初中生物论文.蝴蝶

初中生物论文.蝴蝶（精选7篇）

初中生物论文.蝴蝶 篇1

摘要 :蝴蝶有色彩斑斓的翅膀，有着奇特美丽的花纹，许多人都对其美丽的蝴蝶有着一种痴迷，热爱。而我们也往往会把自己想象成一只美丽的蝴蝶，拥有着美丽的翅膀，可以在蔚蓝的天空中，在绚丽的花海中自由的飞翔，无忧无虑的跳着蝶舞，那么，让我们被其美而所陶醉，陷入美好的幻想中的蝴蝶究竟有着怎样的习性和特别的技能呢？这个大自然的舞姬，究竟有多少的秘密让我们探究呢？

关键词：形态特征，主要分类特征，生活习性，影响，和谐共存。

一、蝴蝶的主要分类特征

蝴蝶主要分为4个蝴蝶科，分别是凤蝶科，粉蝶科、蛱蝶科、灰蝶科。

凤蝶科：属中型至大型的美丽蝶种。常以黑、黄、白色为基调，饰有红、蓝、绿、黄等色彩的斑纹，部分种类更具有灿烂耀目的蓝、绿、黄等色的金属光泽。

粉蝶科：本科蝴蝶属小型至中型的蝶种。常以白、黄色为基调，饰有黑、红、黄等色彩的斑纹，多数种类的翅膀表面如被粉状。

蛱蝶科：本科蝴蝶种类较多，属小型至中型的蝶种，少数为大型种。色彩丰富，形态各异。蛱蝶科成虫的下唇须特别粗壮；触角端部明显加粗；部分种类的中胸特别粗壮发达；前足退化，收缩不用，雄性为一跗节，雌性4至5跗节，爪全退化。

灰蝶科：本科蝴蝶属小型蝶种。翅正面以灰、褐、黑等色为主，部分种类两翅表面具有灿烂耀目的紫、蓝、绿等色的金属光泽，且两翅正反面的颜色及斑纹截然不同，反面的颜色丰富多采，斑纹变化也很多样。

初中生物论文.蝴蝶 篇2

一、七年级第一单元第一章第一节《生物的特征》中的应用

第一章《认识生物》第一节《生物的特征》主要知识点有两点, 第一点是:什么是生物, 第二点是:生物的特征。其中第一点“什么是生物”, 我的教学设计是这样的:首先是教师的提问:同学们, 我们生活在一个非常美丽的地球上, 你们知道是什么将我们生存的环境点缀得绚丽多彩。同学们会回答:是江河湖海, 花草鸟虫等等。紧接着, 教师播放相关的大自然画面和展示绚丽多彩的大自然挂图, 其中必须含有美丽蝴蝶的图像和图片。然后, 教师请同学们描绘所看到的大自然画面中哪些物体是生物, 哪些是非生物, 哪些物体是同学们最喜欢的。同学们自然会将画面中的物体分为生物类和非生物类。其中肯定会有同学说出最喜欢蝴蝶, 因为蝴蝶美丽可爱、会传授花粉等。紧接着, 教师展示课前采集制作的蝴蝶标本 (至少8盒) 。同学们会立即兴奋起来, 注意力马上集中到蝴蝶标本上来。紧接, 教师把蝴蝶标本分组发给同学们观察。同学们会争着看起来, 课堂立即沸腾起来。大家轮换观察一遍后, 教师接着提出问题:蝴蝶美在哪里?如何采集和制作蝴蝶标本?蝴蝶有哪些特征?生物有哪些特征?同学们沉浸在探索蝴蝶的奥秘和生物的特征之中。教师板书:第一节生物的特征。教师继续引导:五指山蝴蝶资源丰富, 中国国蝶金斑喙凤蝶 (Teinopalpus aureu Mell) 就生活在我们五指山等海南中部高海拔区域。大家如果对蝴蝶有兴趣, 想进一步探索蝴蝶的奥秘, 我们将在今后生物教学中继续学习和探讨。我们今天以蝴蝶为例先讲生物有哪些特征 (讲授第二点生物的特征) 。

