七颗钻石课堂实录

七颗钻石课堂实录（精选13篇）

七颗钻石课堂实录 篇1

师：我们小学都学过那些童话?

生1：《会摇尾巴的狼》

生2：《卖火柴的小女孩》

生3：《小马过河》

师：你们喜欢童话吗?

生：喜欢(一起，大声地)

师：让我们一起走进列夫.托尔斯泰的童话世界

(板书课题《七颗钻石》)

师：了解列夫.托尔斯泰吗?

生：不了解(小声地)

师打出大屏幕

列夫.托尔斯泰(1828-1910)

19世纪俄国最伟大的作家。生于贵族家庭，代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等，也创作了大量的童话。

师：请同学们把课文大声地朗读一遍，要求能复述故事。

生大声地朗读课文

师：读完后同学们看到这篇课文没有生字，看看大屏幕上的这些字你会读吗?

师打出大屏幕

干涸 水罐 捡 瞬间 舔 唾沫 绊倒

师：哪位同学能够把童话讲给同学们和在座的老师听听?

生复述故事

师：他说得好吗?

生：好(一起)

师：他说得很好!

师：带着问题读课文，然后在小组内讨论!

师打出大屏幕：

读一读 想一想

1、童话中水罐和罐内经历了怎样的变化过程?

2、这些神奇的变化是在人物什么行动后发生的?

生默读课文--------------生讨论

师：你们讨论有结果了吗?

生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……

师：什么是变化过程?由……到……才是变化过程呢!

生1：水罐 第一次由木做的变成银的

第二次由银的变成金的

水罐内 由无水变成有水

罐内涌出水并且出现了钻石

师：经历了怎样的变化过程?

生1：小姑娘为她的母亲找水的时候睡着了，醒来时从无水变成了有水，接下来绊倒了，水罐从空中摔下，水一点也没有洒，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水给小狗喝，水罐变成了银的，……水罐由银的变成了金的，小姑娘把水给过路人喝，水罐里跳出了七颗钻石，涌出了清泉。

师：小姑娘想喝水吗?

生：想(一起)

师：文中哪些地方可以看出来?

生1：“想喝个够”

生2：“咽了一口唾沫”

师：小姑娘把水让给小狗、母亲、路人喝，小姑娘充满了爱心!

(成板书)

七颗钻石

母亲

小 小 路

狗 姑 人

娘

师：小姑娘希望爱心普照人间，文中哪里能够体现?

生：越升越高……

师：一起读一遍

师：大熊星座就是这样形成的?

生：不是

师：这是童话，什么是童话呢?

师：介绍童话，童话是……

大屏幕

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。

师：这篇童话也是借助夸张和想象的。

师：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”如果小姑娘这时候做了一个梦的话，她会梦到什么呢?

生1：仙女送水

恶梦 没有水

生2：梦到小溪，把水带回家，母亲的病也好了，然后自己舀水喝!

生3：恶梦，一路上有渴死的动物、人，回头一看是漫天的黄沙!

生4：梦到上帝，上帝造井救活了人们，救活了母亲!

师：日有所思夜有所梦，她的目的是找水。

师：她充满了爱心，其实在我们的周围也有些充满爱心的故事。学生与学生之间，老师和学生之间。

生1：宿舍里同学给水

生2：生病了宿舍的同学照顾他

生3：老师送生病的学生到医院看病

师：年轻人和老人之间

生1：学生送给捡垃圾的人苹果

生2：在重阳节同学们给老人们捐大米

生3：家长把好吃的留给我们

师：我们应该好好学习

师：我们生活在爱的世界里，身边的人都在关爱着我们，我们充满了感动。我们学过的有一些诗句也是表达爱心的。

生1：《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。-----亲情

生2：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

生3：莫愁前路无知己，天下谁人不识君

生4：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

师：我们的世界充满了亲情，充满了爱心，让我们拥抱这个世界，让我们感受爱心，享受爱心，营造爱心，课堂的时间是有限的，同学们要把这个话题带到生活中去。

师：让我们在韦唯的《爱的奉献》中结束这一堂课。

学生轻声地跟唱，听课的老师也有的情不自禁地跟唱。

七颗钻石课堂实录 篇2

师：你们真的真的很棒!下面我们把同样的三句话送给在座的老师们。

生(面向老师们)：你们真棒!你们真的很棒!你们真的真的很棒!(掌声)

【充分利用教学空间“场”的力量，使听课教师和学生的注意力在短时间内集中到课堂上来。】

(课件出示：很久很久以前……许多人和动物都焦渴而死。)

师：是啊，这是一场怎样的灾难啊!(课件依次出示“干涸的水井、干裂的河床、干枯的树木、干渴而死的山羊”图片)请同学们再读第一段。(生读)

【形象可感的图片，突出了重点字词，也形象阐释了句段的含义。】

师：可以从哪些词看出这是一场大旱灾?

生：干涸、干枯、焦渴而死。

师：在这样的大旱灾面前，人们最需要的是什么?

生：水。

师：是啊，人们是多么需要水啊。哪怕只有一滴呀!好，快速浏览课文2、3自然段，看这足以救命的水到底出现了没有。(生默读，师巡视)

师：找出来的请举手。(指名读)

(生读：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。)

师：这生命之水终于出现了，有没有同学找到不同的句子?

(生读：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。)

师：刚才还是极度的干旱，而此时竟然出现了清澈而又新鲜的水，你有什么问题要问吗?

生(脱口而出)：这水是怎么来的?

【牵一发而动全身，从人之常情的自然发问中引出小姑娘找水、到哪儿去找水等一系列问题，可谓匠心独运，设计巧妙。】

师：大旱之年，这位小姑娘，她为了自己生病的母亲去找水，她可能到哪里去找水啊?哪儿可能有水啊?

