浅谈初中生的思想品德教育

浅谈初中生的思想品德教育（推荐10篇）

浅谈初中生的思想品德教育 篇1

2010春教育管理（本）1053001205822郭世昌

摘要：加强初中生思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途。中学作为最主要的初中生思想品德教育阵地，要确定适当的思想品德教育目标，创设良好的校园文化，发挥教师的表率作用，在学科教学中渗透思想品德教育，开展活动，行为育人，构建思想品德教育网络，共同育人。

关键词：初中生思想品德教育

十年树木，百年树人。思想品德教育工作任重而道远。随着社会的发展，学校更要把思想品德教育工作放在首位，积极探索和不断提高思想品德教育的实效，培养出身心健康、全面发展的人才,就必须对初中生思想品德教育进行研究。我认为加强初中思想品德教育应注重以下几个方面：

一、明确初中生的思想品德教育目标

初中生的思想品德教育目标是：“热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响和诱惑的能力”。中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，远的说直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。近的说中学生的思想道德状况是好是坏，直接关系学生学习目的明确性，学习积极性，学习兴趣性。无组织无纪律，缺乏远大的理想和坚定的信念；法制观念淡薄，缺乏防患意识和自我保护能力，犯罪率逐年上升，拜金主义、享乐主义、极端个人主义在一部分中学生当中不同程度的滋生；绝大部分学生动手能力差，依赖性强，缺乏创新精神和实践能力；少数中学生心理素质差，一遇到挫折就萎靡不振，这与具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质相矛盾，与公民的基本道德规范“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献，”相违背。

初中学生思想品德教育是以加强初中学生思想品德教育为主要任务, 帮助学生提高道德素质, 形成健康的心理品质, 树立法律意识, 增强社会责任感和社会实践能力, 引导学生在遵守基本行为准则的基础上, 追求更高的思想道德目标, 弘扬民族精神, 树立建设中国特色社会主义的共同理想, 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观, 为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这就决定了必须把思想品德教育工作贯穿于学校教育的方方面面, 贯穿于思想品德教育的全过程。

二、强化初中生思想品德教育途径

初中生思想品德教育途径有许多，有的有时效性，有的没有时效性。我认为主要要强化以下几条途径：

（一）在各学科教学中渗透思想品德教育

课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行思想品德教育的最基本、最有效的途径。各门学科都应包含着丰富的思想教育因素，例如语文课程可促使学生培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；历史课程可促使学生逐步了解国情，形成对祖国历史和文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；地理课程不仅能促使学生培养求真、务实的科学态度，还可以帮助学生了解我国的基本国情，增强爱国主义情感，树立正确的人生观、环境伦理观和可持续发展观，养成关心和爱护人类环境的行为习惯；数学、物理、化学、生物等学科课程，能通过对定理、原理、法则等知识的辩证分析，促使学生培养辩证唯物主义世界观；音乐、美术课程可通过艺术教育手段启迪学生心灵，陶冶情操，提高对美的鉴别能力，从而促进思想品德教育的发展；体育课程可促使学生培养不怕苦、不怕累，英勇顽强的拼搏精神和团队意识。总之，各门课程是学校实施思想品德教育的基本形式，它能使学生从中汲取丰富的精神营养。因此，要通过各科教学，使学生掌握系统的科学知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想的基本理论和社会主义的道德规范，从而提高学生的思想认识，形成科学的世界观、人生观、价值道德观。这就要求教师在各科教学中，应充分挖掘教材的内在思想因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和思想品德教育结合点，上课时找准思想品德教育的切入点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和思想品德教育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。把思想品德教育贯穿于学校各科教学的全过程，使学生在学习文化知识和健体的同时，受到教育和熏陶，从而收到潜移默化的效果。教师还要主动自觉研究所任学科的思想品德教育规律，总结出行之有效的思想品德教育渗透方法，并落到实处，真正做到教书育人，文道结合。

（二）创设良好的校园文化

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师要努力使学校的墙壁也说话。这说明校园文化对人的影响是不容忽视的。校园文化是指学校以学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心的，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式和由学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及其他活动为代表的精神环境、文化氛围。校园文化作为一种特殊的育人氛围，具有凝聚、调适和塑造功能。校园文化的凝聚功能在于它能树立一种群体的共同价值观，从而对学生形成一种无形的向心力，把学生的行为系于一个共同的文化精神上，使他们精诚团结，形成团队精神。校园文化的调适功能在于它创造了融洽的文化氛围，消除了学生的孤独感、失落感，使他们的生活更为和谐轻松，更为高雅活跃。校园文化的塑造功能在于它为学生个性的自由发展开辟了广阔的天地，学生可以充分发挥自己的想象力、创造力，最大限度地调动实现自我个性的潜能，把校园文化价值观内化为自己的价值体系，逐步完成世界观的确立和人格的发展。总之，校园文化对于学生具有娱乐身心、陶冶性情、培养情操、塑造心灵的作用。为此，学校应创设一种良好的育人环境，把学校的一切看作是育人的阵地。比如，学校可以建立专门的思想品德教育橱窗，对学生进行礼仪教育、敬校爱校教育；使操场四周的围墙变成绘有各类启思益智壁画的文化墙，在醒目的位置修建庄严的升旗台，在显眼的地方写上校训、校风等，让广大师生逐渐培养起爱校、爱集体的情感。通过环境建设，让校园中的一切事物好像都在说话，让校园里的每个地方都起到教育的作用，使学生的优秀思想品德得到培养，良好习惯得以养成，情操得到陶冶。

（三）发挥教师的表率作用

初中学生由于年纪小，见识少，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切身的体会。在他们的心目中，教师就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德的标准。他们往往把教师的一言一行，一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。人们常说，学高为师、身正为范。教师的世界观以及对学习、生活的态度, 对理想的追求, 也是无不潜移默化地影响着学生, 因此，学校必须特别重视思想品德教师的职业道德修养和表率作用。在实际工作中, 我们要求学生做到的教师首先要做到, 这样才能起到事半功倍的作用。因为, 身教是无声的教育, 是最民主的教育, 也是一种最具体形象、最有说服力的直观教材。它不带任何强制性, 完全是通过教师的示范引领作用影响学生, 带动学生, 具有极大的感染力。因此, 作为教师必须重视和加强师德修养, 努力提高自身思想、道德素质和业务理论水平, 从而使自己在开展对学生的思想品德教育工作中发挥表率作用。为此，学校应重视对教师进行师德教育和业务培训，以提高教师自身的修养。教师从思想到作风，从言行到举止，处处带好头，为学生树立学习的榜样，成为学生的表率，使学生对抽象的规范和要求有“范”可依，让学生在富于形象的榜样中受到启迪和教育。这不仅增强了教师思想品德教育的可信度、吸引力和实效性，而且让学生在教师表率的潜移默化中形成教师所期望的良好思想品德。

（四）开展活动，行为育人

课外教育活动由于范围广泛，形式灵活多样，内容生动活泼，符合学生特点，在思想品德教育中更能发挥特有的作用。各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及学生的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。为此，学校要结合学生特点，开展多种主题鲜明的活动。通过多种活动形式，多渠道、多层次地对学生进行思想品德教育和行为规范教育。实践证明，学生在这些活动中所受到的感染和陶冶，所受到的激发和磨炼远远超过单一的课堂教学，能收到良好的效果。因此，学校要一手抓课堂教学，一手抓课外活动教育，做到两手同时抓，两手都要硬，让课外教育活动真正发挥其思想品德教育的作用。同时，校外教育机构组织的校外活动也是学校思想品德教育的必要补充，同时也是初中思想品德教育不可或缺的组成部分。校外教育机构主要包括少年宫、儿童少年活动中心、文化馆、科技馆、图书馆、艺术馆、业余体校等，这些机构利用自己的专有场所和教育设施，可组织学生参加各种活动，在活动中开展思想品德教育。

