长颈鹿站起来。但当小长颈鹿终于颤抖着站起来时，长颈鹿母亲又会再次抬起自己的长腿把长颈鹿踢倒，长颈鹿母亲想让小长颈鹿记住自己是怎样站起来的。

在故事中，长劲鹿母亲不断重复地踢向刚出生的小长颈鹿，这是因为在荒野中那个弱肉强食的动物界里，狮子，土狼等野兽都很喜欢猎食小长劲鹿。如果长劲鹿母亲不教会它的孩子尽快站起来，那么，它就会成为这些野兽的猎物。

所以说，无论什么事情中，我们都要学会“站起来”。不能害怕失败，要敢于尝试，让自己变得坚强起来，去克服种种困难，不让自己被困难打倒。

像一些同学，在老师布置了作业时，认为很难，连题目都不认真读，只等着别人写好作业后去抄，面对苦难，不敢甚至不愿尝试，何时才能成功呢!

学会成长作文 篇6

成长之一

忘不了礼堂的严肃，忘不了紧张的气氛，颁奖典礼上始终没有听到我的名字，我紧张的舌头都快咬断了(因为这次考试我准备了好久)终于我的名字被叫到，我连忙走到颁奖典礼的舞台上，深深地鞠了一躬，接过那张用汗水凝成的奖状。那种欢欣与激动无法形容，恨不得马上让父母看到我的成绩，并告诉他们：“我得奖啦!”

回忆那份荣誉，不因过少而惭愧，不因过多而自满，只因获得而快乐。聆听快乐，学会成长。

成长之二

年底的时候我过生日，表弟表妹为我庆祝，到吃蛋糕的时候，作为“寿星”的我，被“围攻”蛋糕就像雨点一样打在我脸上，“漫身遍野”全是奶油，我成了一个“花衣人”我也不甘示弱的“还击”，把他们都弄成了“小花衣人”。一屋子的浓浓的奶油味，一屋子的欢声笑语，一屋子的“花衣人”

回忆那些颜色，不因繁杂而生气，不因太脏而厌恶，只因玩耍而快乐。聆听快乐，学会成长。

成长之三

俗话说“赠人玫瑰，手有余香。”帮助他人就像在帮助自己。购物之后，超市门口的小乞丐眼巴巴的望着来来往往的人群，当我看见，他那无奈而又纯洁的眼神，我顿生怜悯之意,于是我就向他手里放下了点钱和食物，便走开了。面对此情此景，我只能尽自己的绵薄之力帮助他，但在帮助的同时，悲哀也不禁油然而生，为我不能帮助的他的明天，为麻木而过的漠视人群，为和平社会仍存在的不平衡……

回忆那些帮助，不因付出而后悔，不因潦倒而鄙弃，只因奉献而快乐。聆听快乐，学会成长。

成长之四

一次在电视上看到一道美食的做法。就乐呵呵的做了起来。先把锅烧红，再放油，待到油也熟了的时候，一个不小心油溅到我的手上，滚烫滚烫的，不过我并没有放弃，于是我把切好的蒜和洋葱放到油中搅拌，等到爆香之后，把煮了六分钟的面放到锅里炒。再放一些辣椒，关火。最后放一些油调色。我连忙尝了尝，大叫一声：“啊，忘放盐了!”于是我又把面倒到锅里加了点盐，继续炒。总算歇下来，又尝了一下，说：“勉强算过关吧”我想：下一次一定要比这个做得更好。

回忆那些经历，不因失败而放弃，不因难吃而沮丧，只因尝试而快乐。聆听快乐，学会成长。

学会成长 篇7

我们每一个年轻教师在走向工作岗位时，都没有工作经验，对于教学工作，虽然在学生时代就已学习了许多的文化知识，但对于进行教学可以说是没有任何的把握。因此我们年轻教师就应该多向年长的老教师学习，学习他们的工作方法和教学经验，尽快地充实自己，让自己成长起来。对于老教师来说，他们大多是教了多年，有着丰富的教学工作方法，积累了相当多的教学经验。这对于他们和我们每一个教育工作者来说，都是一笔宝贵的财富。

