大班下学期体育目标

大班下学期体育目标

大班下学期体育目标 篇1

情绪调节与适应

1.尊重他人，学习控制自己的情绪。

2.学习用合适的方式宣泄自己的不良情绪。

3．有较强的入学愿望，向往小学的生活，积极做好入小学的心理准备。生活卫生习惯与自理能力

1.在成人提示下，会根据天气变化和活动需要增减衣服。

2.会整理物品（玩具、书包、桌椅等）。

3.能正确使用简单的劳动工具。

保健常识与自我保护

1．2．

3． 知道生活中的安全常识（如不攀爬门窗、护栏，乘车时不把头、手伸出车外等）。初步了解自然灾害和意外伤害事故的安全防护和自救的常识，如地震来了怎么办、如何防止雷击等。知道防暑的简单常识，不贪吃冷饮。

运动兴趣与技能

1．2． 协调灵活地进行各种体育活动，掌握各项动作要领。创造性地进行身体活动，主动探索各种玩具的多种玩法。

语言领域

倾听

1．2．

3． 能够专心倾听别人谈话，掌握别人谈话的主要内容。能够专心倾听，并从中获取有益信息，准确传递有细微差别的信息。能够理解较复杂的多个要求。

表述

1．2．

3．4．

5． 能够围绕一定话题进行谈话、讨论和辩论，敢于提出质疑和发表自己的见解；能用恰当语言表达自己情感，与同伴分享感受。在集体面前讲话态度自然，并根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速。讲述时语言表达流畅，用词用句尽可能准确连贯。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向，重点地讲述实物、图片和情景，并创造性讲述。能报告活动的过程和结果，并能用口语、书面语（图画、符号、文字）等多种方式准

确表达自己的想法、做法、情感和感受。

欣赏

1．2．

3． 愿意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，能在适当场合运用。能理解文学作品的人物、情节或者画面情景的基础上，理解作品主题，感受作品的情感脉络。有感情的复述、讲述、表演文学作品。

4．5． 感受文学作品的语言魅力，能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现故事、诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，能独立进行

故事、诗歌和散文的续编、仿编和创编。

早期阅读

1.2.3.4.5.6.爱护图书，会修补图书。能独立阅读图书，养成良好的阅读习惯。会讲述图书的主要内容，喜欢将图书的主要内容与同伴交流和讨论。能独立或与同伴合作制作图画书。知道图画书画面与文字的对应关系，简单了解文字在生活中的作用，对文字感兴趣。掌握正确的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。

社会领域

自我意识

1．2．

3．4．

5． 愿意在公众场合大方、自如地表现自己。根据需要自己制定活动、游戏规则，制作标记提示自己的行动。愿意接受有困难的任务，尝试新活动。遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试。按时起床、上幼儿园，做事不拖拉，遵守时间，养成良好的时间观念。

人际关系

1．2．

3．4．

5．6． 愿意与同伴共同游戏，能坚持完成预定的游戏和活动内容。主动和成人合作，体验设想、商量、调整、做计划、决定、服从、行动的过程，学会交往的策略。学习以讨论与协商的方式达成共识，解决活动中同伴间的纠纷。学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点。了解关心周围的人，体会并感激他们对自己的爱，能用不同的方式表达自己的爱。提高自我的服务，为他人服务的能力，用自己的实际行动回报关心自己的人。社会环境

1．2． 初步了解小学与幼儿园的区别，产生上小学的愿望。从规则、任务意识、学习方式、自我管理等方式获得小学学习的生活经验。社会规则

1．2． 自觉遵守幼儿园生活和学习的基本规范。了解遵守公园、游乐场、餐厅、社区等场所的要求，具有良好的社会公德。社会文化

1． 了解传统民间节日的由来和庆祝方式，喜欢参与民俗活动。

2． 知道世界上有许多国家，有不同的语言、文字以及生活习惯，初步懂得尊重不同文化，产生热爱世界和平的情感。

科学领域

物质和材料

1．2． 关注生活中的现象，喜欢在游戏和实验中探索物质与材料的变化，初步了解材料与人类生活的关系。用各种材料，制作简单的玩具或物品，在感受材料变化的同时，体验成功与快乐。自然科学现象

乐于探究热、光、电、力等科学现象，关注其与生活的关系，尝试解决生活中的简单问题。

生态与环境

1．了解季节变化与动物生长的关系，乐于参与照料动植物的活动。

2．了解野生动物的不同类别和特征，初步感知动植物生长与环境的关系，有初步的生态意识。

3．关注周围环境如建筑、交通等变化，乐于在游戏和文字作品中进行创造性再现。现代科技

关注交通、建筑和媒体等科学技术在生活中的运用，感受科学技术对人们生产、生活的影响。

数的概念

1． 学习10以内数的组成实与加减法。学习自编应用题。

2． 学习书写数字6—10，养成良好的书写习惯。

3． 认识人民币，学会简单的人民币换算。

几何形体

认识圆柱体、长方体。

量的感知

学习量的守恒，会按规律排顺序。

空间方位

了解钟表，认识整点和半点。

艺术领域

音乐

歌唱

1． 会用自然好听的声音有表情地唱歌（音域c1-c2为主），能大胆地、独立地在集体

面前进行歌唱表演，乐意在集体中尝试用不同的合作表演形式歌唱。（齐唱、独唱、领唱，简单的两声部轮唱、合唱）。

能感受并表现四拍子、六拍子等节拍的特点。2．

3． 能为熟悉而多重复的歌曲增编新歌词，并能即兴大胆唱出。

韵律活动

1．2．

3． 喜欢参加韵律活动，能自发的随音乐自由舞蹈。积极体验用动作、表情、姿态与他人交流的方法和乐趣。尝试根据音乐的理解大胆、主动地创编动作，表现情感。能够在动作表演过程中学习选择并较熟练的使用一些简单的道具。

演奏活动

1．2． 积极参与打击乐演奏活动，学做小指挥，做到看手势开始、结束和变化演奏。尝试根据音乐的性质、节拍、节奏特点创编节奏型，与教师共同编配各种打击乐

演奏形式。

欣赏活动

1．2． 有倾听音乐的情趣和良好习惯，主动积极参与集体音乐欣赏活动，享受并体验音乐欣赏过程的快乐。能较准确的感受性质鲜明、结构适中的歌曲或器乐曲的形象、内容和情感，加深

对进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格、不同特点、不同性质的音乐的认识，产生一定的联想，用外部的动作加以反应。

根据音乐的特点所描绘的形象及情节展开想象，恰当运用不同的艺术表演形式（如文学、美术、韵律动作等）表达随音乐的感受和理解。3．

美术

绘画

1．2．

3． 进行独立无主题或有主题的想象、创造、表演和展示，独立地、多样化的表现感受过的或想象中的物体的完整形象和细节部分。根据画面需要，恰当运用各种颜色，尝试色彩的调配，表现画面的深浅和冷暖。用独立纹样或连续纹样对生活中常见物品进行装饰，知道对称美、均衡美。手工

