举报平台使用说明（共9篇）
为扎实推进巡视整改、“一问责八清理”专项行动、基层“微腐败”专项整治暨扶贫领域腐败和作风问题整改“回头看”工作，现将我区监督举报方式公布如下：
一、海港经济开发区巡视整改、“一问责八清理”专项行动、基层“微腐败”专项整治暨扶贫领域腐败和作风问题整改“回头看”领导小组办公室
举报电话：0315-2913378 举报电子邮箱：hgjcj2016@126.com 举报邮政信箱：海港开发区纪工委办公室 邮政编码：063611
二、中央及省委巡视反馈意见整改落实“回头看”整改组 举报电话：0315-2913326 举报电子邮箱：zhk319@163.com 举报邮政信箱：海港经济开发区党政综合办公室综合科 邮政编码：063611
三、“一问责八清理”专项行动整改回头看工作组
1、超职数配备干部、违规进人问题整改“回头看”工作〔牵头单位：党群工作部、人力资源和社会保障局（社会事务局）〕
举报电话：0315-2913387（党群工作部）；0315-2913381（人力资源和社会保障局）
举报电子邮箱：tshgzzb@163.com（党群工作部）；hgrsk2010@163.com（人力资源和社会保障局）
举报邮政信箱：海港开发区党群工作部组织科，邮政编码：063611；海港开发区人力资源和社会保障局办公室，邮政编码：063611
2、违规公费出国（境）、公款旅游问题清理整改“回头看”工作〔牵头单位：招商局（商务局）〕
举报电话：0315-2917887 电子邮箱：tshgswj@126.com 举报邮政信箱：海港开发区招商局办公室，邮政编码：063611
3、乱收费、乱摊派问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：财政局、审计分局）
举报电话：0315-2915961（财政局）0315-2912559（审计分局）
举报电子邮箱：tshggz@126.com（财政局）hgsjfjbgs@163.com（审计分局）
举报邮政信箱：海港开发区财政局国资科，邮政编码：063611；
海港开发区审计分局办公室，邮政编码：063611
4、领导干部经商办企业及其亲属利用其职务影响谋取不正当利益等问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：党群工作部）
举报电话：0315-2913387（党群工作部）
举报电子邮箱：tshgzzb@163.com（党群工作部）
举报邮政信箱：海港开发区党群工作部组织科，邮政编码：063611
5、滞留截留挪用财政专项资金特别是涉农资金问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：财政局）
举报电话：0315-2915961 举报电子邮箱：tshggz@126.com 举报邮政信箱：海港开发区财政局国资科，邮政编码：063611
6、区属企业超标准配车；违规配车、用车等问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：财政局）
举报电话：0315-2915961 举报电子邮箱：tshggz@126.com 举报邮政信箱：海港开发区财政局国资科，邮政编码：063611
7、招投标不规范问题清理整改“回头看”工作〔牵头单位：发展改革局（交通运输局、行政审批局）〕
举报电话：0315-2942026 举报电子邮箱：举报电子邮箱：hgfgtz@163.com 举报邮政信箱：海港开发区发展改革局投资科，邮政编码：063611
8、违规出让土地问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：国土分局）
举报电话：0315-2913305 3 举报电子邮箱：hggtdzb@163.com 举报邮政信箱：海港开发区国土分局办公室，邮政编码：063611
9、违反规划调整容积率问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：规划分局）
举报电话：0315-2915260 举报电子邮箱：tshg608@163.com 举报邮政信箱：唐山海港经济开发区建设大厦607室，邮政编码：063611
10、惠农政策不落实等问题清理整改“回头看”工作〔牵头单位：财政局、人力资源和社会保障局（社会事务局）〕
举报电话：0315-2911807（财政局）；0315-2942062（人力资源和社会保障局）
举报电子邮箱：hgczj@126.com（财政局）；hgkfqmz@163.com（人力资源和社会保障局）
举报邮政信箱：海港开发区财政局综合科，邮政编码：063611；海港开发区人力资源和社会保障局民政科，邮政编码：063611
11、“放管服”改革不到位问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：“放管服”改革组）
举报电话：0315-2917959 举报电子邮箱：hgxzfwzx@163.com 4 举报邮政信箱：海港开发区建设大厦2楼202，邮政编码：063611
12、项目落地难问题清理整改“回头看”工作〔牵头单位：发展改革局（交通运输局、行政审批局）〕
举报电话：0315-2942026 举报电子邮箱：举报电子邮箱：hgfgtz@163.com 举报邮政信箱：海港开发区发展改革局投资科，邮政编码：063611
13、政事政企政会职责不分、谋取不正当利益问题清理整改“回头看”工作〔牵头单位：人力资源和社会保障局（社会事务局）〕
举报电话：0315-2913396 举报电子邮箱：hgrsk2010@163.com 举报邮政信箱：海港开发区人力资源和社会保障局人事科，邮政编码：063611
14、落实治霾措施不力问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：环保分局）
举报电话：0315-2913329 举报电子邮箱：hgst520@126.com 举报邮政信箱：海港开发区环保分局综合科，邮政编码：063611
15、设立“小金库”等违反财经纪律问题清理整改“回头看”（牵头单位：财政局）
举报电话：0315-2915961 举报电子邮箱：tshggz@126.com 举报邮政信箱：海港开发区财政局国资科，邮政编码：063611
16、“懒政怠政、不作为、慢作为、乱作为、不在状态”问题清理整改“回头看”工作（牵头单位：党政综合办公室）
举报电话：0315-2917991 举报电子邮箱：tshgdcs@163.com 举报邮政信箱：海港开发区党政综合办公室督查室，邮政编码：063611
