教学案例小学品社

教学案例小学品社

教学案例小学品社 篇1

教学过程中，我首先让学生了解网络给我们的生产和生活带来了方便，让学生认识到网络的优点，然后转换话题，通过具体事例来了解网络对我们青少年的危害，让学生小组讨论，从思想上充分认识到网络给我们带来的危害，最后升华感情，小组合作，完成网络公约的制定，使学生在以后的生活中避免陷入网络陷阱，合理利用网络，让网络能够造福于人类。

在教学过程中，教师起到一个“线”的作用，把学生搜集到的资料串起来，并让他们积极的动脑思考，把资料内容上升到思想上来，从思想上认识到网络的危害，提高自我防范意识，合理利用网络，做到健康上网。

在本次课中，学生的积极性很高，顺利地完成了教学目标，当然也存在一些问题，学生的思想很灵活，有的问题也许教学过程中没有涉及到，但是学生提了出来，这就需要我们教师在课堂上的随机应变能力，使得学生围绕本课进行思考讨论。

教学案例小学品社 篇2

寓教育于活动之中, 是品德与社会课活动化教学的出发点。学生的领悟来源于他们对生活的认知、体验和感悟, 现实生活对学生品德养成和社会性发展具有特殊的意义。教育的内容和形式需要“靠拢”学生的生活, 充分表达他们的需求, 让学生从内心世界的需求出发, 用眼睛观察社会, 用心灵体会社会。

在实际教学中, 我考察学生实际, 选择并创设了多样的活动形式开展课堂教学, 让自己由知识“授业者”转变为课上活动的指导者、支持者和合作者。如在执教《时间的秘密》这一课时, 我给同学们展示了小实验:先让学生“串珠子”, 把散罗的珠子串在一段绳子上, 为了使学生保持放松的状态, 我暂时离开了教室。一会回来后发现有人照着要求做了, 有的甚至没有任何行动。接下来我又说:咱们再来一次, 看看这次谁串得最多。结果表明, 学生串的都比上次要多。通过这个游戏, 学生清醒体会了学习效率的问题是多么重要。

2 关注生成问题, 展示思维碰撞

充分恰当的使用教科书, 应当挖掘出课本内容, 并“规划”好课堂思路, 但是品德与社会教学有渐变和动态的特点, 使得我们不能预先设计好课堂的每一处环节, 更不可能全面设想到学生的表达、行动、思想等方面所产生的一系列问题, 我们的品社课堂的真正的操作就具备了很大的不确定性。这样我们就应该在课前充分“预想”, 真正做到随机应变, 充分地发挥我们的机动能力, 全方位地关注活动实施的情况。

设计《与规则做朋友》这一课时, 当全班师生正围绕“规则有什么用”的主题开展活动实施时, 班上平时最调皮的男孩窃窃低语到:“规则算什么啊, 下课十分钟这么短, 饮水机处也要排队, 上厕所也要等候, 真是浪费时间!”出现的这一不和谐音符, 我想了想立即围绕课堂即时生成的疑问, 充分讨论拓展。我们该怎样看待这个问题呢?学生们的眼睛顿时明亮了起来, 七嘴八舌的讨论开来。最后统一了意见:去饮水机排队的同学每回接适量的水, 喝完一次再接, 这样既节省了时间还做到了节约饮水。刚才那位调皮的男孩也很愉快的点头认可了。我引导到:“我们就这个问题达成的共识啊, 这就是生活中的大伙制定的规则, 我们都应该认真守规则对吧?”这样处理细节和突发状况, 没有打击学生的积极性, 反而加强了师生的合作与交流。

“课堂是涌动着的生命。”不断产生新问题的四十分钟才是有生命活力的四十分钟。我们应积极积累产生的经验, 鼓掌鼓励孩子们大胆提出疑问, 达成共识, 升华为共认。

3 合理利用教材, 随机调整教学

在课程标准中提到的《品德与社会》教材, 反映了创新教学理念, 实现了教材作用的转变。教材不应该是教师的“课堂之本”, 学生的“学习之基”, 应成为学生开展自我学习行为所凭借的“材料”或是“出发点”, 是与师生课堂碰撞、对话的平台, 是帮助学生积极构建生活本领的助手。在课堂中, 应积极建立全新的教材观、学习观、实践观, 充分挖掘教材的可用之处, 站在高起点上研究课本, 从学生和课堂实际出发, 本着合理、科学、实效的原则, 有机归并、整合或调整教授的内容, 充分发挥教师的创造积极性, 最大限度的真正做到合理使用教材。

举个实例, 每个新学期的开始, 学生们总是沉浸在假期的愉快散漫情绪之中, 学习上打不起精神。于是我把《做学习的主人》放在了开学第一课。同学们兴趣浓厚, 兴致盎然, 在课堂学习中学会了如何利用时间有效学习, 如何提高自己的学习效率。

4 自悟与启发统一, 促进品德内化

《品德与社会》课程标准指出:教师应积极帮助学生们“从自己的世界出发, 用多种感官去观察、体验、感悟社会, 获得对世界的真实感受, 让学生在活动中探究, 在探究中发现和解决问题, 要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考, 引导学生得出有价值的观点或结论。”长久习惯, 学生们品德的形成多数是“填鸭”、“灌输”与“说教”, 重在的是耳朵的作用。其实仔细想来, “德”的形成应该是内化、融合、自省的过程。教师应该引领学生到达自己“省德”, 自己“获德”的境界, 最终极的目标应该是指导实际的生活行为, 将自发的“德”转化为自觉的“行”, 这才是我们教育的根本, 是一切教育的终极目标。