1．2． 学习使用目测的方法将平面材料分块剪、折叠剪等，表现物体的形象特征。较熟练的使用和选择手工工具和材料，尝试用喷、刮、染、编织等多种方法，创

造性地表现自己对生活的认识和感受。

欣赏

大班下学期体育目标 篇2

一、学校体育教学的现实困境

1.学生体质下滑,生存能力令人担忧

体质是人生命质量的重要体现,是生存能力与生活质量的基本保障,也是人实现自我价值和为社会贡献力量的坚实基础。自1956年以来,我国在八次课程改革中对体育课程的目标设置演变中主要呈现出树立“以人为本和健康第一”的教育理念,增强学生体质,增进健康的核心要素。我国自1985年首次开始每五年一次的对全国学生体质健康水平进行监测以来,至2010年共计监测6次,2012年与2013年又分别进行抽检,结果显示全国学生身体形态发育水平持续提高,在身高、体重与胸围的生长发育方面呈现持续增长态势,尤其是城市男生水平增长趋势明显。[3]然而,近视率持续上升,并出现低龄化趋势,肺活量、力量、耐力等指标积极变化依然脆弱,要在短时间内扭转回升难度很大。而且大学生体质健康水平下滑的趋势并没有得到有效遏制,在很多指标上还不如中学生的水平。学生体质健康水平下滑,带来的不仅是学生个体的身体质量下降,基本生存能力、生活质量与生命质量的下滑,也关乎着民族整体素质、国家综合国力与社会发展的战略要务。学生体质健康水平的持续下滑,已经成为整个教育系统的难言之痛,也一度成为社会关注的焦点,更是党和国家领导人情系民族长远发展、积极关注的国家要事。

2.课堂教学杂乱无序,评价体系参差不齐

体育课程的综合性学科性特点以及课程内容的逻辑性与连贯性不强等带来体育教学的内容选择大同小异,造成足球、篮球与排球等运动项目从小学到大学一直都是一成不变的教学内容。教学内容选择空间的狭小,致使体育教师在教学活动过程中的变化多样性、自主性与创新性减少,也就带来体育教学课堂的千篇一律,教学场景处于“放羊式”的凌乱无序状态。体育教学氛围的涣散,使得体育教师的地位直线下滑,也常使体育教学的价值受人质疑。此外,长期以来体育教学评价体系的杂乱无序,导致一直都以身体素质测评与运动技能考试为主,也一度让体育课成为民众议论的“体质教育课”与“运动教育课”。教学内容的选择关乎教学结果的评定,教学评价指标的选择与确立关系着最终教学结果的认定与学生学习的积极性与体育教学价值观念的树立,因而,这些至今还未确定的体育教学要素仍然有较长的路要走。

3.课程地位边缘化,体育教学价值观尚未确立

在提倡德、智、体、美、劳全面发展的素质教育现实中,体育理应成为塑造和培养健全人的必要内容。然而,在具体操作过程中,由于受到应试教育的指挥棒影响,在以分数论高低的人才选拔体制下,体育也就沦为一种被边缘化的“豆芽学科”,成为语文、数学、英语等升学必考科目的陪衬。少部分因体育优势能够升学的学生也至多被称为“艺体考生”或“特长生”,而不会视他们为一种自我生存能力的体现。在应试教育的强力冲击下,体育的价值显现也就被主旋律学科和学生们的高升学率掩盖,体育的本身价值和社会地位也自然而然成为课间、课外愉悦身心和调节学习的一种手段,而不会从人的生存质量与生命力的健康延续层面去定义和审视,更不会将其置于整个学校教育的顶层和发展基础要素。教育体制的束缚和人才选拔的歪曲致使体育发展偏离人的本性与生命发展,在新的课程标准下,全面树立人性发展与生命教育迫在眉睫。

二、学校体育教学的生命教育目标

生命教育是从人的生命本真意义出发,认识生命、尊重生命、发展生命,不断提升生命质量,从而实现生命意义与价值的教育。[4]学校体育教学是从人的生存发展要求出发,对生命质量进行教育与提升的实践过程,在新课程标准下,在社会结构与环境变迁视野下,生命教育将是学校体育乃至整个教育系统的前提与根本。

1.学校体育教学生命知识目标

在以人为本、健康第一的体育教学指导思想下,学校体育教学应树立从体育教学本身目标定位向学生个体生存与发展转变,从体育运动知识与技能传授向学生生命发展与生活质量提升转变,体育教学知识目标应突破课本知识,从生命的构成与自然存在消亡过程不断认识生命的生老病死,从而揭露生命的存在和发展规律。在体育与健康课程目标设置中,应充分结合体育、健康、卫生等多学科知识,从身体质量与生命延续出发,构建起体育教学生命认识、生命自然过程、生命存在与发展规律的目标体系。身体是人生命存在与维系的直接表征,从生命知识的视角认识和提高体育教学的目标构成将对体育课程的本真价值和体育教学的生命意蕴起着积极作用。

2.学校体育教学生命能力目标

体育教学是一个由教师、学生共同参与,以身体练习为主要手段,师生共同参与完成的教育实践活动。体育教学过程涉及个体、群体、组织、环境、氛围等多元因素的影响,内外环境的协调一致性,参与主体的关系融洽度,学生身心规律的掌控把握力,都是体育教学过程中目标实现的重要因素。在素质教育理念下,体育与健康新课程标准更多地关注学生知识、技能、参与、情感等多元化的目标实现,而在“三生教育”理念下,体育教学要树立生命能力教育目标,提高课堂内外学生与自我、他人、团队、社会和自然的和谐关系,不断提升学生环境适应能力和自我生命的发展能力。

生命能力是维持和延续生命活动的能力,是自我生存发展的能力。从体育教学过程来看,学生生命能力的培养与发展是指通过体育教学,运用各种身体活动形式,强化身体内部结构功能的正常科学运转,提升身体质量,在自我参与、团队协作、认识自然与社会适应中不断提高自身生命的存在意义和社会价值。体育教学生命能力目标应包括学生个体身体质量目标、生命内部机能目标、生命活动能力目标和生命发展潜力目标。身体质量只要涵盖现阶段学生体质健康水平测试相关评价指标,生命内部机能是主要基于运动生理学的视角对机体机能的综合评价,生命活动能力是针对学生运动能力、自然适应能力和社会发展能力,生命发展潜力是主要就学生将所学习掌握的基本生命知识对其生命维持和延续的预测评估。通过学校体育教学促进学生生命能力目标的达成,不仅是对新课程教育目标的进一步深化和拓展,也是在教育回归人的本真意义下体育教学的学科属性凸显和教育价值生命关怀的重要体现。