四、基层“微腐败”专项整治“回头看”工作组 举报电话：0315-2913378 举报电子邮箱：hgjcj@sina.com 举报邮政信箱：海港开发区纪工委办公室，邮政编码：063611
五、扶贫领域腐败和作风问题专项治理整改“回头看”工作组
一、教学案例
在新学期刚开始的时候,我让高三一个班的学生写了一篇自己对高三学习和生活的感想文章。像往常一样,我把每名学生作文中的单词拼写、使用及句法错误等用红笔做了大致修改,然后在他们的文章末尾批注“A+”(优)、“A”(良)、“A-”(中)、“B”(一般)、“C”(合格)、“D”(不合格)等表示作文等级的符号。作文批阅完后,我把作文本发了下去。但不久就有学生来问我:“老师,你给我的作文批了B,但我觉得这次我在内容和格式上比以前有了很大进步,我现在的问题又出在哪里了呢?”学生的问题很实在,但我却感到回答起来很难。他的作文被我多处修改,但我也不能当面直接地指出他的缺点,因为这样做会挫伤他写作的积极性,所以,我只给他讲了一下文章的要点,而始终没有正面指出他的问题所在。
我开始思考我的作文批阅方式和评语的书写问题。通过仔细观察分析,我发现,很多学生的作文与前两年比起来确实有很大进步,虽然作文中的错误仍很多。于是,我开始思考新的批阅作文的方法。不久,我又布置了一篇作文,题目要求如下:
假如你是王华,三年前出国留学,回国后发现你的家乡发生了巨大变化。请你根据下列提示,用英语给你在美国的朋友Sandra发一个E-mail,告诉他这里的变化(用词120左右):兴建了许多的高速公路,交通极为便利;高楼林立,人们的住房条件有了很大改善;许多家庭有了私家车,出现了假日旅游热;手机、电脑等通信设备使联系更为便捷;越来越多的外国公司来这里兴办工厂、开设商店、合作建校等。
学生把作文交上后,我采用了一种新的批阅方式,具体做法如下:
(1)对于写错的词汇,我用红笔圈出,但不更正;
(2)对于使用不当的词汇,我就在该词下面画一横线,然后在该词的上面画上“?”;
(3)对于用错的句型,我就用波浪线画出,然后在该句的上方画一个“?”;
(4)对于多余的句子,只要书写正确,我不做标记,但在评语中指出;
(5)作文批阅完以后,我在每一篇作文后都写上了不同的评语,再附上表明等级的符号,但不是每个人的作文都附上,评语摘录如下:
(1)Your composition contains many“There-be”patterns.Your choices of tenses are reasonable.I appreciate your writing very much.So I give you an“A+”.
(2)I don’t agree your use of some words and expre-ssi ons suchas“speedways”“manymorecomfortable”“more fastthan before”.Besides,I suggest using the pattern“There-be”.What do you think of it?
(3)Great!Your writing is getting better.The use of tense has been improved more.Keep on going with it!
(4)I think the sentence“we can buy more good things to eat than before”is not acceptable here in this passage.Make sure that the choice of sentence can reasonably express the main idea.
(5)Compared with the previous writing,your handwriting is clearer and the sentences are getting longer.The errors in sentences are fewer than before.The main idea is clear.Go on!You can write much better,I believe.
(6)作文发下去后,我让学生在一天内修改好自己的文章,然后再进行批阅,此次可有选择地写上评语,把前一次没有标明等级的再附上等级符号,然后再分发给学生。
经过两次批阅后,我发现,许多学生对再次修改非常重视,有的学生甚至用英语对我的评语做了回复,如:
(1)Thank you for praise,sir.I will keep on.
(2)I don’t agree your choice of the word freeway,I think the word highway is more reasonable.
(3)I think this sentence can not be expressed by using the pattern“There-be”.
(4)Can I put the sentence I hope it will get more prosperous in the end of the essay?
当我在课堂上讲评作文时,我感到非常轻松,而且很多学生都能积极参与对词汇、句型、时态等选用的讨论中。而以前的作文讲评课大多是我讲的,他们要么默默地听,要么做笔记。
通过这次与以往不同的作文批阅,我明白了英语教师该如何在作文教学中发挥自己应有的引导和激励作用。所以,在以后的作文教学中,我反复使用了这种方法,渐渐地,一些以前不愿写作文的学生也开始主动写作了,有些学生的作文内容也丰富起来了。
二、教学反思
具体地讲解语言的使用方法固然很重要,这是因为从宏观上为学生的语言选用做了充分准备,但我们也不能忽视这样一个事实,即作文的书写是学生主观能动的过程,在这一过程中,对于学生主观上的努力应给予肯定。“写作是人类活动一种表现形式”“人类的写作是出于自己意志的、有目的的活动”,而这种活动“又受到时间、空间、外在力量、内在意志等的影响”。那么,教师又该怎样去通过自己的影响和调控去正确地影响、引导学生的写作活动呢?下面就结合我这次作文教学经历来谈六点看法:
1. 教师不应该成为学生作文的“纠错工人”
