适合朗读的叙事散文（精选12篇）
草是这季节最富有生机的存在。不高大、不妩媚、却蓬勃。蓬勃得让人羡慕，抑或有心把这种盎然的生机当作一种理想去追逐。
一跤跌在草丛，落了满身雨露。这雨露，当然有别于秋后凝结了一夜阴寒的、苦肃的露。凉而不冷，索性安心躺下，静静观看叶尖薄而淡绿的黄嫩。想这淡淡的绿，润润的黄，与深秋凝绿中不再明媚的枯黄之间，竟然囊括了一年中所有美好的时光。从来也没有意识到：黄竟然是整个生命历程的底色，其余色彩都是特定时段轮番登场的烘托。更多的叶片，各自托着三五点雨露，脆生生地清新。微微的泥土香浸入肺腑之间，心境也如天地般空阔。阳光不强，雨露的珍珠也就反射不出陆离的光芒。而宁静、纯洁却在雨露的摇晃、聚集，顺着叶脉细流轻淌中演绎着天籁的幽隽与灵芳。
你顶着火红的盖头，在一垄一垄的望天椒中想着什么。簇簇的椒果直生向上，几近成熟又依然青葱。红，大多只在尖顶有那么轻轻的一抺儿。似烛燃烧着祝福的、洋溢着旺盛的、澎湃着青涩的、掩映着浅浅的笑。你的指尖在椒尖的红彤处柔柔滑过，一瞬，便倾尽了高脚杯中旋转良久的红硕……
不想立即掀起你的盖头，迎亲的车队还没有出现。贴着大红喜字的新房还在很遥远的地方。而此刻，自己也不清楚身边的小路究竟通向何方。
你在等我。我知道，你在等着我曾经的承诺。记不清走了多远的路，只知道燕子来时悬在柳梢的思恋，早已化作潺潺的溪流婉转。从纤弱的幼苗破土，到此时的葳蕤田园，红红的盖头默默地诠释着久久地祈盼!可我却不敢奢望马上与秋天见面。不敢争着与漫天红遍、累累硕果的收获见面。只怕迎面的收获，草草结束了浓浓的期盼。而收获之后的萧瑟与毁灭的严寒能否为我保留下一个轮回中，依然会有如此贞淳地期盼。
不能急于掀起红红的盖头。不知盖头里面那双眼，此刻祷告着怎样心愿。从远古的氓之蚩蚩、到大唐清冷的春江月夜，更不说悲凄的南宋，一首《钗头凤》伤感了八百多年。一路走来，那当中有太多的悔、太多的怨、太多的无奈、太多的辛酸。
“我有好爵，吾与尔靡之”一句来自心底的香愿。被一群玄虚地思虑围堵地异常暗淡。各色笔墨拼命涂鸦你的裙衫。让守望变得沧桑，让追寻变得迷茫。
终究，我要抬起手，掀起你的盖头。掸去封尘，还你本来的素净与真纯。但这手太沉。越想抬起，越沉……
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
这是早晨六点手机闹钟的铃声。缩回露在被子外面的脚，翻个身，盖好被子。手被身子压得有点儿麻木。薄雾中的旭日，把记忆中的一切照得依稀、零乱、空蒙。
关键词：《朗读者》,本哈德·施林克,叙事学,审美视角
1. 前言
德国作家贝哈德·施林克的《朗读者》表面情节是写一个涉世不深的少年与一个饱经风霜的女人的感情, 但施林克将这段不伦之恋娓娓道来, 却不会引起人道德上和生理上的反感, 相反, 对他们的情欲描写, 及情爱前后少年给女人朗读华美的篇章等情节的描写, 都不乏正常恋情的诗情画意。同时在这段爱情背后, 寄寓了深刻的历史寓意和严肃的思考, 小说对爱情、民族、罪恶、生命的沉重思考。能够产生如此强烈的艺术效果, 不得不归功于叙事技巧的运用。
2. 叙事建构—多重故事叙事
叙事学, 不仅局限于叙“故事”, 更在于注重“叙”的技巧和方式, 已上升为一种“修辞艺术”。在詹姆斯.费伦看来, “叙事作为修辞的艺术, 不仅仅意味着叙事使用修辞, 或具有一个修辞维度。相反, 它意味着叙事不仅仅是故事, 而且也是行动……由讲述者、故事、情节、读者、目的组成的这样一个基本结构在大多数叙事中至少是双重的:首先是叙述者向他的读者讲故事, 然后是作者向作者的读者讲述的叙述者的讲述。” (詹姆斯.费伦, 2002) 由此, 形成了由多种建构和传达, 多重故事彼此镶嵌、并置的式修辞艺术。
在《朗读者》的文本叙述中, 至少有以下3个相关层面的叙事。这3个相关层面是:
