乐中学英语（精选11篇）
樊庆林
(汶上县康驿镇第一中学)
农村初中英语教学如何适应时代的发展，特别是如何提高农村学生英语学习的积极性，这是每一个农村英语教育工作者要面临的一个重要问题。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学英语，就要好英语，乐英语。
作为一名在农村工作了十余年的教师，我先谈一下农村英语教学的现状。首先，大多数学生小学里没有学英语，只是七年级预备课程中匆忙地过一次基本的.单词和句型，来不及讲发音和语法，而进度要与小学三年级就开始学英语的城市中学的学生一致。其次，农村家长对学生的教育不重视，大多数家长出门打工，疏于管教，更谈不上关心孩子了，因此孩子的自学性差了，最后，农村教学基础设施薄弱，很多课程都无法正常开展。
针对以上现状，我们要从各方面加强英语教学。
一、教师要灵活地继承传统的教学观念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。另外，在教学中加强学生间的小组合作学习探究，加强他们主动学习的积极性，还可以让优等生带稍差一点的学生并交流学习心得。
二、培养学生主动参与课堂教学与自主学习的意识
在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程。例如，在八年级英语“She said helping others changed her life”的教学中，我们可以通过给学生放映与支教教师有关的娱乐节目《天天向上》，激发学生兴趣，结合相关图片来学习新单词，进而引出本节课，She said helping others changed her life. ()以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
三、使用“Go for it”教材的英语课堂教学活动，创设趣味性的教学场景，让学生去感受、去学习
例如，七年级上册第八单元：When is your birthday?就是一个与学生现实生活密切相关的问题，我们在讲授这一课时就可以选择班级中某位同学的生日，播放生日歌曲，继而引出这个话题。
总之，要根据农村英语教学的特点，从教学内容出发，寻找学生感兴趣的话题，以此为切入点，加强诱导，启发思维，让学生主动学习，真正成为学习的主人。
研究表明, 如果语篇涉及读者熟悉的主题, 他们就能顺利理解文章中的信息;相反, 如果不熟悉语篇主题, 就会出现障碍 (余文生, 2008) 。在平时的常规教学中, 英语教师也常常遇到此类问题, 用学生不熟悉的主题进行英语阅读教学, 使学生在语篇理解与词汇学习方面困难很大。阅读前的拓展阅读 (prereading) 可以激发学生的阅读兴趣, 同时也可以给学生提供跟语篇有关的背景知识。以话题教学Animal为例, 在引导学生阅读前, 教师让学生与自己一起合作写有关动物的小诗。如:In the zoo, I can see tigers.I like tigers.I has strong legs and sharp crawls.They eat meat And we do, too.这样就引起了学生对动物园里动物的巨大兴趣, 也让学生对动物园的动物有了一定的了解, 为文章Animal的阅读做好坚实的铺垫。
二、阅读中 (while-reading) ———阅读过程技巧与方法的调控
在教学过程中, 无论是知识的获得, 还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养, 还是思想品德的提高, 都必须通过学生的自主学习和不断探究 (皮连生, 2011) 。因此, 教师在阅读过程中培养学生自主阅读, 自主思考的方式, 引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。
(一) 培养学生自主阅读与思考能力的策略
1. 保证学生足够的自主探究时间
在实际英语阅读教学课堂中, 因教学内容较多, 时间经常是紧迫的。很多教师在文本阅读后马上提问, 提问后就马上叫学生回答, 学生缺少思考的时间。而且在这么短的时间内, 学生的思考就会缺乏深度。教师应在提问后给学生一些独立思考的时间, 让他们潜心读书, 深入思考。这个等待的时间虽短, 却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如在Talking About the Rules的教学时, 教师可以先抛出问题:“What rules can we find in the park?”让学生带着问题阅读语篇, 在阅读过程中找出新单词并画线。实际上, 在这个过程中, 教师给了足够的时间让学生思考, 从而回答问题。而在此后回答问题的过程中, 学生的回答全面、准确, 这正是经过思考与提炼的结果。
2. 培养学生提问的能力
在现实教学中我们可以发现, 学生对教师的提问可以对答如流, 但是学生用英语提问的能力却较差。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯, 提高阅读的速度及效率。
(二) 教师积极引导学生的策略
1. 设置不同程度的问题
除了学生自主的阅读能力的培养, 教师引导学生逐步掌握阅读技巧和方法也是必不可少的。具体来说, 教师可以根据阅读的阶段设置不同程度的问题。
第一阶段:在学生完成第一遍阅读 (firs reading) 之后, 可以设置事实性的问题。这种题目可以在语篇中直接找到答案, 不需要经过推理或总结.