通过这次批阅方式的改变,我发现,以前在讲评作文时,有些学生看到自己作文中的红笔修改印记,总会流露出失望神情,他们认为教师在批改纠正的同时也否定了自己的劳动成果,他们认为通过自己的努力,艰难完成教师布置的任务,努力的成果又被教师否定。那么,教师该怎样避免这种正面地“否决”呢?为此,教师在批阅作文时,必须在正确纠正学生的错误与真诚接受学生的劳动果实之间寻找到一个平衡点。纠正学生的错误是必要的,但方法要得当,因为过多的修改会挫伤学生的写作热情,而且这样做也剥夺了学生对自己劳动成果的修改权。
2. 教师的评语不应该只注重形式,而应有实质内容
教师的评语不能只批“A+”“Good”“Rewrite it”或一个分数,还应该具体指明为什么能拿到“A+”“Good”“Rewrite it”等。
布鲁纳曾说:“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书,而是让学生去思考……像历史学家那样去思考问题,去参与获得知识的过程。理解是一个过程,而不是一个结果。”我们应该积极地利用评语向学生表明我们对他们作文的理解,让他们学会学习,能够发现自己作文中的闪光点,从而引发他们对自己写作过程及表达方式的思考,由此把每次写作的具体思维和行动过程内化为自己写作的调控。
3. 教师不应该过于注重批阅速度或只关注学生的作文数量
现在教师的教学任务都比较繁重,对于高三年级的教师来说更是如此。因而,批阅作文就显得非常耗费时间和精力,而有时又必须完成学校规定的作文数量,所以,有的教师就简单批阅了事,有的甚至动不动就让学生重写,这种做法是很难帮助学生提高英语作文水平的。高中学生的学习时间本来就很紧张,他们能挤出时间写一篇英语作文已经很不容易了。至少这表明他们想通过作文与教师进行交流,我们应诚恳地接受他们的努力成果。“我们可以把作文的评语作为一种反馈,启发学生思考,从而把这一行为转化为教师与学生双向交流的一种方式。”很多差生最怕别人正面对他们的作文品头论足,所以,教师在批阅他们的作文时更应慎重。在这种情况下,教师可以充分利用作文的评语对他们的劳动表示赞许,如“I appreciate your expression like‘there are(were)much more buildings built during the past years’.”虽然有时学生使用时态有误,但毕竟他们已经把句型写了出来,已尽力了,有的甚至比以前有很大改进。如果教师采取一种客观积极的反馈方式,那么就避免了对他们写作情感的伤害,因为人们喜欢关于自己的客观反馈,这种客观反馈代表了教师对他们的认同,能更好地使学生“把自我概念与这种群体认同相互作用,不断地塑造自我”。教师的群体认同既保护了学生的自尊心,也增进了师生之间的情感交流。
4. 教师应注重在批阅中与学生之间的协商活动,评语可成为这一协商活动的有效载体
语言学习与语言运用的过程存在着巨大差异。学生的语言运用错误一般是由学生的认知引起的,这是因为学生对语言规则的心理处理过程出现了偏差。教师应积极采取“意义协商”(meaning negotiation)策略,在写作教学中结合具体情境,与学生一起协商词汇、短语、句型等的使用,给学生一个充分的自由选择的权利。教师不应该只从自身角度出发来分析学生作文的优劣。在实际交际与运用的压力下,学生考虑得比较多的就是词汇意义,而没有注意到在具体语境中,语法规则的使用必须以具体情境为参照对象。作文是语言运用的方式之一,作文命题就是对一种语境的设定,而在这种语境下,表述事实的方式与词汇的选择等均不可能千篇一律,所以,教师不应该武断地在作文中帮学生纠错。教师可以利用评语与学生进行协商,如“I don’t agreewithyourchoiceof‘housecondition’.Whatabout‘housing condition’,or‘the living condition’?”或者“The use of‘much convenient’is not a comparative degree.Have your considered using‘much more convenient’?”
建构主义认为:知识是暂时性的、发展的、非客观性的、内在建构的,并要经历社会文化的协商过程。教学就应该给予学生机会,使他们能够结合具体的语境进行有意义的实践,并由此探索规律、提出问题、建构知识、概念和策略。学生学习语言的动机包括两部分,一部分是工具型动机(instrumental motive);另一部分是融合型动机(integrative motive)。前者源于学习者对语言工具运用的识别,后者源于学习者的一种期望,即希望该语言的使用者对自己表示认同。“能够得到认同的学习者更能够主动地去掌握那种语言。”教师对学生作文中的语言使用的赞许以及与他们进行的有意义协商,这已承认了他们语言使用的有效性,并给了他们平等协商的地位,从而不断地鼓励、促使他们主动地写作。
5. 教师的评语必须得体恰当,为学生的下一次写作确立改进方向
教师在写评语时必须注意以下三点:(1)“评语中至少用一个完整的句子表明你对他的作文的欣赏之处”,但要避免使用转折词but,however或though等。如“I like your introduction,but the paper is disorganized”是不可取的;(2)评语可以列举一两处表达失误的地方,并具体解释为什么这么使用会使得文章理解起来比较困难;(3)评语应该为学生的下一次写作确立一个具体的改进方向,且为作文写作能力的改进与提升提供一个具体策略,如“Inyournextdraft,you can try to use the pattern‘There-be’”。
6. 教师的评语能为学生学习元语言提供一个机会
“语言教学实际上有两个层面的内容,要培养学生两种不同层次的语言能力。”(1)理解语言并使用语言表达思想进行交流;(2)描述并解释自己所学和所用的语言,即元语言能力。教师在评语中具体应指出学生语言使用的表述就属于元语言,如“Thewordconvenient is an adjective,and the noun form is convenience.”就是一种元语言。教师如果经常使用这种语言,无疑也能为学生掌握描述语言的方法提供一个宝贵的学习机会,而这也正是学生语言学习中所必须掌握的一种能力。
参考文献
[1]Croft W,&Cruse D A.Cognitive Linguistics[M].Cambridge:Cambridge University Press,2004.
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[9]罗伯特·斯莱文.教育心理学(第七版)[M].姚海林,等译.北京:人民邮电出版社,2004.
