近义词小学语文

近义词小学语文篇1

暴躁（急躁）害羞（羞涩）忙碌（忙活）惬意（悠闲）

闪烁（闪耀）推荐（介绍）推辞（推脱）茂密（茂盛）

嗜好（爱好）适宜（合适）寻常（普通）安稳（稳当）

折服（佩服）发掘（挖掘）庄重（庄严）拾（捡）

搭救（挽救）珍惜（爱惜）光阴（时光）宽大（宽敞）

凝聚（聚集）憧憬（盼望）炽热（炎热）

五颜六色（色彩缤纷）转眼间（一眨眼）

凝望——凝视精致——精细热切——迫切湛蓝——蔚蓝

挺拔——挺直知己——朋友吟诵——吟咏淘气——调皮

恩泽——恩惠轻盈——轻快歌谣——歌曲优雅——雅致

耀眼——夺目凝聚——凝结啼啭——啼叫倾吐——倾诉

静谧——寂静寒暄——应酬斑斓——绚丽攀谈——聊天

投机——投缘勤勉——勤奋蕴藏——蕴含迷惑——疑惑

蜿蜒——绵延攀缘——攀爬巧妙——奇妙平生——一生

温习——复习杰出——卓越控制——牵制要挟——威胁

轰动——震动轻蔑——蔑视嘲笑——讥笑毅然——决然

否则——不然轻易——随便艰巨——艰难竣工——完工

藐视——轻视真挚——真诚爱慕——爱恋弃养——去世

孤寂——孤独凄凉——凄清沮丧——懊丧沉闷——郁闷

公开——暴露残存——残留端详——打量赞叹——赞美

平常——平凡巍峨——高耸翱翔——飞翔刚劲——苍劲

领略——欣赏萦绕——环绕蹒跚——趔趄容颜——容貌

强悍——强健璀璨——灿烂舒适——舒服倾听——聆听

保佑——保护抱怨——埋怨探望——看望张罗——照顾

嗫嚅——吞吐宽厚——宽容瞥见——瞅见张皇——慌张

竭力——全力尴尬——难堪瘦削——消瘦泰然——安然

神圣——庄严隆重——盛大指点——指导声望——声誉

割舍——舍弃着迷——迷恋悦耳——动听谋面——见面

遨游——环游遥望——远看交错——交叉渺小——微小

慷慨——大方恩赐——赏赐贡献——奉献指望——希望

设想——假象节制——控制特殊——特别咆哮——怒号

雄奇——雄伟哀悼——悼念枯槁——憔悴浓密——茂密

圣洁——高洁滋润——滋养潺潺——汨汨品尝——品味

终究——最终眷恋——依恋肆虐——摧残盘踞——占领

险恶——凶恶擎——举治理——整治恭敬——尊敬

宏伟——宏大领悟——领会

德高望重——年高德劭熙熙攘攘——门庭若市

随心所欲——为所欲为望而生畏——望而却步

食不下咽——难以下咽百折不回——百折不饶

心惊肉跳——心惊胆颤自作自受——咎由自取

忐忑不安——惴惴不安溜之大吉——逃之夭夭

流连忘返——乐不思蜀刻骨铭心——没齿难忘

和蔼可亲——平易近人纷至沓来——络绎不绝

近义词小学语文篇2

过去十年, 我们的小学语文教材在创造性地执行课程标准, 在兼容中国经典与西方现代精神的过程中, 发生了巨大的变化。这种变化是质性的, 主要表现在以下几个方面。

一是教材文本的“时代指数”得到提升。新教材全面体现了21世纪初所表现出来的信息化、全球化和“以人为本”的时代特征。重视通过母语教育, 传承和弘扬民族文化和民族精神;关注当代文化生活, 反映先进文化, 反映时代进步和时代精神;同时, 注重吸纳各民族优秀文化的精华。新教材大大改变了以往教材的文化构成。注重教材的人文内涵, 改变了以往教材过于重视知识体系的倾向。重视具有时代特点的语文知识与能力的学习和培养, 特别重视学习能力的培养。

二是教材编排的“守律指数”得到提升。新教材遵循汉语文教育的规律和儿童认知的规律, 合理选择和安排教学内容。教材充分考虑儿童发展的不同阶段、儿童的学习兴趣、儿童的生活经验, 努力贴近儿童生活。重视积累、诵读、语感, 重视熏陶感染, 重视扩大阅读的面、增加阅读的量。尝试创新单元设计。好多教材都改变以知识点组织单元的方式, 探索以生活主题等方式组织单元。尝试创新练习设计。好多教材都努力探索创新练习设计, 使练习不仅有利于巩固学习成果, 而且有利于学生的思考与探究, 同时还努力改变简单的、枯燥无味的练习形式, 着力设计儿童化、活动化和互动性的练习。

三是教材呈现的“新颖指数”得到提升。体验性、探究性的综合性学习设计, 成为这一时期教材的鲜明特色。各套教材积极探索创新, 革新呈现方式, 努力形成自身的特色。各套教材除了在单元设计、练习设计、综合性学习设计等方面大胆创新之外, 在汉语拼音教学、识字教学等方面也有很多新的突破。很多教材都重视编排、装帧的设计, 配有精美的插图, 真正做到图文一体、图文并茂, 创设生动的学习情境, 力求更加儿童化, 更具有现代感。很多教材还努力开发电子版教材以及配套的教学软件等电子光盘, 建设教材专门网站, 这也是以往的教材所没有的。

当然, 新教材本身就是一种实验教材, 有成功的探索, 也有不足的地方。最明显的问题就是“小学味”还不够浓。既然是小学语文教材, 就必须充分考虑到儿童游戏、儿童文学、童年养护等方面的因素。然而现实的状况却是“小学语文”指数偏低。具体说来主要表现在以下几个方面。

一、小学语文教材“儿童游戏”指数过低, 需要增强童心的力度, 增添侦探故事的元素

小学教材在编辑的过程中, 成人立场仍然占主流位置。我们的教材, 无论是课文的编排, 还是习题的呈现;无论是单元练习的编制, 还是习作的设计;无论是知识的排布, 还是能力的培养, 都过于严肃、古板, 缺少活泼的童趣。也就是说, 现行的小语教材存在着与儿童文学化思维不合拍, 与儿童的兴奋点不吻合的现象。能维持一个人对学习与研究持久兴趣的正是他的好奇心。再好的东西, 只有为学生所喜爱才能使他们能接受。因此小语教材需要大幅度地提升“儿童游戏”指数。