(1) 内部层面, 汉娜叙述:关于自己在集中营看守所的所作所为, 即汉娜自己的故事。
(2) 中间层面, 米夏叙述:他与汉娜交集的经过, 即米夏的故事。
(3) 外部层面, 是作家作为隐含作者建构的层面:施林克作为叙事者讲述的米夏所讲的关于汉娜的故事的故事。
在以上3个叙事层面的故事中, 层面 (1) 是作为层面 (2) 的参照和补充来体现, 汉娜的叙述较多地被置于文本建构的背景位置, 汉娜始终认为:“我一直有一种感觉, 就是人家不了解我, 没人晓得我本是什么人……就是法庭也不可以要求我。”在此, 汉娜完全符合韦恩.布斯在《小说修辞学》中对“不可靠人物叙述”的定义, 使文本所具有的阐释空间变得更加的广阔。层面 (2) 的故事构成了文本的绝大部分, 与隐含作者有相似观点的米夏——叙述本人:既是所是讲述的主体, 又是被讲述的客体。米夏和汉娜的偶然结合故事叙事, 是以叙事者的童年追忆视角来显现的;当过渡到成人话语时, 又暗含着难以言传的复杂情结:既有对过去的欣赏和眷恋, 又有深思, 否定和自责。上述两种视角交替叙事, 形成了叙事声音的“复合”与“叠加”, 产生了浓厚了艺术张力, “从叙事技巧的角度看, 正是由于叙述者的这种双重作用, 才使得叙事不是单纯的事件陈述, 而是充满了批判精神的自我回顾和自我剖析。” (冯亚琳.2002 (1)
3. 审美视角转换
但凡经典作品, 涉及的必然是审美的问题。情感与生命是哲学的主题, 也是艺术的主题, 因此, 即便是时光流逝, “乐而不淫, 哀而不伤”的情感仍旧照耀人心。《朗读者》不再将审美的视角放在那些直接与战事相关的人身上, 而是通过一个被打上纳粹标签的集中营女性看守, 用现实的眼光对其身后宏大的历史罪恶重新进行审视和解读。苏珊朗格认为:“你越是深入的研究艺术作品的结构, 你就越加清楚地发现艺术结构与生命结构的相似之处。” (苏珊·朗格, 1983, 第55页) 。在这个意义上, 《生死朗读》涉及的不仅仅是单纯的艺术问题, 还包含着比艺术更有价值的东西。
汉娜那个曾经在教堂事件中放任大火焚烧300多人的看守, 她所做的人生选择, 是人性与社会秩序的两难选择, 她本着守则的态度选择了后者, 但并不代表她对自己就没有过谴责。法庭上放弃辩护, 不愿意暴露自己是文盲的事实, 又何尝不是个人心灵与法律意志间的选择, 包含着一种自我审判的姿态。在监狱中学会读写之后找来大量犹太人在纳粹集中营的回忆录来朗读, 同样是一种自我救赎。她是一个自我的审美主体, 因为人生在她那里似乎更像是一种存在欲望的表达, 而不是理性的沉思。
真正有力量的作品来自于作者对生活的深刻理解和对社会的批判性观照。本哈德·施林克是在反思整个德国族群在二战中犯下的罪孽, 但他认为并不能简单地把罪责推卸到那些纳粹头上, 而指出是民族出了问题。由于人们对现实缺失应有的价值观而导致出一种面对悲惨却不思反抗的趋势, 这也正是德国二战时期民众性格普遍的弱点与缺陷。作品中一直透露着的都是反思:反思战后对文化精神的重构与法律的约束, 是否能够解构整个社会的矛盾。于是我们可以看到, “朗读”超脱了一切为人所累的外物, 成为爱最原始的激情与活力, “朗读”所带来的对生命的希望, 心灵深处向美的精神力量, 成为了感受真善美的精神本源。
4. 结论
《朗读者》在不仅在叙述技巧上精打细磨, 同时又以引人入胜的形式表述了对德国历史的发问, 具有高度的精神上的独立性以及穿透人性的理解力, 融汇表现在富有张力叙述艺术之中。正是这一讲述故事的“形式”和“强大的叙述力量”, 吸引了研究者的目光。正是这些叙事策略和方式, 使小说的叙事呈现出不一样的风格, 给人带来美的享受。
参考文献
[1]詹姆斯.费伦.作为修辞的叙事:技巧、读者、伦理、意识形态[M].陈永国译.北京:北京大学出版社, 2002:14.