（五）构建思想品德教育网络，共同育人

要建立健全学校、家庭、社会相结合的初中生人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。一是办好家长学校。家长学校旨在提高家教水平和管理能力。通过开办家长学校，让家长们接受一定的家教知识、掌握与学校思想品德教育相适应的家教方法，按国家培养目标、教育方针管理子女，教育好后代。二是建立思想品德教育基地。除了强化校内教育功能外，建立校外固定的思想品德教育基地也是思想品德教育社会化的途径之一，它有利

于受教育者直接感知社会的伟大，有利于学生用实践知识验证课本知识，有利于引发学生的情感共鸣。三是设立校外活动站。以居民小组或村委会为单位，按地域划分，设立校外活动站，聘请共青团、妇联干部、德高望重的退休老工人、老干部、老教师和村长担任校外辅导员。这支校外辅导员队伍，平时可以帮助、指导家长管教孩子，收集社会、家长对学校的建议，了解学生在校外的表现，及时反馈给学校，也把学校的阶段性思想品德教育内容、要求及时传递给家长，配合学校实施和检测学生在校外的道德表现。

三、充实初中生的思想品德教育的内容

初中生有效的思想品德教育不能单独、孤立地进行，而应该贯穿于学校的全部教育工作中。苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切都应当包含深刻的思想品德意义。”也就是说，学校的每一项工作都应该充满思想品德教育因素。人人都做思想品德教育工作者不应该只是一句口号，而应该成为学校全体员工的行动。

（一）爱国主义教育

在社会主义初级阶段，爱国主义主要表现为热爱祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，关心祖国的前途和命运。热爱社会主义制度和社会主义现代化建设事业，热爱中国共产党和各族人民，维护祖国的独立和统一。进行爱国主义教育，就是要从学习历史入手，使初中生了解祖国的历史和现状，引导人民群众树立民族自尊心和自信心，树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的思想，热爱祖国的版图河山、语言文字、悠久历史、灿烂文化和著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、文化名人的教育;初步的国家观念——尊重国家标志，维护国家尊严、荣誉的教育；完成祖国统一大业的教育；尊重兄弟民族，加强民族团结的教育；国防和国家安全及热爱和平，同各国人民友好交往的教育。

（二）集体主义教育

集体主义教育是培养青少年成长的“摇篮”，是培养各种人才的“基地”。在初中学校大家庭里，应该让初中生懂得：没有国家就没有集体，没有集体就没有个人。国家、集体是个人的坚强后盾。是个人利益乃至生命强有力的“保护者”。使初中生在理论上和时间上认识到个人利益服从集体利益、集体利益服从国家利益的必要性，培养他们热爱集体、乐于助人、团结合作、善解人意、具有强烈的荣誉感及培养他们在集体中的竞争意识和正确估量自我价值。

目前，初中生独生子女较多，他们在社会与家庭的影响中存在着这样或那样的缺点和不足，他们往往衣来伸手，饭来张口，个人主义的利益高于一切，常常是以“我”为圆心，以个人主义为半径，划来划去，离不开“我”的利益。他们目中无人，一味追求物质的最高享受，而望了别人，忘了集体。

要让初中生知道自己是集体中的一员，要热爱集体、关心集体、培养集体意识和为集体服务的能力，服从集体的决定，遵守纪律，努力完成集体交给的任务，珍惜集体的荣誉，为集体争光。在集体中团结、谦让、互助合作、关心他人、积极参加集体活动、做集体的主人。教育他们从小懂得班级、学校等都是集体，自己作为集体的一员，应关心、爱护、保护集体的利益，多为集体做好事，树立集体荣誉感和责任感，学会过民主生活，有事和大家商量。教育他们个人服从集体、少数服从多数、局部服从整体。防止狭隘的小团体主义、个人主义思想的滋长。

要善于引导他们从关心班级小集体，逐步扩大到关心学校、社会和国家集体。教师要发挥集体的力量，抓具体对青少年进行集体主义教育，集体蕴藏着极大的力量，它对每一个人的思想、行为都会产生很大的作用。良好的集体是培养初中生成为集体主义和其他良好品质的基本组织形式，是培养初中生为人民服务的直接条件，初中生在集体里受到集体主义潜移默化的影响和熏陶，在一起学习、生活、与人交往中，逐渐认识到自身价值和个人成长离不开集体的这一基本道理。

（三）社会主义、理想、道德、劳动等教育

社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育等也是思想品德教育的内容之一，对学生进行初步的社会主义现代化建设常识和社会主义初级阶段党的基本路线、社会发展规律、中华民族优良道德传统、职业道德、《中学生日常行为规范》的教育与训练更好的激发学生提高思想品德的热情；尊重劳动人民的教育、勤劳俭朴、珍惜劳动成果的教育有助于培养初中生良好的劳动习惯和珍惜学习机会，关心孝敬父母，体会父母的辛劳。

四、初中生的思想品德教育的方法

学生的思想素质是学生的最重要素质，对学生进行思想品德教育，使他们能够健康成长，采取什么样的教育方法非常重要，对思想品德教育结果起着关键性的作用，我认为主要突出以下四种方法：

(一)有理

育人工作是一项复杂细致的工作，面对千差万别的学生和不同情况，教师一定要坚持从实际出发，做到因事因人而异，析事论理，一把钥匙开一把锁。那些以惩罚性的方法只是暂时对学生的不良行为短时间的限制，要做到扼制不良行为必须以理服人，只有以理喻而不是以力育才能达到教育学生对症下药、药到病除的目的。

（二）有情

感人心者，莫先于情。教师要使学生接受，只有情通才能理达。能赢得学生的尊敬和信任、融洽的师生关系，只有在情理中融入智慧与警策。

（三）有度

思想教育，与学生说理论事，要掌握不同的度。表扬，实事求是;批评，恰如其分；个别谈心与大庭广众有区，点到为止与条分缕析有别。

（四）有信

教师要有号召力，班集体要有战斗力，一定要慎虑做事，言而有信，提出的目标宜积小胜为大胜，才能一步一个脚印实现既定目标。

总之，加强和改进中学生思想品德教育是一项伟大而艰巨的系统工程，特别是在新的历史时期下，除了国家和政府部门要加大教育体制改革的力度，矫正“指挥棒”的指向外，学校自身也要切实转变思想观念，充分认识到开展思想品德教育对培养促进学生健康成长的重要性，需要学校、家庭、社会等多方互动，动之以情，晓之以理，形成合力，才能更好促进中学生健康茁壮成长，从而培养出德才兼备的学生。

参考文献:

【1】李年东、思想品德教育教学方法【N】、教育信息网，（2009）

浅谈初中生的思想品德教育 篇2

一、爱国主义教育

中华民族有五千年的文明历史, 使得每一个华夏儿女都为之骄傲。比如, 早在1800多年前我国就发现了石油;我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家;爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白。但我们的历史也并不尽是辉煌, 直到新中国成立前我国还需要从外国进口煤油、火柴、烧碱。虽然改革开放以来, 我国的化学工业迅猛发展, 但依然与资本主义发达国家有很大的差距。寓德育于化学教学之中, 不仅点燃了学生的爱国之火, 更使学生产生了强烈的民族自豪感和使命感。

