“五位一体”塑造幼儿健康心理（精选12篇）
作者简介：袁凤霞（1978.2--），女，江苏兴化人，大学本科，上海市闵行区星辰幼儿园教师。
【摘要】幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，是心理健康教育和健康心理塑造的关键期。随着人们物质文化生活水平日益提高，人们对幼儿教育特别是幼儿健康心理教育的重要性的日益关注。本文将从营造和谐的活动环境、开展心理健康教育活动、关注个别差异促进个性发展促进社区、家庭与幼儿园沟通互动、培养孩子良好的个性心理品质等五个方面探讨幼儿健康心理的塑造的方式和途径。
【关键词】幼儿心理健康个性发展心理品质
【中图分类号】G610
幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，其受到重视的程度与人们物质文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼儿阶段（3-6周岁）的心理发展速度是最快，最易稳固的阶段，健康的心理能使孩子有积极上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地展示出来。那如何让孩子拥有健康的心理呢？
一、营造和谐的活动环境是促进幼儿的心理健康的前提
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中在总则里指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
第一，教师自身应有一个健康的心理。高尔基曾说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等。每天都要说很多相同的话，都要做一些非常烦琐的事，所以我们教师要学会在自己的工作岗位中找到成就感和满足感。只有自己持有一个良好的心态，才能有良好的精神面貌对待工作，热情的为孩子奉献自己的一切。
第二，建立民主和谐的师生关系。《纲要》中说：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。”的确，良好的师生关系是心理健康教育能够取得成效的必要前提。爱是幼儿发展的“精神食粮”。作为幼儿教师要象爱自己的孩子那样去爱每个幼儿，工作中，应尽量寻找每个孩子身上的闪光点，尽量让每个孩子树立起信心。蹲下来与孩子讲话、交谈，牵着手来教育，使他们在师爱的关爱中找到自信，从而使其心理健康发展，同时在教师的言行中培养幼儿关心集体、关心父母、关心同伴的积极情感。
第三，满足幼儿的心理需要。平时，要细致地观察了解每个幼儿。在日常生活中的情绪、行为，满足幼儿正常合理的需要。在活动过程中发掘各孩子的长处，让孩子在同伴、老师的赞许和尊重的同时，感知到自己在集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习。幼儿是在主动积极的游戏活动中得到发展的，我们就以开放式的游戏活动区域，如娃娃家、建构区、点心加工店、自助餐厅等区域。使幼儿能自主地进入活动区，自由、愉快、充分地活动，满足各孩子不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规则和习惯。
二、开展心理健康教育活动是幼儿心理健康形成的关键
第一，心理健康教育融合于游戏中。游戏是幼儿的生命，一切教育都在游戏中进行，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。游戏除了本身的教育作用外，还能发挥增效作用，也就是将心理健康教育融合于游戏中。在游戏活动中，教师要注意满足幼儿的需要，使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。如在角色区“娃娃家”活动中，教师可以有意地进行强、弱搭配。这样，在活动时以强带弱，相互配合，促进幼儿交往，也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某区域的活动，一致在活动中自由地交往。这时教师要认真观察，带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择，让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中，有利于幼儿表现出积极的求知欲望，他们能以良好的情绪与周围人交往，克服胆怯、害羞的心理，学会自主、谦让和协作。
第二、教学活动中灌输心理健康教育。我们的心理健康教育要把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，如：幼儿的音乐、美术和舞蹈等活动，能够激发幼儿的热情与兴趣，增强注意力；能使孩子们充分表现思想感情，释放精神能量，满足审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康发展。借助成功的艺术活动，可以收到显著成效。例如：语言活动“爱心树”。爱心树把自己的果子、树枝、树干一次一次的都送给了小男孩，最后连他的树冠也给了小男孩当凳子坐，大树的一切都没了，可它感到很快乐。我们通过绘本故事可设计系列活动，让故事中的爱心树---大树的无私奉献的事例，感染幼儿，并通过表演活动及有针对性的谈话活动，帮助幼儿树立积极向上的、有爱心的心理。还有，体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。因此，通过语言、艺术、科学、健康、社会等游戏活动的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，可以帮助幼儿建立良好的心理素质。
一、关注学生的情感, 让语文教师走进学生的内心, 触动引领学生心灵
教育是一门博大精深的艺术, 作为语文教师, 首先是个教育工作者。优秀的教师往往是影响学生学习最积极最活跃的因素, 在学生心中有着崇高、神圣的地位。这除了优秀教师拥有丰富的专业知识、正确的教学方法外, 还因为这些教师能正确运用自己的情感影响力, 首先, 教师不歧视学生, 对所有学生都有爱心。尤其是对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许, 与学生进行直接的感情交流, 让学生感到教师可信, 可亲, 可敬。从而对语文学习也产生喜爱之情。其次, 教师绝不能体罚学生, 对学生有耐心和恒心。语文学习中教师任何一点对学生的粗暴, 愤怒都可能丧送学生对教师的好感, 从而使学生彻底失去对语文学习的兴趣。再次, 教师要时刻保持乐观向上的精神, 热烈高涨的情绪, 绝不让个人不健康的情绪影响学生。
最重要的是课堂教学中充分利用教材、教学语言中的情感因素, 引发学生的情感共鸣。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。”语文教材中, 都蕴含着浓郁的感情因素, 具有强烈的艺术感染力。如《散步》中“我”作为中年人扶老携幼, 表现出承前启后的庄严的使命感;《邓稼先》中邓稼先崇高的爱国精神;《黄河颂》中坚强不屈的民族魂, 《羚羊木雕》如何尊重父母, 如何与家长交流沟通等。充分利用这些情感教学, 有助于学生产生积极的情感, 形成崇高的人格。可采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法, 激起学生内心的感情波澜, 使之与作者产生共鸣, 进而理解课文、发展情感。
二、关注学生的认知, 让语文教学培育学生的智慧, 提高学生感悟能力
“登山则情满于山, 观海则情溢于海”教师要指导学生善于发现生活中的感人之处, 深切体味, 丰富学生的情感体验, 从而教育学生热爱生活, 观察生活, 积累生活, 感受生活。
课堂上, 首先设置传情导语, 营造气氛。如高唱一首歌、竞猜一个谜、播放一段乐曲、表演一个小品、朗诵一首诗等, 都有良好的效果。如教课文《春》, 教师可以这样设计导语:春天让大自然生机勃发, 给人温暖, 给人希望。每当春回大地时, 人们情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下《春夜喜雨》……, 韩愈写下《早春呈水部张十八员外》……, 这些诗句都是古人对春的描写和赞美, 今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。这样以文章感情的发展变化为线索, 引导学生感受作者的感情过程, 逐步进入文章描绘的情境, 与作者进行心灵对话, 从而达到移情共鸣。课后引导学生去感悟春天或看同类文章。其次是动情点拨, 唤起学生的情感体验。教师在点拨讲析课文之前, 首先要熟透教材, 将自己融入其中, 并不断提高自己的语言素养, 增强情感的表达能力, 用自己的“情”去打动学生, 以情动人。如讲《最后一课》韩麦尔先生宣布放学时的情景, 教师可进入境界, 模仿其声音、神情充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情, 达到唤起学生情感的目的。平时学生回答中肯、陈述精彩时, 教师包含激情的表扬等。