[2]本哈德施林克:《朗读者》, 钱定平译。南京:译林出版社, 2007加印版.
[3]冯亚琳.《生死朗读》的叙事策略探析[J].外国文学评论:2002 (1) :110.
[4]戴卫.赫尔曼.新叙事学[M].马海良译.北京:北京大学出版社, 2002:40-41.
[5] (美) 苏珊朗格:《艺术问题》, 中国社会科学出版社, 1983年, 第55页.
关键词散文教学；朗读；体悟感情
中国分类号：I26
散文本身都很美，生动的描景，清晰的叙事，精致的语言，隽永的思想，肺府的情怀等等，无不让人感念深深。作为老师在上课时就应该把散文的美呈现给学生，让他们感悟到散文中的美，享受美，这才是散文教学深远的追求。现将自己的一些散文朗读教学感悟总结如下：
1.教会学生朗读的方法
1.1抑扬顿挫与节奏的变化
在朗读的技巧上，要注意吐字要清晰，发音要正确，这是朗读的起码要求。朗读还必须确定朗读的重音，重音一般是根据文章的思想内容、人物感情及作品的精神实质来确定的。处理好朗读重音与停顿，抑扬顿挫与节奏的变化，同时品味如何将作者在课文中蕴含的感情表达出来。尤其要求学生朗读时，更多地融入自己的情感。
2.朗读多种多样的形式变化
其次朗读的形式可以多种多样，充分发分调动情绪，所以有时全班读，自由读；有时让几个学生先读，相互比较；有时学生读，然后老师来读等等多种形式的参与，一比较就知道谁读的更有情，使学生很容易的被调动情感了，这样才能更好的让学生体会文章的思想理念了。再次读要读文本中重要的关键的语句，老师要适时的帮助学生找到这些句子，针对性的朗读，研读、点读，而且一定要放到语境中磨这些句子和关键性的词语，理解它们的意义和作用，这样才能发现文章的思想情感，作者的寓意之类。我想每个老师肯定有自己的方法方式的。
2.注重教师的范读作用
在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。学生首先从教师或录音的范读中获得对课文朗读的第一印象，他们会模仿老师或录音中对课文停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢，语调的抑扬顿挫。因此，教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。
3.从朗读中体悟感情
3.1自读自悟，感受美
散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。
朱自清的散文《背影》是特别适合朗读的美文，文章表现“爱子亲如天”的真挚感情，同时也抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境遇下对父亲的倍加怀念之情。文章用平实质朴的语言直抒胸臆，感人至深。在朗读过程中师生可以共同讨论朗读方法，然后再分析课文。如：这里应怀着怎样的心情读？为什么？怎样才能读出懊悔之意来？在反复的揣摩作者写作本意的前提下修改完善自己的朗读方法，走入文本，走入作者的内心世界，用声音来再现文中情境，感悟作者情感。再由调动激情的朗读转入学生的现实生活调动学生生活中类似的情感体验，激发学生表达的冲动。
3.2指导赏读，悟情境
在阅读教学过程中，教师需注重引导学生去赏读，去体会，从这些细致入微、富有特色的描写中，了解到作者对景物细致的观察以及对济南冬天的喜爱，读出文章的思想内容，得到自己的情感体念。
