在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣（共8篇）

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇1

内容摘要：在新课程标准下的中小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，促使他们学习。兴趣也是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。教师倘若能很好的把握，抓住学生的兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

关键词： 中小学生

英语

学习兴趣

树立信心

创设情境

融洽师生关系

课内课外结合激发兴趣

在新课程标准下的英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，促使他们学习。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。兴趣也是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力，教师倘若能很好的把握，抓住学生的兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。作为教师我们首先要考虑调动对所学科目的兴趣激发学生的潜能，帮助学生充分发挥主观能动性从“要我学”变成“我要学”，是学习成为一种由兴趣出发的主动行为，使课堂的45分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，既要省时高效、高密度，又要大容量的完成教学目标。如何提高学生学习兴趣，我有以下几点感悟。

一、确立每一个学生都有“学习需要”的观念；

学生的“学习需要”的观念，这是进行“乐学”的前提。就是说，要相信每一个学生在学习上都会有积极发展的需要，心理学认为，需要的满足，是心理健全必要的“营养”。要让学生们能够感觉到学习需要的满足，这样，作为一个英语教师就不能够对每一个学生提出同样的学习要求，而应当根据学生个体的发展情况提出不同的学习要求，应当指导每一个学生根据自己的发展情况来学习，要因材施教。重要的是，必须帮助那些对于学习心理健康存在问题的学生能够在自己原有的基础上有所发展，有了发展，才会有积极的体验，才能激发他们学习英语兴趣。二.建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：

1、因材施教：根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、关心鼓励：对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。三． 渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣。

对于中小学生来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。再说，课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们也可以利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气。比如唱一些英语歌曲，和学生做一些贴近生活的小对话，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。再者，学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教学中注意保护学生的自尊心。在英语教学中，为了更好培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感；当需要个别提问或检验个别学生情况时，教师应更多地作出鼓励和引导，适当、中肯的表扬、启发和暗示有利于学生开发创造性思维。如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而就会喜欢学习英语，爱上英语。

四、利用各种教学媒体激发兴趣

“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单

一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

我在教学英语“Numbers”时，利用小朋友充满童稚的心理，精心设计了多媒体，让七个小矮人出现在小朋友的面前，同时还配上欢快的音乐，当我点击他们时，他们亲切地发出“How old are you? I’m five years old.”学生们见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地想和小矮人教朋友，不仅快速地学会了课文中的句子，而且还复习了日常用语。“How are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使课堂气氛达到了高潮。又如我在教学Christmas这课时，在本课开始阶段，引入了著名的圣诞歌曲《Jingle Bells》，学生随着优美的歌曲一起 哼唱，仿佛把学生带入了圣诞节祥和的氛围中，接着让学生看了外国小朋友欢度“圣诞节”的场面，以及圣诞老人从烟囱中爬进家里给小朋友送礼物等，学生看了，非常感兴趣。这时我又结合实际，让小朋友看了我们是如何过传统的节日“春节”的，放鞭炮，焰火，赏灯，吃汤团等,在真实有效的情景中，学生既拓展了自己的知识面，又学到了本领。

五、组织学生进行生动有趣的游戏激发兴趣

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。

在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(画一画，涂一涂)通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。如在教学 “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的单词时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生出教室，把学过的其中一个物品的卡片放在另一个学生课桌里，然后请其他同学齐声念这个物品，而出教室的那个同学进教室里根据同学其他同学的声音来猜卡片在哪里。规则是当猜的同学靠近卡片，齐声念的声音轻；反之则响。用这个游戏，让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中巩固了这个单词的发音，学生兴趣十分高。用这种方法既活泼又能掌握知识，实在一举两得。

又如在巩固色彩及动物的单词时，我借助“Magic Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。

六、坚持严格要求学生，培养学生自学能力

愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。为此，我校特地为初一学生聘请了外籍教师，每周上一节口语课。让学生大胆开口讲英语。并有机会适应不同的语音、语调和地道的英美口音。着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的高需求；改变长期以来教师以传授知识为主、忽视培养学生语言实际运用能力的落后做法，实施素质教育，促进学生的英语素质全面发展。同时我们重视做好中小学衔接工作，在起始年级就抓好书写规范化，课堂做笔记、课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。为此我校还开展了作业评比、展览活动，以资鼓励。课后，开展各种课外活动。为了更有效地培养学生的动手和自学能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；组织学生进行英语课外阅读，例如，学生之间互相交换英语课外读物进行阅读，从中增加学生的词汇量、开拓视野和扩大知识面；在课室里出版英语墙报，开设英语角，开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛，还组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，大大丰富了学生的课余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。学生都希望自己的努力学习可以取得好成绩，取之，欣喜若狂；反之，垂头丧气。这时，教师应该采取适当的奖励措施并作出恰当的评估，增大成绩好的学生再接再厉，注意发掘成绩差的学生的优点并加以鼓励和表扬。我们重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。同时我们觉得无论在教学还是在各种活动中作出适当的奖励，即使只是一本练习本、一张小卡片也可以让学生感到自己通过努力取得的成功，“激励就是向上的动力”，因而学习兴趣就更浓厚，学习也更努力，成绩也会逐步提高。

