中学德育工作制度
1、建立健全完善的德育管理机构、网络。校长为德育领导小组组长，分管校长具体负责，德育处具体实施，发挥团委会、学生会和班主任的作用，全面实施学校的德育思想和管理措施。
2、每学年制定学校的德育工作计划，在此基础上规划学校的三年德育工作规划，分阶段实现学校的德育工作目标。
3、建立德育工作例会制度。每学期召开三次以上学校德育工作研讨会议，制定、调整、总结学校有关德育工作计划和措施，对本学期的德育工作作深入的思考，；期末进行一次学生思想工作研讨会。
4、建立班主任工作中关于学生思想道德建设的交流会工作汇报会制度。
5、建立学校行为规范督导制度，全员、全程管理学生的行为、学习、生活。
6、建立家庭教育委员，发挥家庭、学校和社会相互联系、共育英才的作用，每学期至少召开一次各年级家长会，辅导家长，搞好家庭教育。
7、建立评选德育先进工作者、优秀班主任、星级班主任、爱心教师等制度，表彰和奖励在德育教育中的优秀教师。
8、每学期评选一次先进班集体、先进团支部、三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、文明礼仪标兵、“三星”——文明礼仪之星、阳光运动之星、科技创新之星，并给予表彰和奖励。
9、建立升旗制度。每周一早晨举行全体师生参加的升国旗、唱国歌制度。
10、建立值周制度和文明岗监督制度，全面负责学校的综合管理。
11、建立活动制度。结合各种重大节日、纪念日开展各种教育活动：学校每学期举办各种教育活动，以学段教育为主体。其中的每周星期一举行升旗仪式；三月份进行“学雷锋”专项教育。
12、建立社会实践活动制度、义务劳动制度、社会服务制度，培养学生的劳动观念、服务意识。
13、发挥学校学生社团组织的功能，提高学生的创新能力，开展形式多样的教育活动。有效组织读书节、体育节、科技节、艺术节等校本节庆活动，培养学生自主管理、自我教育的能力。
14、每学期组织召开主题班会的评比活动，结合班级、学生的实际进行有效的教育。
15、建立德育工作周，把每月的第一周确定为德育周，在德育周中召开“五会”——德
育工作领导小组会议、班主任会议、德育处工作人员会议、团委会和学生会干部会议、学生大会，进行德育工作总结、布置、交流。
16、建立班主任工作例会和班主任培训制度，每周星期三下午是学校德育教研活动时间，集中组织班主任例会和培训，研讨具体德育工作，交流各班德育工作情况，协调学校各项德育和学生思想政治教育工作，提高班主任的理论水平和工作能力。具体由德育处主持召开
17、建立班主任工作常规管考评制度、班级常规考评制度、宿舍管理制度。
18、建立邀请法制副校长、校外辅导员、老干部、英模来校报告制度
19、建立做好后进生帮助教育转化工作的制度和留守儿童帮扶制度。20、建立学生评价制度和网络德育的课件建设开发与研究制度。
新城子中学
新城子中学中学德育工作制度
一、德育领导工作
1、学校每学期至少召开一次德育工作会议研究分析或总结学生德育工作。
2、学校每学期至少召开一次班主任工作汇报交流和总结班主任工作。
3、学校每学期至少召开一次教职工大会，总结交流德育工作。
4、学校每学期至少召开一次家长和社区代表座谈会，汇报交流德育工作情况，听取各方面意见。
5、学校每学期至少召开一次征求学生意见大会，研究分析或总结学校德育工作。
二、德育工作表彰制度
1、学校每学年评选一次德育先进工作者，优秀班主任，教师在德育工作中的突出成绩作为晋升职称的重要依据。
2、学校每学期评选一次三好学生、行为规范示范生、超越自我奖，并给予表彰。
3、学校对教职工和学生中涌现的先进人物及时表彰和宣传，对事迹突出者学校及时上报上级主管部门。
三、升国旗和集会唱国歌制度
1、认真执行国家教育部《关于实施<中华人民共和国国旗法>严格中小学生升降国旗制度的通知》的规定，坚持每天升降国旗，每周一和重大节日，纪念日举行隆重的升旗仪式，做到规范化，制度化，注意组织好国旗下讲话，进行及时、生动、精练的爱国主度教育。
2、学校重要集会或大型活动要唱国歌。
3、学生参加升国旗仪式时要衣着整齐，脱帽肃立，行注目礼，唱国歌要严肃、准确、声音洪亮。
四、每周时事和好人好事报告制度
1、学校和各班级要充分利用校会、晨会和班会，利用各种形式及时对学生进行时事教育，培养学生热爱祖国，关心社会和他人的美好情感。
2、学校要坚持不懈地开展学雷锋的好事活动学做雷锋式的社会主义新人。各班级要及时统计好好人好事，并做好调查，认真记录，及时上报学校。
3、学校定期公布好人好事，对事迹突出的要给予奖励。
五、参加社会实践制度
1、学校安排社会实践活动应根据不同年级的学生实际，结合平时教学内容。
2、学校要经常组织安排学生开展社会调查，深入街道等地参加生产实践和社会公益活动，让学生接触实际，认识社会，了解国情乡情，增强他们爱家爱国、爱家乡、爱学校的美好情怀。
六、读好书唱好歌，看好电影，重大节日纪念日教育制度
1、每学期要指导或组织学生读一本好书。
2、看二部有教育意义的影（视）片，开展影（视）评活动。
3、学校要定期举办班班有歌声、体育比赛等活动。
4、每年的重大节日、纪念日学校要适时开展有教育意义活动。
七、日常行为规范达标检查制度
1、学生要认真遵守《中学生日常行为规范》《中学生守则》等校规校纪，参加文明行为的养成教育。
