观察榕树五年级作文
今天，老师带我们观察榕树，这棵榕树长得很高大。
我们来到了操场。从远处看，这棵榕树长得生机勃勃，想大伞支撑在校园，为我们遮阴挡雨;从近处看，又像一个巨人，张开双臂，静静的坐在那里，守护者我们的校园。
从榕树的下面看，你会惊奇的看见两棵树的.树杆纵横交错在一起，好像两条聚龙在争夺一颗龙珠，缠绕在一起。树根上的褶皱，就像老奶奶的皱纹，榕树上的树枝千姿百态、各种各样、奇形怪状，树杆下的须长长的，弯弯曲曲等等垂了下来，就好像一位老爷爷的长胡子
榕树的叶子是椭圆形的，大概有小眼镜片那么大。树上的叶子好像重来没有晃过，总是四季常青，郁郁葱葱。这些树叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，阳光透过这堆树叶，感觉都变成了一堆“金叶子”，一阵风吹过，树叶随风飘动，发出“沙沙”的声音，就好像一个小姑娘唱着动听的歌曲，在翩翩起舞;有一阵风吹来，树枝随风跳动，树叶也随着树枝上下摆动，好像一位歌唱家在低声吟唱，又好像一个磅礴的乐队演奏着激动人心的交响乐曲。当风停止后，树枝也静止了，树叶也安静了，就好像小孩渐渐入眠。
听老师讲，这棵榕树曾经被砍过，但榕树并没有向命运低头，榕树再次发芽，又经过了雨水的灌溉，阳光的照耀，就成为了今天茂盛又高大的榕树了。
一、教学前测
本次前测共3题, 被测班级为我校503, 504班学生共9人. 前测的有关信息及分析如下.
第 1 题:
结果:本题是对教材例2进行改编而成的. 在91名学生中, 89名学生正确, 占97.8%.
分析:五年级的学生已有一定的空间观念, 并且由于学生在二年级时学过观察物体, 因此, 要求学生思考分别从正面、左面、上面看时的形状是什么, 他们会结合图片中的“实物”, 通过虚拟移位观察、想象出观察到的形状. 可见, 让学生说出观察到的形状对学生而言不是难点, 关键是要在这一过程中发展学生的空间观念, 尤其是空间想象能力.
第 2 题:
结果:本题是教材中练习八的第3题. 完全正确的有85人占93.4%. 特别需要指出的是, 出错的6名学生, 错的都是第二空
分析:让学生观察、思考、想象从正面、上面看的物体形状, 对学生而言相对简单, 而从左面 (侧面) 观察物体、想象形状对空间观念较差的几名学生稍有难度. 因此, 在教学中应以引导学生观察、想象从左面 (侧面) 看到的形状为主.
第3题:一个物体, 从正面看如图1. 这个物体可能是什么? (想到几种写几种, 越多越好. )
结果 (见下表) :
分析:本题主要检测学生的空间想象能力. 检测结果呈常态分布. 同时, 从结果看存在两个明显的 现象 (问题 ) :一是“面”、“体”概念不清 , 即“平面”与“立体 ”混淆. 题目要求想象物体, 属于“体”, 不少学生画“形”. 因此在教学中需要加强对学生从观察的“体”到想象看到的“面”的引导, 以此来发展空间观念. 二是说出2种的学生最多, 占54.9%. 但是这两种几乎都是长方体和正方体, 说明学生对具体物体的想象受数学课堂教学的限制, 拘泥于课本中的物体, 而不会主动联系生活实际进行想象. 因此对学生空间想象的广度可做适当的引导与加强.
二、观察物体“看”什么
根据教学前测可以发现, 五年级的学生已经有了一定的空间观念, 有较高的学习起点, 如果仅以教材中安排的那样, 只要会说出从正面、左面、上面观察到的物体情形就行了的话, 显然起点太低, 学前与学后没有什么质的区别. 那么, 经过本课的学习, 我们想要“看”到什么结果呢? 我以为, 至少可以从以下三个方面来“看”.
