观察动物的作文 小学生作文

观察动物的作文 小学生作文（精选19篇）

观察动物的作文 小学生作文 篇1

有一次，我和妈妈去公园玩，回来时我看见一只小蚂蚁发现了一条毛毛虫。我让妈妈停下来，就开始观察。只见小蚂蚁马上跑到毛毛虫身边，然后咬了它一口并用力把毛毛虫往家里拉，可是它拉了半天也没有拉动，而毛毛虫正在拼命的扭来扭去。小蚂蚁见自己的力气不够大于是把肚子贴在地上飞快地爬回了家，于是我问：“妈妈，为什么蚂蚁发现食物后会贴着地上走呢?”“因为它要把气味留在地上，这样就不会迷路了。”妈妈回答。过了一会，我看见小蚂蚁带领着许多蚂蚁向着毛毛虫前进，不一会，许多蚂蚁就围住了毛毛虫，毛毛虫无路可逃，死了，这时蚂蚁们就抬着毛毛虫回家了。

我和妈妈也回家了。

观察动物的作文 小学生作文 篇2

一、在作文教学中创设情境, 培养观察的兴趣

兴趣是作文的动力。在小学作文教学中要创设学生感兴趣的情境, 激发学生的观察兴趣, 使学生在观察中保持热情, 诱发学生作文的主动性, 做到以趣引趣。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对观察产生浓厚的兴趣, 才会产生强烈的观察欲望, 才会积极主动而持久地观察周围的事物, 在轻松愉快中获得感性知识, 变被动观察为主动观察、学生有了写作的积极性, 写好作文教学就有了良好的基础。

二、在作文教学中明确观察目标

观察目的是否明确, 将直接影响到观察效果。观察目的明确, 就可以在周围众多的事物中进行选择, 把注意力集中在观察的物体上。因此, 在观察之前教师要精心考虑, 周密设计, 根据观察对象的不同特点, 根据学生的年龄特点及知识水平的差异, 提出观察目标, 让学生带着问题去观察。学生明确观察的目的, 观察时注意力更加集中。动物界里的鸟兽虫鱼千姿百态, 有的飞、有的跑、有的爬、有的游。指导学生观察, 就要注意发现特征, 抓住特点。如观察动物的“眼睛”, 猫的眼珠是绿的, 绿得发亮, 同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下不相同, 夜晚捕鼠时它睁得又圆又大, 白天在阳光的照射下它却眯成一条线。又如兔子的眼睛是红的, 像两颗红宝石;鸡的眼睛是黑的, 天一黑就看不清东西。这样, 学生在观察时通过比较分析不仅能着重地看清事物的主要部分, 而且能看清事物的整体和各个细节。所以观察动物, 就要明确观察的外形、生活习惯等特点;观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;观察人物, 就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等几个方面特点;观察活动, 就要观察整个活动的过程:开头、经过、结果;观察景物, 需要抓住景物的特点。总之, 根据不同的观察对象, 提出不同的观察目标。

三、掌握正确的观察方法

观察是认识事物的窗口, 是作文的基础。培养学生的观察能力, 要教给学生正确的观察方法, 指导学生用多种感官感知事物, 抓住事物的特点, 深化对事物的理解和认识。老师要把培养学生的观察能力贯穿作文教学的始终, 不断提高他们认识事物的深度和广度, 为提高作文质量打下扎实的基础。

四、善于积累, 养成良好的观察习惯

小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情, 但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来, 因此, 我们要培养他们从周围生活中积累素材, 养成勤于观察的习惯。

(一) 在观察时, 一定要根据不同的观察对象, 采用不同的观察顺序。

按事物的发展观察, 主要观察事物的活动情况, 顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等;按事物所处的空间位置观察, 可由上到下, 由远及近, 由内到外等不同的角度, 按一定的空间顺序进行;按事物的特点观察, 可由整体到部分或由部分到整体。

(二) 引导学生抓住事物的特点、重点, 充分运用各种感官去观察, 以静引动, 把静物写活。

静物素描是小学观察课主要的教学内容, 其教学要求为:所选静物必须简单、常见、便于观察, 并为儿童所喜爱;训练时应以发展智力作为一条贯穿始终的主线, 先培养观察的顺序性、全面性和精确性, 再通过观察培养逻辑思维能力和形象思维能力;以静物描写为主, 适当穿插一些动态描写, 从静态到动态, 从一般描写到个性化描写;要善于发挥想象, 把静物写活, 可以把静物当成“人”来写, 会说话, 会表演, 会行动。

(三) 鼓励学生写生活日记。

把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来, “好记性不如烂笔头”。如果观察的结果不及时准确记录, 难免就会在脑子里悄悄发生“变形”, 时间越长, “失真”的可能性愈大, 甚至使你不得不再观察一次, 然而对于某些事物的观察并不是能够轻易重复的 (甚至可以说是根本无法重复的) 。把有新意的题材给学生讲评, 从而启发学生善于留心观察生活, 从生活中获取作文材料。

(四) 鼓励学生广泛的阅读, 博览群书。

培根说:“读史使人明智, 读诗使人巧意, 数学使人精微, 博物使人深沉, 伦理使人庄重, 逻辑与修辞使人善辩”。在书中善于观察, 发现名词佳句, 可以写一写、说一说、背一背, 摘抄与积累, 便于为我所用。收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目, 开阔视野, 丰富知识, 及时写好收看心得。

浅析小学生作文观察能力的养成 篇3

小学生 作文 观察能力

俗话说：“观千剑而后识器。”观察过一千柄剑之后，才知道如何识别剑器。要学会一种技艺，不是容易的事；做个鉴赏家，也要多观察实物。小学生观察能力的养成，是小学生学好各门功课的重要前提，也是构成儿童创造能力的重要因素。培养儿童的观察能力，对提高小学生的写作能力具有十分重要的意义。那么，怎样培养小学生的观察能力呢？

一、培养小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是鼓励和推动小学生学习的动力。在作文教学中，一方面，要让学生懂得学习观察能提高作文水平的道理；另一方面，注意培养学生的观察兴趣。儿童的好奇心强，求知欲旺，对自己不了解的事物往往寻根刨底。同时，直观形象的事物，生动活泼的目标，形式新颖的对象，最容易让小学生的注意。因此，我针对他们的这些特点，引导孩子栽培植物、饲养小动物、制作自己模型、进行科学小实验，并通过他们游览、参观、访问、观看电影，开展各种班队以及故事会，课外阅读等活动，让学生在丰富多彩的活动中，通过对大自然现象和社会现象的观察的兴趣，激发他们对大自然、对社会生活的热爱之情。

小学生对某一事物的兴趣可以自我发生，更主要的要靠教师的正确诱导。如我班有一位女同学在读四年级时，开始作文成绩较差，对写好作文根本没有什么信心。我就正确诱导，从肯定她某一次作文中的微小的进步，在课堂上进行表扬，根据她的兴趣、爱好，让她记叙一些最感兴趣的事物，帮助她把要想表达的东西写真实、具体地表达出来。让她看到自己的成绩把作文当做自己生活中不可缺少的一件事，通过引导她培养写作文的兴趣，取得了一定的效果，这位同学在近期作文比赛中获得较好的名次。由此可见，兴趣起了重要的作用。

二、选择小学生的观察对象

农村中的孩子说农村没什么好观察的，羊吃草、鸡啄米、锄头粪桶和扁担，看来看去一个样，这是把生活看简单了。其实，农村生活天地广阔，物态万千。可供孩子们观察的事物真是俯首皆是，即使是一草一木，一溪一塘，一路一桥，仔细观察也是姿态各异，别具特色的。小学生在观察对象的选择上可以从以下几个方面入手：

1.家庭环境、设施及人物

家庭环境和设施这是每个人朝夕相处，习以为常的，也是每个人十分熟悉的。但是，儿童生活在这个环境中，不进行精致的观察，不一定能完整地、有条理地用语言表达。这其实是学生最现成的对象。画画，从素描画起；写人，从人物的肖像写起。儿童从家里和周围熟悉的人写起，写出个人的特点。随着年龄的增长，不妨让他们对自己的家庭成员的社会活动进行再观察，用系统的语言去表达。一个一个的写，一次一次地练，像照相一样，把一个个各具特点的肖像，珍藏在自己的影集里。

2.生活中的人、事、物

生活中的人、事、物主要包括学校生活和社会生活两个方面，其中，在hh学校生活中的人、事、物，是儿童接触很多的一部分。在学校生活中会发生许多事，会产生一些矛盾，我们可以引导儿童去仔细观察，写出学校生活中的人和事，写出这些人和事的特点。学校生活中物，甚至一块黑板，一只粉笔都可以作为观察的对象。小学生年龄虽小，但他们并不是生活在真空中。社会中的人、事、物，几乎无时无刻不与儿童发生关系和影响。儿童是社会中的一员，也是社会生活的参与者，培养他们观察社会、了解社会，不仅是为了作文，而且会增强他们的社会经验，了解社会的真假善恶，懂得一点做人的道理。另外，许多自然想象和物态变化，也具有强大的吸引作用，最能使儿童心驰神往，产生种种幻想。