(一) 语文教材要体现“故事教育学”原理, 增添“侦探故事元素”

儿童喜欢听故事, 如果我们的小学语文教材能充满故事的元素, 教师借助于教材能够经常给儿童“喂故事”, 这就会对儿童产生一种不可抗拒的吸引力。可以说, 一套好的小语教材, 一定有好的故事。那么, 我们的小语教材如何来增强故事性, 激发儿童的故事感呢?不妨去看看美国高中教材《科学发现者》。它在美国的使用率达到30%至47%, 为美国目前高中的主流教材。原美国科学老师协会主席帕迪里亚认为:“从某种角度说, 科学家就像侦探一样, 把各种线索收集、拼凑起来, 弄清事情的来龙去脉。”《科学发现者》的编写者正是按照这一思想来再现科学知识的发现过程, 介绍科学家研究问题、发现规律的思想与方法。这使得阅读科学知识犹如阅读侦探破案故事一样, 由浅入深, 引人入胜。

有鉴于此, 对于低年级语文教材来说, 也可以尝试着借用侦探故事的模式, 甚至采用交互式写作的方式来结构各个主题单元。在单元和单元之间, 在课文与课文之间, 我们还可以设计一些能够引发悬念与猜想的评书例话或文本勾连———来几个“欲知后事如何, 请听下回分解”。借助于引人入胜的侦探故事的魅力、侦探元素的引力, 学生自然会学得趣味盎然。

(二) 语文教材要多开发匹配的“游戏化学习软件”

语言是具有游戏功能的。小学语文学习应当激荡着浓烈的游戏精神。如果我们能组织网络游戏专家、教育专家、优秀教师形成一个语文游戏开发团队, 分年级、分学期开发高质量、可选择、有交互的游戏型配套学习光盘, 让匹配教材的语文游戏化学习真正地进入学生的视野, 快速地进入实然的学生生活, 一定会广受欢迎, 并取得事半功倍的奇效。在这个方面, 已有一些教育出版社作了很好的尝试, 有的甚至为小学语文的各套教材开发了配套光盘。如已开发的学习光盘设有“读一读”“写一写”“做一做”“玩一玩”以及“生字卡”等项目。“做一做”采用“宝贝小汽车”“机器人大战”“女娲补天”“小猪过河”“修理工扬扬”“快乐小青蛙”“左右开弓”等游戏让学生在不知不觉中快乐地复习了语文知识, 发展了语文能力。这些语文学习光盘, 由于交互性和游戏性较强, 使用起来简单方便, 颇受学生欢迎。

(三) 语文教材要导入生态型的嬉游活动

儿童拥有玩的权利。如果把儿童的最大利益作为首要考虑, 我们就应该真诚地规划好儿童的嬉游活动, 把儿童的嬉游活动导入到教材中来。我们有必要成为一种积极游戏的推动者。我们要带领小学生重拾地域传统游戏, 让儿童在10岁前完成应当做的嬉游乐事:在河边草地上打滚;捏泥团……我们要让小学生充分地享受田园嬉游的快乐:放牧丛林, 享受树趣;走进村野, 享受农趣……我们还可以让儿童享受游戏化的课余生活:像俄罗斯那样让儿童接受“补充教育”, 像德国那样让孩子爱上“儿童大学”, 像美国那样让学生在“公民学校”里学技能。嬉游活动在基础教育阶段有合适的位置、合理的比例, 发生教育误用的可能性就会小得多。

二、小学语文教材“童诗化”比例偏低, 需要增加童诗容量, 加强第一学段童诗化改编力度

第一学段语文课程童诗化程度低的问题比较复杂。它是语文课程建设理念落后、课程实施定位不准、应试性评价以及教师文学素养低下等多种原因缠绕纠结的后果。通过统计, 笔者发现在人教版和苏教版两个版本的课文中, 童诗所占的平均比例仅为14.56%;两个版本的练习或语文园地中, 童诗的平均出现率仅为15%。

那么, 我们该如何解决童诗学段的非童诗化问题呢?我们可以充分利用现行教材, 经过选择, 对其进行适度的童诗化改编。

(一) 关联式识字, 串词拟境“网”童诗

在一年级的教材中, 归类识字占相当的比例。此类教材在编辑时, 贯彻的是“字在词中, 关联成串”的原则。因此, 这些词一般都是以团队的形式出现, 且多有隐含的联系。由于编辑多选用奇趣自然类或儿童生活类的词语, 儿童喜爱和亲近指数高, 童诗的可生成性强。如果我们能够把词串中内隐的关系发掘出来, 让关联性的词语织成一张“意义的网”, 并发酵出比较浓郁的童趣, 就能把归类识字改编成符合儿童场境的童诗了。这不但有利于学生的意义识记, 而且可以强化童诗的教学, 提升识字教学的童诗化程度。

(二) 整列式填空, 分行延展“补”童诗

低年级语文教材里面, 文后习题或者练习当中那种非常整齐的填空是比较常见的, 排比的形式比较接近童诗的行款。如果单句比较长, 我们可以重新排版, 适当断句分行, 从而在形式上进一步接近童诗, 更符合儿童的阅读习惯。当然, 在语言表达上需要体现一种儿童化倾向, 引导学生回归儿童的想象世界, 运用儿童的智慧从童话的角度来思考、来表达, 恢复自然世界的童话色彩和情趣。如果能够适当补充拟人角色的鲜明特点, 并对句式作些微调, 使诗歌整齐而又灵动就更好了。

(三) 童话类课文, 凸显主节“洗”童诗

现行的小学语文教材中, 儿童文学类的文本占到一定的比例, 其中, 童话故事是“大户”。由于童话和童诗是亲密的邻居, 在“富含童趣”“拟人角色”“美好导向”等方面有着兄弟般的相似性, 因此可以说童话蕴涵着转化为童诗的最大可能性。

三、小学语文教材“实时更新”速度偏慢, 需要整合式“编辑”语文教材, 提升教材的即时应对性

小学语文教学必须是适时的教育, 才能真正触动学生的心灵。要展开这种适时教育, 语文教材的编辑就必须有一种实时观照的意识。在编写的过程中必须有一种捕捉机遇的敏感, 一种灵活处置的智慧。为适时重组教材、补充资料, 调整教学预存资源。如此, 语文教育才是流动的、鲜活的, 才是真正触动学生生命的语文教育;学生的学习也才是真正有生命的学习。