七、开展丰富多彩的口语活动

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。但是，针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。教师应该特意在课堂上开设形式多样的口头活动。具体做法：

1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。

2、组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。

3、巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。

八、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

九．渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣。

英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

十、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。在英语学习中，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。尽可能的发挥。做到事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，让学生感到自己真正是学习的主人。

参考文献：

英语教育教学论文《如何培养学生学习英语的兴趣》《激活英语课堂教学的思考》

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇2

关键词：初中英语,课堂教学,激发,学习兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生的学习的强大动力。孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者”。作为一名英语教师,笔者亦深知兴趣在英语课堂教学中的重要性,本文中笔者结合自身教学实践对英语教学中学生兴趣的培养做简单阐述,希望能引起大家共鸣。

一、增强课堂教学调控技巧

教学是一门艺术,广大教师要增强课堂教学调控的技巧性,只有这样我们才能运用教学方法和技巧对英语课堂教学加以调控,克服教学方法单一化的倾向,追求教学技巧的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之学生保持聚中的注意力。对英语课堂教学实施有效的调控,加强教学信息反馈在英语教学中,教师要改变以往填鸭式教学模式,满堂灌的做法,重视学生的主动参与意识,师生互动活动,善于创设信息反馈教学情境,开辟多种信息反馈渠道。

二、尊重学生,让学生成为课堂的主人

当今开放课堂,强调要信息倍增,学生是主人地位。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语,为课堂生动,学生精彩助一臂之力。教师要以自己的示范来启发、锻炼学生,让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、 价值观健康向上,与时俱进,丰富多彩。在教学过程中,要从教学效果入手,学生能掌握一定的词汇、句型和语法,有的教师,从教学方法入手,始终以学生为主体,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识,而有的教师以教师为主体,学生始终处于被动地位。两种不同的教学方法,会有不同的教学结果。

三、明确学生的学习目的和任务,激发学生的学习兴趣

当今正处在信息时代,科学技术迅猛发展,计算机的普及运用、网络的连通,正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界,英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。通过给学生们介绍学习英语的重要性,再以日常生活中的运用英语的事例加以说明,使学生明确学习目的,端正学习态度,激发兴趣,增强求知欲。教师要增强学生学习的主动性、积极性,创新性;提高学生的学习兴趣,发挥学生主体性作用;从而达到教学目标。

四、创新教学设计,引入游戏教学

在教学过程中可以利用游戏,比如:单词接龙,它可以扩大学生的词汇量;首先让第一位学生随意选出一个单词如GOOD,第二位学生以这个单词的最后一个字母组成新的单词如DOG;第三们同学以字母G组成不同的单词如:GET, GIRL,GO,GUESS,GREEN等等;游戏中学生有很大的思维空间,学生积极性也很高;从而使学生的精神处于较佳的状态,能够快速回忆所学过的单词;从而巩固学过的知识, 同时达到教师的教学设计。这样的学习增加学习效果,从而达到教学目标要求。

五、培养学生的自主学习能力

在教学过程中要坚持严格要求学生,培养学生自主学习能力,愉快轻松的课堂气氛和形式多样的教学方法并不代表教师因此能够放松对学生的要求,情况恰好相反,课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少,要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。教师要着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的需求;改变长期以来教师以传授知识为主的状况不能忽视培养学生语言实际运用能力,实施素质教育同时,要注意促进学生的英语素质全面发展。为了更有效地培养学生的动手和自主学习能力,组织学生欣赏演唱英文歌曲、伴演英语剧,学生之间互相用英语进行简单的口语交流,从中增加学生的词汇量和口语表达能力、开拓视野和扩大知识面;在教室里适当出版一些英语墙报,每周开设一次英语角,开展英语剧比赛和英语单词竞赛,还组织学生在教师节给英语老师写英文敬师卡、 节日给老师写英文慰问信等活动,大大丰富了学生的课外业余生活,在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用,同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。我们要重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展,和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备,有着终身受用的好处。

六、以爱心感动学生,以自己的行动行为带动学生

培养学生学习兴趣时,教师要尊重学生,爱护学生的自尊心,使学生对教师有亲切感、信任感,增强学生的学习积极性与主动性。在课堂教学中,教师做到精神焕发,情绪饱满,创造引人入胜的情景,使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近,引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲,创造一种对学习起推动作用的活跃气氛, 使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振,并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去, 学生才会“亲其师,信其道”。

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇3

关键词：兴趣；教学方法；因材施教

作为一名体校的英语教师，笔者在教学过程中不断地尝试，力求调动学生学习英语的积极性，从而达到以文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学，笔者认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、为学生创造英语交流的环境，提高英语运用能力

1.提高学生的兴趣，激发求知欲

学好英语需要持之以恒的毅力，而英语成绩差的学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微；但如果能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣对培养学生学英语的兴趣大有裨益。而英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使其对学英语的热情升温。并且教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生，同时也可以培养学生爱动脑筋的好习惯。