二、环保意识的树立

在化学教学中, 要加强化学与社会的教学, 使学生了解化学与现代社会的关系和影响。科学技术的发展改善了人类的物质生活条件, 也对环境造成了污染。许多学生都爱看灾难片, 甚至被那恢宏的场面和惊险刺激的情节深深吸引。近几年来, 全球气候反常, 自然灾害频发, 致使许多美丽的家园被毁, 多少温馨的家庭从此支离破碎。究其原因, 不外乎是人类对环境的污染和破坏。学习化学的目的之一, 是要用化学知识进行环境治理。在教学中, 教师可以结合空气、水的污染和防治、水与人类的关系等内容的讲授, 让学生了解环境污染的原因及防治污染的知识。此外, 在演示实验和学生实验过程中, 要教育学生正确处理废水、废气、废渣, 养成保护环境的良好习惯。同时, 应让学生走出课堂, 了解我们生活的环境状况, 从中认识到保护环境的重要意义。

三、辩证唯物主义教育

化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法。在化学教学中, 教师通过质量守恒定律、分子、原子等概念树立学生的辩证唯物主义物质观;通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生对立统一的观点。总之, 在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育, 有利于学生树立正确的世界观, 用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。

浅谈初中思想品德课教育 篇3

【关键词】学习习惯;自身素质;方法;效率

在新课程改革的推动下，各地的教育模式、教育理念也都相应有所调整，并取得了不错的成果，但也存在一些问题。比如教师不能很好的将新的教育模式与新教材相联系，对教学效率和质量有一定的影响。思想品德教育的另一个根本目的在于教会学生如何做人，为人处事，更好的适应社会。本质在于如何激发学生的学习兴趣，如何提高教育教学质量。具体如何实施，以下是我的几点拙见;

一、教师注重提高自身素质

实施素质教育，优化教学质量，本质要求就是全面提高教师的自身综合素质，打铁还需自身硬，作为一名教育工作者，不仅仅要求我们有过硬的专业知识，更要求我们有扎实的行为作风。我个人认为，作为老师，不能满足于原有学历，应积极学习新知识、新思想，用自己之所学，使课堂尽量生动有趣，做到与所授知识融会贯通，深入理解，充分调动学生学习热情，使学生的学习观念有极大转变。因此，老师的教育观念也应有极大转变，树立终身学习观念，向书本学习、向网络学习、向同僚学习、向学生学习。及时思考总结，丰富教学思路，提高学生学习效率。

作为思想品德老师，自己的道德品格，行为举止等方面也应有所注意，树师德、铸师魂。在教学过程中，注意言论及说话方式。在日常生活中，注意处处为人师表，带动学生学习，使学生养成良好的行为习惯，将会在今后学习生活中受益匪浅。

二、注重学习习惯的培养

思想品德教育意义重大，注重品德的养成。在教学过程中，教师应注重授课方式、授课热情、使学生学会用所学知识处理生活中的常见问题，注重习惯的养成。教育方式与新课程标准思想相吻合，充分做好学生的思想品德教育工作。新课改的教材，注重趣味教学，相比旧版教材，开拓性题目多了，趣味性故事所占比例大大增多，教师可根据学生性格特点，巧妙利用故事，历史等充分调动学生的学习兴趣，养成良好的思维方式。

注重师生关系的培养，对于思想品德还教育，养成良好行为品格的本身也是一种学习，师生关系能在潜移默化中影响学生的学习与身心健康的发展，教师应建立健康的师生关系，在课堂教学过程中，与学生融为一体，与学生共同讨论学习问题，做学生的朋友。在面对进步学生时，要充分体现对他们的重视，使学生感受到亲切感，有足够的信心去面对学习。

通过激发鼓励使学生的积极性得到提高，在教育过程中，老师的适当表扬与激励对学生的学习影响巨大。实践表明，选择在适当的时候、用适当的方式对学生进行适当的激励，能够充分调动学生的学习热情。在行为习惯上也应有所奖励，比如在推选文明之星等，注重学生行为习惯的养成等。

三、使学生掌握科学的学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”根据学习情况的不同，教给学生正确的学习方法，在开学之际，抽出一节课对学生进行学习方法的指导和规范，使学生明白在课前如何更好的预习，课上如何适应自己的教学模式，使听课效率得以提高，课后如何及时复习，做好课后作业等。与学生共同讨论上课方式，鼓励学生大胆提出富有建设性的意见，让学习较好的学生，做总结讲话，分享学习经验，一方面使学生有了好的学习经验，另一方面，也激励了学生的积极性，使学生们在学习中你追我赶，形成良好的学习氛围。

四、提高课堂学习效率

新课程改革要求优化课堂模式，形成以老师为主导，学生为主体的模式，深化改革，改进教育模式，提高课堂学习效率，解放学生课余时间。优化课堂教育模式，通过读使学生预习所学知识，掌握基础。教师把握好主题方向，使学生明确主题，适当讨论，开拓思维，使学生对知识理解程度加深的同时，语言表达能力也有所提高。再通过教师讲解加深理解，及时纠正学生的思考误区。及时练习，使所学知识得以巩固，通过测试明白自身不足，明白知识学习漏洞，及时弥补，达到更好的学习效果。在课堂上充分体现以学生为主体，老师为主导的思想，使学生的综合素质得到全面提高。

新课程改革不仅对学生的学习方式有所改革，更重要的要求广大教师转变教育观念，在学习中不断改进教育观念，能适应新课改的要求，通过不断摸索创新，总结出一条适合本班学生学习的教学模式，为新课程改革贡献自己的能力，与学生一起成长。

参考文献：

[1] 陶行知.《陶行知文集》.江苏教育出版社，2001年版 c

[2] 窦桂梅等.《中国著名班主任德育思想录》.江苏教育出版社，2000年版

浅谈初中思想品德高效课堂的体会 篇4

（卢洁）

新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。作为一名农村中学的初中政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一己之见。

一、精心设计课前预习方案

导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，能够实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。

导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。

学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。

二、善于为学生创设宽松的学习环境

毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

三、师生互动、生生互动，打造合作学习小组是构建高效课堂的抓手 现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。小组成功合作学习的前提是科学地组合小组成员。小组成员的分配一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，即根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等因素对全班同学进行均匀地分组。保证每组成员的水平大致一致，能够进行公平的竞争。同时小组成员中的合理分工是合作学习成功的重要条件。在小组中一定要分工明确：由谁组织，以哪种形式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录其他同学做什么等等。总之要求小组各成员在任何时候都知道自己该干什么。这就要求选出一个有一定组织能力、负责任的组长，由组长来分配任务和监督学习。再是在合作学习过程中，老师要善于启发，巧妙引导。自始至终教师要参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地开展。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。笔者听过一节典型的师生互动、生生互动的高效课堂。

四、反刍提升：巩固教学成果

巩固性的训练并不意味着学生学习活动的结束，因为通过前几个环节的教学，学生自主、探究、合作的问题以及收获，往往是零碎的、不系统的、不稳固的，对有些学生来说甚至是机械的。回扣教材，对探究与训练的结果进行反思、反刍，是思想品德课教学的最后一个阶段，也是学生巩固学习的关键一环。因此，为使学生进一步理解、巩固、深化所学的内容，达到课程标准的学习要求，需要引导学生，回顾学习的过程，梳理探究的成果，盘点学习的收获，分享彼此的成功体验，反刍探究与练习中反馈出的疑问与不足，以此深化学生对问题的认识和理解，树立正确的情感、态度和价值观，筑牢自己的认知策略，就会增强学生的学习自信心，为以后的学习奠定基础。

浅谈初中思想品德课的教学环节 篇5

新课程理念鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。思想品德课的主要功能是“帮助学生道德学习，教材是学生道德学习的导引，是学生通向道德世界的桥梁。”这里体现出来的教师的功能是“帮助”,教材的功能是“导引”。这样，我们必须树立全新的教学理念，以教材为导引，以学生为主体，根本转变师生在教学活动中的角色，使学生成为学习的主人。

在新课程的教学实践和探索中，我尝试通过“课前·课堂·课后”三环节的教学活动，力求在源于教材又走出教材，源于学生又高出学生的基础上，完成课堂道德学习和课外道德践行，真正实现思想品德课的教育教学目的。