经过2015年的大跃进，主播竞争越来越激烈。技术型主播需要硬实力，但并不是每个人都有超人天赋。所以实力平平的主播往往会采取各种方式搏出位，加上主播之间的竞争甚至抹黑，直播平台为了流量而推波助澜，导致了目前主播市场的乱象丛生。斗鱼现在推出《管理方法》也算是为时未晚，对直播市场的规范化大有裨益。
郭MINI不管是直播失误还是被陷害，对她的直播生涯都是重大打击。作为媒体，小编宁愿少看几部“福利视频”，也希望直播市场能健康发展。如果直播平台真的因违规直播而遭到政府部门处罚，对整个电竞行业都是伤害。
2月25日消息，有网友在12318全国文化市场举报平台举报，斗鱼TV女主播郭MINI在直播过程中全裸出镜。随后斗鱼TV直播平台发表公开声明称，目前网上流传的视频并非发生在斗鱼平台。而有接近斗鱼的人士向新浪科技透露，此视频内容并不是斗鱼对外直播，而是斗鱼的超级管理员切段信号录制内容，泄露的原因可能是跟朋友分享。
事情发生之后，斗鱼方面发布声明表示，郭MINI网上流传的视频并非发生在斗鱼平台，并称主播于2月23日23点30分结束直播且当晚并未再次开启，而视频中内容发生时间为直播结束后的23点55分。
有网友表示，在所泄露的视频中可以很清晰的看见斗鱼平台送礼物的标示。如果视频属实，那么可以确认视频流出之地是斗鱼平台。
同时有业内人士对新浪科技透露，之所以斗鱼系统没有显示主播开启直播，是因为视频显示的内容并不是对外直播，是斗鱼的超级管理员切断了斗鱼对外的信号。虽然直播还在进行，但是网友是看不到的。而从视频中看来，郭MINI本人是不知道的，所以才被人录像，而视频泄露可能是超级管理员跟朋友分享结果外流了。
其实在去年，郭mini就由于在斗鱼直播跳热舞露点，导致直播被关闭，但不久后再次复出。
就在一周前，斗鱼直播官网发布《斗鱼TV扣分系统上线直播间违规管理方法》。根据该管理方法，斗鱼对所有主播执行驾照模式的量化计分扣分管理方式。每个直播间总分值为12分，扣分超过限额将永久封停该直播间，同时扣分结果将记入斗鱼TV主播档案，并作为签约重要依据。
同时在该管理方法中，对于主播的衣着有详细规定，包括女主播服装不能过透过露，不能只穿比基尼及类似内衣的服装或不穿内衣，不能露出内衣或内裤（安全裤），违规扣1分；女主播下装腰部必须穿到骨盆以上，低腰下装不得低于脐下2厘米，即不得露出胯骨及骨盆位置，短裙或短裤下摆不得高于臀下线，违规扣1分；女主播胸部的裸露面积不能超过胸部的三分之一，上装最低不得超过胸部三分之一的位置，违规扣1分等。
近两年来，随着电竞领域快速发展，直播平台呈井喷状，大量投资开始涌入。直播平台为了争抢用户，烧钱、挖角等手段屡见不鲜。这使得平台间竞争白热化。同时主播人数增加，市场竞争加剧，主播不得不使出各种各样的擦边球行为吸引用户，暴露行为就成为了主播吸引网友关注最常见的办法。（来自：新浪科技）
2014年我院机电与信息工程系自主开发了顶岗实习云平台，该平台有效地实现了学校、接受实习生的企业、实习学生、家长四方无缝对接。现面向12级全体学生使用顶岗实习云平台来完成顶岗实习阶段的任务，现将详细操作步骤说明如下：
1、基本登录界面:(登录网址sontan.wengdo.cn)
※ 学生登陆请选择“学生”
※ 第一次登录系统，账号和密码都是学生学号，第一次登录系统后必须修改密码，登录后如下图：
确定后：
修改密码后利用新密码重新登录：
2、完善个人资料。（请详细填写）：
3、创建简历：
一步一步来创建简历了，尽量详细，越详细的简历被搜索到的机会越多。
创建完简历，不用担心，随时可以修改的。
上传一张照片吧！
4、实习意向调查：
5、就业意向调查：
6、找工作：
到这里找找看是否有心仪的工作：
这个工作我喜欢：
点击“申请职位”：
点击“投递”,接下来就留意看是否有面试邀请了，多投几个简历可以增加成功率：（同一公司同一职位10天内不能重复申请）
功夫不负有心人，有企业发出面试邀请了：
机会来之不易，接受邀请吧，接下来就等企业HR的电话，会通知面试的时间、地点，好好准备面试吧。面试这个环节就是在线下完成的了。
付出就有回报，也许你面试失败过很多次，但这次你成功了，准备上传申请书吧(上传《顶岗实习和毕业综合训练申请书》)：
上传成功了，等待学校审批了：
学校、企业都批准你的实习，恭喜你终于找到第一份工作：
7、周记撰写：
工作第一周的周末，应该写第一篇周记了：
保存吧，在这里可以查看、修改，确定无误后要记得提交：
继续写吧，18篇周记，一篇都不能少，每周周末记得上平台写周记，老师一般会在你提交周记后的两到三天给出评论和成绩，如果出现以下状况说明校内指导老师未审核，如果校内指导老师未审核，你不能撰写下一篇周记，而企业指导老师是否审核不影响你下一篇周记的撰写
学校指导老师给出了评语和成绩：
18篇周记写完了，实习也进行了4个半月了，第一个学期的实习结束，应该做个实习总结了
8、实习报告的撰写：
点击“提交报告”，对自己第一阶段的实习做个综合总结吧：
保存后记得要点“提交”，报告才是提交成功了，等待老师审核吧。
报告过了，而且老师给出分数了：
9、撰写论文：
提交等待校内指导老师审核评分吧
1.研发实验服务费用在壹万元以上的，必须签署《首都科技条件平台研发实验服务合同（试行）》。
2.研发实验服务费用在壹万元（含壹万元）以下的可以签署《首都科技条件平台测试服务合同（试行）》，也可以签署《首都科技条件平台研发实验服务合同（试行）》。
3.已在技术市场登记的技术合同，须填写《首都科技条件平台技术合同登记表（试行）》进行备案。
4.合同文本中“本服务需求信息提供方”指以下所列机构：
1）市科委相关中心：北京生物技术和新医药产业促进中心、北