例如，日食、月食、狂风、暴雨、闪电、星空、月季、四季变化等自然现象及冰雪雾霜等物态变化，都是很好的观察对象。

3.留心课文中写作顺序

在课堂学习中，留心课文中的写作顺序，也有利于培养学生的观察能力。如教《参观人民大会堂》，教师在学生初读文提示：作者参观什么建筑物，是按什么次序参观的？有关的课文读后教师列出：看见正门——进了中央大厅——走进大礼堂——上楼到宴会厅——又参观会议厅。让学生知道按观察过程（从外到内）的顺序观察的。教师在教“正门”一段时，提出问题：作者看到了什么建筑物？按什么顺序看？让学生知道是按从上到下的次序观察的。其余几段，让学生用举一反三的方法，说出各段观察的次序。教完了课文，教师组织学生进行现场观察自己的教室，我们的陈设摆放的顺序，并引导学生边观察边交流，然后要求学生写出观察书序的提纲，相互交流，相互启发相互修正。

三、培养小学生的观察方法

在培养儿童的观察能力时，要教给儿童合适的观察方法，掌握观察的方法是观察富有成效的必要手段。培养小学生的观察方法主要有全面观察法、重点观察法和顺序观察法三种，其具体内容如下：

1.全面观察法

全面观察法是指在观察事物时，要注意事物的各个方面和各种联系。如观察植物，应该注意它的形状、大小、颜色、气味以及它与自然环境的关系等；观察动物，应注意它的外形、神态、声音、举动和生活习性……全面观察可以了解事物的全貌，使观察者对事物有一个整体的认识。

2.重点观察法

重点观察法，是指按观察的目的要求，在全面观察的基础上，对事物的重要方面或事情发展的重要阶段进行重点的特别的细致的观察。如观察人物，要着中观察最能反映人物特点的外貌、语言和动作；观察事件可以克服观察中的笼统性，使儿童对事物有更加深入细致的了解。

3.顺序观察法

顺序观察法是指按一定的顺序观察事物的方法。更具不同的观察对象，又分为按时间顺序、按空间顺序和按事情发展顺序进行观察三种。按时间顺序进行观察。如观察下雨的自然景象，可以按“雨前—雨中—雨后”的时间顺序。按空间顺序进行观察。如观察建筑物可以按照从上到下或从下到上，从外到内或从内到外、由远及近或由近及远的顺序。按事情发展的顺序进行观察。如观察一件事，可按“起因—经过—结果”的顺序。此外，还可以按照先物后人或先人后物的顺序来观察人物活动场面；按照先主要人物后次要人物或先次要人物后主要人物的顺序，来观察比较多的人物活动场面。观察的顺序，应根据观察比较多的目的和对象来确定。

四、结语

总之，作文是语文教学中最富有创造性的学习，观察可以开阔小学生的视野。培养与训练学生的观察力，启发学生的观察力，使学生养成良好的观察习惯，做生活有心人，有利于小学生作文能力和水平的提高。只有培养小学生从周围生活中积累素材，培养小学生充分运用各种感官去观察的习惯，小学生才能从生活中汲取作文素材，写出真情实感的作文。

参考文献：

[1]周爱琴.谈小学生作文观察能力的培养[J].考试周刊，2011，（09）.

[2]黄彩春.浅议小学生作文能力的培养[J].中国校外教育，2010.

[3]李伟珍.谈小学作文教学中观察能力的培养[J].阅读与鉴赏（下旬），2011，（06）.

观察小动物的小学作文400字 篇4

它有着一双水灵灵的眼睛，眼里充满了生机，就像两颗钻石一样，头上花花绿绿的条纹，犹如一根根彩带，再看看腹部上面的条纹，略显粗些。背上披着的大盔甲，这可不是一般的壳，它十分坚硬，能很好的保护自己。瞧！还有短小的手、脚、尾巴，多么惹人喜爱。

午餐时间到了，我拿着食物去喂小乌龟，它正在水里爬来爬去，甚至沿着玻璃缸边沿往上爬，一见我拿着食物，立马下去转来转去好像在说：“我要食物，我要食物。”于是，我小心翼翼地往缸里倒了些食物，这时它津津有味地吃着大餐，食物漂浮在水面上，一口一个，看到就吃，生怕有人跟它抢似的，不一会儿食物全部进了乌龟的肚子。

吃完了午饭，就该活动活动了，我捧着缸到平地上，再轻轻地抓出小乌龟放到地面上，刚开始它不是很适应新环境，把身子缩进壳里。不一会儿，它探出了小脑袋打量了一下四周后，慢慢散起步来。后来，应该是熟悉了新环境，就开始调皮起来，东爬爬，西爬爬，四处乱闯。别以为乌龟爬的慢，有时候快的会让你惊讶，有时还会藏起来，让我找得满头大汗。经过几次教训后，后来每次帮它找游戏场所时，都会经过慎重的选择。

观察动物的作文 小学生作文 篇5

今天的科学课上，我们在观察蜗牛。蜗牛的结构是由腹、二对触角和壳组成的。眼睛长在长的触角上。我还发现蜗牛是靠壳旁边的呼吸孔呼吸的。

我家的白玉蜗牛大大的壳，身子又胖又软。我给它取名为“软胖胖”。它喜欢吃卷心菜，一般在晚上进食。“软胖胖”看见我很少动，但我一走开，回来却发现它已经换了个地方。它的触角很灵敏，只要轻轻一碰，它就立刻往里缩。过不了多久，它又舒展开来了。蜗牛休眠时，只要把它放入三十度左右的温水里泡一会儿，它就会慢慢苏醒过来。

这就是我可爱的“软胖胖”的生活习性

观察动物的作文 小学生作文 篇6

这只小白兔叫豆豆，长得很可爱，它有着一双红宝石般的眼睛，绒球般的尾巴，长长的大耳朵和萌萌的三瓣嘴。我最喜欢它的小尾巴，因为它又小又圆，像个小绒球;我还喜欢它的绒毛，因为它摸起来软软的，很舒服，当然，它的眼睛和嘴我也很喜欢，因为它们配在一起可爱极了，简直像是从漫画里走出来的。

豆豆最喜欢吃白菜和胡萝卜，每次我拿着白菜去喂它时，它都会很兴奋地跑过来，然后一下子咬住白菜，再小口小口的吃下去。不过虽然它长得可爱，但它其实是很厉害的哦，那天我不小心把它碗里的胡萝卜碰掉了，于是它就凶巴巴的咬了我一口，然后才把胡萝卜叼起来。

可快乐的日子总是很短，那是一个冬天，我又去朋友家看望豆豆。可我找了很久很久都没找到它。这时，朋友来了，她对我说：“我妈妈说兔子不好，总是随地大小便，所以……所以她就把豆豆……扔了!”说着说着，朋友哭了起来，我一听，也很难过。

观察动物的作文 小学生作文 篇7

鉴于观察能力对于人的发展及写作的重要性, 笔者在近几年的作文教学中, 就如何培养发展学生的观察能力作了一些探讨。

一、要特别注重培养学生的观察习惯

我们知道, 文章是社会生活在作者头脑中的反映, 然而, 虽然每天生活在社会之中, 学生在作文时仍常会有无米之叹。究其原因, 没有良好的观察习惯是主要因素。

俗话说:习惯成自然。意思是有了某种习惯, 就会自然而为之。可见, 良好的观察习惯是发展观察能力的前提, 只有在形成习惯之后, 学习的主体才可能在平时的自然而为之中不断地、主动地发展提高自己。因此, 要发展学生的观察能力, 我们必须首先注重的是:培养学生的观察习惯。

由于观察是单个人的行为, 观察的对象又主要是广阔的自然和社会, 所以, 要培养学生的观察习惯, 教师就必须想方设法让学生尽可能积极地、主动地去接触自然和社会。一般情况下, 我们要求学生用写日记的方式来认识感受生活, 积累写作素材, 这无疑是一个促进学生接触自然和社会的好措施。但是, 为了对学生的思想行为不形成束缚, 或者教师认为写日记是课外的事, 只是向学生说说或简单要求一下, 而采取十分放任的态度, 那么, 就会收效甚微。要想通过这种方式来培养学生的观察习惯, 教师决不能完全撒手, 必须注意把学生的社会接触和课堂教学有机的结合起来。这就好比放风筝, 风筝放出去了, 我们手中的线却不能丢, 要拉紧这根线去导引它、催动它去飞翔。