2008年, 汶川大地震;今年, 甬温7.23动车相撞事故……大量的相关信息冲击着学生的心扉, 抗震救灾成为他们关注的焦点。学生们在这种时刻感受生命的脆弱与坚强, 特别想了解各种灾难, 也在思索着人类该如何面对困境, 走出困境。如果我们的语文教材中预留了灾难类的文本, 教师就可以对教材进行灵活的编辑, 生成“直面灾难”的主题教学。

(一) 重组文本, 建构灾难与拯救的主题

当我们的语文课程与大多数学生的心理气候相吻合时, 语文教育才是最有效、最人文、最本真的。这是保证语文学习是有生命的学习的重要前提。目前, 和学生的身心最匹配的教材就是“直面灾难”这一主题的文本。地震来得突然, 要全面新编这类教材不太现实。另外, 突破课标的框架也有违规的嫌疑。立足现状, 我们可以采取的较为稳妥的策略便是兼顾多种同层文本、同质媒体, 迅捷地组合“直面灾难”的单元主题教学文本。

重组文本的第一种策略就是实现现行版本的内部重组, 充分利用当地现行教材, 从十二册教材中提取出和“直面灾难”有关的课文, 把这些课文组合起来, 适时建构, 形成一组生命教育的“临时”大单元。临时的主题单元形成之后, 我们可以灵活地调整教学计划, 适时地插入生命主题教学。打破以往的教学常式, 着重从“生命教育”的视角出发来设计和实施教学, 不可偏离“生命的保全、关怀、尊严”这一主旋律。

重组文本的第二种策略就是实现多种版本的优化组合。目前, 人教版、北师大版、上海版、苏教版、浙教版等多种小语版本并行。有关“直面灾难”这一主题的课文, 大多不重复。可以说, 多个版本优势互补, 更丰富地展示了灾难爆发的不同侧面, 提供了更多维的生命视角。对于少数处于同一层面的课文, 我们可择优选用。把这些课文组合起来, 适时建构, 就可以形成一组生命教育的“临时”大单元。

(二) 实时编辑电子版的活页文选

教材具有相当的稳定性, 而稳定就必定会有一些滞后。要增加语文教材的鲜活度, 让文本和现实贴得更近, 更具现实的直播感, 我们就不能局限于语文教材的“凝固文本”, 因为更现实的文本就存在于即时的网络、报刊和广播电视中。我们的教材编写组可以从中精心选择反映实时生活的优质文本, 编辑成电子版的活页文选, 发布到公共的网络平台上, 为教材注入新鲜的元素和强大的活力。另外, 还可以在活页文选中安排一些自己创写的实时类文章, 这些文章大多具有强烈的儿童幻想情趣, 对儿童的吸引指数较高。

四、小学语文教材“大地阅读”含量较低, 需要打开小学语文的生命气口, 打开大自然这本绿色的课本

综观我们的小语教材, 不难发现, 大地阅读的文本所占的比例仍然较小, 不足以抵制童年城市化所带来的消极影响。没有大自然的经验、田野的经验, 孩子就难以真正地理解生活、理解作品。如果我们充分认识到大地阅读和阅读大地对于童年发展的重要性, 对于儿童语言发展的重要性, 我们就会大幅度地提高“大地阅读”类文本在教材中所占的比重。

(一) 大量导入绿色生态文本, 让儿童懂得大地上的事情

大地阅读, 就是以大地为主题的文本阅读。整本书形式的大地阅读, 主要以生态化经典作品为主。包括徐霞客的《徐霞客游记》, 梭罗的《瓦尔登湖》, 普里什文的《林中水滴》, 利奥波德的《沙乡年鉴》, 德富芦花的《自然与人生》, 苇岸的《大地上的事情》。篇章形式的大地阅读, 主要精选那些描述自然, 表现大自然的奇闻异趣、细节变化、生命启示的优秀文章。作为补充形式的, 我们可以从苏教版、人教版、北师大版等主流版本的小语教材中, 也可以从港台或日、美、英、法、德等国家或地区的优秀教材中, 挑选和大地主题相关的文章, 加以重组, 形成最优化的大地阅读单元系列。然后在四季的天空下, 带领孩子去阅读这些大地系列的书籍与文章。由此引发儿童阅读大地的兴趣, 像徐霞客那样用脚丈量大地、用眼拍摄大地、用心感悟大地。

(二) 按时序编排大地阅读文本, 为“找课文、读大地”提供便利

(1) 顺查无字词典 (由“大地阅读”到“阅读大地”) 。所谓由大地阅读到阅读大地, 就是根据有“土质”的词句去找对应的“大地景物”。在理解和大地有关的词语的过程中, 紧密联系词语所反映的大地景物, 并建立起一一对应的真实联系。这种找课文的过程, 其实就是在大地阅读的同时去阅读大地。尽量找到所有有土质的词句段落的所指, 还原“大地语言”的“大地信息”, 从而将阅读课文转化为“阅读大地”。

小学语文近义词、反义词汇总篇3

近义词

来回-往返

立刻-马上

赶快-赶紧

突然-忽然寒冷-严寒

坚决-果断

恐惊-恐惧

暗香-幽香荒芜-荒凉

慈祥-慈爱

赛过-胜过

新居-新房

结实-坚固

证明-证实

辛苦-辛劳

立刻-连忙

笨重-粗笨

附近-四周疾驰-奔驰

预测-猜测

毕竟-究竟

审视-审阅

抵挡-抵抗

轻蔑-轻视

清澈-清亮

得意-自得

飞翔-翱翔

好像-似乎

捕获-捕捉

遇到-碰到

评比-评选

认识-熟悉

突然-忽然

直立-竖立

惊叹-赞叹

奇丽-秀丽

特殊-特别

陶醉-沉醉

愣住-停住

挖苦-讥讽

强盛-强大

打扰-打搅

听见-闻声

详细-具体

闻名-著名

海疆-海域

轻巧-轻便

注意-注重

预报-预告

四周-四面

听从-服从

柔美-优美

淘气-调皮

小扣-轻敲

苏醒-清醒

眺望-远望

疑惑-迷惑

侮辱-欺辱

形状-外形

农夫-农民每天-天天满意-满足天涯-天边整齐-整洁供应-供给舒畅-愉快精彩-出色绝技-特技洒脱-潇洒震惊-震动相宜-适宜惊疑-惊奇防备-防御夸耀-炫耀严肃-严厉悄悄-静静