2.让学生制作教具，激发学习英语的兴趣

对基础差的英语学习者来说，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存。笔者对纸片的大小作了统一的规定。之后，一些学生制作的“作品”被运用在课堂上。如在中一年级校本教材中，针对班里有不少篮球、足球运动员，笔者布置了一份作业，让学生回去制作一份自己所练项目场地的平面图，然后在第二天上课时展示给大家并介绍其规则。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，在课上他们都期待着自己的“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，而这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片活动也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可以让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

3.开展竞赛，利用了游戏，调动学习兴趣

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段；是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励效果更佳。在课堂上开展适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

4.进行会话练习，调动学习积极性

但凡胆小、学习差的学生开口能力差，主要是因为心理胆怯。所以，教师要引导他们、强化他们说的能力。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，笔者利用早自习和每次英语课的自由交谈，轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事，时间不限，但必须面向全体学会生，声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这一点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力

笔者学校的学生多数是从初中直接录取的体育特长生，学习基础差，有的学生因学不会而厌学，失去了学习的主动性和积极性。笔者的教学方向就是要改变这种状态。因此，在教学的一系列环节中，笔者采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性，培养他们自主学习的能力。

1.巧妙分解教材的难度

学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距，但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢？笔者认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下Unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响，学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难，何况是英文呢？在新课之前，笔者先让学生观看了各种图片。在讲课时，笔者在黑板上画了一个表格，把学生理解文章的过程和这个表格结合起来，这大大降低了教材的难度，扫清了学生阅读的障碍。笔者把文章中每一个自然段都设置出不同的问题，让学生带着问题预习阅读，这样便降低了学生学习教材的难度，同时有利于培养他们自主学习的能力。

2.教学中引入竞争机制

在课堂上，笔者适时地举行一些竞赛活动，以活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性、树立学生积极参与的意识。笔者班上的学生总体上女生比男生的英语基础要好些。读单词时，笔者故意让全体女生先读，再让男生读。男生虽然基础差，但很要面子，两三个基础好的学生大声朗读来带动其他学生，大有须眉不让巾帼之势。比如，讲完课文后，笔者让学生们自己总结词组，并给出不同的学分等级。本学期笔者在英语课上举行的一口气的单词绕口令、单词朗读竞赛、口语接龙等活动都极大地调动了学生学习的积极性。

3.分层次教学的应用

根据目前的学生条件，我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的，在笔者班上每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会，这就是课堂上分层教学应用的效果。要分层教学，首先对学生就要有充分的了解，教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生，而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样使全体学生参与到教学中来，学生的积极性才能被调动起来。

三、因材施教，从英语的实用价值出发提高学生的综合素质，树立正确的人生观、择业观

体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了2008年奥运会、全运会、亚运会等重大体育赛事。这些学生都是在校学生们熟悉的人。因此，学生们对他们很崇拜，对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告，讲讲他们对英语实用价值的经历和体会，效果会更明显。同时，我们所使用的英语教材的单元话题也正好是从如何交际到如何道歉，所以每一个话题都实用。因此，笔者在讲授每一课时，都把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来，教会学生思考，让学生明白学有所用，这样他们才有积极性去主动学习英语。

总之，兴趣是推动学生学习的内动力。教师要因时、因地、因人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法，以提高英语课堂教学效率，提高学生的英语运用能力。

参考文献：

[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J]探索，2007（6）.

[2]姬祥照.试论提高英语课课堂教学质量的策略[J]，教育与职业，2008（11）.

作者单位：山西省太原市体校

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇4

爱因斯坦有一句名言:“兴趣是最好的老师”.<中学英语课程标准>明确指出:“基础教育阶段,英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的.学习习惯和形成有效的学习策略.”无论是英语的基础教育阶段还是高级英语的学习,兴趣无疑是至关重要,绝对不容忽视的一环.我结合自己的教学体会,就如何在教学中激发和培养学生学习英语的兴趣作了初步的探讨.

作 者：韩娟娟  作者单位：郑州大学外语学院,河南・郑州,450001 刊 名：安徽文学（评论研究） 英文刊名：ANHUI LITERATURE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语学习  教学   兴趣  

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇5

刘小沅

摘要：浓厚的学习兴趣来源于正确的学习目的正确的学习动机不是自发产生的,而是来源于正确的理论和指导。因此,我们要体育课上得好,首先就必须教育学生树立正确的学习目的。青少年是祖国的未来,是四化建设的中坚力量。我们在教育学生树立远大理想和崇高目标的同时,尤其要注意教育学生正确认识到体质健康的重要性,使他们认识到没有健康的体魄任何伟大的理想都是泡影，身体是革命的本钱。本文就在体育教学如何激发学生的学习兴趣进行分析,从掌握青少年学生的身心特点、选择教学内容以及激发学生学习兴趣的方法等方面进行论述。