习惯的形成, 不是一蹴而就的事, 从生理学的角度讲, 它是在大脑皮层的参与下经过一定的过程形成的, 所以, 上述方法, 必须在一个教学班内坚持一段较长的时间, 甚至于整个初中阶段。

二、要给学生以必要的观察方法指导

正确的观察方法, 实际上是观察能力的一种体现。只有掌握了正确的观察方法, 也才能收到更好的观察效果。所以, 要培养学生的观察能力, 就必须在观察方法上给学生一定的指导。

我们知道, 观察目的不同, 观察方法也就各不相同。就写作来说, 观察的目的是要通过观察, 达到能够具体地、形象地写景状物, 描述人物或生活事件的目的。因此, 其观察方法也就有了如下特点。

按现代汉语词典的解释, 观察就是细细地看。在初中语文课中编者的解说是:观察就要五官一起开动, 使大脑同时通过五条渠道去认识生活。后来对观察的含义予以拓宽, 是适于写作这个特定目的的, 其中, 已包含了一定的观察方法在内。

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 向我们提示了从不同角度去观察的方法。由此看来, 作文教学中需要教给学生的观察方法就是要善于动用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官, 从多个方面去感知事物, 并且能从事物的各个角度、各个层面, 从部分到整体或从整体到部分地去观察。

要教给学生这些观察方法, 主渠道在课堂。教师应在语文课的教学和作文评讲中, 抓住典范文章和学生的有关习作, 作重点的引导、分析和评讲, 让学生真正领悟并掌握。此外, 间或搞一些走出去的活动, 在进行有组织的集体观察时, 教师给予实地的观察方法指导, 也是非常必要的。例如, 我校一出门就是一片开阔的农田, 不远处有山、有农舍, 近处的路边有树木、花草, 田里有庄稼, 一年四季景色各异, 有时利用作文课走出去, 教师实地指点引导学生观察, 孩子们会兴趣盎然, 收益颇多。

三、要设法引导学生在观察中思考、力求观有所得

能通过观察有所感受, 且能从观察对象中悟出什么来, 这是观察能力的至高体现。发展这种能力, 关键在于一个“思”字。正如王安石在《游褒禅山记》中所言:“古人之观于天地、山川、草木、鸟兽、虫鱼、往往有得, 以其求思之深而无不在也。”明言观有所得缘在“求思之深”, 这种“求思”也就是在触物之时刻意地联想和想象, 从而从观察对象中挖掘出某种蕴意来。

限于初中生的学识和生活阅历, 要求学生由表及里、由此及彼地去观察、去联想、去想象, 使所状之物、所写之景得以思想情感或哲理上的升华, 难度确实不小。但在初中语文课本中已间或提出了这方面的习作要求, 所以, 也应该引起我们的重视, 必须设法去引导。对此, 笔者试用了这样一种方法, 在学生具有了一定的观察习惯和观察能力之后, 设引出如下一种特定地短文形式, 让学生作一阶段性的观察思考的强化训练:前边写景状物, 后边大致是“由此我想到了……想到了……”把所想到的以简短的文字表达出来, 欲以此鞭策、诱导学生在观察中联想或想象。这样化难为易、化繁为简, 虽不免在形式上有些教条僵化, 但能使初学者跂而可及, 从而能获得成功之喜悦。坚持一段这种特定形式的强化训练, 对于培养学生善于在观察中思考的良好习惯是会大有裨益的。

观察动物的作文 小学生作文 篇8

【关键词】想象；观察；作文；关键

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

作文既是反映学生认识客观事物和语言文字表达能力的体现；也是字、词、句、段、篇的综合训练。大部分学生对作文不感兴趣，不少老师也不喜欢上作文课。可以说，作文问题是长期以来师生感到头疼的事情，如果要使学生做到不怕作文，对写作文感兴趣，那么我想就必须在作文教学中培养学生的想象能力，观察能力。

一、让学生在想象的天宇中，展翅翱飞，尽显风流

教育心理学告诉我们：“小学生的想象力是丰富的，小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲，培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文，而是让学生先发挥自己的想象，让同桌互相议一议，再举手回答，人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材，就能写得具体、生动、形象有情趣，且条理清楚。想象能让学生思维活跃，能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼，应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手：

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上，运用所了解的科技知识，写一些科幻文章，这是很有意义的，这既能开拓学生的想象，又能反映学生的理想抱负的境界，写幻想作文学生特别有精神，想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》，只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了，我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到：“假如我会克隆，就克隆另外一个自己，让她背着沉重的书包，帮我学习，写作业……” 这样的文章能反映出孩子的心声，贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事，肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文，学生就更能大胆的发挥想象，勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文，图画倒是小学生喜欢看的，但叫他们写起文章就难了，那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画，它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面，先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说，突破这一难点，学生马上就会想象，大胆构思，一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文，因为童话能让自己的想象展翅飞翔，能写出自己爱写的故事。想说的话，想做的事，也能让学生了解生活中常见的动植物，表达出自己的情感，比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广，世间万物皆可比拟，也最有利于发挥学生想象力，只要老师善加引导，学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色，明察秋毫，积累写作素材

在作文教学中，如果只重视想象作文教学，忽视了学生观察能力的培养，仍是不够的。因此，培养学生的观察能力是很有必要的，观察是人主动、有意识的知觉活动，观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，从以上概念可以看出，观察力不是简单的收集信息的能力，观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础，也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行，在开展丰富多彩的活动中观察，比如“一次野外活动”，我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来，自己可以任意写，不受任何限制，开始很多同学怕写不出来，抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然，学生们的兴趣就来了，一路上兴高采烈，不时地指指点点，到了目的地，有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花，有的观察水中的小动物，有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动，给了同学们写作材料的来源，激发了学生作文的兴趣，也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会，教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛；观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议，说一说。在这样的环境中获取的素材，学生作文能枯燥吗？

当然，观察前，教师要让学生对观察对象有一定的了解，那是最好不过的了。比如写一位音乐老师，首先要让学生知道，音乐老师是音乐美的传播者，是学校美育教育的实施者。因此，音乐教师除了具备扎实的专业基本功外，还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美，可以让学生从以下几方面进行观察：

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美，直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此，要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁，仪表端庄、高雅、清丽，语言幽默，举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美，和谐的音色，优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力，使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅，具有感染力的普通话吗？把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫，轻重缓急恰到好处，表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音樂教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美，最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质，具有正确的政治观点，饱满的爱国热情，忠诚于教育事业，热爱本职工作，培养学生的审美情趣，使学生在音乐美中陶冶情操，净化心灵。这样写起文章就有材料可取，有内容可写。

总而言之，我觉得小学生要写好作文，想象与观察是不可分割的，想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以，在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

观察喜欢的动物作文 篇9

你的毛软绵绵的，比枕头还舒服呢。你最喜欢用口水来清洗它了，在你眼中，舌头是不是洗毛圣器呢？

你的四只脚常常被别人当参考物，棒冰也有猫爪型的呢，而且，还是我的最爱！

每当我放学回到家，你总是“喵―”地一声，然后围着我转圈圈，你怎么天天这么热情啊？哦，原来是想吃鱼啦！

我把一条鱼放在桌上，然后走掉。你蹑手蹑脚地走到桌旁，然后跳到椅子上，环顾了一下四周，最后大口大口地吃起鱼来。我突然走到你身旁，你赶紧跳到了地上，“喵―喵―”地向我认错。

你不高兴的时候就躲在墙角，好像怕有人要打你，用委屈的眼神看着我，明明是你自己干了坏事，你这样卖萌不合适！

你只要看见老鼠，就凶巴巴地盯着它，眼睛一眨也不眨。你猛追过去，一下子就把老鼠捉到手中，喵喵大叫，向我邀功要鱼。

我看到你也会害怕，你只要用锋利的爪子轻轻一抓我，我就会血流满地。或许……算了，以后别做这么可怕的事了。

观察动物的作文500字 篇10

皮皮是个很通人性的.小狗，与它相处久了，都能听懂我的话了!就像那次我对它说：“皮皮，来洗澡吧。”皮皮接着就耷下了耳朵，不再活蹦乱跳了，因为它不喜欢洗澡呀，哎……看到它不高兴的样子，我便又笑着对它说：“皮皮，去玩吧!”眨眼间皮皮便阴转晴，快乐的跳了起来!

皮皮吃饭的时候也很可爱。先用鼻子闻闻，确定是它爱吃的东西时才会津津有味的吃，否则，它再饿也不会吃一口的。它在吃东西的时候，会先把食物用它那长长的舌头卷进嘴里，嚼一嚼，再咽下去。如果它渴了想喝水的话，就会跑到有水的屋里，再次伸出它那长长的舌头一舔一舔的把水喝进肚子里，真是可爱极了!