我们的品社教学, 应该合理帮助学生构建自悟的过程, 前提必须是了解学生自悟的多层性、多维化以及方向性的个体差异和个性特点。相似的活动形式、不一样的活动背景, 不同环境下我们的学生自悟的层次、水平、方向等是不可能相同的。如:在学习《我们的学校》章节时, 教师们总是期盼达到“我以学校为荣”的思想境界。而当我展示学校的闪光点和特殊荣誉时, 个别学生就在下面开启了话匣子:“人家别的学校有什么什么, 我们的学校也没有;附近的小学配有什么什么, 我们却只有什么什么……”这些都是学生真实的想法和发自内心的语言, 这就是一个值得教师挖掘的关键点。我的思维在飞速旋转, 如何深入?如何正确引导?我平心静气的说道:“其实啊, 每一所学校之所以有自己的闪光点和不一样, 都是全校师生共同努力才得以实现的, 我们学校如今的辉煌也是大家的荣誉。你想让我们的学校更加辉煌灿烂吗?我们每个人应该怎样做?”话锋一转, 角度就转到了学生自己身上。大家开始了激烈的讨论, 各抒己见, 各表己言。最后达成共识, 我们每个人都应该为学校做出自己的贡献, 然而这种贡献的行动不在于什么轰轰烈烈的行为, 平凡的小事同样是贡献, 比如主动弯腰捡起纸屑、积极参加学校活动、主动帮助他人等等。

总之, 在新课程面前我们每一位教师面临的是新的艰巨的挑战, 课本不再是一成不变的, 而应是最具有创造特点的原始素材。我们教师应努力把教材变成生活的缩本, 充分利用教材, 使课堂变得生活化、形象化, 更应该将课堂所学内化为自己真正的行动, 真正的领悟。

小学品社教学提高实效性初探 篇3

陶行知曾指出：“要加强和发挥儿童的创造力，应给儿童更多的时间和空间，把儿童从学校放到大自然之中”。这句话充分说明了课堂的空间已不能只局限于教室，而应走出教室，走向社会，融入自然。

在教学“我们播种春天”时，学生在教师的启发下，通过联系生活实际，明白了树木多的好处。接下去，教师引领安排学生到实践活动的场地，学生分小组进行植树，有的挖坑、有的扶树、有的培土、有的浇水，一棵棵小树在他们的小手下栽种了，他们充分体验了活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“不能在树上刻字，不能乱摘花，践踏花草”。这种教学空间的延伸，无疑给学生学习注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

在“安全生活每一天”教学中，我把课堂当作十字路口，做模拟过马路的游戏，在游戏过程中设计不同的角色，让学生在体验中获得正确的认识，提高遵守交通规则意识。此外，让学生分组在学校门口，运用掌握的交通知识指挥车辆，当把课上的知识运用到实际生活的时候，他们也乐在其中。教学空间突破了学校和课堂，创设条件让学生深入社会，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。

二、有机融入多媒体技术

多媒体教学把品社学科推到更高境界。在教学“神奇的地球”一课中，在教学开始，就是多媒体演示：太空中看到的晶莹地包裹水蓝色外衣的地球，图片的导入，让学生自主的想象，随后回答自己对地球了解多少，而后多媒体出示地球表面的地表状况，在视觉上有了全新的认识，再去理解书中为数不多的一段文字：养育了人类，成为人类文明的摇篮。在初步了解海洋和陆地时，再熟悉海洋和陆地名称时，也用幻灯片出示，让学生进行观察，思考，读图能力等综合性学习的指导，体现了本学科的特点，那就是在教材基础上，利用多媒体教学手段，深挖课本内涵，真正调动了学生主动学习的欲望，从而更好地了解自然，认识社会。

三、调动学生主观能动性

新课改倡导“自主、探究、合作”的学习方式，品社课程同样也要求运用这一方式指导课堂教学。作为教师，重要的是要发挥学生的主体性、能动性和独立性。

在教学“过新年”一课时，教师引导学生合作交流，小组讨论，为新年活动提出一些金点子。学生积极参与，纷纷发表自己的见解，最后教师进行汇总。儿童的性格天真烂漫，无拘无束，他们喜闻乐见的点子有“贴鼻子”“套环”“画画”“讲故事”“猜谜语”，甚至有人还提出要“包饺子”。学生在活动中获得了知识，体验了学习的快乐，同时学会了与他人合作和倾听别人意见，培养了学生的道德情感与道德认知。

四、灵活运用教材

教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，“用”好教材，而不是“教”好教材。如，教学“中国人圆了‘航天梦”一课，的确这一课仅讲圆梦是可以的，但是落实目标还要了解我国航天事业的发展情况，这就涉及不只是神舟五号飞船的知识，适时补充了神舟飞船系列的相关内容，进而能更好地落实教学目标，激发学生的民族自豪感和自信心，树立为祖国航天做贡献的远大理想。

在教学“中国影响着世界”中，在积极参加国际事务中，书上只有四幅图画，而这不足以说明中国正走向世界，需要联系中国的经济，政治大事作补充，让学生去做更进一步的了解。在教学“风靡海外的中国制造”一课中，反复研读教材，从教材中走出去，加以延伸，由课本小故事引出两本书，即萨拉的《离开“中国制造”的一年》和杰克·贝尔登的《震撼世界的中国》，让学生感受，学生不拘于课本，从媒体去认识中国，很有见解，还积极参与。而后通过进出口货物图例来认识，学生一目了然，感悟中国制造和中国创造的不同，激发学生新的认知。调整后的教学内容和过程，把大部分学生带到了知识更细致的情境中，能充分讨论，充分认识自己，拉近了学生与课本的距离，使教材内容鲜活起来，提高了教学实效。

浅议小学品社课堂教学 篇4

新课程《品德与社会》是一门活动型的综合课程，其主要目的是通过儿童直接参与丰富多彩的活动来实现文明行为习惯、良好道德品质、健康的心理素质的养成。那么怎样才能使小学品社课堂教学更有效果呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、要有一个良好的开端--导入

导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。如：我在教学《人类生存的家园--地球》一课时，用了图画导入，先由老师在黑板上画一条地平线，然后问同学们这单一的一条地平线美不美，怎样能让它变得美丽，然后找同学到黑板上来描绘，直到画面丰富时候，再找同学说为什么现在的画面比刚开始的一条地平线美丽了呢？从而引导学生们说出，画面上的这些东西都是有生命的。这样的开始，就把学生们的注意力绝对的吸引了过来，使课堂教学更有效果。