关键词：体育教学 激发 学习兴趣

当前，随着体育教学改革的不断深入发展，一些新的体育教学观念和体育教学方法正不断出现，终身体育、健康第一、让学生学会锻炼、尊重学生、以学生为主体的教学观念和教学方法正在被广大的体育老师所接受，那么，如何提高体育教学效果这也是广大体育老师所关心的，我认为要提高体育教学效果，尊重学生，激发学生的兴趣是个关键。下面我想对体育教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的一些看法和体会。

一、掌握青少年学生的身心特点

青少年学生正处在长身体的时期，在这一个时期内，学生的骨骼、肌肉都生长很快，心肺机能也不断增强，灵敏性好。大脑也在不断地发育，思维活跃，求知欲强烈，对新生事物尤为感兴趣，他们喜欢竞争和趣味性强的运动。例如，足球、篮球、羽毛球、乒乓球、跳高、跳远等。但是，他们的神经很容易疲劳，因此，他们对那些要求长时间站着不动的活动很不耐烦，对没有趣味性的活动不感兴趣。因此，作为体育老师必需要了解和掌握青少年学生身心发展的特点，这样，对于我们教师如何去激发学生的学习兴趣是极其重要的。

二、选择学生感兴趣的教学内容

就要在教学中选择适合学生身心特点的内容。在过去的年代里，体育教学受苏联的影响，在体育课程里编选了许多带有军事性质的内容，而且这些内容带有成人化的性质。例如：投手榴弹、越野跑、障碍跑等。有些内容的教学时数比重过大，例如：单杠、双杠、技巧等，这一切一切都不符合青少年的身心特点。因此，造成了在课堂上老师教学费时费力，而学生的学习热情不高。正如中国教育部体卫司司长说：在过去的学校教育和学校体育工作中，对学生的身心健康关心不够，学校体育所关注的主要是运动技能的传授和某些身体素质（主要是运动素质）的提高。诚然，人类对健康的认识是逐步发展的，原先认为，一个人的健康无非是生理方面的，体质好、四肢发达，没有疾病就是健康。随着心理学的发展，人们逐步认识到生理上的健康固然重要，而心理方面的健康同样重要，进而提出了身心健康的概念。现代的教学理论认为，学生是教学的主体，在教学中需要实施主体教育。体育教学既要满足现在学生的学习兴趣，又要考虑到学生将来工作、生活的需要，也就是要确立“终身体育，健康第一”的体育教学观。因此，在体育教学时，我们不但要增强学生的身体素质，而且更要注重学生的心理健康。要让学生对体育课感兴趣，并且还要注重学生的心理健康，要让学生对体育课感兴趣，并且还要让学生在体育教学中感到快乐。那么就要激发学生的兴趣。我们的体育教学内容必需要从学生的需要出发，选择适合青少年学生身心发展特点的内容。强调娱乐性、健身性、终身性。例如：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术等。这些内容历来都深受学生喜爱，我们应加大这些内容的教学比重，尽可能让学生通过学习达到一定的专业化水平。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生的身心健康得到发展。

三、激发学生的学习兴趣及其方法

从心理学角度分析，人的情感与行为取向是受心理活动制约的。人们在接触事物时，便开始了对它的认识过程，继而或多或少地产生情绪体验。越是情感为主的事物，就越会动员内部力量去采取相应的意志行动。另外，情感总是与兴趣结伴而行的。大凡能够引起学生兴趣的事情，定能唤起他们较多的注意力，并产生一定心理活动的倾向性。因此，在体育教学时，体育教师必须抓住学生的学习兴趣。下面介绍几种简单易行的方法。（1）提问法

提问法，就是在体育教学时，体育教师根据教学内容中的某个问题向学生提问，然后让学生就老师提出的问题作出回答。从心理学的角度讲，人对外界事物的认识是通过看、听、触摸、思考、判断、决断来获得并实现的，而人的注意力和兴趣往往是受外界影响的，当外界传来一个强烈的信号时，人的注意力就会被吸引，当他对这个信号感兴趣时，他就会集中注意力去听、去想去思考、去判断，并且由此作出正确的选择。同样的道理，在体育教学中，当老师把教学中的某个内容提出问题并要求学生回答时，因为关切到是否要自己回答问题，那么，学生的注意力开始集中，并对学习产生兴趣。例如：在跨越式跳高教学时，老师可以对学生提问说：“跨越式跳高由那几个部分组成？同学们想一想，等一会我请一位同学回答。”经老师这样一提问，同学们的注意力就会被老师的提问所吸引，注意力一下子就会集中起来，这样，学生对学习的兴趣就会被激发出来了。（2）用优美的示范打动学生

一般来说，人们在心理上都喜欢美好的东西，换句话说美好的东西往往最能打动人。例如：人们一般都喜欢华丽的衣裳、甜美的歌声、美丽的容貌、优美的动作等。人们之所以被美好的东西事物所吸引，是因为人们在心理上怀有向往美好的愿望，在心理学上叫审美观。在众多美好的事物当中，有时候人的优美动作是最令人难忘的。例如：我国的体操运动员刘旋在奥运会上的体操比赛中，她那技压群芳的优美体操动作至今令人难以忘怀。同样的道理，我们的体育老师在体育教学中，如果在做示范动作时，能够做出优美的示范，也同样能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在武术教学时，如果你能完整的做出一套动作优美、标准的武术套路，相信学生的学习热情就一定会高。