二、八年级上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》中的应用

第三节《空中飞行的动物》, 第二课时“昆虫”, 主要内容有:尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。通过对蝗虫等节肢动物的观察, 使学生能总结概述昆虫和节肢动物的主要特征。课文中“观察与思考”列出蜻蜓、蝗虫、金龟子、蝇和蝴蝶 (金凤蝶Papilio machaon Linnaeus) 5种昆虫的翅膀, 要求同学们填写相应的昆虫的名称。并再举出一两个例子, 看看它们在外形上除翅外还有什么共同特点。在教学过程中, 教师除了可以展示同学们采集到相应的蝴蝶 (金凤蝶) 的标本外, 也可以在平时采集和制作蝴蝶标本的同时制作一些其他的昆虫标本, 在本节教学中应用。蝴蝶的美丽翅膀和其他的昆虫标本的直观作用是文中图片远远不及的。接下来, 课文以蝗虫为例来总结概述昆虫和节肢动物的主要特征。教师除了指导学生观察课文中“蝗虫的外部形态”图来学习外, 紧接着指导学生观察蝴蝶或昆虫标本。昆虫的身体由体节构成, 分为头、胸、腹三部分。体表有外骨骼, 头部一对触角, 胸部两对翅膀, 身体共有三对翅膀。昆虫和节肢动物的主要特征教师不教同学们都掌握了。

三、八年级下册第七单元第一章第二节《昆虫的生殖和发育》中的应用

初中生物论文.蝴蝶 篇3

【关键词】生物实验；实验课程；初中生；思维拓展

生物实验的过程，每一步都是经过仔细分析考察的，每一个步骤都是思维产生的结果。从实验的准备阶段、实验方案的设计一直到实验报告的完成，都是需要深度思考的过程，学生在学习生物实验课程时能够培养自身的思维能力。

一、生物实验能够提高学生的思维积极性

兴趣是最好的老师，求知欲是学生追求知识的根本动力，是学生进行自我提高的坚实基础。如果学生对于一个知识点或者一个问题产生了兴趣，自然就会围绕着这一点搜寻资料，进行验证和思考。但是生物实验的吸引力一般只存在于最初的新鲜感，并没有涉及到深入的层次，学生的兴趣只能持续较短的时间，要想利用生物实验持久的保持魅力，就必须要创造出多元化的情境和诱因。比如教师在教学时可以结合日常生活的生产实际，让学生能够感到熟悉，从而引出实验的课题，明确生物实验的具体意义，通过多样有趣的问题来促进学生进行思考，加大生物实验的乐趣性。这样的措施，能够将学生的短暂注意力转变成中长期的关注。

思维的培养是在思考问题、解决问题的过程中形成的。当学生渴望解决问题的时候，定然会专心努力的进行了解和研究，让自己的思维活跃起来，找出处理问题的方法。有关调查表明，有意识地构建发现问题的情境能够非常有效的提高学生的积极性，引导他们进行活跃的思维运用。教师应当在生物实验课中设置多种活动，比如讨论、假设等方式，用启发性的问题设置来调动学生投入到学习思考中来。

二、帮助学生掌握实验的基本过程

例如探究鱼鳍在鱼游泳运动中的作用。首先让学生思考鱼是依靠什么来进行运动和保持平衡的，各种鱼鳍是否有着不同的作用。其次提出假设，教师要鼓励学生展开各种猜想，不打击学生的积极性。然后设计实验，来验证学生的猜想：首先验证鱼鳍对于鱼有什么作用，通过控制变量法，分别剪去鱼的胸鳍、腹鳍、尾鳍等，放入不同的水缸中，观察鱼的活动情况并记录下来。能够发现剪去背鳍和臀鳍的鱼还能够游动，只是不稳定。剪掉胸鳍的鱼不能够保持平衡。通过具体实验的观察来验证假设，最后通过分析和讨论来确定假设的对错。

通过具体的实验构成，学生能够容易的认清科学研究的基本流程，从提出问题到提出假设，进行实验，最后得出结论。基本上所有的真理实验都是通过这样的模式验证的。但是需要注意的是，实验前的假设并不是凭空捏造的，而是基于一定知识水平和科学依据的。通过生物实验课程的反复锻炼，能够让学生对于科学的研究过程有着深入的了解，并将这种正确的解决问题的方式转化为自身的思维方式。

三、生物实验能训练学生的思维操作技能

思维操作技能包括了分析、综合等环节，人们在进行生物实验时，需要对生命现象的本质进行认识，把握生命现象发展的潜在规律，这一切都建立在对于实验中感性材料的思维操作基础上。生物实验需要对将要研究的事物进行细致的分析，对于生命这样的整体是需要进行有序合理的研究的，绝不能够试图马虎大概的工作。只有将研究对象分解，才能够真正的做到深入研究，发现事物的本质特征。在思维方式中，就转化成了将思考的对象划分为部分，实现逐个击破，是思维分析的有效手段。要想进行深层次的研究和分析，需要将事物分解成相对独立的个体，同时认清其内在的联系。