3.学校体育教学生命价值目标

受制于传统教育制度的束缚,以及人才选择的唯分数论,学校体育教学一直以来都承受着各方争议,对其教育价值和人的全面塑造功能都只是纸上谈兵,呈现出知行不一、说做分离的窘境。社会经济高速发展带来教育知识信息的日新月异,学生学习知识体系的更新、技能内容的不断完善以及学后的就业生存等现实背景都给学生群体带来巨大的压力。体育教学中要将学生的生命存在、发展与维持视为一切目标的重要核心要素,只有树立正确的生命观,尊重生命、珍惜生命才能用所学知识去照顾家庭,善待家人,孝敬父母,为祖国建设贡献力量。

三、学校体育教学的生存教育目标

生存教育是为学生获取生存基本知识,掌握生存技能,保护维系生存环境,强化生存意志,把握生存规律,不断提高社会生存的适应能力和创造能力,树立起良好的正确的生存观念。[4]生存教育是维系生命的基础,是发展生命和提升生命质量的关键。学校体育教学应从人的基本生存需求出发,提升生存意义,明确生存价值,建立生存教育目标。

1.树立正确生存观,提高生存质量

生存通常是指生命系统的存在和生长,主要包括生物系统和生态系统。社会系统也如生命系统一样,在由各个生命共同生存的环境之中,通过人与人、人与自然、人与社会维系着生命存在。体育课堂是以身体练习手段教会人运动技能,从教学过程体验人类基本生存能力的实践过程。例如个人的挑战与拼搏,与队友的密切配合成功实现既定目标,通过团队的协作展现集体主义精神,等等。体育教学在培养和塑造人的基本生存能力上有着自身独特的学科优势,在课程的设置和内容的选择,在运行方式的创设和结果检测上也具有针对性和现实性。通过体育教学的生存教育目标创设,可以让学生更加珍惜时间,珍惜生命,充分理解生命的本真意义,让他们在学习生活中珍爱自己,确立远大的生存理想。

2.建立个体生存追求,选择正确生存方式

体育是一门集运动知识、运动技能和情感体验为一体的综合实践课程,课程教学目的更多的是让学生学以致用,能够灵活掌握运动技术,终身受用。在体育教学过程中,学生能够在积极参与中体验团队配合、英勇善战、不怕困难、敢于牺牲、集体主义等多样化的生存意义,也正是这样的体育精神和魅力才让体育的深远意蕴长期受到各个学科的一致认同和赞赏,也才在人才培养和教育体系中占有重要的一席之位。《体育与健康课程标准》中,明确把学生体育参与态度和行为、意志品质培养、和谐人际关系与合作精神、体育道德列为课程教育目标,这正是在生命关怀下对学生个体实施生存追求方式的方向导引。体育教学需要帮助学生建立适合自身身心特点的生存追求方式,通过不同的参与方式和教学内容的设置让学生在亲身体验中完整认识自己、了解自我,也在不断地适应和实践中,在亲近自然和社会化发展中寻找适合自己的追求方向和生存方式。

四、学校体育教学的生活教育目标

生活教育是为了帮助学生进一步了解生活常识,掌握基本生活技能,不断深入实践生活过程,获取生活体验,确立正确的生活价值观念,追求实现幸福生活指数的教育。[5]体育教学中的生活教育目标是指体育教学生活化,这是体育作为教育方式的发展方向,也是在全面教育理念下体育教学的目标所在。

1.认识生活意义,理解生活构成

陶行知先生的“生活即教育”理论深入地阐述了生活与教育的关系,把生活与教育紧紧地联系在一起,给人以无限的启发和思索。生活过程就是生命体的活动运行过程状态,在社会学意义上,生活包括物质生活与精神生活、个人生活与集体生活、职业生活与家庭生活等。学校体育教学要充分融入生活教育理念,让学生认识生活意义,理解生活的基本构成,热爱生活,奋斗生活,幸福生活。体育教学要将生活事件纳入教学内容,充分展现体育教学的生活化功效,不断培养学生的生活教育观。

2.提高生活能力,养成良好生活习惯

教育来源于生活,生活的场所就是教育的场所。学校体育教学课堂能够将生活中的各种复杂关系在教学中重现,能够将生活的物件置于体育教材应用中,能够将生活中的精神品质在教学过程加以提炼,体育教学可以为实施生活教育提供良好的平台与空间。因而,在体育教学中,要积极引导学生充分以生活为教育,将知识技能培养转化成突出培养学生的生活能力,将自主学习与创造性学习转化为生活的基本能力,将积极参与运动锻炼纳入基本生活习惯。从言行统一、说做规范、知识技能转化开始,将学生个体纳入社会生活系统之中,不断培养学生建立良好的生活习惯,从体育精神和意志品质的培养出发,让学生学会感恩,勇于奉献,促进学生社会责任感的成长。

3.学会正确选择生活,处理好生活中的各种关系

生活是一个复杂多变的社会系统,教育要自始至终贯穿于生活的各个角落,不断引导与培养学生正确选择处理生活事件。体育教学是教育的重要组成部分,体育教学的内容来源于生活,因而,在体育教学中要将教学情境置于生活中,积极引导学生学会正确对待生活,学会正确选择生活,学会在生活中独立面对各种现实问题,以所学习的科学知识和基本技能处理学习生活中重现的个体与他人、个人与群体、组织内外的各种复杂关系。体育教学中学生基本生活能力的培养,以及选择处理生活事件的能力需要在教学中正确应用“三生教育”理念不断灌输和传导,在浮躁的现实生活背景下,能够理解生活的真谛,处理好付出与回报、学习与工作、收入与消费、享乐与奉献之间的生活关系。在体育教学中,要将师生之间、学生之间、课堂内外、课程之间的关系视作生活内容关系构成,培养学生立足现实、着眼未来的生活追求意识和独立生活、创造生活、幸福生活的实践能力。

摘要：学校体育作为学校教育活动的必备内容,在人的培养过程中起着至关重要的作用。时代的发展与社会变迁赋予学校体育由运动技能传授、体育知识传递、体育文化传播转向对人的生命关怀与教育。传统意义的学校体育教学目标因而必须向生命关怀、生活关照、生存关注的“三生教育”目标迈进。

大班下学期体育目标 篇3

【关键词】终身体育 大学 体育教学 改革

将终身体育目标作为大学体育教学的基本指导思想，不仅有助于大学体育教学的改革，更有助于大學生的长久发展。尤其是在倡导素质教育的背景下，大学体育教师更应该正确看待终身体育目标，将学生的身体素质提升与体育教学结合在一起，创建有利于培养学生体育习惯的教学课程，以提高大学体育教学的质量。