温和-温顺

暴躁-急躁

灌溉-浇灌

淹没-沉没冲毁-冲垮

灾害-灾难

胜负-胜败

气愤-生气告别-离别

如果-假如

准备-预备

耀眼-刺眼光芒-光线

美丽-漂亮

洁白-雪白

惊奇-惊异中央-中心

新颖-新奇

敏捷-灵敏

舒服-舒适

诚实-老实

用心-专心

容易-轻易

犹如-如同

模仿-模拟

兴趣-爱好

挚友-好友

宣布-公布

赠送-赠予

恬静-舒适

仍旧-仍然

挺秀-挺拔

纯熟-熟练

宽阔-宽广

庄严-庄重

摇晃-摇摆

笑容-笑脸

注意-留意

著名-有名

糟蹋-糟践

徐徐-渐渐

吓唬-恐吓

痛快-愉快

感触-感慨

相称-相当

充满-布满

寄居-借居

清晰-清楚

抚摸-抚摩

幽静-清幽

矗立-耸立

挣脱-摆脱

立刻-立即

茂盛-繁茂

高兴-兴奋

准确-正确

奇怪-稀奇

凝视-注视

疲倦-倦怠

继承-继续

寻常-平常

违背-违反

特殊-非凡

恐惧-恐怕

哀求-请求

特别-特殊

陌生-生疏

优美-美丽常常-经常抵抗-反抗长处-优点打碎-打坏训练-练习掌握-把握环游-周游惬意-舒服赏给-赐给信俸-信仰惊讶-惊奇海内-国内轻微-稍微贵重-珍贵依赖-依靠安顿-安置

挽救-拯救

天涯-天际

颤动-颤抖

自在-安闲打扮-妆扮

管理-治理

判断-判定

捕捉-捕获温暖-暖和

惊奇-惊异

简朴-简单

增援-支援关键-要害

疲劳-疲惫

智慧-聪明

气魄-气势雄伟-宏伟

凝结-凝聚

生机-生气

掠过-擦过

战役-战争

情谊-友谊

焦急-焦虑

崎岖-坎坷

侦探-侦查

祭祀-祭奠

严峻-严重

思索-思考

垂头丧气---没精打采

纤尘不染---一尘不染

迷迷糊糊---模模糊糊

赏心悦目---心旷神怡

偶尔-偶然

舒展-伸展奇特-奇异

安谧-静谧刚强-坚强

看守-看管劫难-灾难

允许-答应无端-无故

家景-家境镇定-镇静

温和-温顺全神贯注---聚精会神无边无涯---无边无际情不自禁---不由自主斗志昂扬---意气风发

反义词

正常-异常

非凡-平凡

特别-一般

扫兴-高兴轻蔑-敬重

开心-苦闷

寻常-异常

违背-遵循怀疑-相信

强盛-衰败

尊重-侮辱

激烈-平静嘈杂-寂静

率领-追随

聚拢-分散

严寒-酷暑

拒绝-同意

坚强-软弱

平坦-崎岖

痛快-难受

熟识-生疏

洒脱-拘谨

脆弱-坚强

丰收-歉收

自在-拘束

密集-稀疏

倾斜-竖直

结束-开始

撒谎-诚实

美丽-丑陋

退化-进化

增添-减少

安谧-嘈杂

清醒-糊涂

微云-浓云

光滑-粗糙

幽静-喧闹

伶俐-笨拙

明朗-阴沉

饱满-干瘪

复杂-简单

平常-奇特

胜利-失败

闻名-无名

紧张-轻松

慈祥-凶恶

信奉-背弃

凝结-溶解

活泼-呆板

温暖-凉爽

荒芜-耕种

纯熟-生疏

慎重-随便

刚强-软弱

羞涩-大方

沉重-轻盈

衰弱-强健

淡妆-浓抹

勤劳-懒惰

挺进-撤退

认识-陌生

整齐-纷乱

可爱-可恶

失信-守信伟大-渺小鲜艳-暗淡柔和-严厉清晰-浑浊陌生-熟悉喜欢-厌恶慌忙-镇定严寒-炎热迂回-径直犹豫-坚定相宜-不宜喜欢-讨厌宽敞-狭窄有趣-乏味安全-危险紧张-轻松