生：河边。

师(缓慢地)：可能会有。

生：水井里。

师(缓慢地)：可能会有。

师：可是(课件依次出示图文)她来到__看到__;她来到__看到__;她来到__，看到__。

【进行说话、写话的言语拓展训练，同时也拓宽了学生思维和想象的空间，发展了学生的想象力。】

师：小姑娘到过这么多地方去找水，她真的是累坏了，躺在沙地上睡着了。这时她做了一个梦，她可能会梦到什么呢?

生：要是有一罐水就好了!

师(缓慢低沉地)：可能梦里会有。

生：生病的母亲会健康起来!

师(激动地)：是啊，她是为了生病的母亲才出来找水的呀，她会梦到，她一定会梦到!

(这时还有一位同学依然举着手，师请他回答。)

生：她可能会梦到更多的动物都因为找不到水而死亡!

师：是啊!甚至会是一场噩梦啊!

【此时，学生的回答虽然逆向，却表明了他在思考，说明他是“在场”的。同时也考验教师的临场应变能力，这是备课中没有预设到的，这就是生成，有效的生成。是教师创设的自由和谐的教学情境促成了学生的多元开放思维，并激发了他表达的欲望。】

师：刚开始，小姑娘是带着空水罐走出家门的，(请学生板书：无水)现在竟然__，请你说，这个地方应该填什么字?

生：后面应该写“罐里装满了清澈新鲜的水”。

师：需要写那么多吗?

生：不需要。

师：几个字就够了?

生：两个字。

师：哪两个字?

生：“有水”。

【无论是指导学生读书，还是请学生板书，都是在引导学生主动积极地思考，使其投入到教学双边活动中来。读，让学生把书读“厚”;写，使学生把书读“薄”。】

师：小姑娘真高兴啊!满心欢喜地抱着(师做抱紧的动作)这满满的一罐水回家了。(课件出示：小姑娘喜出望外……就赶紧抱着水罐跑回家去。)

师：是啊，小姑娘太高兴了呀，她“匆匆忙忙”地往家跑。

师(目视学生并走到学生面前)：小姑娘，你为什么走得这样匆匆忙忙啊?

生：因为她……

师(示意暂停)：(强调)小姑娘，你为什么走得这样匆忙啊?

生(角色转换)：我如果不快点回家，母亲可能会渴坏的!

师：母亲有你这样懂事的孩子，真有福气啊!

【教师有意引导学生角色转换，使学生入情入境，感同身受。不仅引发了学生思考，而且丰富了学生的情感体验。】

师：正因为走得匆忙———

生：她被小狗绊倒了。

(师板书：绊倒。课件出示文本：她匆匆忙忙……水罐也掉在了地下。生读。请学生板书：端正，满满。)

师：自学课文，通过下面发生的故事，体会这“如金似银”的东西到底是什么?

生：因为小姑娘倒出水给小狗喝，所以木头做的水罐变成了银的。

生：母亲把水罐让给小姑娘，水罐又变成了金的。

(请学生板书：“木———银”“银———金”。)

师：同学们，这个水罐是多么神奇啊，它神奇在哪里?

生：会变!

师：那么，一定有一种不变的东西在里面，是什么?

生(脱口而出)：爱心。

【看似不经意的一问，实际上早已箭在弦上，引而未发。至此，渠成，水亦到，学生脱口而出不是偶然而是必然。】

(出示：这时，小姑娘再也忍不住……把水罐递给了这个过路人。指名读，当读到“咽了一口唾沫”时，师提示暂停。)

师：小姑娘为什么要咽唾沫?

生：她太渴了!

生：她多么想喝水啊!

师：可是过路人讨水喝要不要把水给他(她)呢?小姑娘可能会想……

生：他也许比我还渴呢。

师：当她把这救命的水让给过路人的时候，这还仅仅是对小动物的同情吗?还仅仅是母女之间的亲情吗?(生：不是!)是啊，这已经超越了一切，这才是一份人间大爱啊!(课件出示图片：1998抗洪、2008地震时，人们参加无偿献血、小学生捐出自己的零花钱等。)

请刚才读课文的同学板书课题。(出示文本：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。学生齐读。)

师(课件出示星空图)：有这样一种说法，夜空中一颗流星划过，如果我们许个愿的话，这个愿望会实现，此时，你的心愿是什么?

生：祝他们永远平安、幸福!

师：你的愿望也是我们大家的心声。(出示全文)让我们怀着这份同情，这份爱心，再次走到课文之中。(分小节指名读，齐读最后一段。)

师：深情朗诵自作小诗。 (略)

【教师有感而发的一首小诗将本课教学推向了高潮，同时这也应该是教师语言与学生思维的一个极佳契合点，此时的“以文化人”已不再空洞，而是有形的、可感的。】

师：读有字之书是学问，从无字的地方读出字来，更是本事!这七颗钻石上明明就写着字啊!可能会写些什么?

生：爱!

师(肯定地)：一定会有。

生：爱心!

师(激动地)：一定会有!

(课件出示：在七颗钻石上依次缓慢出现文字)让—爱—心—永—驻—人—间!

(生一字一顿地读，然后齐读。)

《七颗钻石》课堂教学实录与评析 篇3

[关键词]课堂教学 思维导图 实录 评析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-015

【内容分析】

《七颗钻石》是人教版第六册第五组第三篇课文。这是一篇童话故事。故事中，“爱”使水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后竟然涌出了一股巨大的水流，跳出七颗钻石并升到天上，变成七颗星星。对三年级的学生来说，童话并不陌生的，故事的内容也一读就懂。但是，故事中神奇而又合理的想象，重复而又递进的讲述方式是学生难以发现的，是本课教学的重点。