语文能力的形成不仅仅依靠课堂, 课外学习习惯的养成也起着重要作用。如充分利用平时的作业培养学生良好的行为习惯, 提高学生感悟能力。语文作业形式可多样化, 如采访调查, 搜集汇总资料, 背诵默写, 特别是《写作·口语交际·综合性学习》中的练习, 更有实践性、教育性。凡是书写的部分都要求整洁、规范, 不论作业难度有多大, 数量有多少, 都要始终如一, 整洁规范, 并且, 要求学生作业在整洁规范的基础上, 做到语言表述的优美、内容表达的精确。既做到形式上的美观, 也达到内容上的准确。这样把内容和形式统一起来。塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格, 让他们在做作业中体会做人的道理, 了解做人不但要外表美, 心灵更要美。
三、关注学生的价值观, 让语文教学引领学生的成长, 塑造学生健康人格
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性, 语文教师可充分利用其特有的形象性、情感性, 在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育。让学生懂得感恩、学会珍惜, 增强社会正义感和责任心。
像岳飞“还我河山”的呐喊;文天祥“留取丹心照汗青”的民族气节, 杜甫“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的忧国忧民情怀。诸葛亮“鞠躬尽瘁, 死而后已”的决心。都德先生“法兰西万岁”的爱国情等, 像《伟大的悲剧》、《真正的英雄》、《地下森林断想》、《热爱生命》等文中对生命、事业的热爱以及在困难绝境时的顽强坚定。像《罗布泊, 消逝的仙湖》、《喂——出来》、《谈生命》, 《那树》等文中对自然、社会的关注与思考。作者的思想情操和道德风尚都能树立人格榜样, 成为他们自觉不自觉仿效的楷模。充分利用这些形象、情感, 把作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中, 激发青少年学生把握青春, 去探求生命的永恒实在意义, 引领学生的成长。
关键词：爱 心理健康 幼儿
中图分类号：G444文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-078-01
心理学研究表明：在温馨、友爱的情境中成长的儿童活泼健康、开朗、思维敏捷。反之，会孤僻、忧郁、多疑。要培养学生良好的心理素质，教师只有用情感、用心灵去纺织一个“爱”系住学生，鲁迅先生有句话说：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才能实实在在感化幼儿。可以说心理健康教育是用情、用爱造就的教育。作为一名幼儿教师，无论怎样的孩子，都应对他们施以“平等、热忱、持之以恒”的爱，决不能厚此薄彼。一句话，教师要把爱洒向每一个孩子的心田，把每一个幼儿当作自己的孩子、朋友。
一、尊重爱护
教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，幼儿美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱才能教会幼儿去爱其身边的每一个人和身边的一草一木。因此，想要学生拥有健康的心态，必须尊重爱护他们。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。
二、鼓励赞赏
赞美是孩子保持愉悦心境和积极学子热情的需要。我们老师都应该掌握鼓励赞美的技巧，不要总是专挑孩子的毛病。笔者的体会是“毛病是越挑越多”，而不是越来越少，而“没的东西越赞越多”。一个平时沉默寡言、不太起眼的孩子，为了培养他开朗、自信的品质，我让他当值日生，每一天都给予表扬鼓励。有一次开家长会前，他在擦拭为家长准备的椅子时，发现有个凳子脚坏了，急忙告诉了我。我立刻在班里表扬他人身负责、关心他人的高尚品质。自从那以后，他学习上更加刻苦，作业特别工整、认真，做值日生工作时更加仔细、负责。更加重要的是，班里其他学生也纷纷仿效，争取当值日生，争做好事，也比以前知道关心同伴、关心老师了，是啊！一个人的美转化成为了集体的美，焕发了集体的美。作为一名教育工作者都应时刻关注幼儿的差异，及时发现问题并给予体贴入微的关怀，使他们“情动于衷”才能收到事半功倍的教育成果，促使幼儿身心健康的发展。
三、以情感人
诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。只有理解幼儿，才能有师生情谊，才能有沟通思想的办法，有了办法，才能解决幼儿，需要教师有赤诚之心，真挚之情。对幼儿，教师不但是思想上要到知心、细心、贴心。一次，我在课堂上发现一个孩子趴在桌子上睡觉，我刚想批评她，却还是习惯性过去摸摸她的额头，果然她发烧了。于是我立刻带她到幼儿园医疗室看病，给她吃药，回来后，马上给她的父母打电话，她妈妈激动地不停地说：“谢谢老师啊！谢谢……”。这时，我看到孩子无神的眼神里有一丝丝光彩在闪动。我相信这样做一定会给这些幼小的心灵带来安慰和温暖。从而使他们在接受爱的同时学会了怎么样去爱别人，增强了他们的集体观念。
四、爱中有严
只有爱才能赢得爱，才能获得事业上的乐趣。我们就会看到每一个孩子都是一朵含苞待放的美丽的花朵。美丽的花朵需要不断的修剪，正如爱与严是对立又统一的两发面。爱中有严，严中有爱，是教育过程中不可缺少的。由于幼儿自制力不强，不善于控制自己的情绪，往往有意无意地会犯一些错误，一次，赵明小朋友放学时把李丽的彩笔装到自己的书包里带回家去了。我知道后并没有急于批评他，而是想了解了一下原因。原来，赵明父母忙于做生意，顾不上孩子，没有给他买彩笔，但他非常喜欢画画。于是，我告诉他这样做是不好的行为，会让别人不喜欢和你做朋友的。要做一个自立自强的好孩子，没有什么东西的时候要及时告诉老师，老师会帮助你的。他不好意思的告诉我说以后不会在拿别人的东西了，我给他买了一盒彩笔，他高兴得不得了，以后他画画更认真了，也非常喜欢帮助我做事情，帮助同学们，经常借助别人学习用品，逐渐步入健康的成长轨道。
天津市津南区第十幼儿园 李金红
摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”这就说明我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要关注幼儿的心理健康，然而良好的情绪表现是心理健康的重要标志，幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康是至关重要的。
关键词：情绪 幼儿 心理健康 奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！而情绪则是反映幼儿心理健康状况的一面镜子。那么，作为幼儿教师的我们应如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康呢？
一、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
每天清晨我站在班级门口用最真诚的微笑去迎接每位孩子的到来，给孩子一个温暖的拥抱，用积极、愉快的情绪去影响幼儿，当有孩子出现分离焦虑的情绪时，我会像妈妈一样抱起她，摸摸她的头对她说：“宝贝，别哭，老师就是妈妈，老师妈妈会一直陪着你，照顾你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具来转移他的注意力，陪她玩，进而将消极的情绪转化为积极的情绪。
晨间接待幼儿：
二、欣赏幼儿、接纳幼儿。
这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促使幼儿心理健康的重要条件。例如：晶晶是我班新来的一位幼儿，初入陌生环境，她显得特别的胆怯，不会主动和其他幼儿交流，由于是小班下学期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脱衣服，自己拉拉锁、系扣子等，而晶晶却没有相关经验，不会自己穿衣服，系扣子，户外活动时，孩子们都独立的将自己的衣服穿好并记上了扣子，唯有晶晶低着头，不会系扣子，我走过去蹲下来要帮助她，她低着头哭着说说：“老师，我是笨蛋，我不会系扣子”听了孩子的话，我一把将她拥入怀中，摸着她的头说：“宝贝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老师和小朋友们都很喜欢你，我们都欢迎你来到小一班，老师和小朋友都会帮助你的，别哭啦，老师现在就教你系扣子，好不好？”她笑着点点头，此后，我又在班里开展了“我们欢迎你”“我来帮助你”的主题活动，旨在帮助晶晶快速的融入到集体中，体验大家对她的关怀，渐渐地晶晶从一个胆怯，内心封闭的小女孩变成了一位活泼开朗，能够和大家敞开心扉玩耍的乐天派。