环节

一、课前自主学习

在这一环节中，首先要教会学生科学的读书方法，包括阅读教材法、把握学习重点法、收集信息资料法、笔记法等。其次，要教会学生学会课外学习。教会学生学会留心周围的生活环境，观察身边的人和事，分析生活和社会问题，辨明是非，从而获得各种有益的知识，开阔自己的视野。比如，在学习七年级第一课第二框“创建新集体”时，我课前布置了这样一道题:向本校高年级学生了解他们“生活在什么样的班集体中？”、“对自己的班级体有何感想？”、“自己曾对班集体做出什么贡献？”等，然后扬长避短，为本班创建新的班集体出一些金点子。结果，同学们就如何创建自己的班级体提出许多稚嫩而不乏新意的好点子，使得这节课上得充实而有意义。

通过课前自主学习活动，能有效培养学生掌握科学严谨的学习方法，培养学生主动学习、主动思考、主动探索的自主学习的能力和习惯。同时也为课堂上展现自我、实现师生双边对话和探讨做好充分的准备。

环节

二、课堂合作学习

全面推进素质教育，课堂教学仍是主渠道，而课堂以活动课的形式开展师生间合作学习，又是思想品德课的优选办法。在实际教学中，我尝试试用以下两种方式，效果很好。

采用“说、问、议”三字诀开展师生互动和生生互动。

（1）“说”即“你说、我说、大家说”。

给学生主题，让学生说教材、说生活、说身边的事。如学习“珍惜新起点”这一课时，为了让同学们体验成为一名中学生的快乐，我让同学们在课堂上说说自己对认识新学校、新同学、新老师、新朋友的真实感受，说说对新起点的打算、设想，说说自己的兴趣、爱好、特长等。而后我给予鼓励、肯定、评价，在民主和谐的氛围下，师生相互交流、沟通，进一步拉近距离，让学生既说出了如何“笑迎新生活”、如何“珍惜新起点”，又较快地适应了新的学习环境。

（2）“问”即“你问、我问、大家问”

课堂上，让学生就学习中的困难、教材中的疑难、生活中的困惑等问题自由发问，寻求帮助。如在学到“新学校、新同学”一框时，学生提出诸如“如何适应新学校、新环境”、“如何认识新同学、结交新朋友”；在学到“创建班集体时”学生提出诸如“什么样的班集体才

是良好的班集体”、“怎样做才算是为班集体做贡献”。面对学生的问题，教师以“商谈者”“对话者”的身份给与正面的启发和引导，或让班上的同学为他出点子、找答案。这样，大家在共同解决问题中既领会了教材有共享了学习成果。

（3）“议”即“你议、我议、大家议”

对于答案多元化或有争议的问题，教师创设情境，组织学生分组辩论或共同讨论。如讲授“学习中的苦与乐”时，让学生分成两组作为正反双方进行辩论“学习学习苦多乐少”与“学习乐多于苦”，或分组讨论“学习的苦乐”。在活动中，教师给予总结，让学生懂得如何苦中取乐，如何在克服困难中不断超越自己获取快乐。

采用“今天你是主角”等方式，开展个性特长培养活动。

让每位学生轮流充当每堂课的“新闻发布”、“近日趣闻”教材“说”和“问”等的主角。这样做能避免课堂活动中忽略或冷落了基础较差、层次较低的学生，为每位学生提供了一个平等的展示自我的舞台，有利于发挥学生的个性特长，锻炼学生的胆量。

这样的课堂学习，实现了动态的、发展的、富有个性的、创造性的课堂教学活动过程，能有效培养学生合作与沟通，学会共享成果，学会表现自我。

环节

三、课后生活践行

这一环节主要是组织、倡导学生积极参与实践活动，亲身体验生活，在学中用，用中学，从实践中获得真知。我主要采用以下几种形式：

写一写。如交友的体会，写进入新学校、新环境的感受等

试一试。如尝试制定某一计划或目标并付诸实践，尝试与同学完成一件事情等。

做一做。如课堂上讲到“各尽其能，发挥所长、奉献集体”时，课后开展“我为班级添光彩”活动，要求每位学生至少为班级做一件力所能及的事，然后教师做跟踪记录，并予以公布表扬。

浅谈初中思想品德课的探究性教学 篇6

摘 要:探究式教学法符合新课程理念的要求,体现了学生的主体地位,也符合学生的认知规律,能培养学生的探究精神和实践能力。教师通过创设问题情景、组织课堂辩论、进行小组合作、给学生创造机会参与社会实践等方式引导学生进行探究活动,培养学生的探究精神和实践能力,把思品课变成学生探究发展的乐园。

关键词:探究式教学 思品 能力

初中思品课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中思品教师提出的必然要求。而新课程改革的热点，也是贯彻思想品德课程标准的难点，即“质疑”和“探究”。那么，初中思想品德课如何实施探究性教学呢？根据自己的教学情况，笔者就思品课探究性教学的点滴实践和粗浅认识谈点体会。

一、初中思想品德课要探究什么？

在初中思想品德课教学中，“探究”是以初中教材和新课标为依据，是建立在中学生心理、生理及年龄特征基础上的，是建立在学生已知、认知的规律和实际水平上的，是一种探究知识、发展能力的活动。

初中思想品德课属于社会科学范畴，它是为了让学生了解人的思想、行为等特点，它既涉及人的行为意识、行为观念也涉及法律意识、国家政策、执行方针等内容，是社会意识形态的具体表现。那么对于中学生来讲，他们所能认识的，可能形成的思想行为的观念、方式不是一成不变的，而是发展的、不断完善的、是与时俱进的。因此，初中思想品德课的突出特点和主渠道作用是绝不能放弃的，这就是要教育学生明确人的思想、行为不能有悖于人性、不能有悖于伦理道德、不能有悖一法律、更不能有悖于民族和国家。

二、初中思品课要为学生提供探究式学习的平台。

陈旧、单一的教学方法已经不再适合初中思想品德课教学。探究式学习更应该注重学科的整合、教学方法的多样性和灵活性。在教学中采用多种有效的教学方法能够提高学生的学习兴趣，如可采用情境课、讨论课、辩论课、实践课、演讲课等。课件应充分利用现代教育手段，如音像、图片、投影、远程教育资源等，在课堂教学中交替使用，可收到事半功倍的效果。

（一）、创设情景，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师应该为学生搭建展示的平台，创设一种学生能够独立探究的情景，在教学中充分利用学生身边的课堂资源，为学生创造学习条件，营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生在实践中探究，在实践中学习。在学生探究过程中，教师要善于引导学生参与，并加以适当的指导，使学生积极主动地参与整个课堂教学过程。

（二）、角色转换，激发学生主体意识。为了培养学生的创新精神，提高学生的探究能力，新课程的教学要注意充分发挥学习者的主体作用。因此，教师适当调整角度会极大提高学生的学习兴趣，他们就会积极主动地参与到教学中来。如在教学“身边的侵害与保护”时，教师课前要求学生自己收集青少年受侵害的现象以及身边的保护，有能力的同学自己设计教学过程。上课的时候，由学生当“小老师”来讲述这一内容，学生的积极性很高。

（三）、课题分解，合作探究。教师可以把所教内容分解成小课题，分别让学生借助书报或网络收集相关信息，寻找解决问题的方案。在教授“可持续发展战略”这一内容时，把我国所面临的人口、资源、环境，分解成“我国人口现状”“我国水资源的分布”“我国土地资源的利用状况”“我国环境形势”等小课题，让学生分组进行调查研究，最后汇总在一起。通过学生自己的调查研究，寻找解决问题的方案，印象深刻，并对学生的人口、资源、环境意识有着深远的影响。