但是随着社会的发展，课程改革的逐步推进，仅仅有这些经验是不行的。这是因为个体自身的经验，都是在特定的教学环境下的产物，具有一定的局限性，而且我们现在所面临的都是一个个活生生的学生。随着时代的发展，学生的生活环境与我们的社会环境都在发生着巨大的变化。这时，如果再用过去的经验也许就不切合时宜了。同时任何学科知识都不是一成不变的，都是不断发展的。随着新课程改革的逐步深入，教材知识也在不断发生变化。在教材内容方面进行了很大的调整，删去了一些与社会发展不相适应的内容，增加了一些与当今社会有关联的知识，来提高学生对于数学知识在生活中的应用能力。

对此，我们就应该在教学实践中不断学习，总结经验，进行反思。要知道善于反思的人是聪明的人，因为它能使你不断进步，向着既定目标前进。那么何为反思，我们又该进行哪些反思？所谓反思，是哲学中常用的一个词，它是一种自我教育、自我实践的活动，是一种对自己行为、行动的研究。作为教育工作者，就是通过自我检查、思考，使自己的教学实践活动不断地合理有效，从而使自己不断地从感性到理性，逐渐掌握教学的规律，成为一名学者型的教师。具体到工作中，那就是通过自己的教学实践，参照社会发展的需要，找出自己教学中的成功与失败之处，不断地改正，吸取经验与教训，从而达到最优的目的。

许多教师经过多年的教学，已经积累了丰富的理论和实践经验，这无论对自己来说，还是对他人来说，都是非常有用的，对搞好教学工作有着非常大的促进作用。但素质教育对我们提出了更高的要求，我们不能再用老的方法去要求我们的学生。在课堂教学中，通过实践，我们要充分理解新课程改革的目的，认真反思教学方式如何进行变化，教学设计如何创新，教学手段是否适应学生，教学观念是否跟得上时代需要，等等。只有对教学过程中的一系列问题进行长期的教学反思，才可以为我们今后的教学改革提供丰富的教学基础。

在课堂教学中，我们要充分考虑教学方法的改变及学生主体地位的体现。不能把结果简单地灌输给学生，而应当充分发挥学生的主观能动性，从内在因素做起，让学生学会自己去探究知识、自主学习、学会创造。因此，教师的教学要体现出开放的特点，只有在开放的课堂中，学生才能主动在教师的引导下展开学习。所以教师一定要精讲，学生多练，并在时间分配上尽量给学生留出一定的活动时间，激发学生的求知欲，让学生充分发挥求知的主动性。

在课堂教学中，教师要让学生“动”起来，以“学”为主。在学习的过程中，学生是主体，教师只是指导者和引路人。教师要充分发挥学生的主体地位，就应该让他们充分地动起来，即让学生动手、动脑、动口。只有在动态的学习中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得到充分提高。我们不能用自己的思考来代替学生的活动，不能以自己的主观来代替学生的一切。

正确处理好教学的各种关系，是提高教学质量的关键所在。哪些是该做的，哪些是不该做的，我们怎样去改正，这些都应该深思熟虑。

许多优秀教师的成长，就是靠这种不断的反思来实现的。如上海市的语言特级教师于漪老师，讲述了她五十年的教学前进道路，总结了她自己的成功之处，其中一个很重要的原因就是她善于不断地反思。她并不是教育系毕业的，先教心理学，又教中学历史，教语文是“非科班出身”。但她在头三年中通过自己的努力学习，首先成为一名合格的语文教师。同时不断关注语文教学改革动态，从中学习反思，形成自己的想法，提出语文教学应以语言和思维训练为核心，同时强调语文学科的思想性。在二十世纪八十年代后期，她开始阐述语文教育中综合培养学生的语言能力、思想素质、道德情操和文化素养的关系。正是在不断的教学反思中，她构建了具有自己个人特色和创见的语文教育理论和实践体系，最终成为一名优秀的人民教师。

学会共处，也是成长 篇8

法是个大大咧咧的孩子：说话嗓门大，动作幅度大，心也很大，成天一副满不在乎的样子。因为患有鼻炎，他的鼻子下面一年四季总挂着“鼻涕串”，即使擦干净了，也总是很清晰地露出两道红色的痕迹。

法一向淘气，等到了三年级，这淘气简直就有了变本加厉的倾向。比如他会突然在放学的路上，把自己的书包甩到前面同学的身上，让对方一惊，他却笑着跑开了；比如他会站在学校门口的小水沟旁边忽然跳进去，看着溅起的水弄湿身边的同学，自己哈哈大笑……法的这些表现，越来越让父母担心、老师头疼。