2、学校要制定考核细则，每天进行检查，每周进行一次评比，并颁发流动红旗。
八、日常了解教育学生和各学科渗透德育制度
1、班主任每学年对学生至少家访一次，每学期至少同每位学生谈话一次。
2、教职工要结合日常生活、学习指导和各项活动，耐心细致地做学生的思想工作，进行养成教育。
3、防止科任教师不负责地将犯错误学生推给班主任，班主任推给学校领导的不良倾向。
4、禁止教师简单粗暴地责令犯错误学生的家长限期到校，不准学生上课的不良做法，严禁体罚和变相体罚学生。
5、教师在教学工作中要具有强烈的德育渗透意识，准确挖掘教材中的德育因素，明确德育渗透点。
九、班会制度
1、班级每周召开一次班会，其中包括每学期适时开好学校统一内容的一次主题班会。
2、学校每学期至少召开二次有关思想教育的校会。
一、传统中学德育管理的局限性
(一)缺乏个体关注度
在中学德育管理中缺乏民主性,学生的意见未能得到关注和重视。德育管理的内容趋向形态化和成人化,显然不适用于中学生身上。学生是德育教育的主体,在中学德育管理中的参与度不够,缺乏一定的发言权。中学德育管理对于学生个体发展的关注度不够,这局限了中学德育管理的发展。
(二)存在明显的道德他律性
中学德育管理制度是一种严格的规则和纪律,对于学生更多的是约束而非引导,其中的部分规则与学生的思想意识和价值观念存在矛盾和冲突。始终坚持道德一元论,以统一和固定的规则和纪律对学生进行规范和教育,存在明显的道德他律性。随着时代的发展和进步,道德观念和价值观念也会相应的发生改变,从某种意义上来说,道德观念和价值观念具有多元性,需要适应社会生活的实际需要。意识形态化的中学德育管理制度显然不适用于思想活跃的中学生。如果中学德育管理成为了一种“强制性”的规则和纪律,则会对学生的发展形成一定的限制,学生缺乏理性思考和选择的空间和自由,反而不利于道德培养。
二、新时期中学德育管理的目标和方向
(一)个性化
新时期中学德育管理有着个性化的特征。从中学生的实际需求出发,充分发挥社会功能和育人功能,采取恰当的德育方法,满足个性化的要求,以符合中学生的心理发展特点,尊重其身心成长的规律,创新德育管理。
(二)人性化
中学德育管理开始对学生的个人成长与发展予以关注,以培养学生的创新能力和实践能力为基础,适应新时期社会生活,充分调动学生活跃的思维,发挥其创造力。德育管理不再局限于固化的制度当中,而是以基本的规则和纪律作为基础,将教育观念、教育体制、教育结构以及人才培养模式紧密联系起来。根据学生的个性特点,予以正确的引导,帮助其树立正确的道德观念和价值观念,充分体现出人性化德育管理,为学生的成长与发展引领正确的方向。
(三)自由性
让德育管理更具自由性和开放性,学生能够自主进行,进而拓展理性思考和选择的空间,思想更加自由,让德育管理充分服务于学生,创设良好的活动环境与条件,为学生积极参与进来,轻松愉快的学习,培养良好的品德和习惯。使学生能够认清是非曲直,自主进行约束和管理,不再依赖于规则和纪律,能够获得更为理想的教育效果,树立全新的德育观,并在实践当中不断予以完善。
三、制度伦理视角下的中学德育管理制度的构建
(一)知行结合
制度伦理视角下中学德育管理内容主要包括审视社会正义、强化普遍伦理以及提倡主体精神等内容,做到知行结合。重庆市两江中学的德育管理,围绕着修德、求知、健体、尚美、合作、实践以及创新等内容,积极践行善教育,以“上善若水善天下”作为德育管理的品能追求,坚持“心善如水,行善如流”的理念。将善教育与人生观、价值观的树立和形成紧密联系起来,联系学生的思想实际,以现实生活作为强有力的支撑,创新中学德育管理制度,实现伦理制度化。将社会生活与学校教育紧密联系在一起,把握时代发展的脉搏,将善教育思想融入到德育管理当中,使学生对德育管理制度有着更深刻的认识,并获得其认可与肯定,能够自觉遵守其中的规则和纪律。经过反复的实践而形成习惯,其个性倾向特征和个性意识更为稳定,其思想意识和价值观念更为成熟,德育管理的功能作用也得以充分体现出来。
(二)以“善教育”提高道德水准
善待自己、善待他人、善待社会以及善待自然是“善教育”思想下的德育管理的目标,以全面提高学生的道德水准。设计和创新制度,并以此作为学生道德水准的评价标准。“善教育”的引领下,使学生养成良好的学习和生活习惯,亲近自然,能够积极参与到社会主义和谐社会的建设当中,提高责任意识和奉献意识。让德育教育不再局限于课堂,而是以多种形式和内容予以呈现,联系生活实际,更加生动、鲜活的展示“善教育”,进而引导学生的价值观念,全面提升学生自身的道德水准,达到德育管理的目标要求。
结论:中学德育教育的成效,在很大程度上取决于制度。需要对传统德育管理观念予以转变,从个性化、人性化以及自由性的角度出发,开展“善教育”进而引导学生的价值观念,做到善于修德、以德立人,将“善”贯彻于学生的思想与言行当中,做到知行合一,提高学生的道德水准,对中学生成长与发展有着积极的影响。
摘要：中学德育管理的目的是提高学生的思想品质,培养其正确的价值观念。从制度伦理视角出发,实现人性化德育管理。本文围绕制度伦理视角下的中学德育管理进行研究。
关键词：制度伦理视角,中学,德育管理
参考文献
[1]程鹏.“中国梦”引领下的中学德育与高校德育衔接缺失[J].湖北函授大学学报,2014,03:20-21.