二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。要激发学生的道德情感，就要激发他们的学习兴趣。教师要根据学生的认知规律，考虑学生已有的生活基础，结合教材具体内容，进行创新性的教学，以此来激发学生的学习兴趣。

1、源于生活，激发情感。品德来源于社会生活，是学会做人、学会生活的教育，要使其内化不是凭空想象来实现的，而是以一定的教育内容为主线。教学内容越贴近学生生活，道德观念越易被学生认同和接受。因此在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离新课标，不拘泥教材，让德育走近社会生活，让社会走进课堂。利用多媒体计算机的相关教学软件，可以向学生提供形象直观的感性知识和大量学习材料，学生通过人机交互作用，学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路。如教学《改革开放奔小康》一课时，老师课前搜集大量的与课文有关资料，（图片、多媒体课件、实物）然而这些资料都是源自我们的日常生活，使学生见过的，有所了解的东西。这样就大大激发了学生学习兴趣。然后，以电视的变化为线索，利用相互交流学习体会的方法来使学生总结出从电视机的变化就可以看出我们现在的社会进步了、生活水平提高了、科技发达了。这些源于学生生活空间的、有说服力的图片素材，唤起了孩子们原有的生活体验，并与文本信息建立起了联系，与现实生活建立起了联系。学生不仅兴趣盎然，也激发了他们热爱祖国的情感。

2、引用故事，知情明理。《品德与社会》是以提高学生道德认识水平和培养学生良好的行为习惯为目的的。因此，让学生明白“为什么这样做”“今后应该怎样做”已成为这门学科的灵魂。只有联系学生生活，才可能实现品德教育的最终目的。教材中大多选有一个主体故事，而且这些故事的选取都是学生日常生活中经常出现的人和事，让学生从身边的人、身边的事中感悟高尚，从而以此作为指导自己行为的榜样。如：在教学《一方水土养一方人》时，首先多媒体出示教材中的信息图片资料，并让学生自学课本中有关他们的事迹资料。在此基础上，教师结合家乡的名人事例故事进行拓展性的讲解，一下子唤起了学生求知欲，孩子争先恐后地讲出了发生在身边的人和事，并道出了心理话。再针对“他们为什么成为名人？为什么是家乡人的骄傲？在平凡的岗位上做出了什么不平凡的业绩？开展讨论，学生们结合自己的学习谈感想，说体会，表决心，从而达到了知情明理的目的。

3、创设情境，感动学生。人的认识是一种复杂的活动，不仅是有意识的心理活动，还是无意识的心理活动，不仅是理智的活动，而且是情感活动。在品德课堂教学中，我们的教学任务不是单纯地传授知识，而是要全面通过情感陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。如在教学三年级品德与社会《谢谢您，爸爸妈妈》。我先创设了父母在工厂辛苦劳动一天，晚上下班回家的情境，让学生分组表演，从而让学生体会到父母的辛苦后，我用竞赛刺激法，让学会说说帮父母做过哪些家务，并表演做家务，比一比谁为父母想的多。从而形成了以”境“促”情“，以”情“化”境“的主动参与的教学模式，有助于激发学生学习的积极性、主动性取得了令人欣喜的效果。

三、提问要有技巧

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说”提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段“。古人云”小疑则小进，大疑则大进。一番觉悟，一番长进“。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。提问应注意以下几个问题；提问要有目的性，提问要有启发性，提问要有趣味性，提问要有层次性、系统性，提问要难易适度，提问要面向全体，提问数量要适中。

教学案例小学品社 篇5

一、“探究—体验”式课堂教学策略 1．提出问题

学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。

操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。

2．猜想假设 学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。

操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。

3．制定方案

学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。

操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。

4．实施探究

学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。

操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。

5．展示交流 学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。

6．拓展创新

学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。

操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。

小学科学“探究—体验”式课外实践教学策略

1．确立活动主题

学习目标：结合实际，确定课外实践活动的主题。

操作要领：在学生充分酝酿的基础上，根据当地资源、学生特点等实际，与学生共同筛选要开展的课外实践内容，并由师生或学生自己确定研究的主题。

2．自行制定方案

学习目标：围绕主题，制定活动方案。

操作要领：主题确定后，让学生进行充分交流、思考，自行确立比较可行、易于操作的方案。方案实施时间的长短，可根据主题内容的大小来定。

3．自主开展活动 学习目标：让学生根据方案，经历自主探究活动。

操作要领：依据制定的方案，学生自行借助各种资源和手段开展活动。学生通过活动获取大量信息，通过对信息的整合、分析、比较、判断，形成初步的成果。活动应突出自主性，要给学生以充足的时间和空间。

4．展示交流成果

学习目标：在自主活动后，进行成果的展示与交流，达到成果的共享。操作要领：各个主题小组把获得到的成果用最明确、简练、精彩的方式展示给其他同学，共同分享活动的成果。在展示交流中，学生可以获取更加丰富的信息，进一步加深对事物的认识。

5．拓展与创新 学习目标：应用所获得成果解决实际问题。操作要领：学生根据研究成果或科学结论，对面临的实际问题提出有创意的解释或提出解决的方案、建议等。

品德与生活（社会）课堂教学策略

一、生活体验式课堂教学策略

1．课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。

操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。

2．课中体验，深化感悟（1）引入话题，唤醒生活。

学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。

（2）合作学习，体验生活。

学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。

操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。

（3）深化感悟，引导生活。学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。

操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。

3、课后践行，内化感悟 学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。

品德与生活（社会）问题探究式课堂教学策略

1．课前初探

学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑。操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备。

2．课中深究

（1）汇报展示，合作探究

学习目标：汇报展示“课前初探”的收获和困惑，并对困惑进行探究。操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。