一看:是否关注观察的“体”与想象的“面”的联系与沟通在学习中, 学生观察的是具体的物体, 是“体”, 而要求从不同方向观察, 说出观察的结果, 却是“面”. 在“体”与“面”之间的转化方面存在着较大的问题. 因此可以通过本课的学习, 有意识地引导学生沟通“体”与“面”的关系. 这就需要在教学中创设情境, 要求学生根据观察的物体, 画出从不同方向观察到的形状.
二看:是否关注观察物体的方向与物体之间相对的大小、位置关系. 由于五年级学生所观察的物体是以“组”的形式出现的 (至少有两个物体) , 那么在正确表达所观察到的物体形状的前提下, 需要进一步引导学生感悟到物体之间相对的大小、位置关系, 对于他们空间观念的有效构建起着极其重要的作用.
三看:是否关注空间想象能力的培养. 引导学生进行积极的空间想象是空间观念培养的重要途径与方法. 在“图形与几何”领域知识的教学中, 需尽可能地让学生“插上想象的翅膀”, 以更好地构建空间观念.
三、教学实践片断
1. 观 察圆柱 , 分别画出从正面 、左面 、上面看到的形状.
(1) 出示圆柱 , 引导学生观察 , 并按要求画出图形.
(2) 检查反馈:从正面、左面、上面看到的形状分别是怎样的?
(3) 不少学生认为 , 从正面与左面看到的形状如下 :
(4) 思考:从正面和左面看, 看到的形状到底是怎样的呢?
(5) 操作 : 用摄像头对着圆柱 , 不断移动 , 当与被观察的圆柱保持水平方向时, 观察到的形状为长方形 (或正方形, 观察底面直径与高相等的圆柱, 操作相同, 方法相同) .
2. 教 学例 2.
(1) 同桌2人为一组 , 前面摆放形如例2的实物图. (如图3, 左边是乒乓球, 右边是薯片筒加工后的圆柱. )
(2) 分别画出从正面、左面、上面观察看到的形状. 要求先仔细观察, 再画一画 (画草图) .
(3) 反馈.
1反馈正确的结果.
2重点辨析以下两种情况.
第一种:
第二种:
讨论得到:所画的形状是正确的, 但所呈现的相对位置、大小不正确.
(4) 进一步感悟物体的相对位置、大小关系的变化.
1操作:把两个物体左右再分开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?
2操作:把两个物体前后错开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?
(5) 根据看到的图 , 感悟实物的相对位置关系.
出示:如果看到的图形如图7, 那么这两个物体的位置是怎样的呢? 先想一想, 再动手摆一摆.
3. 练 习 , 根据提供的观察结果 , 想象是什么物体.
依次出示 (如图8) :
(1) 根据从正面看的形状 , 可能是两个什么物体 ?
(2) 再出示从左面看的形状, 追问:可能是两个什么物体?
(3) 最后出示从上面看的形状 , 追问 : 是两个什么物体 ? (左面是底面直径和高相等的圆柱 , 右面是一个正方体. )
[感悟根据所观察的图形 , 物体的不确定性到唯一性的变化. ]
四、反思
1. “观察物体”学生的学习起点在哪里 ? 诚如前测所反映的情况. 提供被观察的物体和观察的结果, 让学生连一连、说一说分别是从哪个方向看到的, 学生的正确率非常高. 《数学课程标准 (2011年版) 》在第二学段课程内容中提出:“能辨认从不同方向 (前面、侧面、上面) 看到的物体的形状图.”也就是说, 从显性的知识技能检测方面看, 学生在学习之前已基本上都达到了这个要求, 他们已有相当高的学习起点. 如果本课的设计仍以此为教学重、难点的话, 就会对本课的把握失之偏颇. 虽然课堂上热闹非凡, 但极易使课堂教学流于形式, 最终导致学生在学前与学后没有质的区别. 因此根据前测信息, 我们可以对教材的编排进行拓展, 提高学生的学习起点, 创设情境让学生在画一画、想一想、辨一辨等环节中, 促使他们的眼、手、脑积极地动起来, “插上想象的翅膀”, 最大限度地帮助他们构建空间观念.
