大班建构游戏：天安门

大班建构游戏：天安门（精选7篇）

大班建构游戏：天安门 篇1

一、活动目标

（一）感受天安门的雄伟，愿意与同伴合作搭建天安门。

（二）能运用拼接，磊高，分工，合作的方法，运用材料搭建天安门。

二、活动准备 资源包材料，挂图

三、活动过程

(一)出示挂图《天安门》，引导幼儿了解基本构造及形态。

教师提问：这是哪？天安门的样子是什么样子呢？它有什么特殊的地方？它底下的门是什么样子的？城楼上的柱子呢？

（二）师幼共同讨论分工和材料的使用。

教师可引导幼儿四人一组，自由选择任务：主楼大门，主楼圆柱，房顶，城墙。

（三）幼儿自由组合，自主建构，教师观察，指导。(四)展示作品，相互欣赏，评价，结束活动。

大班建构游戏：天安门 篇2

建构游戏是自主性较强的游戏,主题确定应该尊重幼儿的兴趣,符合幼儿的生活经验,并根据幼儿的基本情况进行游戏指导。如何捕捉幼儿的兴趣,如何将幼儿的即时兴趣发展成持续兴趣?这些都考验着教师的智慧和细心观察。

我园地处淹城野生动物园附近,孩子们在得知“淹城动物世界”要重新改造的消息后很是好奇,开始讨论起来,教师的一个问题顿时激起千层浪,“如果你是设计师,你会把动物世界改成什么样呢?”大家谈着各自的想法:“老虎馆不能全部用玻璃的,不是特别牢固”“猴子住的地方太冷清了,我要给它们多造点假山,还有秋千”……要不我们一起为动物们建构一个全新的“淹城动物世界吧”这一提议得到了全班幼儿的强烈响应。于是,建构游戏“淹城野生动物世界”应运而生。

所以建构游戏对孩子有强大吸引力的原因之一是:满足孩子的好奇心和探究欲望。好奇心和探究欲是幼儿创造性的“火花”,而教师在其中的指导则能“点燃”它,并使之“熊熊燃烧”起来。

二、尊重幼儿的自主选择,确定建构分工

确定了“淹城动物世界”的建构主题后,甜甜提出:“动物世界那么大,我们该怎么建构呢?”轩×:“必须先画设计图。”涵×:“我们就先按照淹城动物世界的动物场馆来设计吧!”他们纷纷提出自己的想法与建议。

经过商量,幼儿决定分别为鳄鱼、长颈鹿、老虎、猴子设计场馆,先自由分组,各组选择并负责搭建一个动物场馆,幼儿自由分组后共同商讨并为选择的动物绘制场馆设计图。设计图定稿后,各组成员重点商讨如何分工,有的幼儿搭建大门,有的幼儿搭建围墙,有的幼儿搭建房屋。媛×:“我不太会搭围墙,我能搭别的吗?”轩×:“围墙我来搭吧,要不你负责搭假山,那个很简单,只需要用几个大箱子垒高就可以了。”“你的建议真是太好了,但是有什么好方法能让你们的组员或其他人一看图纸就明白具体分工呢?”听我这么一说,幼儿恍然大悟。纷纷表示做个标记,写上名字或学号。于是在大家的建议下,幼儿迅速将名字贴到了设计图上的相应地方。至此,根据幼儿的自主选择,以动物场馆为单位的小组成立了。

可见,大班幼儿已能自由结伴、共同商讨、共同设计方案、绘制设计图,在这里,老师就是旁观者,就是给予时间,而没有告诉他们先做什么再做什么,这样才是真正支持幼儿去探究、去思考、去尝试。

三、评价幼儿游戏,为再次建构寻找新的亮点

幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同,解决实际问题的能力也不同,开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。

1. 凸显幼儿为主体的评价模式

游戏的主体是幼儿,幼儿是最有权威的评价者。在创造性游戏的每一次评价中,可以让幼儿自评,在自评中反思自己游戏行为或材料运用等的成功之处和存在的问题;可以让幼儿互评,在互评中通过聚焦某一个问题或争论或集思广益,来提高自身解决问题的能力。

2. 教师在评价活动中的正确定位

在游戏评价中,要避免教师一言堂的现象,让幼儿在评价中发现,在评价中受启发,在评价中得发展。那么,教师的作用是什么呢?

