小学二年级上册《识字3》的教学设计

小学二年级上册《识字3》的教学设计（通用13篇）

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇1

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

第一课时

一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与

眠――民

加一加：夹――峡

猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。

(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

(2)观察发现。

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

第二课时

一、导入：

1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇2

一、开门见山, 揭示课题

师:今天我和小朋友们一起来学习——

生:《识字8》。

师:一起在来读一遍。 (生读)

二、学习神话, 正音解字

1. 读带拼音的神话词语

(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)

师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)

师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。

2. 找四字词语共同点

师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?

生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。

师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?

……

师:你观察一下这两个字有没有共同点。

生:都是女字旁的。

师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?

生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……

师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?

生:俄。

师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?

生:第三个字是动词。

师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。

生:把动词读得重一点。后羿“射”日。

师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。

3. 讨论最佩服的神话人物

师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?

生:精卫。

师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。

师:精卫是用什么东西来填海的?

生:石头和树枝。

师:“填”字的偏旁是——

生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。

师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?

生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。

(教师展示后羿射日的图片)

师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?

(生做射日的动作)

师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?

生:我佩服女娲。

师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。

生:我佩服嫦娥。

师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?

师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)

三、学习科技, 渗透情感

师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?

生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。

师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?

(出示:……是……, ……也是……)

生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。

师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)

师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?

生:因为很壮观。

师:刚才飞上天的是什么?

生:火箭。

师:它还有更专业的名字是什么?

生:运载火箭。 (开火车读)

(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)

师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?

生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。

师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?

生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。

师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?

生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。

师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?

生:竹子做的。

师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?

生:是“神舟九号”。

师:有没有不同意见?

生:送上去的是人造卫星。

师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。

生:人造卫星。

师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——

生:探月卫星。

师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?

生:气象卫星。

师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——

生:人造卫星。

师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?

生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。

生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。

师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?

生:火箭。

师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。

生:宇宙飞船。

师:站起来叫一叫。

生:宇宙飞船。

师:再叫一叫。

生:宇宙飞船。

(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)

师:观察一下这两个字, 你发现了什么?

生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……

师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)

四、学习写字, 分层练习

师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)

师:你觉得哪个字最难写?

生:“卫”字最难写。

师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?

生:横折勾。

师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?

生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。

师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。

生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)

师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。

(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)

师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?

生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。

师:还有哪个字写得好?

生:“卫”字, 他写得横平竖直。

师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。

结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。

【教学赏析】

这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。

这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。

第一重境界:识字课就是识字课

识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。

第二重境界:识字课不是识字课

识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。

1.在识字教学中进行朗读训练

一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。

2.在识字教学中进行口语交际练习

“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。

3.在识字教学中培养阅读能力

高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。

第三重境界:识字课还是识字课

在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。

1.在识字过程中不断引导观察和发现

高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。

2.在识字过程中不断引导思维和想象

高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇3

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇4

（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》）师：瞧，这是什么？ 生：（中国地图）师：它像什么？ 生：（一只大公鸡）

师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——

课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人民共和国）

师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共和国）

师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”）师：让我们深情地呼唤她。生男女分组读，开火车认读。

师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的吗？ 生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。（电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗？ 生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。（电脑出示两横变红的“夏”字。）

师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。

生指名读、齐读

师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。—生齐读：（神州、华夏）

师：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

二、识字生字，探究方法

师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文？

生：我们要根据拼音把课文读通。

生：我要把生字画出来认一认。

师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。

自学提示：

(1)借助拼音，读通课文。

(2)拼一拼生字，并把他们在文中画出来。

(3)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。1．生自读课文，读通后和同学交流。2.班内交流

（1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?（出示带拼音的生字）

师：你现在会读这些生字了吗？

生：（指名读，开火车读）

（2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？

（出示多媒体课件），引导学生说记字方法。A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”

生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。

师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？

生：长江涌，就是长江流的意思。

师：那换成“流”行吗？哪个更好？

出示长江奔涌的图片。

师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样？

生：很快，很多水，都激起浪花了。

师：对，这就是“涌”的意思。

出示“长江涌”。

师：请同学们读出“涌”的气势来。

生齐读：长江涌。

师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？

生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。

生：鸟的横换成山，就是“岛”。

师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗？

出示：海中一座山，鸟儿好家园。

生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。

师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。B生活中识字

师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。

生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。

师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。

出示“民族”一词。讲解“民族”：

师：我国有多少个民族？

生：（56个）

师：你知道哪些民族？从哪里知道的？

生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。

师：你还知道哪些民族？

出示多媒体课件，介绍几个少数民族。

师：现在就来看看我们各民族的决心吧。

出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

生：指名读，齐读。

C结合地图学习“隔”，理解字义。

师：请同学们继续说其他的字。

生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。

师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗？

生：隔

师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。

出示“台湾岛，隔海峡。”