皮皮也是个特别听话的小狗，叫它坐下它就坐下，叫他趴下他就趴下。但是，当我们吃饭的时候，它这个馋嘴的小狗就围着饭桌不走了，肯定是闻到饭桌上有好吃的东西了!这时，就要把它骗到另一个屋里，趁机把门关上，刚刚松一口气以为它会老实点，谁知道它的小爪子却不停的在门上刮来刮去，弄出“嚓——嚓”的响声，扰的人不得安宁!

皮皮睡觉的时候，像人一样躺着睡，可它的躺是把四条小腿都放在一边，真有趣。而且它特别喜欢让人抱它，在人的怀抱里睡。此外，它还经常打喷嚏，“阿嚏”一声，口水喷的满地都是。

谈作文教学中学生观察能力的培养 篇11

一、培养学生的观察力和想象力，丰富学生的写作内容

日常作文教学中，教师在布置完题目后，还会列提纲辅导学生。但学生在动笔时还是会感到无从下手，无话可说、可写。造成这种现象的主要原因是由于学生平时不留心观察周围的事物，不注意材料的日积月累。

针对这一问题，我在作文教学中精心设计一系列社会实践活动的作文，用于启发、引导和激发学生作文的兴趣，创设作文的情景，开拓作文的思路。比如有一次写人记事作文，我就带领学生来到商场、集市上观察某一场面，并要求学生观察顾客的表情、动作、语言等，写出人物特征。我又要求学生通过观察劳动、工作学习等特定场面，写出各种不同人物的心理特征和个性特点，使人物鲜活。又如，春夏秋冬四季不同，景色各异，为了写好这系列景色，春天我带学生去春游；夏季到田间去观察；秋季到田间山涧去赏秋观景；冬季去观察美丽的雪景冰河。然后，我让学生把自己看到的最感兴趣或最喜欢的景物详细描述下来。同时，我启发引导学生加上自己丰富的联想。这样，学生笔下的作文，景物带上人的感情色彩，景物的形与色、声与味、动与静都跃然于纸上。

教师应根据教学目标设计社会实践活动，着眼点不能局限于单纯的一篇作文，而应重在激发学生的写作兴趣和能力的提高，使学生觉得有东西可写、要写，这样作文内容也就丰富了。

二、在阅读教学中，教给学生观察方法

语文课文大部分是名家名作，语言精练，文字优美，写作技巧新颖、独特。而写作训练要求也在语文教材中体现了一定的序列。因此，教师在教给学生观察的方法时，也可围绕这个序列来进行。

1.引导学生观察事物的特点。如朱自清写的《春》这篇文章，由于作者观察细致，所以对“春”的“风、雨、花、草、人”描写十分生动形象。所以，我在教学这篇文章时着重培养学生的观察能力。于是，我设计了以下问题：作者写“春”抓住了什么样的特征？写了几个方面？每个方面从什么“感觉”下手？学生根据我的提问，热烈讨论，积极回答，不仅懂得了文章之所以写得形象逼真是因为作者观察得非常细致的结果，而且弄明白了观察要注意抓住事物的特点。这样，学生就在学课文的过程中学到了观察方法。

2.设计多种形式的观察练笔。观察练笔既是对观察效果的检验，又是观察指导的延伸。我们要求学生写观察日记，取得了一定的成效。但教师布置观察练笔时一定要注意形式多样，根据中小学生的好奇特点，以奇对奇，以趣对趣。如教师可创设一定情境，然后让学生观察，最后进行写作。这是一种很好的观察练笔的方法，确实能提高学生的写作水平。

3.引导学生观察人物的特征。中小学生一遇到写人的文章，就只会空洞地写几句话，如“头发、脸、眉毛”等，不能抓住人物特征，没有具体事例。这是学生写人作文的一个通病。对此，我认为教师除了教会学生知道怎么观察外，还要看课文中的人物描写，注意作者都观察了什么，然后再回到现实生活中观察自己的父母、老师、同学等，抓住他们的特征，再抓住一两件有代表性的事例，这样一篇好作文的材料就具备了。

三、指导观察说话，搞好说话教学

说话课教学是语文教学的一个重要组成部分，其目的是培养和提高学生的口头表达能力和听话能力。教学实践告诉我们，创设情境，让学生亲自活动，再指导学生说话是学生最喜爱的一种训练方法。我在自己的教学实践中注意了以下几个方面的观察：观察大自然说话、课内实物观察说话、听故事复述、操作试验说话、设计情景说话、看图说话。我现就设计情景说话和操作叙述课加以说明。

设计情景这是一种运用人为的环境，集体组织的活动来指导说话的形式，如做游戏活动、表演节目、搞实验等。这种活动有过程、有动作、有语言、有学生的切身体验，因此学生兴趣会很高。学生活动的积极性越高，活动就越容易成功。在具体的指导过程中，教师要引导学生边看边说，然后再连起来说一篇，就会使一段段的内容连缀成一篇文章。这样的活动对提高学生的说话能力和写作能力有很大作用。

操作叙述课往往是教师组织学生亲自动手做一件物品或一个实验，使学生在亲自操作的过程中加深对物品的印象或理解。在学生有亲身体会后，教师应让学生进行表述，这样不仅使学生印象深刻，还使学生有了叙述的内容。与此同时，教师应注意指导学生讲清先后顺序或注意事项，这样学生就会表达得有条有理、层次清楚。

听故事复述，即让学生复述故事内容。教师可以故事会的形式让学生复述内容。具体来说，故事会可以小组为单位进行，也可在全班进行。讲故事要求人人准备，先在小组内讲述，然后选出较好的在班上讲。讲时，要求学生站在前边，适当加点手势，注意语言高低快慢的变化，提高说话和写作能力。

农村学生观察作文五注重 篇12

经过几年的教学, 真正认识到观察在作文中起到举足轻重的作用, 同时也让我从农村的作文教学中找到了一条可通的途径。

一.注重观察的实在性。

平时, 学生对于身边发生的事已习以为常, 没有去体会, 于是也就忽视了观察。而在每一篇的文章中, 观察占着显要的位置。如果没有了观察, 文章就体现不出真情实感, 文章就缺少灵气。

记得那次刚接手的是四年级班级, 学生写作基础比较差。第一次布置的是命题作文《我敬佩的一个人》。可收上来一看, 发现文章语句死板, 内容零散, 而且没写几句话。通过了解, 才发现学生他们不是不会写, 而是不知写什么, 如何去写, 怎样写好。这就是因为他们平时没有在意身边的人和事, 也就渐渐地丧失了这种习惯。

为了让学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 把学生带到大自然中。农村的美丽景色是最好的教材, 我借大自然中特有的景物引导学生观察展现在眼前的秋景, 同时让学生自由放飞想象的翅膀, 说自个儿想说的事。这下可热闹了, 叫他们写一篇不会, 说一两句话倒行。有的学生指着对面竹林上空飘飞着的竹叶说那是一只只蝴蝶在风中飞舞;有的指着不远处收割过的稻田说田里的草垛真像一位位卫士在站岗放哨;有的指着脚下的流水说小溪在唱着乡间小曲流向远方……

对于一提起作文头就疼, 写不了几句就匆匆收笔的学生, 我当真得刮目相看了。当即我表扬了这几位学生, 同时趁机引导学生按方位来观察, 把所观察到的秋景写成一两段话, 题目自拟。

学生第一次舒展开紧锁的眉头。后来交上来的作文确实给人耳目一新的感觉, 不再是干瘪瘪的几句没血没肉的句子。让学生用心感悟, 把“要我写”变成“我要写”。这才会让学生从中体会到写作的乐趣, 从而更喜欢写作。

二.注重观察的层次性

第一次写作的乐趣, 使学生感受到了成功的快乐。管建刚老师说过:“写作的第一能力就是写作兴趣。”有了兴趣, 我又让学生利用课余时间观察周围的事物, 写上一段话并写出自己觉得很必要写的内容。这样有层次性的要求, 可以让学生循序渐进地领悟写作的要点, 并及时适当地加深写作的难度。印度哲人克里希那穆提说:“你必须对一件事深感兴趣, 才会专注, 然后你才会想要知道相关的所有事情。你的整个心、整个人才可能专注。”由于有了先前的那种感悟, 大部分学生觉得没有什么难度, 就连那些每次作文都交白卷的差生也能写上几句话了, 自然就达到了“我手写我心”的境界。如在教学《秋天来了》时我先布置学生在课外搜集有关秋天来到的信息, 上课时我利用多媒体课件在让学生说的时候就在电脑中找出相应的图片引导学生观察, 并在此基础上, 利用我的电脑技能出示提前做好的一幅秋景图。最后引导学生再回到这幅秋景图进行观察, 提示学生要按照一定的顺序, 可以从上到下, 也可以从下到上, 既能由近及远, 也可以由远及近。总之, 按照一定的顺序就可以说一说, 并适当地加上自己合理的想象以推理出画面以外的与画面有密切关系的内容。最后再写下来。这样学生很快就抓住了图意作文也就写得很完整、很具体了。