(3)采用新颖的教学方法

目光都将被这个外国人所吸引，这种现象在心理学上叫求异心理。求异心理在人类当中是一种普遍存在的必理现象。当人们处在相同的环境中的时间越长，对相异情境的向往就越强烈。这在青少年当中反映尤为突出。因此，在体育教学时，体育老师应该善于利用学生的求异心理。在安排教学内容时适当选用一些新颖的教学内容来激发学生的学习兴趣。例如：在北海这个地方，我们应该因地制宜，利用靠海的优越条件，在夏天的时候，开展一些游泳课，这样的话，学生的学习热情和煅练的积极性会很高的。叧外，还可以选择如棒球、橄榄球等新颖的体育教材。在教学的手段上也尽可能做到动与静，难与易、新与旧的合理搭配。使学生每次都能尝到新颖的东西，那么，学生的学习兴趣就能长久保持。（4）增加学习的趣味性

人的情感有悲有喜之分，追求快乐是人们普遍存在的心理，一般来说，凡是能够让人高兴的事人们都喜欢去参与。而趣味性强的活动一般都能给人们带来快乐。在体育教学时，当学生感到教学内容的趣味性强，而且一旦参与其中会得到无穷无尽的乐趣时，他们一般都很感兴趣，并且愿意参加。因此，在体育教学中，体育老师应当想方设法把教学内容按排得有趣味一些。从而激发学生的学习兴趣。例如：在体育课中按排一些游戏。游戏是一种集娱乐性、健身性、趣味性、智慧性、机敏性、集体性于一体的一种活动。它很适合青少年的心理特点，学生都很喜欢。通过做游戏，既可以激发学生的学习兴趣，也可以增加教学的趣味性。有些枯燥乏味的教学内容，如果我们也能把它当作游戏的方式来进行，就可以达到寓教于乐的效果。

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇6

莒县第四实验小学

蒋玉艳

摘要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法和应用不同的教学策略，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。我结合自身教学的实践和探索，从以下两个方面来阐述培养学生学习数学兴趣的策略和方法： 一 学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略 二 家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法。

关键词： 数学教学 培养 兴趣 策略 方法

综述

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的,是在和谐完善的教学组织下，自愿学习的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习非常的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，就不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于激发表扬和鼓励学生，逐步培养浓厚的兴趣。

如何激发小学生的数学学习兴趣？如何使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中成功的喜悦？这是新数学课程标准给我们提出的崭新问题，也是为我们的教育研究指出的努力方向。一般地，兴趣的激发培养主要通过学校、家庭等途径，采用多条途径综合培养模式，以学校教学为主，同时辅之积极有效的家庭活动。下面就针对学校教学与家庭活动两条途径来探讨具体的激发策略。

一、学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略

学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力

（一）、从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而消除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

（二）、让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找生活中的具体实物，然后让学生通过观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的面、棱的特点和长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中。这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

（三）、通过游戏活动激发学生的学习兴趣。

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，他们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时的把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

（四）、利用典型事例培养学生的学习兴趣。

我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

（五）、采用自编口诀激发学生的学习兴趣。

小学生对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出：被减数中间、末尾有零的退位减，“零头有点就是九，零头无点就是十”。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。

（六）、设置陷井法激发学生的学习兴趣。

所谓设“陷井”，是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出一些有迷惑性的题目，布设“陷井”，借以考查学生对部分知识的理解和掌握程度，学生在“落入”和“走出”误区的过程中吃一堑长一智，得以提高。在数学实践中我发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养。经努力学生跳出“陷井”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己成功的过程中无形的进行了兴趣的自我培养。

（七）、利用作业评语激发学习兴趣。

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优等生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，对他充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。(八)采用多媒体等电教手段激发学习兴趣。

在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上，把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在教授“10的认识”时，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”(九)、开展“一帮一、一对红”的活动激发学习兴趣。

优等生是班集体发展的“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条非常便捷的途径。让优等生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避开整体讲授的方式，有时会浪费优等生时间，尤其针对于学困生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时优等生还可以帮助一些学困生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。二、家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法

（一）培养孩子用数学的眼光观察周围的事物。

数学，在我们的生活中无处不在，在家庭生活中，家长应该让学生从自己的身边找出答案。如：孩子知道了长方形和正方形后，让孩子自己去理解，家长可问孩子：“家里有哪些东西的性状是长方形的？那些东西的性状是正方形的？”“地板砖是正方形的，„„”“那怎么样确定地板砖是正方形呢？” “用尺子量。”„„在家长和孩子的讨论下，再对新发现的正方形进行测量。再如：孩子知道了米、厘米长度单位后，家长列举牙刷、铅笔盒、床、裤子、冰箱等日常生活中常见的物品，让他先估计出每种物品的实际长度是几厘米、几米或几米几厘米，然后再用尺子进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。这样，不仅可以逐渐培养孩子估算、估计的能力和测量能力，巩固在学校中所学的数学知识，还可以使孩子感受到数学就在我身边，产生浓厚的数学学习兴趣。