第二阶段:在学生完成第二遍阅读 (second reading) 之后, 设置推理性的问题。学生必须通过上下文的理解, 结合故事的背景知识, 读出文本的潜台词, 从而推理出正确答案。
第三阶段:在学生充分理解语篇的情况下, 设置更高层次的问题, 即应用性的问题。这种问题需要学生发挥想象力, 运用自身经验和价值观进行判断, 评价和总结。
经过这三个阶段, 循序渐进地理解文本, 一步一步地解决问题, 学生没有感觉到很大的困难, 反而会有很大的成就感, 乐在其中。
2. 逐步渗透难点词、短语
在阅读教学中, 教师可以将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中, 让学生在更加简短的语篇阅读过程中将这些词和短语理解并掌握, 而不是像对话课教学一样, 刻意地将它们逐个进行教学。如在Talking About the Rules中, 为了引导学生理解词组all over, 教师可以先通过一段话让学生利用语境, 猜一猜all over的含义, 然后通过课件向他们展示香港公园中无处不在的各种标志牌, 让学生在观看的过程中掌握这词组的意义。
3. 设置类型丰富的小活动
在英语教学过程中, 恰到好处的小活动既可以调节课堂气氛, 又可以让学生在轻松的活动中加深对语篇的理解。如结合课文内容的chant、sing a song、play riddle games、role-play等等都是很好的选择。这样学生的积极性在将要疲软时又被调动起来, 教学效率大大提高。
三、阅读后 (post-reading) ——语篇的有效延伸
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读, 但不能仅仅满足于此。实践经验证明, 课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高, 还能有效促进学生英语综合技能的发展。
(一) 选择课堂教学的拓展语篇
选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇, 既可以帮助学生巩固课堂的学习, 又可以锻炼学生的阅读能力。如在上完Talking About the Rules后, 我为学生提供以下语篇:Classroom Rules, Library Rules, Zoo Rules。
这样, 语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣, 既能达到巩固旧知, 提高阅读效果的目的, 又使学生获得一定的满足感。
(二) 进行各种各样的阅读后的活动
阅读后的活动既可以帮助学生继续加深对阅读文本的理解, 又能锻炼学生的想象能力、判断能力和逻辑推理能力。阅读后活动可以是:
(1) 角色扮演;
(2) 把不同故事段落进行排序, 组成一个逻辑清晰的故事;
(3) 听故事更正故事中错误的部分;
(4) 给故事写一个新的结尾或续写故事;
(5) 把故事做成一本故事小书。
总之, 正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能, 高效的阅读能力需要培养和训练, 教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略, 才能制定切实可行的阅读教学方法, 实施有效的英语阅读教学策略, 为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2012.
[2]葛文山.“优化英语阅读教学设计的切入点——以一节评优可的教学设计为例”.中小学外语教学:中学篇, 2012 (1) .
[3]余文森.论有效教学的三条“铁律”.中国教育学刊, 2008 (11) .
[4]皮连生.教育心理学.上海教育出版社, 2011.
关键词：寓教于乐；英语情趣；提高能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0227-01
人们常说“万事开头难”，可对于初中英语教学来说却是“开始容易后来难”。因为初一新生对英语学科有一种新鲜感和好奇心，学习兴趣浓厚，无论是学字母还是学单词都非常快，并能够很轻松掌握英语日常用语，学习模仿得有板有眼，但随着知识面的拓宽，内容加大加深，听着枯燥的语法，学生慢慢地失去了新鲜感和好奇心，随着时间的推移，学英语就自然成了“难念的经”，学生对学英语有抵触情绪，甚至产生逆反心理。如何教好英语，让学生在学习中始终保持着学英语的兴趣？首先要了解初中学生这一时期的特点。他们爱说爱动，自我约束能力不强，如果在教学中忽视了这一特定年龄段的特点，单纯沿用传统教学模式进行机械的讲解，让学生机械地模仿，时间一长学生就会觉得枯燥无味，失去了学英语的积极性和主动性。因此，教师要不断地使学生处于兴奋的状态之中。经过多年的教学，我体会到让学生在游戏中学英语效果非常地明显。兴趣是最好的老师，无论听、说、读、写，英语以游戏的形式出现都可以让学生感兴趣，而且通过游戏可以让学生的运动记忆、听觉记忆和视觉记忆都能得到充分的发挥，所以记忆的东西时间持久，不易遗忘。教师备课应尽量把要讲的内容以游戏形式出现，教师当“导演”，学生当“演员”。根据所学的内容，让学生扮演其中的角色。使学生尽情体味其中的乐趣，让学生在乐中学。有时根据游戏的需要，教师也可担任角色。这样和学生在一起游戏，会使学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。