班里小朋友帮助晶晶拉拉锁和扣鞋扣：
三、为幼儿提供一个情绪表白、倾诉、交流的平台。
我在我班设立了一个“心情驿站”，每天餐后，和过渡环节孩子们可以去那里互相分享自己的快乐趣事也可以互相倾诉自己的烦心事，崔安泽是我班情绪比较多变的孩子，很多时候前一秒钟还有说有笑的，后一秒钟就低着头不语了，需要老师询问很长时间才能说出自己不高兴的原因。自从开设了“心情驿站”班里的孩子们不高兴时都会找自己的朋友或者老师去驿站里说一说，倾诉一下，不良的情绪表达出来了，心情也就好多了，崔安泽是心情驿站的常客，他开始时总是找老师去那里说自己不高兴的事情，后来就变成跟老师说自己高兴的事儿了，他还会主动去关心其他有不好情绪的孩子，一次宋开涵小朋友用手捂着脸，自己坐在椅子上低着头，崔安泽发现了就主动走过去说：“宋开涵，你怎么了？不高兴吗？咱俩去心情驿站吧，我跟你聊天，你就开心了。”结果两个人在那里聊了一会儿，然后，有说有笑的出来了。
孩子们在心情驿站里聊天、谈心：
四、帮助幼儿学会恰当表达和调控控情绪。
（1）教师要用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。无论自己家里有什么事情，无论自己的心情有多么的糟糕，在面对孩子的时候我都报以微笑，生气时不会乱发脾气，不迁怒于人。
（2）允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。
田其凡是我班比较挑食的孩子，他不喜欢吃蔬菜，一次进餐环节，他看着碗里的青菜发愁，迟迟不肯吃，其他幼儿吃完已经出去散步了，他没吃完不能出去，然后就开始发脾气，把碗摔在了地上，大哭起来，嚷嚷着要出去，不想吃了，我并没有硬性压制他，而是等其平静后对他说：“宝贝，你看小碗摔在了地上，它很疼，它哭了它偷偷告诉老师它想和田其凡做朋友，可是却被你重重的摔在了地上，它很难过”听我这样说完，田其凡低下头，小脸通红，我又说：“田其凡是最懂事的小朋友了，你说自己刚才做的对吗？如果自己做的不对，你愿意把小碗捡起来吗？跟他道个歉？”说完田其凡蹲下来把碗捡了起来并对着碗说：“对不起”我拉着田其凡的手对他说：“宝贝，以后不愿意吃的菜可以跟老师说，老师会帮助你的，不能乱发脾气，这样是不对的，以后要是有什么不高兴的事都可跟老师说，乱发脾气可不是一个有礼貌的孩子，明白吗？”听完我的话他点点头。从那以后，老师便成了他倾诉的对象，没有出现乱发脾气的现象。
当幼儿出现负面情绪时，教师要适时地给予梳理和引导，然而，当幼儿真面情绪得不到正确的表达时，教师更要给予积极地正确的引导。
王忠义是我班性格比较外向、热心的孩子，他喜欢谁就会去亲谁，一次他亲了滕彬，而滕彬却很厌烦的打了他一下，王忠义就很伤心、很不解的跑来找我诉说，我开导他说：“老师知道你喜欢滕彬，想和她做朋友才去亲她的，可是她也许并不喜欢被别人亲，你可以跟她说出你的想法，你可以对他说‘滕彬我喜欢你，我想和你成为朋友，咱俩一起玩好吗？’她一定会和你做朋友的，不信你就去试试。”王忠义听了我的话，然后去找滕彬，结果两个人在一起玩的很开心。
（3）发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
张丽涵是我班心理比较脆弱的孩子，她总会因为一点小事儿而大哭起来，每次她一不高兴时我就会主动的及时地向她询问不高兴的原因，并采用“转移注意力”的方法来化解她的消极情绪，一次区域活动时，玩的高兴的她突然大哭起来，我赶快跑过去询问原因，她哭了半天说出了两个字“鼻涕”，我带她去擦鼻涕，擦完鼻涕了还是大哭，任凭老师怎么询问她都不说话，我就开始转移她的注意力，对她说：“宝贝，你看看娃娃家里的宝宝等你给他冲奶粉呢，他都饿哭了，不信，你听！”这时，大哭不止的她一下停止了哭声，并对我说：“哎呦，宝宝饿了，老师，我去给宝宝冲奶粉吧。”我说：“嗯，去吧，不过你能告诉老师刚才你为什么哭吗？”她说：“我感冒了，流鼻涕了。”我说：“哦，原来是这样，感冒并不可怕，只要你多吃饭多喝水感冒就会好起来，流鼻涕也没什么大不了的呀，老师感冒也会流鼻涕呀，没什么丢人的，下次流鼻涕了自己就去拿纸擦，好不好？”她听完使劲儿的点点头。
五、积极培养幼儿积极情绪，促进幼儿心理健康。
喜悦、愉快的情绪能明显促进幼儿身体健康成长，而恐惧、悲伤的情绪则会危害健康。为此我们要有目的地培养幼儿积极的情绪，促进其心理的健康发展。（1）营造良好的环境，有利于培养幼儿积极的情绪。
幼儿的情绪具有情境性和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。例如：在幼儿园里我们将环境布置地别具一格。每当幼儿一走进幼儿园大门，就可看到各种多姿多彩的景象，走廊里孩子们喜欢的卡通人物惟妙惟肖的画在墙上，孩子们亲手画的美术作品和亲手制作的美工作品，琳琅满目的展示出来，使幼儿一到幼儿园就有愉快的心情。幼儿园走廊及班级走廊幼儿作品展示墙：
（2）用赏识的态度去面对幼儿，有利于培养幼儿积极的情绪。
以赏识为主，伟大的心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注。在孩子在活动过程中，多说说“你真棒”、“我相信你能行”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪。千万不要以“你真笨”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面语言、态度的影响下，情绪会变得消极。所以教师的态度也是有助于培养幼儿健康的心理环境。
（3）帮助幼儿建立友好的同伴关系，有利于培养幼儿积极的情绪。
为了帮助幼儿建立良好的同伴关系，我在班里开展了“相亲相爱的一家人”主题活动，让孩子体会到了我们小一班这个集体就是一个大家庭，家里的每一个孩子都是自己的兄弟姐妹，我们要彼此关心，彼此照顾，遇到困难大家要一起想办法解决，我们是相亲相爱的一家人，通过此活动，班里每天互相问候的声音多了，互相关心、互相帮助的场景多了，孩子们在一种温馨，充满爱的集体中生活，心情自然很轻松愉快，也就有利于积极情绪的培养。“相亲相爱一家人”主题墙饰：
尊敬的家长：
您好！藉“5·25心理健康日”与“六一国际儿童节”来临之际，我园特举办心理健康宣传活动。本次活动的口号是“七彩世界、缤纷童年”，主题是“关注心灵、关爱自己”。
“5·25”是“我爱我”的谐音，选择这一天作为心理健康日是为了便于儿童记忆。“我爱我”寓意爱自己才能更好地爱他人。心理健康的第一条标准就是认识自我、接纳自我、体验自我存在的价值，这样的人才能用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，才能分享、接受、给予爱和友谊。
这里是一些儿童心理健康的相关资料。谢谢您对我园工作的一贯支持与配合！
祝愿您和孩子生活幸福！
幼儿园卫生保健
培养儿童健康心理的方法
培养儿童的健康心理，归纳起来有以下几种方法：
1、鼓励法。
儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。
因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。
2、反问法。
语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。
3、出难题法。
给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨、见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。
4、讲故事法。
儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。
5、兴趣引导法。
家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。
6、反面教育法。
家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。
7、宽严结合法。
对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。
培养儿童心理健康的要点
心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。
所以，作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，我们应该注意些什么呢？
一、注意不要过分地关心孩子
这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
二、不要贿赂孩子
要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
三、不要太亲近孩子