仔细-粗心

附近-远方

赞许-反对

淡水-咸水高兴-难过

飞快-缓慢

精彩-平淡

笨重-轻便紧张-松弛

有趣-乏味

听从-违抗

诚实-虚伪承认-否认

高兴-伤心

起劲-没劲

简单-复杂容易-困难

准确-错误

近处-远处

气愤-欢喜

新款-陈旧

兴旺-衰败

含糊-清楚

茂密-稀疏

杰出-平庸

恶劣-良好

理屈-理直

拒接-接受

示弱-逞强

好心-恶意

炎热-寒冷

诚实-撒谎

空虚-充实

狭窄-宽阔

勇敢-懦弱

宽容-严格

善良-凶恶

寂静-热闹

精致-粗糙

健康-虚弱

潮湿-干燥

喜欢-讨厌

奴隶-主人

紧张-松弛

别具一格---普普通通

心惊肉跳---镇定自如

一朝一夕---日久天长

温和-严厉

暴躁-温和粗心-细心

洁白-乌黑团结-分裂

幼稚-老练光明-黑暗

微弱-强大简陋-豪华

诚意-假意惩罚-奖励

迟延-提前破碎-完整

酥软-坚硬仔细-马虎

聪明-愚笨晦暗-明亮

权利-义务表扬-批评

一向-偶尔聪明-愚笨

穷苦-富裕忧虑-放心

糟糕-精彩危险-安全

寂寞-喧闹统一-分裂

繁荣-衰败

熙熙攘攘---冷冷清清

理直气壮---理屈词穷

悔过自新---执迷不悟

群策群力---孤掌难鸣

废寝忘食---饱食终日沸沸扬扬---鸦雀无声

翻来覆去---简单明了吵吵嚷嚷---冷冷清清

唇枪舌箭---心平气和粗制滥造---精雕细刻

安居乐业---颠沛流离名副其实---名不副实

歪歪斜斜---端端正正

迷迷糊糊---清清楚楚

断断续续---连续不断

一丝不苟---粗心大意

万马奔腾---无声无息

吞吞吐吐---干干脆脆

小学语文总复习反义词近义词篇4

一、反义词

大|小多|少上|下左|右前|后冷|热高|低进|退黑|白天|地男|女是|非里|外死|活公|私快|慢矛|盾宽|窄强|弱轻|重缓|急松|紧好|坏明|暗美|丑善|恶是|非闲|忙来|去分|合存|亡动|静浓|淡偏|正饥|饱出|入爱|恨升|降开|关始|终胖|瘦迎|送盈|亏真|假虚|实有|无雅|俗闲|忙是|否稀|密粗|细东|西巧|拙恩|怨新|旧正|邪通|堵止|行古|今南|北张|弛曲|直亮|暗亲|疏收|放输|赢逆|顺苦|甜忠|奸纵|横得|失对|错南|北薄|厚哭|笑文|武推|拉问|答主|仆买|卖深|浅聚|散干|湿灵|笨彼|此生|熟单|双首|末敌|友盛|衰胜|败加|减软|硬阴|阳顺|逆满|空反|正祸|福信|疑错|对藏|露老|少断|续钝|锐浓|淡雌|雄醒|睡内|外止|行咸|淡正|歪答|问冷|热湿|干停|走沉|浮除|乘晴|阴深|浅直|弯里|外来|去进|出黑|白古|今粗|细明|暗有|无升|降快|慢新|旧先|后早|晚开|关天|地香|臭胖|瘦净|脏东|西前|后水|火左|右多|少生|死高|低高|矮远|近苦|甜加|减正|反哭|笑美|丑得|失富|穷初|终宽|窄长|短公|私饱|饿爱|恨涨|落隐|现深|浅窄|宽远|近高|低冷|热横|竖同|异浑|清细|粗嫩|老凹|凸浮|沉朝|暮轻|重矛|盾深|浅买|卖浓|淡糊涂|明白主动|被动冷静|急躁洁白|乌黑快速|缓慢痛苦|欢乐美丽|丑陋专心|分心喜欢|讨厌机灵|呆板批评|表扬静止|流动秘密|公开伤心|高兴诚实|虚伪承认|否认激动|平静积极|消极犹豫|果断紧张|轻松早晨|晚上飞快|缓慢快乐|烦恼失信|守信顺利|困难隐约|真切奔忙|悠闲常常|偶尔非常|平常特殊|一般埋怨|感激聚集|分散集合|解散释放|逮捕悲惨|幸福拒绝|允许奔走|清闲担心|放心整齐|错落闷热|凉爽正确|错误宽阔|狭窄平静|动荡加重|减轻缓慢|快速伸开|缩拢威武|沮丧珍贵|普通丰年|歉岁节省|浪费分散|聚拢茂盛|枯萎美丽|丑陋静寂|热闹清楚|模糊镇静|慌乱巨大|细小神秘|平常原始|现代寒冷|炎热舒服|难受弯曲|笔直均匀|悬殊牢固|脆弱新鲜|陈腐清楚|模糊迸裂|裂开失信|守信率领|追随退化|进化凝结|溶解增添|减少活泼|呆板鲜艳|暗淡谦虚|骄傲坚硬|柔软公开|秘密反面|正面伸出|缩回干燥|潮湿平坦|崎岖简单|复杂粗糙|细腻幸福|悲惨谦虚|骄傲快乐|伤心宽阔|狭窄强健|软弱清澈|浑浊明白|糊涂茂密|稀疏成功|失败寒冷|温暖愤怒|高兴灵活|笨拙允许|拒绝热情|冷淡勤劳|懒惰分散|聚集迅速|迟钝认真|马虎失败|胜利犹豫|果断坚定|动摇膨大|缩小迟钝|灵活笨重|轻便临时|长期慎重|马虎柔弱|刚强干燥|湿润光滑|粗糙静谧|热闹崭新|陈旧开始|结尾漂亮|丑陋喧闹|宁静容易|困难凋谢|盛开温暖|寒冷朋友|敌人寒冷|温暖山谷|山峰点燃|熄灭神奇|平常热闹|安静拽住|放开关心|冷漠高傲|谦逊郑重|轻率从容|慌张奢侈|寒酸敏捷|迟缓合上|打开伟大|渺小美丽|丑陋相同|不同古老|现代凋零|盛开容易|困难从容|慌张老实|狡猾温柔|粗暴丰富|贫乏高兴|难过淘气|规矩讨厌|喜欢反抗|顺从忠厚|奸诈温暖|寒冷蜿蜒|笔直坚固|脆弱清楚|模糊陡峭|平坦宏大|微小魁梧|矮小丰满|干瘪故人|新朋无名|有名懒惰|勤劳满意|失望灿烂|暗淡神气|颓丧喜悦|忧伤快乐|悲伤繁华|萧条热闹|宁静特别|一般希望|失望安全|危险可怜|可恨庄重|轻浮热情|冷淡坚强|懦弱宽裕|拮据褴褛|华丽踊跃|消极清晰|模糊仔细|粗心具体|大略温柔|粗暴危险|安全匆匆|慢慢熟悉|陌生疏远|亲近聪明|愚蠢长处|短处正常|异常非凡|平凡现代|古代依赖|自立美好|丑陋舒适|艰苦输入|输出打开|关闭凶猛|温和笨重|轻巧迟钝|灵敏相似|相反特殊|一般美妙|丑陋优良|低劣勤劳|懒惰扫兴|高兴轻蔑|敬重开心|苦闷寻常|异常违背|遵循怀疑|相信信守|背弃强盛|衰败尊重|侮辱激烈|平静嘈杂|寂静美丽|丑陋伟大|渺小聚拢|分散严寒|酷暑安谧|嘈杂温暖|凉爽平坦|崎岖光滑|粗糙慎重|随便慌忙|镇定