一是做好评价前的准备工作。例如,细致的观察、瞬间的抓拍图像等。

二是评价的主题要明确。例如,负责鳄鱼馆的丁×和轩×小朋友,他们的发散性思维和创造能力特别强,可是他们缺乏和同伴合作的能力,于是我就把评价主体确定在合作上。通过观察,我请最友好合作的猴山一组来向大家介绍他们是如何分工合作、互相配合的。他们的介绍给丁×和轩×起到了很好的榜样作用。渐渐地他们也能和同伴合作了。

三是评价要注意抓住重点,观察过程,关注、发现每个幼儿的优势,要有针对性,游戏评价能够突出重点,针对性强,是对游戏内容的深化,也对幼儿建构技巧的提高及游戏品质的形成起到了良好的推运作用。

因此,在幼儿建构游戏中,教师有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展,提高了幼儿的游戏水平,另一方面也反映了教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况,体现着教师的专业化发展水平。在以后的建构活动中,我们还要不断探索,寻求方法,给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间,让孩子大胆想象、操作、嬉戏,积极参与游戏活动,促使幼儿身心和谐健康的发展。

参考文献

大班建构游戏：天安门 篇3

关键词：建构；指导策略；自主选择

一、根据幼儿的生活经验和兴趣，确定建构主题

建构游戏是自主性较强的游戏，主题确定应该尊重幼儿的兴趣，符合幼儿的生活经验，并根据幼儿的基本情况进行游戏指导。如何捕捉幼儿的兴趣，如何将幼儿的即时兴趣发展成持续兴趣？这些都考验着教师的智慧和细心观察。

我园地处淹城野生动物园附近，孩子们在得知“淹城动物世界”要重新改造的消息后很是好奇，开始讨论起来，教师的一个问题顿时激起千层浪，“如果你是设计师，你会把动物世界改成什么样呢？”大家谈着各自的想法：“老虎馆不能全部用玻璃的，不是特别牢固”“猴子住的地方太冷清了，我要给它们多造点假山，还有秋千”……要不我们一起为动物们建构一个全新的“淹城动物世界吧”这一提议得到了全班幼儿的强烈响应。于是，建构游戏“淹城野生动物世界”应运而生。

所以建构游戏对孩子有强大吸引力的原因之一是：满足孩子的好奇心和探究欲望。好奇心和探究欲是幼儿创造性的“火花”，而教师在其中的指导则能“点燃”它，并使之“熊熊燃烧”起来。

二、尊重幼儿的自主选择，确定建构分工

确定了“淹城动物世界”的建构主题后，甜甜提出：“动物世界那么大，我们该怎么建构呢？”轩×：“必须先画设计图。”涵×：“我们就先按照淹城动物世界的动物场馆来设计吧！”他们纷纷提出自己的想法与建议。

经过商量，幼儿决定分别为鳄鱼、长颈鹿、老虎、猴子设计场馆，先自由分组，各组选择并负责搭建一个动物场馆，幼儿自由分组后共同商讨并为选择的动物绘制场馆设计图。设计图定稿后，各组成员重点商讨如何分工，有的幼儿搭建大门，有的幼儿搭建围墙，有的幼儿搭建房屋。媛×：“我不太会搭围墙，我能搭别的吗？”轩×：“围墙我来搭吧，要不你负责搭假山，那个很简单，只需要用几个大箱子垒高就可以了。”“你的建议真是太好了，但是有什么好方法能让你们的组员或其他人一看图纸就明白具体分工呢？”听我这么一说，幼儿恍然大悟。纷纷表示做个标记，写上名字或学号。于是在大家的建议下，幼儿迅速将名字贴到了设计图上的相应地方。至此，根据幼儿的自主选择，以动物场馆为单位的小组成立了。

可见，大班幼儿已能自由结伴、共同商讨、共同设计方案、绘制设计图，在这里，老师就是旁观者，就是给予时间，而没有告诉他们先做什么再做什么，这样才是真正支持幼儿去探究、去思考、去尝试。

三、评价幼儿游戏，为再次建构寻找新的亮点

幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。

1.凸显幼儿为主体的评价模式

游戏的主体是幼儿，幼儿是最有权威的评价者。在创造性游戏的每一次评价中，可以让幼儿自评，在自评中反思自己游戏行为或材料运用等的成功之处和存在的问题；可以让幼儿互评，在互评中通过聚焦某一个问题或争论或集思广益，来提高自身解决问题的能力。