【教学目标】

1.学习课文第2-3自然段，关注故事语言，发现童话中神奇而又合理的表达方式。

2.通过情节梳理，借助思维导图，揭示童话故事递进式重复结构的特点。

【课堂链接】

一、关注语言，体会想象的神奇

师：其实，在这个故事的发展过程中，有一个物品是特别重要的，贯穿在整个故事中，那就是——

生：水罐。

师：看老师写这个词。“罐”是一个要求我们会写的生字，左边一个“缶字旁”，右边是个“雚”。请大家在课题的下方端端正正地写一个“水罐”。

（学生练写“水罐”）

师：在故事中，水罐出现了一次次神奇的变化。请大家默读课文的第二、第三自然段，用横线画出水罐非常神奇的句子。

师：谁来读读你找到的句子？

生1：我找到的句子是：“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

师：还有其他的句子吗？

生2：我找到的句子是：“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”

生3：我找到的句子是：“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

生4：我找到的句子是：“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

生5：我找到的句子是：“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。”

（教师依次出示句子）

师：读读第一句，这个句子神奇在哪儿呢？

生：原来空空的水罐竟然装满了清澈新鲜的水，很神奇。

师：这个变化出其不意呢，所以故事中就用了一个——

生：“竟”字。

师：（随机板贴：装满清水）那谁能读出它的神奇？

（学生朗读）

师：真神奇啊！那其他的几个句子，你能不能也找找关键词，想想它的变化，然后用朗读来展现它的神奇呢？自己先练练吧！

师：谁来读读？

（学生朗读第二个句子）

师：听出来了，水还是满满的，居然没有洒，真神奇！（随机板贴：水不洒）

（学生朗读第三个句子）

师：竟变成了银罐，的确很神奇！（随机板贴：变银罐）

（学生朗读第四个句子）

师：一瞬间又变成了金罐，神！（随机板贴：变金罐）

（学生朗读第五个句子）

师：这一处最神奇了！（随机板贴：涌出水流，跳出钻石）

师：是呀！水罐就是这样一次又一次地发生了神奇的变化。起先水罐——（点板书）

生：装满清水。

师：接着水罐里的水竟然——

生：不洒。

师：然后水罐——

生：变银罐。

师：紧接着水罐——

生：变金罐。

师：最后水罐里竟然——

生：涌出水流，跳出钻石。

师：同学们，现在请你们再读读这五次变化。在这变化过程中，你们发现了什么？

生：水罐一次比一次变得神奇了。

师：是的，越变越好，越变越神奇。（教师随机调整板书）

师：让我们合作着来读读这五个神奇之处吧！老师读第一句，第一组读第二句，第二组读第三句，第三组读第四句，一起读第五句。读出这越变越神奇的过程。

（师生合作读句子）

二、聚焦原因，体会想象的合理

师：同学们，为什么水罐会发生这样神奇的变化呢？让我们先来看看第一次变化的过程吧！

（学生自由读文：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”）

师：谁来说说水罐为什么会发生变化？

生：因为小姑娘给她生病的母亲去找水，而当她醒来的时候，水罐就发生变化了。

师：是的，就是因为这个原因。老师就把它写在这段话的旁边，一起读读。

生：给生病的妈妈找水。

（教师随机板贴词卡：给妈妈找水）

师：那其他几次变化又是因为什么呢？请大家一边默读课文，一边像老师一样用波浪线画一画，然后在旁边写一写。开始吧！

师：让我们交流一下吧。第二次你画出的内容是什么？你写的又是什么？

生：我画的内容是：“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地上。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。”我写的是：“她先想到给妈妈喝水。”

师：大家同意吗？

生：同意。

（教师随机板贴：先给妈妈喝水）

师：第三次请你说！

生：我画的内容是：“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”我写的是：“她给小狗喝水。”

师：很好。（随机板贴：给小狗喝水）

师：第四次谁来说？

生：我画的内容是：“小姑娘回到家，把水罐交给了母亲，母亲说：‘我反正要死了，还是你自己喝吧。她又把水罐递给小姑娘。”我写的是：“妈妈把水给小姑娘喝。”

师：原来是因为这个原因。（随机板贴：给小姑娘喝水）

师：第五次请你说。

生：我画的内容是：“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。”我写的是：“把水给过路人喝。”

师：这次又是因为这个原因啊。

（随机板贴：给过路人喝水）

师：同学们，水罐会发生一次次神奇的变化，就是因为这些原因啊！有了它们，故事就变得既神奇又合情合理了！那现在就让我们合作着读读这部分的故事吧！

（师生合作读第二、第三自然段）

三、回顾主要内容，揭示反复结构

师：我们又读了一遍故事。现在，谁能看着黑板上的图，用自己的话简单地来给我们说说，究竟发生了什么事儿？

生：小姑娘给生病的妈妈找水。在她醒来时，水罐里竟然装满了清水。小姑娘想到先给妈妈喝水，倒在地上的水罐居然水不洒。小姑娘给小狗喝水，水罐变成了银的。妈妈让小姑娘喝水，这时水罐又变成了金的。小姑娘给过路人喝水，这时水罐里涌出了水流，跳出了钻石。

师：真能干，把故事的内容说得清清楚楚、明明白白的。大家能说吗？看着图，自己试着说说吧！

（学生自由说故事内容）

师：同学们，看着图你发现这个故事在讲述上有什么特点？

生：每次都是先发生了一件事儿，然后水罐就产生了变化。

师：是的，像这样，情节看上去很相似，但是又有发展和变化，就像爬楼梯似的，让故事读起来越来越精彩。

（教师随机补充板书）

师：其实，这样的讲述方式在童话故事中是经常用到的。选读课文中的《七色花》也是如此。请大家快速地把书本翻到150页，默读这个故事，感受一下吧！

（学生默读课文《七色花》）

师：是不是也是用这样的方法来讲故事的？课后请大家也试着填一填这个故事的结构图，好吗？

（出示联系导图）

【点评】

在本课教学中，执教者遵循学生的认知规律，从读懂内容到品味语言，再到关注童话的结构特点，由浅入深地步步推进教学内容，并配合导图的不断完善，让所有教学内容直观化、生动化，帮助学生发现和理解童话内容和表达方式之间的关系，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的抽象思维，让学生学有所获。