小学语文总复习反义词近义词

灰心丧气|踌躇满志南辕北辙|殊途同归端端正正|歪歪斜斜筋疲力尽|干劲十足勤勤恳恳|懒懒散散恍恍惚惚|清清楚楚一模一样|截然不同一心一意|三心二意柳暗花明|山穷水尽风平浪静|风号浪吼人声鼎沸|鸦雀无声享誉世界|默默无闻恍然大悟|百思不解一丝不苟|敷衍了事隐隐约约|清清楚楚筋疲力尽|精神抖擞面露愁容||面带微笑鸦雀无声|人声鼎沸笑盈盈|哭啼啼善|恶明|暗

二、近义词

小学语文总复习反义词近义词

近义词小学语文篇5

近义词和反义词，是小学语文必会的一项重要内容。以下这些近义词和反义词，都是孩子们小学阶段常用的、常考的。

小学语文必会基础知识之

【近义词】

1单字类

观 ── 看寒 ── 冷

舟 ── 船暖 ── 热

鸣 ── 叫入 ── 进归 ── 回遥 ── 远

瞅 ── 看藏 ── 躲

绝 ── 尽叫 ── 喊望 ── 看看 ── 瞧

铺 ── 展去 ── 往 2词语类

来回 ── 往返

立刻 ── 马上

赶快 ── 赶紧

突然 ── 忽然寒冷 ── 严寒

坚决 ── 果断

恐惊 ── 恐惧

暗香 ── 幽香荒芜 ── 荒凉

得意 ── 自得

听见 ── 闻声

农夫 ── 农民慈祥 ── 慈爱

飞翔 ── 翱翔

详细 ── 具体

每天 ── 天天赛过 ── 胜过

好像 ── 似乎

闻名 ── 著名

满意 ── 满足新居 ── 新房

捕获 ── 捕捉

海疆 ── 海域

天涯 ── 天边结实 ── 坚固

遇到 ── 碰到

轻巧 ── 轻便

整齐 ── 整洁证明 ── 证实

评比 ── 评选

注意 ── 注重

供应 ── 供给辛苦 ── 辛劳

认识 ── 熟悉

预报 ── 预告

舒畅 ── 愉快立刻 ── 连忙

突然 ── 忽然

四周 ── 四面

精彩 ── 出色笨重 ── 粗笨

直立 ── 竖立

听从 ── 服从

绝技 ── 特技附近── 四周惊叹 ── 赞叹

柔美 ── 优美

洒脱 ── 潇洒疾驰 ── 奔驰

奇丽 ── 秀丽

淘气 ── 调皮

著名 ── 闻名震惊 ── 震动

预测 ── 猜测

特殊 ── 特别

小扣 ── 轻敲相宜 ── 适宜

毕竟 ── 究竟

陶醉 ── 沉醉

苏醒 ── 清醒恬静 ── 舒适

寄居 ── 借居

恐惧 ── 惧怕

轻微 ── 稍微仍旧 ── 仍然

清晰 ── 清楚

哀求 ── 请求

贵重 ── 珍贵挺秀 ── 挺拔

抚摸 ── 抚摩

特别 ── 特殊

依赖 ── 依靠纯熟 ── 熟练

幽静 ── 清幽

陌生 ── 生疏

安顿 ── 安置挽救 ── 拯救

天涯 ── 天际

颤动 ── 颤抖

自在 ── 安闲打扮 ── 妆扮

管理 ── 治理

判断 ── 判定

捕获 ── 捕捉温和 ── 暖和

惊奇 ── 惊异

简朴 ── 简单

增援 ── 支援关键 ── 要害

疲劳 ── 疲惫

惊疑 ── 惊奇

审视 ── 审阅愣住 ── 停住

眺望 ── 远望

防备 ── 防御

抵挡 ── 抵抗挖苦 ── 讥讽

疑惑 ── 迷惑

夸耀 ── 炫耀

轻蔑 ── 轻视强盛 ── 强大

侮辱 ── 欺侮

严肃 ── 严厉

清澈 ── 清亮打扰 ── 打搅

形状 ── 外形

悄悄 ── 静静

温和 ── 温顺暴躁 ── 急躁

灌溉 ── 浇灌

淹没 ── 沉没

冲毁 ── 冲垮灾害 ── 灾难

胜负 ── 胜败

气愤 ── 生气

告别 ── 离别如果 ── 假如

准备 ── 预备

耀眼 ── 刺眼

光芒 ── 光线美丽 ── 漂亮

洁白 ── 雪白

惊奇 ── 惊异

中央 ── 中心宽阔 ── 宽广

矗立 ── 耸立

优美 ── 美丽

新颖 ── 新奇庄严 ── 庄重

挣脱 ── 摆脱

常常 ── 经常

敏捷 ── 灵敏摇晃 ── 摇摆

立刻 ── 立即

抵抗 ── 反抗

周围 ── 四周舒服 ── 舒适

笑容 ── 笑脸

茂盛 ── 繁茂

长处 ── 优点诚实 ── 老实

注意 ── 留意

高兴 ── 兴奋

打碎 ── 打坏用心 ── 专心

著名 ── 有名

准确 ── 正确

训练 ── 练习严肃 ── 严厉

容易 ── 轻易

智慧 ── 聪明

气魄 ── 气势雄伟 ── 宏伟

凝结 ── 凝聚

偶尔 ── 偶然

舒展 ── 伸展生机 ── 生气

掠过 ── 擦过

奇特 ── 奇异

安谧 ── 静谧温暖 ── 暖和

战役 ── 战争

情谊 ── 友谊

刚强 ── 坚强侦探 ── 侦察

看守 ── 看管

焦急 ── 焦虑

崎岖 ── 坎坷温和 ── 温顺

劫难 ── 灾难

防备 ── 预防

无端 ── 无故祭祀 ── 祭奠

允许 ── 答应

希奇 ── 希罕

家景 ── 家境严峻 ── 严重

思索 ── 思考

镇定 ── 镇静

严峻 ── 严肃糟蹋 ── 糟践

奇怪 ── 希奇

掌握 ── 把握

犹如 ── 如同徐徐 ── 渐渐

凝视 ── 注视

环游 ── 周游

模仿 ── 模拟吓唬 ── 恐吓

疲倦 ── 倦怠

惬意 ── 舒服

兴趣 ── 爱好痛快 ── 愉快

继承 ── 继续

赏给 ── 赐给

挚友 ── 好友感触 ── 感慨

寻常 ──平常

信奉 ── 信仰

宣布 ── 公布相称 ── 相当

违背 ── 违反

惊讶 ── 惊奇

赠送 ── 赠予充满 ── 布满

特殊 ── 非凡