2.教师在评价活动中的正确定位

在游戏评价中，要避免教师一言堂的现象，让幼儿在评价中发现，在评价中受启发，在评价中得发展。那么，教师的作用是什么呢？

一是做好评价前的准备工作。例如，细致的观察、瞬间的抓拍图像等。

二是评价的主题要明确。例如，负责鳄鱼馆的丁×和轩×小朋友，他们的发散性思维和创造能力特别强，可是他们缺乏和同伴合作的能力，于是我就把评价主体确定在合作上。通过观察，我请最友好合作的猴山一组来向大家介绍他们是如何分工合作、互相配合的。他们的介绍给丁×和轩×起到了很好的榜样作用。渐渐地他们也能和同伴合作了。

三是评价要注意抓住重点，观察过程，关注、发现每个幼儿的优势，要有针对性，游戏评价能够突出重点，针对性强，是对游戏内容的深化，也对幼儿建构技巧的提高及游戏品质的形成起到了良好的推运作用。

因此，在幼儿建构游戏中，教师有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展，提高了幼儿的游戏水平，另一方面也反映了教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况，体现着教师的专业化發展水平。在以后的建构活动中，我们还要不断探索，寻求方法，给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，积极参与游戏活动，促使幼儿身心和谐健康的发展。

参考文献：

大班建构游戏：停车场 篇4

（一）【活动目标】

1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。

2、能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建。【活动准备】

双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、【活动过程】

1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。

（1）请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？（2）你知道停车场有什么用途？

2、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。（1）重点指导幼儿观察停车场的结构和布局（2）教师向幼儿介绍停车场用途

3、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。

提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？（1）重点指导幼儿讨论如何进行合理布局 a、出示建构材料，引起幼儿讨论。b、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？

（2）教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能

4、指导幼儿建构

（1）帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场（2）启发能力强的幼儿设计布（3）提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。

5、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。【活动反思】

幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。

建构游戏《停车场》

（二）【活动目标】

1、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。

2、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。

3、初步学会与同伴共同协商，体验合作的乐趣。【活动准备】

筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等 【活动过程】

1、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好？哪里好？

2、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？

3、幼儿分组搭建，教师巡回指导

要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。

4、引导能力强的幼儿大胆想象拼插和别人不一样的，鼓励能力叫较差的幼儿大胆参与活动。

5、评议：请幼儿介绍自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我觉的哪搭的不够好？

6、提出下次游戏希望。【活动反思】

通过回忆上次游戏不足，讨论，提出解决的问题，幼儿这一次目的性更明了。他们学习与同伴协商、分工、合作搭建，很快就搭建停车场布局也较清楚，但内容还不够丰富，下次我们提供丰富的废旧材料让幼儿大胆地建构。