譬如《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生把济南的冬天描绘得形象动人，它既不同于朔风中北平的“寒”，也不同于迷雾中伦敦的“暗”，又不同于烈日下热带地区的“热”，它温暖明亮，真得算个宝地。而冬天的济南又是如何一番景象呢？你看：老城、山水都“晒着阳光，暖和安适地睡着”。如同一个婴儿躺在摇篮里，“只等春风来把它们唤醒”……多么甜美的睡态！多么恰当的修辞！多么优美的语言！作者把雪后的济南描绘成一幅淡雅的水墨画，蕴意深刻，耐人寻味，整个冬天的济南就像是块“空灵的蓝水晶”，“那么清亮，那么蓝汪汪的”。这一切无不细致、恰当地表现了济南冬天的无限美好。
3.3反复朗读，获真切感受
在课堂教学中要保证学生朗读的时间，用读去代替繁琐的课堂分析。古人说得好“读书百遍，其义自见”，课堂上引导学生忘情地读，让学生对语言获得真切的感受。这种真切感受还会诱发学生反复朗读的兴趣。随着朗读的不断进行，学生对语言形式的感受会更加细腻，并不由自主地往深层渗透，进而会在不知不觉中提高文学鉴赏的能力。例如朱自清的名篇《荷塘月色》，任何分析讲解都是苍白无力的，只有用心去诵读，品味那如诗如乐的语言，头脑中才会出现那曲曲折折的荷塘，出水很高的田田的叶子，零星点缀着的白花……进而领略荷塘优美如画的意境。
4.在理解的基础上，诵美文
读能加深理解，读一遍理解就深一层；同时，理解得准，理解得深，也就诵得更好，背得更快。这一环节其实是前两环的一个提高，是朗读的更高境界，即做到“心中有文，胸中有文”。倘若教师把前两个环节都落实了，那么有感情的背诵也就迎刃而解了。
在这一环节中切忌让学生死记硬背。一来死记硬背之后记忆保持的时间短，有的学生两三天之后就忘得差不多了。二来学生们只是为了应付老师检查背诵而背诵，对课文内容的理解就忽略了，结果能背下来的文章他们却连中心意思，文章表达了作者什么样的情感都不知。这种背诵只能说是肤浅的，没有实际意义。
5.提倡学生的个性化朗读
每个学生的语感是不一样的，同一位位老师用相同的方法训练出来的学生的状况也会参差不齐。对语言的感知力强，语文功底深的学生在学习时会领悟、体会得更快一些，反之则亦然。因此，教师要在语文教学中提倡个性化朗读，教会他们如何潜心去体会朗读技巧的运用。对这类学生教师要予以大力支持与鼓励，让他们在班级中起到良好的带头示范作用，以带动全班朗读水平的提高。
在散文教学中采用朗读教学法，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
参考文献
1.《我怎么样教散文》，马中胜，陕西师范大学学报（哲学社会科学版）1979年03期
青春，最具有活力四射的风华年代，赋予生命最蕴含丰盈意义的厚实内涵。
青春，不是童话里逦迤逗趣的故事。人生，不总是灰姑娘得到魔法相助的幸运，也会有卖火柴的小女孩无依无助的悲惨遭遇。
岁月蹉跎，生活的冷暖都镂刻在心里感慨万千。人生无常，不是几句冠冕堂皇的释然放下、断然转身、岁月静好的唏嘘禅语，就能安然如故地挣脱红尘的沉疴。
坚守人生的底线，勿迷离惝恍，勿茫然若失，也不需要任何理由。你宁可平凡，甚至平庸地活着，但决不可以活得百无聊赖；你宁可含泪忍辱，但决不可以丧尽天良；你宁可敬谢不敏，但决不可以妄自尊大；你宁可负重致远，但决不可以妄自菲薄。