应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
四、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情
孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
五、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂
这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子
吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
七、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子
这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
八、不要过分夸奖孩子
孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
九、不要对孩子喜怒无常
这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
十、要帮助孩子去分析他所处的环境
帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。
不要拿自己的孩子跟别的孩子比
内容提要： 不管你的孩子现在是如何的优秀，但是如果你总是喜欢拿他去跟别的孩子比较，你总是能够发现还有别的孩子远比你的孩子更优秀。
关键词： 孩子 教育 比较 优秀
当伟伟一个半月大的时候，他的母亲惊讶地发现，儿子居然已经在拍打悬挂在婴儿床上面的玩具，而根据婴幼教育读物里的描述，小婴儿应该要到二、三个月大时，才会出现这种拍打玩具的动作，因此伟伟的母亲兴奋的向左邻右舍宣布自己儿子的神奇表现。
当伟伟四个半月大的时候，他又出现另一项早熟的特征：他居然已经会坐起来，于是他的母亲又兴奋地把这个消息告诉她的亲戚朋友。当伟伟一岁的时候，他告诉妈妈：“我长大以后要当医生。”伟伟的母亲再次骄傲的告诉别人：“我的儿子好会讲话。”
伟伟的母亲非常喜欢向别人吹嘘自己儿子的表现，直到有一天她到朋友家里作客时，无意间发现一件非常气馁的事情后，从此才停止这样的行为。伟伟母亲的朋友有个习惯，喜欢随手将孩子发育的情况以及值得回味的事情，随手记在挂在厨房的挂历上，当伟伟母亲在朋友家厨房里喝水时，她顺便瞄了挂历几眼，没想到无意间发现朋友的儿子早在几个星期以前，就已经告诉母亲他长大以后要开飞机，由于朋友的儿子比伟伟还要小四个月，因此伟伟的母亲稍微推算一下，这等于说朋友孩子的发育要比伟伟还快上四个多月，这个情况让伟伟母亲觉得非常沮丧，不过她也从此终于了解，作为父母实在没必要因为小孩的一点点进步而自我膨胀。
父母以自己的孩子为荣，这种现象非常正常，但是有些父母往往喜欢拿自己的孩子跟别人的孩子进行比较，如果自己的孩子更有成就，父母就非常得意。反过来，当别人在他们面前不断吹嘘自己孩子的成就时，就会让他们不禁开始怀疑，自己的孩子在发育方面是否出现了问题。其实，有的时候，别的父母很可能是在夸大其词地吹嘘，但是对于望子成龙、望女成凤心切的新手父母来说，心情却很难不受到影响。还有的父母可能是想通过不断的吹嘘，来掩饰自己或者孩子的某些缺点，有些人往往喜欢夸大其词来说服自己相信自己的孩子完全没有问题！所以如果碰见类似上述的情况时，你千万不要因此而生气，不过还有另外一种情况，有一种父母天生就喜欢与人竞争，在他们的观念里，这个世界上只有两种人，不是成功的人，就是失败的人。这种父母往往会不计任何代价，一定要让自己的孩子在跟别人的比较和竞争中获胜。因此当你遇上这种类型的父母时，最好的对策就是敬而远之，千万不要跟他们去比较。
那些总是喜欢拿自己的孩子和别的小孩一较长短的父母，其实这样做只是庸人自扰，自寻烦恼。如果因为和别人孩子比较，觉得自己孩子不如别人孩子，而感觉沮丧，甚至对自己孩子开始失望，这样的比较除了让父母变的不开心之外，对于子女的成长和教育又有什么作用呢？而如果你总是希望从自己孩子和别人孩子的比较中来获得满足和成就感，但总有一天你会发现人上有人、天外有天，无论怎么比永远都比不完的。
有这么一个真实的故事：一栋楼里住着两户要好的人家，两家各有一个同龄的儿子，从小一起玩耍，非常要好。打从两位小朋友还在幼儿园的时候，他们的母亲就已经开始激烈竞争到底是谁的孩子更聪明，对于每一次考试结果，两个母亲都要比较到底是谁的孩子成绩更好。长久下来让两个小孩的生活变得越来越紧张，终于在小学四年级的时候，两位小朋友再也无法忍受每天都那么紧张日子，他们开始一起逃课，跑到游戏厅去打发时光，两个孩子的成绩都一落千丈。好在经过这个教训之后，两位母亲及时醒悟，如今她们不再严格要求小孩考试的分数，只希望孩子能够正常的接受教育。
1、能动作灵敏、平衡地参与拉绳游戏。
2、在游戏中体验拉绳的快乐。
3、学会与同伴协商合作游戏。
4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
6、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
7、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
活动准备
玩具、圈和短绳人手一根、长绳1根。
活动过程
一、游戏导入。
1、小朋友，你们都长高了、长大了，马上就要上小学了，那你们的力气有没有变大呢?
2、现在我们一起来玩个游戏，看看谁的力气大。
3、幼儿两两结伴，绳子套在自己的腰上，两头留一样长的绳头，打好结站在圈里，自己拉对方小朋友的绳子，听到发令，拉动绳子，看谁先被拉出圈外，谁就输了，可以另找玩伴，重新游戏。
二、游戏：谁的力量大。
1、出示长绳：刚才我们用短绳比了一下自己的力气，现在我们要用长绳来比赛了，我请四个小朋友来做示范。(四个幼儿背对背站在长绳里，绳圈均套在腰间，绳圈外相反方向的一米左右处各放一个玩具，教师发令后，四人同时向外发力，伸手去拿自己前面的玩具，谁先拿到了，谁就胜利。)
2、知道怎么玩了吗?现在请你们分成四组来玩这个游戏吧!(根据幼儿的兴趣决定游戏的次数，引导幼儿注意安全。
三、游戏：拔河比赛。
1、长绳除了可以这样玩，还可以怎么玩?(幼儿根据自己的生活经验说一说)对，我们还可以玩拔河比赛，请你们分成两组，每一组站在长绳的两端，中间正好对准地上的标记，如果哪一组小朋友被拉到标记的.那边去，哪一组输了。
2、幼儿游戏，引导幼儿用脚支撑住地面使力。
3、分组比赛，拉一拉谁的力气大。
活动反思
今天我们上了一个健康活动，活动的名称叫“快乐拉一拉”，其中有两个关键的词语，一个是形容词“快乐”，一个是动词“拉”。如何的“快乐”如何的“拉”呢，听我慢慢道来。拉是一个简单的动作，也是一个很常见的动作，在这次的游戏中，主要有这样几次“拉”，并且拉的相当快乐。
首先是幼儿每人一根短绳套在腰上、双手各握短绳的一头、一前一后拉动绳子，这里考验幼儿的定力与平衡，并且有时候还要耍耍“小计谋”，才可以声东击西的赢得比赛呢，多乐呀，显示自己的聪明能干呢。
然后是幼儿两两结伴，将绳子套在对方的腰上，想办法将对方朝自己方向拉。这里更乐了，这是很简单的一个动作，就是朝自己拉，幼儿一会被拉过去，一会又把别人拉过来，使劲拉，一边笑一边拉，够尽情的发挥了。
再者是幼儿排成两列，相对而站。两队中间已划好一条线。相对的两人互相握住对方的一只手，用力朝自己这边拉，拉过中间线即获胜，这里比前面多了一个要求，那就是过线就算输，增加了些挑战性，幼儿的积极性就更高了。
第四次是幼儿两人一组背对背站在绳圈里，绳圈均套在腰间。绳圈外相反方向的1左右各放一个积木，教师发令后，两人同时向外发力，伸手去拿自己面前的玩具。哪位幼儿先拿到外侧的玩具，谁就算胜利。这边游戏内容更加的丰富，更具有挑战性，这里是幼儿玩“拉”游戏的高潮部分了，那一声声大笑，一声声“我赢了”，旁观者的我都忍不住笑了。
最后是拉小车的游戏：幼儿分成人数相等的四队，两两组合，其中一幼儿下蹲当“小车”，并申出双手做小车的“车把”，另一组幼儿背对“车”站立，双手拉住“车把”，用力向前拉，使“车”朝终点移动。第一组到达终点后，第二组出发。依次进行，哪一队最先全部完成就算胜利，游戏中两个人的手不能松开。在活动室里，地板与鞋子的摩擦正合适，小车们都飞起来了，那种滑翔的感觉真的很爽哦。
一、校园网心理教育优势众多, 不可取代
所谓校园网络心理健康教育, 是指主持网站的心理健康教育工作者通过校园网的各种互动功能, 向来访者介绍心理知识, 提供心理健康教育辅导与咨询服务。与传统的心理健康相比, 校园网心理健康教育具有以下优势:
1. 不受时空限制