一、当前大学体育教学中存在的问题

1.教学理念落后

目前多数高校的体育教师只是片面的认为学生通过体育课程获得相应的学分即可。而且多数高校在开展体育教学时，并不考虑学生的兴趣爱好。这只会使得很多学生丧失学习体育的兴趣，更无法落实终身体育目标，促进学生全面发展。

2.体育课程时间的限制

目前大多数大学会在前两个学期安排体育课程。而且每周的体育时间也并不充足。可见，大学对于体育课程的安排主要是为了能够让学生获得足够的学分，从而顺利毕业。但是这并不符合终身体育教学的目标，也不利于培养学生的体育锻炼习惯。

二、实现大学终身体育目标的大学体育教学改革措施

1.转变教学理念

实现大学体育的终身体育目标，最重要的就是转变教师、学校管理人员的教学理念，使其充分认识到终身体育目标的优势。终身体育目标的设定是为了学生的长远发展。因而大学在进行体育教学改革时，应该重视教学理念的创新，尤其是教师应当明白体育教学是为了实现对学生的全面培养。

在实际的学校体育教学中，体育教师应该重视改变传统的应试教育模式，树立为学生终身体育和健康生活服务的思想，从终身体育的角度来确定学校体育的目标与任务以及教学内容方法、手段和评价体系。另外，学校还应该从学生的身心发展角度出发，以提升学生的综合素质为指导，重新认识终身体育，并做到体育教学体系的目标整体化、结构合理化、时限终身化、管理科学化、活动社会化。此外，学校更应该考虑到体育教学与其它工作的衔接，以保证终身体育目标与体育教学的统一性、整体性。

2.重视体育课程开发

在实际的体育教学中，体育教师应该将终身体育教学和身体健康教育结合在一起，实现新旧传统教学体系的融合、课堂内外的融合。另外，体育教师还应该重视创新教学方式，调整教学内容。

如体育教师应该重视多采用一些比较贴近学生生活实际、为学生体育健康服务的体育活动。另外，体育教师还应该重视培养学生的终身体育理念，使其能够积极投入到体育教学中。例如某大学在对一年级学生的体育教学中，主要是以自然班的形式实行体育基础课，并以50米、中长跑、健美操、初级长拳第三路、篮球、排球为主要教学内容，全面提高学生的身体素质。另外，体育教师还对学生进行终身体育”理念和“健康第一”思想的教育和引导。而对于二年级的学生主要是以兴趣为出发点成立班级，开展篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、太极拳、散打搏击等体育项目的教学。此外，添加了游泳、太极等体育课程，以此提高学生的综合素质。总之，体育教师应该重视选择具有终身体育教学意义的体育课程，并重视培养学生的终身体育理念。这样才能促使学生在以后的成长过程中践行终身体育。

3.完善体育教学评价标准

在落实终身体育理念时，教师还应该重视完善体育教学评价标准，使其能够全面、客观地反映出学生的体育水平。尤其是体育课堂的形式多样化，采用传统的统一测试方法并不适应现代体育课堂体系。因而体育教师应该结合体育课程教学内容和学生实际创建科学、全面的评价标准。

首先，体育教师应该明白体育教学的主要目的是为了督促学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质。而且体育教学在一定程度上还具有完善学生心理素质的作用。所以体育教师在创新体育教学评价标准，应该重视从质和量的角度出发。如学生的运动量、知识存储量等。其次，体育教师应该重视在课堂上检验学生的学习状况，摒弃以分数为单一评价标准的方式。况且现代教育体系强调的是过程性评价和结果性评价的结合。因而，体育教师应该制定全面的评价标准。如将早操、课外活动和课外团队训练纳入成绩考核。或者是将集体评价与个体评价相结合，从而加强学生学习过程评价。总之，为了提高终身体育教学的成效，体育教师应该重视完善教学评价体系。

4.增强体育教学的连续性

终身体育目标的落实并非是一朝一夕的事情。若要增强大学体育的连续性，大学体育教学不能仅限于大一和大二两个学期。这样极不利于学生养成长期锻炼的目标。

一般来说，传统的大学体育课只是在前两个学期开展必修课，而后两个学期则成为选修课。并且学生每周只有一节体育课的时间。为了实现大学体育的连续性，高校可以通过改革体育教学体系。如实行体育俱乐部制，无论开设还是不开设体育课年级的学生，都可以利用课余时间参加俱乐部为他们提供的课程学习和活动。这样会促使很多学生参与自己感兴趣的体育俱乐部，从而在四年的时间内养成良好的健身习惯。另外，俱乐部的课程设置也可以完全突破原有的体育课程形式，可以将晨练、训练、竞赛、活动的指导、辅导、讲座等均纳入课程范畴，以增强体育课程的灵活性。

三、总结

综上所述，在终身体育目标下，大学体育教学进行改革应该从学生角度出发，以学生的需求为最终目的，创新大学体育教学体系。尤其是随着素质教育的推行，体育教师更应该重视全面提高学生的综合素质，使其能够逐渐养成终身锻炼的习惯。

【参考文献】

[1]陈玉容.以终身体育为目标的大学体育教学改革[J].课程教育研究，2016，09：41-42.

[2]王林淳.以终身体育为目标的大学体育教学改革的探讨[J].文体用品与科技，2016，08：65-66.

大班下学期体育目标 篇4

一、活动目标：

1、大胆地探索轮胎的多种玩法，激发创新意识，发展跳、跨、钻等基本技能，培养幼儿平衡、协调性和灵敏性。

2、根据自己的动作发展和能力进行自我调节，体验自主游戏及合作游戏的快乐。

二、活动准备：

物质准备：轮胎18只、干毛巾若干。

经验准备：掌握跨跳障碍物的动作。

三、活动过程：

（一）热身活动：慢跑：教师带领幼儿围绕操场慢跑两圈，要求幼儿手臂摆动起来，学会用鼻子呼吸，保持队形整齐。

高抬腿：双手不完全伸直放胸前，手心向下，高抬膝盖去触碰手心。

伸拉腿：幼儿双手支撑在轮胎上，一脚弯曲在前，一脚伸直在后，双脚轮换。

（二）探索活动：神秘的轮胎（探索轮胎的多种玩法，激发幼儿的创新意识，体验自主游戏的快乐。）

教师：今天老师给小朋友带来了一位神秘的`客人，你们看看是谁？（轮胎）

这轮胎有神奇的力量，他要和我们一起玩游戏。

1、幼儿自由探索轮胎的多种玩法。教师巡视、引导幼儿，鼓励幼儿有多种玩法，并提醒幼儿注意安全，小心绊倒，与其他幼儿碰撞等。

2、请4-5名幼儿上前示范自己是如何与轮胎玩游戏，并要求其他幼儿一起练习。

（三）游戏活动：小勇士大战轮胎怪教师：刚刚小朋友和轮胎玩了很多游戏，但是现在轮胎变身了，变身之后获得一种黑暗力量，要向小朋友挑战，同时你们也将成为小勇士前去战斗，你们有没有信心打败轮胎怪？