三、初中思品课要逐步培养学生探究问题的能力。

传统的教学模式让学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。因此，教师应转变教学观念，通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。

（一）、在观察质疑中探究。指导学生细心观察，大胆质疑，为学生提供发现问题，解决问题的机会，并以学生提出问题作为探究的出发点。学生的主体性得到了充分体现，学习成了乐趣，激发了求知的欲望。

（二）、在情境中设计角色，在角色体验中探究。情境中设计的角色，蕴涵着教育者的意图。学生扮演角色，担当角色，会很快理解角色在情境中的地位以及与其他角色的关系，设身处地地体验角色的情感，学生的生活经验会被充分地调动起来。由于角色的转换，学生会在角色的期待中发挥想象，接受关注，渲染情感。例如，在讲授“身边的诱惑”时，通过小品表演形式表现学生身边的一些诱惑，通过学生的真实感受将枯燥的知识趣味化，抽象的理念具体化，使学生通过自主探究将知识内化。

（三）、给学生创造机会参与社会实践，在社会实践中探究。在教学中，教师要注重培养学生的实践能力，丰富的实践活动能增加学生的表象储备，为学生的创新想象和创新思维提供丰富的原料。例如，在教授“游戏机的诱惑”这一内容时，让学生针对“初中学生玩电子游戏情况”组成探究小组进行分组研究，并深入调查取证分析。这样做能够培养学生适应社会生活的综合素质和探究能力。

总而言之，在思品课的教学中运用探究式的教学方法,就是把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人,让学生体验到学习的快乐,在老师的引导下,把思品课堂变成学生探究发展的乐园。

作者简介 杨志福，中学一级教师，常年从事一线教学工作，经验丰富。多篇论文在省级刊物上发表，是市级学科带头人。

浅谈初中生的思想品德教育 篇7

一、注重心理健康, 树立育人思想

思想品德课是一门对学生进行系统道德素质培养的基础课, 从教育内容到教育目标, 无不肩负着品德教育和心理素质培养的双重任务。然而通过调查了解, 现在的大多数中学生在思想道德方面的表现还不甚理想, 仍然存在着诸多问题。如缺乏理想信念, 对国家大事知之甚少;厌学思想严重, 逃学旷课、抄袭作弊现象司空见惯, 成绩高低对他们来说更是无所谓然;思想意识存在偏差, 美丑不分, 搞不懂好坏, 只追求个人利益, 毫无功德之心;道德标准偏低, 自私自利之心严重, 不懂得孝敬长辈, 不尊重师长, 行为粗野、庸俗, 爱慕虚荣, 集体主义思想缺失、法律意识淡薄、心理承受能力极差等。上述这些现象虽然不是极其绝对, 但已经成为了不争的事实, 加之受社会各种不良习气的影响, 很容易导致他们出现这样或那样的心理障碍, 而当他们处于社会大环境之中接触各类现实的时侯, 则很有可能就会失去道德与法律准绳, 进而酿成大祸, 有的甚至悔恨终生。

因此, 在教学过程中, 我们应注意挖掘课文中的心理素质培养的内容, 努力把握住思想品德教育要与学生心理需求的相结合的特点, 并根据学生的心理和发展趋势, 树立正确的育人思想。认真设计教学过程, 有计划、有步骤、分层次实施心理素质培养, 使学生形成良好的心理素质, 进而教育学生健康地成长。

二、遵循价值取向, 挖掘品德内涵

学校教育的目的就是要把学生培养成为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的优秀公民。初中思想品德课的开设, 十分有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 以及良好的思想道德品质。因此, 在政治课教学中我们应该遵循学生的价值取向, 挖掘品德教育的内涵, 立足文本, 把“培养学生树立正确的人生价值观”作为主要目标, 适时对学生进行思想教育。

如在对学生进行“习礼仪, 讲文明”教育时, 我们除了让学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求, 理解礼仪蕴含的道德意义外, 还应注重引导学生尊重自己和他人, 平等待人、真诚礼貌。以讲礼仪为荣, 以不讲礼仪为耻, 追求高尚人格, 维护自己的文明形象, 让学生在日常生活中, 自觉践行礼仪规范, 做讲文明、有礼仪的人;在进行“自觉依法律己, 避免违法犯罪”教学时, 在使学生了解有关治安管理处罚、犯罪和刑罚等方面的法律常识, 了解有关违法行为的危害和违法要承担法律责任、犯罪的危害以及对犯罪的惩罚的同时, 培养学生自觉依法律己, 同各种违法犯罪作斗争意识和能力等。教学中, 我门要紧紧围绕建设社会主义“和谐社会”的构想, 将“社会主义荣辱观”教育和“社会主义法律意识”理念贯穿于教学之中, 促使广大学生在社会实践当中, 明于荣辱, 做为荣之事, 拒为辱之行。不断提高社会主义法律意识, 养成自觉遵纪守法的好习惯。

三、结语

总之, 政治课教学是对学生进行思想品德教育的主渠道。我们只有紧密结合学生特点和教材特点, 利用好校内外的德育资源和先进的教育手段, 寻求和探索好的教学模式和有效的教学方法, 从学生实际出发, 关注社会实际问题。要坚决贯彻理论联系实际的原则, 加强学生实践能力的培养, 才能更加有效地增强政治课育德的实效性。

摘要：中学思想政治课教学作为学校教育的重要组成部分, 它重在培养学生的道德素质、心理素质和帮助学生建立正确的人生价值观。从开发和利用文本资源角度来讲, 此课程的开设具有一定的时代意义。

关键词：心理健康,育人思想,品德内涵,价值取向

参考文献

[1]麻晓春.初中思想政治课活动教学的探索[J].思想政治课教学, 2003.

[2]王晓玲.从细节入手加强学生的思想品德教育[J].云南教育 (视界时政版) , 2006.

浅谈初中生的思想品德教育 篇8

关键词：物理教学 思想品德 教育

义务教育的教育目的是提高全体学生的综合素质，让学生得到全面发展。作为义务教育教材之一的初中物理，新教学大纲强调指出：“物理教学必须结合有关内容对学生进行思想品德教育。物理教学中的思想品德教育，主要是辨证唯物主义教育和愛国主义教育。”“进行思想品德教育要贯穿于物理教学的各种活动中，形式应灵活多样，要易于学生接受。”《初中物理新课程标准》特别强调：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展”。可见，思想品德的教育是素质教育的重要组成部分。因此，我们理应确立思想品德教育在课堂教学中的应有的地位，充分发挥教材的教育功能，在引导学生学习教材、掌握知识的同时，对学生进行思想品德教育。

一、在初中物理教学中进行思想品德教育有着十分重要的意义

高尚的思想品德和良好的心理素质是青少年健康成长和学习科学文化知识的动力和重要保证。在物理教学中，有意识地进行思想品德教育，使之与教学活动有机结合，是促使学生全面发展，提高整体素质的重要环节。只有培养青少年具有高尚的思想品德，他们才会把对社会主义现代化建设的要求转化为自己的需要，转化为学习和行为的动机，并自觉地按照祖国的需要和社会发展的要求来发展自己，从而保证他们身心健康得到和谐的发展。

但是，还有很多学校和教师，由于受到片面追求升学率的影响，应试教育仍然备受重视，素质教育难呼为继。特别是近年来，一些与教材脱节的教辅资料扰乱了学生学习的视线，一些教育主观部门单一地用学生考试成绩作为评价机制，学校和教师或片面强调升学率，让学生成为考试的机器，以标榜学校和教师的“业绩”，只重视学生应试能力的培养，过多的搞“题海战术”，经常布置一些过多或过难的作业题，不求实际地提高了物理知识的教学要求。忽视了学生思想品德的教育，既加重了学生的学习负担，又背离了教育的真正的目的。在学生的心目中，学习物理的目的就只是为了考高分，升入高一级学校。这样的教育只能为社会和国家培养一些或高分低能、或思想品质低劣、或学到一点点就目空一切的不合格人才。