有一个由7个人组成的小团体，团体中的每个人都是平等的，没有凶险祸害之心，但免不了自私自利。他们想通过非暴力方式，通过制定制度来解决每天的吃饭问题——分食一锅粥，但并没有称量用具或有刻度的容器。大家试验了各种不同的方法，大体来说有以下几种：
方法一：指定一个人负责分粥，大家很快发现，这个人为自己分的粥最多。于是又换一个人，结果总是主持分粥的人碗里的粥最多。
方法=：大家轮流主持分粥，每人一天。这样等于承认了每个人有为自己多分粥的权力，同时给予了每个人为自己多分粥的机会。虽然看起来平等了，但是每个人在一周中只有一天吃饱而且有剩余，其余6天都饥饿难挨。大家认为这种办法造成了资源浪费。
方法三：大家选举一位信得过的人主持分粥。开始这位品德尚属上乘的人还能公平分粥，但不久他开始为自己和溜须拍马的人多分。不能放任其堕落和风气败坏，还得寻找新思路。
方法四：选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委员会常提出各种议案，分粥委员会又据理力争，等分粥完毕，粥早就凉了。
方法五：任选一人分粥，但分粥的那个人要最后领粥。令人惊奇的是，在这个制度下，7只碗里的粥每次都是一样多，就像用科学仪器量过一样。每个主持分粥的人都认识到，如果7只碗里的粥不相同，他确定无疑将享用那最少的一份。
这个故事简单，但意味深长，可以给老板们很多启发。
阿克顿勋爵说过：权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。即便如分粥这样一件小事，也能导致腐败。实际上，并不仅仅有职务的人才拥有权力，当任何一人做任何一件事的时候，他都或多或少地获得了某种权力。这种权力都可以用来为自己，或为与自己关联度很高的人谋取利益。分粥制度告诉了我们很多东西。
方法一告诉我们：个人是靠不住的，靠个人的自觉和良心维护组织的公正，必然得出人心不古的结论。因此，管理不能仅仅靠自律，不能仅靠自我良心发现。如果仅靠自我约束，在面临众多的机会和诱惑时，难免不心动。
方法=告诉我们：特权不仅造成不公，而且造成资源浪费。既便公平的地分配特权，也会造成大家利益的共同损害。因此，任何承认特权的体制都是有害的。
方法三告诉我们：品德也是靠不住的。千万不要相信拍着胸脯的人格担保，只要受到利益的诱惑，品德就一文不值。因此，管理不能仅靠道德和品行。如果没有体制上的制约，道德品行高尚的人也会逐渐堕落。
方法四告诉我们：监督和制约可以保证公正，但可能付出过高的监督成本，而且还可能损害效率。
方法五告诉我们：美妙的制度设计，天合而成。这种体制总是存在的，如果我们还没找到，是因为我们的智慧不够。这个体制的最基本特点是：个人不能直接受益于所掌握的权力。
笔者曾在一家集团公司任人事部长，直接掌控人事决定权，但我主动向主管副总提出一项议案：凡是我本人的亲戚、朋友、同学、熟人进入公司，我一律回避，由主管副总直接决定。为什么这样做呢?我说： “如果你爱一个人，让他拥有权力吧!如果你恨一个人，让他拥有特权吧!”正是因为深知这一点，我采取回避策略，主动放弃能从权力中受益的特权。
笔者曾经受邀为一家食品公司做咨询，发现前几届咨询公司拿出的营销方案，几乎无一例外的是广告方案。在了解这些公司的背景后发现：这些公司实质上就是广告公司，他们的目的不是通过咨询本身赚钱，所以咨询收费很低，甚至是免费的。但在咨询后，他们却可以通过实施广告方案来赚钱。于是，我向公司提出建立一项制度：策划者不能成为执行者。
如果一个体制没有人事回避制度，没有监督与制约，权力拥有者可以享受特权，掌控权力者能够通过权力为自己牟取利益，这样的体制肯定是个害人不浅的体制。
个人是靠不住的，良心是靠不住的，利益具有无限的诱惑力，这已经成为管理的基本假设。靠得住的只有体制，在一个设计良好的体制之下，受利益诱惑者要么没有牟私的机会，要么慑于体制的威力不敢牟私利，结果人人都得以成为正人君子。
为了在全面实施素质教育中，始终把德育工作摆在首位，教育思想正确，德育理念先进，在加强德育自身基础建设和德育工作的各个领域中，自觉，模范地遵守党和国家的教育方针及德育政策法规精神，始终如一地坚持依法治校，以德治校，循规育人，具有良好的校风和优美的育人环境，德育实践具有创造性、示范性和导向性，结合我校实际，特制定我校德育工作制度。
一、指导思想
我校德育工作的指导思想是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面惯彻党的十六大精神和党的教育方针、路线和政策，牢固树立“百年大计、育人为本”、“素质教育、德育为首”、“德育工作、注重实效”的观念，坚持在提高德育工作的针对性、实效性、主动性上下功夫，努力开创我校德育工作的新局面。
二、德育工作目标
树立德育新观念，创新德育教育，大力实施“以德治校”方略；认真贯彻落实《爱国注意教育实施纲要》、《公民道德实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《中小学教师职业道德规范》、教师“十不准”和“六条禁令”、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，切实提高我校师生员工的思想道德素质。
1、弘扬和培育民族精神的教育。
2、强化中小学生的行为习惯的养成教育。
3、切实抓好师生员工的法纪教育和心理健康教育。
4、加强师生员工的诚信教育。
5、加强教师队伍建设，造就一只适应新形势的德育教育队伍。
6、切实加强师德师风建设，真正做到为人师表、言传身教，以开县优秀教师群体为榜样。
7、大力推进学生思想品德评定、教学管理和德育科研的改革。
8、积极争创德育示范学校，构建德育工作管理体系，评估体系和构建起德育现代化的框架，形成学校、社会和家庭齐抓共管的新格局，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、德育工作措施
1、进一步加强对德育工作的地位和作用的认识。
学校的根本任务是培养德才兼备的建设者和接班人，因此，必须把德育工作放在学校工作的首位，克服重智轻德的错误思想，把德育工作真正落到实处，坚持把功夫下在德育工作的着力点上，在提高德育工作的针对性、实效性、主动性上下功夫，使德育工作更加贴近学生生活实际，更加符合青少年身心特点和认识规律，开展丰富多彩的教育活动和社会实践活动，充分发挥党支部、工会、共青团、班级和学科在德育中的主渠道、主阵地、主课堂作用，使德育工作真正寓于师生学习、生活的全过程。让广大教职工进一步树立正确的教育思想和德育理念，正确认识德育在素质教育中的地位和作用，增强育人的时代感、责任感和紧迫感，把学校办成培养新世纪合格人才的育人阵