海内 ── 国内 3四字类

垂头丧气 ── 没精打采

全神贯注 ── 聚精会神

纤尘不染 ── 一尘不染无边无涯 ── 无边无际

迷迷糊糊 ── 模模糊糊

情不自禁 ── 不由自主赏心悦目 ── 心旷神怡

斗志昂扬 ── 意气风发

小学语文必会基础知识之

【反义词】

1单字类

大 ── 小多 ── 少

上 ── 下左 ── 右

前 ── 后冷 ── 热高 ── 低进 ── 退

黑 ── 白天 ── 地

男 ── 女里 ── 外死 ── 活公 ── 私

快 ── 慢矛 ── 盾

宽 ── 窄强 ── 弱轻 ── 重缓 ── 急

松 ── 紧好 ── 坏

美 ── 丑善 ── 恶是 ── 非闲 ── 忙

来 ── 去浓 ── 淡偏 ── 正

饥 ── 饱始 ── 终胖 ── 瘦

迎 ── 送有 ── 无雅 ── 俗

是 ── 否巧 ── 拙恩 ── 怨

新 ── 旧古 ── 今张 ── 弛

曲 ── 直输 ── 赢逆 ── 顺

苦 ── 甜南 ── 北薄 ── 厚

哭 ── 笑主 ── 仆买 ── 卖

深 ── 浅生 ── 熟单 ── 双

首 ── 末盛 ── 衰胜 ── 败

加 ── 减反 ── 正祸 ── 福

信 ── 疑断 ── 续钝 ── 锐

浓 ── 淡咸 ── 淡正 ── 歪 2词语类

正常 ── 异常

非凡 ──平凡

轻蔑 ── 敬重

开心 ── 苦闷

怀疑 ── 相信

强盛 ── 衰败

嘈杂 ── 寂静

美丽 ── 丑陋

率领 ── 追随

退化 ── 进化

聚拢 ── 分散

增添 ── 减少

严寒 ── 酷暑

安谧 ── 嘈杂

拒绝 ── 同意

清醒 ── 糊涂

坚强 ── 软弱

微云 ── 浓云

平坦 ── 崎岖

光滑 ── 粗糙

痛快 ── 难受

幽静 ── 喧闹

慌忙 ── 镇定

熟识 ── 生疏

镇定 ── 慌张

团结 ── 分裂

分 ── 合存 ── 亡动 ── 静爱 ── 恨

升 ── 降开 ── 关盈 ── 亏

真 ── 假虚 ── 实稀 ── 密

粗 ── 细东 ── 西正 ── 邪

通 ── 堵止 ── 行亮 ── 暗

亲 ── 疏收 ── 放忠 ── 奸

纵 ── 横得 ── 失文 ── 武

推 ── 拉问 ── 答聚 ── 散

干 ── 湿彼 ── 此你 ── 我敌 ── 有警 ── 匪软 ── 硬

阴 ── 阳顺 ── 逆错 ── 对

藏 ── 露老 ── 少雌 ── 雄

醒 ── 睡止 ── 行

特别 ── 一般

扫兴 ── 高兴

寻常 ── 异常

违背 ── 遵循

尊重 ── 侮辱

激烈 ──平静

信奉 ── 背弃

失信 ── 守信

凝结 ── 溶解

伟大 ── 渺小

活泼 ── 呆板

鲜艳 ── 暗淡

温暖 ── 凉爽

柔和 ── 严厉

荒芜 ── 耕种

清晰 ── 浑浊

纯熟 ── 生疏

陌生 ── 熟悉

慎重 ── 随便

喜欢 ── 厌恶

崎岖 ──平坦

刚强 ── 软弱

伶俐 ── 笨拙

怕羞 ── 大方

羞涩 ── 大方

严寒 ── 炎热

洒脱 ── 拘谨

明朗 ── 阴沉

沉重 ── 轻盈

迂回 ── 径直清澈 ── 浑浊

脆弱 ── 坚强

饱满 ── 干瘪

衰弱 ── 强健犹豫 ── 坚定

丰收 ── 歉收

复杂 ── 简单

淡妆 ── 浓抹相宜 ── 不宜

自在 ── 拘束

平常 ── 奇特

勤劳 ── 懒惰喜欢 ── 讨厌

密集 ── 稀疏

胜利 ── 失败

挺进 ── 撤退宽敞 ── 狭窄

倾斜 ── 竖直

闻名 ── 无名

认识 ── 陌生有趣 ── 乏味

舒畅 ── 苦闷

结束 ── 开始

紧张 ── 轻松整齐 ── 纷乱

安全 ── 危险

撒谎 ── 诚实

慈祥 ── 凶恶可爱 ── 可恶

紧张 ── 轻松

仔细 ── 粗心

附近── 远方赞许 ── 反对

淡水 ── 咸水

高兴 ── 难过

飞快 ── 缓慢精彩 ──平淡

笨重 ── 轻便

紧张 ── 松弛

有趣 ── 乏味听从 ── 违抗

诚实 ── 虚伪

承认 ── 否认

高兴 ── 伤心起劲 ── 没劲

简单 ── 复杂

容易 ── 困难

熟练 ── 生疏准确 ── 错误

温和 ── 严厉

暴躁 ── 温和

近处 ── 远处气愤 ── 欢喜

粗心 ── 细心

美丽 ── 丑陋

洁白 ── 乌黑高兴 ── 痛苦

宽阔 ── 狭窄

新款 ── 陈旧

兴旺 ── 衰败团结 ── 分裂

敏捷 ── 迟钝

危险 ── 安全

常常 ── 偶尔幼稚 ── 老练

含糊 ── 清楚

严重 ── 轻微

茂密 ── 稀疏光明 ── 黑暗

微弱 ── 强大

杰出 ──平庸

恶劣 ── 良好灿烂 ── 暗淡

特殊 ── 普通

异常 ──平常

简陋 ── 豪华诚意 ── 假意

理屈 ── 理直

拒绝 ── 接受

惩罚 ── 奖励迟延 ── 提前

示弱 ── 逞强

好心 ── 恶意

破碎 ── 完整酥软 ── 坚硬

炎热 ── 寒冷

诚实 ── 撒谎

仔细 ── 马虎聪明 ── 愚笨

空虚 ── 充实

伶俐 ── 笨拙

狭窄 ── 宽阔晦暗 ── 明亮

勇敢 ── 懦弱

宽容 ── 严格

表扬 ── 批评一向 ── 偶尔

善良 ── 凶恶

寂静 ── 热闹

聪明 ── 愚笨穷苦 ── 富裕

精致 ── 粗糙

健康 ── 虚弱

忧虑 ── 放心糟糕 ── 精彩