（二）、充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣（1）以生活中的普通常识为起点。

孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，在他们生活中学习数学，会引起极大的兴趣，更容易产生共鸣。例如，家长应该常带孩子一起购物，在购物中，问孩子：你对人民币有那些了解？孩子们会很感兴趣，学习热情就被调动起来。家长可再告诉孩子一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。

可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，使孩子在不知不觉中学到数学知识。这不仅使孩子想学、乐学、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。（2）寻找生活中的数学问题

数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。在孩子参与处理家务事的过程中，不但能发展智力，还能激发孩子解决问题的兴趣和能力。如：大扫除，先干什么，后干什么；一起计算水费、电费等家庭帐目。让孩子从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：家长布置给孩子“观察家中的物品，找出几道乘法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇7

关键词：大学英语教学,大学英语教学改革,英语学习的兴趣,英语应用能力

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者, 不如好知者, 好之者, 不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师, 我对于在英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。首先, 只有对英语学习感兴趣, 学生才能自主自动地学习英语, 这样才能有效地提高英语学习的效率, 让学生愉悦地掌握英语听、说、读、写、译各种技能。其次, 英语课堂气氛与英语学习兴趣是相辅相成的关系。融洽的师生关系、新颖的课堂教学形式、轻松愉悦的学习气氛能激发学生的英语学习兴趣;学生对英语学习感兴趣是活跃课堂气氛的保证, 兴趣能促使其认真听讲、积极表现、很好得与老师配合。再次, 是否能学好英语, 不仅取决于课堂学习, 课外大量的涉猎英语知识, 自觉地进行听、说、读、写、译的训练也是十分重要的。将课堂学到的词汇、语法、以及听、说、读、写、译技巧很好地运用于课外的实践中, 如阅读一些自己感兴趣的英语作品, 以及一些与自己所学专业相关的专业资料;用英语与同学进行日常交流等。在兴趣的驱动下, 学生才会在课外去做这些功课, 这样才能让课堂学习和课外巩固两方面很好地结合在一起, 让学生更牢固地掌握知识, 学得更快、更好。可见学习兴趣是非常重要的, 那么我们在大学英语教学中如何激发学生英语学习的兴趣呢?

一、建立良好的师生关系

师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此我们应该设法建立和谐、民主的师生关系, 形成良好的学习氛围。

中国古代师生关系受到等级制度的影响, 强调师道尊严, 教师的权威地位得以建立。所以, 中国古代教育史上也存在这样的情况:学生对教师必须绝对服从, 只能听而不问, 信而不疑。在长期教育发展过程中, 人们将师生关系异化为一种权力的关系:师生之间是一种主宰与服从的关系。要在这样一个长期受到传统教育观念影响的国家建立一种和谐、民主、平等的师生关系并非易事。

首先, 我们应确立老师和学生在教学过程中的角色、地位:教学过程就是老师和学生对世界的意识进行合作性构建的过程。 (1) 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者, 成为学生学习的高级伙伴或合作者。 (2) 教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者, 应当激发学生的学习兴趣, 引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义。 (3) 学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

其次, 要抓好开头, 优化师生关系。俗话说, “良好的开端是成功的一半”, 上好第一节课, 可以为接下来的教和学奠定一个更好的起点。总的来说, 第一节课的气氛应该是民主的、轻松的、积极向上和充满希望的;教学内容方面一般不宜安排课本新知识的教学。第一节英语课教师可进行如下的教学活动:

(1) 轻松幽默的自我介绍, 与学生进行简单的交流, 认识学生并基本了解他们的英语水平。 (2) 教师可以先讲一些假期接触到的趣闻轶事, 先让学生活跃起来。然后, 与学生共同回顾丰富多彩的假期生活, 引导学生讨论各自的收获和感受。 (3) 师生共同商讨、制定新学期的学习计划。已有的研究和试验证明:师生对学习目标和学习内容的认识协调一致时, 教学更容易达到预期的目标。因此, 教师绝对不能认为教学计划只是教师的事, 学生只要听老师的话, 跟着老师走就行了。学生的主动参与是实施以学生为中心的素质教育的重要前提之一。

总之, 无论形式内容如何, 一定要铭记第一堂英语课的宗旨就是要了解学生的基本情况, 与之建立和谐、民主的师生关系。

二、新颖的导入

在一节课的教学过程中, 导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说, 良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当, 为整节课起到良好的铺垫作用, 就能起到直接吸引学生的注意力, 引起学生浓厚的学习兴趣, 从而使其产生良好的学习动机, 极大地调动学生学习的积极性, 使学生能主动、积极参与整个教学过程, 使课堂教学气氛变得轻松活泼, 课堂教学活动顺利进行, 课堂授课和听课效率大大提高。