京软件与信息服务业促进中心、北京新材料发展中心、北京市可持续发展科技促进中心、北京市科委农村发展中心、北京生产力促进中心、北京技术交易促进中心、北京科学仪器装备协作服务中心、北京科学技术开发交流中心。
2）平台研发实验服务基地：中国科学院研发实验服务基地、清
华大学研发实验服务基地、北京大学研发实验服务基地、北京师范大学研发实验服务基地、北方工业大学研发实验服务基地、北京邮电大学研发实验服务基地、北京科技大学研发实验服务基地、军事医学科学院研发实验服务基地、中国中医科学院研发实验服务基地、中国建材总院研发实验服务基地、北京移动研发实验服务基地、中国医学科学院研发实验服务基地。
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一、平台帐号管理
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二、毕业生信息库管理
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1注：如个别学籍信息有修改，请务必通知就业指导中心。
三、毕业生就业情况管理
点击“报到派遣快速录入”，选择院系、专业、班级、名单类型，点击“查看毕业生列表”，在左列将显示符合查询条件的学生名单，点击需要查看或编辑的学生，在右列的上半部分显示毕业生的“学籍信息”，下半部分显示“就业信息”。
就业信息统计项目分类规定及录入说明：
（一）就业（均列入就业率），“报到标志”选择“就业”
1、毕业生已签订《就业协议书》或《劳动合同》就业，点击“单位名称”后的“查询”进入用人单位列表（库里的），在“输入关键字”栏里输入单位全称或关键字，然后搜索用人单位，如库里已有用人单位，那么点击选择即可，单位的相关信息自动跟随（单位名称、单位代码、单位所在地、单位隶属部门、单位性质、单位类型）；如在库里查询不到用人单位，即在毕业生“就业信息”的“单位名称”里输入单位全称，“单位代码”为空不填，单位所在地选择省份及所在县或县级市、区。“单位隶属”选择省份即可，根据用人单位情况填写“单位性质”和“单位类型”。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、“是否在校住宿”（在毕业生离校前，无论学生是何种就业状况，如在校住宿，请填写学生公寓的栋数和房号，如在外住宿，请填写校外住宿的地址。待学生毕业离校后，该项不用填写）。填写学生任职 “岗位”、用人单位“详细地址”、“联系电话”。在“单位备注”栏里填写（拷贝“单位名称”）用人单位全称并注明“已签约”或“已签订合同”，例：云南经济管理职业学院（签）。
2、参加公务员或事业单位考试被录取，录入方法与“第1条”相同，在“单位备注”栏里填写（拷贝“单位名称”）用人单位全称并注明“公务员或事业单位录取”，例：XXXXXX（公务员录取或事业单位录取）。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
3、参加“村官”考试被录取，“单位名称”和“单位代码”用原派遣方案，“单位所在地”选择就职所在地，“录属部门”选择省份，“单位性质”选择“地方基层项目”，“单位类型”选择“到村任职”，在“单位备注”栏里填写用人单位全称并注明“村官录取”。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满
意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
4、参加“特岗教师”考试被录取，“单位名称”和“单位代码”用原派遣方案，“单位所在地”选择就职所在地，“录属部门”选择省份，“单位性质”选择“国家基层项目”，“单位类型”选择“特岗计划”，在“单位备注”栏里填写单位全称并注明“特岗教师”。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
5、参加“三支一扶”考试被录取，“单位名称”和“单位代码”用原派遣方案，“单位所在地”选择就职所在地，“录属部门”选择省份，“单位性质”选择“地方基层项目”，“单位类型”选择“三支一扶”，在“单位备注”栏里填写单位全称并注明“三支一扶”。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
6、参加“就业见习”的毕业生，“单位名称”和“单位代码”用原派遣方案，“单位所在地”选择就职所在地，“录属部门”选择省份，“单位性质”选择“地方基层项目”，“单位类型”选择“就业见习”，在“单位备注”栏里填写用人单位全称并注明“就业见习”。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
7、自主创业的毕业生，点击“单位名称”后的“查询”进入用人单位列表（库里的），在“输入关键字”栏里输入“自主创业”，然后搜索，在“自主创业”后点击选择即可，单位的相关信息自动跟随，“单位所在地”选择学生创业所在地，在“单位备注”栏里填写创业公司全称，注明“自主创业”字样，填写“创业项目”。并填写创业所在地的详细地址及联系电话。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
8、自由职业，即全日制用工形式以外，以临时性、弹性工作、以小时为劳动时间单位或以完成一个项目、订单获取薪酬的就业方式。点击“单位名称”后的“查询”进入用人单位列表（库里的），在“输入关键字”栏里输入“自由职业”，然后搜索，在“自由职业”后点击“选择”即可，单位的相关信息自动跟随，“单位所在地”选择学生常驻地，在“单位备注”栏里填写从事何种工作（如导游等），注明“自由职业”字样。填写学生联系电话。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