地。
2、利用集合、升旗、活动和政治课时间加强学生的爱国主义、集体主义和社会主义教育，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
3、加强学生行为习惯的养成教育。以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《官渡中学学生管理细则》、《官渡中学学生奖惩条例》、《公民道德实施纲要》等制度来严格管理学生，以中华民族的传统美德和文化礼仪来教育学生，让学生形成良好的文化习惯和礼仪常规，争做优秀学生、文明学生和“五好小公民”。
4、大力开展争先创优活动，真正把德育工作落到实处。学校积极开展争创“校园文化建设达标学校”、“文明礼仪示范学校”、“德育示范学校”、“绿色学校”、“安全学校”、“卫生学校”、“示范学校”和表彰德育先进工作者、德育标兵，评选优秀德育工作论文，评选“先进班集体”、“文明班集体”、“文明寝室”、“三好学生”、“文明学生”、“文明小主人”、“诚信市民”等活动，充分调动师生的主动性、积极性，真正把德育工作落到实处。
5、加强德育队伍建设。学校成立以校长、支部书记为组长，副校长、副书记、工会主席为副组长，中层干部、班主任、团委干部、政治教师、学生管理员、门卫为成员的德育工作领导小组，切实加强对德育工作的领导，抓好教师、年级、班级干部队伍的建设，狠抓教师的师德师风建设，对教职工的考核实行“师德师风一票否决制”。
6、加强学校与社会、家庭的联系，三位一体，形成学校、社会、家庭齐抓共管的德育新格局。
7、加强信息网络建设。学校充分利用信息技术资源，配合“校校通”工程和远程教育优势，将德育工作实行信息化管理，加强对社会不良网站、网页禁和堵的同时，建立校园健康网页，引导学生在校内上网，使学生既能获取知识，增长才干，又能有效抵制不良网站的侵蚀和影响，增强辨别是非的能力。
8、加大经费投入，确保学校德育工作顺利开展。
学校在经费极为紧张的情况下，每年投入5000--10000元的德育工作专项经费，以保证德育骨干队伍培训、德育科研、德育课程开发、德育基地的建设。
四、奖惩逗硬，不走过场。
学校视师生员工的表现，每期评选德育先进工作者5—10名，优秀学生10名，优秀学生干部10名，“五好小公民”10名，“文明学生”10名，并给予一定的物质和精神奖励。对师德师风差的教职工实行“德育工作一票否决制”，对品德差、屡教不改的学生给予一定的纪律处分，达到挽救本人、教育他人的目的。
下裴中学
二、时间、地点、活动内容
1、每年清明节前后，组织部分学生到革命烈士陵园进行扫墓活动。
2、每两个月·学生到居委会参加社区环保宣传和实践活动。
3、每学年组织部分优秀学生参观有关展览，对学生进行有关教育。
4、每学期组织学生观看有教育意义的影片1-2部。
三、组织安排
1、德育工作领导学习小组组织安排，德育处落实并具体组织。
2、各基地负责人应在活动前与基地领导取得联系，与各基地领导协商后，定期组织学生到基地进行参观学习或实践活动，使学生受到良好的思想道德、实践体验教育。
3、各基地定期活动的情况应预先制定好活动的方案，并及时作好记载，有不尽人意之处进行调整和改进。
4、德育基地活动要有专人负责，活动班级班主任随队做好安全工作。基地活动前应对学生做好教育工作，要求他们保持少先队员的良好形象，注意文明礼貌，不怕苦不怕累，体现我校良好的学风、校风。
5、德育基地活动时要有秩序要服从基地工作人中安排，不得拥挤，不得大声喧哗。
6、爱护德育基地的各种物品，不得触模有主要价值的物品和易损坏物品。
1、学校党支部要把安全教育工作列入重要议事日程，做到有计划、有制度、有教材、有课时、重实效。
2、实行“安全教育”制度。每学期的开学的第一个月是学校安全教育月，放假前的最后一周是学校安全教育周。全国“中小学生安全教育日”是每年3月最后一周的星期一，学校要充分利用每年的“安全教育日”、“安全教育周”和“安全教育月”，围绕当年的教育主题，采用多种形式和手段开展安全教育宣传活动。
3、有计划地对学生进行安全知识普及教育。充分利用活动课、班会、板报、VCD、专题报告、知识讲座、学科教学渗透等形式让学生接受比较系统的防水、防盗、防震、防并防水、防中毒、防劫持以及处险急救等安全知识教育。
4、充分利用警民共建、夏令营、社会实践活动等形式，普及交通安全常识，教育学生自觉遵守交通规则，防止交通事故的发生。
5、加强法制教育，增强学生法制观念，聘请法制副校长定期进行法制宣传教育，使学生能够知法、懂法、守法。
第二，组织领导。
1、学校成立以校长为组长的安全工作领导小组。
组长：何先山
副组长：郭小波 魏仲清
组员：刘传新 孙礼平杜 兵
曹典竹 吴红妹 方海祥
对学校安全工作齐抓共管。学校配备安全工作联络员（门卫）。安全工作联络员承担学校的安全管理、宣传教育及安全事故处理等具体工作。
2、校长对全校安全工作负责，班主任对班级安全工作负责，教职工均有维护学校安全的责任和义务。
3、学校实行“领导、教师轮流值班”制度。值班领导当天要早来晚走，把检查学校安全工作，维护学校安全，处理学校偶发事件作为值班工作的重要内容。值日教师负责检查男、女生晚就寝情况和寝室安全隐患，发现问题及时处理，迅速上报。
4、班级要建立安全管理小组，由班长、安全委员和各小组长组成。其任务是：协助班主任管理就餐后及课间本班学生的安全；制止学生带匕首、剑、**等危险玩具，玩危险游戏；帮助班主任维护上下楼梯、出入厕所、进出教室的秩序。
5、学校在当地政府的领导下，会同公安、交通、消防、防疫部门齐抓共管，通力合作，学校设立在职的门卫，并设置义务消-防-队，门栋关照群防队、各部门责任区重点部位责任人，形成学校安全防范体系。
第三，校园安全
1、严禁外来机动车辆进入教学区、运动场，以免伤害学生，影响上课。对进入校园的车辆限速，学生上学、放学高峰时段大门口要求车辆停行。
2、为了师生安全，严禁学生及闲散人员在校内和校大门前陡坡路段骑自行车。
3、严禁在校园道路上、内操尝楼道内、阳台、教室内打篮球、排球、踢足球、扔饮料瓶等物，避免发生损害公物或伤人事件。