在传统的心理健康教育模式中, 学生有关心理健康知识和技能的获得以及心理健康问题的解决, 主要靠心理健康教育课程和心理咨询。由于在固定的时空中以书籍活动为载体, 以口头讲述方式来进行心理健康教育, 故不仅信息的传播范围极为有限, 速度较缓慢, 且学生也不能根据自己的需要选择学习内容。校园网心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空限制:只要信息交流双方与校园网相连, 就可以实现即时对话, 且不需要考虑场所。这种灵活快捷的心理健康教育方式, 不仅使学生能及时接受自己所需要的教育, 而且能解决自己所需要解决的问题。
2. 增加服务对象
在传统的心理健康教育工作中, 一个心理专业教师只能在一堂课中教几十名学生。利用校园网能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来, 实现真正的资源共享。同时网络能使一位咨询员“同时”接待许多来访者、网上的团体咨询或辅导, 使服务对象大大增多。
3. 能够降低成本
在传统心理健康教育工作中, 无论是专业课程的开设还是辅导活动的开展, 无论是学生的个别心理咨询还是教师的专业培训, 都需要投入较多的师资和经费, 即需要一定的运作成本。在利用校园网进行心理健康教育中, 这种个人接受心理健康教育的成本和学校运作心理健康教育的成本都得到了降低。比如, 心理测量表的网上使用可以让来访者随时自测, 增进自我了解, 评估自己的心理健康状况, 以便在必要时寻求帮助。网上测试与传统纸笔测试相比, 省时、省力、省钱, 诊断分析也更为快捷。
4. 减少抗阻现象
在传统的心理健康教育模式下, 由于青少年心理发展特有的闭锁性, 使相当一部分学生无论在心理健康教育课堂上, 还是在心理咨询过程中, 都不愿或不敢暴露自己, 讳疾忌医。在校园网心理健康教育中, 由于网络的匿名性, 可以使学生不必担心自己的心理健康问题暴露在众目睽睽之下, 因而可以真接又真实的表露自己, 说出自己想说的话, 减少传统心理咨询中抗阻的发生, 从而有利于心理健康教育和心理咨询的顺利进行。
5. 化“被动”为“主动”
利用校园网进行心理健康教育, 在突出学生的主体性方面是传统心理健康教育难望其项背的:在没有教师在场的情况下, 学生既能以求助者的身份出现, 根据自己的需要自主地选择学习内容、学习进度和服务项目;又能以助人者身份出现, 通过BBS、电子邮件、线上交谈等方式, 实现师生之间、生生之间的互动。这种网上心对心的交流互动, 可以增进学生自信、自尊的体验, 从而达到自助的目标。任何事物都是一分为二的。校园网心理健康教育这一新生事物在充分显示自身对传统心理健康教育的优势的同时, 也暴露了其某些不足之处。
6. 耗时多
在校园网心理健康教育工作中, 网络交互的速度取决于双方的录入速度, 不言而喻, 这远比双方面对面言语交流花费更长的时间。
7. 屏蔽信息
在传统心理健康教育中, 咨询者和来访者双方的信息交流除言语通道外, 还有非言语通道。非言语通道包括面部表情和体态表情 (身体姿势、动作交化等) 。咨询者对来访者的热情、尊重、关心、理解、真诚, 以及来访者表现出来的咨询动机、合作态度、期望程度、知觉水平、行为方式等, 往往都通过非言语信息表达出来。这些非言语信息或伴随言语行为出现, 补充、修正言语内容;或独立出现。在通过网络咨询辅导中, 上述的非言语信息不能为咨询双方所感知, 而主要靠言语 (文字、图画) 来达到双方的沟通, 也就是说, 大量对心理咨询 (辅导) 有价值的非言语信息都被屏弊了。
8. 安全隐患
由于目前技术上的局限和管理方面的漏洞, 使网上的侵害行为层出不穷。而校园网也会经常受到病毒或黑客的袭击, 这对校园网心理健康教育造成了毋庸讳言的负面影响。这些问题都有待进一步解决。
二、重视校园网的建设, 不容置疑
上述利用校园网进行心理教育的优势说明它应该且可以成为学校心理健康教育的一个重要组成部分。随着网络技术的迅速发展与青少年网民的不断增加, 校园网心理健康教育的产生和发展是必然趋势, 如何扬长避短、趋利避害, 是值得心理健康教育工作者深入探讨的问题。为此, 建议注意以下三个方面:
1. 完善心理健康教育网络
逐步建立心理健康教育辅导三级网络:心理健康辅导中心———学区心理健康辅导站———学校心理健康辅导室三级网络。有条件的学校应考虑建立校级心理健康教育网站。同时应加强与各网站或主页之间的互联, 形成心理健康教育的网络。
2. 提高相关教师素质
培训合格的、高质量的“心理健康辅导、咨询”师资队伍。除心理健康教育的专业素质外, 如果教师的计算机应用水平高低不等, 会使部分应用软件没有发挥应有的作用。所以在校园网心理健康教育工作中, 学校应重视开展网络心理健康教育的师资培训与辅导工作, 帮助从事此项工作的教师提高网络文化科学知识和操作能力。
3. 加强学生上网引导
网络是把双刃剑, 既可给学生带来增进心理健康的福音, 也可能造成“网络成瘾”的心理伤害, 甚至成为心理健康的高科技杀手。因此, 我们一方面要对学生加强心理健康教育, 端正其上网动机, 增强自我心理保健意识, 避免“网络成瘾”现象出现;另一方面要加强网络管理, 及时清除网上垃圾, 以避免其对学生心灵的污染。
(乐清市虹桥镇第二中学)
摘要：本文就利用校园网进行心理健康教育与传统心理健康教育进行比较, 对其优缺点进行了探讨, 并提出科学运用校园网心理进行健康教育必须注意的三个方面。
一、让学生在体验中塑造健康的心理品质
自信是一个现代人立足于社会的根基，让学生在参与班级管理中体验成功。比如，班长轮换制：让每个学生都有参与班级管理的机会，在协助老师的检查工作中，他们认为班级的事就是我的事，我是班级一员，我有责任为班级出力。这样，既增强了集体荣誉感，又使他们有了成功的体验，看到了自己的力量，从而更充满自信地去学习、生活。
二、学会自我情绪调适
人是有感情的动物，为了能让他们健康成长，就应学会心理调适。
1. 心理或情绪是变化的，就像人的生理出现伤风感冒一样，当心情不好或有其它心理问题时设法调控自己。
2. 心理健康的人，應该有乐观、豁达、包容、积极的生活态度，也要有和谐、适应和发展的行为习惯。
3. 挫折不一定是坏事，这只是一个人成长发展中的一个环节。不要因为挫折而自我否定。人生必定会遇到各种各样的挫折，挫折可以磨练意志，挫折可以积累财富，挫折可以促进成长。青少年学生如果不能正确面对挫折与困难，不会正确对待、冷静处理，就会引起不良后果，如动辄离家出走，甚至产生绝望自杀或攻击报复等恶性反应。当今社会，这样的事例已发生过许多。在人的一生中挫折是不可避免的，若能采取积极的方式，适量的挫折是很有必要的。对现代青少年来说，大部分家庭条件都比较好，只有遭受适度的挫折，才可以使其从中受到锻炼。因此，首先要明白挫折是人生的附属物，有竞争、奋斗就会有挫折。其次，要培养学生的毅力。为了培养青少年学生的毅力，应该让他们树立崇高的目标，激发强烈持久的动机，增强战胜困难的勇气、信心、耐心和恒心，建立适度的期望值，从小事做起，学会控制自己的情绪，约束自己的言行，使自己的智力和精力始终指向既定的奋斗目标。
4. 学会放松调整和幽默。乐观和幽默是快乐的源泉，是人生的挚友。幽默是人心理放松的有效措施。拥有乐观的生活态度和幽默不凡的谈吐，不但会给自己和他人带来快乐，同时也体现着一个人的学识和风度。如，乐观的学生在遇到挫折时会下决心更加努力，并想到各种补救方法，而悲观的学生只会抱怨、放弃，从此一蹶不振。幽默也是一种反击的艺术，是一种优势，一种力量，它展示了一个人乐观豁达的品质。所以，乐观和幽默无论走到什么地方都会受到欢迎，它是我们应该追求和拥有的。在日常生活中，性格幽默风趣的人，都是充满快乐、积极向上之人，无论他处在任何沮丧困苦的逆境中，都能将紧张情绪缓解或消除，保持轻松自信的心情。
三、利用多种活动形式，促进健康心理品质形成
利用游戏、小品表演、问题讨论等形式获得愉快的体验，增进与他人的相互理解和沟通，形成共识，达到互相接纳、彼此认同的目的。教师可以根据不同年龄阶段学生的特点，选编培养学生同情心、毅力、乐观向上、诚实、独立等心理品质的国内外优秀童话故事，推荐给学生阅读，并鼓励学生每学期利用班队活动课和校园艺术节的机会，选取喜欢的童话故事自由组合进行编排和表演。教师通过观察学生在剧中的表演来判断学生的心理状况，并采取相应的教育对策。例如，我们班曾出现过学生耻笑有学习困难的学生，我们可以利用活动课给学生讲这个故事：动物王国里，动物们愉快地生活着。因为大象是动物王国的盟主，所以什么事它都想逞能，其它动物拥有的本领它都想拥有。有一次，大象独自去河里游泳，可是大象没有鳃，不能在水里呼吸，结果被活活淹死了。通过这个故事向学生说明了：我们都有不如人的地方，不能要求自己在所有的方面都要超过别人，并进一步引导学生思考我们在生活中该怎样对待类似的现象，效果很明显。
★活动目标：
1、了解自己不恰当方式所带来的后果，及他人对自己的评价。
2、能重新认识自己，树立信心，并寻找正确与人交往的方法。
3、提高自己对情绪的调控能力，体验与同伴共同游戏的愉悦。
★活动准备：
1、摄下生活当中相关情景录像;
2、脸谱两张(发怒、笑);玩具若干;
3、音乐磁带：幸福拍手歌。
★活动过程：
1、出示两张脸谱，引导幼儿自由讨论或小组讨论。
① 猜猜他们发生了什么事?