游戏的形式是多种多样的。有时可根据所学内容，教师给学生布置任务，以小组为单位，让他们自己编排游戏，自导自演。因为学生的想象力极其丰富，有些学生组织能力特别地强，此时更能大显身手，一展他们的才能。教师布置任务时要限定时间，规定游戏的时间大约多长。在下一节课内保证每个小组都能上台“表演”。每小组表演时，教师当评委要评出优秀“导演”和优秀“演员”。如果发现游戏中有语法错误要给予纠正，但不影响评比成绩。这样也是为了鼓励学生大胆地“导演”和大胆地演出。只要“上台”就有成功奖，无论是“贴星”还是“贴花”都是为了以资鼓励。通过游戏这一形式，既能活跃学生的身心，还能激发学生的学习兴趣，从而使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成任务。下面举我个人尝试的两个游戏拙例，希望能够引起同行们的共鸣，起到抛砖引玉的作用。音乐游戏，在英语教学中，音标教学是重中之重。只有学好音标才能让学生开口读单词，会读单词才能会拼写单词，才能扫清学英语的最大障碍。游戏准备过程：把48个音素画成卡通人物面罩，分别戴在48个学生头上，教师可以这样进行游戏练习：教师：众将听令，辅音一队，元音一队集合，报名！（按平时所教音素顺序）辅音：辅音28人集合完毕，请指示。元音：元音20人集合完毕，请指示。教师：清辅音听令。你们每人去找一个元音为伴，开始！
（轻辅音找到元音后自报名称，比如[K]找到了[i：]就读[ki：]等，以此类推。）教师：三人组合开始！（比如[p][a：][k］组合成[pa：k]等，以此类推。）根据指令可四人组合、五人组合等。也可以发出音标的读音，比如：教师：[leik]集合！（[l][ei][k]组合在―起，以此类推。）在游戏中，学生的面罩要轮流替换，目的是让大家都熟悉48个音素的读音。训练方法干变万化，只要学生感兴趣，能记住语音，会把多个组合发准音就达到了这个游戏的目的。一开始搞小组合训练，以后再增加训练。事实上，花费几课时或一、两周时间把音标关过去，对学生们来说终身受益，对我们今后的英语教学可谓是“一本万利”。
Be动词游戏，在讲主系表句型和各种进行时时，常常会因Be的变化使学生头疼。尽管教师在黑板上写得非常清楚，但学生过后还是会糊涂，原因是记忆不深刻。如果改用做游戏方法，教学效果会非常突出。比如：一般现在时主系表句型游戏报名！可以这样开始：课前把要举例单词都写成大卡片，由学生举着。教师：人称代词集合！（I，you，he，she，it，we，you，they）be动词集合！报名！（am，is，are）肯定句型各就各位。（I am…）You are…We are…He is…She is…You are…It is…They are…）教师：否定句型各就各位！l am not a student.等等。教师：一般疑问句式集合！各就各位！Are you a student？（以此类推。）
在游戏中，如果有的学生找不准自己的位置也不要紧，让她们自己调解，这样还能体现团队精神，对站错位的同学伸出热情之手，互相击掌以示鼓励，让每个同学都有成就感。寓教于乐会让她们积极主动，兴趣盎然，乐在其中。
学乐集团是一家年销售额超过20亿美金的美国上市公司，在美国90%的幼儿园和中小学选用学乐的英语教材或书籍进行教学。学乐的阅读俱乐部是美国最大的读书俱乐部，覆盖全美各类学校。学乐的教学网站每年帮助1800万学生完成研究课题，并且赢得美国图书馆协会的最高奖项。
每年，学乐发行超过3亿2千万册图书，使用45种不同语言，畅销150个国家和地区。学乐不仅出版了迄今为止最畅销的儿童书籍《Harry Potter哈利•波特》和《Hunger Game饥饿游戏》系列，更为全世界儿童带来众多在国际上屡获殊荣的优秀图书。其中包括著名的《I SPY 视觉大发现》、《Clifford the Big Red Dog大红狗克里夫系列丛书》、《Goosebumps鸡皮疙瘩》、《Magic School Bus神奇校车》等。
美国学乐儿童英语（SEE)课程是学乐教育集团针对英语非母语国家的孩子倾力打造的专业儿童英语课程。它运用高科技数字智能教学手段，糅合成熟的课程系列和有效的教学方法，为孩子构建了有趣互动的学习环境，激发孩子的学习兴趣，深化孩子的学习体验。经长期教学研究证明，对孩子的听说读写等各方面英语能力的提升，有显著的效果。
美国学乐儿童英语由5大学习板块构成，每个板块对应一个英语核心学习技能：词汇、自然拼读、阅读、口语和书写。掌握这些核心技能能保障孩子扎扎实实地学好英语。
大学习板块
词汇 Vocabulary词汇 Vocabulary 词汇 Vocabulary 每个单词除了用有声动画的形式呈现外，更有预先设置在智能白板中的美国老师将语言的意义用动作表演出来，孩子可以充分调动视觉、听觉、体觉来深刻理解单词的意思。每组单词后面还设计了2-3个互动游戏，让孩子快快乐乐地学单词。
自然拼读 Phonics 美国学乐儿童英语强调发音、字母以及词汇之间的联系，将声音形象化（发a的声音时，想到苹果），动作化（发a的声音时，做出吃苹果的动作），让孩子能自由地数出音节、拆分音节、组合音节、判定音节的位置，并根据押韵词族扩大词汇量，这样能够有效提高孩子的语感，让他们最后具备见词能读，听音能写的能力。
阅读 Reading 每节课，美国学乐儿童英语都设计了一本电子故事书，将所学的单词和发音有效地融合到阅读材料里。高科技的数字智能白板能做到图片、声音和单词对应，让孩子更好地通过多元智能方式来理解文字的意义。