9、灵活就业，即已上班领取薪酬但未签订合同或协议书。“单位名称”“单位代码”用原派遣方案，“单位所在地”选择用人单位所在地，“录属部门”选择省份，“单位性质”选择“其他灵活就业”，“单位类型”选择“临时就业”，在“单位备注”栏里填写用人单位注明“灵、×××××（单位全称）”。填写学生任职 “岗位”、用人单位“详细地址”、“联系电话”。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
10、升学：
（1）省内统考专升本，即参加省内专升本考试被其它本科院校录取。点击“单位名称”后的“查询”进入用人单位列表（库里的），在“输入关键字”栏里输入“专升本”，然后搜索，在“专升本”后点击“选择”即可，单位的相关信息自动跟随，在“单位备注”栏里填写升入院校的学校全称及所学专业，并注明“统”字样。
（2）专本套读、读夜大或函授本科的点击“单位名称”后的“查询”进入用人单位列表（库里的），在“输入关键字”栏里输入“专升本”，然后搜索，在“专升本”后点击“选择”即可，单位的相关信息自动跟随，在“单位备注”栏里填写就读院校的学校全称及所学专业，注明“夜大”或“函授”字样。（该项如学生既读着书又上班的，按就业的方式来录入。）
11、“士官”、“武警”或“入伍”的，“单位名称”和“单位代码”用原派遣方案，“单位所在地”选择部队所在地，“录属部门”选择省份，“单位性质”选择“部队”，“单位类型”选择士官、武警、自愿服兵役等，“单位备注”栏里填写部队全称。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
12、“预征入伍”即有应征意向的毕业生登录“大学生网上预征报名系统”报名预征。“单位名称”、“单位代码”、“单位所在地”、“录属部门”用原派遣方案，“单位性质”选择“预征入伍”，“单位类型”选择自愿服兵役。“单位备注”栏里填写“预征入伍”。（该项指在未正式入伍前，正式入伍后按以上11项进行填写，11、12项“对口就业”选择“是”，“工作满意度”选择“满意”）
13、出国的毕业生，点击“单位名称”后的“查询”进入用人单位列表（库里的），在“输入关键字”栏里输入出国、出境或关键字，搜索用人单位，在列表里点击选择即可，单位的相关信息自动跟随；如果是出国留学的，“单位类型”里选择“出国留学”，如果是出国就业的即选择“出国就业”。在“单位备注”栏里注明是到哪个国家留学或就业，提供留学国家、学校名称或单位全称。用下拉菜单选择的方式填写“对口就业”、“薪资”、“工作满意度”、填写“岗位”，单位“详细地址”、“联系电话”。
（二）待就业（均不列入就业率，为待就业率），报到标志选择“待就业”
1、有就业欲望，但未落实单位的保留原派遣方案。
2、暂不就业：待参加专升本考试、公务员或事业单位考试、教师资格证考试、学驾驶执照、拟自主创业等为暂不就业。“单位名称”、“单位代码”、“单位所在地”、“录属部门”用原派遣方案。“单位性质”、“单位类型”均选择“其它暂不就业”，在“原因”下拉菜单中选择相应选项，并把原因拷贝到“单位备注”栏里。拟自主创业的请填写“创业项目”。
（三）录入、核对后，点击“保存”。
四、毕业生就业情况查看、统计
1、班主任可通过“毕业生信息库管理”里的“就业毕业生列表”来查看学生的就业情况。
2、通过“就业统计分析”里的“毕业生就业率统计”、“班级就业周报”等项，对自己所管辖班级进行就业情况统计。
五、就业数据上报
各班主任可适时进行数据的修改、录入，在规定的上报时间内，生成“班级就业周报”表，上报到就业指导中心。
注：就业情况的添加和修改请勿必严格按以上的要求进行填写。如学生的移动电话有变化的，请及时上报。
六、上报时间：
双周每周四5：30以前汇总统计、上报，系统将按要求上报的截止日期、时间进行自动关闭。
七、学生处就业指导中心将根据毕业班班主任考核规定对各毕业班班主任、辅导员进行考核。
学生处就业指导中心
1 基础实验网络教学平台的建设
基础实验网络教学平台的建设过程中要针对3个不同实验室的教学特点以及师生的需要,进行开发。在建设的过程中,要以学生为主体,并以教师为主导,根据这一特点,在整个平台的建设过程中,要为学生提供丰富、开放的内容,给学生一个自由发挥的平台,并提供师生互相交流的平台,发挥教师的主导作用。[2]基于以上分析,基础实验网络教学平台在建设的过程中,应根据学生、教师、管理者三方的需求,对基础实验网络教学平台进行构建。
1.1 如何充分发挥学生的自主性
我们要建设的网络教学平台,为学生提供自由、开放、内容丰富的空间,这就要求我们在素材选择方面要多样,不但要有文字性、图片性的资料,更要有立体、动态的资料;不但要有这门课程的内容,还要有和这门课程相关的内容;不但要有这一学科的发展沿革,更要有这一学科的发展前沿;不但要有本学校这门课程开展的现状,还要有其他高校这门课程开展的现状。只有这样,才能提高学生的学习兴趣,真正的发挥学生学习的自主性。
1.2 如何充分发挥教师的主导性
针对教师,我们应提供一个能与学生互动并能监控学生学习情况的平台。这就要求我们提供一个能够进行实时交流的平台,并且能监控到教学平台的访问量,并提供在线考试系统,这样教师就能够根据学生的测试成绩进行教学评价。
1.3 基础实验网络教学平台的构建