出示地图

师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。

师：看了地图你想说些什么？

生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。

师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词？

生：隔壁。隔开。隔离。

D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。

师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们？

生：这两个字作比较。

师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。

课件演示“川”“州”的演变过程。

生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。

师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？

生：„„

师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。

生：我知道了，州就是土地的意思。

师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

生：日、月、火等。

（设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）3．集中巩固

师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。

再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

做归类游戏，根据结构归类。

三、送字入文，加深理解。

1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？

（指名读，男女生比赛读，齐读。）2．简单说感受。

四、指导书写。

苏教版语文二年级上册识字3教案 篇5

【教学目标】

1.利用看图体会字义的形式,帮助学生感知会意字的构字规律。

2.让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法,提高独立识字的能力。识记“灶”“尖”“歪”,并能正确书写。

3.„培养学生热爱祖国语言文字的情感,„激发学生探究祖国文字的兴趣。4.能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌、在创编儿歌中培养学生的创新意识。

【教学重难点】

1.自主识字,正确书写汉字。

2.通过看图理解字义,建立会意字两个部分之间的联系,初步了解会意字的构字特点。

【教学时间】两课时

【教具准备】图片、生字卡片等。

第一课时 【教学过程】

一、激发识字兴趣，引入课题.1、猜字谜：

师：今天，老师请同学们猜个字（师做动作）你们猜这是什么字？ 生：是“看”

师：同学们真聪明，手下面是眼睛，也就是“目”，所以是看。

古时候人们造字多有趣呀！我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。出示课题

二、初读课文，自主识字，读准字音

师：下面请同学们读准生字字音，然后对照插图，说说你发现了什么？

1．学生自读。交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方

生：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字。出示实物毛笔，让学生摸一摸有什么感觉？ 生：上面很光滑，下面很软。师：你还发现了什么？

生：“尖”右边的图上面小，下面大，生：“尖”上面的“小”字没有勾 生：墙上的画挂得不正，就是歪 “灶”右边的图上面是火，下面是用土磊的，所以是火字旁加土 师：“尾”这个字上面的尸字头像什么？ 生：像马的身体，毛像马的尾巴

生：“看”字上面是手，下面是眼睛，也就是目

总结：以上我们学习的是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。2．图文对应，同桌互读。

师：请同桌一个同学说字，另一同学指图，看谁说的又快又准。

三、细读课文。用心品味

1、播放歌曲《粗心的小画家》 师：你听到了什么？

生：丁丁是个小画家，画只鸭子小尖嘴，画只螃蟹四条腿 生：画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴

师：今天我们学习一首儿歌，儿歌里的丁丁都画了什么？

2、师范读课文

3、出示生字卡片，加拼音读，去掉拼音读。

4、生自由读儿歌，师：儿歌里的丁丁都画了什么？

生：画了炉灶、鸭子、桌子、大马、5、指导看图。

师：来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。

生：宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。师：课文说宁宁是一个怎样的小画家？ 生：是个粗心的小画家

师：粗心的反义词是什么？ 生：细心 生：认真 生：仔细

师：你能做个细心的小画家，把宁宁画错的地方改过来吗？

6、生在原文上改

7．练习背诵，赏读品味。

(1)指名读。

(2)老师指导学生加动作朗读、背诵。

四、学习生字，认真书写

1．出示生字“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要 写得稍微瘦一点。“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。

2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

五、课堂小结

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇6

识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它是贯穿于整个语文的全过程。生字词的教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。作为一名小学语文教师，自我感觉身上压力很大，担子很重，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节，教是过程，学是目标。在教学过程中，一定要把握学生的状态。只有充分考虑学生学习过程中的每一个细节，才能达成教学目标。有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。“教学细节” 它看似平常，却是平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育着深刻。

应该把生字露在表面;

在学习〈秋天的图画〉教学活动时、我在指导学生学习生字是这样做的。把生字“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了一个摘苹果的游戏：我说：“秋天来啦，苹果成熟了，露出红红的脸颊，谁来摘苹果？”稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，有的干脆读不准音。有的好不容易读正确了。于是我带领全班同学齐读了几遍。总算每个学生都会读了。但我还是有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为二年级的学生理应对游戏很感兴趣，事实上课堂气氛却十分沉闷。

我课后想了想，问题出在哪里呢？通过仔细回想，我终于发现，在课件制作上是有缺陷的，我在制作课件时，把这9个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，又怕读错。所以举手者寥寥无几，假如我把生字都露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的，肯定会勇敢地举手，在以后的教学中，我运用了这样的方法，果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。

再看看我校其他老师的教学，从教学内容的确定到教学细节的处理，时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排，都能让人觉得那么妥帖、舒服，执教者、学生和听课教师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。真的是一种享受呢。然而，“以人为本”，“注重人文关怀”这一信念，要真正渗透在课堂内外的每一个细节中，真正能做到是多么的难啊!