4、爱护消防设施，严禁损坏或随意使用、摆弄消防器材，管理制度《中学安全工作制度》。
5、学校杜绝一切打闹、斗殴、伤人事件发生。
6、学生不得在教室、楼道、公共场所等处追逐嬉闹，以免发生危险。
7、严禁在校园任何区域内燃放烟花爆竹。
8、所有进入学校的工作人员，包括聘用的临时用工、管-理-员、生活服务人员、在校居住的其它各类人员要在政教处备案，并遵守学校的相关规定。
第四，班级安全。
1、班主任每周初要对本班的安全工作进行安排，周末进行总结。每月底向政教处递交“班级安全工作总结”。
2、教育学生上下楼梯、出入厕所、进出教室不挤不拥靠右行。班上发生意外情况，班主任要果断处理，并迅速上报学校有关领导，不得延误时间，贻误时机。
3、班主任要严格管理学生，发现学生没有按时到校，应及时与家长联系，上午、下午第一节课、晚自习开始的老师要清查到校人数，对缺勤人数要及时汇报给班主任查实，并报告德育处，以免在安全管理方面出现空档。
第五，教育教学活动安全。
1、上课铃响，任课教师应立即到教室，不迟到、不早退。发现教室设施有异常情况，要及时处理；发现学生有异常表现，要及时询问，妥善解决。
2、学校教职工要属守职业道德，严禁体罚或变相体罚、使役或变相使役学生，对违纪规定者，要从重处分。
3、实验课要有教师现场指导，对易燃、易爆、放射、剧毒物品要按照公安、消防、卫生等有关部门的规定指派专人严格管理。严格禁止安排学生拿送危险药品。防止学生私拿危险药品，防止发生意外事故。
4、在进行劳动课教学以及组织学生参加社会实践、勤工俭学等活动时要首先进行安全教育，落实安全措施。
5、上体育课时，教师要组织学生做好预备活动，并有相应的保护措施。学校在组织学生参加田径、球类等体育竞赛活动时，应严禁身体不适者参加。
第六，大型活动安全。
1、实行集体外出活动报批制度，对班级、年级组组织的社会实践、春游、夏令营、外出竞赛、参观、演出等活动提出申请，并提交安全措施，必须报学校批准。
2、组织大型集体外出活动，必须事先充分考虑安全问题，要拟定详细活动方案，落实各项安全措施；派专人对路线、场所考查，发现有不安全因素要及时解决；外出前首先进行安全教育，活动时要由学校领导和足够的教师带队。
3、学生外出要租用车船的，不得租用车况不良和无牌证的交通工具，严禁乘坐无证照人员驾驶的车船、船只。
第七，校舍设施安全。
1、总务处加强校舍的管理与维修，消除事故隐患。总务处及分管学生宿舍管理合理，要定期对校舍进行检查鉴定，对危旧房屋要及时维修。
2、加强学校各种教学设备、器材和生活设施的安全管理，对可能危及师生人身安全的设备、设施要经常检查，发现隐患立即排除。
3、学校供电、供水设备由专人管理，确保符合安全要求。
第八，食宿安全。
1、加强对学生食堂安排专人管理，严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，防止食物中毒和传染病发生。
2、定期对炊事人员进行健康检查，健康不合格者一律不准上岗。
3、未经学校同意，未办理营业执照、卫生许可证等手续，任何单位和个人不得在校园内经营食品、饮料。不允许任何单位和个人在校园内从事以师生为消费对象的盈利活动。
4、学校食堂的食品要有专用的保管设施，专人负责。非本单位管理人员一律不准入内。
5、学生寝室有专人管理。各寝室要选派寝室长，如发现有违反寝室纪律现象和偶发事件，寝室长要及时向宿舍管-理-员汇报。
一、惩罚目的和性质的定位
作为正式的管理措施, 惩罚是一种不愉快 (unpleasant) 的消极体验, 旨在帮助学生养成符合其身份的恰当行为习惯。实施惩罚时, CV学校的教师首要关注的, 是让学生认清校方对其不良行为的严肃态度和改正的紧迫性。同时, 学生必须认识到惩罚对其成长是有利的, 而不能被简单地误解为一种恶意或敌对。具体而言惩罚具有三个主要目的:惩戒, 错误的行为必须报以相应的处罚;威慑, 在学生群体中形成避免不良行为的意愿;改过, 让被惩罚者理解不良行为的道德损害和改正的必要。
具体的惩罚措施往往能同时体现这三个意图。从教育的角度看, 最为重要的目的在于改过, 因为它体现了学生未来行为的改进。威慑有助于教师在学生行为达到惩罚标准之前进行训斥和警告。惩戒是学生违反道德准则时的管教措施, 是维护正义、表达学校社群不满最为外显的官方行动。
二、对惩罚缺陷的认识
惩罚往往是在其他教育措施无法奏效的情况下实施的, 其效果很大程度上取决于处罚的正式性和严厉性。访谈中, CV学校的教师表示, 学校的惩罚措施有时谈不上严厉, 大多具体的处罚只意味着一段时间的不快或烦恼。正因为此, 让学生认清学校对待不良行为的严肃立场和坚决态度对惩罚效果至关重要。实践中, 最可能受罚的学生往往是那些蔑视学校权威和价值信念的学生, 而对于害怕惩罚的学生而言, 其他管理策略如能运用恰当也就足够了。关于具体惩罚的缺点, CV学校教师表达最多的有:形成不良的师生关系, 形成焦虑和怨恨, 随着使用次数的增加、边际效应递减, 惩罚有时难以解决不良行为的根本原因, 有些学生会想方设法在实施不良行为时避免被抓, 惩罚旨在压制不端行为、但不直接促成好的行为。
三、惩罚的种类、标准和特征
尽管存在着这样或那样的缺陷, 恰当地使用惩罚仍然是维持学校纪律和秩序的有效工具。惩罚的类型多种多样, 各有优势和缺点, 各个学校也会因地制宜设定符合校情的具体措施, 且具体的制度性规约均张贴在教室内。CV学校在学校层面的主要惩罚措施和标准 (严厉程度逐步上升) 见表1。
学校层面的惩罚制度规定十分明确, 无太多商量的余地。发生具体事故时, CV学校的教师也会经常查阅此张贴在教室内的惩罚规定, 以确保其惩罚决定有章可循。在个人层面, 教师也会设计一些个性化的、符合特定学生群体的惩罚措施。根据笔者的观察, 该类处罚有:
1.写作任务 (writingtask)
该措施类似于我们熟知的悔过书, 一般以命题作文的形式呈现, 如“我为何犯错、我为何需要表现良好” (WhyImisbehavedandwillbehavebetterinfuture) 。教师一般要求学生利用自己的业余时间完成, 因而不会给教师带来不便。但写作任务带有思想汇报的色彩, 学生容易利用陈词滥调搪塞过去。
2.正式谈话 (verbalintimidation)