1.借朗读，品味语言特点，感受童话的神奇

本课的语言既不优美，也不生动，但它却具备童话故事的一大特点——丰富又合理的想象。它用一个个充满神奇的想象串联起整个故事情节，推动故事的发展。执教者关注到文本的这一特性，因此在理清故事情节的同时，引导学生发现语言特点：先请学生画出描写水罐神奇的句子，旨在梳理脉络；再请学生说说神奇在哪儿，旨在提取关键的词语；然后请学生读出水罐的神奇，旨在加深对语言的体会；最后，配合导图，师生的合作朗读，初步体会水罐越变越神奇的演变过程。

2.借导图，揭示构段特点，发现童话的反复

童话的另一个典型特点是常常会在故事中出现情节的递进式反复，本课就是如此。教学中，导图的使用对揭示这一特点起到了重要的作用。教师中，教师运用思维导图先后展现了四次演变：

第一次，平行的呈现只为说明水罐的变化过程。

第二次，梯状的分布说明了水罐变化的特点。

第三次，一一对应变化的原因，初步揭示情节上的相同之处。

第四次，结合阶梯状的箭头，引导学生发现情节看上去很相似，但是又有发展和变化的构段特点。

思维导图在童话教学中发挥了重要的作用，即帮助梳理情节，又巧妙揭示构段特点。同时，在补充阅读《七色花》一课中，还起到迁移运用的作用，让学生借助填写熟悉的导图，自己读懂故事，进一步感受童话故事的表达特点，激发学生的阅读兴趣，巩固学生的学习成果，可谓一举两得。

七颗钻石教案 篇4

教学目标：

1、了解童话作品夸张、想象的特点。

2、培养学生自主阅读、探索的学习方法

3、培养学生关爱他人的良好品德。教学重点：

一、爱心的神奇力量。

二、丰富的想象。教学难点：童话意象背后的象征意义 教具： 多媒体教学设备

教学方法：启迪、引导，总结相结合 教学过程

一、导入：首先让同学们浏览一组图片，都是大家熟悉的童话故事的图片。最后再用图片引入今天我们学习的课文。明确：大家还记得小时候看过的童话故事书吗？是否还记得为一个青春靓丽的小女孩接受了巫婆的毒苹果而慌张不已，是否还记得因为一个善良单纯的姑娘丢失了水晶鞋而获得信服而艳羡不已。这是流传了千百年的童话，一直还在一代一代的流传着，或许，你的外婆读过它，你的母亲也读过它，当然，你肯定读过它。为什么这么多人细化童话呢？就让我们进入今天的课文，领略一下俄国童话的魅力。

二、介绍童话

同学们的童年生活是多姿多彩的，而童话故事则是陪伴我们的一位良师益友，为我们编织美丽的生活花环，给我们无穷想象的空间。大家都熟悉安徒生和格林，熟悉他们的《睡美人》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等。在许许多多的通话中，总有你喜欢的。那么，谁来说说他喜欢什么童话？并说明喜欢它的理由。

阐释童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、阅读课文，注意一下几个读音

干涸（hé）水罐（guàn）绊（bàn）倒 舔（tiǎn）净

一瞬（shùn）间 咽（yàn）了一口唾（tuò）沫（mo）

四、复述故事情节

1、问：谁能用最简短几句话复述一下故事的主要情节？

教师补充：这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事。

2、好的，那现在请同学们找出，小姑娘在找水，以及和母亲在两次让水的时候发生了什么？ 引导：

（1）

1、细读小姑娘为母亲找水的情节，圈出感人的词来。让我们来猜测一下，小姑娘找不到水，心情是怎样的？累的倒在地上，会做什么样的梦，好梦？恶梦？

或联系自己口渴，要喝水，但到处找不到水„„最后渴醒了„„发挥你的想象，说说梦中的情景。

（2）水罐是神奇的。神奇在哪里？

空木水罐--有水木水罐--银水罐--金水罐--从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。（3）水罐发生变化是因为什么？

引导：小姑娘在获得水的过程中都做了什么事？

给小狗喝——给母亲喝——母亲让给小姑娘喝——给陌生人喝 总结：这是一个爱心传递的过程，小姑娘的爱出于对亲人的爱上升到了对地球上所有生物的怜悯之爱，在母女两人互相让水的过程中，小姑娘的爱上升到了人类互相爱护的爱，最后小姑娘把水让给陌生人，小姑娘的爱上升到了对世界一切生命的热爱，到了无限制的境界。是爱心让水罐发生了变化。

（4）

3、小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了„„否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身„„同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。正因为上帝对小姑娘的考验不再犹豫了，所以从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流，七颗钻石飞到天上，变成北斗七星。这是全文最让人振奋的情节。（大熊星座即北斗星，在北天排列成斗(或勺)形的七颗亮星。用直线把勺形边上两颗星连接起来向勺口方向延长约5倍的距离，可找到北极星。故此两星又名“指极星”。北斗星是指示方向和认识星座的重要标志。）

3、水罐比仅仅是一个变化的过程，它是爱心的象征，那么，水罐在变化的过程中好象征了什么？（板书）装满水

孝心感天

没有洒

旱灾水罐 银 爱心如银

金

情比金坚

七颗钻石

一股水流

大爱无价

五、总结

讨论

1、大熊星座真的是由七颗钻石得来的吗？作者这样设计的意图是什么？ 提示：爱心像北斗齐七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。爱心和北斗七星是相通的，北斗七星不计任何代价给人们带来光明，就像真正的爱一样无限延伸，不计任何代价。

2、故事告诉我们什么道理？

感悟

品味朗读，《七颗钻石》透过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量为别人着想。列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领。是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如一首歌里唱的那样：“只要人人都付