回味着每一个教学细节，教师、学生本身就是教与学的关系，我们常常转换角色，更有利于教学目标的达成。

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇7

一、教学目标的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 是制定整个课堂教学的根本出发点及归宿, 它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能, 制约着课堂教学的运作。

1. 总目标

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度设定。 (1) 知识与技能:尝试各种工具、材料和制作过程, 学习美术欣赏和评述的方法, 了解基本美术语言的表达方式和方法, 形成基本的美术素养。 (2) 过程与方法:以个人或集体合作的方式参与各种美术活动, 体验美术活动的乐趣。 (3) 情感、态度与价值观:获得对美术学习的持久兴趣, 激发创造精神, 陶冶高尚的审美情操, 完善人格。

根据美术课程总目标, 《百变团花》的教学目标有如下几个。知识与技能:欣赏及学习制作团花的方法, 了解团花的基本特点, 提高学生的动手能力。过程与方法:通过剪团花及装饰教室, 培养学生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力。情感、态度与价值观:通过用剪纸和折纸相结合的方法设计制作出呈放射状的剪纸过程的学习, 让学生感受剪纸艺术的魅力, 提高对民族文化的热情。

2. 分目标

《小学美术课程标准》对“设计·应用”学习领域提出了这样的分目标: (1) 了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想, 知道设计与工艺的基本程序, 学会设计创意与工艺制作的基本方法, 逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。 (2) 感受各种材料的特性, 根据意图选择材料, 合理使用工具和制作方法, 进行初步的设计和制作活动, 体验设计、制作的过程, 发展创新意识和创造能力。 (3) 养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度, 增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

根据以上要求, 《百变团花》一课的分目标为:

通过欣赏学习制作团花的方法了解团花的基本特点;通过动手制作团花, 培养学生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力;通过用剪纸和折纸相结合的方法制作团花, 让学生感受剪纸艺术的魅力, 提高对民族文化的热爱之情。

二、教学过程的有效性

教学过程就是学生认知的过程, 是身心发展的过程, 即由不知到知、由不成熟到成熟的变化历程。教学过程是为教学目标而存在的, 教学的每一个环节、每一个步骤都要紧紧地围绕教学目标。美术课堂有效的教学过程就是让学生一步步地达到教学目标的过程, 教学目标就像一只握着拳头的手, 教学过程就是一点点地打开、掰开手指头的过程, 这样学生就会豁然开朗, 就会有“柳暗花明又一村”的感觉, 这就是有效的教学过程。《百变团花》这一课可以通过以下教学过程实现。

1. 看的过程艺术

教师讲述团花的历史及部分作品。 (出示课件)

(1) 说说这两个团花有什么图案?人们剪这幅团花时是想表达什么意思?

寒梅报春寓意吉祥喜庆, 五只蝙蝠象征五福, 我们称它为“梅开五福”, 寓意新年的祝福。 (用于春节, 寓意福到了)

利用莲花、鱼的谐音和图形组成“连年有余”的吉祥图案称为“年年有余”, 寓意富裕有余的美好生活。

(2) 老师这里还有两张团花, 大家仔细观察上面的图案, 猜一猜它们是用在什么地方的? (出示图案:喜字团花———用于婚嫁, 福禄寿喜———用于生日祝寿)

(3) 同学们, 团花真漂亮, 你们可千万别小看这些团花, 它在我们的生活中可有很多用途呢!可把团花用在哪儿? (让学生了解剪纸艺术在生活中的作用)

设计意图:通过欣赏团花, 培养学生的观察能力, 拓展学生的视野, 了解民间团花的历史和文化。这个环节主要想让知道什么, 看什么, 泛泛地看不行, 而是需要围绕目标来看, 它美在哪里, 并注重让所有的学生都得到提升。

2. 做的过程艺术

让学生思考下列问题:

(1) 你这团花的边缘轮廓很特别, 是怎么剪的?

(2) 谁知道剪掉的是团花中的什么部分?

(3) 你会剪圆形的团花吗?

(4) 分散成了碎纸片了, 是什么原因?

(5) 请剪得好的学生示范 (步骤:折—画—剪)

(6) 在设计镂空的部分时, 大小和团花的整体比例要适度, 否则不好看。另外, 镂空部分的花纹只要画出一半, 剪好打开后就是一个连续的完整的镂空的花纹了。

设计意图:在已有的经验基础上, 能够再学到新的方法, 这部分也是最重要的, 探究方法一定要到位, 一定要亲身经历, 亲手制作才能得出方法———折、画、剪。

3. 悟的过程艺术

(1) 教师提议:今天老师带来了一个大花篮, 想在里面装上美丽的花, 你们可要认真剪, 漂亮的花才能放进我的篮子里。

(2) 提示:折纸时, 捏住中心点角对折;剪纸时, 选择三种以上的花纹;打开时, 要慢速轻轻打开。也可以让学生自由发挥创作, 剪出没学过的花纹, 培养学生的创作能力;在学生自由粘贴时, 教师提醒注意色彩搭配及粘贴均匀。

设计意图:欣赏作品, 体会剪纸给大家带来的欢乐气氛。学生通过艺术作品, 感受到创作的快乐, 感受到生活的美好。

三、教学方法的有效性

课程标准中对“有效教学方法”的概括是这样的:明确以学生为本的指导思想, 在教学过程中, 通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计, 提高美术教学效率。

1. 讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识、思想观点和发展学生思维活动能力的一种教学方法。

《百变团花》导入:“今天, 老师要给大家表演一个魔术, 想看吗?一张正方形的纸把它剪三下, 让它变个样子, 你们相信吗?那可要睁大眼睛看好了。来, 你们帮我数‘1、2、3’, 瞧, 漂亮吧!哈哈, 你们上当啦, 这不是魔术, 只是一种剪纸方式。它把剪纸和折纸结合在一起, 剪出漂亮的图案。对了, 它还有一个好听的名字叫《百变团花》。”

设计意图:在40分钟的美术课堂教学中, 教师的讲解一定不要超过15分钟, 要把更多的时间留给学生去动手操作, 去感悟出属于自己的东西。

2. 演示法

演示法是指教师展示各种实物、教具, 或进行示范性实验, 或采用现代化视听手段, 使学生通过观察获取对事物和现象的感性认识的教学方法。

《百变团花》教学过程片段。

教师发放准备好的团花作品。

师:这些团花是如何制作的?团花身上的花纹有哪些是你们认识的?