青春不践踏人的梦想家园，只有人蔑视时光荏苒，疏忽了锦绣前程；青春不嫌弃任何善待生命的人，只有人放弃追逐梦想，丢弃了美好日子。
不要在熠熠生辉的浪漫花季里徘徊犹豫，错过明媚的好时光。不要错过锣鼓喧天时的尽情演绎，等到曲终人散落得一场空，不要哀戚的`活在无所作为、无动于衷的过去，虚度青春年华。
岁月如歌如诗如潮水，人生有苦有乐有梦想。人生只有夯实坚强意志，膀阔腰圆，勇于穿越凄风冷雨肆虐、阴霾晦涩的寒夜，才能回归明媚的阳光生活。
走在阳光下，你并不孤单，一双双炽热睁大的眼睛为你鼓励，让青春舞动，让热血沸腾，让激情燃烧。
青春年华的犹豫和畏缩，是对人生最大的磨折与伤害。辜负了时光，践踏了青春，分明是对神圣的生命最无情的亵渎！
孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”蜿蜒起伏的青山绿水、小桥轻舟、青烟袅袅，云雾朦胧，一旦思想荡漾在那样的时空里，空灵的记忆像被清晨的雾霭洗过，一幅浅绿的山水画缓缓在脑海里铺展开来，沿着思绪的隧道，灵魂走进那青的山，绿的水，那些鲜艳的颜色，那些鲜活的生灵，那些有生命的花草，那些流淌的水纹，那些平凡朴素的场景，那些乡野的自然风情，不禁让人神清气爽，流连忘返。那一刻，仿佛，人已经穿越了时空，心已经在山水间腾飞。
大自然赋予了山的肃穆和庄严，赋予了水的灵性和飘逸。即使是逐风暴雨，抑或是冰天雪地，山水依然风骨仙姿的顽强生存，生生不息。山水间有无数这样激情的瞬间，又有着多少这样壮美的时刻?
人生路途，常常在思考，在轮回的季节里，我是否真的能够拥有大山的情怀?面对一些真实，视而不见?在流逝的时光里，我是否能保持水一样的心境?面对一些喧哗，闻而不听?
有时，又静静的想，我如何能拥有这山的博大，与日光亲近，与月色相融，不问世事的繁杂和纷忧;有时，我静静的思，我如何能拥有这水的柔情，可以如泉水一样欢快馨怡，又可以如湖水一样平静悠然，不为琐事的忧烦所困所悲。
山水哺育了无数生命，又承受了多少岁月沧桑?感动于山的博大，心襟坦荡，浮躁漂移;感知于水的灵性，灵魂升华，浮华不再。山的奇伟，水的缠绵，把心的梦想，勾勒成山水的颜色，点缀成生命记忆的色彩。
此时，一种悄然形成的“盛极必衰”生命轮回，开始上演了。
那些香甜的水果，被采摘下，成为人们品尝的新鲜美味。
如此的结局，让一个人便明白了“善莫大焉”的禅意。
万物的轮回中，都是在一次次地涅槃中重生，成就了另一个生命体。
自然的孕育、发芽、成长、结果、分解，是草木的轮回。
人间烟火里的每个人，何尝不是这样呢？只是多了几许情感的寄予。
赫立的北斗，刺破迷茫。
痴怨的织女，隔河相望。
缄默的启明，射手相僵。
引吭的天狼，滑破仓皇。
……
无关大小，或明或暗。零乱着的姿态，黑色的罗网，个性疯狂，纯粹着黑白分明的比照，知者无言，智者无倾，这样也好。
★ 适合朗读的励志散文
★ 适合朗读的散文5分钟
★ 适合朗读的散文三分钟
★ 适合朗读的散文片段
★ 适合朗读的朦胧散文
★ 散文朗读
★ 朗读散文
★ 适合小学生朗读的经典美文
★ 适合三年级朗读的古诗文
喂，你站在池边的蓬头的榕树，你可曾忘记了那孩子?就像那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子?
你不记得他怎样坐在窗前，诧异的望着你深入地下的纠缠的树根么?