一天下午，我正在办公室批改作业，一阵此起彼伏的“报告”声忽然响起来，还没等我反应过来，门已经被撞开了，法被大家“扭送”到了我面前。一起跟进来的，还有一个同样狼狈、满脸泪水的帅。但和法不同的是，帅只是哭，不抬头看大家，也不肯说话。

还没等我开口问，大家就七嘴八舌地开始给我讲述他们各自眼里的“故事”，历数法的“罪行”。瞬间，场面乱成一团。好不容易让大家平静下来，我才渐渐弄清楚事情发生的经过。

班里几个同学约好了放学后去帅家写作业，写完作业玩一会儿游戏。刚出校门，法就听到了大家的约定，他霸道地喊了一句：“我也去！”然后跟着就走。帅第一个反对，理由是法每次玩游戏的时候不遵守规则。其他同学也跟着表示反对。法被大家攻击，瞬间大怒，一把扯起帅的书包扔到了地上，还使劲踢了一脚。帅看到自己的东西散落了一地，便扑上去和法扭打到一起……

看着满脸鼻涕眼泪的两个孩子和旁边的一群“观众”，我心里暗暗告诫自己要冷静。

确定两人没有受伤，我带着一帮孩子一起回到了教室。他们很乖巧地在座位上坐下来，眼巴巴地看着我如何处理这件事。“谁先说？”我看着两个人，面无表情地问。

他俩互相看了一眼，谁也不说话。法还狠狠地把头扭向了一边，那样子，真是让人又好气又好笑。

“他，他欺负我！”法边说边瞪了帅一眼。

“你只需要讲清楚事情的经过，我自己会做出判断。”我打断了法的话。

听我这样说，法刚才那种气愤渐渐变成了委屈，眼圈也泛红了，一时没有说出话来。

“帅，你说。”我又把目光投向了帅。

“我不让法跟着去我家写作业，他就打我。”可能是看我打断了法的话，帅的底气足了很多。

“是他说我是‘鼻涕王，不带我玩儿！呜呜……”法忽然大喊一声，似乎连同刚才的委屈一并宣泄出来。

“那你上去就动手了，对吗？”我不动声色地问。

法没有继续说话，但情绪略显缓和。

“还有你，你是在嫌弃一个和自己朝夕相处的同学，对吗？”我问帅。

帅低着头没说话，只是脸有些红了。

“你们也都有份儿，对不对？”我转脸冲着坐在座位上的孩子们严肃地问。

“……”大家都沉默了。

“好吧，我告诉你们。”我对着大家说，“法有鼻炎，鼻炎是一种病，生病这件事，不是自己能控制的，你们懂吗？”我态度平和，但语气很是严厉。

孩子们愣愣地看着我，都不说话了。

“你们忘记了那个有一百条裙子的旺达了，忘记每个人都是需要尊重的吗？所有人都把今天的事情写下来，不评价别人的对错，只反思自己。”我说完转身走了。

对这件事，我原打算先看看孩子们的思考，然后引导他们慢慢学会自己处理遭遇到的问题。可是第二天，两个妈妈就按捺不住了，先后来学校找了我。

帅的妈妈愤愤地对我说：“老师，法这么无法无天，您得叫他父母来管管了。而且这样的孩子在班里，总归是个‘定时炸弹。”

其实我理解她的担忧，从身材来说，帅比法明显瘦小一些，一旦两个人打架，吃亏的多半会是帅。

“那你觉得咱们该怎么办才好啊？”我用上“咱们”，帅妈妈的态度比刚才缓和了一些。

“反正得让他爸爸妈妈好好教训他。”帅妈妈脱口而出。

“怎么教训？打他一顿？您觉得有用吗？”我反问她。

“那也不能任由他这样啊，动不动就打架欺负人，无法无天的。我已经告诉过我们家帅，离法远一点了。”帅妈妈一脸无奈。

“您看，您就只是让孩子离远一点，为什么不教孩子如何面对问题呢？这次躲开了，下次呢？以后长大了就只会选择逃避吗？”我语气变得严肃起来。

“再说，您肯定也知道这件事的来龙去脉了，帅说人家法是‘鼻涕王，那还不打起来啊？”我耐心地对帅妈妈说，“我们得教会孩子尊重别人，如果不懂尊重，随便用不礼貌的语言挑衅，实际就是把自己置于了危险境地。”