设计意图:通过成型的作品, 学生沟通交流实践学习方式, 让学生直观地了解并掌握折、画、剪等制作方法, 知道毛毛纹、月牙纹、柳叶纹、圆点、燕尾纹、瓜子点等, 在欣赏的同时教师进行演示和示范, 培养小组合作学习的意识, 启发学生想象, 拓展学生的发散性思维。

3. 谈话法

谈话法也称“问答法”“提问法”, 是指教师通过口头提问的形式, 引导学生运用已有的知识和经验, 通过判断、推理, 获取新知识、巩固旧知识、发展智力的一种教学方法。

《百变团花》教学过程片段。

师:谁知道剪掉的是团花中的什么部分?

生:剪掉的是不要的, 空的部分我们叫它镂空。

师:你会剪圆形的团花吗?

生:折的次数越多就越圆。

师:分散成了碎纸片了, 是什么原因?

生:剪的时候, 上下左右不能剪到头。

设计意图:在做的过程中启发学生的思维是很重要的, 不要急于得出结论, 要让学生亲自在做中学、在做中发现。

四、教学评价的有效性

所谓教学评价, 主要指依据一定的客观标准, 通过各种测量和相关资料的收集, 对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。美术课堂教学评价是以教学目标为依据, 运用可操作的科学手段, 通过系统地搜集有关教学的信息, 对教学活动的过程和结果做出价值上的判断。应该把握以下几点。

1. 评价时机

在美术教学活动开始时, 对学生的课前准备进行评价, 具有积极的导向功能;在美术创作教学过程中把握评价时机, 从学生是否对美术学习有兴趣、能否对材料展开想象、能否利用材料进行充分表达以及学生在学习过程中的各种表现来进行评价;评价学生的作品时根据学生的个性差异和兴趣特长, 注重评价的层次性, 特别要重视合作学习中的评价;评价活动要体现全员性、鼓励性, 切合本节课的教学重点、难点。

2. 评价方式

(1) 自评。自己对自己的作品进行评价, 只有当学习者自己决定评价的准则、学习的目的以及对达到的目的程度负起责任时, 他才是真正的学习, 才会对自己的学习真正地负责。自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位, 有利于调动学生的主动性、积极性和创造性, 培养学生的认知能力。

(2) 组评。小组内相互评价, 亦指“互评”, 是指互相评价和反馈, 针对别人的观点发表自己的看法, 或肯定, 或否定, 或作补充, 并陈述出自己的理由。在评价过程中, 由于评价者与被评价者之间的相互接触、交流, 能够看到他人的长处, 同时也能注意到自己的不足, 有利于相互学习, 取长补短, 共同进步。

(3) 师评。师评就是教师对学生的作品进行客观的评价, 美术课堂评价应该让学生知道什么是美的, 教师的评价的目的不是分等级, 而是促进发展, 运用“如果你这样做会更好、更漂亮”等激励性的语言很重要。既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们的情感与态度的形成和发展, 充分关注学生的个性差异, 发挥评价的激励作用, 呵护学生的自尊心和自信心, 培养学生的良好习惯和乐于合作、勇于创新的精神。

3. 评价标准

课程标准指出应用设计学习领域的评价要点为:

(1) 理解设计的形态与功能的关系以及设计的作用和意义。

(2) 有意识地运用形式原理进行设计和制作。

(3) 在设计活动中表现出一定的创意。

(4) 知道单独纹样的设计方法和应用。

(5) 利用材料的特征进行简单的加工制作。

(6) 运用设计知识, 评述自己和同学的设计作品。

(7) 熟练、安全地使用工具。

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇8

人民教育出版社二年级上册

《识字7》教学设计

【教材分析】

《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了图片展示、情境演示等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，来激发学生学习的兴趣。

根据低年级识字课的要求和本文的教材特点，我把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为本堂课的教学重难点。【教学目标】

1.通过联系生活、编字谜、加一加等方式认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个生字。会正确书写“丛、牢、拍、护、基于云平台，同步大教研

保、物、鸡、猫”这八个生字，重点掌握左右结构的汉字的书写方法。引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

2.通过看图片、换词等方式理解“丛林、翱翔、嬉戏”等词语的意思

3.引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。

4.在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。【重点难点】

1.通过联系生活、编字谜、加一加等方式认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个生字。会正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”这八个生字，重点掌握左右结构的汉字的书写方