② 你喜欢什么表情，为什么?
③ 你不喜欢什么表情，为什么?
2、教师小结：笑很可爱，大家都喜欢;发怒很可怕，会给别人带来很多不好的影响，是大家不喜欢的。
3、观看录像(一)：
大家正在玩游戏，豆豆突然抢过同伴的一个玩具就跑，同伴边跑边喊跟着追，豆豆继续跑着，还大笑，之后将所抢的玩具一仍又去看小朋友的书，并用劲地往小朋友中间挤。小朋友不请他看，他气地将手中的玩具高高举起想砸向小朋友，被老师制止。他将手中的玩具猛地扔出老远，坐在地上大哭起来。
4、启发引导幼儿讨论：
① 你喜欢豆豆吗?为什么? ② 豆豆的表现给同伴们带来了什么影响?
③ 你在平时的活动中有没有过影响别人，是什么时候?
④ 那怎样做才不影响别人呢?
5、观看录像(二)并讨论：
录像：豆豆赠送贴画给小朋友们;与同伴友好的看书、玩玩具。
讨论：豆豆做了些什么?他为什么会改变?
看了录像后你知道了什么?
6、教师小结：我们要学会控制自己的行为，不乱发脾气，努力做一个受欢迎、被大家喜欢的人。
7、幼儿进行区域游戏，教师观察幼儿在游戏中的表现。
讨论：刚才玩玩具时，小朋友愿意和你一起玩吗?
当你很想玩别人的玩具，或自己的玩具不够时，你是怎么做的?心里感觉怎么样?
8、集体跳《幸福拍手歌》，进一步体验愉快的情绪。
幼儿心理健康教育计划范文1
一、对幼儿认知培养过程中的心理健康教育
1，对中班幼儿感知觉培养中心理健康教育
中班幼儿的教师应保护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
(1)可有意识、有计划地训练幼儿的听力，平时要定期测量幼儿听力情况，及早治疗和防范。
(2)让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。
(3)教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用物体摆成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。如带孩子观察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺序。还可以通过故事、童话等帮助幼儿掌握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开始”、“结束”等词汇。
2，对中班幼儿注意培养中的心理健康教育
中班幼儿的无意注意高度发展，对周围事物极感兴趣，到处看、听、闻、说。因此，活动能力、生活范围、知识量都增长、扩大、增多了。中班孩子有意注意得以发展，如果我们做到使幼儿明确观察任务，选材又适合幼儿知识水平，利用有趣的声音、动作、鲜明的颜色，必定能把幼儿的注意力集中到预定的观察目标上。
3，对中班幼儿记忆培养中的心理健康教育
中班幼儿有意记忆逐步增长，能记住情节和有关词句，复述故事，描述自己所经历的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的内容效果好，理解对幼儿有很大作用。
4，对中班幼儿思维培养中的心理健康教育
中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征，特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。中班的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创造了条件，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。
5，对中班幼儿想像培养中的心理健康教育
想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近幼儿生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做游戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护。
二，对幼儿情感培养过程中的心理健康教育
中班幼儿的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在教育的影响下，幼儿情感也会向着稳定而深刻的方向发展。幼儿社会性情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些发展，家长应帮助他热爱幼儿园的班级群体与朋友建立良好的联系，互相报出电话号码，鼓励他们在平时晚上或双体日互通电话。
三，对幼儿意志过程中的心理健康教育
中班幼儿意志品质发展很不成熟，所以家长要让幼儿自我控制时，一定要幼儿明白行动的目的，因为只有当行动的目的为幼儿理解而感兴趣时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨采取一些游戏的方式让幼儿遵守某些规则。
幼儿心理健康教育计划范文2
一、指导思想：
1、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、要以面向全体孩子为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让孩子获得心理体验来改变自己的观念。
二、具体工作：
1、加强高素质教师群体的培养;
2、为了更好的上好心理健康教育课，加强集体备课工作;
3、实施心理健康教育课，以面向全体孩子为主，个别辅导为辅。
4、创建心理健康教育网络，形成以心理健康工作室、各班班主任为主的以广大家长、全体教师为辅的心理健康教育网络，为孩子的身心健康做出努力。
三、具体实施：
教师方面：
1、每学期对教师进行三次心理健康教育内容的培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)
2、上好健康教育课。教师备好心理健康教育课教案，并组织听课。
3、组建教师心理咨询志愿者队伍。
孩子方面：
1、教会孩子掌握几种放松心情的好方法。
2、设立师生互动交流版面。让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。
家长方面：
与家长多沟通;针对部分家长组织一些培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)
四、具体工作安排：
2—3月
1、心理健康教育工作布置;
2、心理健康教育活动计划安排;
3、班主任心理健康内容的相关培训;
吴庭华
4—6月
1、小班年级组心理健康讲座
2、中班年级组的心理健康讲座;
3、大班年级组的心理健康讲座;
谢烽
9—10月
1、对个别特殊生进行心理疏导，并做好个案研究;
2、班主任心理健康内容的相关培训;
常云霞
11—12月
1、教师心理健康讲座;
2、家长心理健康讲座;
幼儿心理健康教育计划范文3
本学期根据教材大纲的指导我班教师结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。
培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。
为了更加系统的促进大班幼儿语言领域的发展制定计划如下：
九月份：1、幼儿倾听习惯的培养。
2、使幼儿养成读书的好习惯。
3、喜欢与他人交往。
4、学会初步理解幼儿文学作品。
十月份：1、词汇：幼儿学习形容词、量词，大班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。
2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词，并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。
十一月份：1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。
2、学习相反词。
3、“视态训练”说话法
由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。
十二月份：1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。
2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。
以上是9~12月份大班组的月计划，在此基础上在幼
儿的一日生活中还渗透以下环节：
1、报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。
2、娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。
3、天气预报员：幼儿可通过收看天气预报的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。
上述是大班语言领域的发展计划，大班组将严格按
照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。
幼儿心理健康教育计划范文4
在不知不觉之中，我们又迎来了一个新的学期，又迎来了长高了、懂事了的孩子们。看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸、一双双稚气的眼睛，我的心中充满了新的希望。大班，是孩子们将要在幼儿园度过的最后一个学年。为了给孩子们留下童年最珍贵美好的记忆，也为了帮助孩子们做好幼小衔接工作。我将遵循新乔幼儿园“在游戏中学习、在快乐中成长”的宗旨创造性地开展本学期的工作。
一、班级情况分析
通过近段时间的观察，我发现幼儿，普遍有礼貌、讲文明讲卫生。能坚持在日常生活中使用普通话和英语口语，会关心帮助别人。但是距该学龄段科学领域目标的发展目标却还有一定距离。有的幼儿，自制力较差，?所以需要加强常规方面的训练。努力培养他们养成良好的学习习惯和课堂注意力。有的幼儿比较内向，不会主动和大家一起做游戏或体育运动。在工作上我们共同商讨教学保育内容，制作教玩具，努力让幼儿在宽松、愉快的氛围中学习。本着对每一位幼儿负责，每一位家长负责的宗旨，使孩子在各方面都有所进步。在平时的教学中，我也严格要求自己，力求在专业水平、业务能力方面有新的进步。
二、教育教学方面
1、继续深入学习《纲要》,并根据〈纲要〉中精神,不断提高自身素质和业务水平,对幼儿进行全面培养。认真备课，并根据我班孩子的年龄特点、兴趣爱好、以及本土文化和时事信息。开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野。
2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境,结合主题加强环境与教育的互动与结合。本学期我将会开展“庆国庆、迎中秋”、“圣诞节”主题活动。组织家长与幼儿收集有与主题相关的视频、影像、图片或书籍，提前提供给我们，这样我们的主题会更加精彩。孩子们也会更加体会到节日的快乐。?