1、游戏一：

轮胎怪初级次变身：两只轮胎竖起来并紧靠一起。

小勇士应战：两名小勇士双手和双脚控制住轮胎怪，另两名小勇士从轮胎怪中间钻过去。

战斗次数：每名小勇士攻击两次。

2、游戏二：

轮胎怪第二次变身：四只轮胎平躺在地排成一条直线，轮胎间隔开一段距离。

小勇士应战：八名小勇士为一组依次双脚跳过轮胎怪。

战斗次数：每名小勇士攻击两次。

3、游戏三：

轮胎怪第三次变身：八只轮胎平躺在地头尾相连，成S形。

小勇士应战：十六名小勇士为一组依次从轮胎怪身上踩过。

战斗次数：每名小勇士攻击两次。

（四）放松活动：欢庆胜利

教师：虽然轮胎怪多次变身，但还是被我们的小勇士打败了，你们真的很厉害，接下来，我们为这次战斗而欢呼吧！

大班下学期体育目标 篇5

设计意图

绳子是孩子在日常生活中常见的物品，体育活动中孩子双腿跳、单腿跳，反跳都是特殊娴熟的，在休息中觉察有些孩子拿着绳子做起别的嬉戏，5-6岁的幼儿玩嬉戏的程度更高了，在嬉戏中儿童更会出方法想方法，制造性更强。并且这个年龄阶段的幼儿肌肉、骨骼进展更为完善。因此我就设计了这样一个嬉戏活动。本活动以幼儿操作嬉戏为根底，紧紧围绕绳的情景道路绽开教学，通过奇妙地教学设计，熬炼幼儿四肢协调力量，激发幼儿团队精神、英勇尝试活动的爱好，体验体育嬉戏的欢乐。

一、活动目的?幼儿园训练指导纲要?提出：在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，进展幼儿动作的协调性、敏捷性。根据大班幼儿身体进展程度，幼儿在把握了走、跑、跳等根本动作的同时，来引导幼儿用绳子作为工具进展多种体育熬炼，在教学中设计了让幼儿以自主，创新，合作的教学形式和手段，让幼儿在新颖乐的嬉戏气氛里，参加嬉戏来增加幼儿为团体争光的集体意识，通过小组绳子的各种嬉戏，再次表达团队齐心协力的团队意识。

因此我的目的设为一下三个方面：

情感目的：通过嬉戏化的教学，激发幼儿对绳的探究爱好及与人合作沟通的乐趣。

认知目的：通过绳子的一物多玩，发挥想象力及制造力理解绳子可以进展多项体育熬炼。

力量目的：在活动中进展幼儿动作的灵敏性，同时通过有组织有合作有竞争的走、跳、爬等多种练习，激发幼儿与同伴和谐相处，进步幼儿合作力量。

二、活动重、难点

大班这个年龄阶段的孩子嬉戏程度高了，会自己想方法，制造力量也强了所以把重点设为：通过绳子的一物多玩，发挥想象力及制造力理解绳子可以进展多项体育熬炼。

孩子中存在个体差异，并且自我为中心的现象比拟广泛，为了让孩子更好的进展我设计的活动难点是在活动中进展幼儿动作的同时，有组织、有合作、有竞争的走、跳、钻、爬等多种练习。激发幼儿与同伴和谐相处，进步幼儿合作力量。

三、活动预备

学问阅历预备：有跳绳的阅历，会双腿跳、单腿跳;会绑绳子。

材料预备：1、教学场地：

篮球场一个2、器械：24把椅子，绳子假设干，海洋球假设干。

3、音乐

四、说教法

1、引导法：幼儿随音乐做绳操，激发幼儿对绳子多种玩法的爱好，引导幼儿充分发挥自己的想象力和制造力从中获得成功体验，增加自信。

2、提问法：通过启发性的问题，引导幼儿发挥自己的想象力和制造力，让他们用连接的语句沟通探究的结果。鼓舞幼儿大胆表达自己的想法，进展幼儿的思维力量和语言表达力量。

3、嬉戏法：通过串联幼儿制造出的绳子的多种玩法，在嬉戏的过程中进展幼儿走，跳、爬、钻多种动作的灵敏性;熬炼幼儿四肢的敏捷性，并激发了幼儿的团队意识。

4、评价法：在嬉戏环节中幼儿表现出良好的合作精神，赐予乐观的评价，为幼儿营造更自信、更合作的教学气氛。

五、说学法

1、体验法：幼儿在动手操作的过程中进展探究学习，发挥想象力和制造力，并在嬉戏中体验与人合作沟通的乐趣。幼儿通过亲身感受绳子可以高举，可以跳，还可以在绳子下钻来钻去，从而产生了对探究绳子多种玩法的深沉爱好。

2、沟通争论法：幼儿在自由宽松的语言环境中，大胆地用完好、准确     的语言表述自己的想法，争论绳子除了单腿跳，双腿跳以外还有其他的什么玩法?

六、活动过程：

1、热身活动幼儿随音乐做绳操，激发幼儿对绳子多种玩法的爱好，充分热身，使身体各关节得到伸展，肌肉放松，不仅为活动平安开展供给生理预备，也为下个探究环节做好良好的铺垫。(时间大约2分钟)

2、提出问题，鼓舞探究一个问题的提出，不要告知幼儿怎么做，而是去鼓舞他们自己去寻求解决问题的方法，在这个环节中让幼儿带着目的，带着疑心去讨论，启发幼儿想一想：跳绳除了可以跳以外还有其他的什么玩法?在互相的讨论中进展幼儿的思维力量和口语表达力量，也表达了幼儿在玩中学，学中乐的?纲要?新理念。这个环节是本活动的重点。(大约8分钟完成)

3、沟通争论，提出问题问题：

(1)

绳子的用法?

(2)

我会这样玩绳子吗?

我来动动脑：绳子玩法的探究?