（2）感悟深化，提升认识

学习目标：组织学生进行反思与评价，深化和提升学生的认识。操作要领：教师可根据教学要求和学生合作探究的情况，引导学生简要进行归纳、概括探究要点，在反思、评价的基础上，引领学生进行深层探究，深化和提升学生的认识。

（3）生成问题，拓展延伸

学习目标：引导学生对前面的探究收获进行回顾，引发新的问题，产生新的探究兴趣。操作要领：教师引导学生对前面的探究进行简要回顾，对学生参与探究的积极主动性予以肯定。在此基础上，创设新的情境，引发学生生成新的问题，引领学生将探究实践拓展延伸至课外。

3．课后实践

学习目标：结合探究问题，引导学生在课下进行更深入的实践，进一步验证形成的观点。

教学案例小学品社 篇6

小学的品德与社会,我们简称“品社”,是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名德育工作者,在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么,在《品社》教学中如何渗透德育教育呢?笔者认为要从以下几点做起:

一、情感渗透,言传身教

德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式,在德育过程中有着十分重要的作用。在传授道德知识,引导少年儿童正确的行为时,还得讲究动之以情,晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界,养成良好的道德习惯。例如:每周一的升旗仪式,教师先要按时参加升旗仪式。要求学生语言行为美,教师要做到不打骂学生,不讽刺挖苦后进生。和学生一起参加学校组织的各种集体活动,对学生进行养成教育。要求他们讲究卫生,不乱扔瓜果壳皮纸屑,不乱花零用钱,珍惜父母的劳动成果,教育他们要孝敬父母,尊敬老师等。通过教师的言传身教,学生的耳闻目睹,使他们在实际生活中接受教育,培养良好的品德。

二、思想渗透,就地取材

就地取材就是利用现有的教科书联系实际,提高思想认识,培养爱国情操,强化道德观念。例如:在三年级下册的品社教科书的第三单元《来自社会的关爱》,讲的是学校里有哪些人在为我们服务?我首先向学生提出一个问题:在我们学校工作的老师和其他工作人员,为了保证我们的学习和安全,他们提供了什么服务?学生争先恐后说出自己的答案:门卫黄大爷一天要锁好几次门,医务室的于大夫半夜为生病的学生打针等等。作为一名小学生,要珍惜我们今天的幸福生活,遵纪守法,勤奋学习,为校争光。这样,品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

三、行为渗透,规范动作

教学案例小学品社 篇7

1 应用网络资源, 再现生活情境, 增强情感体验

《品德与社会》教材仅以图文方式呈现知识内容, 这就为品社教师预留了很大的信息技术整合创新空间, 品社教师可充分收集、整理网络教育资源, 并有效整合和运用, 显现出多媒体辅助教学的优势, 营造学生乐学、喜参与、愿接受的学习氛围, 增强学生的情感体验, 从而有效地提升小学品社教学的有效性。例如《读懂爸爸妈妈的心》一课, 为调动学生积极性, 让学生体验父母辛苦, 懂得做子女的应该关心父母、体贴父母, 在家做个好孩子, 深刻理解天下父母心, 品社教师“偷偷”通过网络信息技术手段, 与相应家长交流沟通, 把他们工作繁忙的照片或视频资料通过网络发送过来, 制作成视频课件, 同时, 笔者还上网收集整理感恩父母的大量音视频资料, 做成一个“感恩的心”教学资源……。在教授这节课时, 通过观看父母的工作视频, 孩子们惊喜的同时, 也激发起对父母的热爱之情。再通过直观形象、震撼内心的《感恩的心》音视频教学资源立体式的“轰炸”, 不用品社教师言语太多, 学生都能感受到父母倾注的无限的爱, 从而升华主题:我们怎么做?怎么做得更好?最后展示出网络公益广告视频Family, 激励学生做孝敬父母的好孩子, 要懂得父母的良苦用心, 尽量分担父母的辛劳, 给父母带来快乐。通过网络资源信息整合, 使学生在一种真实情境氛围中学会了知识, 促进了对道德知识的认识和对道德情感的体验, 从而提升了品社教学效果。

2 应用网络资源, 拓宽品社学习的资源渠道, 延展课堂的空间

开放、共享、海量的网络资源为构建灵活开放的品社情境体系提供了强有力的信息技术支撑, 可纵横课堂内外, 形成一个有效的品社学习的资源渠道, 促使学生利用网络资源丰富、多样、快捷等优点, 采集到更广泛的生活体验知识, 使品社课程的生活性、开放性和活动性扩大, 促进学生更新品社自学的方式, 更好地学好品社, 提高品社教学的有效性。例如, 《我们生活的地球》一课, 笔者提供一些相关的网络预习网址, 让学生上网自由浏览有关该课的任意知识内容, 有效进行课前预习。再上课时, 笔者先让学生展示课前查阅到《我们生活的地球》课文的网络资料, 为学生深入探究地球奥秘作了充分的铺垫。通过展示, 学生参与的热情高涨了, 开拓了眼界, 也有效补充了自己预习的不足, 在主动求知中扫除相关地球知识的障碍, 也很自然地导入新课, 拓宽了学生学习的渠道, 有效提高了小学品社教学的效率。

3 应用网络资源, 创建开放式品社课堂, 实现师生共同成长

网络环境下的小学品德与社会教学, 可创建开放式生成课堂, 是师生之间、生生之间的民主平等的多向互动交流, 是品社教育观的充分体现。通过网络环境里的教学资源, 为教师与学生的双向活动搭建了良好的教学情境, 有效的革新了教师的角色和作用, 实现了教师与学生的共同学习、共同成长。例如, 《当灾害降临的时候》一课, 教学关键点就是对“自救互救方法”的掌握和应用, 那么在自然灾害面前如何自救互救, 才能将危害降到最低呢?笔者引导学生利用网络获取自己所需的资料, 通过QQ空间评论功能或博客、QQ群等让学生自由想象, 畅所欲言, 进行师生间有效的、平等互动的研究讨论。在网络环境中师生关系是平等的, 更利于师生开放交流、多向互动、团队协作。此时, 教师也融入到整个网络互动学习过程中, 反思课程资源和学生反馈, 发表看法, 实现了教师与学生的共同成长。通过网络环境, 学生自主了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害, 认识自然灾害有不可抗拒的一面;也了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索以及取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施;更深刻地懂得“灾害无情人有情”, 收到了良好的教学效果。