1. 角色扮演 (role play) 导入法

Role-play是让学生扮演一定角色, 根据自己的构思内容和语言组织在讲台上进行表演, 它是以学生为中心, 通过学生的表演, 达到锻炼英语口语的能力。如在讲授《新视野》第一册Unit 4 Section A Howto Make a Good Impression (如何给人留下好印象) 时, 教师可以让学生模拟一个场景:两个陌生人第一次在大街上见面。学生可以充分发挥自己的想象力, 设定表演的内容如问路、第一次约会、谈生意等, 表演完毕后教师可以让其他学生对其进行评价, 找出优点和缺点, 并提出问题:Why can’t some students leave a good impression on others?Tell us the reasons.学生只要耐心看完表演应当能做出很好的评价。学生通过角色扮演的方法参与课堂教学中, 一方面可以调动他们学习英语的积极性, 另一方面学习交际技巧的好奇心必然驱使他们想进一步学习课文中的交际知识, 从而起到导入课文的良好效果。

2. 图片导入法

图片教学直观、形象, 尤其在小学和中学阶段备受教师青睐。大学英语教学的课堂中也可以适时地运用这一教学手段, 能够让课堂教学气氛活起来。学生在轻松看图中学习, 自然会增加课堂教学的知识性和趣味性。如在《世纪英语综合教程》第二册Unit 4 Traffic的新课倒入中, 教师可以准备一些交通标志的图片, 然后在课堂上分别提问:What is its meaning?

通过学生的回答就可以一步步地引入课文的讲解中。看图既能学到知识又能锻炼英语口语, 正可谓一举两得。

3. 随意交谈导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈 (free talk) , 以求学生在不知不觉中进入新课。比如在教授《世纪英语综合教程》第一册Unit 1 Greeting People时, 可以这样导入本单元话题:

T:I’m a newteacher in your classroom.Do you knowme?Ss:No.T:You can call me Miss.Wang.What should you say to me?S1:Nice to meet you, Miss Wang.S2:You are welcome to our class....T:Very good.You meet Miss Wang for the first time.What should you do?In this unit we’re going to learn what to do when people meet for the first time in different countries......

本节课的导入没有太多的修饰和渲染, 但作为一节常规课, 导入既简洁又自然。

4. 创设问题导入法

问题导入法。问题导入法又称悬念导入法。“学贵有疑”, 疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看, 设疑能激发学生的学习兴趣, 进而开发学生的想像力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵, 引导学生去猜测, 去预估, 去联想, 将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。随着学生学习习惯的养成, 教师可以单刀直入, 直接提出问题, 设置悬念, 使学生迅速进入课文的讨论中, 并有一种“欲知详情, 请看课文”的心情。如在教授《世纪英语综合教程》第二册Unit 1 Do’s and Don’ts at an Office Party时, 教师可以提出以下问题:

Do you like to attend an office party?Why or why not?If you are invited to an office party, howcan you behave appropriately?Are there any basic rules for you to abserve at an office party?What arethey?学生自由发表见解, 课堂气氛活跃融洽。

新课导入的方法是多种多样的, 但无论采用哪种方式导入新课, 都要充分考虑到学生的特征, 并结合所学语言材料的内容、特点, 使新课导入既趣味盎然又富有实效。

三、新颖的教学模式

传统的教学模式是以老师为中心, 填鸭式的教学很难激发学生学习的积极性, 导致了英语教学耗时较多、收效甚微的局面。如何改变这种状况, 最大程度上激发学生英语学习的兴趣, 这是广大的英语教师一直在研究的问题。笔者认为教学模式的创新是解决这个问题的关键。

1. 运用正确的直观手段

根据由具体到抽象的认识规律, 在教学中实用直观的手段, 不仅能使学生产生浓厚的兴趣, 还能在学生脑中形成直观印象, 以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。?常用的直观手段有简笔画、教具等。

教具的使用是灵活的, 一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解, 还是知识的复习, 出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

2. 深入浅出的语言技巧

课堂教学是教与学的双向活动, 教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点, 就必须对所要传递的信息进行重新组合, 把知识变成有序的、多层次的智慧, 在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生, 用启发兴趣的方式调动学生积极思考, 战胜困难, 主动地吸收信息, 再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧:

1) 幽默的运用

美国作家特鲁·赫伯曾经阐述:“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长, 实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学, 能增加教学的趣味性和生动性。比如, 在讲“非真实”条件句时, 为了使为了使学生更好地把握“虚拟”的含义, 我引用如下对话:

A:Did you hear me shouting last night?B:Yes.What happened?A:My coat fell from the fifth floor.B:It was nothing, wasn't it?A:Nothing?If I were wearing it, I might be killed.