将幼儿分为3组，将预备好的绳子发给幼儿，自由玩耍，大胆探究绳子的不同玩法?然后使用：?我会这样玩绳子?的表达方式进展讲解和示范，教师巡察，觉察有新的玩法赐予确定，与幼儿一同共享绳子带来的欢乐。

4、实际操作障碍赛在操场上设置绳子障碍赛，并把孩子分为3组自己去捆绑绳子设计障碍内容。此环节熬炼了幼儿动手力量和幼儿走、跳、钻、爬的多种动作，激发了幼儿的团队合作意识。这个环节是本活动的难点。

七、活动延长

1、在区角内投放各种体育器械，供幼儿随时操作。

2、家园合作在班级开展一次亲子活动竞赛，鼓舞幼儿与家长乐观参与，促进亲子关系。

八、活动反思

大班下学期体育目标 篇6

活动目标：

1、有用绳子进行体育活动的兴趣，能创造性地探索绳子的多种玩法，有初步的求异求新意识。

2、有与同伴互相合作玩耍的意识，培养团结协作精神。

3、培养幼儿动作的协调性，灵活性。

4、培养幼儿关爱动物、保护动物的意识。

5、培养幼儿团结合作的观念。

6、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

活动准备：幼儿跳绳每人一根，各种玩具动物若干，音乐带，贴地彩纸。

场景设置：设置一条5米宽的河流。

活动过程：

1、幼儿随着老师在音乐声中轻松进入活动室。

2、准备活动：幼儿跟着教师在音乐声中轻松运动。

3、适时集中幼儿，教师出示跳绳，启发小朋友想一想：跳绳除了可以跳以外的其他各种不同的玩法。适时，教师给予提示。对幼儿的各种不同玩法予以充分的肯定和鼓励。

4、让幼儿自由玩耍，大胆探索各种不同玩法，启发幼儿与同伴合作探索更多新的玩法。教师巡视，发现有新玩法及时肯定，并可让幼儿集体学习。

5、以接到电话，小动物遇险，幼儿营救为由引出游戏“营救小动物”。

6、讲解玩法，明确游戏规则。鼓励幼儿大胆参加游戏，启发幼儿利用绳子变成各种营救工具。如：小桥、船、石礅、飞机等通过小河到达河岸，救出小动物。

7、结束：教师以“送小动物回家”为由，在音乐声中带幼儿离开活动室。

教学反思

绳子是幼儿喜欢而熟悉的东西，绳子的多变性为幼儿发展认知能力提供了多种机会。活动中，通过让幼儿观察、触摸，亲身感知了不同材料的绳子的特性，并了解了各类绳子的不同用途。通过运用绳子的两两比较，使幼儿初步理解了长短、粗细是相对而言的。在游戏活动中，准备各种各样的绳类材料，使幼儿自由选择，发展多方面能力，进一步提高了幼儿对绳类活动的兴趣。

大班下学期体育游戏教案《有趣的绳子》含反思这篇文章共2145字。

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《大班教案《田鼠偷瓜》含反思》：大班教案《田鼠偷瓜》含反思适用于大班的体育主题教学活动当中，让幼儿体验活动的惊险与快乐，练习钻的动作，锻炼追逐，躲闪等动作的敏捷性，能根据指令做相应的动作，快来看看幼儿园大班《田鼠偷瓜》含反思教案吧。

大班下学期体育目标 篇7

市场经济需要高等学校向它输送能够发展市场经济的各类复合型的人才, 体育教育是高等教育不可或缺的一部分, 市场经济社会是最能说明高等教育质量的优劣, 体育课程目标评价必须建立社会发展与人的发展的联系, 实现体育教育既健身又育人的多重功效和价值。

2 研究对象及方法

研究对象:本校及部分在校高职一、二年级进行体育课学习的大学生成绩考核评价方法, 资料来源于本校2008-2010年陕西咸阳地区部分院校近几年的体育部及相关体育核心期刊文献。研究方法:就近走访6所高校、与任课教师、学生交流、近两年我授课期间对选项课的学生进行小部分的尝试、与部分教师商讨研究。

3 结果及分析

学生们喜欢体育运动, 但不喜欢上体育课。上课机械被动, 缺少与教师合作学习、不积极提问与课程相关的问题。教学质量基本反应在学生对技能的掌握上, 素质全面教育难于实现, 健康第一基本表现在开设体育课期间, 终生体育流于形式。现阶段体育课程目标评价就是对学生学习意义价值的一种引导, 直接影响学生的学习方向和目的, 只评价技能水平及出勤的次数, 自然造成上述所说的问题, 究其根源必须改变现行的目标评价体系, 与市场经济发展建立必要的联系。

3.1 市场经济对体育的影响

站在市场经济的视角上思考体育课程目标评价定位是最近距离的与教育的真正目标、与市场相融合, 向社会输送全面发展的高质量的人才。市场经济社会是最能说明高校教育质量的优劣, 体育课程目标评价体系的定位必须与市场经济对人才的要求建立紧密的联系, 体育教育才能为高校教育贡献自己的力量, 才能在市场经济发展中体现自身的价值。

3.2 现在高校普遍采用的评价方法及存在的问题

3.2.1 个体成绩单一量化评价突出, 过分强调“统一性”标准, 忽略个体差异性, 缺乏多样性

尽管现在高校的体育课普遍采用选项课制, 在一定程度上给予学生一定的自主性, 但对学生的成绩评定基本还是以单一的运动能力和身体素质的“量化”作为最终的指标进行评价。体育课程的目标评价缺乏对学生的情感意志品质、创新能力、心理调节、人文修养等非智力的社会性因素进行教育和评价, 体育课程目标评价滞后, 有失全面教育和可持续发展教育的需求, 学生盲目的完成评价要求, 对选同一项目的学生执行统一的评分标准, 忽略个体差异性, 在一定程度上体现了评价标准的不公平性, 抑制学生个性的发展, 有悖于现代化体育教育所倡导的发展学生的个性的理念。目标与评价重统一轻多样, 重实践轻理论, 且结合不够紧密, 缺乏相关内容的健康理论的指导。

3.2.2 体育课评价范围单一

学生学习时的积极与否及其他优秀表现 (例:主动参与辅助教学、舍己为人、学生对体育运动的积极参与、推广、组织等) 只限于口头的表扬, 学生的表现并未因此受到嘉奖 (分数、奖状等) 或实物 (单项奖金、校际嘉奖等) 性质的鼓励和教育, 这样的评价体制消磨了学生的学习主动性和创造力。

4 市场经济下高职院校体育课程目标评价定位的研究

4.1 符合教育可持续发展的需求

人类正在进入一个全球化时代, 全球化时代的科技、经济、制度、文化等方面表现为技术一体化、制度并轨化、和文化对话化, 体育教育是进入全球化时代的文化的一部分。课程评价中运动能力也应与科技、经济及其它文化等进行对话, 可以促进体育与人的健康发展。

4.2 与体育人文文化的整合

经济发展到今天, 体育教育的目标不应局限于强身健体, 应归还他原本的体育教育在人生哲学与个体的信仰、情感相联系的特殊作用。目标评价制定中要体现关心学生个人的精神生活, 重视对个人成长的意义和价值, 考虑如何促进人格的完善和健全。培养学生健康的心理和良好的品德, 克服教育领域普遍存在的视体育“无足轻重”的片面思想, 突出学校体育的教育价值, 使其特有的教育潜能得到发挥。