综合能力也是影响思维的重要因素，学生要培养思维能力，需要做到能够全面的研究，能够将生命现象的各种体现综合在一起，形成整体的认识，分析和综合能力其实是相互补充，对立统一的关系，对于思维能力的发展有着促进作用。

四、生物实验能够培养学生的逻辑性

逻辑性是思维能力的重要体现，在生物实验的过程中，学生能够通过观察得到大量的知识信息，无论是抽象的概念，还是实际的现象，都需要学生进行思维的加工，通过抽象和概括来得到生命现象的本质特征。生物学中的各种基本的概念、总结的规律等都是逻辑推理出来的，是逻辑性的具体体现。生物实验中往往会用到推理方法，比如归纳演绎，让学生通过观察假设思考等过程认识现象，并且能够科学的进行解释，进行实验的推导，都能够在很大程度上培养学生的推理能力。

总之，要在生物实验课程中培养初中生的思维能力，拓展他们的思维空间，教师需要充分的利用生物实验中的潜在有力条件，明确思维引导的方向和目标，坚持对学生的思维训练，将其变成学生的具体能力。

参考文献：

[1]袁聿军.淄博市初中生物新课程实验教学现状调查及对策[D].山东师范大学，2005.

[2]张晓燕.初中生物学实验教学现状解析[J].扬州教育学院学报，2005（3）.

[3]丁芳.初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索[D].东北师范大学，2007.

[4]李淳，李永.加强实验教学 注重能力培养[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999.

[5]程合印.在教学中必须重视发展学生的智力[J].河南大学学报（社会科学版），1980（6）.

初中散文：蝴蝶飞沧海 篇4

常常听同伴说，边境尘土飞扬，喊杀震天，混乱至极。

但是我却向往着，向往有一天能看看战争的样子，看看自己亲手用魔法杀死敌人，鲜红的血从我白皙的手臂望下流躺，最后悄无声息地滴落。

曾经把这个想法告诉好朋友鱼鱼，她听完，用一种异样的眼光盯着我，然后，面无表情地骂着：“BT!”

呵呵，我不喜欢平静的生活。但是生活就这样毫无波澜。

我，一个人，永无止境地修炼着魔法。

还好有雨轩陪着我，她也练魔法，只不过是保护性的，完全没有攻击力。真不知练来干嘛。而我，超强的冲击力，另对方难以躲闪。截然不同的两种世界。

鱼鱼就说，如果你们一起行动，那绝对是无人能及的。

但我深深知道，雨轩与我完全不同，她太安静了，如同山野纯净的百合，一点污渍也没有，白的如雪，一碰就融化可是我，就像一枝带刺的玫瑰，掩饰内心的孤独，一触即发。难以磨和的性格，怎么能在一起呢?

日子就这么平淡地过去了，魔力也越来越高，等待的时间一晃而过。

机会终于降临。

我不能想象当我听到那消息时的表情，表面上的安定抑制不住内心的激动、疯狂，甚至决定当天就出发，到边境，用我独特的魔法，洒满鲜血，杀得敌人片甲不留，永远守护族人的领地。

我兴奋地拉上鱼鱼、雨轩，“走，到边境杀敌去吧。”

“太危险，不要的好，族人会解决的。我们还不够能力面对敌人。”雨轩小心翼翼地说，她满眼担心地看着我，尝试用那副楚楚可怜的样子感动我，令我留下。

可是，我心已定，不可动摇。

“我们去看看好了，如果真的厉害，就不去了。如果能让我们杀几个小兵，说不定会换来个功臣的头衔呢。呵呵~~”鱼鱼干奄的笑声。

“什么都不用说了，我一定要去。”我明白，鱼鱼只是想缓解气氛。

“你以为你的魔法有多高吗，凭你那么一点点技巧就能杀死敌人吗，太幼稚了!”一向安静的雨轩竟然能够那么大声地说话。她想提醒我，但是她不知道她的话激怒了我。

“那你整天练的魔法有什么用，敌人来了你要怎么办，一点作用都没有的魔法你还练什么?”我把平时的疑惑当作怒气一股脑地发泄出来，可是我更想有个回应。她沉默了。

鱼鱼愣在一旁，好半天才沉沉地吐出一句：“依夕，我们都是单翅的蝴蝶，只有拥抱在一起才能飞翔。这是每一个人的命运。”

“够了够了，我受够了等待，所谓命运的安排，就是整天蜷缩在狭小的空间里作着那些无法实现的梦吗?等待一次次机会，又让它一次次溜走，直到老的那天才来叹息吗?这样有什么意义!”我实在不明白她们的想法，在我看来，那仅仅是胆小者为自己找的一个苍白无力的借口，不起任何作用，自我慰藉的人不能面对着残酷的现实!