就在我和帅妈妈说话的时候，法的妈妈满脸怒气地闯进了我的办公室：“老师，您还管不管这群熊孩子了，为什么总欺负我们孩子？看我们是外来的吗？”

我趁着站起来的工夫，扯了扯帅妈妈的胳膊，暗示她别说话，然后看着闯进来的法妈妈，一言不发。

法妈妈看了看我，又看了看站着的帅妈妈，声音还是放低了一些：“老师，您说孩子们为什么总是这样欺负俺家法？您得管管啊。”

“您张嘴就是‘这帮熊孩子，我岂不是也成了熊老师？您说我这个熊老师，怎么管啊？”我看着法妈妈说。

“老师，我可不是这个意思，您别误会啊。”法妈妈连声给我解释。

“我当然知道您不是这个意思，但其实您说的也没错，这真是一帮熊孩子，天天惹事，愁死我了。”我故意继续抱怨，“这不，帅妈妈正安慰我呢。”

听我这样说，两个妈妈显得有几分不好意思了，都没有说话。

“孩子的问题，其实都是父母的问题。我还真不认为都是我的这帮熊孩子的错。”我看着两个人，毫不客气地说，“其实很多事，你们可以换一个角度来想，把自己想成对方孩子的妈妈。你们希望自己的孩子跟一些什么样的孩子生活在一个集体里呢？那你们就努力让自己的孩子变成自己希望的那类孩子。我们要互相体谅，不仅要陪孩子找到问题、解决问题，还能和孩子一起成长。”

两位妈妈听我这么说，开始主动认错。

“你们看吧，同样一件事，换个角度看的时候，就会得到完全不同的结果。这种看待问题的方法，我们要给孩子做出示范。我们要教会他们尊重和包容，自己就得先懂得尊重和包容。”

两位妈妈离开了我的办公室，一边走还一边热烈地聊着……

（案例提供：北京市新教育实验学校 王丽君）

1.父母要时刻关注孩子的身体健康，对孩子拖得比较久的身体问题，一定要高度关注，并及时进行治疗，否则，随着年龄增大，会对孩子融入团队造成某些阻碍。比如法的鼻炎，父母一方面要重视治疗，另一方面应该教给孩子怎样保持个人卫生，并随时关注，直到孩子养成习惯，避免遭遇到挫折才去纠正。

2.当孩子们之间出现问题时，双方父母一定要冷静，不能冲动、意气用事。可以找老师了解情况，但是不能要求老师对和自己孩子有冲突的孩子做出处理。要学会换位思考，站到对方的角度思考问题，尽量体谅别人。

3.父母要知道面对孩子同学的父母时，其实面对的是自己孩子所处的生活环境。尊重对方，就是为孩子营造一个良好的成长氛围。让自己的孩子生活在一个美好环境中的办法，就是使自己努力变得美好，用自己的美好影响周围变得更美好。

1.面对孩子们层出不穷的问题，教师要把握孩子的心理特点，不能急躁。通常，孩子到了中年级，自我意识增强了，教师要特别注意引导孩子懂得互相尊重。要让孩子们在学会交往的过程中，懂得如何融入团队、怎样和大家合作。

2.和小学低年级以帮助孩子建立安全感为主不同，到了中高年级，教师需要温和而坚定地帮助孩子养成规则意识。

3.面对父母们因为孩子出现的各种情绪反应，教师首先不能急躁。要知道父母也是成长中的人，甚至是更需要引领的一个群体。要在稳定父母情绪的同时，以尊重为前提进行引导，避免误会，做到和平共处。因为父母们形成的环境，会在很大程度上影响孩子们共处的环境。

学会成长作文 篇9

都说青春是一道明媚的忧伤，成长亦是如此。没有人一出生可以承受伤害，而是要经过许许多多的失败与磨练。如果说生命的开始便注定要承担成长的过程，那么成长的过程则是源于对生活的探知。而探知生活则要求我们从中学会成长。