4 巧用网络资源, 突破教学重难点, 注入新活力

小学生生活体验和人生经历薄弱, 所以, 品社教学过程中存在着难教和难学的问题。而通过高效地信息整合方式, 把海量的网络资源巧妙地整合应用, 通过图表、动画应用、视频教学等相关资料, 使理论和实际相结合, 使学生感官得到立体印象的加强, 从而有效突破教学重难点, 为品社课堂教学注入新活力, 带动学生积极主动参与课堂, 促进学生发展思维和创新精神, 提高学生的自我创新能力, 最终内化为学生良好的综合素养。例如, 《战争风云下的苦难》一课, 为让学生充分感受到战争的残酷, 带给人类的深重灾难, 笔者通过网络搜集有关战争给人类带来苦难的图文、音视频片段资料, 让学生充分体验“苦难”一词的深刻含义, 也不由自主地向往和平的美好, 树立热爱和平的意识, 并深深珍惜今天的幸福生活, 好好学习, 天天向上。同时, 也锻炼学生学习搜集、整理、分析社会信息的能力, 初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤, 总之, 本节课通过巧用网络资源, 突破了教学重难点, 有效提升了品社教学的有效性, 收到了良好教学效果。

综上所述, 品社教师应提高信息技术素养, 树立品社教学观, 以人为本, 合理应用网络资源, 创设“真实”的生活情境, 打破品社静态教材的局限, 调动学生多种感官因素, 引导学生对学习内容的体验感悟, 让他们在愉悦的心态下, 在令人信服的实事中接受教育明白道理, 有效促进学生把已有网络资源合理应用到对课文的理解学习的整个过程中去, 切实提高学生的综合素养, 促进小学品社教学的有效性。

参考文献

[1]段立涛.信息技术与中小学教学的整合研究[J].魅力中国, 2009 (33) .

教学案例小学品社 篇8

关键词：提高，小学，品生、品社，课堂教学，有效性

一、要有一个良好的开端——导入

导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、 小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。如，我在教学《当灾难来临时》一课时，用了图片导入；在教学《我的家乡》一课时，用了歌曲导入法。

二、要精心组织课堂，让课堂更加有序高率

课堂教学组织是一项融科学性、艺术性和创造性于一体的工作。在新课改中，新的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈現形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。可见在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，只有教师具备了较强的教学组织能力，才能有效完成教学任务，达到教学目标。我一般是这样组织课堂的每当我走进教室并不急着上课，我总会用目光扫视全班同学；每次安排活动之前都会提出要求；在教学过程中我会留意全体同学的表现，同时采用许多组织教学的方法。如：手语提示法，声音控制法，情感暗示法，设疑吸引法、竞赛刺激法等等。如在教学三年级品德与社会《爸爸、妈妈，你们辛苦了》。在学生体会到父母的辛苦后，我用竞赛刺激法，让学会说呢个说说帮父母做过哪些家务，并表演做家务，比一比谁为父母想的多。

三、提问要有技巧

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑则大进。一番觉悟，一番长进”。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。提问应注意以下几个问题；提问要有目的性，提问要有启发性，提问要有趣味性，提问要有层次性、系统性，提问要难易适度，提问要面向全体，提问数量要适中。《品德与社会》课程的基本理念也指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

四、引入评价机制，明确教学方向

评价是整个学习过程中不可分割的一部分。评价具有指导学习方向、在教学过程中给与激励的作用，它们帮助学生定义“什么是高质量的学习”。 由此可见，评价是我们进一步改进教学完善课程的依据，也是促进学生发展的有效的教育手段。在我们的品德与生活、品德与社会课堂教学中引入评价机制，可以评出方向、评出动力。

教学案例小学品社 篇9

余经勇 2016/7/1

一、游戏活动激发学生潜在的创造力

思想品德课的目标在于培养学生具有积极、健康的人格。人格发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格健康发展。思品课的教学内容强调的是体验和感悟，这就需要学生更多地投入到更为主动的创造性活动中，这也导致思品课的教学性质必须是具有创性的、感悟型的课程。

对于低年级的学生来说，思品课的“游戏活动”尤其重要。低年级学生活泼好动、喜欢模仿、好奇心强，注意力不集中，持久性也差。他们刚适应甚至未能适应学校生活。在此种情况下，激发学生的兴趣、引起学生的注意、调动学生的积极性、主动性，“游戏活动”成为必要的手段。众多的心理学家们认为，游戏是人类体能和动机之一，儿童的活动和学习应该是从游戏开始。英国教育家洛克就曾说：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的”“把身体与精神的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大的秘诀之一。”

“游戏活动感悟型”的思想品德课堂教学，创设了低年级思品课堂教学需要的情境，让学生在生动活泼的课堂氛围中，在自由选择状态下进行价值建构。使学生在和谐合作的环境中主动参与活动，发现自我，发挥自我，在实践中体验、感悟、完善自我，激发潜在的创造力，从而达到培养学生健康人格的最终目的。

二、通过游戏活动促进学生人格的形成在小学各科中，游戏活动是耳熟能详的。但不同的学科，所设计的游戏活动都是有各自的特点和要求的。在低年级的思想品德课中，并非所有的热热闹闹的活动都能促使儿童人格的发展的，所设计组织的游戏，必须具有一定的本质特性，才能更好地促进学生人格的形成。

1、游戏活动以其内在的趣味性启动儿童的自主参与性

游戏活动教学的目的在于利用活动本身的趣味性激起儿童的内在动机。通过游戏活动教学，教师的要求应很快能转化成儿童自觉自愿的活动。要使儿童在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现高度、巧妙地统一起来。因而活动的内容既要贴近学生的生活现实，又要是常规性的，趣味性的，儿童们都共同参与的活动，更要有一定的目标性。另外，要使学生们都能真正成为游戏活动的主体，对他们来说，应能从活动过程中得到心理上的巨大满足。游戏教学正是以其内在的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节儿童参与活动的自主性。