妇人们常到池边，汲了满罐的水去，你的大黑影便在水面上摇动，好像睡着的人挣扎着要醒来似的。
日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花毡。
两只鸭子挨着芦苇，在芦苇影子上游来游去，孩子静静地坐在那里想着。
如今，越来越多的青年职工逐步走上工作岗位，为行业带来了一股青春之风。笔者认为，激发青春正能量，要在学和做两个方面下功夫。
加强学习，提高能力，用积极的态度释放正能量。“才不胜不可居其位，职不称不可食其禄。”干任何工作都要具备相应的知识，只有不断学习，熟练掌握业务知识和工作技能，才能适应岗位要求，完成从毕业生到职工的身份转换。
诚实做人，扎实做事，用朴实的作风传递正能量。以学习企业文化为契机，做到做人诚实、做事扎实。时刻以求真务实的工作作风要求自己，不断强化自身的责任意识。
作为青年职工，要主动去除身上的骄气和娇气，找准自己兴趣爱好和社会需求之间的结合点，自觉抵制享乐主义、拜金主义、个人主义等消极思想的影响。摆正心态，从事任何工作都要一步一个脚印，辛勤付出。肯扎根基层，虚心向身边的同事学习，将自身所学的理论知识应用于实践当中，在实践中摸爬滚打，提高独立处理问题和人际交往的能力。要敢于面对挫折，敢于突破陈规，用年轻人特有的锐气和朝气不断探索，以永不服输的精神坦然面对生活和工作上的困难。
朱自清
燕子去了，有再来的时候：杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了，在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔（cén）而泪潸潸（shān）了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的。为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
啊，时间
许柏林
记得在我最富有幻想的年龄，读了朱自清的散文《匆匆》，懂得了时间就在洗脸的水盆里，就在吃饭的筷子尖上，就在人们的脚下奔走。从此，我觉得天空大地，一草一木，无一不是时间的化影：那流水不是时间在流淌？那轻风不是时间在飞舞么？
可是，有一次一个朋友认真地问我：“你说什么是时间？”我却长久地答不出来。
是啊，什么是时间？是地球的转动？是日升月落星移斗转？是生命的一始一终？还是表针的圆周运动？
我也曾坐在大地的边沿上，望着深邃的星空，想：永恒的宇宙不象地球那样转动，拿什么来标志它的时间呢？哲学家所说的没有起点也没有终点的流淌就是时间么？为什么“三十八年过去”，也只不过是“弹指一挥间”呢？我怕我匆匆地走来又匆匆地走去也只是“弹指一挥间”，因此，我不再陷入冥冥的空想了，只是想着怎么样使用时间，把时间留住。
后来，我读了苏联作家格拉宁的小说《奇特的一生》。主人公柳比歇夫驾驭着时间的飞马，一生写出了科学史、遗传学、植物保护，哲学、昆虫学、动物学、进化论、无神论等许多著作，此外，他还写过回忆录和大量日记。我从柳比歇夫身上学会了在公共汽车上背外语单词；在出差的时候带上几本书和构思论文；在饭后看杂志；在睡前阅报纸。时间的下脚料被我一分一秒地用上了，但是，时间总是潺潺地流淌着。
也许是我的偏爱，从儿时到现在，我总是被发明家和创造者们的生活和事迹感动着。从他们身上，我终于明白了，只有创造才能把时间一分一秒地凝聚起来，只有创造物本身才有一分一秒的价值。时间凝在每一个创造物上：苹果下落的一瞬间被牛顿凝聚在物体的万有引力上。
在杯盘狼藉的叮当声中，醉醺醺的是时间么？在情人的怀里，软绵绵的是时间么？为什么有的人活着却已经死了，有的人死了却还活着？除了“创造”这唯一的标准外，还能用别的什么来说明吗？
寸金难买寸光阴。但创造和改革却可以赢来永恒的光阴。时间只有在人类的创造活动中才有价值。呵，我似乎明白了：时间就是不停的创造。
朋友，当你翻过一页日历
章敦享 陈光福