师生约定一个时间和地点进行严肃的面谈, 帮助学生认清错误, 明确教师的期望。年轻教师通常会邀请年级组长 (seniorteacher) 或学科带头人 (subjectleader) 旁听和协助, 以彰显会谈的严肃性, 确保谈话效果。
3.剥夺一些权利 (lossofprivileges)
具体的措施很多, 如剥夺参加课堂小组活动的权利、将学生暂时置于教室外面反省、剥夺参加班级春游的权利、取消某个奖项的提名等。当然, 学校也有一定的配套措施, 如对于被剥夺了参加春游权利的学生, 会有专人安排他们参加其他的学习活动。
四、惩罚的具体使用
虽然惩罚的短期效果明显, 这并不意味着惩罚是应对不良行为的最为有力、有效的手段。教师应该在其他方法使用无果的情况下再考虑使用惩罚措施, 如跟学生讲道理、探讨行为的消极影响、给学生以具体的建议、甚至是合理的训斥。如果先前的补救措施不充分的话, 惩罚也会产生适得其反的效果。关于这一点, 年轻教师和有经验的教师表现出较大的差异, 前者更倾向于依赖惩罚作为管理学生的手段, 而后者则在必须使用的情形下加以使用, 同时表现出较高的技巧性和艺术性。根据笔者与CV学校校长助理麦肯锡女士的访谈, 惩罚的有效使用取决于以下一些因素。
1.明确责任
任何受罚学生一定要明确认知受罚的原因, 即具体的不良行为。在与学生解释时也需关注不良行为本身, 而不是学生的整个人格。这有助于表达对学生的关心, 让其理解处罚是为更好地维护他及他人的利益。
2.表达关切
实施处罚行为的教师需要传递对犯错学生本人的关心, 以及受不良行为影响的其他学生的关心, 特别是要让学生理解处罚对自己成长的益处。
3.明确目标
处罚不应只关注错误行为本身, 更需要聚焦犯错情境下正确的行为选择。教师需要使用积极的词汇表达期待, 如Payattention (注意听讲) 比Dontlookoutofthewindow (不许看窗外) 更好。
4.前后一贯、公平公开
对于不同学生相同的不良行为, 教师应该有足够的判断力给予相同的处罚决定。即使面对犯错的学生群体, 也要公平地加以对待, 选择与错误相匹配的处罚措施, 如主次区别对待。
当然, 一个教师可以做到面对自己的所有学生给予公平的对待, 但很难做到所有教师有着完全一致的标准。因而惩罚的使用表现出一定的个体差异性和艺术性。在与CV学校现代语言部主任斯托德女士的访谈中得知, 她在实施惩罚时依据的原则有:
(1) 当用则用, 绝不滥用。对事件先做审慎明智的判断, 且在其他管理措施无效的情况下才会考虑使用惩罚。
(2) 注意惩罚的时机和时限。一旦确定使用惩罚, 那一定要紧跟错误行为, 不能有太久的拖延。同时明确惩罚时限, 对学生而言, 惩罚的结束意味着新的开始, 教师的言行应能够传递这样的积极信号。
(3) 让学生明确认识违反了学校哪条规定, 处罚针对的是行为, 而不是人。
(4) 在公平的前提下, 具体的处罚还应考虑学生的个体差异。有些学生并不认为站在教室外面反省是处罚, 此时需要采取其他措施。也就是说, 处罚必须让学生体验到不愉快。
为了保证惩罚制度的科学有效, CV学校要求教师对自己的处罚使用情况在学生管理系统中做详细记录 (该记录不对外公开, 不进入学生档案) , 以便教师群体能够共享相关信息。这有助于学校及时发现反复出现问题的学生, 在信息汇总和分析的基础上给予相关学生充分的咨询、交流和帮助。下面介绍几个惩罚实例。
例如, 在法语课上, 学生贝利上课偷偷使用耳机听音乐, 老师发现后给予口头警告:“Youarenotsupposedtodothat.Ifyoudothatagain, Iwillhavetogiveyouadetention.” (不可以那样做。如果还那样, 我就不得不给你留堂处罚) 。一会之后贝利又将耳机塞入左耳, 左手贴于面部做思考状, 正好可以遮住耳朵。老师看破后上前询问:“Couldyoukeepyourhandoffyourfaceforamoment?” (请把手挪开) 。确认之后, 教师给出明确的留堂处罚决定:放学后留在教室反省20分钟。处罚实施完后, 教师给学生一张DetentionSlip (留堂记录条) , 上面记载留堂处罚的对象、实施者、原因和时长, 学生带回家交家长阅览和签字。
从比例看, 留堂处理是最常用的处罚决定, 达到所有处罚事件的80%。留堂时长具有很大的灵活性, 从10分钟到1小时不等。在一些特殊情况下, 如某个一贯表现良好的学生因某事被留堂或某个经常被留堂的学生, 教师通常会电话联系家长, 做一些解释工作, 以免误解, 争取家长的配合。
五、启示
CV学校的惩罚制度, 不论是从惩罚的意义、原则还是从惩罚的具体措施来看, 都给我们提供了有益的借鉴。首先, 惩罚是教育不可或缺的组成部分。对于身心发展尚待成熟的学生, 其辨别、自制、选择能力较弱, 惩罚有助于其认清行为的底线, 养成符合学生身份的行事习惯和自律、责任意识, 确保学校作为公共空间所应有的秩序, 从而保证教育、教学活动的展开。其次, 惩罚着眼于改进和发展, 针对具体的不良行为, 而非学生的人格。透过惩罚, 教师所传递的是对学生的关切和期待。在具体操作上, 学校需要建构具体、透明的行为规范, 确保惩罚决定的合法性和合理性, 做到惩罚有章可循、有据可依。除此以外, 英国中小学均配备专职的学生管理团队, 教育的分工水平、专业化水平均较高。教学与管理的分化和专业化可能是未来学校队伍建设的一个方向。
在赏识教育风靡的当下, 教育惩罚似乎成为人们忌讳的话题。因其旨在通过消极的、难受的、痛苦的体验引导和规范行为, 教育惩罚逐渐趋于边缘化, 相应的制度建设则较少获得公开的讨论。正如翁乾明教授指出的那样, “我们的教育最缺乏的, 恰恰是像交警处罚违规驾驶的“交规”那样简单易行、自然公平的惩罚体系”。[2]立足本土的实际需求, 借鉴他国的优秀经验, 是一条切实可行的制度建设路径。
摘要：在大力提倡赏识教育的今天, 多数人已然将惩罚设为教育的禁区, 鲜有关于学生惩罚制度的讨论。本文对英国某中学的学生惩罚制度进行详细的个案解剖, 探讨了惩罚的性质与目的、惩罚的缺陷、具体的惩罚类别及其特征, 并结合案例讨论了实施惩罚的原则和操作流程。旨在通过该个案的探究, 认清学校管理中学生惩罚制度建设的必要性和紧迫性, 并提供可资借鉴的制度样本。
关键词：英国,惩罚,学生惩罚制度,个案探究
参考文献
[1]罗琪.让教育惩罚成为教育的关照[J].福建教育, 2013, (5) :15-17.