2、在交往合作性游戏活动中“建构”健康的人格

学生人格的形成虽然具有独特性，但却不会也不能孤立地形成。学生生活在学校和班集体中，他们的人格形成必定会受到所处的环境和人群的影响。合作学习是一种以共同学习活动和人际交往为中介的集体性课堂教学。它不但使学生的自主性得到充分发挥，而且它使学生在合作中学会互相鼓励、互相帮助，学会交流，学会创造。游戏活动也正提供了这样一个影响深远的环境。低年级的学生通过游戏活动，进入生活角色，通过和群体的交往合作，摄取信息，交流情感。学生在“自由选择”状态下投入地活动。每个学生都在愉快的氛围中积极参与，共同进行活动。在不知不觉中逐步地完善自我，从而形成健康的人格。

3、游戏活动过程体现创造性

通过游戏活动形成创新能力是小学生人格培养要达到的一个目标。学生的个性特征各不相同，教材内容和教学目标也千差万别，这更要求教师要有创新的观念，为学生的创造活动创设条件。针对教学的实际，设计有一定本质特性的游戏活动，让学生在和谐合作愉快的环境中得到熏陶。另一方面，更要允许学生发挥他们的创新精神，给予激励评价，使学生积极投入到创造性活动中去，从而感受到创造的愉悦。学生在富于创造性的课堂中学习，对形成良好的人格也是有很大裨益的。

三、通过游戏活动建构学生良好的人格

1、围绕目标，创造性地设计有趣的游戏活动内容

游戏活动一旦与教学联系起来，其创造者、组织者、领导者的主体就是教师。游戏活动首先要由教师事先设计，然后引导或带领儿童有序地进行。教师不但要熟悉儿童游戏的理论，了解所教学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，明确教学目的并熟悉掌握教材内容，更重要的是要将教材真正熔化在游戏活动中。这就绝非教材与游戏的简单粘合，关键是要使学生在活动中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。最终实现学生能在活动中建构生活角色，形成良好人格。

例如，在进行第一册《新朋友 新伙伴》教学前，教师设计了“画一画”的活动，要求学生画出与好朋友活动时的情境。主要目的一是进行课前调查，了解学生在开学以来，认识了哪些好朋友，是否适应新的生活环境，以便有针对性地进行心理辅导；二是通过“画一画”游戏活动，激发儿童的好奇心，营造一种活泼生动的课堂氛围，让学生在课堂活动中进行交往认识，消除心理隔膜，学会大胆与同伴沟通，体会到和同学在一起学习、游戏是愉快的，从而实现本课的教学目标。

2、营造合作、和谐、平等、愉快的“游戏活动”课堂气氛，让学生积极主动地参与

游戏活动教学应始终伴随着师生愉悦的情绪。课堂上，每个人都是学习、课堂、集体的主人。教师要打破传统的教学观念，要鼓励学生在课堂上大胆讲真话，大胆表现自我。即使学生某些在严肃学习活动中被禁止和不被认可的行为，也应该被允许、合理地在游戏教学过程中存在。

（1）师生协同，形成情感交流

师生协同是指主导和主体的教与学，在教师指导和促进下，充分发

挥学生学习的主动性。教师要立足于树立教学互动、教学相长的现代教学观，建立平等、民主、合作的师生关系。课堂上，教师担任“促进者”角色，要积极倾听学生发言，承认学生有自己独特思想感情的权利，引导学生正视道德问题。

（2）为每个学生创设表现才能的机会

和谐、合作、平等的课堂气氛，不仅注重发挥优秀学生的榜样作用，更注重对后进生的帮助，要发掘后进生的闪光点，给予他们表现自我的机会，让每一位学生都成为课堂的“小主人”。要重视运用集体的力量发掘每个学生个性中潜在的积极力量。每一点滴的进步，教师都应充分地肯定并鼓励。

（3）改变传统的座位模式，创设合作学习的集体空间

传统的秧田座位模式，拉开了师生间的距离，也不便于生生间的合作交流。创设合作学习的集体空间，是改变传统的单一的班级教学的重要中介变量。在进行游戏活动感悟型的思品课型教学时，可根据不同内容尝试用不同的座位排列：可以分小组坐，也可以去掉桌子让学生围成一圈坐，还可以让学生自由选择位置坐，甚至老师也一起坐在学生中间亦可。这样更便于师生、生生间的合作交流。

3、重视评价激励，促进角色建构

课堂活动要重视评价与激励作用相结合。儿童对自我评价的途径主要是通过别人的评价。学生从别人（教师、学生）的评价中看到自己的形象，形成对自己的认识和评价。教师既要引导学生在角色扮演过程中进行模仿、揣摩、体验，在小伙伴之间互相评价。也应注意在活动中对学生进行激励性的评价，并引导和鼓励学生自己与自己比较，以体会自己的进步。因此游戏活动过程中，教师应鼓励学生各抒己见，充分动脑、动口，勇于提出自我见解。例如《新朋友 新伙伴》的“画一画”游戏活动过程中，教师展示学生的作品并让他们介绍朋友。在此过程中进行交流评价。评价过程中，发现一些学生的“作品”中有很多朋友，出现活动十分愉快，可见他们在人际交往中处于成功的地位。另一些学生作品中只有一两个朋友，甚至没有朋友，可见他们在人际交往中存在心理障碍，这时教师对取得成功的学生要给充分肯定，并鼓励存在交往障碍的学生。对取得进步（哪怕是点滴的进步）也给予赞赏激励的评价，让他们充满信心。长期坚持，将逐渐建构良好的人格。