口语Speaking 美国学乐儿童英语强调孩子的口语必须是自然习得的。课堂中老师全部使用英语授课，课前的10分钟的热身活动，小朋友可以通过智能白板与老师和同学练习日常口语。在每节课中，30分钟的口语练习时间，孩子通过游戏、活动、音乐、绘画等形式，自然而然地学习口语。
书写Writing 美国学乐儿童英语的书写课程从手写训练开始，逐步完善孩子对“发音与字母”关系的理解。除此之外，基础语法、标点符号的运用将帮助孩子完成从字母到单词、单词到句子、句子都段落的过度 词汇 Vocabulary
Explore课程
|适合7-13岁孩子|
课程分为三个级别，学生们通过社会，天文，地理，自然科学等体裁的文章积累词汇、强化阅读能力，培养阅读技巧。
课堂中辩论，演说，情景交流等多种互动方法丰富了学生的口语的表达模式。形式多样的思维导图不仅培养了学生的逻辑思维能力而且提高了他们的写作技巧。
语法版块的渗入则能够更好的帮助学生梳理语言学习的规律从而达到像母语一样自然运用。
8大学习板块 词汇与句型
每年有400个生词，12种句型 ＊主题词汇 ＊故事词汇 ＊听力词汇
听力与口语表达
每年有12篇听力材料,12种口语表达形式。＊情景对话 ＊辩论 ＊演讲
语法
每年教授12个语法知识点。＊被动语态 ＊从属连词 ＊感叹句
歌曲与课堂活动
每年12首朗朗上口的童谣，12个有趣的课堂活动。＊美好的一天 ＊我们去旅行
＊做一个玩偶并出演玩偶剧 ＊演讲-我的假期
阅读
每年教授12种阅读策略和技巧。＊因果关系 ＊对比 ＊引出结论
思维导图
通过运用36种思维导图，培养学生的批判性思维能力。＊评估: PMI网格 ＊分析: SWOT图 ＊各类语义图 ＊各类记忆图
写作体裁
Since ancient times, the world spread of a famous saying. Yes, there is no suffering, there would be no sweet. Bitter with the music like a pair of twin brothers, are indispensable. The same is true of our study: only by the suffering of suffering, can be sweet on sweet.
At school, usually heard some plain Student innocence: a study! But I wonder whether they tasted the bitter joy of it after?
ing, every day is the busiest homework: get an array of analog paper, hard-pressed; every morning, six oclock, he and the beloved the bed farewell, embarked on a difficult day Study of the journey. The classroom, not listening attentively, that is to do title carefully. Almost every lesson should, nerve cells, a high degree of nervous moments in the state. Evening at home, it should not even think about easily, and numerous papers and you can fight to after 10:00. Sleep, lying in bed can finally breathe a sigh of relief, but on 8 hours, it was that damn alarm clock awakened.
So every day, month and so, really miserable ah!
While studying hard, but after paying not in vain.after the score was 100 points, will face his proud smile. When parents praise, the mind will feel very fortable; praise when a teacher will be very pleased; when praise when students will feel very proud. This is not the joy after suffering?
校训：团结、求实、文明、向上
校风：励志、友爱、求实、创新
学风：勤学、苦练、诚实、虚心
班风：和谐、竞争、拼搏、超越
教风：敬业、求精、博学、善导
办学宗旨：全面实施素质教育
培养新型合格人才
办学理念：追求本真和谐发展
办学思路：以德立校
质量强校
科研兴校
依法治校
特色名校
办学目标：办学规模化
条件现代化
师资标准化
学生素质化
管理规模化
管理要求：标准高
要求严
工作细
到位实
管理特色：以人为本
制度管理
严谨治学
最求卓越
全面育人
和谐发展
教师发展模式：科研兴师
和谐发展
教师发展目标：德高、学博、艺精、体健 学生发展模式：素质+特长
领导管理模式：决策要集体
指挥要唯一
执行要坚决
总结要及时
奖惩要分明
学校座右铭：学校无小事
事事是教育
教师无小节
处处是楷模
当前任务：“以督导评估”验收为契机，提升教师、巩固学生、发展