要让学生写好观察作文, 不是一朝一夕的事, 只能由浅入深, 由简单到复杂, 适时引导, 这样才会激起学生观察的兴趣, 有了兴趣, 写作就不觉得累, 否则欲速则不达。

三.注重观察的情感性

随着观察作文的不断练笔, 我又引导学生把自己的情感寄予作文中, 让别人一读文章就能体会到你的喜怒哀乐。一来结合语文作文教学如何体会中心, 二来把被动性地接受化为主动性地接收。

我让学生写一篇观察文章, 题目自拟。并写出自己的真情实感。有的学生写《我家的竹林》, 写出竹林的特点, 竹林带给她的童年乐趣, 而且写出了自己对竹林的喜欢。整篇文章至始至终贯穿“观察”二字, 并突出了自己的情感。读完之后有一种身临其境的感觉;有的学生写《美丽的小河》, 写出了家乡小河的清澈, 写出了它是儿童的乐园……

有位名家说过:“儿童的心灵、思想多像是一张白纸, 只要交给他一支笔, 让他放飞想象的翅膀, 他一定会画出美丽的画。”有了观察, 就有了想象, 也就有了创新。

随着作文的难度加大, 我让学生欣赏并评议大家写的文章, 肯定学生习作中的优点与进步, 由此而激励大家。由于身边都有许多可观察的事物, 每个人都有机会看到, 每个人都会说上几句。随着时间的推移, 全班的作文水平提高了, 而且平时怕上作文课的学生对写作都不再有畏惧的心理了。

四.注重观察的承接性

小学生作文不只是单纯地写景, 还有状物、写人、叙事等文体。我同样要求学生用心观察, 用心体会。我不再要求学生字数多, 但求有自己的情感。

有学生写《邻居家的小狗》, 写出小狗的惹人喜爱;更有甚者看到村舍边种着佛掌瓜, 瓜架上挂着一个又一个的佛掌瓜, 还特意跑到学校拉着我到旁边看, 并说那是一双双小手在向我们招手。我当即表扬了他, 并在班上让他再说一遍, 这下引起了更多学生对身边事物的留意。后来有一个平常作文写得不怎么好的学生上交了一篇《捉蟹》, 写出了自己如何捉蟹, 如何被蟹夹住了手指, 又是如何摔到了河里, 写得那真是有声有色。更让人佩服的是一个女生写的《雨伞》, 竟用到学过的数学名词, 用端点来形容中间的一个棍子, 用射线来形容八根形成的支架。

五.注重观察的习惯性。

自觉观察, 要带着一颗敏感的心主动地去关注身边的人物、事物和景物, 甚至包括自己的心理和言行。朱自清先生在看到父亲爬过月台为他买橘子时努力的背影时, “泪水很快地流了下来”。除了事情本身的动情点外, 更直接的原因是朱自清先生的自觉观察。所以教师在平时教学中, 经常向学生提一些观察方面的要求。如早晨上学路上景色怎样, 校园里的花草有什么变化, 夕阳和朝阳有哪些不同等。日久天长, 学生每当看到事物都要认真观察, 从而在不知不觉中养成了仔细观察的习惯。

谁说我们的学生写不好作文?事实上, 引导学生观察与体验, 引导学生想象与表达, 这样不但可以丰富写作内容, 而且能引导学生注意情感的体验, 学习用自己的方式去表达。只有教师有效的指导, 才能引导学生从生活出发说真话, 才能培养出学生求实的文风。无论怎样, 我们的作文教学都要切合孩子的作文心理, 让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达, 才真正做到了有话可说, 有话可写。

摘要：农村小学生的习作水平与城镇小学生的习作水平完全不在一个水平线上, 普遍存在作文言之无物, 东拉西扯, 废话连篇, 习作能力不高, 习作水平低。依据《语文课程标准》的理念, 结合学生实际, 让学生在生活中学会观察、体验和感悟, 使农村孩子热爱写作, 谈到写作, 感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。

观察动物的作文 小学生作文 篇13

它要是高兴，能比谁都淘气。在你散步的时候，它会跑到你面前，用身子蹭你的腿，用舌头舔你的脸，或是在你荡秋千的时候，跳上你的肩，和你一起荡秋千。

它若是不高兴啊，可成小区里的捣蛋鬼，它在花盆里趴土，抱着树枝打秋千，如果有人想抓住它，它就狂吠，不亚于鞭炮的爆炸声。

因为附近饭店的老板都很爱护小动物，所以它吃饭的时候就会去饭馆要饭吃，哪家店给它吃的，它就在那家店的门前蹲着，舌头伸得长长的，黑黝黝的眼睛睁得大大的。

有一次，我带着一颗糖在小区里散步，它就跑到我的面前蹲着，好像要吃我手中的糖，我把没拆开包装的糖果给它吃。这时，我心想看你怎么吃。可没想到的是，它一扑一咬，竟然把糖撕开了。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会吐着舌头给自己解闷。

我和它越来越亲密，它的胆子也越来越大，几乎我每次上学，它都会把我送到小区大门口，好像在送我上学。

就这样，我和它一起生活了三年，我们俩生活在一起，感到无比的快乐。

观察小动物的作文400字 篇14

过了几个星期，我觉得它太孤单，所以我就和妈妈一起到花鸟市场又买来一只小乌龟，这只乌龟呀可神奇了，才来一小会儿，就不知“飞”到哪里去了，找了好久才发现它钻到缝隙里去了，我又把它放在水盆里，可它又“逃”走了，我历经了千辛万苦，费了好大的周折才把它找了回来，这次我可发怒了，把它装在一个有水的塑料袋里。之后，我又上网查了乌龟的生活习性，啊，原来它们喜欢阴暗，潮湿的生活环境，不喜欢晒太阳，哈哈，真是个古怪的“老头儿”。

两只乌龟一大一小，似乎是一个品种。你看，壳的反面由黄色和黑色组成的花纹几乎是一个模子刻出来的，连正面的颜色也差不多，就连吃东西的吃法也差不了多少，像恶霸一般咬住食物，然后一口一口吞下去。四爪尖尖的，但不会有任何杀伤力，乌龟夜晚也不睡觉，似乎有无限的活力。

观察动物的作文 小学生作文 篇15

一、多媒体课件取代实地观察的原因

1.多媒体优点多, 是多媒体取代实地观察的主要原因

(1) 多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体, 具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势, 在作文教学中运用可视性强的多媒体能调动学生观察、思维、联想等智力因素, 以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素, 把参与习作当为乐事。

(2) 多媒体具有显微镜的功能, 它可根据学生实际观察的情况, 运用定格、重复、扩缩、慢放、遮盖等多种技术手段, 引导学生从整体认知到细致入微的观察, 培养了学生的观察能力。

(3) 多媒体具有望远镜的功能, 不仅能让学生对包罗万象的现实世界和社会生活进行“耳闻目睹”, 还能突破时间和空间的限制, 把学生的视野无限地延伸, 从而使学生达到“身处斗室中, 眼观天下事”的境界, 增加了学生观察的容量。

2.安全意识的加强, 是多媒体取代实地观察的重要原因

现在的小学生, 绝大多数是独生子女, 他们是家中的小皇帝, 更是几代人的希望。因此, 他们的生命安全高于一切。只要是听到安全事故的发生, 家长就高度警惕, 谈虎色变。况且, 近几年, 校园安全事故屡屡发生, 这些血淋淋的事件, 多次向学校敲响警钟:“生命诚可贵, 安全最重要”, “学生安全无小事, 安全责任重泰山”。抓好学生的安全教育与管理是学校的首要工作。教师想带领学生去市场、车站、公园、医院、河边等地进行实地观察, 有关部门和家长首先要询问教师学生带出去会不会发生意外, 安全系数有多高。即使是最简单的实地观察, 如:布置学生回家洗一次碗、做一道菜, 很多家长因担心刀会割手, 碗万一打破, 孩子会受伤, 从而一并代劳。让孩子养小动物或者观察别人家的小动物, 家长又害怕孩子感染上什么……因此, 很多的实践机会只好在叹息中流产。

3.教师图轻松, 是多媒体取代实地观察的主观原因

每个教师都知道:观察是积累写作素材的重要途径之一。“通过观察, 学生可以获得亲身的体验, 积累丰富的表象资料, 可以为日后的作文提供大量的素材”。同时, 在观察中, 学生可以通过视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉, 多方面去了解和认识世界万物, 从而触发写作的冲动, 捕捉到写作的灵感。但是, 要教师组织几十个学生进行一次实地观察, 实属不易。首先, 教师要根据教学内容、学生情况, 精心寻找实地观察的对象;其次, 小学生调皮、好动、好奇心强, 一旦“飞”出了教室, 就是一群野马, 难以驾驭。他们往往把老师说的注意事项抛到九霄云外。这时, 教师既要教给学生观察方法, 又要想方设法管理学生。可想而知, 教师的辛苦有多大。因此, 很多教师为了轻松, 就放弃了实地观察, 而选择了多媒体。