四、通过游戏活动形成形成学生良好的人格

在低年级思想品德课中，通过设计具有趣味性、交往合作性和创造性的“游戏活动”，创设生动活泼的学习课堂，在课堂上进行师生双向互动，通过“游戏活动”，让学生动口、动手、动脑，在活动中体验，在实践中感悟，最终将达到形成良好人格的目的。其基本流程是：

1、设置情境，营造氛围

所谓情趣，既包括学生的学习兴趣、课堂的学习氛围，也包括由此而突现出来的情感问题、交往障碍、求知欲等。在思品课的开始，以情趣抓住学生的心，一下子就吸引了学生的注意力，提高课堂教学的时效之余，往往也有了解学生、创设氛围、悬疑引趣等作用。如《我们在一起》一课，教师以儿童熟悉喜爱的歌曲《开学了》开始，通过动听的音乐，教师的形态、动作、语气等情境的创设，激发学习兴趣，形成良好的教学情感氛围。

2、角色扮演，合作交往

有了愉快的学习情境氛围，教师此时顺势而为，引导学生理解课文内容，了解蕴涵的道理，将会取得事半功倍的效果。要学生明理，如果跟语文、数学一般的操作程序进行理解，也可以达到效果，但却忽略了思品课的活动性要求，也容易令刚活跃起来的课堂气氛沉寂下去。这时，如果创设与课文内容和生活实际相结合的合作交往性游戏活动，让学生通过思考、讨论、辩论而明理，将达到建构角色，培养人格的作用。例如在《怎样交朋友》一课中，把对课文的认识在扮演角色时实际运用，在愉快的气氛中，学生进入学习高潮，共同参与，帮助小兔学会交朋友，促进学生内心体验，使情感在熏陶感染中不断升华，进一步认识到：要主动、勇敢地交朋友，自己才会在集体中感到愉快。

游戏活动最主要最常用的有以下几种形式：

（1）扮角色游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动。把对课文的认识在扮演角色时实际运用，有助于创设一定的情境，让学生依照他自己的角色来行事或模仿他人的角色行事。通过“扮角色游戏”活动，引导学生把自己的感受融进故事中表演出来，从而深刻体会到情境中角色的感情。

此外，抽象的道德认识，只有通过生动鲜明的形象，才容易被学生理解、接受并留下深刻的印象。扮角色游戏可以让儿童充分展开想象的翅膀，解决现实生活中的思想认识问题。例如《怎样交朋友》一课，要让学生认识到怎样做才能和同学交上朋友，可以让学生模拟表演，把自己的感受融入角色中，明白交不上朋友的原因。在学生进入角色情境后，还可以即兴创造其他情境，让学生创造性地展开想象：如小刚明白道理后，当自己上学遇到同学或下课大家做游戏时又会怎样做？通过与同伴交流合作，共同解决生活中的思想问题。

（2）表演游戏

表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。学生有了一定的道德认识，还要有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。音乐、儿歌、动作表演能创设陶冶学生情感的情境，有助于儿童行为的形成。例如在《喜欢和同学在一起》的活动中，以歌曲《开学了》导入，又以配乐儿歌加上学生创造性动作作为结束，为儿童所喜爱，既陶冶情感，又引起共鸣。

（3）竞赛游戏

小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，学生在竞赛游戏中培养了合作精神、竞争意识，获得最大的情感体验。例如在《喜欢和同学在一起》的活动中，教师可让学生自由离开座位比赛交朋友，比一比谁最会交朋友。这样就很好地为他们提供了实践和表现的机会。

游戏活动的形式其实不拘一格。作为新时代的教师，必须具有创造精神，大胆、勇于尝试与创新。只要能为教学内容服务的游戏活动就应该是可行的。如现今很多成功的课例中，那些优秀的教师们，根据自己的教学需要所设计的游戏，例如：“送小书签，读名言”“红绿灯举牌辨是非”等等，都不乏成功的例子。

3.活动体验，评价激励

小学六年级品社资料 篇10

1、大家为了同一个目标，齐心协力做事，这叫做合作。体育比赛需要运动员之间的合作；研究开发新产品需要科研人员之间的合作；联合国“维和”需要国家之间的合作„„社会生活中许多事情只有合作才能做好。

2、关于合作的谚语你知道吗？写出三个一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮）；（人心齐，泰山移）；（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）。

3、人类基因组计划是自然科学史上国际合作的典范，参与这一庞大工程的六个国家分别是：中国、美国、英国、法国、德国、日本。

4、在我们生活中，竞争与合作无处不在。竞争，可以促进发展；合作更有利于取长补短，形成合力，使发展更健康、更协调。竞争需要合作，合作中存在竞争。

5、一个人有了对手，就会不断磨炼意志，想方设法超越，去夺取胜利；集体有了对手，就会众志成城，励精图治，形成强大的凝聚力。

6、真诚合作要以大局为重。要学会发现别人的长处，体谅别人的难处；善于倾听不同意见；要学会负责；要经得起委屈和误解„„只有大家心往一处想，劲往一处使，合作才会成功。

7、写两个关于合作的名言警句：天时不如地利，地利不如人和。

8.合作需要求同存异，学会用宽广的胸怀去接纳别人，用真诚的态度去赢得伙伴的信任。合作要建立在尊重、理解的基础上。

9.在合作的过程中，每一个参与者都能享用共同创造的资源，这就是“共享”；每一个参与者都能取长补短，优势互补，从中获得益处，共同成长，这就是“双赢”。

六年级品社二单元复习资料

1、国庆节是10月1日，因为新中国是1949年10月1日成立的。

2、20世纪70年代的“四大件”是（手表、缝纫机、自行车、收音机），20世纪90年代的“四大件”是（电视机、洗衣机、电冰箱、电话）。

3、（深圳）是我国经济特区的代表，被称为我国改革开放的（窗口）和（试验田）。像这样的经济特区，我国在东部沿海地区先后建立了五个，它们是（深圳、珠海、海南岛、汕头、厦门）。其中面积最大的经济特区是（海南）。