学校
一、情境设制, 激发学生学习兴趣
只有“兴趣”才有助于学习, 它是打开孩子们心灵窗户的钥匙, 是孩子们的启蒙老师。学习数学的动力, 不正是来自于“兴趣”吗?学生对数学有了兴趣, 会激励他们无止境地去观察、追究、实践、探索, 才有发展可言。课堂上, 我重在注意导入部分, 精心设计悬念题, 既可以起到组织教学的作用, 激起了学生的兴趣。如:在教学“年、月、日”时, 我这样不动声色地引入:“同学们喜欢过生日吗?”学生们可高兴了:“喜欢!”然后问了好几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”接着我小结:“我们都知道, 自己几岁就会过几个生日, 那谁知道, 为什么小荷同学已经12岁了, 可只过了3个生日呢?你们想知道其中的奥秘吗?”此时此刻, 同学们个个情绪高涨, 那种强烈的求知欲油然而起, 此时我趁热打铁, 自然及时地引导他们进入了本课学习。
二、引导合理, 激发学生探究意识
学生探究学习的意识, 学习的主动性常常来自于对问题的疑问, 设置疑问的情境目的在于教学内容和学生探究心理之间创设一个和问题相关的情境途径, 经过问题途径的创立, 让学生知晓探究目的, 给思维以目标和动力。比如, 我在教学“商不变的性质”之际, 用多媒体出示一组题目, 学生争先恐后回答, 在学生陶醉在心理满意之际, 我随即出示了一道题“1800÷25”时, 学生目瞪口呆, 起先还高高举着的手慢慢地放下去了, 全用惊讶的目光审视着我:“这道题是否出错了?”我趁学生疑惑之时提出“1800÷25”的商是72, 于是我继续举例:如“16000÷125=128”、“4400÷25=176”诸如此类的问题都可以直接口算得数, 学生们惊奇极了, 纷纷喊道:“老师你快教我们方法吧!”如这样激发学生的认知冲突, 融教学课题于巧妙的问题情境中当然能激发学生学习新知识的强烈愿望, 获得积极的情感体验, 感知数学的力度, 激起学生对数学的好奇心和探究的求知欲。
三、亲自实践, 引起学生体验乐趣
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”动手实践是获得知识的唯一途径, 同时是促使学生积极参加、提高兴趣的重要方法和手段。教师在设计教学内容、教学方法上该有意的把数学知识和周围生活实践联系起来, 可以让学生动手操作的务必让学生自己去实践, 这样有利于培养学生学习数学的兴趣, 对数学产生兴趣, 在实践中取得知识。又如, 教学“圆面积”时, 我觉得如果按照教材步骤推导圆面积公式, 学生也许不容易接受, 有的可能更有疑惑, 明明拼一个近似长方形怎么能根据长方形面积公式计算呢?于是, 我叫学生动手操作, 效果还是真的不一样。课前我叫学生分组把圆分成8份、16份、32份、64份 (同时把学生分成12组) 学生在实践中经过比较发现:圆等分的份数越多, 拼成的圆形越近似于长方形, 拼成的长方形的长总是圆周长的一半, 宽就是圆的半径。这样教学同时也渗透了极限思维, 达到了“情理相融”的极限成果。
四、学以致用, 帮助学生解决问题
《数学课程标准》指出:“数学是人类生活的工具, 是人类用于交流的语言, 生活创造了数学, 数学又推动了生活的发展。”由此在数学教学过程中, 我们该根据教与学的需要增加生动活泼的活动内容, 把数学知识与学生熟悉的生活情景巧妙地结合起来, 把生活实际与课堂联系起来, 使学生与生活中学习数学。在实践中运用数学, 把生活和数学恰到好处地联系起来。在学习长度单位“厘米与米”之后, 教师引导学生量家里桌子、客厅或房屋的长、宽、高, 遇到难处先自己想法解决, 自己解决不了的请家长帮忙共同解决。如教学“认识人民币”等有关知识时, 引导学生开展实践活动, 双休日与家长共同购物, 要求先计划购买何等商品与购买的数量, 猜测一下要花多少钱, 和原来的猜测相差多少, 如此把数学和解决生活问题紧密结合起来, 使学生真正明白了数学的作用。像教学完《认钟表》这课, 我叫学生制作一份作息时间表。如把活动与学生的实践生活相结合, 将抽象的课堂知识具体化, 同时把生活问题数学化, 学生们在设计方案的活动中加入了自己对生活问题的理解, 对自己的作息时间进行了合理安排, 注入了对自己生活的情感, 阐述了自己的思想。同时跟学生进行了讨论等等, 真实做到了让学生“活”起来的目的。学生似在讨论中袒露了那种个性化的思维与表述, 体现了可贵的孩童趣味。学生也因为自己能运用数学知识合理解决了生活问题, 故而体会到了生活有数学。于是增加了对数学的亲切感, 加倍地热爱数学这门科学学科。
五、评价激励, 保证学生成功体验
成功的喜悦带来积极的情感体验, 此等情感经验给学生以后的质疑注入强大的动力, 所以教师善于把握学生每一次质疑的机会, 循循善诱, 引导成功。更要注意教师该针对学生的实际问题适当进行分层教学, 因材施教对不同的学生提出不同的目标, 使不同层次的学生在相应层次上进行质疑, 让不同的学生都在不同程度上获得成功的喜悦。在学生萌生质疑时, 教师就该把握时机, 精心呵护, 热情培植。诚然, 学生的知识经验尚少, 质疑时也许有很多不完善的地方, 有的让人啼笑皆非, 更有让人匪夷所思, 但无论如何, 教师都该给予积极引导, 使其转换视野, 另辟蹊径, 更应给予其热情激励和肯定。对于有价值的质疑, 教师要及时地进行赞许认同, 促使他们进一步质疑探究的欲望, 为学生“敢问”铺路搭桥。
关键词：体育游戏；运用原则；注意问题