出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。

总结：无论如何，童话总是美的。就让我们心怀大爱，让童话无限制的美下去。

板书设计

装满水

孝心感天

没有洒

旱灾水罐 银 爱心如银

金

情比金坚

七颗钻石

一股水流

七颗钻石教案 篇5

学习目标

1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。教学重难点：

读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。教学方法：

抓住重点语句，通过朗读，感知课文主要内容，体会作者美好的愿望。课前准备: 多媒体课件 教学过程: 导课

出示星空视频，欣赏。

师：同学们，在晴朗的夜晚，我们仰望天空，会看到满天的繁星。看到这样的画面，你有什么感受？ 生说感受。

师：在夜空的北方，有七颗明亮的星星，俄国作家列夫托尔斯泰看到它，写下了一篇动人的童话故事，这就是我们今天要学习的课文《七颗钻石》。请同学们齐读课题。初读课文，感知大意。

1、课前同学们已经预习了课文，现在就请你再来读读课文，注意把句子读正确，读通顺。生自由读课文。

2、同学们读得非常认真。相信这些词语一定难不倒你。出示词语，指名读，齐读。

请四位同学轮读课文，其他同学边听边思考，你知道了什么。

生交流读后所得，师相机出示关键词语：大旱灾

小姑娘

水罐

变化 哪位同学能用上这几个词语说说课文主要讲了一件什么事？ 师小结主要内容。研读课文，体会文意。

1、现在就让我们穿越时空隧道，去看看当时的情景吧。（大屏幕出示课文第一段）自由读这一段，想想你读懂了什么？ 学生读，交流。

屏幕展示旱灾图片，理解“干枯”、“干涸”、“焦渴而死”。生齐读第一自然段。

2、此时此刻，活着的花草树木最需要什么？活着的人和动物最渴望什么？是啊，水意味着生命。在这样的情况下，小姑娘出门找水，水罐发生了哪几次变化呢？ 生读课文，用——画出写水罐变化的句子，再多读几遍。

交流，教师板书：空——满、不洒——银——金——星星、钻石、水流

3、屏幕投示找出的句子，生读，说说自己的体会。

4、水罐为什么会有这样神奇的变化？默读课文，用

画出水罐变化的原因，与同位交流。a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。” 从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。” 水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。配乐齐读这一部分。拓展延伸：

1、同学们，当这股巨大而又清澈新鲜的水流源源不断地流向大地，大地交错会是怎样的景象？

学生根据提示交流：

正因为有了这巨大的水流，干旱的大地变得 正因为有了这巨大的水流，干涸的河流变得 正因为有了这巨大的水流，干枯的花草树木变得 正因为有了这巨大的水流，焦渴的人和动物变得

2、究竟是什么带来这样的变化？（爱心）

是啊，是爱心使水罐发生变化，使大地充满了生机，爱能带来意想不到的奇迹，爱能为世界创造美好的未来。同学们，让我们齐读课文最后一段，感觉爱创造的奇迹吧！

3、师小结：一颗又一颗代表着爱心的钻石越升越高，升到了天上，变成了解七颗星星。爱，像钻石一样珍贵，像星星一样永恒。当我们再次仰望夜空，看到北斗星的时候，你一定会想起这位善良的小姑娘和她慈祥的母亲，铭记这神奇而又感人的故事。

五、课外推荐书目。

向大家推荐列夫托尔斯泰的另处两篇童话故事《老鼠姑娘》和《三只熊》。板书设计：

《七颗钻石》教案 篇6

[教学要求]：

1、学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,能正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读从整体上把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事内容。

3、了解水罐的四次变化原因，感受小姑娘美好的.心灵，体会有爱才有幸福。

[教学重点、难点]：

1、了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

2、体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

[教学准备]：多媒体课件、心型书签

[教学过程]：

第一课时

一、导入揭题：

同学们，浩瀚的宇宙总是给我们一种神秘感，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你会想到什么神话故事呢?那么夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢?虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说而着迷。今天，老师想和你们一起走近耀眼的大熊星座，了解一下它的来历，你们愿意吗?那就让我们一起来听听俄国著名作家列夫托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》吧!(板书，指出钻是多音字)

二、读题质疑

1、同学们，读了这个故事题目，你有什么疑问吗?

三、创设情境

1、看动画，听故事(不用录音，配乐教师讲故事)

2、交流：你能用一句话说说自己听后的感受吗?

四、初读课文

1、提要求自由读课文：争取把课文读正确、流利、有感情。有不认识的字可以求助生字表，或者向老师和同学请教。

2、根据读书三个层次自测，分自然段指名读，其他同学认真听，听读音、听感情，然后评价。

3、读好词语

4、读关键句子、排列句子顺序

五、再读课文

1、我们把这些词语和长句子读得这么好，那我们再来读课文，相信要做到正确、流利应该不难了吧?(对)嗯，老师绝对相信你们的能力。所以这次读书我把难度提高了一点：请你快速读课文并思考小姑娘与七颗钻石有什么关系呢?

2、交流：为什么说小姑娘的心像钻石一样闪亮呢?你能用读书的方法来告诉大家吗?

六、细读课文

1、随机指导学生读2、3、5自然段

2、教学第一自然段：这一切都发生在什么时候啊?用读书的方法告诉大家。

(1) 抓住重点词进行字词教学

3、引出第六自然段：在那么一场旱灾里，我们认识了这位小姑娘，她的心像钻石那么透亮，故事里说：“那七颗钻石越升越高，……”

六、填空小结

很久很久以前，( )发生了( )，一个小姑娘虽然自己( )，但还是把水( )，小姑娘的心就像( ) 。

七、指导写字：银(动画展示，学生临描)

八、课后作业：

1、继续练习有感情朗读课文

2、把故事情节画成几幅连环画，并在下面用文字作简单说明

第二课时

一、读题导入

二、来当导演：

1、如果你是导演，要拍好这个故事，你认为这个故事的主角是谁?最重要的道具该是什么?简单说明理由

2、速读课文并思考：小姑娘的水罐有什么特点?它发生了几次变化?