4.3 健康第一的体现

以往的评价主要针对项目的技能水平, 虽然教师也讲授相关的健身理论、体育意识能力的培养, 但因未列入课程目标评价范围, 大部分学生掌握的是不系统的断章枝节, “健康第一”递减为“分数第一”。市场经济发展对个体健康的需求是无庸置疑的, “健康第一”是体育教育的首要任务, 把教、学、练、评价统一起来, 实现知识、技能传授的教学过程与锻炼、养护的健身过程、体育意识、习惯、能力的培养过程、心理与社会适应能力的锻炼过程及督促、结果评价的和谐统一。

上述体育目标评价定位的方法设立的项目是具有一定代表性的在有限的空间内尽可能创造最广的教学效果、最深、最长久的影响学生, 这需要大量的相关工作者改变长期以来学校体育课程建设中照搬体育运动项目教学的做法。学校体育是促进学生身心健康重要的教育内容和手段, 是培养学生人文精神的重要途径。国家体育健康课程标准的提出与实施, 新《纲要》的出台, 都昭示着与社会、与市场经济、与全球一体化接轨的愿望, 我们已迈出从学生上规定课目到学生自主选项上课这一步, 对课程目标评价同样需要我们迈出坚实的步伐, 建立社会发展与个人发展之间的联系。

参考文献

[1]高升等.普通高校体育课程评价方法研究[J].天津体育学院学报.2004.3 (19) 90-92.

[2]谢佩娜.中美高校体育与健康课程内容的比较及启示[J].体育学刊2006.3 (13) 75-77.

[3]宋亨国.论体育全球化与新世纪中国传统体育的文化身份[J].体育文化导刊2006.2.21.

[4]王湛.学校体育现代化的思考[J].天津体育学院学报2004.3 (19) 2.

大班下学期体育目标 篇8

关键词 目标管理 高校体育 教育管理 创新

目标管理是管理学中的重要概念，其是由目标分解和目标协同两大部分构成。那么它在高校体育教育管理中的作用是怎么的呢。关于这个问题，可从这样几个方面来回答：①高校体育教育管理创新需要结合本校实际，这须在目标管理下来完成；②高校体育教育管理是一项需要多部门协同的工作，这也须在目标管理下来完成。由此，目标管理实则就在下行和上行两个通道下，建立起了推动体育教育管理创新的路径导向。

现在又存在一个问题，即如何看待“管理创新”。从一般层面上来理解创新，这本身就包含着“推倒重来”的意味。然而，针对教育管理所特有的稳定性和持续性要求，该管理创新实则更倾向于解决短板问题。可见，这也构成了本文立论的出发点。

鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、对目标管理的理解

上文已经就目标管理的下行和上行通道进行了解读，在此基础上展开对概念的理解。

（一）目标分解

目标分解体现为下行通道，即高校体育教育管理创新需要建立起一定的价值取向，正如上文所提到的应采取在现有模式上进行改进。而这种价值取向又是由高校管理层所提出的。实践表明，管理创新不仅包括体育教学方面，也涉及到体育教学资源的使用环节。由此，高校管理层所建立的价值取向体现为一种总括性和前瞻性的二者统一特点。不难看出，这种特点导致了该价值取向不具有可操作性，从而根据部门职能归口原则便需要进行目标分解。接下来就面临着如何进行目标分解的问题。笔者认为，建立专门型的体育教育管理组织是十分必要。它可成为实施目标分解的平台。

（二）目标协同

目标协同就进入到了上行通道，即通过各职能部门间的联动来最终完成高校教育管理创新目标。然而，这并不是对目标分解的简单对应，而是难度超出目标分解的活动。之所以这样讲归因于，目标分解借助行政权威式管理来推动，办事效率较高；而目标协同往往需要平行职能部门间的配合，鉴于当前高校组织生态下这是较为麻烦的事情。由此，管理创新目标能否最终实现，取决于各部门之间的协同程度。

二、理解基础上的管理创新定位

在界定了管理创新主要在于改进的要求下，其应定位于以下三个方面。

（一）组织管理创新定位

高校体育教育管理创新，首先需要建立强有力的组织机构来保障。而组织机构又是确保目标得以分解的平台，因此十分重要。那么高校管理层是否愿意为体育教育管理提供这一要件，实则在于他们对体育教学本身的价值判断与理解。本文这里假设组织机构已经建立起来，那么在组织管理创新上就应从机构内部设置、组织目标确立、组织成员间的行为规范上下工夫。其中，成员间的行为规范则较为关键，这是确保目标协同能否有效实现的关键问题。

（二）制度管理创新定位

那么如何建立制度管理创新呢。需要明确这里的制度不仅是组织内部制度，还包含着驱动管理创新的机制。对于机制而言实则要求，应建立高校体育教育创新的长效机制，即根据本校实际情况分阶段、不间断的推进改进活动的实施。作为一种创新要素来看，制度管理创新的技术难度最大，因为制度本身的稳定性和长期性使得现有教育管理存在着较大的运行惯性。由此，制度管理创新不能只停留在形式上，还能切实发挥改进功能。

（三）绩效管理创新定位

高校体育教育管理最终都统一在对人的管理上，这一点来源于管理学的一般结论。因此，建构合理的绩效管理创新定位也是十分关键的。这里只是强调，应将正负激励因素引入到绩效管理之中，当然也可以配合目前正在开展的高校工资改革工作一并进行。

上述基于三个方面的定位，便为下文路径构建提供了切入点。

三、定位驱动下的路径构建

根据以上所述并在定位驱动下，高校教育管理创新的路径可归纳为以下三个方面。

（一）组织管理创新

作为体育教学部门应承担起组织管理创新的重任，而作为平行职能部门应配合好组织管理创新活动。为此，可将该组织机构办公室设置在体育教学部门，并通过QQ群、OA系统等办公平台建立起上行、下行、平行的信息传递渠道。那么 在组织成员行为规范方面，应建立起平等互助的关系。为此，应成立各部门副职为主体的人员联络机构。这里笔者强调，组织管理创新中还应建立有效的组织氛围，从而能在该氛围下完成组织资源的协同工作。

（二）制度管理创新

如对体育场馆的制度创新：高校体育教学的目的，在于增进大学生的体质，以及促进他们的心理健康。因此，现阶段对于高校体育的课程设计，较为突出团队活动内容。这样一来，体育场馆的管理创新便有了针对性。即，可以以系（学院）为单位，通过校园内部的场馆租赁方式，承办本系（学院）的学生团体活动。不难知道，通过交纳一定的租金，能够激励活动的承办方高效的利用场管设施，并尽可能大的挖掘场馆功能。

（三）绩效管理创新

根据上文所述，在租赁过程中，主管部门应配专人对体育场馆的使用进行监管。通过这种模式，就实现了高校体育教学资源的经济效益。同时，高校在未来对体育教学方面的资产进行购置管理时，应充分考虑该项资产的专用性水平。必要时，高校固定资产主管部门可以采取以租赁或以整合社会资源为主。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。诚然，有关创新途径还有许多方面，但本文仍然在独特的视角下进行了探索。

四、小結

本文认为，针对教育管理所特有的稳定性和持续性要求，管理创新实则更倾向于解决短板问题。在管理创新方面，应围绕着组织管理创新、制度管理创新和绩效管理创新来进行。最后，本文权当抛砖引玉之用。

参考文献：

[1]李汉桥.高校体育创新教学与学生兴趣的培养（转上页）（接下页）[J].大众科技，2011，（7）.