因此，在初中物理教学中，要使学生在学习知识、发展智力的同时，必须结合实际对学生进行思想品德教育，使学生在思想、品德和其他心理素质上都得能到相应的发展。

二、初中物理教学中进行思想品德教育的途径和方法

1、在物理学的教学中，对学生进行爱国主义教育，培养学生爱祖国、崇尚科学的思想感情。

（1）在物理教学内容中，适当地、有选择地介绍我国古代物理学的发展史和在科学领域的成就，以具体地事实，在恰当的时间对学生进行民族自豪感和民族自尊心、自信心的培养。如：在讲光学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。又如：在学习《天平的使用》后，可向学生介绍“天平小史”，由秤砣的发现说明早在两千多年前，我国就已经有了秤和称量物体质量的统一单位了。再如：学习《杠杆》后，让学生《我国古代杠杆》，学习《电和磁》后，向学生介绍我国的“印刷术、火药和指南针”三大发明及其重要的历史意义。这些事例，不仅说明我国古代劳动人民对我国物理学的发展做出了巨大的贡献，使学生受到感染，产生一种自豪的心理共鸣，同时还有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义祖国而努力学习。

（2）给学生介绍一些物理学家的典型事例，可以增强学生民族自豪感。如我国核物理学家何泽慧，介绍她在德国、法国从事研究工作期间，正值第二次世界大战刚刚结束，物质条件相当困难，但她用简单仪器设备做了非常有意义的工作，发现了重原子核的三分裂变。回国后，又正值建国初期，国家对实验核物理研究的投资很有限，但她和青年人一起利用简陋的设备，克服重重困难，制成了达到国际水平的乳核探测仪。又如，钱学森为了报效祖国，多次遭到迫害，被监禁在孤岛上长达五年之久，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。再如，在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。让学生体会到每一个执着追求科学真理的科学家，他们都是埋头苦干，从不计较个人得失的爱国主义者，科学家的追求就是对国家对人民的最大贡献。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强他们的爱国主义情感。

（3）通过介绍世界各国著名科学家热爱自己祖国的高尚品格来感染学生，加深学生热爱社会主义祖国的崇高情感。每个科学家都有自己的祖国，他们时刻都在想着把自己的研究成果奉献给祖国，他们的爱国主义情怀很值得我们每个人效法。如在学习球面镜后，介绍“魔镜”的故事，通过阿基米德利用“魔镜”帮助国王大破罗马战船的故事，说明这其实是凹镜的作用。学生听完后自然会想到阿基米德能用自己的发明来保卫祖国不被敌人侵犯，作为学生我们该为祖国做些什么呢？

2、用辩证唯物主义观点和方法来阐述物理知识，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育。

（1）深入挖掘物理教材本身的辩证唯物主义素材，在教学物理概念、物理定律、物理原理时，要注意培养学生运用辩证唯物主义的观点看问题。例如在学习法拉第电磁感应现象的发现时，可先告诉学生法拉第是怎样想到这个问题的：他根据奥斯特“电生磁”原理，按照事物的逆向思维方法，经过长期无数次实验才总结出电磁感应定律的。然后通过材料《科拉顿“跑”失良机》的故事提出问题：为什么同样的实验，科拉顿却看不见电流计指针的偏转呢？从而说明，一个微小的条件的变化，却会导致物质运动的根本变化。只有教师引导学生把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，才能使学生正确而深刻地理解物理知识，从而对学生科学世界观的形成才会有积极作用。

（2）结合教材有关知识点对学生进行辩证唯物主义教育。例如在引导学生认识“世界的物质性”时，可结合“力是什么”、“磁场”等知识点；认识“一切自然现象都是物质运动的表现”时，可结合“力、光、声、热、电、磁”等知识点；认识“物理现象与它的发展过程是对立统一的”时，可结合“运动和静止”、“物体的浮沉条件”、“电压与电阻”、“原子的构成”、“反射与折射”等知识点；认识“发展是量变引起质变的过程”时，可结合“物态变化”等知识点。

（3）根据辩证唯物主义的认识论来组织教学。

例如：对“14.5浮力”教材内容，我是这样安排的：

联系生活：鸭子能漂在水上……

探究实验：观察弹簧秤称重物，在空气中与物体浸入水中的读数变化。

小结：阿基米德原理。

防止简单枚举：指出浸入液体（或空气）中的物体都要受到浮力作用。

如此教学，有利于培养学生掌握从具体到抽象，从简单到复杂的认识事物的认知规律。

3、在物理教学中持科学态度，用科学方法进行良好品德教育，在情感、态度与价值观的教育中进行渗透与感染尤为重要。

（1）相信科学，热爱科学，按科学规律办事，学习物理就是要带领学生认识并掌握物理现象的客观规律。因此，进行物理概念与规律教学的过程，就是培养学生相信科学的过程。要做到相信，既取决于对物理规律认识的深刻程度，又取决于情感上的接受程度。教学中必须先从生活和现象中指出问题再研究得出结论，而不能无凭无据的下定义。物理规律要通过实验操作并进行归纳，才能增强学生的感性认识，从而提高学生对它们的认可程度，只有认可了、相信了物理规律，才能热爱物理，也只有热爱物理才能更好地掌握物理。初中学生对物理规律的相信，还不仅仅来自于实验和推导，同时还要看这些物理规律是否能够解决实际问题。例如，在学习《大气压强》时，应该很好地利用教材中“马德堡半球实验”等有关材料，使学生相信大气压的存在，从而体会到不按科学办事是不行的道理。

（2）勤于动手，勇于实践。物理是一门以实验探究为主的学科，培养学生亲自动手实践，这是培养学生一种重要的科学品质，探究性实验活动的目的是培养学生科学的实事求是态度，真正体现物理的实验学科的特点。让学生亲自参与科学探究过程，从中获得体验。在学习和生活中形成一种乐于探究、乐于求真的心理倾向。在探究过程中，要培养学生遵循物理规律严谨的科学态度和实事求是的作风。

（3）培养学生对科学的兴趣和崇高的动机。教材十分重视兴趣作用的培养，主要体现在两个方面：一是培养和利用操作兴趣，要重视教材的观察实验和小实验、小制作；二是培养和利用因果兴趣，如教材中的“想想议议”，一般不直接给出结论，而是引导学生根据已有知识，按照因果关系去分析、探索，靠因果关系把学生引入兴趣的园地。爱迪生一生中获专利的发明有1328种之多，他之所以能取得如此丰硕的发明成果，除了他对发明具有浓厚兴趣，更重要的是他有一个造福人类的崇高的动机。

4、在物理教学中还应该结合有关内容揭露和批判迷信思想，使学生逐步树立科学世界观。

例如：在学完《声现象》后，介绍科学世界“不是老天爷显灵，是建筑师的杰作”，通过北京天坛的巧妙设计，使学生树立科学世界观。又如：学习《光的折射》后，让学生阅读“海市蜃楼”，然后说明成因，让学生冲破迷雾，相信科学。

三、进行思想品德教育对初中物理教学有促进作用。

前面提到：高尚的思想品德是青少年身心健康發展和学习文化知识的动力和保证。因此，培养学生良好的思想品德，对教学有着促进作用。对此我深有体会：在教学《牛顿第一定律》时，利用播放课件《牛顿的故事》来引入新课，看了课件后，学生被物理学家牛顿的勤奋和悉心钻研的精神所感动。于是，教学就在这热烈的气氛中展开，学生怀着对牛顿的崇敬心情去学习，这一节课效果非常令人满意。