小学生是一群天真烂漫的少年儿童，他们好奇心强，喜欢游戏，但是不容易对一件事物保持长久的注意力。因此，在小学阶段，一切学习活动都要考虑学生的学习兴趣，寓教于乐。体育是学生锻炼身体，学习体育技能，培养终身体育意识的重要途径，和其他学科一起构成小学阶段的课程体系。怎样使学生真正树立起终身体育的意识，是每一名小学体育教师肩负的历史使命。下面就结合自己的工作实践，谈谈如何在体育教学中应用游戏提高教学效果的思考。
一、体育游戏的含义理解
所谓体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动的总称，是教师为了提高教学效果而精心设计和安排的一种有意识的、创造性和主动性紧密结合的体育活动。尤其是小学阶段的体育游戏，是学生学习体育技能和培养终身体育意识的最有效的教学手段。在小学阶段所实施的体育游戏包括有发展智力的游戏和发展体力的游戏两种。智力性游戏以开发智力为主，比如实施文字游戏、图画游戏、数字游戏等等。发展体力的游戏是体育活动的重要组成部分，其目的是以培养和提高学生的体能为主要手段，主要的游戏形式有活动性游戏和竞赛性游戏两种。应用体育游戏进行小学体育教学活动，是提高教学质量的手段之一，是开展体育教学和体育训练的有效途径，是体力活动与智力活动的综合形式。
二、体育游戏在教学中的应用
很多教师都根据自己的风格、学生的认知及体能水平、学校教学的实际情况进行适当的体育游戏的安排，以期取得理想的教学效果。
1.教学准备中的游戏
体育课也和其他课程一样需要教师在教学前做好充分的准备。教师在教学准备阶段要根据学生的年级特点和教学内容特点，选择好恰当的游戏辅助教学。应用游戏教学可以培养学生的团结合作精神，提高学生的交际能力和表达能力，同时也是培养学生的体育技能的途径。选择趣味性和适应性较强的游戏进行教学，是教师教学准备的一项重要内容。在教学准备中的游戏应用，是帮助学生热身，以一种最佳的心态进入到游戏中，这一环节可以选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏形式。让学生被趣味性的体育游戏吸引，之后能高效地完成学习任务。在准备活动中的应用体育游戏，是学习准备必须的活动，激发学生良好的身体机能和心理情绪，保持一个亢奋的学习情绪，教师应该有效控制和调整游戏的内容和活动量。以往教学中的准备活动一般是以慢跑、行进操、定位操的形式进行，这种方式容易使学生产生枯燥和厌倦的感觉。因此，我在教学中采用蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”等热身运动游戏，还采用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”等游戏形式进行教学前的热身。活动学生的肢体、提高学生的神经奋性、集中学生学习的注意力。例如：“听口令做相反动作”“人手一球”“取球比赛”等等。这种带有竞赛性的游戏可以帮助老师很好地组织教学。
2.新授课中的游戏
经过热身运動后，学生的情绪被调动起来了，注意力也开始集中了，这个时候可以采用游戏法开始新课的教学。在新知识、新技能的学习过程中正确运用游戏法，可以有效延长小学生的有意注意时间，提高学生的学习兴趣，让学生充分享受体育运动带来的快乐，促进动力定型的形成。例如：中长跑是一项有效发展小学生心肺功能的运动形式，而且在训练中可以培养学生的意志品质。但在这项运动的教学中，如果只是按中长跑竞技比赛的要求去迫使学生进行训练，那么难免使学生跑出恐惧和厌倦，不但达不到良好的教学效果，还会影响学生的身心健康。我在教学中采用追逐游戏、越野跑的形式训练学生的中长跑技能，让学生边跑边欣赏周围的风光。在训练中，老师给学生营造一个良好的环境氛围，使奔跑变得趣味横生。也可以在球类教学中照顾学生的能力水平，比如因学生在身体、能力、素质等方面的局限，采用降低球风、缩小场地的方式进行教学活动的开展，对规则进行变异，寓教于乐，享受体育活动，提高学习积极性。
比如身体素质练习，我通常选择动作难度小、负荷大、比较单调的游戏调动学生的学习积极性。让学生锻炼腿部力量的“立定跳远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”等游戏形式，锻炼学生上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”等游戏，训练学生灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏形式，都可以增加学生的学习兴趣，从而提高学习效率。游戏结束后，教师不要什么都不说，要对学生的游戏进行总结，指出游戏中存在的不足和需要改进的方面，让学生在下一次的游戏活动中改进。
3.在整理活动中的游戏应用
整理活动是学生学习新知后的一个环节，在这个阶段，学生的体能和精力都有很大的消耗，因此要进行整理运动，帮助学生恢复体能，以便进行下面的知识学习。在这个环节应用游戏教学，主要是调节学生紧张的神经，消除学生学习的疲劳，促进身体尽快恢复。比如采用轻松、活泼、精彩幽默的游戏形式，使学生的生理、心理得到调节和放松。
在体育教学中应用游戏是符合小学生心理特征的，正确处理可以起到提高学生的学习效率，因此教师在教学中要注意游戏的选择，必须与教学内容相符合，必须符合学生的心理特点和年龄特点，而且要具有针对性。做好游戏的评价，保证游戏的科学性和有效性。强调组织性和纪律性，保证游戏的安全性。注意游戏的结束与评判。
参考文献：
[1]道寿冬.如何教好游戏教学[J].贵州体育科技，2012（2）.
[2]李燕强.试论体育游戏与体育[J].北京体育大学学报，2011（6）.