3、交流

4、看画面回顾主要情节，说说最令自己感动的情节是哪一个，说明理由。

三、我来当演员

1、每一小组选择最喜欢的情节，反复朗读后进行表演。

2、表演交流，评点感悟

3、思考：什么让小女孩的水罐变得如此神奇呢?

四、小结：同学们通过当小导演和小演员，深刻地体会到了小姑娘有一颗像钻石一样的心，并故事中明白了爱是帮助，爱是互相关心，爱是一种行动，当我们拥有爱心的时候，就会感受幸福，拥有快乐。

五、课后作业

a) 制作一张爱心卡送给你想关心的人

从《七颗钻石》教学说开去 篇7

天使在宗教里是神灵的代言人，代表圣洁和良善，来帮助需要拯救的人。她的形象是美好而高贵的。令笔者吃惊的是李凤老师的课堂如“清水出芙蓉”般的润泽，却芬芳怡人；播撒文化，却不凿痕迹。在学生的眼中，她更是一位天使，她的课堂“美在自然”，“美的源泉是人类最深心灵与他的环境世界接触相感时的波动”，“美的踪迹要到自然、人生、社会的具体形象里去找”，她的课堂充满了无尽的诱惑。

我们都是语文老师，但是，当我们拿起课本和学生一起读《窗》，一起读《枣核》，一起读《七颗钻石》的时候，我们是否留意过“金盏草”和“睡莲”的故事，是否关心过“七”这个“普通”的阿拉伯数字呢？或许谁也没有。可又有多少语文老师知道，学生需要这些，也喜欢这些。他们厌恶枯燥的白纸黑字，拒绝平庸的讲授方式。平日里的语文课，于他们而言，或许就是一种被迫和煎熬。当笔者从李凤老师那里如梦方醒般地“学艺”归来之后，便迫不及待地“现学现卖”起来。

陶先生不是说在口为语吗？这样设计确实能提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，拓展对课本的解读后思考的广度和深度，培养学生的表达能力。

一位特级教师甚至说：有趣的教学就是有效教学。权衡利弊，还是决定采用这一板块：克隆人正渐渐进入人类科学研究的视野，美国、意大利等权威科学家相继宣布携手共同开展克隆人的研究，英国政府也解除了克隆人类最初级胚胎的禁令，种种迹象表明人类正试图打开一个有关神秘的克隆人的研究大门。作为年轻一代，你们支持克隆人技术吗？哪知正反方人数比是1：5。要不要帮助？帮助是对于弱者，你怎么能以人数的多少武断判定强弱呢？当同学们你来我往，口争舌战，不以人少而气短，不以人多而持强，妙语连珠，见解独特而深刻时，当听课老师们爆发出一阵阵掌声和喝彩声时，笔者知道这一设计是成功的。

语文学科的课堂教学呼唤更多的人文性，呼唤师生展现独特的魅力和活力，那种体现学生个性化学习方式和独到领悟的课堂（也可以延伸至课外）的精彩生成，就越发显得活力四射。语文课堂只有通过“生成”才能走向和谐，学生作为语文课堂的主动构建者，用自己的主动生成，将语文学习作为自己成长的台阶，必然能看得更高；用自己的主动生成，将人生体验汇入语文学习的长河，必然能走得更远。好的音乐余音绕梁三日不绝，好的食物吃过之后齿颊留香，好的课堂给孩子留点什么呢？对，课尾用一组图片展示克隆的昨天、今天和明天。当“今天”展示完的时候，展现在他们面前的是一张张神奇的图片：大象穿上了青蛙的迷彩服，老虎留起了狮子帅气的络腮胡……孩子们一个个睁大好奇的眼睛，全场不断发出惊奇之声，好吧，要的就是这种效果，本节课就到这里吧。

审视自己的课堂教学，“扇风点火”的能力还不强，教师只有通过不断地学习、教学与反思来提高自己的综合素养，才能让语文课堂变得快乐，成为一种享受。

作者单位：江苏省如东县双甸中学（226404）

笔者和学生们聊起了《寂寞沙洲冷》（周传雄的一首歌），说到了意象对表情达意的作用。联想到了苏轼的《卜算子》：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。我们一起想象苏轼面对温超超的坟头，低徊踯躅的情形……学生们听得如痴如醉，笔者也获得了前所未有的满足感。不需要笔者强调什么，也勿须声嘶力竭。学生们已然领会了“寂寞沙洲冷”的妙处：无论是周传雄“寂寞沙洲我该思念谁”的思念，还是苏轼“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的万分愧疚与悲愤，人物的心境犹如广寒宫一样的冰冷。寂寞、孤独、悲怨向全身袭来，形象而生动。此时，我也仿佛成了天使。之后，我们又聊起了电影《满城尽带黄金甲》，提到了黄巢的《不第后咏菊》，讨论了菊的象征意义及它在电影和诗歌中的作用，甚至探讨了《不第后咏菊》的风格特征。最后发现，诗如其人，先抑后扬，豪情万丈。电影主题与诗人的经历也是惊人的相似，同举造反义旗。学生们的热情不减，更让笔者坚定了一个信念：语文老师应该成为天使。

殊不知，要成为一位天使，也不是一件简单的事。语文老师毕竟还是要教书的，离开了书（教材）似乎是万万不行的。因为我们总不至于天天“在生活中学语文”。最终还是要返璞归真，面对“白纸黑字”。难道只有枯燥，只能平庸吗？天使是为拯救人而生的，语文老师也应该为学生而生，激发他们内在的学习兴趣，将学生引向光明。

“守得云开见月明”。培养学生兴趣的最好方法，就是教会学生科学的思维和方法，刺激学生的兴奋点，让学生充满探究的动力，具备专研的能力，让他们在思考中碰撞出智慧的火花，让他们对学习生活始终充满情趣。