对于学生用户的功能构建,将现实中的预习、上课、复习、考试的步骤模拟到网络中,并借助网络的优势将其强化、简化;对于教师用户的功能构建,基础实验网络教学平台的主要功能是学生能够通过该平台在课堂外也可以自主学习,所以除了传播知识、沟通学生、检测学生学习程度几大功能外,还需要具备教师的教学道路历程记载功能,如各单位的职能、获得的荣誉、与学生创立的项目等;对于管理者的构建方案,使用UML程序设计建模思想,不但要实现内容管理,同时要实现交互管理。
基于以上的分析,基础实验网络教学平台在搭建的过程中,最后选取的前台与后台结构方案分别如图1、图2所示。
2 具体使用效果分析
为了研究网络教学平台对传统实验教学效果的影响,我们选取开展材料力学实验课程的12个班级为研究对象,其中6个班级进行传统的课堂教学,我们将这6个班级称为“传统班”,其余6个班级采取网络教学与课堂教学相结合的方式,我们将这6个班级称为“网络班”,具体的教学效果分析采取调查问卷以及考试2种方式进行定量分析。
2.1 对课前预习效果的影响
对于传统班和网络班,采取不同的预习方式,传统班采取预习作业的方式进行预习,网络班进行网上预习。根据调查问卷统计,传统班进行预习的学生比例为75.6%,并且根据预习作业的上交情况,发现存在着抄袭现象;而网络班进行预习的学生比例为88.7%,而由于缺乏上网条件而未能进行预习的学生比例为3.4%。
2.2 对课后师生交流的影响
在进行传统教学的班级中,能在课后与教师进行交流的学生比较少,一方面是由于学生自身的原因,不愿与教师进行面对面的交流;另一方面是由于课堂教学时间紧凑,留给学生与教师进行交流的时间比较少,经统计,在传统班中能与教师进行课后交流的学生比例大约为5%。而进行网络教学的班级中,学生通过师生互动平台,随时有问题随时都可以留言,通过网络,以计算机为平台实现师生之间的交流,有了计算机这个交换平台,学生不再胆怯,更愿意与教师进行交流,学生在学习过程中存在的问题也更好地得到了解决,经统计,在网络班中与教师进行课后交流的学生比例大约为14.5%。
2.3 对学习效果的影响
对学生的学习效果,采用考试的方式进行分析,对传统班与网络班采用相同的试卷,传统班采用纸质试卷,网络班采用网上考试的方式。通过考试成绩进行对比,传统班的优良率为83%,而网络班的优良率为89%。
2.4 对教师工作的影响
有了网络交流平台,教师与学生的交流更加密切,教师对学生的学习情况以及学习中存在的一些问题,也有了更好地掌握;由于有了网络考试系统,在对学生的知识掌握情况以及成绩评定方面,也减少了一定的工作量。
3 结束语
通过选取学生进行对比授课,根据对学生和教师的调查,我们发现,引入网络教学平台,对于传统的课堂教学来说,是一个有益的补充,不但提高了学生学习的兴趣,也大大地提高了教学效果,更在一定的程度上开阔了学生的眼界,并减轻了教师的工作量,增进了师生之间的交流。无论是从学生的角度还是教师的角度,网络教学平台的引入对于传统教学都是有益的补充。
摘要：网络教学现已成为现代教育的一个发展方向,已成为传统课堂教学的有益的补充。对于传统的实验教学,为了进一步的提升教学内涵,我们建设了一个专门针对实验教学的网络教学平台,并选取不同的学生进行对比教学,通过调查问卷分析引入网络教学平台对师生的影响以及其对教学效果的提升作用。
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1、登录
·账号为学生学号
·密码为8位生日，比如：19900315 ·登录完成，进入学习界面
2、选课
·在课程列表菜单中选择“选课”按钮进行选课
·点击“删课”按钮可以删除已选课程
·选课菜单中，上边左列为本科专业，右边为专科专业，下拉菜单中选择自己所属专业 ·主框体内为该专业所包含课程，打钩自己要选的课程，点击“保存选课”完成选课。·学生首次登陆需要选择专业、选择课程，第二次登陆后直接点击课程进行课程学习。
3、课程学习与讨论
·点击“我的课程”后，左下角将出现刚才所选课的课程列表，点击任何一门课程将出现该课程的文字资源和音像资源，学生选择资源进行学习，采用“关闭窗口”结束该资源的学习。
·点击课程页面右上角的“更多课程帖子”，进入课程论坛，采用“发新帖”或“自助问答”实现与教师的非实时或者实时交互活动。
·学生参加实时导学，请直接点击电大在线首页“成都电大实时导学安排”表格之中的课程名称，即可进入课程论坛，点击“发新帖”，出现登陆窗口，输入学号和密码后，即可实现与教师的及时交互。
4、考核标准
·点击“学习过程统计”进入页面 ·“在线活动成绩表”所列的是本学期网上学习考核的标准
·标准主要分为 在线学习时间、浏览资源次数、论坛发帖 3个项目
·当期学习成绩详细表中列出学生选择的并在统计范围内的科目的在线成绩 ·在线成绩占期末该学科总分20分
5、在线时间
·在线时间是指，登录电大在线平台，并且点击有关科目教学资源以后开始计算，到最终点击“退出系统”所有的时间。
·在线时间占期末该科目总分数8分
6、浏览资源
·浏览资源是指，登录电大在线平台以后，点击相关课程内资源，如IP课件、教学辅导等窗口内的资源链接。点击1次算1次浏览，两次点击之间需要有一定的间隔时间。·浏览资源占期末该科目总分数8分
7、论坛交流
·论坛交流是指，登录电大在线平台以后，在相关科目教学论坛提问发帖次数。·论坛交流占期末该科目总分数4分
8、教学活动
·点击教学活动信息，列出所学课程近期的在线导学活动一览表 ·参加导学活动和出席面授课程上课，共同构成了该科目的考勤成绩 ·考勤成绩占科目期末成绩的20分
9、在线考试（详见考试说明）
前言
图书馆是获取知识、自主学习的最佳场所。随着科技的发展，图书馆不是以往人们脑海里的样子。读者可以通过超星数字图书馆在寻找书目上省去很多时间，可以毫不费力的读到自己喜欢的书，甚至可以获得更多在表面上没有的信息。数字图书馆是数字化生存时代的重要文化基础设施。一场图书馆的数字化变革正在进行，它将改写信息时代人们的文化生活版图。