德育工作是学校工作的重点所在，特别是学生的思想品德教育又是整个德育工作的重中之重。将思想品德教育和心理素质教育渗透到学校工作的各个领域，渗透到各门学科教学之中，是每一位教育工作者义不容辞的责任，是实现学生全面发展的关键一环。

参考文献：

《中学物理教材教法》教育科学出版社

《中学物理教学概论》教育科学出版社

《初中物理新课程标准》人民教育出版社

浅谈初中生的思想品德教育 篇9

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，初中的思想品德教学面对此次新课改也应该有所行动，新课程改革的实施不仅需要转变学生们的学习方式，同时也要求教师们改善其教学的方法。思想品德教师应理清教学思路，与学生们建立良好、和谐的师生关系，提高学生们对思想品德学科的学习兴趣，体现出学生们的主体地位。教师们应该转变原有的教学理念，提高实践的教育成效，教师积极引导学生们以合作的方式学习，促进学生们全方位发展。

关键词：新课标;初中思想品德;教学;对策

一、引言

新课程标准中明确指出，在课堂教学的过程中，学生是课堂的主体，教师应该改变原有的教学理念，将现实生活中的实际问题与基础理论知识联系起来。思想品德作为一门实践性较强的学科，对培养学生们的思想道德品质有很大的意义。但是在实际的教学过程中，受到各种各样因素的影响，仍然存在着很多不足的地方，造成课堂的教学效果并不理想。所以，如何将这些问题有效的解决，提高课堂教学效果是目前急需解决的问题。

二、目前思想品德教育教学中存在的问题

(一)在教学的过程中教师忽略了学生们的主体地位，教学环节缺乏创新

虽然新课程改革轰轰烈烈，但是在思想品德教育教学的课堂上，有一部分教师仍然觉得教师才是课堂教学中的主体，仍然沿用以教师为重心传统的课堂教学模式来给学生们传授知识，并没能充分发挥出学生的主体地位，这样的课堂气氛沉闷。比如，教师在设计教案的时候，只是通过说教来灌输的方法，严重影响学生参与思想品德课互动的兴趣。同时受到应试教育的影响，有些教师在教学过程中只是讲解考试中出现的重点和难点，没有在学生们的学习与思想中将思想品德教育的核心内容渗透进来，致使学生不能理解思想品德这门学科的特殊之处。除此之外，教师在日常的教学过程中并没有针对不同的学生，采取因材施教的方式进行教学，这样就难以调动学生们的学习热情，与新课标的要求不符。

(二)课堂教学改革有待进一步完善

在新课程标准的要求下，虽然有的学校已经改变了原有的教学方式，在教学过程中采用了新型的教学方法，但是因为目前处于改革初期，仍存在很多不足之处，需要得到进一步的完善。在初中思想品德教学的过程中，一些教师为了突出以生为本的教学理念，减少了很多课堂讲解的内容，让学生们进行自主学习、自由思考，尽可能自己解决在教学过程中遇到的问题，这样导致了学生们在教学过程中难以把握重点，致使课堂教学效率很低。此外，还有部分教师为了吸引学生兴趣，营造活跃的氛围，在课堂上增加了很多与学习无关的内容，尽管这样活跃了课堂气氛，但学生并没有在课堂上学到新的知识点。

(三)对初中思想品德教材使用不合理

教材是教学过程中的重要载体，社会在不断地发展，但是一些教师在教学过程中依然不能结合实际，而是盲目地对教材中的内容照抄照搬，所以导致学生们对思想品德内容的学习同实际脱轨得很严重。

(四)在教学过程中教师缺乏对学生们的考量与观察

对学生们的人格培养和性格成熟的关键阶段就是初中阶段，这一阶段他们乐于探索，同时思想也极为活跃，但是部分初中思想品德教师在设计教学计划时，很难做到把握学生们的这一认知特点来设计，这就使教师的整个教学过程沉闷，学生们的学习效率低下。

(五)教师在教学过程忽视了实践的重要性

对学生们的思想道德教育并不只是在口头上的教导，也存在于实践过程中，但是一些教师在教学中缺乏组织学生参与实践的意识和能力，导致对学生们的思想品德教育仅存在于形式上，难以真正达到规范学生们行为的目的。

三、针对思想品德教学问题提出的对策

(一)激发学生的学习兴趣

传统的教学模式会在一定程度上束缚学生的思想，也会让课堂变得异常沉闷，因此，教师应该采取多样化的教学手段来激发学生们对学习的兴趣和热情。教师在对学生进行思想品德教学过程中，不应该只在课堂上一味地进行讲解，这样很容易让学生产生厌烦情绪，不能更好地达到教学目的。教师应该知道，兴趣是学生学习的动力，是最好的老师，它能在一定程度提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师教学存在的主要问题是学生缺乏一定的求知欲和对学习的热情，所以，教师可以在课堂上运用灵活多样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，这样能更好地吸引学生的注意力，调动学生对思想品德这门学科的学习热情。比如：教师在向学生讲授有关珍爱生命的课程时，将这堂课比较重要的知识点通过生动、形象的素材，让学生充分体验到生命的价值，能够更加的珍爱生命，致使学生能将学到的知识应用在现实生活中。教师在授课前应该精心准备，并及时地和学生沟通，这样才能更好地和学生达成在情感上的共鸣，使学生能够在一定程度上激发自身的学习兴趣和对知识的渴望。教师在授课时可以将教学内容与学生的实际生活结合，然后通过学生的实际生活进行案例分析，这样能让学生在一定程度上明白每个生命都有其存在的价值，从而使学生会更加关爱生命、珍爱生命，致使教师能够更好地培养学生在生活上的价值观、人生观和世界观，让学生在未来能够有更好的发展。

(二)改变教师的教学观点

教师应该改变单一、呆板的思想品德教学观点，并且教师的课堂教学应该和学生的实际生活相联系。教师在授课时应该将教学内容和实践相结合，锻炼学生的实践能力。要实现这一目的，教师应该转变传统的课堂教学观点，让学生在课堂上占主体地位，并且还要尽可能地通过生活中的一些典型案例来分析思想品德理论，让学生加强对思想品德理论的理解，从而使学生能够对教学内容进行更好地运用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社会经验，并且他们对陌生事物欠缺一定的判断，因此，教师应该在一定程度上改变自身的教学观点，鼓励学生步入社会，并且让学生对社会进行初探，培养学生的实践能力，让学生能够从思想品德教学中了解到做人的.道理，进而完善学生的人生观、价值观和世界观。比如：教师在讲到“维护消费权”这一课时，鼓励并组织学生对社会人士进行问卷调查，让学生在调查中充分了解到社会人士是如何维护自身权益，并且教师还应要求学生将调查表统计、分析、整理出来，在课堂上让每位同学都对自己的调查结果进行汇报，致使学生能够更好地锻炼自身的实践能力，在一定程度上能让学生知道怎样维护自身的权益。再比如：教师在讲到“诚信是金”这一课时，应先告诉学生诚信是中国人应具备的品质，然后组织学生开展宣传活动，提高学生对诚信的认识，加强学生的诚信意识，使学生能够充分理解诚信的重要性。这样能更好地帮助学生从应试教育中解脱出来，让学生提高对思想品德教育的实用性，进而培养学生的实践意识。