3、抓好幼儿日常生活常规工作,在各项环节中,培养幼儿良好的生活习惯及自立能力,让幼儿身心得到健康发展。邀请幼儿一起制定班务制度，提升孩子们的组织管理能力与自制能力。
三、教师专业成长方面
教师的一言一行直接影响到孩子，因此，只有提高自身的素质才能教育好孩子。所以，自己在新的学期里?要继续努力学习专业知识，提高专业水平。勤练基本功，多看多学、多想、多思考，不断的追求创新意识?为班级开设有特色的教育方式和活动。言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、环境创设方面
为孩子创设良好的教育环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此。我们既要为孩子创造良好的物质环境?也要为孩子创造可贵的精神环境。为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，组织孩子进行各种爱国活动了解祖国大好河山，培养孩子的爱国情感。现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人。帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起。“益智区”利用废弃物师幼共同制作玩教具，让幼儿从小养成节能环保意识，训练幼儿灵巧的双手和擅于思考的大脑。
五、保教方面
1、充分利用自然因素,开展体育游戏、户外体能活动,锻炼幼儿身体,增强幼儿体质。
2、运动前，做好喝水、垫毛巾、带纸巾等准备。
3、合理安排幼儿在园生活,培养幼儿良好生活卫生时惯。如?饭桌“三净”、外出回来饭前便后要洗手、衣服裤子书包自己理、便便过后自己擦等。
4、在日常生活中,加强安全教育,提高幼儿自我保护及安全意识，并以角色扮演的形式进行安全教育。
5、回家、外出之前，及时检查书包、裤子情况，为幼儿搽好爽身粉或面霜。
6、每天早晚坚持与幼儿亲亲、抱抱，让幼儿体会上幼儿园也能感受像爸爸妈妈一样的温暖的爱。
六、家园共育方面
1、充分利用早接和放学的短暂时间,积极主动地与家长沟通,使家长了解自己孩子在园的情况,在家长的配合下实现家园共育,促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家访、家长会等途径,与家长沟通联系,及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
3、了解幼儿的家庭教育环境,耐心听取家长合理正确的意见和建议,互相配合共同教育幼儿,使幼儿的健康成长!
越来越多的中学生每天忙着“织围脖”，乐此不疲，成为不折不扣的“微博控”，在一定程度上影响了健康人格的养成。自控能力较弱的中学生往往偷偷地用手机上微博，既违反了学校的管理条例、纪律要求，也影响了正常的睡眠，影响了课堂学习的效率，长此以往，会玩物丧志。数字化的人际交往和群体关系拓展了中学生交往的空间，但虚拟化的微博交流使中学生缺乏面对面的人际互动，渐渐与现实生活隔离，甚至患上社交恐惧症。在隐藏了人的社会属性的微博世界，中学生因为没有现实中的社会舆论制约，往往会将微博当成个人发泄和表达情绪的工具，甚至发表一些不负责任的负面信息。同时，由于微博监督机制的缺乏，中学生的识别能力有限，容易受到其影响，失去理性思维，从而做出违背社会道德的行为。高中阶段是学生的人生观、价值观生成的关键阶段，微博的使用门槛低、图文信息多，缺少足够的监督力度和筛选机制，多元的价值观中不乏享乐、功利、厌学等消极的价值观，中学生耳濡目染，会在不知不觉中受到影响，形成不健康的价值观。
1. 治标：用微博引导微博
要引导学生的“微博控”心理，班主任就不能做微博世界的旁观者，而要主动介入，注册微博，用微博介入中学生的微博世界，用“微博”引导“微博”。
“关注”学生微博。班主任登录自己的微博后，可以搜索到学生的微博，利用微博的“关注”功能，加学生的微博账号。这样能随时关注学生的心理状态，发现学生的思想波动，了解学生的思想变化，并在合适的时候，用合适的方式对学生进行疏导。如果不方便当面做思想工作，班主任可以就学生微博内容进行评论。如果仅通过微博评论不足以疏导的话，班主任可以在课下找学生深入交谈。如果不想让学生发现被老师关注，可以利用微博“悄悄关注”的功能，即隐形关注，以普通博主的身份留言，在平等的交流中疏导学生的心理。
让学生关注班主任微博。班主任可以公布自己的微博账号，学生大多会有兴趣去浏览并加为“关注”。班主任在微博中，可以写生活琐事及感悟，让学生看到班主任在教学外的另一面，拉近距离；还可以写教学的事情和感悟，甚至可以就某个学生的具体情况写一段话，学生可以感受到班主任的工作责任心，体谅班主任的工作苦衷，明白班主任的工作意图。班主任在微博中，还可以写自己最近的阅读书目和感兴趣的社会话题，学生可以从中了解班主任的思想资源，激发阅读兴趣，引导学生从对声色犬马的关注转到对社会天地的关注。
创建班级微博群。班主任可以创建一个班级微博群，可以是公开群，也可以是私密群。作为群主，班主任拥有管理员的权限，可以邀请学生加入微博群，随时用文字或图片的方式，在微博群上发布生活、工作、阅读上的感悟，班级的各种情况，还可以提出共同话题，如“上课如何才能不打瞌睡”“如何做笔记”“怎样规划学习时间”等，引发学生的讨论，引导学生提出自己学习、生活中的困惑，让学生之间、学生和班主任之间进行互动交流，在潜移默化中增进师生的感情，增强班级的凝聚力。
2. 治本：用现实引导微博
用现实调控微博。班主任可以针对“微博控”情况，开展具体的专题班会课，引导学生思考微博和现实的关系——作为虚拟世界的微博，是不是就可以无视现实，忽略真实？比如，微博发布消息，门槛低，难度小，个别博主别有用心，用移花接木的图片、哗众取宠的文字，散播谣言。散播在虚拟世界中的谣言，是不是就可以脱离现实社会的监管呢？答案当然是“不”！很多国家都制订了专门针对网络管理的法律法规，如在日本，制造网络谣言的人，将被判处三年监禁和30万到50万日元的罚款。在新加坡，严重造谣者会被起诉诽谤罪。我国也有法律法规对惩治网络谣言作出规定，如《治安管理处罚法》对“散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序”等行为进行相关处罚。藉此，班主任可以跟学生说，微博同样也受制约于现实，因此，作为微博的使用者，同时也作为学生，应该遵循现实生活中的规章制度，在允许的时间、允许的地点，用合适的方式使用微博，否则可能会因为沉迷于虚拟的微博世界而受到现实生活中的惩罚。
用微博观照现实。中学生上微博，大多关注身边的朋友，然后根据“关注”功能，关注朋友的朋友，停留在鸡零狗碎、家长里短的层面。有的中学生也会关注社会，但往往是关注娱乐圈或体育界明星的起居饮食、八卦是非，目光所及，一地鸡毛，议论所及，蜚短流长，浪费了微博资源。因此，班主任可以介绍一些好的微博账号给学生，如“@南方都市报”（报刊类）、“@今日最新闻”（电视民生新闻类）、“@天涯社区”（文化阅读类）、“@李镇西”（教育名家类）等等。一旦从这些优秀微博中发现了比起娱乐明星更值得追捧的文化“明星”，发现了比起娱乐明星莫须有的绯闻更值得探究的文化知识，发现了比起娱乐圈“大事”更波澜壮阔的国内外时事，学生的眼界将豁然开朗，精神面貌将焕然一新。用微博观照现实，学生才能养成健全、健康的人格。
1、通过故事和各种体验，了解黑夜并不可怕，并能用各种方法克服对黑夜的恐惧心理。
2、能在集体面前讲述自己一个人睡的勇敢经历或者坦然讲出不敢一个人睡的原因。
3、通过创设情景，了解夜晚，激励幼儿乐意尝试一个人自己睡。
活动准备：ppt音乐、调查表、黑屋、黑色隧道、怪物道具活动过程：
一、经验导入
1、PPT1这是什么时候的情景?——这是一个宁静的夜黑。
2、你发现了什么?——关灯、睡觉了小结：睡觉是件舒服的事，可以让我们的大脑、身体得到休息。
3、那你们是一个人睡的还是跟大人一起睡的?(出示调查表，幼儿将笑脸贴在相应的地方)
4、为什么不敢?到底怕什么呢?