潮湿 ── 干燥

喜欢 ── 讨厌

危险 ── 安全寂寞 ── 喧闹

奴隶 ── 主人

紧张 ── 松弛

统一 ── 分裂繁荣 ── 衰败

精致 ── 粗糙

权利 ── 义务 3四字类

名副其实 ── 名不副实

雪中送炭 ── 雪上加霜

歪歪斜斜 ── 端端正正风平浪静 ── 狂风恶浪

迷迷糊糊 ── 清清楚楚

全神贯注 ── 心不在焉断断续续 ── 连续不断

赏心悦目 ── 触目惊心

一丝不苟 ── 粗心大意力倦神疲 ── 精力充沛

万马奔腾 ── 无声无息

暖暖和和 ── 冷冷清清吞吞吐吐 ── 干干脆脆

毫不犹豫 ── 犹豫不决

别具一格 ── 普普通通熙熙攘攘 ── 冷冷清清

心惊肉跳 ── 镇定自如

理直气壮 ── 理屈词穷一朝一夕 ── 日久天长

悔过自新 ── 执迷不悟

群策群力 ── 孤掌难鸣废寝忘食 ── 饱食终日

沸沸扬扬 ── 鸦雀无声

翻来覆去 ── 简单明了吵吵嚷嚷 ── 冷冷清清

唇枪舌剑 ── 心平气和

粗制滥造 ── 精雕细刻安居乐业 ── 颠沛流离

近义词小学语文篇6

一、巧用教材资源, 提倡个性阅读

教材是最基本的教学资源和课程资源。唯“教材”而教, 语文教学必将呆板无味, 缺失语文教学的人文性。在新课程的引领下, 教师要认真研透教材, 把握教材, 吃准教材, 让教材成为培养语文能力的重要载体。如果教师在课堂教学之前, 把教材“研厚”一些, 把教材“研深”一些, 那么语文课堂教学将不再是见“材”用“材”, 而是见“材”巧用“材”。

新课程标准提出:“注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读, 发展想象能力、思辨能力和批判能力”。现行教材所选课文经典名篇越来越少, 如何充分利用好语文读本, 是我们提高语文教学效果的关键之一。语文读本包含了很多经典名著, 但是很多学校并没有重视语文读本, 没有给予充分的时间阅读经典名著。在教学上, 充分发挥学生的自主能动性, 提倡个性阅读。

二、转变学习方式, 激发学生资源

苏联教育家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 便能发挥其高度有效的作用。”学生是学习的主体, 教师应充分尊重学生的主体地位, 关注学生在阅读过程中的独特体验, 关注学生学习上的差异, 因材施教。教师应大力鼓励学生激发自己的潜能, 不要把自己的意志强加于学生。每个学生都是一个完整的个体, 他们有自己的风格特点, 个体之间有很大的差异性。学生是教育的对象, 也是我们的教学资源。

建构主义学习理论认为, 学生的学习总是建立在自己原有的经验基础之上。学生获得成功的经验有两种, 一种是通过自我实践, 一种是通过吸取别人的成功经验。学生的经验教训是他们获取新知识的基础。教师要了解学生的知识水平和建构能力。教师在掌握了学生知识构成的前提下, 开设新的课程, 必将能更好地提高课堂教学效果。

在小学的识字教学中, 教师可以深刻地体会到学生错误资源的价值。教师改生字作业本时, 总能发现易错字, 而且主要错在字形结构上。教师就可以在下节课的课堂教学上, 抽出时间集体纠错, 这样的教学方式效果很显著。从这里可以看出, 学生的错误资源是一种不可多得的小学语文课堂教学资源。

三、灵活运用教育理念, 发挥教师的资源价值

教师作为课程资源的执行者, 本身就是一个重要的课堂教学资源。教师的生活阅历、知识构成就是一份宝贵的资源。如果能恰如其分地运用到语文课堂教学当中, 不但有利于学生课外知识的增长, 而且可以把德育教育渗透到语文教学中来, 这也是在创造语文课堂教学资源。教师还可以开发适合本地学生学习的校本课程, 把研究性学习与语文课堂教学有机地结合起来。例如, 在教授《金色的鱼钩》时, 我在教学中渗透德育, 让学生明白今天的幸福生活来之不易, 我们要好好珍惜, 同学之间要像老班长一样相互照顾, 以实际的感悟激发学生的认知。

教师作为重要的课堂教学资源, 能够在课堂教学上促进学生快速地成长和发展。教师除了能教好学生教材知识外, 还可以编制适合当地学生的校本课程, 如具有广州番禺特色的校本课程《番禺古牌坊现存状况的研究》, 学生更加有兴趣参与课程的开发和研究, 而不把学习当做是一项任务, 这有利于培养和锻炼学生的探究与写作的能力。

四、整合有限的课时资源, 充分利用有效教学时间

课时资源是师生宝贵的学习资源。无论是教师, 还是学生, 课时资源都是必不可少的。课时资源是师生开展教学工作必不可少的条件, 也是师生开展教学活动的时间保证。没有课时资源, 谈不上教师的教, 学生的学。教学也就形同虚设。所以我们不但要有足够的课时资源, 而且还要充分利用好课时资源。为了保证用好有限的课时资源, 教师必须规划好教学课时安排, 而不是盲目、毫无计划地开展教学。倘若教师不懂得利用课时资源, 学校也应以科组为模块做好整体规划, 整合语文课程资源与课时资源。教师做好计划以后, 要严格按照计划执行, 而不能使教学计划和目标流于形式, 更不能使浪费课时资源成为常态。这种行为是不负责任的, 是不可原谅的。

课时资源有它本身自己的特殊性, 课时资源没有利用好的话, 时间也就过去了, 不能重新倒过来算。倘若教师因个人原因耽误了课时, 必将影响教师的学科教学工作。所以教师必须整合有限的课时资源, 让语文教学工作有足够的时间, 充分利用好教学时间, 提高小学语文教学效果。

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