我转身离开，奔向自己的梦。

边境并不遥远，我飞了一会儿就到了，果然，迷雾蒙蒙，什么也看不清，喊杀声却不绝于耳。

我简单地引来一阵风，“哇，还不错呢。”不论是族人还是敌人，各种魔法花样百出，打的精彩，我不禁有些佩服。

正想着，黑羽(对敌人的统称，因为翅膀是黑色)一个偷袭，“飒~~”还好闪的快，转身打出一个波，可惜了，与他擦身而过。

我不服气，继续出招，各种猛烈的招都使了，他也不反击，一味地躲闪。

“哼，只有这点本事。”我乘胜追击，与他周旋。

突然，周围出现好多黑羽，不好了，他把我引进了埋伏圈，一招招打在我身上，虽然我使出浑身解数反击，顽强地抵抗，可终究不是他们的对手。

想向族人求助，可这里离战场太远，他们不可能知道。

眼睁睁看着生命流逝，却毫无办法。

最后，一个强大的电击打中我，生命锐减为0。

我急速降落，在那一刹那，我仿佛看见了鱼鱼、雨轩，是她们来救我了吗?

可是已经晚了。

短短几秒，却令我明白一辈子的事。

蝴蝶的舞会初中作文400字 篇5

走进这片树林，一只小小白色蝴蝶向我指路，走过那艳丽的花丛我看到的事一个蝴蝶的.王国。

在花丛的中央一块大青石变成了一个华丽丽的大舞台，许多蝴蝶在舞台的上空舞蹈。

瞧!那四只黑白相间的蝴蝶在跳芭蕾舞呢!大音乐家蟋蟀在用小提琴为他们伴奏。他们一会转圈，一会飞向云朵。小小的蚜虫看着他们的舞蹈都惊呆了!

看那群白色的小小的蝴蝶竟跳起了现代舞!他们一会跳上这朵花，一会飞向那颗树。一只可爱的小毛虫也被带动了，他使劲扭动着身子，只听“砰”的一声，他从树枝上掉到了叶子上。他在叶子上滚了滚，好像在说“好痛，好痛!”

哦，那两只蝴蝶在跳交谊舞吗?看他们一会互相拥抱，一会在空中旋转。在天空翩舞的花瓣也想来玩玩，那两只蝴蝶一会把花瓣向上一丢，一会和花瓣玩耍，短暂的交谊舞立刻变成了有活力的民族舞了!

初中写景作文：描写蝴蝶兰的作文 篇6

我家的蝴蝶兰，是我爸爸在情人节的时候买来送给妈妈的。蝴蝶兰有三种颜色，分别是：梅红色、淡黄色、带粉色斑点的黄色。蝴蝶兰的形状特别像蝴蝶，颜色形状都非常好，可惜的就是没有香味。

蝴蝶兰的根，就是那泥土里藏着的“小胡须”了。再往上看，一条棕色的、不细也不粗的茎从泥土里冒出来。卖花的人为了让花看上去更美观一点，就用了几个小夹子把同一个颜色的蝴蝶兰夹在了一起。蝴蝶兰的叶子长在花的下面，花朵整体挺拔向上，花姿婀娜，花朵酷似一只只蝴蝶，枯萎的时候像蝴蝶一样“飞”下，漂亮极了!