建构游戏《停车场》

（三）【活动目标】

1、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。

2、能大胆的使用新材料进行建构，会爱护别人的劳动成果。【活动准备】

一、材料准备：

大、中、小型胶粒、积木，各种废旧纸盒，瓶子。

二、预设游戏过程及指导要点：

1、教师与幼儿共同创设游戏情境，激发幼儿的兴趣。

2、教师出示一些建构的辅助材料，组织幼儿讨论用什么材料才能美化停车场

3、教师示范用双孔、多孔胶粒端点连接成栏杆分割每个停车位，并启发幼儿用其他材料。

4、幼儿分组自选材料自由拼搭。

5、鼓励能力差的幼儿大胆使用材料围合栏杆。

6、引导幼儿评价自己和同伴的作品。、7、启发能力强的幼儿发挥想象力自由设计又美观有实用的停车位 【活动反思】

大班建构游戏：天安门 篇5

活动目标

1、能想象建构作品，有一定的表现力和创造力。

2、熟悉主题公园的基本结构，能运用熟知的搭建方法搭建主题公园。

3、能介绍合作的作品，体验建构成功的乐趣。

活动准备

1.经验准备：会使用“围合”、“垒高”等方法搭建。

2.物质准备：PPT、方块积木、塑料积木、插塑小人、插塑动物、树木、花草等。

活动过程

一、谈话活动，引导幼儿观察公园的特征。

1.提问：小朋友们，今天老师带来了公园的图片，你们看看公园里都有什么？

2.通过观察公园图片，引导幼儿了解公园主要组成部分。

二、实践活动，体验搭建公园的乐趣。

1.提问：我们有积木、树木、花草、插塑小人、插塑动物等，你们看到公园图片后，可以使用这些材料搭建心中的主题公园吗？

2.教师分组幼儿，强调活动规则与秩序。

3.引导幼儿想象心中的.公园是什么样的？组员开始商议并大胆表述自己的想法。

4.教师分发材料，幼儿根据商讨，选择组内需要的材料。

5.组内分工，商量各部分人员的职责和要求。

6.合作搭建公园，知道根据要求和大家的意愿合作搭建。

7.搭建过程中，教师巡回进行指导。

三、大胆讲述，鼓励幼儿介绍自己的主题公园。

1.搭建完毕，教师巡回检查幼儿的搭建成品。

2.鼓励幼儿在组内挑选一名幼儿进行分享，并介绍搭建的方法和经过。

3.活动结束，组员分类材料，将材料有序整理归还。

延伸活动

大班美术：我爱北京天安门 篇6

设计思路：

我班有几个孩子去过北京天安门，而我们的主题《我是中国人》正在如火如荼地进行着，所以孩子们看着环境，唱着歌曲，对北京天安门比较熟悉，能感受到天安门建筑的雄伟与壮丽。于是通过图片，绘画的形式，让孩子们近距离地接触天安门，在自己的感知中感受天安门的雄伟，从而激发对祖国的热爱之情。

活动目标：

1、尝试用对称的方法表现天安门的外形特征，知道天安门是我国的首都。

2、感受天安门的雄伟壮丽，为自己是一个中国人而感到自豪。

活动准备：天安门图片、勾线笔、铅画纸

活动过程：

一、说说天安门

1、我们的首都是哪里?

2、首都北京有许多有名的标志性建筑，出示天安门图：“你知道这是什么地方吗?”天安门有什么特别的地方?引导幼儿观察天安门的.外形特征(对称)。

3、小结：天安门在我们国家首都北京，上面有两层城楼，每一城楼上都挂有灯笼，两边飘扬着同样多的五星红旗，下面是城门，一共有五个城门，中间一个的大，两边各有两个，城门上面是毛主席的像，两边是两副标语。天安门非常雄伟壮丽，全国人们都热爱天安门，每天都许多人来天安门参观，每天清晨解放军在这里举行升旗仪式，节日里在广场上开庆祝会。

二、画画天安门

1、今天我们来画画雄伟壮丽的天安门。

2、观察讨论：天安门先画什么再画什么。

3、师幼画一画：先画上面的两层城楼(城楼大而平，两角翘起来)——城楼的柱子两边对称一样多——请幼儿上来画飘扬的红旗——城墙中间是毛主席的像，两边是标语——下面是城门(中见大，两边小而对称)

(1)提醒幼儿要把天安门画大画结实

(2)天安门的城楼、城门、红旗、灯笼都是两边一样对称的。

(3)启发幼儿在天安门前添画人物背景。

三、天安门前留个影

大班建构游戏：天安门 篇7

【活动目标】

1、初步学习诗歌，理解并学习有关的词，如：向往，雄伟壮丽。

2、进一步认识首都北京，增强对祖国的情感。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

【活动准备】

1、天安门图片一张。

2、认识过首都，对天安门有所了解。

3、绘画用纸、笔，配合使用幼儿用书。

【活动过程】

一、谈话引出课题。

1、谁去过北京天安门？天安门是什么样的呢？

2、出示图片，引导幼儿边看图。

结合诗歌内容谈谈天安门城楼上的特征，学习“琉璃瓦”、“雄伟”、“壮丽”等词。

二、学习诗歌。

1、教师示范朗诵诗歌两遍。

2、幼儿跟念诗歌2～3遍。

3、幼儿学习朗诵。重点提示幼儿吐字清楚，发音正确。

三、鼓励幼儿用绘画的方式表现对天安门的认识。

1、请能力强的幼儿在集体面前示范，增强幼儿绘画的兴趣。

2、幼儿集体作画。（使用幼儿用书）

3、展览幼儿作品。

四、边念诗歌边欣赏绘画作品。

评价：

1、能响亮、有感情地朗诵诗歌，表达出对北京的向往之情。

2、能结合诗歌内容大胆作画，表现出天安门城楼的主要特征。

附诗歌：《天安门》

首都北京天安门，是我们最向往的地方。

高大的城楼雄伟壮丽，金黄的琉璃瓦闪闪发光。

庄严的国徽高悬在城楼上，领袖的画像挂在红墙中央。

一盏盏宫灯放射红光，一面面红旗迎风飘扬。

啊，北京天安门，你是我们最向往的地方。

教学反思

活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。