2.引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。【教学资源】

教师：多媒体教学课件、推荐学生阅读资料《我的野生动物朋友》 学生：1.根据导学案自主学习。2.收集有关保护动物的资料。【教学时间】

1课时 【教学过程】

一、游戏导入 基于云平台，同步大教研

1．小朋友们，你们喜欢动物吗？ 我们来玩一个猜动物的游戏，好吗？

请听好，第一位动物朋友，它的羽毛非常漂亮。它的尾巴展开来像一把的大扇子，美丽极了！它是——孔雀。（谁来亲切地叫叫它？）

再来猜第二位动物朋友，它长得胖乎乎的，眼圈黑黑的，最喜欢吃竹子，它就是我们的国宝——熊猫。（一起来叫叫它吧）

2．小朋友真能干，现在增加点难度，猜个平时不常见的：它全身的羽毛五颜六色的，在阳光的照耀下闪闪发光，就像锦缎一样美丽！它是孔雀的好伙伴。它就是——锦鸡！多好听的名字呀。谁来跟锦鸡打声招呼！瞧，它多漂亮，一起和它打声招呼。

你们想认识更多的动物朋友吗？今天老师就带大家去认识更多的动物朋友，它们都藏在一首儿歌里呢，题目是----识字7。

认真看老师写课题。（板书：识字7）齐读课题。

二、初读儿歌，整体感知

1.请小朋友们打开书本122页，认真读课文，注意读准字音，遇到生字新词多读几次，并用横线画出藏在儿歌里的动物朋友。

评：大家读得很认真。老师还发现会学习的孩子，读了一遍又读一遍，真好！

2．你们读得这么有劲，谁想读给大家听？请五个小朋友，每人读两小节。其他小朋友认真听，当好小评委。

（教师适时评价：你的声音很响亮。你读得很努力，相信通过这节的学习，你会读的更好。你的声音清脆，像只百灵鸟。）基于云平台，同步大教研

4．读着读着，你找到藏在儿歌里的动物了吗？

三、学习生字，自主识记

1．我们把动物朋友一个个邀请到大屏幕上！第一排：谁来读，注意读准前鼻音、后鼻音；

第二排：指名读（谁来叫叫他们的名字！）师评价：你的后鼻音很准，带着大家读一读吧；你的声音真响亮！

2．调皮的生字宝宝单独跑出来了！请你仔仔细细地观察，认认真真地想想：你有什么好点子记住它们？同桌互说---指名汇报。你记住了哪几个字，怎么记住的呢？

预设：

孔：换一换。联想记忆“孙、礼、扎” 锦：形近字记忆“锦——棉”换偏旁

鹂：加一加，“鹂”它身上披着黄色的羽毛，多美丽啊，人人夸它是美丽的鸟儿。（我们还通过图片来理解字的意思，这真是识字的好方法。）

“灵”：我用猜谜的方法记住了一个字：大火把山给烧倒了。编字谜方法还可以有： 牢：房屋底下有头牛。护：手拿户口本。丛：两人齐过独木桥

3．你们真能干，会用加一加，减一减编字谜等好点子来识字，你们不仅是课堂识字小能手还是生活识字小能手！基于云平台，同步大教研

4.连动物朋友都纷纷出来夸你们了。瞧它们来了。快用你最热情的声音叫叫它们吧！谁来它们介绍给大家！它们想来到我班做客，欢迎吗？谁来把它们请上黑板。（出示词卡）它们排着整齐的队伍来了。

这样排列好像有点拥挤，有没有办法分成两队呢？

第一队（鸟类）那第二队呢？（兽类）这样分成两队，用一个词来概括就是——飞禽走兽。出示词卡。读！老师把这个词送给你们，你们把它积累下来。

四、再读儿歌，学习拍手

1．小朋友，你喜欢这些动物朋友吗？看来你们已经是好朋友了。请同学们再来读读课文。想一想：这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同？

2.师生合作读

师：看你们读得这么有趣，老师也想加入你们的队伍，来，我读前半句，你们来读后半句。和你们的同桌也这样读一读，你读前半句，他读后半句，然后换一换。

3.师：读着读着，你发现了这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同？预设有动物。（拍手歌）拍手歌就是要拍手读，怎么拍？拍手也要拍得有节奏！比如，你拍一，我拍一„„老师请一个小朋友来当我的搭档。谁愿意来？

4.你们也想这样拍手读儿歌吗？你的同桌拍手读——我邀请两对同桌上台拍，其他同学可以帮忙一起读！

5.你还了解其他小动物吗？它们有什么特点？我们也来模仿课文，基于云平台，同步大教研

写一首拍手歌吧：

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳。你拍三，我拍三，（）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（）。你拍六，我拍六，蝌蚪（）。你拍七，我拍七，（）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。小组内根据提示进行讨论。汇报展示。

五、生字复现（闯关游戏）

过渡：我们玩得这样开心！可爱的小动物们邀请我们来玩闯关游戏呢！

1.第一关：认一认

调皮的生字宝宝跑到了儿歌里，你还认识它们吗？出示儿歌，我们开火车读读，每人读一行！火车火车开起来——

2.第二关：变一变！

雄鹰翱翔在蓝天。雄鹰(在蓝天)翱翔。看老师变魔术了，变！你发现了什么？是呀，表示地点的词变了。好，请同学们再读读这基于云平台，同步大教研

两句话，并认真观察图片，想一想翱翔是什么意思？

竹林熊猫在嬉戏。熊猫（）嬉戏。天空雁群会写字。雁群（）写字。丛林深处有老虎。老虎（）寻食。

同时指导学生根据句子，观察图片理解“深处、嬉戏”的意思。谁来当当魔术师，把句子娃娃变一变。

总结：小朋友们你发现了吗？在蓝天、竹林，天空，丛林都表示地点，地点就是诗歌里的小精灵，它可以放在句子前面，也可以放在后面，或者中间！闯关成功！

3.第三关：写一写

（1）将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。（2）小组讨论用什么方法记住这些字？（3）学生自由汇报。

倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。（4）分类指导写字。

①分组观察，找出共同点和不同点。预设：拍

护都是提手旁。都和手有关。拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。②仔细仔细观察每一笔，有没有需要提醒大家的呢！预设：“丛”的最后一笔横要长，要把上面托住。

“拍”和“护”都是提手旁，注意提手旁不要写得太小。注意“护”基于云平台，同步大教研

字右边是“户”，不要忘了上面的点。

“保”字要注意右边下面的“木”，一撇一捺要展开才漂亮。“物”的左边是牛字旁，“牛”的第二个横要变成提，右边是“勿”里面的两撇，一撇短，一撇长。

“鸡”的左边是又字旁，注意又的最后一笔捺要写成点，右边是个“鸟”字，不要忘了里面的点。

“猫”字要注意反犬旁的写法，第二笔弯钩要有弧度。第三笔撇不能出头。

教师给予肯定。播放媒体资源中的写一写部分，指导笔画、笔顺。老师范写“物、猫、鸡”三个字。小手举起来，跟老师书空。写“物”时提醒学生，第一笔很关键，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。横折钩要稍微向内收，第一撇短，第二撇长。

请小朋友把书翻到125页来写一写这八个字，描一个写一个。小动物提醒你们：注意姿势，身挺直，人坐正！把字写得端端正正才能闯关成功哦！好字不是擦出来的，而是一笔一笔写出来的。

学生练习书写，教师巡视指导。

六、回归整体

1．小朋友们真能干，一下子就闯过了三关，小动物们都为你们鼓掌呢。我们也把这首拍手歌送给它们吧！全体起立，全班拍手齐读。

2．总结：小朋友们，世界上的许多地方都生活着各种各样的动物！飞禽走兽、海洋动物，小小昆虫，它们是多么可爱，作为人类的我们应基于云平台，同步大教研

该好好保护它们。

【板书设计】：

识字七 保护动物 要牢记

【课堂检测】

一、读一读，写汉字。

jī

动物乐园真热闹，孔雀、锦（）两个好朋友在一起玩耍，可爱

xióng māo cǎo cóng 的（）宝宝，在（）上嬉戏，它们都是我们的好

láo jì bǎo hù dòng wù

朋友，我们一定要（）：（），人人有责。

二、我能行。

例、明—（日）+(月）=(朋)（朋友）拍—（）+（）=()()牢—（）+（）=()()鸡—（）+（）=()()猫—（）+（）=()()保—（）+（）=()()物—（）+（）=()()基于云平台，同步大教研

三、动物要回家，快来帮帮忙。

①孔雀 ②豹子 ③黄鹂 ④老虎 ⑤狐狸 ⑥大雁 ⑦狼 ⑧熊猫 ⑨百灵 ⑩锦鸡 鸟类：-----------兽类：-----------

小学二年级上册《识字3》的教学设计 篇9

《识字六》教学设计

（2013----2014学年度第一学期）

殷淑莲

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写4个生字。2、正确，较流利地朗读课文。二、教学重点：识字

教学难点：较流利地朗读

三、教学准备：课件

生字卡

拼音卡

四、学习方法：自主学习为主，引导学生调动日常积累，联系生活实际识字。

五、教学过程：

（一）导入

1、谈话导入课题：

（1）同学们，你们谁能说一下在日常生活中你认为美的或丑恶现象的例子？（同学们各自发表议论）

（2）引导归纳，谈话导入

今天我们大家一起学习《识字6》。（板书课题：识字6）

（二）新授

1、提出读书要求 ：

同学们读课文时，应该注意什么？

（读书姿势要端正，一边读一边圈出生字，自己想办法认识它们，把字音读准，把句子读通顺，读不通顺的地方作上标记多读几遍……）

2、学生自由读课文，老师巡视

评价学生自由读课文情况（同学们读得非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好！）

3、检查生字词认读情况：

课文的生字宝宝已经着急了，现在老师要检查一下，你们认识他们了没有。

（1）、出示幻灯一（生字开火车认读其余生读两遍）（2）、这些简单的生字你们掌握的很好，还有一些难一点的你们也认识吗？（出示幻灯，我会变）

（3）、这些生字看来也难不住你们，那这些生词我也得考考你们（出示幻灯词语，开火车读，其余生读两遍）

你们太聪明了，现在我要请你们再读课文，读的时候仔细观察看看这些对子有什么特点? 反义词，请找出对子中的反义词用横线画出来

（4）、汇报(出示幻灯我会连)（5）、你还知道哪些反义词？（学生交流）

（6）、齐读幻灯上的反义词。

（三）正确，较流利地朗读课文

1、自由读对子，把你喜欢的句子多读几遍。

2、按课文内容填空，抽生填空（课件出示）

3、熟读对子达到背诵，比一比谁能最快的背会课文。

4、老师检查背诵。

5、今天老师要和大家一起欣赏歌曲《爱的奉献》

（四）总结全课

小学二年级语文上册识字教案 篇10

花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

（谜底：孔雀）

2、你还喜欢哪些动物啊？

3、今天我们就来学习一首关于动物的拍手歌，请同学们打开课本快来读一读吧！

4、老师提出读书要求：

（1）注意读书姿势。

(2)读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法解决它。1、学生猜谜语后说说自己喜欢那些动物！