崭新日历墙上挂，桃红柳绿又一春。
朋友，当你翻过一页日历，你是振奋还是忧悒？是沮丧，还是昂扬？是惘然若失，还是心底充实？
朋友啊，你是否想过：日历合着历史前进的脚步，踏着地球运转的旋律。
在日历的翻动中，苍松生长出道道年轮，荒山呈现出绚丽多姿，浩瀚的江海变成了辽阔的桑田，参天的古木抽出嫩绿的新枝。
啊，日历伴随着斗移星换，把今天的人们带到明天的崭新世纪！
日历对人人一样公平，它给每人都是365页，可人们对它却不是同样珍惜。不少人，在他翻过的日历上留下了不可磨灭的标志。在工人的日历上，钢花映红苍穹，高楼耸立天宇；在农民的日历中，稻谷铺满田畈，棉花撒满大地；在科学家的日历里，卫星奔驰广寒宫，飞船遨游银河系。
在马克思磨光的地板上，在毛主席浩繁的巨著中，在周总理彻夜的灯光里，在陈景润如山的草稿间，每一页日历都是一章追求真理的动人乐曲！刘胡兰15载的岁月，董存瑞19岁的青春，雷锋22年的韶华。
他们短短的一生虽然只翻过了十几本、二十几本日历，可在他们翻过的日历上，却记下了这些伟大的战士为共产主义事业忘我奋斗的不朽业绩！
然而，在有些人手里，日历竟是那样的没有价值。这些人不是在无聊的低级趣味中翻过一张张日历，就是在建筑个人的安乐窝中撕毁一页页日历。虽然他们翻过的日历上也不一定是一张白纸，但记下的却是昨日的婚宴，今天的酒席，明天的摇摆舞，后天的迪斯科。
再不就是花前月下的卿卿我我，晋级加薪的尔虞我诈。
还有一些人在日历上记下的是遭受挫折一蹶不振，遇到困难摇头叹气，整天后悔不迭，哀叹时运不济。这些人也经常抱怨日历翻得太快，可就在这责难声中，日历又悄悄地翻过了一页又一页，历史前进的足迹又给他们额上刻下了皱纹道道，头发中嵌进白丝缕缕。
睹日历，心切切！谁有“长生”良药？何来“系日”长绳？
我同事长相算不上标准美女但是气质出众，身材很好，问起来她每周都有去健身房，而且坚持了一年多了。于是我也打算等以后手里有些钱了去报个班。然而……一年到底了，手里也没剩下多少钱，我的梦就这样被别人实现着。腹有诗书气自华，人丑多读书。好不手软从网上订购了5、6本书。书回来了那个激动啊，好像抱着它，脑袋里就已经装满了书里的内容。还给自己定了每晚两个小时的阅读计划。然而……今天工作加了会儿班，回到家太累了，等明天不加班了，明天在读吧。明晚到了，呀，我喜欢的综艺节目更新了，等看完节目已经11点多了，洗洗睡吧。就这样一年到底了，才发现买的书才翻了有两本。等以后……等以后你会发现，瘦的是别人，气质由内而外的还是别人。甚至自己喜欢的女孩，也在你等以后有点小成就时再表白的想法中成了别人的媳妇。
如果一件事情还不能让你马上行动起来，只能说明你还不够爱，或者说是你的懒惰战胜了你的毅力。清楚自己喜欢什么，做自己喜欢的事情尚不简单，更何况有的想法只在于一念之间。我们经常劝他人喜欢现在就去追啊。那么现在想做什么事马上行动起来吧。有些事情不能让你一蹴而就，却可以在一天天的行动中滴水穿石。蜗牛虽然爬的慢，却可以爬上篱笆爬上房遇见今天最美的夕阳。如果问我想做一件事情什么时候最合适，我会告诉你现在。从现在开始一点点垒砖，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
1950年，20岁出头的郑小瑛来到当时最负盛名的莫斯科音乐学院学习作曲，她似乎就是为音乐而生，六岁学习钢琴，十四岁精通各种乐器并多次登台演出。在莫斯科音乐学院里，她的才华也得到老师和同学们的认可。
有一次，在音乐厅里看见指挥师正在演奏她的曲子，她当时就萌发想要成为一位优秀的指挥家！从那以后，只要她一有时间就跑去音乐厅了看表演，暗中学习指挥技巧，向老师求教，回到宿舍就对着自己的曲子练习。同学取消她“难道你想成为一名指挥家妈？别白费力气了，因为那是一件不可能的事情！”在当时女指挥家几乎不曾听说过，女性地位有机会不高能接受音乐教育的很少。不管别人怎么看，答案只能自己给自己。既然想去了，那就马上行动，并拿出诚意去认真的做一件事。她的勤奋和努力为在机会面前站稳了脚跟。有次学校里组织一场音乐会，郑小瑛作的一首曲子被选中演奏曲目。谁都没有想到当指挥师走上台子的时候，一个不下心扭伤了脚，同时伤到了肘部，教授摇摇头。在大家不知如何是好的情况下，郑小瑛站起来走到教授的面前一鞠躬：“我以艺术的名义向教授申请接过您手中的指挥棒！”在所有人惊愕甚至带着质疑的目光中开始了自己的指挥。