“白纸黑字”也是美的，关键在于你是否拥有发现美的眼光。朱自清的《背影》不美吗？苏轼的《记承天寺夜游》不美吗？当我们学习《春》的时候，大家都在探讨文章的语言美，可是手捧着《背影》，总觉得平淡了许多，逊色不少。难道朱自清的语言风格发生了变化，变得朴素自然了？认真研究文本后发现，并不是语言风格的变化，而是“怎样的语言环境下说怎样的话，表达怎样的感情”，即“合适”表达。《背影》的语言美就在于“说合适的话”。

背影的主题也是美的。《背影》主题的理解应与《我的母亲》有所区别：除了至爱亲情的主题之外，《背影》更能够让大家明白“理解”的意义，因为人与人之间的交往往往是有隔膜的，包括父子亲情。但经历了一些事情之后，在某一个环境之下，感情融通，便体现为一种理解。作为教材，对于学生来讲，也是最合时宜的。

在我们看来，教师如果能将这些不同寻常的“美”，通过前后的学习联系起来，必将给学生留下美好的念想，必将令他们的学习生活始终充满情趣。

在教学《记承天寺夜游》这篇文章时，关于主题的理解，老师们通常的做法是要求学生仔细比较分析语言的特点，并作调换式的推敲，而学生们几乎没有什么反应。或许，学生毫无兴趣，亦或是学生对于“但少闲人如吾两人者耳”一句的理解是有难度的。毕竟，他们受到生活、学识、思维和想象力等因素的限制，缺少情感的真实体验。一味地推敲只是徒劳，怎么办呢？这时，你何不采用留白的方式让学生去想象这句话说过之后的场景——笑。淡淡的笑，爽朗的笑；一个人笑，两个人同时笑……教师可以引导学生理解其意。不同的笑，表达不同的心境，可以是苦笑，也可以是一种自适，即自我排遣。或许，就在这一“笑”之后，学生也会“自适”许多。

“学生在课堂中素质的提高，能力的增长，不是刻意而为之的，而是顺应学生原有的基础，使他们自然地成长”，这便是智慧延伸的美丽瞬间，也正是堂课生命的节点。而能敲响这生命节点的人，正是我们的如天使一般美丽的教师。请相信，只要每一个语文老师都拥有一份自信，并孜孜以求，你就是学生们喜爱的天使。

七颗钻石作文 篇8

一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，于是马上凑上去把水罐里的水喝了个精光。就在这时，水罐居然破了一个大洞。小姑娘气愤地把水罐扔在地上。

小姑娘接着往前走，一不小心，被绊倒了。她起来一看，原来是一只渴得浑身无力的小狗。她愤怒极了，用力地一踢，把小狗踢得远远的。过了一会儿，她觉得又累又渴，只好垂头丧气地回家了。

第二天早上，病中的妈妈问小姑娘:你夜里去干什么了?小姑娘回答说:我在找水。

找到了吗?妈妈问。

没有。小姑娘骗妈妈说。作文

说完，小姑娘的头发一下子就变成白色的了，脸上也长满了皱纹。呀，她居然变成了七、八十岁的老奶奶了。

妈妈惊讶地问:孩子，你这是怎么了?

小姑娘后悔莫及地说:妈妈，对不起，我骗了您。

真是恶有恶报啊!

《七颗钻石》评课稿 篇9

舒老师抓住水罐神奇的变化上《七颗钻石》，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。有三个地方也像钻石一样很亮很耀眼。

一、准确解读教材，科学确定目标

《七颗钻石》描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

舒老师既有对文本在本单元中的地位分析，又有具体的内容和思想分析，还有对童话富有想象力这种文学体裁特点的分析，全面准确。正是基于这样的解读教材，她制定了恰当的目标，具有可操作性，知识能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一，是学生感兴趣的，也是学生所需要的。

二、抓明暗两条线

变序研读 阅读教学要以读为本，但如何读却大有讲究，按部就班机械地读还是研究地读，效果大不一样。

《七颗钻石》一文中有两条线索，一是水罐一系列神奇的变化，这是本文的明线，二是爱心使水罐发生了神奇的变化，文中爱的情感的逐渐升华是本文的暗线，两条线一明一暗，相辅相成。第一课时舒老师围绕“神奇”作板块研读：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）竟装满水（2）端端正正（3）银水罐（4）金水罐（5）跳出钻石，涌出水流（6）星星。第二课时围绕“爱心”作板块研读，为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让范老师们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。

这样打破了文章原来结构，变序研读，块面清晰，给了学生英雄用武之地，他们充分自学、交流、切磋，在教师指导帮助下进一步提高，这对激发学生阅读兴趣大有益处。抓住板块研读课文犹如庖丁解牛，游刃有余，不至于乱砍滥伐，是一种较好的教学策略。

三、抓重点词语

品读感悟 舒老师抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”这几个关键词语重锤敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比较能否调换位置，体会用词准确性，查字典选择“焦”的意思，培养据词定义能力，到这里，三个词语的意思学生有了理性认识。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草树木都干枯了,人和动物都焦渴而死”这样的场景学生没有生活体验，缺少感性认识，孩子们理解可能不会很到位。于是舒老师准备了很多的图片资料，不仅生动有说服力，而且孩子们因为有了直观的视觉效果，对于理解“干涸、干枯、焦渴而死”这些词语有很大的帮助，也为由感情朗读和理解下文起了良好的铺垫作用。

七颗钻石评课 篇10

二年级 孙光辉

仲老师向我们展示了一堂优美、充满智慧的童话课，仲老师的教学基本功扎实，课堂教学结构设计合理，读写结合选点巧妙，能很好地引导学生在想象中感悟童话，是一节高效的课堂。我从中受益匪浅。现在从识字教学方面评价一下：