在生活中学会成长自然少不了我们能有面对生活的勇气和承担责任的勇敢。面对学会成长

硕果累累是每一个渴望成功的人士所盼望的，但是累累硕果不是一开始就有的，它需要历经艰辛，它需要成长。在成长的途中，我们每个人都会有暂时的“丰收”或“歉收”。那么请记住：“丰收”的时候不要得意忘形;“歉收”的时候不要伤心失意。因为重要的不是结果，而是我已成长。

学会成长，坦然面对结果。

有人曾说过：“付出不一定会有收获。”这话的意思就是要我们注重一点一滴的积累，一步一步地成长，不要因为暂时的结果停止自己成长的步伐。著名作家大仲马的儿子小仲马在文坛上也很有名气。然而，在他事业生涯之初确是另一番景象――屡次被退稿，甚至他的父亲对他说;“你可以在署名下作标注‘我是大仲马的儿子’”对此小仲马没有放弃写作的步伐，他能够坦然的面对结果，最终《茶花女》让他一举成名，证明了他的成长。

学会成长，增强面对挫折的勇气。海伦凯勒这个世界名人用她的经历向世界证明了什么是成长，什么是勇气。三岁时，海伦的世界就失去了光明和声音，当时有谁能预测她的未来?没有人?没有人。她没有在乎结果，而是用勇气面对一切，用成长弥补自身的缺陷。成长成就了海伦凯勒，在《假如给我三天光明》中我们看到了成长带给海伦的世成功和伟大。

学会成长，成长的最终是成功，其实，“成功”是一个范围很广的词，并不是一定要和预定的目标一样才是成功，最后的结果也许达不到目标，也或许超过目标，但只要经历了成长的过程都可以说是成功的。

农人经历一季的辛勤劳动，来年秋天的收获是让他们最高兴的事，他们不会因粮食收获的比往年少而抹去脸上的笑容，因为他们曾经付出了汗水，庄稼也经历了成长，这就是一个成功的轮回。

同样，我们的学习、工作也是这个道理，也许我们每天埋头苦读苦干却没有成绩的提高，但是不要灰心，因为我们在慢慢成长，而成长的最后是成功。

学会成长作文 篇10

伴随着口号声声，紧张的军训拉开了帷幕。第一个学习的内容是我没有料想到的――礼貌，见教官、老师要问好，见食堂阿姨要说谢谢，这些我们不太在意的礼貌，教官们却十分注重。他们对中华民族传统美德不仅是尊重践行，还会去传播弘扬，这彰显了中国军人的高素质，我不由得对他们更加的尊敬。这时我懂得了，我们要讲文明、懂礼貌。

要说军训，最累的莫过于站军姿。腰板挺拔时，整个人都是紧张的.，脚也不堪重负，疼到我感觉下一步就会摔倒，我只好咬紧牙关。炎炎烈日下，大家汗如雨下，但是每个人都在努力撑着。训练结束回教室的路上，我们每一步都像是踩在针尖上，队伍里却十分安静，没有一个人因为困难倒下。这时我明白了，坚持可以战胜苦难。

第二天下午，我们开始练习走方阵。本来十分简单的动作但要六个班的学生都做到整齐划一却不简单。立正、稍息时，每个人都要集中精力、反应迅速，只要一个人行动慢，就会使整个队伍不整齐。齐步走时，每个人都走自己的，整个队伍就七扭八歪，教官过来指导我们，告诉我们每一步要走多远，齐步走的时候要注意什么。这时我懂得了，遵守规范和服从纪律是一种强大的力量。

汇演彩排，我不禁想起一句诗“斜风细雨不须归”，因为这时天下起雨。教官声嘶力竭地说：“这点雨算什么，让暴风雨来得更猛烈些吧！”激动的话语，让热血沸腾的我们霎时间站得更加挺拔。是啊，这点风雨对我们来说算什么，比这更苦的困难都坚持下来了，胜利的曙光在前，这一点雨怎么能阻挡我们？

教师应学会在竞争中成长 篇11

竞争是人的一种生存本领，也是一种勇往直前、不甘落后的进取精神和人生态度。教师的竞争意识和竞争能力的强弱对是否能促进教育改革的成功有极大关系。树立正确的竞争意识，既能促进教师业务水平的提升，同时也能影响、带动周围教师的竞争意识，促进学校整体教育质量的提高。具有良好竞争意识的教师，才会积极地思考，努力去寻找和解决教育问题，才有更强的责任意识，激发起更强的进步潜力，从而创造出更多令人赞叹的教育成果。因此，教师应在敢于竞争、善于竞争，从而赢得竞争。