二、多媒体取代实地观察的缺陷

1.重此失彼, 学生各种感官协调配合的缺失

著名学者秦兆基先生说:“观, 就是观看;察, 就是体察、体验。实际上, 人们在‘观’外部世界时, 是张开了自己全身感觉器官去触及。‘察’就是所说的体察和体验, 是指心智和感情的作用。”观察事物, 要用眼看, 用耳听, 用手触摸, 用鼻子嗅, 用嘴尝, 还要用脑思考。多媒体虽然能再现生活, 但不能满足人的各种感官的需求。如:写一篇桃花的作文。教师不带学生实地观察桃花, 只用多媒体收集桃花的各种图片, 学生可以看到群花怒放的情景, 含苞欲放的花儿, 羞涩带苞的花骨朵儿……这样, 学生用眼饱览了桃花的色、形、姿。但是, 学生想尝桃花花瓣、花蕊的味道;想闻桃花的香味;想摸花枝、花瓣的质感, 却不能如愿。更不可能有群花围绕的感受。学生只有凭借教师的讲解, 或者自己的想象去感悟了。这样, 学生对桃花的各个特点就不能了解透彻, 写出的文章就会有些失真。时间一长, 没有各种感官的配合, 学生对观察的理解就会出现偏差, 学生对观察的方法也掌握得不全面。

2.天长日久, 学生留心身边事物能力的丧失

叶圣陶在《作文论》中说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。所以论到根本, 除了不间断的向着求充实的路走去, 更没有可靠的预备方法。”深刻地指出了生活积累对于写作的重要性。如果在作文教学时, 教师用多媒体取代了实地观察, 写植物、动物, 电脑上有图片;状自然景物, 开启电脑, 色彩绚丽;描写活动, 电脑也可以一一再现活动……久而久之, 学生的潜意识认为:多媒体万能, 写作文有了多媒体就万事大吉。于是, 对身边时时可见的景、物、人、事, 不留心观察, 就会视而不见, 听而不闻, 许多值得写的内容就会擦肩而过。记得一次作文课, 借用别班的学生课前聊天, 询问他们, “你们学校最美的地方是哪儿, 那里有些什么景物?”学生有的抓耳挠腮, 有的胡言乱语, 引起争议……当时, 教师疑惑不解, 因为前面有一个单元的作文内容, 就是校园风景。课后, 一听学生的讲话, 更加惊异:学生讲, 写这篇文章时, 根本没有进行实地观察, 而是老师开启电脑, 看着写的。学生还堂而皇之地说:电脑里的图片多的是, 还看什么看。可想而知, 如果长期下去, 学生不会有处处留心, 事事留意的习惯, 那留心身边事物的能力也就会丧失, 真正就是“两耳不闻窗外事, 一心只读屏幕书”

3.凭屏想象, 学生作文真、情、性的丢失

“真”, 就是真实, “情”, 就是真实情感, “性”, 就是个性。总而言之, 作文教学, 就是要激发学生的情感, 让学生在写作过程中, 说真话, 说实话, 说心里话, 从而做到“我手写我口”, “我手写我心”。自然景观的绚丽多姿, 人物形象的各具特色, 社会生活的丰富多彩, 需要教师带领、引导学生身临其境, 与他们零距离的接触, 才能激活学生的思维, 写出言之有序、真实感人的文章。如果教师一味地让学生在屏幕上看这些情景, 不让学生进行实地观察, 虽然屏幕上的图画色彩鲜艳, 动静结合, 声音逼真, 可是, 学生看了如隔山抓虎, 很多学生无法体味当时的情景, 更没有办法与之产生共鸣。结果写出的文章要么“千人一面”;要么是假话、空话、套话、言不由衷的话。有一次, 批阅四年级学生的作文, 题目是《母爱》, 有一叠试卷中, 竟有95%的学生写的大致内容是:妈妈的爱是一阵暖暖的风, 天气炎热, 睡觉时, 我烦躁不安, 妈妈拿着蒲扇扇风……明显的是不切实际的话。原来, 这些学生从小住校, 与母亲接触少, 加之平时作文多是多媒体放映场景, 学生没有留心的习惯, 很难想起母亲关心自己的点点滴滴。而作文则是教师从网络下载图片, 让学生写的。由此可见, 仅凭借屏幕去想象, 学生作文中的个性可能会丢失殆尽。

三、结论

观察动物的作文 小学生作文 篇16

一、投其所好，体验观察的乐趣

“兴趣是最好的老师。”这句被大家广为传颂的论文常用语，我在这里也不得不提及。别说孩子，就大人而言也是喜欢自己爱好的、亲昵自己所推崇的。要让孩子们放下包袱克服为难情绪就要有这一“兴趣”来开路。训练观察能力，首先要训练孩子对观察的兴趣。兴趣一旦建立起来，孩子的观察能力就会源源不断地自我发展。可孩子们的兴趣在哪里呢？在《喜洋洋和灰太狼》的动画片里、在夏日冰凉雪糕的滋味里、在乐此不疲的游戏中、在纯洁真挚的友谊里……教师的留心观察、体会换做课堂中的循循善诱就能一语中的，两全其美。就拿孩子们最感兴趣的“喜洋洋”动画形象作为培养观察力的载体，从五官的形状、头和身体的比例以及衣着的样式体验观察顺序的由上到下；再由表情动作、毛发形状等体会观察应从细节入手。当学生们的观察热情被点燃以后，或许在他再次观看动画片时就不会仅仅只是停留在看的表面，而是可以更深入的看。“看”的多了，自然需要表达时就更能得心应手。

二、布置有指向性的观察任务

学生习惯养成的初级阶段，教师难免采取一些略带强制的任务方式，经过一段时间训练才有可能让“要我观察”变“我要观察”。这一学期我校举行了春季运动会，比赛项目是孩子们感兴趣的小集体竞赛项目，由于分组的不同，有一部分孩子在别人比赛时自己是在班级所在位列上休息的，为了抓住这一观察良机，我把孩子们根据参加项目的不同划分成四组，当其中一组去比赛时其余同学就在座位上仔细观察参加比赛的同学动作、神情，然后在运动会结束后完成一篇自己所观察项目中最喜欢的一项运动场景作文。有了任务的落实到位，学生自然也就对比赛的相关信息积极的收集和整理了。另外，教师所布置的观察任务实际上还可以作用于学生家长，我们都知道教育专家们很推崇所谓“亲子教育”，如果能发动家长一起参与到学生观察习惯的培养中，往往能达到事半功倍的效果。一次，一个学生写了一篇名为《第一次包饺子》的习作，一看这篇文章就知道孩子没有真正去参与到整个包饺子的过程，对这件事可能只是跑马观花的瞥见一眼，所以文章条理不清、叙述无序。不过在文章里可以得知这个学生家里几乎每个周末都要包饺子，所以便和家长交流，希望她能带着孩子一起参与到整个包饺子的过程，观察体验，从新修改文章。有了家长的支持配合，学生自然也就感受到了观察所带来的改变和乐趣。

三、学会串联记忆碎片

三年级的孩子大都年龄在10岁左右，如果说孩子们头脑里对事物的一点印象都没有，那是不可能的。只要是孩子们经过的但凡有些兴趣的事，总有些关于这件事的“记忆碎片”存留在脑海里，教师在作文指导教学时就要引导孩子们进入自己的数据库中串联这些零散的记忆碎片，我称之为“后观察”。在梳理事件过程时无形中也教会了同学们该运用什么样的观察手段对事情发展进行观察。例如：在教学习作《第一次______》时，不知是巧合还是孩子们私下沟通，有不少同学写到了第一次炒蛋炒饭，可是能真正讲述清楚的习作少之又少，于是正好利用这次契机，和同学们在课堂上就对炒蛋炒饭这一事件过程进行了一次“后观察”。师：在家里谁做的蛋炒饭最好吃？生：爸爸（妈妈）。师：那你看见过他们这一“绝招”的展示吗？现在我们就来回忆一下美味蛋炒饭是怎样做好的吧。师：要炒蛋炒饭材料有哪些？生：鸡蛋、米饭、油、盐、葱花……师：首先把鸡蛋？生：首先把鸡蛋去掉蛋壳。师：放进？生：碗里。师：还要把鸡蛋？生：搅碎。师：对了，要把鸡蛋黄和蛋清搅拌均匀。师：把搅拌均匀的鸡蛋放在一边备用。这时把炒锅？生：放在炉灶上，点火。师：倒上？生：食用油。师：等油热了后，放下？生：搅拌好的鸡蛋。师：只听见“呲～～”的一声响，鸡蛋遇见热油后就像一朵盛开的花朵。再翻炒几下，确定鸡蛋炒熟后，接着往锅里倒入？生：米饭。师：把米饭和鸡蛋？生：一起翻炒。师：经过两三分钟的翻炒，在蛋炒饭即将炒好前，放入少许？生：盐、葱花。师：就这样一盘香喷喷的蛋炒饭就炒好了。虽然课堂上没有实物操作，但是面对这种大家十分熟悉的家常便饭，适当的言语引导，学生的“记忆碎片”一定会被唤醒并有机组合起来的。