2. “观察物体”内隐的教学目标是什么 ? 怎么落实 ? 作为“图形与几何”领域的学习内容 , “观察物体”在培养学生的“空间观念”方面 “责无旁贷”. 同时 , 作为10个核心概念之一的“空间观念”, 在《数学课程标准 (2011年版) 》中的解释与本课有关的描述为:根据物体抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 想象出物体的方位和相互之间的位置关系. 因此本课内隐的教学目标, 可以设定为:立足学生已有基础, 通过层层深入的引导、巧妙的设计, 有效地发展了学生的“空间观念”.
首先, 观察物体画出形状. 作为本课的切入点, “画”出所看到的形状, 无疑是给学生出了一个“难题”. 在此之前, 尽管他们画过各种平面图形、立体图形, 但要根据所观察的“体”画出所看到的“面”是一个巨大的挑战. 他们往往会把“体”与“面”混淆起来 . 因此在让他们观察一组物体之前 , 我创设了“观察圆柱 , 分别从正面、左面、上面看 , 画出看到的形状”的情境. 学生最大的困难是无法正确画出前面与左面所看到的形状, 他们会无意中与美术中的“透视”结合起来, 画出的不是长方形. 当借助摄像头代替我们的眼睛去“看”圆柱, 通过观察方向的移动, 当正对着圆柱时, 在屏幕上同步 出现“物像”确实是一个长方形. 帮助学生有效地突破了“体”到“面”的延伸, 使他们能正确画出物体的形状, 为接下去的学习做好了准备.
其次, 通过辨析感悟物体相对的大小与位置关系. 五年级的“观察物体”, 学生所观察的物体由一个拓展到多个, 是一组物体. 因此在画出观察到的物体形状时, 除了形状正确与否外, 还需要关注物像相对的大小与位置关系. 在上述教学实践中, 通过辨析学生所画的物体形状、操作实物想象图形的变化情况, 根据三个方向 (正面、左面、上面) 看到的形状想象物体的位置等环节, 精心设计, 层层深入, 不断修正与丰富学生的经验, 使他们深刻感受到了物体相对的大小与位置关系.
再次, 根据形状想象具体的物体. 在练习环节, 我设计了根据看到的物体形状想象具体的物体. 当学生只看到正面的形状时, 通过想象发现可能的物体有多种情况, 接着依次出示从左面、上面看到的形状. 学生的思维在飞速地转动着, 通过丰富的想象, 不断把范围缩小, 最后得出唯一的结果. 在这一练习过程中, 学生的想象能力得到了有效的培养, 对于他们空间观念的有效形成起着重要作用.
尤其值得关注的是, 当学生置身于上述学习情境中, 没有因学习难度的增加而畏缩不前, 他们都在积极地发挥着想象, 他们在看、想、画、摆的过程中, 不断提高着自己的认识, 发展着空间观念.
春天到了，春风一吹，榕树的叶苞就长出来了;春雨一下，榕树的枝头就乱摇乱摆，好像在兴奋地说“春雨，春雨，下吧，下吧，明天一到，我就会变成一片片嫩绿的叶片了。”
夏天里，大榕树像两把绿色的大伞为我们遮阴。一道道烈光向大地猛袭过来，而我们校园里的榕树像卫士一样守护着我们的校园，在他的身躯下那一道道烈光变成了星星点点的光辉。
秋天里，其他的树叶都变黄脱落了，大榕树的叶子也开始慢慢变黄了，黄黄的叶子有像蝴蝶;有的像一只只黄色的小船，还有得像舞蹈的演员天空中华丽的表演，慢慢的一片片黄色的叶子落了下来。
冬天来了，大榕树的叶子掉光了，它显得没精打彩，这时，呼呼的冷风吹来了，大榕树像在风中瑟瑟发抖。
春天，大榕树长出了新的嫩芽，带着黄绿眉眼的嫩叶从树枝之间冒出来。有的才展开两三片叶子，有的叶子全部都展开了，有的却那么像绿色的花苞儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