回应：有一只怪兽，长得什么样?他觉得很可怕!黑漆漆的，走路看不见，所以你!黑黑的夜让人心里有些害怕，你们是不是也有这样的感觉。做恶梦，会梦到危险、害怕的事，所以你怕!
小结：看来你们真的有点害怕，怕黑，怕做梦，怕怪兽伤害……你的心情我们能理解，害怕是很正常、自然的事，不要感到难为情，就连你的爸爸妈妈、老师也都有害怕的事，只要把害怕的事说出来，就能想办法解决。
二、故事体验。
1、出示小老鼠图片，有一只小老鼠也和你们一样。这是他第一次一个人睡，躺在床上怎么也睡不着，他害怕，害怕黑漆漆的夜，总觉得那边的墙角有一个黑黑的大怪物，一想到这儿，他就吓得浑身哆嗦。
突然，(风声+啪啪声)这是什么声音啊?是人、是怪物、是……小老鼠马上蒙住眼睛紧张极了，他一动也不敢动。过了一会，他战战兢兢的朝窗外瞟了一眼，什么也没有，只得回到床上。(PPT)~~(水声)这样的声音一直从那个房间传来，到底是什么啊?小老鼠捂着杯子害怕的哭了起来。(PPT)
2.理解、释疑师：
(1)刚开始，小老鼠为什么睡不着?——有怪物。墙上那个黑黑的东西真的是怪物吗?(PPT)小结：原来只是一件大衣的影子，其实在我们身边根本就没有怪物，看到的都是一些黑黑的影子，一点都不可怕!
(2)后来呢?小老鼠害怕什么?——声音怎样的声音?可能是什么?——风声、玻璃窗敲击的声音还听到什么声音?——下雨声、水龙头的水漏了是不是这样?我们来听一听。(PPT声音)小结：这些声音都来自大自然，没有什么可怕的!现在的小老鼠还害怕吗?原来啊!这都是他的心里在作祟，自己胡思乱想，才会让自己越来越害怕。睡觉时只要管好门窗，我们的屋子还是很安全的。
三、再次调查”你敢一个人睡吗“?
1、现在就来请一个人睡的孩子说一说自己独自睡觉的经历
2、启发：你刚开始的时候是怎么样的?现在呢?一个人睡觉舒服吗?
小结：原来刚才介绍的孩子一开始也是不敢一个人睡的，后来他们用了一些好办法克服了对黑夜的害怕，慢慢地就敢一个人睡了!他们觉得一个人睡觉好舒服，说明你们真的长大了!
3、现在，我们想再来调查一下，你们这些孩子现在愿意尝试一个人睡了吗?(贴在第2次调查表中)(贴笑脸)
4、小结：这一次又有XX个孩子愿意尝试，我们为这些孩子拍拍手，你们已经愿意克服心中的害怕了，真勇敢!当然，怕一个人睡并不是一件丢脸的事，几乎所有的人都经历过，现在把它说出来或者承认它说明你已经不害怕了!老师相信你们再过一段时间，你们也会愿意尝试的!
策略二(如若所有的孩子都选择了敢)教师回应：看来，我们班的孩子都很勇敢，都认为黑夜不可怕，真为你们骄傲!但是周围像你们一样大的孩子中还有很多不敢一个人睡的，你们能不能鼓励他，并告诉他”害怕一个人睡并不是一件丢脸的事，只要你愿意承认、愿意尝试，是可以克服的)四、不怕黑夜的方法接下来，我们就利用大家的智慧来一个个的解决哪些你们害怕的问题。
1、怕从床上滚下来(1)有什么好办法(2)教师根据幼儿交流的内容播放ppt(3)小结：方法真不错，床边放几把椅子或枕头、被子这样人就不会滚下来了。
2、怕怪物(1)世界上真有怪物吗?——怪兽是人想出来的，也可以化妆出来。现在就有一个怪兽来到了我们这里!(教师或孩子扮演)音乐(2)怪兽和小朋友交朋友。(换音乐)我们和怪兽一起跳个舞吧!音乐结束，怪兽呢?(开灯)怪兽的装扮下原来是一个漂亮的老师!怪兽可怕吗?
3、怕做恶梦(1)为什么会做噩梦，或是由什么引起的?
(2)你们有好办法吗?
娃娃——抱个娃娃多么温馨，有了它就像有了个伴!
看书——是个好办法，可以试一试妈妈陪——可以安心的睡了听音乐——放一些轻柔的音乐能舒缓心情，脑子里不再胡思乱想想开心的事——可以让自己放松些
4、怕黑(1)有什么办法可以让我们不那么怕黑?
小夜灯——远远地点上一盏小灯，这样房间里有了一丝光线就不会害怕了手电筒——方便黑夜上厕所等紧急事件蜡烛爸妈陪伴一会——会让你安心故事书
(2)体验黑暗：黑暗这有这么可怕吗?我们来挑战一下!这里有几间黑黑的小屋，谁愿意独自一个人在里面呆上一会!我们数到十，再出来好吗?
教师和幼儿一起数到十，孩子出来。
采访：教师拥抱孩子，下面的孩子有什么问题问他们!
小结：看来，黑暗并没有我们想象中的那么可怕，没有怪兽，没有伤害，黑黑的充满了温暖、宁静，还有些神秘!
教师：除了黑屋，这里还有一条长长的、漆黑的隧道，谁愿意尝试。现在有两种选择，你可以尝试黑屋，也可以挑战隧道!但只有一个要求：保持安静，静静的去体验，把你的感受记在心里。
教师采访幼儿：你体验的是什么?黑屋，里面有让大家害怕的东西吗?什么感觉?
教师：开始的时候你害怕吗?怎么克服害怕的?后来呢?如果再有一次机会，你还乐意去吗?
小结：隧道里面虽然黑，但没有什么可怕的东西，只有慢慢的前进，让眼睛适应黑暗，就不会有危险，你们也就不会害怕。
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