初中生物论文.蝴蝶 篇7

关键词：初中生物；教学方法；学习策略；教学模式

在我们日常教育教学中，有很多问题关系到教育教学质量。在初中生物教学中，会遇到各种问题，我们要及时正确地处理这些问题。下面我就对这些问题进行自己的阐述。讲述一下我对初中生物教育教学的理解。

一、抓紧学生情绪，从“娃娃”抓起

在新课标的教学环境下，初中生物教学显得格外突出，对初中生来说，生物是一门新兴课程，学生都对这门课程充满好奇，由于生物学科本身的原因，使得学生很喜欢这门课程，在一开始就对这门课程很有好感，我们要利用学生的这一点，使学生在刚开始就树立对生物学科的喜爱，如何让学生保持这种亲切感呢？下面我就对课堂安排的合理度和教学效果进行分析。

在课堂中，大部分学生很难做到全神贯注，调研表明，大部分学生一节课听课时间只有十五分钟，剩下的半个小时，基本上处于走神和发呆的状态，这种状态对学习效果很打折扣，对于这种情况，我们要让学生养成爱思考，自己悟的方法，例如，对一道例题，我们要学生找方法，加深理解记忆，然后进行变式训练，让学生悟方法，进行迁移思考和运用，最终，给学生出题，让学生用方法，进行课堂教学质量和学生接受制式的反馈及其监测。

二、改变学生学习模式，避免学生思维定式

倡导并督促学生课前的预习，在生物学科中，课前预习是很重要的，只有课前认真预习，才能将新的知识盲点找到，然后在课堂上着重听取，若不预习，面对一个新的名词或定义是很难接受的，所以一定不会很好地理解。所以，课前的预习是很关键的，课前预习的优点有很多，诸如自我挑战，对新知识的接受，整体感知所学的知识，对基础的知识进行掌握等。

课上多进行自主性的学习探究是很有必要的，进行自主合作式的学习，既使学生的学习能力有所提升，还使学生增加了合作学习的经验，使学生了解在合作中学习的乐趣，从而达到学习的目的。探究性学习培养了学生的发散思维，使学生在以后的学习中更加具有竞争力，从而学得更好。因此，课上的使劲分配一定要掌握好，通过学生自己的亲手实践，使学生既全神贯注，又学有所得。

三、授课改为复习课，学生亲身体会多

新课标的环境下，我们要大幅度改变以往的一言堂，只是老师一个人在讲的模式，使学生多进行探讨与交流，从知识本身内在的联系来进行讲授，以学过的知识对学生进行引导，让学生自己在探究中进行研究性学习，从而得到根深蒂固的记忆和理解，在以后的学习中更得心应手。所谓的新授课上成复习课，实质上是揭示生物知识内在联系的一种过程，有利于学生把握知识的整体结构和整体意识。

在这种授课改为复习课的教学理念中，学生的课余时间会增加很多，不会因此对学习失去兴趣，这种模式使学生既对生物知识有了解和掌握，而且还保证了学生课余休息玩耍的时间，使学生更加喜欢生物学科，所以，我们要进行新的教学模式，注重课堂检测，而非大量的课后作业。

这种教学方式是将学生处于教学者的方面对其进行教育的，强调的是学生的自主学习能力和合作探究性学习能力，强调的也是学生发现问题的能力以及解决问题的能力，调动了学生的积极性，使学生更能自主的学习，从而得到更深的理解和运用。

四、创建新的学习理念，运用新的教学方式

在新课标的要求下，我们不断地改变教育教学方式方法，从学习理念上也有了新的改变，现在的学习理念是注重旧知识，在已经学过的知识上，通过教师的引导进行新知识的探索与探究，让学生在变化中学到生物知识，而不是传统教学模式的思维定式，这种新的教学模式是在激发学生学习兴趣的情况下进行有目的、有引导、有合作、有交流、有探究的综合性学习。这种学习促进了学生的主体意识，培养了学生的学科素养，整体上发展了学生知识与技能、方法与过程的探究能力，促进了学生的基本技能发展。

在新课标的教育环境下，学科素养是一个新的概念，我们要注重培养学生的学科素养，学科素养的定义是：在学科学习和实践活动中养成具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。对待学科素养的理解，他不是一种简单的叠加，而是一种更深层次的融合，从而成为解决问题的方式方法，所以是必备的学科素养。因此，培养学科素养是生物教育教学的核心。

在培养学科素养中，首先是学科基础知识，对于基础知识，最重要的是反复的复习巩固，还有反馈和纠正，最重要的是理解，只有深刻透彻的理解才能真正地掌握生物学科的基础知识。其次，是对生物学科的一般性认识，只有通过最基础的理解和最浅显的概念才能逐步加深对生物的理解与运用，达到举一反三、触类旁通的效果。最重要的是，学生和老师的密切合作，只有在课堂中，老师为学生创设一个良好的基本学习空间，让学生亲身体会，亲自动脑去想，动嘴去说，动手去做。只有这样才会有好的教学成果。

参考文献：

陈建兰.浅谈生命科学课程的作业设计[J].生物学教学，2010（01）.