关键词：教育管理体制改革
我国的中等教育管理体制经过多年的发展，已经取得了一些成就，但是面对市场经济的新挑战，我们的教育管理体制还是存在诸多与新要求不符合的地方，对青少年的全面健康成长形成了严重阻碍，也影响我过的教育发展，使我国的教育管理在国际中缺少竞争力。
一、我国教育管理体制存在的弊病
1.“大一统”的教育管理体制对学校健康发展的阻碍
建国后，为适应计划经济，教育管理体制使用行政管理模式，使用“大一统”的模式来管理教育，这种模式下，学校缺少自主权，同时对教师的创造性和学生个性的发展都产生了阻碍作用，长期发展的结果，就目前来看造成了学校无特色、教学无特点、学生无特长的局面。为了打破这种尴尬局面，许多学者呼吁实行“校长负责制”，让校长对学校的管理教学具有自主权，政府和教育部门实行宏观调控。但是经过十多年的发展来看，实施校长负责制还是没能避开行政体制模式，学校还是教育部门的行政基层单位，校长是基层行政人员，校长没有对学校的自主权，学校还是要要听命与上级教育部门，这样的后果便是由最初的“校长负责制”变成了“校长代理制”，还是没有独立自主发展的权利。
2.学校机构设置不合理，管理效率不高
目前，我国中学机构设置不合理，层次较多，这样管理效率不高，有些重要机构往往没有设置，满足不了学校管理必须具有的决策性、执行性、咨询性的功能。实际工作中，学校的决策往往因没有群众基础而执行不下去，最后影响到学校正常工作的进行。学校岗位设置混乱，因人设岗导致各个层次、部门的管理岗位重复，行政人员过多，造成了大量的人力资源的浪费。中学机构设置中，领导岗位设置过多，经常出现一事多人管，遇事无人问的现象，直接导致教师在工作中无所适从，严重影响教学质量，也影响机构管理效率低，学校机构设置过多，信息渠道就会不畅通，很多决策和指令难以准确及时的传达下去，不利于校领导及时深入的了解一线情况，严重影响学校教学和管理。
3.教育投资渠道、办学主体单一，社会共同参与力度不够
我国教育模式一直都是国家投资办学，政府是教育投资的主要力量，这样的体系导致“穷国办大教育”的现象，政府投资很难保证正常教育秩序的运行，从学校领导到一半教师，都形成了“等、靠、要”的思想，教师待遇与社会其他群体相比偏低，社会一直认为教育是国家的事，国家负责教育支出是理所应当的事，这样不利于全社会投资教育积极性地发展。
4.学校内部管理缺少竞争机制
我国中等学校管理中缺少竞争机制主要体现在人事制度方面，长期以来都是采取委任制，人员终身制，学校人员只进不出，机构臃肿，没有活力和生机，教师也没有合理的考核评价机制，教师的创造性和积极性受到很大压制，由于没有合理的上升途径，教师中都形成教好教坏一个样的思想，一本教案讲好几年，严重影响了教学质量和学校的管理。
5.学校没有有效的自我管理、自我监管机制
在校长负责制的模式下，校长就是学校一把手，在缺少有效的学校自我管理自我监管的机制下，很难对校长的权利进行制约，也难说校长的“一长制”兑变为“家长制”。学校行政设置中，校长要兼顾行政权力和责任于一身，避免党支部领导下的校长“分工”负责，党政不分的情况出现。这样在机构设置中可以迅速解决在教学和管理中许多不良作风，起到很好的管理效果，实现领导制度的高度集中统一。但是现实中对校长的权利没有有效的监督机制，特别是现在情况是党政领导兼任下，在领导层中没有必要的制约关系，没有这种监督制约，就容易形成权利滥用和以权谋私的现象。
二、解决目前教育机制问题的对策
1.建立精简高效的管理机构
学校管理机构的设置应首先考虑效率优先的原则，精简管理机构，提高学校办事效率，目前学校机构设置中存在着“因人设岗”的问题、管理机构多、效率低等问题，这些超过实际需要而设置的多余岗位不仅浪费人力资源，而且也造成资金浪费、给学校财政增加困难，出现问题，各部门和人员之间互相推诿扯皮，办事效率不高。甚至各部门重复下任务，安排工作不实际等，给下面带来许多不必要的工作，阻碍教学和管理工作的有序进行。学校在机构设置中，要以能提高效能和效率为指导思想，对于一些可有可无的岗位，大胆取舍，力求精简干练。岗位设置要根据需要来设置，坚决杜绝因人设岗，因事设岗。
在岗位设置时要对整个学校机构进行综合考量，研究分析学校所担负的各个职责和任务范围，全盘考量，根据需要合理设岗，让机构的大小、人员数量与所担负的职能相适应。
在精简高效的原则下，可以通过社会化的途径来减少某些不必要的机构和人员，减少非教学机构的设置和非教学人员的安排，毕竟学校以教学为主。也可增加一些有作用的岗位，多为教师做好服务保障。总之，学校应根据实际需要，本着精简高效、杜绝浪费的原则来设置岗位，科学调整管理层次，切实提高管理效率，合理的岗位设置可以节约开支，避免因机构庞大、部门繁多造成的职责不清、相互推脱的问题，彻底提高学校运行效率，让学校组织系统高效灵活的运转。
2.打破单一的办学模式
我国办学模式以国家办学为主，教育办学体制单一，资金往往投入不足，不能保证教育机构的顺利开展，国家办学压力也不断增加，单一的办学模式还容易产生一些惰性和封闭性的问题。因此新时期下为适应经济社会的发展要打破这种单一的办学模式，要以政府为主，社会各界广泛参与。发动有条件的团体和企业参与办学，形成公办学校和民办学校共同发展的办学体制。出台法律保证民办学校的法人合法地位。公办学校也要进行改革探索，引进社会力量，探索多种形式的办学模式。
3.树立以人为本的管理理念
以人为本的教育管理，能调动人的积极性和创造性，学校要努力创造相应的环境和条件，做一些尽可能的工作，来推动师生在个人素质及其他方面的发展，比如在保证正常教学管理秩序的前提下让师生更好的自我管理，给予教师更多的教学权限，合理的职称晋升通道等等，这样能提高学校的运作效率，也能推动师生的全面发展。
4.创建新的学校管理文化
创建新的学校管理文化要遵循目标原则，就管理文化要把学校管理活动的目标反应出来，让员工感到自身价值，并从中感受到发展；要遵循价值观念，学校管理文化要体现出师生共同的价值，体现师生共同的信仰、行为准则和道德规范；要遵循参与原则，学校是教师和学生的，要让大家都参与到学校的建设和管理中来，调动大家的积极性；要遵循成效原则，用成效来衡量教育和管理的标准，以此来促进教职工努力工作，提高效率。管理文化的建设，要求管理者必须要提高自己的文化修养、道德修养，强化非权影响力。
三、总结
中等中学管理体制的改革发展是一个复杂的问题，急需要管理者具备丰富的学校管理经验，又要具备深厚的理论功底，在实践中不断摸索。本文简单阐述了现阶段教育管理制度中存在的问题，受限于自身水平和条件，还需要在以后工作中不断学习总结。
参考文献：
[1]李旸.关于推进素质教育的若干思考[J].华北电力大学学报，2000，（01）.