一、教师竞争意识淡薄的表现

目前，相当多的教师缺乏竞争意识，少于竞争行动，一提到竞争便气虚力短、得过且过、保持沉默，具体说来主要表现有三方面：

一是底气不足，怯于竞争。有的教师认为自己与他人相比虽然差距较大，但又觉得无论怎样努力都不可能赶上或超越别人，心存畏惧、信心不足，缺少参与竞争的勇气，因此在各种竞争机遇面前缩手缩脚，乐于当一个观众，却不敢成为竞争舞台的演员。

二是自我感觉不错，不思进取。许多教师认为自己比较胜任当前工作，学校领导认可、家长信任、学生欢迎，自我感觉良好，在学校这个小圈子里还算得上是“佼佼者”，比上不足比下有余，危机意识淡薄，缺乏竞争的雄心和锐气，认为没必要浪费时间和精力来进行业务进修、素质提升，满足于吃“老本儿”，进取意识差，对待竞争持漠然态度。

三是貌似竞争，浅尝辄止。有的教师虽然意识到竞争的重要意义，也有一定的竞争行动，但缺乏长期规划，竞争耐力也缺乏持久性，稍稍取得了一点成果便自觉满足，而对新的差距和问题卻视而不见，因此在竞争路上走马观花，走走停停，看似竞争，实则游戏，看似有进步，实则“一瓶子不满半瓶子晃荡”，缺乏紧追不舍、坚持到底的恒心。

二、教师应学会在竞争中成长

（一）心存竞争，大胆前行

当今社会是一个充满竞争的社会，三尺讲台便是我们教师创造业绩、体现价值的阵地，我们应该时刻思考如何在这方阵地上取得更大的胜果。倘若我们自负自满或自卑自怜，不敢不愿与他人竞争，那我们将永远止步于现有水平，将与时代发展的距离越来越大，这必然是平庸的一生、失败的一生。竞争意识能让我们内心充满前进的能量，时刻感受到教育新问题、新形势需要我们去面对解决的压力，提醒着我们有更先进的教育技术、更实用的教育理念、更优秀的教育经验在等着我们去学习、实践。因为心存竞争，才会激发活力；心存竞争意识，才会拒绝平庸、追求卓越，才会奋发图强，使个人完善，促群体上进，达到更高的教育境界，做出更多更大的成绩。竞争并非与同事间的勾心斗角，而是建立在良性机制上通过个人的积极参与来发展自身学识水平的努力过程，是正确认识自己、超越自己的一种勇气，是追求教育境界精益求精、更上一层楼的期许。只有心存竞争，敢于参与竞争的教师才有更大机会来使自己靠近名师之列，才有可能使自己在教育之路上站得更稳，走得更远。

（二）自觉培育过硬的竞争能力

要想在竞争中取得理想成绩，就必须自觉培育过硬的竞争能力。我们不仅要学会“洗脑”，更要懂得如何有效快速地“充电”。教师的教材教学能力、课堂调控能力、语言表达能力、板书写作能力、学习提高能力、合作能力、反思能力、命题能力、教科研能力、信息技术能力、教具使用和开发能力、相机教育能力、创新能力等都是我们教师需要重点强化的能力。作为一名教师，要清楚地明白自己的优短劣长，坚定竞争必胜信念，认真思考如何利用现有的环境和条件，怎样越过自身专业发展障碍，成就教师的自我造就和发展。平时要边学习、边实践、边反思，不断优化教育教学行为，在学习、交流、分享中获得新知，在反思、成长中不断地走向更高阶段。

（三）制定适合自己发展的竞争计划

没有计划的奋斗是盲目的，真正的教育就是自我教育。每个人都可以成为自己人生的导演，教师竞争目标的实现也是可以策划，可以分步实施的。别人成功的经验未必适合于自己，关键是要制定出适合自己发展的竞争计划。个人竞争计划制定要点在于正确评价个人的特点、强项和习惯，评估自己的目标与现实的差距，找到发展方向，以最少的时间和代价来赢得未来竞争的胜利。许多人有着“三天打鱼两天晒网”的习惯，做事往往初期热衷、中期降温、后期冷却，教师必须在成长过程中学会自励，要把我们自己制定的竞争计划作为今后学习进步的指南，作为考核自己成绩的“晴雨表”，作为促进自己感受成功、得到满足、激发实践热情的“助推器”。每天坚持学一学、做一做、问一问、想一想、写一写，实实在在地去实践，点点滴滴地积累，反反复复地思考，认真执着地走下去，只有这样才能保证我们的竞争计划的有效意义，才能促进我们的竞争实力得到不断提升。