(三)组织学生进行合作学习

教师组织学生进行小组学习能更好地培养学生的团队意识和沟通能力，所以，教师在对学生讲授知识的同时，应为学生预留出讨论学习的时间，致使学生能够从讨论中提高自身独立思考的能力，能让学生不再一味地依靠教师来完成学习任务。比如，教师在向学生讲授思想品德七年级上册“生命属于我们只有一次”这一课时，可以先利用多媒体播放“甘肃舟曲泥石流灾难”，灾难发生后，国家立刻做出全力抢救遇难群众的决定，把人民群众的生命安全放在了首位。老师可以在看完这个视频后借此机会提问：“当灾难来临之际为什么国家会把人民群众的生命安全排在首位?”引入思考，同时提出如“为什么说人的生命是最宝贵的、我们在生活中该怎样做到珍爱生命?”等问题，带着以上问题学生先看教材内容再交流自己心中的答案，先通过小组内的交流讨论的方法解决，组内解决不了的问题拿出来全班进行讨论，合作学习。还就例如，教师在讲到“生命与健康的权利”这一课时，首先可以把学生们分成几组，再让学生针对存在的生命健康问题进行讨论、分析、整理，最后让小组派出代表进行总结。与此同时，教师应该在讨论中鼓励学生发表自己的想法，让每一个学生都能加入到学习中，从而在一定程度上让每个学生的独立思考能力都能得到有效地提高。教师在最后应针对学生总结出来的讨论结果进行分析结论并进行点评，以让学生知道自己思考上的误区，从而使学生能够更好地完善自身的思维。

(四)重视教材修订，不断充实新内容

在信息时代，不断传播的大量知识使学生的教学内容也在不断地更新着，而初中思想品德教师在利用教材讲课时，教师应该做到在书中不断地充实新的内容，实时关注时政问题，然后用此案例对学生们进行思想品德教育，来提高学生们的思想道德水平。

(五)开展实践，培养学生综合能力

认知的重要来源就是实践活动，所以在新课程标准的重要前提下，教师应该注重学生们实践活动的重要性，应该组织学生们积极参加社会实践，例如，在教学“与诚信同行”这一课时，教师可以让同学们进行自由分组，并进行合作互助学习，通过利用各种学习方式，查找出当前我国消费者对市场诚信的理解程度。

四、总结

综上所述，思想品德是一门极其重要的学科，学生对思想品德的理解将在一定程度上直接影响自身人生观、价值观和世界观的形成和发展，并且对初中生未来的发展也有着重要的意义。所以，教师应该及时地转变教学观念，并且采取多样化的教学手段，指导学生进行小组内的合作学习，与此同时，教师应让学生在课堂上占据主体地位，并及时地对学生的主体地位进行考查，还应对课堂的教学内容进行改革，增强学生的求知欲，让学生能够更加全面的发展，从而让教师能够更好地提高学生思想品德素质，为社会培养更多在品德方面合格的人才。

参考文献：

[1]朱坤.素质教育视野下的中学思想品德教育出路浅析[J].黑龙江教育学院学报，2014(10).

[2]沙雪梅.关于创新教育与初中思想品德教学的思考[J].吉林教育，2015(31).

[3]张虹.新课改下初中思想品德教学中实施德育教育的尝试[J].中国校外教育，2016(10)：116.

[4]梅华.新课改形势下初中思想品德教学的方法探讨[J].中国校外教育，2016(22)：96-98.

浅谈初中思想品德品有效学习策略 篇10

浅谈初中思想品德品有效学习策略

作者/马友民

摘 要：随着基础教育课程改革的逐步深入，结合我们县开展“135互动有效课堂”实践活动以来，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一的由教师一讲到底，学生被动接受的学习方式已被打破，以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。有效的合作学习能大大地提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，起到事半功倍的效果。但在课堂教学中开展有效的合作学习也是目前广大一线教师感到非常困惑的事情。合作学习很多时候流于形式，很难起到应有的作用，有的时候甚至是事倍功半。

关键词：基础教育;思想品德;实施

思想品德课程的教学过程要求“重视课内、课外相结合的实践活动”，思想品德课要和学生生活相联系。回归生活是改变传统思想品德课教学方法的必由之路。因此，教师要根据思想品德教材内容，科学合理地开展生活化教学，让学生在实践中感知，帮助他们获得生活体验，并丰富他们的学习经历。

一、创设生活化的教学情景导入新课，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性，首要的就是从学生感兴趣的、为他们平时所熟知的日常生活入手。如，在讲授七年级《珍惜父母给予的生命》内容时，教师可根据教材内容制作多媒体课件来演示，内容包含“生命之花”歌曲，剪辑孩子成长的片段，收集童年的照片和孩子生命小档案等等，将这些素材编辑成育人情景，通过多媒体演示。

二、教师备课要坚持“以学定教”“顺学而导”

在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。“以学定教”就是要求教师根据学生的成长需要、学习准备等设计、确定、实施相应的教学活动，并依据学生的学业进步程度评价和调节自身的教学行为，以达到促进学生有效学习的根本目的。初中思想品德课堂教学能否体现“以学定教”，关键要看学生该怎么“学”，教师是否能做到就怎么“教”。重点要看“学”是否为“教”提供依据，“教”是否为“学”服务。

以“以学定教”的目标预设为蓝本，实施课堂教学，“顺学而导”是关键。学习过程是一个不断渐进发展、螺旋上升的过程。在学生从“未知”到“知”、“不会”到“会”的过程中，教师不能仅满足于学生一般性的“知”和“会”，还要善于挖掘隐藏在显性知识背后的一些隐性知识。我在讲授八年级《公共生活 注重规范》相关内容时，首先布置学生做社会调查，让学生调查自己父母、邻居等有多少人收到电讯、信用卡等诈骗信息，收到诈骗信息后又是如何去处理的。学生通过实际调查采访，用他们独特的视角认识到在社会生活中，形形色色的各种诈骗信息时有发生。教师再引导学生遇到诈骗信息等类似问题时，一方面要求相关执法部门加大打击力度;另一方面，学生要学会一些防骗方法，提高安全意识，要运用法律来维护自己的权益。

三、聚焦生活化教学热点，引领学生关注社会

思想品德学科是与时代形势、社会生活紧密结合在一起的学科。构建生活化的思想品德课堂，离不开生活热点的链接。因此，思想品德课教师平时应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用最新的生活热点补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使思想品德课更富有时代与生活气息。教师要引导、激励学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，最终实现情感、态度、价值观的统一。例如，在讲授八年级《治理环境，当务之急》这课时，教师可以从教室垃圾箱内每天丢弃的几十个塑料瓶谈起，结合国家出台的“限塑令”，让学生发现就在生活中的小小的一个行为就会对资源造成巨大的浪费和对环境产生巨大的破坏。然后，全班学生写倡议书《生态岛建设，从我做起》提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，从情感上得到震撼，在思维上高度重视，从而形成对环境负责的观念和行为。

四、教师提问应坚持“大胆质疑”

古人云：学贵于问。教师的“教”为学生的.“学”服务。如果知道学生想“学”什么，或者想怎样“学”，我们的“教”就更为有效。因此，在思想品德课堂教学中，教师应坚持让学生大胆质疑，主动“求知”。学生自己提出的问题，是最实际、最有效的问题。要想让学生“大胆质疑”，并善于质疑：首先要通过教师的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，营造出一种良好的质疑氛围;其次要为学生提供“疑的环境”，为每一个敢问不会问、会问不敢问的学生解除后顾之忧;再则要利用日常的现场实景，有效地培养起学生大胆质疑、善于质疑的能力及习惯。

总之，教育即生活，思想品德学科离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，让课堂教学生活化应是思想品德学科的一个突出特点。要让生活回到我们的思想品德课堂，去激活我们的课堂;要让思想品德课堂服务于生活，去教会学生如何去体验生活，如何去适应生活，从而达成最好的育人效果!在思想品德教学中，只有从学生实际出发，激发学生的积极性，通过自觉的思考、辩论、感悟，才能让学生心悦诚服。学生的学习热情得到充分调动，对学习产生浓厚的兴趣，有效教学才可能得到实施。