[2]陈清华，郑雪冰.素质教育需要新的评价方式[J].教育探索，2006，（07）.
一，校长、副校长、书记、工会主席为群众信
访招待人员。
二，接待人员要做信访记录。
三，对社会人员或家长、本校师生的来信来访，要热情接待。对信访的问题，接待人员要以学校章程，各项制度给个说法，咱时解决不了的要耐心的解释，说明理由请对方给予理解。
四，对信访涉及到的师德问题，接待人员如实
向领导小组反映。领导小组核实后依学校制度处理。
五，对超出学校解决的信访范围问题，领导小
组要及时的向局党委反应。
六，平时要以“稳定”为大局，妥善处理各种
矛盾，把矛盾化解在萌芽之中。
一、升旗制度
1、升旗仪式在每周一早7:40分举行（恶劣天气除外），全校师生按《国旗法》要求参加升旗仪式。
2、每天放学后由旗手和护旗手按《国旗法》要求降旗，降旗时国旗不得落地。第二天学生入校前由旗手和护旗手将国旗升起。3、4、5、重大节日、学校的大型活动都要升挂国旗。学校以班组为单位，组织升旗队伍。实行升旗班轮换制。升旗仪式程序
（1）旗手、升旗班事迹介绍
（2）出旗（旗手持旗，护旗手在旗手两侧，正步走向旗杆，全场师
生肃立，凡经过现场的员工待国旗升毕，方可自由行动。）
（3）升旗（升国旗、奏国歌，脱帽向国旗敬礼）
（4）全校师生唱国歌。
（5）国旗下的讲话。
一、结合农村实际，树立新理念，更新思想教育观
思想道德教育是人的灵魂的教育，只有和时代同步，和学生同步，继承创新，顺应潮流，面对新情况，解决新问题，德育工作才能入脑入心。教育的根本功能在于促进人的成长与发展，所以我校学生德育工作方面做到了因地制宜，结合实际，牢牢把握育人为本这个根本，同时倡导要树立一种多元化、现代化、社会化、终身化、个性化的教育思想，以及要因材施教、以学定教、正视差异、善待差异的学生观和教师作为学生成长的引导者、鼓励者、合作者的教师观。
二、为学生提供获得成功的广阔舞台，在学生不断满足的需要基础上，让学生成为学校德育活动的主人
在德育教育过程中，我觉得应始终强调“多一把尺子评价学生，就会多一批好学生”的德育工作思路；同时，让教师积极引导学生，组织学生广泛参与到学校开展的各种活动中来。我校在组织这类活动时紧扣时代主题，挖掘本土素材，丰富了其德育内涵，让学生在这类活动中学会生活、学会学习、学会做人，让他们在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操。我校德育处经常与校团委以及教研组推出了一系列丰富、鲜活的校园活动，如“优秀诗歌朗诵比赛”、“雷锋精神在我心的演讲比赛”、“校园广播体操比赛”、“跳长绳比赛”、“师生爱心助学活动”等，并成立了“校园之声”广播站，每周通过《校园采风》、《欢乐时光》、《温馨时刻》、《我们在成长》、《心灵驿站》这五个栏目来搭建学生与学生、学生与老师、学生与社会沟通的桥梁，并成为学校德育教育的主要宣传阵地，同时组织了参观杨开慧、任弼时故居的活动，培养学生崇高的爱国主义情感。通过这些互动式、开放式的校内外活动，极大地培养了学生的兴趣爱好，发展了学生的个性，给了学生展示自我的舞台，从而更好地培养了学生诚实守信、顽强拼搏、文明好学、求实上进的道德品质，主动地实现了其人格的提升和良好的心理意识的培养。
三、尊重教育生活化，创新德育主阵地
抓学生的德育工作，更应该从学生的一日常规抓起：从学生每天的校园生活抓起，结合常规教育，将学生行为规范养成教育落实到实处，做到点滴抓起、知行统一，为今后的学习生活打下扎实基础；加强对学生进行公民道德教育，结合《中学生日常行为规范》，举行广播讲座及团员民主生活会，提高学生的社会公德意识；坚持教育和管理相结合，学生会加强对文明监督岗、文明礼仪示范岗的指导和管理，充分发挥学生自我监督机制的作用；利用国旗下讲话、班队活动课及校内传媒，宣扬好人好事；通过对《中学生日常行为规范》的考核，加强学生对《规范》的认识；同时，认真做好“三好生”、“文明生”及“素质标兵”等先进的评选工作，发挥榜样示范作用……以上措施的顺利实施，实现了以学风、校风、教学秩序、育人环境为主要标志的校园文明程度的显著提高。
四、抓好队伍建设，构建德育工作网络
我校充分发挥了学校德育领导小组的核心作用，定期召开德育工作研讨会，调动一切积极因素，挖掘德育资源，整合各方面的力量，在广大教师中开展“铸师魂，树师德，练师能，正师风”活动，规范其行为，完善其人格，强化教书育人、管理育人、服务育人意识；坚持每周一次的教职工政治学习制度，大力宏扬五种精神，即终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、锐意进取的创新精神、遵纪守法的自律精神、不计得失的奉献精神；继续完善班主任工作的督导评价考核制度，坚持班主任的“三访”制度（家访、信访、电访）；每月召开一次班主任会议，适时对班主任进行现代教学教育心理理论的辅导，提高了班主任的理论水平和工作实效；健全学生会干部及部门工作例会制，加强学生干部对学校和班级的管理能力，提高学生管理班级的积极性，同时加强工作指导，培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。
五、努力营造高品位的校园文化环境，促进学校的良性发展
高品位的校园文化是育人的主要渠道。因此，必须高规格、高品位设计校园文化，通过精心设计黑板报、宣传窗、文化长廊，不断调整、充实宣传内容，提高文化品位，大力宣传正确的人生观、成才观和先进的教育思想。
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