适合男生朗诵的散文范文一：
寻 梦
我失去一个梦，半夜里我披衣起来四处找寻。
天昏昏，道路泥泞，我不知道应该走向什么地方。
前面是茫茫一片白雾，无边无际，我看不见路，也找不到脚迹。
后面也是茫茫一片白雾，雪似地埋葬了一切，我见不到一个人影。
没有路。那么，梦会逃到什么地方去？
我仍然往前面走。我小心下着脚步，我担心会失脚跌进沟里。
我走到一家小店门前。柜台上一盏油灯，后面坐着一个白发老人。我向他打个招呼，问他是否见到我遗失的东西。
“你找寻什么，年轻人？”
“我找寻一个梦。”
“梦？我这里多得很，”老人咧嘴笑起来：“我这里有的是梦，却不知道你要的是哪一种？”“我失去的是一个能飞的梦。”
“我不知梦能飞不能飞，不过你看它们五颜六色，光彩夺目。你可以从里面挑选任何一个，并不要付多大的代价。”他给我打开了橱窗。
无数的梦商品似地摆在那里。的确是各种各类的梦：有的样子威严，有的颜色艳丽，有的笑得叫人心醉，有的形状凄惨使人同情。这里面却没有一个能飞的梦。
适合男生朗诵的散文范文二：
祖国，或以梦为马
我要做远方的忠诚的儿子
和物质的短暂情人
和所有以梦为马的诗人一样
我不得不和烈士和小丑走在同一道路上
万人都要将火熄灭 我一人独将此火高高举起
此火为大 开花落英于神圣的祖国
和所有以梦为马的诗人一样
我借此火得度一生的茫茫黑夜
此火为大 祖国的语言和乱石投筑的梁山城寨
以梦为上的敦煌————那七月也会寒冷的骨骼
如雪白的柴和坚硬的条条白雪横放在众神之山
和所有以梦为马的诗人一样
我投入此火
这三者是囚禁我的灯盏吐出光辉
万人都要从我刀口走过
去建筑祖国的语言
我甘愿一切从头开始
和所以以梦为马的诗人一样
我也愿将牢底坐穿
众神创造物中只有我最易朽
带着不可抗拒的死亡的速度
只有粮食是我珍爱
我将她紧紧抱住
抱住她在故乡生儿育女
和所有以梦为马的诗人一样
我也愿将自己埋葬在四周高高的山上
守望平静的家园
面对大河我无限惭愧
我年华虚度 空有一身疲倦
和所有以梦为马的诗人一样
岁月易逝 一滴不剩
水滴中有一匹马儿一命归天
千年后如若我再生于祖国的河岸
千年后我再次拥有中国的稻田
和周天子的雪山 天马踢踏
我选择永恒的事业
我的事业 就是要成为太阳的一生
他从古至今———“日”————
他无比辉煌无比光明
和所有以梦为马的诗人一样
最后我被黄昏的众神抬入不朽的太阳
太阳是我的名字
太阳是我的一生
太阳的山顶埋葬诗歌的尸体————
千年王国和我骑着五千年凤凰和名字叫“马”的龙
————我必将失败
但诗歌本身以太阳必将胜利
适合男生朗诵的散文范文三：
这也是一切
不是一切大树
都被暴风折断；
不是一切种子，都找不到生根的土壤；
不是一切真情
都流失在人心的沙漠里；
不是一切梦想
都甘愿被折掉翅膀
不，不是一切
都像你说的那样
不是一切火焰，都只燃烧自己
而不把别人照亮；
不是一切星星，都仅指示黑夜
而不报告曙光；
不是一切歌声，都掠过耳旁
而不留在心上
不，不是一切
都像你说的那样
不是一切呼吁都没有回响；
不是一切损失都无法补偿；
不是一切深渊都是灭亡；
不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；
不是一切心灵
都可以踩在脚下，烂在泥里；
不是一切后果
都是眼泪血印，而不展现欢容
一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。
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