四、利用美术课特点，引导学生学会观察

除语文教学外我还担任本班美术课的教学工作，由于美术课的学科特点，因此又多了一条培养学生观察能力的途径。基于学生美术创作能力的有限性，我选择运用儿童简笔画作为实施美术教学培养学生观察能力的起步教学。儿童简笔画就是运用简单的点、线、面等符号，以简洁洗练的笔法和简略的状物造型来简明扼要地表情达意的一种绘画艺术。其形象夸张变形、简洁明快，平面化造型，特征突出、生动，装饰性强，色彩鲜明自由。作画的方式采取教师范画，学生跟画的教、学结合法，教师在每一步的范画步骤间隙都要适时加入对画面形象的分析，从形状、结构、线条等等作画细节的阐述中让学生分解对象、掌握对象的结构组成。通过儿童简笔画基本技法的学习，从而促进学生的感知能力（观察能力、记忆力、概括能力）、表现力、创造力。

五、运用网络资源获得更多观察对象，锻炼观察能力

我们生活的时代是个网络信息高度发展的时代，如何利用網络为自身更好的服务是每个社会人应该积极尝试的。在网络中有很多以锻炼观察能力训练注意力的小游戏，教师可以合理运用，让参与游戏的学生们既能放松心情，又能提升观察能力，一举两得。例如：利用“图片比比对”游戏，提升观察力。在规定时间里找出两幅相似图片的不同之处，对成绩优秀的同学予以奖励。例图：

观察动物初中作文：观察小蚂蚁 篇17

我准备了一根香肠、一颗奶糖、一个小玻璃瓶。冒着炎热，来到了桂花树的树丛里，因为蚂蚁都喜欢在潮湿的地方生活，我蹲下来，小心翼翼的将糖果放在蚂蚁经常出没的地方。

突然，我发现一只大蚂蚁，欣喜若狂，又把香肠抛给它吃，而这只大蚂蚁对这些美味佳肴视而不见，理也不理，只顾自己爬行，我心里急了，一边骂它：“活该!这么好吃的东西你不吃。”一边用小棒截住它的去路，不管我怎么截怎么拦，蚂蚁它总是排除一切困难，向前爬行，决不回头，我更急了，索性用双手捉住了这只大蚂蚁，把它放到手掌上，看你怎么逃!这时，我忽然发现蚂蚁的身体与蝗虫很相似，也有头、胸、腹三个部分组成，头部有一对触角，用它来辨别方向，触角上还有两个小黑点——眼睛，用来跟同伴打招呼，还有锋利的小嘴巴。胸部有三对足。腹部像纺锤一样的、大大的。有一条细线跟胸部连在一起。

爷爷说：“观察活动中，我们不要伤害小蚂蚁，也不要去干扰它们的生活。”我听了爷爷的这些话，我就轻轻地把小蚂蚁放回原地，我躲在树后面耐心的等着，一分钟、十分钟、半年小时、一小时……一个整齐的队伍浩浩荡荡地向糖果、香肠开来，不一会儿，扛的扛，背的背，托的托……非常的壮观。

噢!原来这只蚂蚁是观察员，它把观察到的东西报告给“军队”。

爷爷说：“蚂蚁很守纪律，分工很明确，很团结，很勤劳，为了保护家园，敢跟很厉害的对手打架。”

动物观察作文 篇18

在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的动物观察作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

动物观察作文 篇1

9月16日

小乌龟刚来我们家这几天还有点不适应。今天是星期六，我赶紧去买了个“小洋房”作为它们的家。这个家有两层。下面的一层是小乌龟游泳的地方，上面的一层是它们晒太阳的地方，两层之间有一道楼梯连接着。

两只小乌龟，大的就叫大白吧，小的就叫小黑吧！就这样，我给小乌龟定好了名字。咦？我怎么就觉得少了点什么呢？哎呀，怎么忘买龟粮了呀！我可真糊涂。抬头一看，已经到了上课的时间了，没办法，只能委屈一下它们了。好不容易等到下课，我就使劲地、拼命地疯狂地往卖龟粮的地方跑。天啊！累死宝宝了，一回到家，我连鞋也没脱，就迫不及待地冲向乌龟缸，给小乌龟喂食。小乌龟一看到我，就爬过来，伸着脖子，用爪子抓缸的玻璃，像是在抱怨我：“饿死我们啦！再不给我们喂食，我们就用牙咬你，用爪子抓你！”看到它们这样生气，我赶紧把龟粮投了进去。

9月18日

今天出了点小事故，事情发生在早晨。我给小乌龟喂食的时候，因为没有经验，用手拿食送到小乌龟嘴边喂。结果，大白一个箭步冲过来，居然在我的手上咬了一口。哎呦！好疼呀！不过，看着它们抢食吃的样子那么可爱，我心想：“罢了，不就是咬了一下嘛，也没什么大碍！”平息了一场小**，我开始观察乌龟吃食。大白吃食的时候愿意从食物的上方把食物盖住，然后再吞掉。而小黑却愿意像在水底伏击猎物那样，从水底下把龟粮吞掉。养龟的人切记：第一次喂食是什么时候，以后就尽量同一个时间喂食。因为乌龟和大象一样，都是报复性很强的动物，如果不定点喂食，乌龟就会以为你对它们不好，它也就不会跟你亲近，有时还会有攻击的倾向。

9月20日

今天，我突然有了一个比较离谱的主意——我要通过训练，让乌龟懂得一些简单的手势。在我的眼里，训练动物有三种方式，分别是：食物引诱法，如狗熊；爱的教育法，如狗；体罚法，如猴子。乌龟应该使用第一种方法吧。于是，我先拍两下玻璃，再往水中撒了一条“食物通道”，是通往楼梯的，再往楼梯和二楼撒一点食物。大白和小黑同时闻到了食物的香味，刚刚还在呼呼大睡的它们立刻爬向食物，形成了远近闻名的“夫妻抢食”：大白是男的，占了上风，所以吃的也比小黑多，不过剩下的也足够小黑吃的了。经过几次这样的训练，小乌龟已经能熟练地听从我的命令了。太好了！我也成为了一名小小的驯兽师了！

9月21日

经过我好多天的观察，我终于发现了乌龟长寿的秘密，那就是“以静制动”。每次乌龟吃完食以后都要找一个地方美美地睡一觉，以减少自己的新城代谢，而且一觉都睡得特别长。我用手碰它们，它们也丝毫不动，像两只葫芦宝宝一样睡在角落林。

这就是可爱的小乌龟，两只招人喜爱的小乌龟。

动物观察作文 篇2

我的两只小乌龟郑郑与侃侃实在是非常可爱，异常调皮。

小乌龟的头尖尖的，呈三角形。两只芝麻大小的小眼睛嵌在头的两侧，不仔细看还看不出来哩！身上还背着只重重的“大铠甲”难怪走起路来慢吞吞的。屁股上的小尾巴没事有事都会左摇右晃。它常把鱼缸“扫”得干干净净，而那小尾巴却脏脏的。

你别看乌龟们这么可爱，调皮起来让你目瞪口呆！

一个周末的早晨，我给它们洗澡时，郑郑不知是不爱洗刷刷还是咋的，四只小爪子像螺旋浆似的飞快地旋转划动，搞得我的手指又痒又痛，不得不把它放下，去收拾侃侃！

小乌龟的调皮，更体现在它们的嬉戏与吃相中。

有一次，我给它俩举办了个“长跑赛”先前局面还算不错，可是郑郑太胖了，跑起来非常吃力，几乎跑几步都要停下来喘几口气。它跑步的姿势异常滑稽：先迈出一条腿，用那条腿把整个身子撑起来。再把每条腿都一一迈出，最后整个身子都立起来，最后“啪”的一声，整个身子都伏在了地板。这样弄了大约一分钟，却只向前挪了一丁点！侃侃呢，又太老奸巨猾了，有一会，它停了下来，好像在咯咯笑，又好像在休息过了一会，开始卖力向前跑，几乎与小兔子差不多了！一下子不知躲到哪个小旯旮去了，我费了好大劲儿才把它找了出来你说调不调皮？！

小乌龟吃饭的调皮，几乎能使你晕到！本来嘛，正常的话可吃三到五块肉（一顿），每块肉有五百克重！可这次——

“什么！”我大叫！原来食量超大的小乌龟那天却不吃那么多了？吃剩的一半放在边上，可它们却在一旁睡大觉！我惊呆了，可有什么办法呢？我只好走开了。但我下午去看时，饭罐已经空空如也！“你们敢戏弄我！讨厌鬼！”我又大叫。

看吧，这就是我的小乌龟，怎样，调皮吧？可爱吧？。

动物观察作文 篇3

今天老师给我们布置了一个作业,要我们好好观察小蜗牛. 蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。春季或夏季,只要下一场雨,在墙角.树下.叶子上.以及草地里，都能看到它的身影。

我一回家，就迫不及待跑向附近的公园树底下找蜗牛,把它装在老师给我的瓶子里.铺上一层土,放上几片嫩绿的叶子，蜗牛的家就建好了.