（四）看重竞争过程，弱化竞争胜负

竞争既有积极作用的一面，也有消极作用的一面。对于教师来说，处在竞争环境中，难免会引起紧张和焦虑，尤其是某些教师过分重视竞争结果，一旦竞争行动遭遇挫折便会出现一系列不健康心理。竞争未必事事如意，教师间的竞争不一定非得分出胜负。并非得奖了就是成功，并非未得奖就一点光彩也没有。我们要正确对待竞争，在竞争中保持健康的平和心态。我们应把竞争看成是教师修炼的一种检验，无论结果如何，都不要好高骛远、切忌妄自菲薄，做到胜不骄、败不馁。要正确对待别人和自己取得的成绩，若自己失利，则更需保持良好的心态，仔细分析，及时总结，在失败中悟出道理，在竞争中学到知识，增长才干。要谦虚谨慎地努力缩小“现实我”与“理想我”的差距。

学会成长 篇12

人教版教材三年级上册第八组口语交际课。

教学目标

1.能够通过具体的事例说清楚同学的优点, 做到表达清楚明白。

2.当他人发言时, 能够注意倾听, 并能乐于和人交流, 能表达清楚自己的想法或感受。

3.能够从同学身上发现优点, 真心实意地赞扬别人的优点, 以促进自身的进步。

教学过程

一、引入新课, 创设情境 (让学生知道为什么夸)

1.引入新课:老师今天要表扬咱们班的一位同学, 请同学们猜一猜他是谁?猜中后你们采访一下那位同学, 请他说说被夸奖的感受。

2.创设情境:每个人身上都有优点, 每个人都希望被别人承认, 得到夸奖。因为夸奖能带给我们自信、快乐、继续奋斗的力量。因此, 我们不能光想着自己来享受这种受到夸奖的快乐, 我们更要学会发现他人的优点, 并真诚地去赞美。有这样一句名言———“赞美别人是一种美德”。今天就以《夸夸我的同学》为题进行一次赞美他人的活动好吗? (板书课题)

二、明确思路, 掌握方法 (让学生清楚夸什么, 怎么夸。)

(一) 明确夸奖的范围

1.教师提问引发学生思考:既然是“夸夸”, 你们说哪些方面值得我们去夸呢?

预设一:

同学们可能对学习方面的认可比较多, 对其他方面认识不足。

(1) 教师引导:从大家的发言中, 老师听出来了, 你们对学习都很关注。是啊, 学习好不仅需要聪明的头脑, 还需要顽强的毅力, 所以“学习好”就像花园里一朵耀眼的大红花一样, 惹人喜爱。但是, 如果花园里只有这一种颜色的花, 是否会显得单调呢?

(2) 学生发表见解的过程中, 让学生明白:凡是美的东西我们都应该夸。勤奋好学是美, 心灵手巧也是美;善于助人是美, 宽容幽默也是美……

预设二:学生可能出现对某一特点不能把握的现象, 如“爱玩”。

(1) 教师就同学出现争议的内容组织讨论, 让他们充分发表自己的见解, 注意倾听别的同学的观点, 从而引发争论, 培养学生的应对能力。

(2) 通过争论, 让学生明白:“爱玩”只要不耽误学习, 能很好地放松情绪、锻炼身体, 做到“会玩、玩好”就是优点;如果因为玩影响了学习、休息, 那就过度了, 就由优点变为了缺点。

2.教师帮助学生将提出的较为分散的内容进行整理, 归纳。

(二) 掌握夸奖的方法

1.夸的态度:请同学们交流一下你喜欢怎样的夸奖或者不喜欢怎样的夸奖。

预设: (1) 夸别人要有一颗真诚的心。 (2) 夸的内容要符合实际。 (3) 夸的语言要选择恰当。

2.夸的方法:

(1) 教师出示两段文字, 请学生默读。

文字一:

王小明同学很热爱劳动。班级值日时他很认真, 回家也能主动承担劳动任务, 运动会上他也能主动承担劳动任务。大家都很喜欢王小明。

文字二:

李力同学非常热爱劳动。有一次学校开运动会, 那一天天气热极了, 好不容易到了中午, 大家争先恐后地跑回教室边吃午餐边乘凉, 只有王小明不知哪里去了, 过了半个多小时他才汗流满面地回到班级。大家问他干什么去了, 他只是笑了一下什么也没说。午休结束了, 大家回到操场上班级所在的位置, 我们发现上午被同学们弄得一片狼藉的地面已变得干干净净, 七扭八歪的椅子也被摆放得整整齐齐。大家这才恍然大悟, 都不约而同地向王小明竖起了大拇指。

(2) 交流讨论:默读后说说哪个同学给你留下了深刻的印象, 为什么?

(3) 师生共同总结出:简单说明一个人的优点是没有说服力的, 只有选取一件非常具体的事例才能让被夸的同学特点鲜明起来, 从而给人留下深刻的印象。

3.夸的形式:

(1) 引起思考:用什么样的表达方式夸才能做到生动新颖呢?

(2) 预设:学生有可能想出的几种方法:

直来直去——先说夸的人是谁, 然后说他的优点, 最后选取一个事例来说明。 (评价:这种方法让人听得清楚明白。)

设立悬念——不说夸的是谁, 只用生动的事例来表现他的特点, 让同学们猜猜他是谁。 (评价:这种方法能吸引听众。)

合作表演———与同学合作, 把被夸奖同学的事例通过表演再现出来, 请同学们欣赏或判断。 (评价:这种方法能够给人留下生动的印象。)

三、实践交流, 互动品评

1.请同学们分小组进行口语练习。 (教师参与其中, 及时指导。)

合作学习前指导:

(1) 关于分组:采用异质分组法, 使一个小组内有不同层次的学生, 以便于同学之间相互促进, 共同提高。

(2) 关于交流的方法 (每小组可选择一种方法) :

在小组组长的带领下, 每个成员可在全班范围内选择同学进行夸, 也可在本小组内选择一个同学夸, 还可小组共同选一个同学夸, 所选对象不要重复。组内成员每人最少发言一次, 互相之间要有简单评价。

2.全班交流:请小组推荐一名同学到前面汇报。

交流前指导:

(1) 关于倾听:请同学认真倾听, 可以向汇报的同学提出问题, 并请汇报的同学应答, 可以为汇报的同学补充;汇报的同学也可以向倾听的同学提出问题。

(2) 关于品评:每位同学汇报结束后, 同学们可以对发言同学讲述的内容、语言的组织、表达的方式等方面进行评价, 并提出建议。

3.分角度评选:在交流的过程中随时对汇报同学、倾听的同学的表现进行评价、指导, 让汇报的同学不是唱独角戏, 而是与全体同学形成语言的互动, 做到有表达, 有倾听, 有应对。可结合实际情况评出“最佳表现奖”“最佳提问奖”“最佳表达奖”等等。

四、深化主题, 促进成长

1.体会称赞的力量:

(1) 请被夸的同学起立, 说说此刻的内心感受。

(2) 教师小结:

及时的夸奖是雨, 让美好的行为在滋养中成长;

真心的夸奖是光, 让美好的行为在温暖中健壮;

恰当的夸奖是风, 让美好随风走遍所有的地方。

2.学生交流对活动的感受:重点交流被赞美和赞美别人的感受。

3.教师小结:赞美别人是一种美德, 想要拥有这种美德就要拥有一双能发现美的眼睛, 一颗感恩的心。赞美别人更是一种爱的付出, 当你付出自己的爱时一定能感受到自己也被爱包围着。

赞美别人的同时, 别忘了自己。发现自身的优点, 学习他人的优点, 那样你会发现你身边的人越来越可爱, 你自己也越来越可爱, 你的生活越来越可爱!现在请把一句赞美送给你自己!

五、布置作业, 情感延伸

选择其中一项进行:

1.父母是世界上最爱我们的人, 无私地为我们付出了一切, 请把赞美送给自己的父母。

2.是谁给我们撒下知识的种子?是谁点亮我们理想的明灯?面对着我们可敬的老师, 请你把心底的赞美向她倾诉。