2、认真读课文，用自己的方法解决课文中的生字新词。

读准字音，读通句子通过谜语来调动激发学生兴趣，调动学生积极性，从而学习新知。

用自己喜欢的方式解决生字，使学生能够主动积极的学习。1、师：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？请大家打开书，翻到课本122页。

学生交流自己喜欢的小动物。

请同学们看小黑板（出示本课要求认识的10个生字）加拼音的是本课要求认识的生字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读就多读几遍。

1、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音，为什么？

2、谁能把刚才难读的生字教教大家？学生齐读

3、你觉得哪些字特别难记，谁有好办法记住？

4、现在拿出你手中的生字卡片，我们小组比赛，看哪个小组长最有能力既能让本组组员会认，又能组织好纪律，过一小会儿小组比赛。（老师在小组间走动，随时检查学习情况）

开始比赛：全读准确并声音洪亮的，老师要奖励一颗星。（出示生字卡片，小组开火车读）1、学生自由读课文，同时注意难读的字音。

1、学生读完之后领读课文。

2、学生充分掌握字音，纠正难读字音。

3、学生想办法记住生字。

小组比赛合作交流认识生字。都知道了什么。在学习儿歌前通过多

种形式的识记生字，

使学生能够掌握字

音和字形，为学习儿

歌打下良好的基础。学生合作学习，师巡视指导。

1、生字会认了，就能像老师一样准确朗读了。那就快来读读课文吧！说说你都读懂了什么。

2、文中介绍了哪些动物，请你默读课文，画出写有动物的句子。

3、谁来读读这几个句子，你觉得怎样才能读的更好？要读出节奏感吆！

4、全班齐读儿歌

5、同桌拍手诵读

6、说说读了这首拍手歌，你想说什么？

师总结：大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护大自然

1、按要求朗读课文能说出读懂了什么。画出写有动物的句子，试着读出节奏感。

2、学生相机提出问题，小组讨论交流。

3、学生齐读儿歌

同桌拍手诵读儿歌，学生各自发表自己的见解。

人教版小学二年级上册识字8教案 篇11

教学目标：

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。教学重点：学会本课的生字、新词，能够正确读写。教学难点：正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。教学准备：相关课件等。教学课时：1课时

一、导入:

1、同学们,你们听说过神话故事吗？它是一种流行于古代的民间故事，虽然它是人们想象出来的并不真实的故事,但是千百年来人们还是乐此不彼的传颂着!今天老师给大家带来一个神话故事。请同学们仔细听(故事: 传说尧当皇帝的时候，有十个太阳同时出现在天空中，给人们带来了严重的旱灾。土地被晒得直冒烟，禾苗全都枯干了。天帝知道了以后，就赏给后羿十支神箭，叫他到凡间拯救人民。后羿奉命来到人间，对准天上的太阳连连发箭。只见天上的太阳一个个破裂，满天是流火。站在土坛看射日的尧忽然想到：天上不讷讷个没有太阳，就命人悄悄从后羿的箭袋里抽出一支箭，终于还剩下一个太阳没有被射掉，人们又开始了幸福的生活。)，猜猜这个故事名字叫什么？【出示：后羿射日】

2、这个神话故事就藏在咱们的语文课本中。今天，我们一起快乐地学习——【出示：识字8】。

二、初读课文，图文识字:

1、自由读课文，遇到生字宝宝就在课文里标注出来，到课本下方的树叶宝宝上去找找答案。在生字宝宝旁边勾出生词。

2、老师把四个神话故事带进了课堂，看看，你能认出他们吗？【出示：图片】

3、加上动作，美美地读读这四个神话故事。你最喜欢哪一个神话故事，你来讲给大家听。

你们还知道哪些神话故事？老师这儿还有几个【出示词语：大禹治水、愚公移山、哪吒闹海、八仙过海】。

4、【出示句子：嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。】学生读一读。试着说一说【出示： 是，也是。】

5、古时候，人们都向往着神秘的太空，并产生了无限的遐想，于是流传下许许多多令人心驰神往的神话故事。可是今天，经过努力，嫦娥奔月的神话，现在也变成了现实，接下来就让我们一起去认识这些现代高科技产物。

想了解他们吗？让我们乘着时光机从古代穿越到现代，一起走进神秘的科技展览馆吧！准备出发喽！看，这是什么？这硕大的船有个气派的名字叫什么？

【出示：海上霸王！航空母舰】知道它是用来干什么的吗？读读它，还不够神气，读，再读！

【出示：人造卫星图片】提示：这东西的本领可不小呢！它的用途广，种类多，它有可以传递电视、电话信号的【出示：通信卫星】；能检测地球上的风、云、雨等自然现象的【出示：气象卫星】；了解和挖掘地球上的海水、地质等资源的【出示：地球资源卫星】；携带分辨率很高照相机和摄像机的【出示：侦查卫星】；帮助海上航行的【出示：导航卫星】等等，组成一个庞大的【出示：“卫星世家”】。