赵伟赵洁
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师：我们今天一起学习新韵母，大家先看一幅漂亮的图画。出示课本ɑｉ的插图想想这幅图画的是谁，他们在干什么。
生：图上画的是一个小姐姐和一个小弟弟比高矮。
生：图上画的是我和小红背挨着背在比高矮，我们非常友爱。
师生共同鼓掌
师：说得非常好我们所要学的韵母的读音就和背挨着背的挨相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引导学生比较大家动动脑筋，看看韵母ɑ和ɑｉ有什么不一样的地方。
评：由图入手学拼音，符合儿童认知规律。同时，在看中诱发了小学生思维积极性，增强了口语表达能力。
生：ɑｉ比ɑ多了一个ｉ。
生：ɑ是由一个字母组成的，ɑｉ是由两个字母组成的。
师：这位同学观察得真仔细。以前我们学的单韵母就只有一个字母，特别孤单。今天我们学的ɑｉ是由ɑ和ｉ组成的，它们是好朋友，非常友爱。这样有朋友的韵母，就叫复韵母。请看清老师的口型，跟老师读：ɑｉ。
生跟读三遍后，对着镜子练习自读，同桌互读，互相纠正，最后个体表现读
评：学ɑｉ的发音时，让学生对着镜子练发音，观察口型变化，不仅能让全体学生参与进来，又能使学生在轻松愉快的氛围中认识ɑｉ这一复韵母发音时的口型特点，掌握其发音要领。
师：单韵母有四个声调，复韵母也有四个声调。单韵母只有一个字母，把声调标在字母的头上就可以了，而现在由两个字母组成的复韵母ɑｉ，声调标在哪呢？出示卡片：āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ
生抢答
生：在ɑ上标。
生：ɑｉ的声调还在ɑ上标。
师：你们说得都对。谁来读读ɑｉ的四个声调？ 生个别读后，齐读
师：很好。现在我和一位同学表演一个动作，请同学们看了后，用ɑｉ的四个声调中的一个来说一句话。
师和一生靠近站在讲台上，师微笑着用手抚摸生的头。
生：老师爱学生。生：老师爱我们。生：老师高，同学矮。
生：老师是ɑ，同学是ｉ，高高矮矮在一起。师生共同鼓掌
评：适当采用形体语言教学，用形体表现音节，适时说话练习，这样化枯燥为形象，使学生学得生动活泼。
师：发言真精彩。出示投影：同学们自己试着拼一拼，看谁拼得准。
生自由读，同桌练读。师出示翻动式卡片，生个体表现认读
师：下面以小组为单位，组长出示卡片，其他三个同学抢答，同学们之间互相听，互相纠正。
生分小组练习，师巡视指导
评：小组合作学习，是使学生全体参与的好方法，因为抢答形式，有了对手，学习兴致高昂。师：每个小组都读得特别认真，小组长们也很负责任。现在同学们看卡片翻动式带声调的音节卡片，谁来读读﹖出示卡片
生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。
师：谁试着给这个音节组个词﹖ 生：ｄǎｉ，逮住。师出示卡片
生：ｔáｉ，我一抬头，看见了老师。
师：你真棒，还能用ｔáｉ的音说一句话。
师出示卡片
生：ｎàｉ，耐心。
师：对，我们不管干什么都要有耐心。同学们学得真快，下面我们休息一下，老师教给你们一首儿歌：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄；
坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好；
不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
师领读，生跟读
师：大家说说，你愿学小花猫，大白鹅，还是小青虾﹖ 生：我愿学小花猫。
生：我喜欢大白鹅，愿学大白鹅。
师：那么，我们在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？ 生都挺胸抬头坐得很直
评：充满童趣的儿歌，学生喜学乐学，兴致勃勃，吸引学生注意力，有利于下面的教学。
师：同学们请看，这是一个小朋友写的ɑｉ，你们看好不好。（出示卡片：）
生：齐不好。
师：为什么不好呢﹖怎样写就好了﹖ 生：他写的ɑｉ，ɑ和ｉ离得太远了。
生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才读ɑｉ。
师：大家发言很踊跃，看得出咱们都能写好，谁来在黑板上写一写﹖ 四位学生板演，其他学生在作业本上练写
师：他们写得好不好﹖
生：齐好
师：他们注意到了ɑ和ｉ不能分开，写得不错。你们注意了吗﹖
生：齐注意了。
师：同学们学习复韵母ɑｉ的许多知识，学得又快又好。ɑｉ有许多朋友，来，我们一起帮ɑｉ找朋友吧
生１：拿着áｉ的卡片我的朋友在哪里？
生２：拿着ｂ的卡片你的朋友在这里。ｂáｉ，白色。
生３：拿着ǎｉ的卡片我的朋友在哪里﹖
生４：拿着ｍ的卡片你的朋友在这里。ｍǎｉ，买东西、买菜。
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评：以做游戏的形式巩固所学知识，迎合小学生好动、好胜心理，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与，达到巩固新知目的。
师：学会了关于ɑｉ的知识，老师真为你们感到高兴，请用学习ɑｉ的方法试学其他的复韵母。
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总评：小语新大纲指出：汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音教学效率，首先，要激发学生学习拼音的兴趣，使学生喜学乐学，如在本课中运用图片、表演、抢答、游戏、儿歌等形式，激发学生兴趣；其次，是掌握读音方法，对镜子矫正口型的方法行之有效；再次，强化训练，只有在不断反复练习中才能学得发音的技能。在本课中，可以说练习贯串始终，形式多样，使学生在学中玩，乐中学，轻松愉快地学习汉语拼音知识。
此课于２００１年１０月获河北辛集市小学语文课堂教学评比一等奖