蜗牛属于软体动物，是世界上牙齿最多的动物。常见于热带岛屿上，产卵于土中。它觅食范围很广泛，主要有杂草和瓜果皮。它具有很高的.药用价值，受到越来越多的人们喜欢。

蜗牛的身体分头、胸、腹三部分。蜗牛的头上有一对触角，一长一短,只要我用手轻轻一碰,触角就会缩到壳里.看着它慢吞吞爬向叶子,那触角轻轻的碰碰菜叶，刚不久前放进去的嫩叶已有好几个小洞洞，啃的叶子七零八落。我才发现，蜗牛的头部有个很小的洞，原来这就是它的口。书上说蜗牛的口中有25000多颗牙齿，真神奇!蜗牛是靠腹部肌肉来爬行的，看着它一伸一缩可真有趣!凡是它爬过地方都会留下一条条白色的黏液，它的粘液作用可大了，不仅有利于爬行并减少摩擦，还能帮助它避暑过冬呢!

蜗牛爬得慢是出了名的,我想那应该是背着它那“小房子”的缘故吧!这几天的观察，我和我的小蜗牛成为了好朋友，观察也给我带来了无穷的乐趣!

动物观察作文 篇4

朋友，你得到过小动物的启示了吗？如果你还没有得到过动物的启示的话，那我就也当一回儿小小的老师吧！你听说过蜘蛛的故事吗？我就说一说蜘蛛吧！蜘蛛们的生活是这样的：一天晚上，在蜘蛛的家里，母蜘蛛在得到公蜘蛛的同意后，把公蜘蛛吃掉了。这是为什么呢？其实这是为了生小蜘蛛而不需要做的，是迫不得已的啊！母蜘蛛生下小蜘蛛后，把饿了几天的小蜘蛛放在自己的背上。不知是哪一只小蜘蛛咬了母亲一口，小蜘蛛们看到了血，就一拥而上，成千上万的小蜘蛛在一起吃母亲的肉和母亲的血，一直吃了三天三夜，母亲被吃完了。母亲也一动不动的死在了那里，她们的爸爸妈妈就这样用自己的生命换来了小蜘蛛，并且让他们学会了捕食。

观察动物的作文 小学生作文 篇19

关键词：作文教学,观察,感受,能力,培养

大凡好文章好作品, 皆来源于生活, 中学生作文也不例外。在这里有必要对“生活”这一概念作一定的解释。笔者认为, 不能将“生活”抽象化。“生活”之表现在作文中, 应该是具体的、实在的, 一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分, 因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。

一、观察要立体化

感受的敏锐性来自于细心的观察, 没有对周围事物进行细心的观察, 感受便无从谈起。因此, 首先要对观察能力进行训练。观察是立体的、全方位的, 而不是平面的、单一的, 虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉, 但还有10%左右的信息需要用其他感官去感知, 因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。笔者曾在课堂上做过这样一个试验, 问学生可以通过什么来感受秋天的到来, 绝大部分同学说从落叶或黄叶, 很少有同学想到用其他感官去感知, 比如秋风的声音, 秋天的气息, 还有秋风掠过脸庞的凉意等等。这些体验学生不是没有, 而是没有被激发, 或者说没有被有效地训练。国学大师钱穆写的一组回忆散文中谈到当年如何教小学生写作文, 其中有一段文字是这样讲的:“又一日, 命诸生各带石板石笔铅笔及毛边稿纸出校门, 至郊外一古墓, 苍松近百棵。命诸生各自择坐一树下, 静观四周形势景色, 各自写下。再围坐, 命诸生各有陈述。何处有人遗忘了, 何处有人轻重倒置, 何处有人先后失次, 即据实景互作讨论”“余又告诸生, 今有一景, 诸生多未注意。诸生闻头上风声否。因命诸生试各静听, 与平日所闻风声有何不同。诸生遂各静听有顷。余又告诸生, 此风因穿松针而过, 松针细, 又多隙, 风过其间, 其风飒然, 与他处不同, 此谓松风。试再下笔, 能写其仿佛否。” (《八十亿双亲师友杂忆》, 生活·读书·新知三联书店1998年版第117页) 由上文观之, 要训练学生的观察能力, 就要培养学生细心观察周围事物的意识, 让学生从身边具体的事物入手, 去看、去听、去闻、去尝、去触摸, 并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物, 让他们在特定的情景下去进行观察。这样, 学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。

二、感受要真切, 有真情实感

感受是一个过程。在这个过程当中, 细心的观察是形成感受的基础, 但还不是全部。要形成感受, 没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看, “感”是从“心”的, “心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来, 触景生情, 睹物生情, 才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。庄子说“不精不诚, 不能感人”, 刘勰言“感人心情, 莫先乎情”, 文章要以精诚感人, 以情感动人, 则作者必须是一个精诚的人, 一个有着丰富情感的人。在我们的作文训练中, 面对同一事物, 为什么有的学生能因之激起无限的情感, 写出声情并茂的好文章, 而有些学生却不能, 这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。“触景生情, 睹物生情”并不是说有景有物就能生情, 景、物、情是一个互动体, 一个内心没有多少情感冲动和体验的人怎么可能对外物生出情来呢?而对于情感丰富的人来说, 一个平常的动作, 一片普通的树叶都会触动他 (她) 的情思, 有情才会使他 (她) 所表现的事物灵动而富有韵致。朱自清《背影》中的父亲, 为什么会感动几代人, 这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情;史铁生《我与地坛》中的母亲同样如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸润才散发出迷人的魅力。于漪老师说:“一书一画, 一草一木, 一事一物, 一声赞叹, 一次批评, 一个场景, 无不是诱发情感思维的因素。要让学生懂得, 习作时不能拿到篮里就是菜, 至少要把握两点:不是着力写景状物, 描摹事物的本身, 而是仅仅以它们文章的由头, 为思绪的触发剂, 认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处, 外物和内情碰撞, 才可能闪现火花, 否则, 物与情隔离, 思路就阻塞, 难以流出新鲜的思想。”因此, 要培养学生在观察事物时进行情感浸润的意识和习惯, 让入眼入耳入鼻的事物最终入心。只有入心, 方能写出感人的文章, 否则只是文字的堆砌而已。

三、思考要深刻

观察着眼于外界的客观存在, 以获得外界信息为主要目的;感受是受外界客观事物的影响而产生的一种心理活动;思考, 则是在用心感受生活的基础之上, 对生活的理性认识。在写作中, 思考起着承上启下的作用, 它是作者在感受生活的基础之上, 产生自己对生活的认识, 然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上, 那是不完整的。认识生活既要感性, 又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识, 这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来, 又要反映生活, 因此, 写作教学既要培养学生的感受能力, 又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。人是有思想的动物, 这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物, 而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题, 其中最重要的标志是深刻性。最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求:“透过现象深入本质, 揭示问题产生的原因, 观点具有启发作用。”

对生活的思考, 是从偶然到必然、从特殊至普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来, 应遵循以下原则:由此及彼, 以已知的经验为基础, 间接地认识客观事物;由表及里, 在感受生活的基础上, 通过自己的分析、综合、比较, 把感性认识上升到理性认识, 发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系;由个别到一般, 将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义, 就越能引起共鸣。且看2001年一高考考生对“茶”的一段思考:“用温水泡茶, 茶叶漂于水上, 平静但无茶香、茶味;用沸水泡茶, 茶叶几经沉浮, 终于落定, 茶香袅袅, 茶味宜人。浮生若茶, 你可以厌恶苦难, 但换个角度, 也得感谢苦难。不正是若沸水般的苦难让你在人世中翻转沉浮, 才使你最终释放出生命的翠绿与人生的清香吗?”《野茉莉的幽香》这篇作文之所以能够获得高分, 一个重要因素就是作者对身边熟悉的事物进行了深入的思考, 发出了独特而深刻的生命感悟。