利用超星平台能有效的获取需要的信息，提供方便快捷的检索方法，检索结果能通过文献传递的方法到达读者眼前。传统意义上的图书馆往往坐落于文化中心，这使得偏远地区的人们想要享受图书馆的便利就不容易实现。即使是能够方便的使用图书馆，实体图书馆的资源也往往有限，想借的书可能被人借走了。再者，偌大的图书馆里想要找一本书也非常困难。上述的这些困难时读者在求知过程中常常遇到的，使用超星平台，这些问题都能迎刃而解。超星数字图书馆是一座名副其实的知识宝库，超星平台包括FULink、读秀、超星发现、超星移动图书馆。许多珍贵的档案文献资料都可以在鼠标点动的瞬间出现在读者的眼前，除了纸质书，借助超星平台的丰富功能，读者足不出户就能读到想要的书。1超星平台的使用 1.1 FULink平台
我们常说的FULink平台是指“福州地区大学城文献信息资源共享平台”，其建设是在福建省教育厅组织领导下推进的福州地区大学新校区教学资源共建共享的一个项目。该项目由福州大学、福建师范大学、福建农林大学、福建医科大学、福建中医药大学、福建工程学院、福建江夏学院、闽江学院等8所高校和厦门大学共同参与建设。以文献信息的联合保障体系建设和资源共享为主要任务，整合各馆资源、发挥联合优势，为大学城共享域内的广大师生提供校际间的文献提供、文献传递、馆际互借、联合借阅等高水平便捷的信息资源“一站式”服务。
“福州地区大学城文献信息资源共享平台”中心设立在福州大学图书馆，是一个配备齐全，硬件设施强硬的图书馆。同时，整合了福州地区大学城8所高校资源依托百链平台建成了集图书、期刊、报纸、学位论文、会议论文、专利、标准、视频等内容为一体的基于元数据的“一站式”统一检索平台，实现了与图书馆现有各个资源进行调度链接，并且是在保持原有数据库权限的基础上，在检索结果中直接提供给读者图书馆现有的各种原文获取途径，实现了各馆多种资源的统一揭示，并且利用电子邮件可以实现各馆间资源的文献传递。1.2读秀学术搜素
读秀是由海量全文数据及资料基本信息组成的超大型数据库。其以430多万种中文图书、10亿页全文资料为基础，为用户提供深入内容的章节和全文检索，部分文献的原文试读，以及高效查找、获取各种类型学术文献资料的一站式检索，周到的参考咨询服务，是一个真正意义上的学术搜索引擎及文献资料服务平台。读秀的目标是一站式检索实现了馆藏纸质图书、电子图书、学术文章等各种异构资源在同一平台的统一检索，通过优质的文献传递服务，实现了为读者学习、研究、写论文、做课题提供最全面准确的学术资料和获取知识资源的捷径。让更多人读更多书。
读秀的基本服务包括：（1）图书目录的查询，这是读秀服务的主要内容，也是作为读者最常用到的功能。（2）文献传递服务，这是读秀服务的另一个特点，读秀可以为读者提供最多50页的原文，读者先根据显示的目录页，选定所需的页数，提交需求信息，原文以电子邮件的方式，发送到读者的信箱中，每次发送的原文可以有20天的有效期，这一期间内，读者可以随时浏览，但不得超过20次。（3）浏览指定图书的目录页、版权页、前言页、正文的前17页，并提供基于全文的检索。（4）显示方式，支持IE浏览器的显示，但是必须安装相应的插件，显示的页面不能打印，如需要可进行图象的拷贝，或者是采用OCR文字识别的方式，转换成文本方式打印。（5）书目查询，提供按照书名、作者、所有字段（书名、作者，主题词，ISBN，年代）三大途径进行检索
相较于文献传递方式的不同，读秀平台提供“自动传递”与“人工传递”两种方式，目前加入文献传递、参考咨询服务的全国图书馆已经超过723家，中文资源传递满足率达96%以上。通过“一站式检索”平台实现检索到所有资源的服务；通过“文献传递”功能得到所有资源的服务。图书馆有的资源，直接阅读，没有的资源通过“文献传递”获取资源。
读秀学术搜索可以理解为是“中文资源的一站式解决方案”，也可以理解为是一本“集天下之书为一书”的中文大百科全书。1.3 超星移动图书馆
超星移动图书馆是专门为各图书馆制作的专业移动阅读平台，用户可在手机、pad等移动设备上自助完成个人借阅查询、馆藏查阅、图书馆最新咨询浏览，同时拥有超过百万册电子图书，海量报纸文章以及中外文献元数据供用户自由选择，为用户提供方便快捷的移动阅读服务。
超星移动图书馆的特点是依托集成的海量信息资源与云服务共享体系，为移动终端用户提供了资源搜索与获取、自助借阅管理和信息服务定制的一站式解决方案。基于元数据的一站式检索，在移动终端上实现了资源的一站式搜索、导航和全文获取服务，是适合手机的信息资源。超星移动图书馆也是个性化服务体验，通过设置个人空间与图书馆OPAC系统的对接，实现了馆藏查询、续借、预约、挂失、到期提醒、热门书排行榜、咨询等自助式移动服务。并可以自由选择咨询问答、新闻发布、公告（通知）、新书推荐、借书到期提醒、热门书推荐、预约取书通知等信息交流功能。1.4超星发现
超星发现以近十亿海量元数据为基础，利用数据仓储、资源整合、知识挖掘、数据分析、文献计量学模型等相关技术，能够解决复杂异构数据库群的集成整合、完成高效、精准、统一的学术资源搜索，进而通过分面聚类、引文分析、知识关联分析等实现高价值学术文献发现、纵横结合的深度知识挖掘、可视化的全方位知识关联。
超星发现对各类文献资源数据进行处理和分析，使得文献的揭示由表面信息深入到各类文献之间存在的复杂关系，继而帮助用户发现潜藏在数据背后的信息。用户可以通过一定的软件环境指导学术原始数据的采集、抽取和分析处理过程以及查看分析结果，并应用可视化技术动态直观地展现海量信息资源中潜在的规律和发展趋势。2 超星平台改进
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