4、书写“春天的故事”的老人、改革开放的总设计师是邓小平。

5、毛泽东同志曾经用“高峡出平湖”的诗句勾画（三峡）工程的宏伟蓝图。（2003）年（6）月（24）日，第一度“三峡电”诞生；（西气东输）工程于2002年7月正式启动；（2000）年我国全面启动了以三峡电站为中心的“西电东送”工程；世界最大的水利工程（南水北调）工程于2002年12月正式开工；青藏铁路工程于（2001）年（6）月开工。

6、（南水北调）、（青藏铁路）、（西气东输）、（西电东送）四大工程激活了我国东西南北地区经济、社会的发展。

7、1992年，我国启动了载人航天工程仅仅用了（11）年的时间，就成功实现了载人航天飞行！是继（美国）、（俄罗斯）之后，世界上第（三）个掌握载人航天技术的国家。

10.（1999）年（8）月，我国独立研制的巨型计算机问世，江泽民同志亲自为它题名“神威”

11、香港特别行政区区旗和含义：洋紫荆花是香港市花，代表香港。红色底色与中华人民共和国国旗的底色一样，象征香港为中华人民共和国的一部份。花中的五星与中华人民共和国国旗上的五星相对应。区旗用红白两色作主色象征香港实践一国两制； 澳门特别行政区区旗和含义：底色是象征和平与安宁的绿色，上面绘有五颗呈弧行排列的五角星，象征中国恢复对澳门行使主权；莲花、大桥、海水则象征着澳门的自然地理特点和自然景观，寓意澳门四周是中国的领海，寄托着澳门回归祖国后一定能保持稳定发展的美好愿望。

12、（2001）年（7）月（13）日，国际奥委会主席萨马兰奇向全世界宣布：2008年奥运会的主办城市——（北京）！在奥运会上中国健儿勇夺（51）枚金牌，名列世界第（一）。

10、周恩来总理在万隆会议上代表中国阐述了和平共处五项原则：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

11、《七子之歌》中“七子”指香港、澳门（台湾）、（威海卫）、（广州湾）、（九龙）、（旅顺大连）。

12、（博鳌亚洲论坛）是第一个总部设在中国的非官方、定期、定址的国际组织。

13、2010年世界博览会在（上海）举行。

1964.10第一颗原子弹爆炸成功

1967.6第一颗氢弹爆炸成功

我国第一座核电站秦山核电站

1970.4.24第一颗人造卫星发射成功

2003.10.15神舟五号发射成功

1997.7.1香港回归

1999.12.20澳门回归

2001.12加入世界贸易组织

六年级品社三单元复习资料

1、（世界要和平），（人民要合作），（国家要发展），（社会要进步）。这是各国人民的共同愿望。

2、“世界和平日”是（9月21）。

3、“和平使者”有（宋庆龄）、（周恩来）、（安南）、（特雷莎）、（施韦泽）。

4、为和平服务的组织有联合国、国际奥林匹克委员会、国际红十字会、亚太经合组织等，其中联合国设立了联合国安全理事会、联合国难民事务高级专员署、联合国儿童基金会等具体的机构为和平服务。

5、战争给我们带来伤亡、贫穷、和疾病。

六年级品社四单元复习资料

1、怎样理解“地球是生命的摇篮”？地球是一切生物赖以生存的地方，有适宜的水分、空气、阳光、温度等自然条件。

2、怎样理解：“地球太可爱了，又太容易破碎了”？地球的可爱表现在它的外表美丽壮观和它无私的为人类提供一切生存所需的自然资源，但同时它又太容易破碎了如果人类继续的破坏它,使更多的资源不能再生,那我们的地球将会逐渐枯竭。

3、破坏环境会使全球变暖、土地沙漠化。

4、大气中有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时，有阻挡热量从地球表面散发出去。当这些气体太多时，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一个大温室，这就是温室效应。温室效应会使冰山、冰川融化，从而使海平面上升。有的地方干旱，而有的地方水灾频繁。

5、沙漠埋葬了世界七大奇迹之一的“空中花园”、楼兰古国、丝绸之路和瀑布泉。

6、沙漠扩大对地球的影响是：耕地减少，动植物无法生存。

7、土地沙漠化是因为过度放牧、滥伐森林、滥采滥挖。

8、人口剧增使得住房紧张、人流拥挤、环境恶化。

9、自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。自然资源包括生态资源（光、热、风、水、潮汐等）、矿产资源（天然气、煤炭、石油等）、生物资源（动物、植物、微生物等），其中可再生资源有光、热、风、水、潮汐等，不可再生资源有天然气、石油、煤炭等。

10、则像苹果树，会年复一年地不断再结出新的果实。

11、我国的淡水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第四位。但人均占有量是全球最贫乏的国家之一。

12、3.21世界森林日3.22世界水日3.23世界气象日

13、人多地少怎么办？

1、实行计划生育，控制人口增长。

2、不在侵占耕地

3、提高粮食产量

14、荒漠化不断扩大怎么办？

1、植树造林

2、不过度放牧

3、不滥采滥挖

15、环境污染怎么办？

1、植树造林净化空气

2、禁止排放工业废渣、废气、废水

3、人人从身边小事做起

16、环境恶化、人口急剧增长、资源短缺„„种种难题令人忧心忡忡。然而，人类终将有希望用智慧、勤劳、爱心将她修复。

17、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之至。--------苏轼

18、现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。--------克雷洛夫

19、童年是人生最美好的阶段。

20、学会感激你就拥有了快乐与幸福。用爱的耳朵去倾听所有的声音，用爱的眼睛去观察身边的世界，平凡的将不再平凡，简单的也将不再简单。

21、我们拥有的财富有健康、父母、年轻等

22、未来把握在自己手里，只要拥有自信，拥有希望，拥有梦想，我们就可以拥有美好的未来。

23、通往未来的路也许遥远而充满坎坷，只有不畏艰险、敢于攀登的人才能到达终点。

24、在走向明天的路途中，有了亲人朋友的关怀祝福，我们会更加坚定，更加自信。