数学组磨课情况总结

数学组磨课情况总结（推荐3篇）

数学组磨课情况总结 篇1

本周磨课共计8人，30余次。

呈现亮点如下：

1、问题串衔接紧密，教学思路清晰。冉静《乘除两步计算解决问题》用“要求出需要几辆车，必须知道那两个条件？”直击解决问题的中心。

2、小组讨论积极，小组长能够分配任务并组织组员进行问题的讨论。

3、小黑板的使用强化了本课的教学内容，学生能够在小黑板上板书

自己的解题方法、数量关系，让每个小组的展示更清晰。

4、教学思路清晰，情景设计较新颖，吸引学生的学习热情。

5、通过学生自己的实际操作引出反学环节，让学生在实际操作中找到问题答案。（对称轴的条数）

6、导学案设计简洁明了，明确学习的方向及目标。

结论：继续磨课

存在问题：

1、个别课堂语言组织不够严谨，问题串应该更有逻辑性。

2、老师及时评价的语言过于单调，缺乏评价的准确性。

3、个别老师预习时间过长。时间把握不好，导致教学任务没完成；

4、个别老师课堂激情不足。

5、个别老师指令不清晰。

英语组磨课计划 篇2

一、本组成员分析

英语组共有6名教师。几个英语教师有活力、有干劲、教学方法新，路子活，深受学生们的欢迎。另外几个老师有多年的教学经验，对教材领悟精、深、透，责任心强，驾驭课堂的能力很强。我们的队伍团结向上，积极进取，对教学工作尽职尽责。

二、目标与内容

磨课是指全体组员围绕课题反复课堂实践，不断切磋、商讨、设计、实践、反思，修改再设计，再实践，再反思总结的循环过程。目的是通过“磨”达到“合”，即教与学的融合，理念与实践的融合。

通过开展本次活动让每位教师正确认识发挥集体智慧、对研磨一节好课的重要性。充分调动每位教师的积极性和创造性。共商科学高效的教学方法。经过多轮上课全员反复修正，直到打磨出一节优质高效的好课为止，为备课组积累宝贵的授课经验。

1、坚持校本教研活动，深入学习《英语课程标准》，积极探讨教学中出现的新问题，为探索新形势下的课堂教学模式做积极的努力。

2、坚持集体备课，通过“磨课”的形式 地进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的探究工作。

3、尝试开展“有效英语课堂”的课题研究。

4、积极配合市、区、校开展的各种教学研讨活动。

三、基本措施

1、制定磨课授课教师名单。

2、在反复研讨、听取全组教师意见的基础上确定研磨课题

3、在多次试磨的基础上，先有第一为教师在周二上午第一节课正式上课，课后全组进行研讨磨课。

数学组备课磨课活动总结doc 篇3

备课磨课活动总结

历时近两个月的（数学组）青年教师备课磨课活动在各级领导的关心下，在参与教师的支持下已经落下帷幕，本次活动数学组备课磨课的教师共计5人，分别集体议案5次，上课5次，评课5次，整个活动一共参与人次是94人次，分别有教管中心领导，学校各级行政人员，教研组长，年级组长，一、二年级大部分数学教师。

在此次活动过程中，教师们都以课堂改革的先进理念为指导，以积极探索的精神、认真研究的态度进行集体议案、主备人说课、上课和评课，分别展示了各具风格的课堂教学风彩。同时，在教管中心和学校领导亲临现场指导以及教师们都积极地参与此次教研活动，对于我校教师教学水平的整体提高起到了积极的推动作用。

一、取得成绩

1、充分准备，精心设计

本学期我校开展活动较多，教师们工作繁忙，为了把课上好，上课教师在百忙之中收集资料，钻研教材，制作教具，设计教案，征求意见„„花费的时间和精力是不难想象的。有的老师为了将这一节课上得精彩，不断反思问题，不断调整设计思路。每一课都有明确的学习目标，教学过程中如何一步步指导学生达成目标，教学过程中可能会出现什么问题，该如何解决等，都在备课的时候充分考虑。同时在集体议课的时候各参与教师也提出各自建议。有了课前的周密思考和参与教师集体的智慧，面对生成性问题时就不会慌张无措。正因为老师们重视了这次教研活动，在备课的环节上下了不少功夫，所以整体上看上课的效果比较令

教：每一堂课都整合课程资源，找准一个切入点，在某一方面深入挖掘，避免了课堂教学的散和杂；评课也打破了以前沉默不语和以点指点，到现在的各抒己见从点到面的点评。这样不但促进了教师之间交流，而且还大大提高青年教师们的教学业务水平。

二、存在问题

1.体现“以学生发展为本”不够

教学过程中以学生为主体的理念不够，还在按过去的授课方式进行授课，老师包办代替太多，讲得过多仍然是通病。课堂上没有给学生留足充分思考的时间。一些原本由学生探究的内容，由于时间仓促，只好老师包办了，学生自主能力培养欠缺。其次，教师提问不具实效性，或许提问过大，一个问题抛出后让学生感到满头雾水，学生回答问题“大合唱”居多，对学生的表扬鼓励不够，鼓励语言也比较单一，没有真正起到激励性作用。

2、教学设计精心而不够优化

有些教师教学内容贪多贪全，造成重点不突出，难点没有突破，或因时间不够，不得不舍弃一些教学环节，有时知识点被忽略，整个堂课的缺乏流畅性和完整性；因材施教，因人施教不够，设计问题深浅把握不准，有时不能切合学生实际，或偏难，或偏易，个别教师甚至偏离重难点；另外时间分配不合理或没有掌握好课堂教学时间，课堂节奏太快，多为前松后紧。

3、教师语言平淡、表达有误

个别老师上课缺乏激情，或声音太小，过于拘谨，按部就班，平铺直叙，难以调动感染学生的积极性，讨论不活跃，课堂气氛沉闷 有的教师语言严密性较差，偶尔有概念不清或口误，专用属语表达有误，（如：除和除以及乘和乘以等）

体会，实地感受，这样对教师的进步是一个非常有利的平台。

“教学是一门遗憾的艺术，只有更好没有最好”。只要我们不断钻研，谦虚请教。就一定会创造出自己教学灿烂的明天