同样可以自由遨游太空的除了人造卫星还有什么？【出示：宇宙飞船】宇宙飞船又名载人飞船，它可以把航天员送上太空并安全返回的航天器。【出示：杨立伟 翟志刚照片】杨立伟叔叔、翟志刚叔叔就是乘着他们实现了人类遨游太空的梦想。杨立伟叔叔——第一位上太空的人，翟志刚叔叔——第一个实现太空行走的人。我们一起来打打招呼。

他们是被谁送上太空的呢？【出示：运载火箭】我们国家刚刚发射了一颗“人造卫星”——嫦娥三号，让我们一起去现场看看吧！【播放发射视频】

7、真了不起呀！同学们，当我们乘机翱翔在万里长空、乘船遨游在千里碧波，说明我们以跨入了科技时代，让我们挺起胸膛，骄傲自豪的读读这些高科技的产物——【出示：高科技产物】读出中国少年儿童的骄傲来！再来一遍。

三、集中识字

1、看你们读得这么高兴，词语宝宝也想来咱们班做客了，欢迎吗？都有谁呢？咱们一块来叫叫他们的名字吧！【出示：射日 卫星 填海 嫦娥 运载 火箭 】带拼音读。

2、他们哼着快乐的小曲儿准备出发了，可是没有人给他们带路，词语宝宝只好脱下帽子请同学们帮助，我们小组来合作 【出示：互学要求 示范汇报语言 提示识字方法】开始吧！2个小组展示。评价。开火车来帮助他们吧！男女同学比比赛！我们一起来帮助他。

字宝宝们终于到达了目的地，来到了咱们的教室，你们来开展小组合作学习，记住这些字宝宝。

3、今天，咱们班的小朋友们真了不起，和那么多的字宝宝交上了朋友，瞧，他们正邀请你们去玩游戏呢？【出示：拼一拼】 想参与吗？

4、生字宝宝也玩累了，我们一起把他们送回家吧！（抢读树叶上的生字）。

四、写字

小朋友们识字真厉害，不知道能不能把字写得漂亮呢？请同学们观察这两个带舟字旁的字：“舰、航”，怎么写好他们？

生说。

师播放笔顺。范写。说评价标准。生临写。展评。

五、小结：

1、孩子们，从古到今，人们朝着自己的梦想不断追求，把那古老的神话故事都变成了一个个令人激动的现实，能自由遨游在天地海之间，靠的是什么？（科学）希望同学们也能从小爱科学，学科学，把自己的想象用科学变成现实，为世界解决更多的科学谜团。说不定下个世纪的爱迪生，就坐在咱们的教室里。

2、最后，让我们再一次回到课文中去，再一次去感受从古到今的神奇和震撼吧！【出示：课文】齐读课文！老师送给你们两条有关科学方面的名言【出示】。

1、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。---茅以升（中国）

2、一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。---法拉第（英国）

六、课外小乐园：

1、推荐一本好书：《民间故事》当中有许多的神话故事。

2、和家长查找学习相关的科学知识，如果有兴趣的话还可以试着设计创作一个科技小制作或是小发明。

一年级上册识字3教学反思 篇12

一、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。

在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？

其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。

识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。

二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。

二年级上册识字教学设计 篇13

《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。笔者把学习目标定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于学生学习的情境，激发学生学习汉字的兴趣，和热爱祖国语言文字的思想感情。通过“图字联系，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字，初步认识其造字方法和规律，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情，有效地提高了独立识字的能力。《课标》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，从学生实际出发，营造宽松平等的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。

二、教学目标

1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、拓宽学习空间，引导学生在生活中识字，养成主动识字的好习惯

4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。

三、教学准备

低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，在课前准备了精美的多媒体课件。课前，教师给学生讲解汉字的来源，调动学生的积极性，还认识了几个古代的文字，学生的学习积极性被充分调动起来。

四、教学过程

（一）动画导诗，创设情境

1、播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。

2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音

3、你也借助拼音放声读一读！

4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。

（二）联系生活，认读生字

1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧（带拼音）

这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流

小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起！

2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)

放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

3、你觉得哪个字难读？

交流重点：耳、深、侧 领读，齐读

4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；

（三）图字联系，探究规律，记忆字形

我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）

（1）仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？

（2）学生探究规律，记忆字形：

1、我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！

演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。

古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？

2、停：从字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”这两个字都读ting，意思完全不同。练习组词

3、演示：这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻 看到这个字，你能想到什么意思？

两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！

4、用这样的方法，看看“鸣”，再看看图，你有什么发现？

像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？

（3）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！

（四）诵读小诗，巩固生字

1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。

2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？

从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？

理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声

3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！

多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。

（五）指导书写，描仿入体

1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？

2、指生交流

亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。

闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。

3、老师范写

4、回忆写字要点，学生描写

5、教师巡视，辅导点评

五、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。