《七颗钻石》教学反思 篇11

又一次上语文课，依旧带着深切的焦虑与压力。通过这一节课，我深刻体会到“你预备的怎么样，那么你讲的便怎么样。”课堂讲的怎么样取决于你预备的是否充分。

这节课内容很简单，可是课堂却不是我最想要的结果，对于本节课我预备的的确是不充分。上课前感觉心里很没底，又有两个研究生去听课，我更害怕了。就这样带着焦虑和恐惧就去上课了。由于担心小孩子的注意力会被新去听课的老师吸引而不好好听课（以前发现他们上课时总是回头看新去的老师，也许是好奇吧！），我就和学生们以一个特别的方式介绍了一下两个新去的老师顺便引导学生做好集中注意学习。一开始讲课时我比较放得开，语言语调自我感觉也比较好。我的情绪没有受听课老师的影响。可是由于我对教案内容不是很熟悉，还有一些地方设计不合理，导致了我的课堂条理性不高，思路也有一些混乱。语言不能那么精炼、内容安排不够紧凑，所以课堂不是很理想。

对于学生听课我能关注到更多的学生了，这是一个小的进步。看到一些课堂上不常发言的.学生举手回答问题的时候总是特别高兴，就好想喊他们起来回答问题，尽量让每个学生参于到课堂中来。只是对于课堂我还要更多的改进，比如课文学习要更体现学生的自主学习，内容设计更合理一些等。下次上课要用充足的时间预备我的课。加油，鼓励一下自己！

《七颗钻石》教案设计 篇12

教学目标

1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、学习文中体现的爱心。

2、运用想像进行说和写。

教学难点：引导学生想像。

教学过程

第一课时

（一）导入新课

说说你看过的童话，从中你得到的 认识。

板书课题，简介作者。

（二）检查预习

2、指名说说文中难懂的词语的`意思。

3、指名朗读课文。

（三）探究课文内容

1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

2、全班讨论、交流。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么？

3、重点句解读。

①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

“很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。

②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

（四）拓展延伸

1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。

（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）

2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

第二课时

一、复习

师：今天，我们继续来学习“七颗钻石”，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？

指名学生说

让我们一起来读读第一自然段，读出旱灾的严重。

师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水，）

二、读中领悟水罐的神奇变化。

过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。

师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇）

《七颗钻石》教案2 篇13

教学目标 ：

1、初步了解想像的作用，并试着在阅读和写作中运用想像

2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操

教学重点：启发学生的想像力，感悟 “爱” 的博大。

具体课型：自主，协作，探究学习

课前准备：

1、把你以前读过的童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点

2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动，每人至少收集一则

故事

推荐资料：图书资源：《爱的教育》《安徒生童话故事集》《格林童话》

《王尔德童话》

影视资源：《哈里波特》《妈妈再爱我一次》

网络资源：tonghua99.yeah.net qianxinbao.363.net

www.bookbar.net

教学过程 ：

1、导语 ：同学们仔细看，专注听，然后谈谈你的感受。（用课件“七颗钻石插入”《爱的奉献》音乐）

2、朗读课文，并试着读出感情

说说你喜欢这样的故事吗？为什么？

结合以前读过的童话故事，能否说说童话有什么特点？

（接着，就从童话富有想像并能阐述一定道理入手进行深入研究）

3、想像创作：

童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累倒在地上睡着”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做什么梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。

4、探究阅读：《买火柴的小女孩》

卖火柴的小女孩

圣诞节前夕。天气真冷，还下着雪，刮着北风。有位失去母亲的小女孩，为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。

“火柴，谁要火柴。”

她没有棉衣，穿着一条旧裙子，头上围着一条破头巾，脚上穿着一双拖鞋。她沿街叫卖，可是没有一个人理她。人们都在准备圣诞礼物，高高兴兴，欢欢喜喜，小姑娘多可怜啊！她有许多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几根。

已经中午了，她一根火柴也没卖掉。她又饿又冻地向前走，雪花落在金黄的长发上。她走到一幢楼房的.窗前，朝里张望。啊！屋里那棵圣诞树多漂亮啊，一位母亲正和两个孩子在玩耍，那孩子该多幸福啊，桌子上还点着许多彩色的蜡烛，有红的、黄的、绿的、白的，她最喜欢那些红色的蜡烛，在桌上格外显眼。

看到这里，小女孩想起了她的祖母和妈妈，她们最疼爱她，可是，她们都去世了，想着想着，小女孩哭了。

哭着哭着，她又走上了大街，突然，“轰隆”一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。马车飞一样跑过去了，小女孩的身上沾满了泥水，而且拖鞋也丢了，她只好赤着脚，在雪地里喊着：

“火柴，谁要火柴。”

夜幕已经降临，小女孩的脚已冻得发红发青。大街上到处都是烤鹅肉的香味。

“啊，有钱的人家准备过节了。”

她实在走不动了，疲乏地缩在一个墙角里。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。家里而且也很冷，风可以从许多地方刮进屋子里来。她冻得发抖，她需要温暖，哪怕有一根火柴的光和热也好。她的一双小手几乎冻僵了。太冷了。她决定划着一根火柴，让它燃烧。

“哧！”

火柴燃烧了，象一杂温暖、光明的火焰，小女孩觉得象坐在火炉旁一样。火烧得那么欢，那么暖，那么美！这是怎么回事呢？当小女孩刚刚伸出她一双脚，打算暖和一下时，火焰忽然熄灭了。火炉也不见了。她坐在那儿，手中只有烧过的火柴。

她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，发出了光。墙上有亮光照着的那块地方突然变得透明，象一片薄纱，她可以看到房间里的东西，有馅饼，有烤鹅，更有趣是的，这只烤鹅从盘子里跳出来了，它的背上插着刀叉，正在地上走着呢，一直向小女孩走过来。她伸出手去，火柴又熄灭了，她摸到的是冰冷的墙壁。