没有词汇的积累，就难以下笔写文章。每个模块的四会单词都要让学生听写过关，每一个单元的重点句子要学生倒背如流，并且会默写。掌握了一定的词汇之后，学生写作文的时候，就会“下笔如有神”。 我还让学生增加阅读量来丰富词汇。新学期开学不久，我就建议学生人手一本阅读训练书，并让他们坚持每日阅读一篇。对一些学有余力的学生，我还从图书馆里借出一些课外阅读书和简易英文作品给他们阅读。除了教会学生阅读的方法及技巧外，我还让学生尽量熟记文章中的一些新词汇或句型。在记忆的基础上，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章里。“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”大量的阅读，对英语作文大有裨益。
写文章离不开句子，英语教师都知道，英语作文和汉语作文一样，都是若干句子的有机组合，要写好英语作文必须先学会写好句子。而句子又是若干单词的有机结合，不是简单的单词堆砌。所以，要学好英语句子必须先懂得句子成分和掌握句子结构。每当我接手一个新班，我都会先给他们讲解一些基本的句子成分和结构知识。当然，这种纯语法讲解不应连续占用太多的课时，可以在以后的课文授课中不断适当地添加进去;难度也不宜太大，否则会引起初一学生的厌倦情绪和畏难情绪。在指导学生学习用英语写句时，我发现，初一学生往往会犯这样几种错误：词序错误、不符合英语习惯说法、意思重复、词组用错、动词单复数形式有误等。其中以语法错误最为常见。我指导学生，写句时首先要把你所想表达的意思作整体考虑，然后按照英语的语法和习惯把它们表达出来。对于不太熟悉、不会运用的句型就不要用，对于没有把握的词语要舍弃，宁缺毋滥。写句不能东拼西凑，不能只顾表达意思，不问词性。经过反复强调，他们对一些常用句型掌握得较好。
二、指导学生熟读教材。
学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。中学英语课本内容均属精读内容，课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心，熟背课文有很多好处：
1)熟背课文有利于对课文内容的理解。每篇课文都是一个整体，前后呼应。学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，对整篇文章的内容也有更好的理解。
2)熟背课文有利于巩固课文知识。反复通读，随着对课文的进一步理解，对课文的巩固也在继续。课文背得越熟，便理解得越深刻，知识就巩固得越好。熟背课文后，学生会从中得到成功的体验，会对学生产生很大的鼓舞，激励学生进一步学生英语。
3)熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文，学生能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。
4)熟背课文有利于促进学生写作能力的提高。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
三、重复述，巧仿写
复述和仿写是行之有效的写作训练方式。新教材每单元Section B部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。教师可以要求学生开展“复述接力”活动。即先让若干的学生共同完成3a的复述任务，再让学生模仿3a适当地发挥来完成3b的写作训练。通过这一系列活动，学生理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句法的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力，做到出口成文，下笔成章。
四、培养学生写作的兴趣。
若一开始就让学生写些较难的作文，则会大大打击学生写作的热情，令他们对写作产生畏惧心理。所以我从学生熟悉的感兴趣的话题入手，如my family(我的家庭),my best friend(我最好的朋友),our school(我们的学校)……,让学生信手拈来，有话可说。我教七年级第二学期课本Unit3 Why do you like koalas?这个单元时，要求学生描述一个喜爱的动物。我先让学生说一说他们最喜爱的动物是什么，有什么样的特点和生活习性。学生们兴趣很高，很多学生都踊跃地发言。接着我让他们写文章，他们很快就动笔写了，而且写得还不错。我让学生的文章可长可短，不限文章的字数，并告诉他们不要害怕出现语法的错误，因为犯错也是学习的一种途径。这更让学生感到轻松，写起来少了许多顾忌，写作也并不是那么难，那么枯燥了。当然也有一些学生是写不出来的，我就拿一些写得较好的文章给他们看，让他们模仿着写一篇，或者叫他们先用中文说出自己的句子，然后帮助他们翻译成英语。
五、练习写各类文章，做到胸有成竹。
我认为有必要让学生多掌握一些文体的写法及格式，否则不利于他们今后的发展，所以我并不只是一味地让学生练习中译英，我还教学生如何写日记、书信、通知等文体，有时还训练学生看图作文，在英语的提示下写文章。“磨刀不误砍材功”，说到底还是训练学生用英语表达的能力，只不过是形式不同而已。但学生见识过这些文体，那么无论是考哪种类型，他们都不会束手无策。
六、学生习作的批改和讲评
1、.同伴纠错
有语言学家认为，教师不应“统治”整个纠错过程。教师鼓励学生之间互相纠正错误，也是一种很好的办法。让学生交换批改彼此的作文，即相互纠错，可帮助学生辨认更多的语法错误和词汇错误。而且让学生相互纠错，他们会产生一种“当老师”的荣誉感和责任感，从而调动他们的学习积极性，更重要的是相互纠错可以让学生获得思考、聆听以及与同学交流的机会，培养学生互相学习，互相帮助的合作精神。
2、.集体纠错
关键词：乐中学展现自我互动中学习
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培養学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
五、尊重学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
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