2) 歌曲的运用

歌曲的运用, 可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识, 同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练, 还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路, 最终起到活跃课堂气氛, “寓教于乐”的作用。在教学中, 可选用一些经典英文歌曲。首先将歌词改成填空的形式打印出来, 让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏, 学生不仅练习了听力, 而且对歌中反复出现的句型有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后, 再引导他们用此句型造句或写作, 这样就锻炼了他们的想象能力和写作能力。

3) 游戏的使用

参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如, 在高考前词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行, 由一个学生说出一个词, 第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如:

Player 1:suggest Player 2:tap Player 3:particular...

在必要时, 还可以对所说的词增加限制条件, 如词性等, 以增加难度。

这样, 原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

5) 非语言的使用

非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”, 有助于同化和顺应, 还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等, 从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度, 讲话声音的轻重、声调的高低, 或者对学生所提出或回答的问题时的赞许的微笑、叹息以至讥刺、嘲讽, 甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而, 正确有效地使用非语言, 对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。

当然, 在教学中, 并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用, 能使课堂教学更加活跃, 从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣, 最终达到学习的目的。

小结

语言教学的成败不在于老师教了学生多少知识, 而在于有没有激发学生的学习兴趣, 因此在大学英语教学过程中如何激发学生英语学习的积极性是一个需要英语教师在教学过程中不断总结研究的课题。在实际教学中, 大学英语教师应根据实际情况, 针对不同的教学对象及其需求, 在不同的教学环境下, 利用现有的教学条件, 将各种教学方法进行有机的融合, 体现“以学生为中心”这一特点, 最大程度上激发学生英语学习的积极性, 这样才能使教学产生最佳效果。

参考文献

[1]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社, 1983-3.

[3]郭坚志.外语教学中的角色游戏.国外外语教学, 1990-2.

在英语教学中如何激发学生学习英语兴趣 篇8

【关键词】初中英语 课堂教学 激发 学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生的学习的强大动力。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者”。作为一名英语教师，笔者亦深知兴趣在英语课堂教学中的重要性，本文中笔者结合自身教学实践对英语教学中学生兴趣的培养做简单阐述，希望能引起大家共鸣。

一、增强课堂教学调控技巧

教学是一门艺术，广大教师要增强课堂教学调控的技巧性，只有这样我们才能运用教学方法和技巧对英语课堂教学加以调控，克服教学方法单一化的倾向，追求教学技巧的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之学生保持聚中的注意力。对英语课堂教学实施有效的调控，加强教学信息反馈在英语教学中，教师要改变以往填鸭式教学模式，满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生互动活动，善于创设信息反馈教学情境，开辟多种信息反馈渠道。

二、尊重学生，让学生成为课堂的主人

当今开放课堂，强调要信息倍增，学生是主人地位。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。教师要以自己的示范来启发、锻炼学生，让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，与时俱进，丰富多彩。在教学过程中，要从教学效果入手，学生能掌握一定的词汇、句型和语法，有的教师，从教学方法入手，始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，而有的教师以教师为主体，学生始终处于被动地位。两种不同的教学方法，会有不同的教学结果。

三、明确学生的学习目的和任务，激发学生的学习兴趣

当今正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。教师要增强学生学习的主动性、积极性，创新性；提高学生的学习兴趣，发挥学生主体性作用；从而达到教学目标。

四、创新教学设计，引入游戏教学

在教学过程中可以利用游戏，比如：单词接龙，它可以扩大学生的词汇量；首先让第一位学生随意选出一个单词如GOOD，第二位学生以这个单词的最后一个字母组成新的单词如DOG；第三们同学以字母G组成不同的单词如：GET，GIRL，GO，GUESS，GREEN等等；游戏中学生有很大的思维空间，学生积极性也很高；从而使学生的精神处于较佳的状态，能够快速回忆所学过的单词；从而巩固学过的知识，同时达到教师的教学设计。这样的学习增加学习效果，从而达到教学目标要求。

五、培养学生的自主学习能力

在教学过程中要坚持严格要求学生，培养学生自主学习能力，愉快轻松的课堂气氛和形式多样的教学方法并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况恰好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。教师要着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的需求；改变长期以来教师以传授知识为主的状况不能忽视培养学生语言实际运用能力，实施素质教育同时，要注意促进学生的英语素质全面发展。为了更有效地培养学生的动手和自主学习能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、伴演英语剧，学生之间互相用英语进行简单的口语交流，从中增加学生的词汇量和口语表达能力、开拓视野和扩大知识面；在教室里适当出版一些英语墙报，每周开设一次英语角，开展英语剧比赛和英语单词竞赛，还组织学生在教师节给英语老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，大大丰富了学生的课外业余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。我们要重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。

六、以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生

培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性与主动性。在课堂教学中，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。

实践中证明，运用多种方法激发学生的学好英语的兴趣，是提高英语最佳的方法。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。广大英语教师应该主动开拓进取，不断创新和优化教学手段，使课堂教学艺术化。做到精心设计、合理安排、激发学生兴趣、变苦学为乐学、变被动学为主动学、树立信心，克服困难；这样才真正达到素质教育所提倡的教学目标。

参考文献：

[1]叶奕乾.普通心理学（修订二版）[D].华东师范大学，2004.