[2]丁勇江.素质教育视野下的高校体育创新教学初探[J]. 绍兴文理学院学报（自然科学），2010，（12）.

[3]李敬.对高校体育创新人才培养的思考[J].科技信息，2009，（3）.

大班下学期体育目标 篇9

1、能够积极主动地参加体育活动，有充实感。

2、练习各种队列队形。

3、听音乐精神饱满，动作正确合拍地做徒手操。学习听口令向左（右）转等。

4、协调灵敏地完成一些基本动作（一对一对整齐地走、听信号变速跑）。

5、活动中有一定的自我保护意识，养成活动中自己增减衣服的习惯。

6、外出活动后，短时间内恢复疲劳，食欲不减。三月份：

1、练习一队一队整齐地走，练习左右分队走。排队走步时能较好地保持队形，节奏一致。

2、快跑接力。

3、边走边拍球，四月份：

1、练习双脚夹球并用球击中目标。

2、练习闭眼在较短距离内边转圈边行进。

3、练习边走边运球。

4、继续练习肩上挥臂投物，姿势正确，距离较远。

5、逐步养成在活动中自己增减衣服的习惯，懂得用毛巾擦汗。五月份：

1、肩上挥臂投掷，能注意全身协调用力并投准目标。

2、学习绕障碍快跑。

3、继续练习运球方法。

4、活动中有一定的自我保护方法。六月份：

1、继续练习原地纵跳触物。

2、探索椅子的各种玩法。

3、两人或三人在一个大滚筒内翻跟头前进。

4、熟练地掌握单脚站立、原地旋转、闭目行走和滚翻等动作。

幼儿园大班上学期体育总结 篇10

本学期我们继续以《幼儿园工作规程》和《新纲要》为指南，以幼儿的发展为根本，根据幼儿的生长发育和体育活动的规律，以身体练习为基本手段，充分利用空气、阳光、水等自然因素，引导幼儿积极参与身体锻炼活动，增强幼儿的体质，促进幼儿身心和谐健康地发展。现将本班这一学期对幼儿健康教育中体能的发展总结如下：

一开展丰富多彩的体育活动

身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面，幼儿的体能锻炼是通过身体运动来提高身体素质。本学期我班结合大班幼儿的健康目标，结合本班的实际情况，针对幼儿的特点对幼儿进行有效的锻炼，进行如下：

1课间操活动

课间操活动作为我们每个班每天必需的活动方式对幼儿进行有效的体质锻炼，园里根据季节的特点对早操进行了编排。通过以简单的队列、队形的变换和基本体操培养幼儿的团队合作意识和协同能力。我班幼儿在操活动中每个幼儿均能积极参加，并且能够按照教师的要求做操，动作除了个别有外，均较规范。从而，从早操活动中对幼儿的身体进行了锻炼，增强了幼儿的体制，发展了幼儿的健康教育。

2户外活动

根据刚颁发的《纲要》实施细则，我班对幼儿进行有效的户外体育运动。幼儿在户外进行适当的体育活动，不仅能有效地对其身体进行锻炼，而且还能直接接受大自然的沐浴，这对于幼儿骨骼的发展以及呼吸系统、神经系统的健康发展尤为重要。在本学期，本班根据幼儿园的要求每周固定开展大型户外体育运动两次。而且，努力做到每天两个小时的户外运动，形式多样。并且根据大班体育发展的目标恰当的选择运动方式，教育幼儿探索多种玩法。

（1）活动材料为幼儿提供了安全、益于幼儿走、跑、跳、推、拉、掷远、抛接等不同运动方式的材料。如：踩高跷、羊角球、跳绳、沙包等。根据幼儿的年龄特点灵活协调的锻炼身体。

（2）一物多玩，引导幼儿在使用一种玩具材料的同时自己大胆的尝试新的玩法，并在游戏中对幼儿进行有效的安全保健城市和基本的自我保护能力的教育，使幼儿在锻炼身体的同时，学会保护自己。

（3）根据季节的变化，帮助幼儿养成积极锻炼身体的习惯，逐步提高幼儿对于寒冷和炎热的适应能力。我班在冬季来临之际，除了对于幼儿身体健康方面的照顾外，还对幼儿进行了冬季体育锻炼的强化，我班结合大班幼儿的特点在户外活动时以培养幼儿身体协调性为主的跳绳运动进行了有效的教育，通过一个阶段的培养，大部分幼儿已经能够初步掌握了这种技能。

4、组织幼儿每天进行饭后散步

本学期，我们除雨天外，每天饭后带幼儿在园内散步，不仅能帮助幼儿消化，更使幼儿直接接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激，这对幼儿骨骼的发展、呼吸系统和神经系统健康的保持、体质的增强都有十分重要的作用。

二注意事项

1在活动中，培养幼儿养成良好的锻炼习惯

在活动中检查自己的鞋带是否系好，冬天在高强度的活动前是否先脱去一件外套。在活动中遵守规则，不推、不挤前面的小朋友，不做危险的动作。这些习惯在每次的活动前教师总是要嘱咐、关照。久而久之，幼儿已养成这些好习惯，这些习惯的养成，就避免了在活动中事故的发生。

2合理、科学地安排幼儿的活动量

幼儿的活动量一根据幼儿的体质状况来安排，如肥胖幼儿的运动量适当大一些，生病幼儿不宜参加强运动的活动。对能力弱的幼儿提的要求不能太高，要循序渐进来完成。二根据季节气候来安排。

九、十月份，天气比较炎热，安排的体育游戏强度、密度要小一些，在十二月份和一月份，天气比较寒冷，安排的活动量适当大一些，如长跑、跳绳。每天保证二小时的户外活动时间，其中一小时为体育活动，让幼儿在阳光下，尽情地运动，提高身体机能。

3巧妙安排各种活动，使各种基本动作均得以培养、发展

每天安排的活动，不能停留在为发展某个基本动作。为了使每个基本动作都能得到发展，每天都安排不同的游戏，使幼儿在走、跑、跳、钻、平衡、投掷等基本动作都科学、合理地得到发展，并在游戏中培育幼儿反应灵敏性和动作协调性。

三评价与展望