夏天，大榕树的叶子越来越繁茂，越来越绿。你看，那满树的绿叶，仿佛是一块没有经过打磨的巨型绿翡翠，闪耀着我们的眼睛。那浓密的枝叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。金色的阳光攒足了劲儿，也才能偶尔从叶缝里漏出星星点点细碎的光斑。一阵风吹过，大榕树的叶子，就发出“沙沙”的声音，仿佛像是一首乐曲，在欢迎着同学们来这又大又绿的大伞下乘凉、做游戏。
到了秋天，大榕树枝桠下部的树叶虽然有点发黄，但顶部那些坚强的绿叶却仍然跟以前一样绿，从来就不惧怕阵阵无情的秋风。那些经不住大地妈妈召唤的黄叶从树上落下来，多像一只只翩翩起舞的蝴蝶，同学们经常把它们捡来做书签。而它成熟的果实，坚硬又浑圆，是同学们课间最好的玩具。
珠海的冬天，与秋天只是多了一丝寒意，不见飞舞的雪花，校园里却永远都有大榕树的葱绿。大榕树静静地立着，直直地站着，似乎在睁大眼睛期盼着下一个春天的到来。
春天万物复苏，榕树冒出了新芽，嫩绿嫩绿的。新芽宝宝们一个个在树枝上井井有条的排着队，像一个个训练有素的童子军;树干也挺直了腰，像威严的指挥官。不过很快，叶子就会长得极其茂盛，像撑开了一个大“伞”，速度着实让人惊叹。有时候吃完午餐，我习惯坐在榕树下的石凳上休息一会儿，微风吹过很是惬意。阳光透过大大的伞叶，只能漏进斑驳的点点星光，把炎热挡在了伞外，给我留下一片清凉。
不知什么时候，一阵秋风吹过，凉飕飕的。榕树仿佛收到了信号一样，树干渐渐变成了黑色的，黑得像是被人涂上了一层黑油漆。树皮更加粗糙，好多都裂开了，像老人家的手。相较于树干的暗沉，树叶的颜色悄悄改变，整棵树变成了一个喜庆的红“伞”，让人心里暖暖的，我们坐在树下一点也不觉得冷。偶尔叶子会随风飘落，在树底下铺成了一张薄薄的“地毯”，软软的又像一张床垫，让人忍不住想去上面躺一会。季节彷佛是一位神奇的魔术师，偷偷的给这棵榕树施展着魔法。
我坐在奶奶家看风景。当我往下看时，我看到一只蚂蚁在移动食物。我突发奇想，跑进屋拿了一块饼干放在地上，挡住了小蚂蚁的去路。小蚂蚁被这个突如其来的怪物压倒了，立刻丢下食物跑掉了。不甘心，我用饼干拦住了一只蚂蚁，它就是不领情，还是像小蚂蚁一样跑掉了。
我帮不了这些小家伙，只好耐心等待。
十多分钟后，一只蚂蚁终于对这块饼干产生了兴趣。它围着饼干转了几圈，爬上饼干，嗅了嗅，又爬走了，大概是想回去报告吧!在蚂蚁得到军队之前，几只颜色相同的蚂蚁来到了这里。书上说蚂蚁是靠气味找到路的。也许他们注意到了同伴的气味。
过了一会儿，一个“蚂蚁战士”浩浩荡荡地来到饼干身边。他们围成一个圈，想把饼干搬走。一些小蚂蚁咬了一些饼干就离开了。
我不会让他们这么轻易地移动饼干。我用一块大石头拦住了他们，他们闻不到味就停下了。这时，他们身后的一只蚂蚁爬上饼干，似乎在指挥他们。我不明白蚂蚁为什么不和它们一起移动东西。
那次，我偶尔丛电视上看到这样一则报道，说的是，在一个小村庄里，农民以种樱桃来维持生计。他们的樱桃又大又红，几乎每年都有一个好德收成。在往年，农民们都是靠一些商贩丛他们手中大批进货送到城里，。可就是今年，这一切似乎有了天翻地覆的变化……
从那时起，庄子里来了两个陌生人，要强迫农民商贩必须从他们那里走货。而且每户农用车都不能使用，不然就不让他们得安宁，还威胁他们会有杀身之祸。每次农民和商贩不但不挣钱反而赔钱。比如：卖20斤樱桃，就要交15-16块钱德劳务费，再加上给他们的税钱。这一趟千百斤下来就要赔元左右，所以农民们干脆摘也不摘了，樱桃烂了也比赔了强!
当我看到这则报道以后，非常的气愤。心想：这些坏人与原来的地痞流氓有什么区别?仗势欺人，凭着自己的仗势，去欺负那些瘦小而又善良的`农民们。他们是不会想到做的这些混账事会让农民们受多大的伤害啊!
樱桃一年只收获一次，农民也是靠着这一次来多收获一点，好让家里的日子稍好过一些。有的小伙子为了生计不得不到远方打工，而那些饱经风霜的老人们，却只能唉声叹气，抽闷烟啊!
我记得《水浒传》里就经常些街上的剥皮无赖。而那时是英雄好汉来斩除他们，而现在谁又会去管这些人呢?如果警察人员严厉制止他们，他们还会这样嚣张这样欺负人吗?
其实，要是农民们不懦弱，联合起来对抗他们，他们也不会那么嚣张跋扈。自己也不至于受伤害。
蚂蚁全身黑黑的，有些蚂蚁身上还有些灰尘。它们只要看见了一个洞，就会马上钻进去看看。它们不管看见了什么吃的，都很高兴，还要搬回家，真像个收破烂的。妈妈还说有些蚂蚁会叮人。我每次看到一群蚂蚁在一起，就会马上逃跑。
但是，随着时间的`变化，我发现蚂蚁身上的一些优点很值得我们去学习。
上次，我在院子里玩时，看到了几点黑乎乎的东西，走近一看，大约有五只蚂蚁。它们发现了一小块的面包，围着面包，试着能否把面包搬起来。可是，它们力气太小了，及时是一小块面包也快把它们压扁了。有只蚂蚁就马上离开了，其他蚂蚁还就在那儿。我很好奇：那只逃跑的蚂蚁要去干嘛?会不会因为面包太重所以逃走了?好奇心促使我留了下来继续观察。结果，那只逃跑的蚂蚁回来了，而且它还带来了一大群蚂蚁。先是有一些蚂蚁围着面包，然后冲了上去，用身子和触角把面包顶了起来。接着，一些小蚂蚁趁机钻到了面包的中间，也把面包抬起来了一点。其他蚂蚁就围着面包，生怕别的动物来抢面包。有只最大的蚂蚁，走在队伍的最前面，它好像是蚂蚁们的老大。最后，蚂蚁们齐心协力，把面包搬回了家。看完这一幕，我不禁感慨：原来蚂蚁并不是我想的那么可怕，它们可是非常团结友爱的。
“我好想要一只乌龟啊!”我说。于是我多次恳求爸爸，希望他能给我买一只小乌龟。经过我不懈地努力，看在我朝思暮想的份上，爸爸终于同意给我买了。
到了花鸟市场，我挑了一只最活泼的小乌龟，买了它非常爱吃的乌龟专用粮，我在回家的路上一直目不转睛地看着它。当它和我的目光相遇时，它吓得把小脑袋缩了回去，只露出两只圆圆的大大的眼睛，紧张地观察我的动静。这只乌龟通体绿色，跟拳头一样大，身上带着花纹的.椭圆形硬壳，要是遇到什么危险它就把脑袋缩进壳里，好像在说“什么都不关我的事，不要打扰我”。每每此时，其它动物都会火冒三丈，恨不得一口咬住它。而乌龟却安然无恙，好像再说“哈哈哈，没办法了吧!”乌龟四条腿像划船的船桨，一个不大不小的脑袋，还有一条小尾巴，转来转去，我给它取了个名字，唤它“灵龟。”
回到家后，我小心翼翼地把它放在透明的大缸里，它一直躲在底部都不出来，就像一块河底的石头安安静静，让自己降低存在感。
初到我家时也许是怕生和想家的缘故，它只怯生生地看我一眼。过了几天，它的胆子大了，原本活泼的本性便渐渐地暴露了，在大玻璃缸里快活地游着泳。有时把头伸到水面呼吸，有时沉在水里找吃的。碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。深绿的毛发，把水也染成绿色了。
灵龟喜欢吃鱼，也喜欢吃虾，食态可掬，给它一点鱼肉和虾肉，它捧着肉，一口一口，吃得津津有味，好像在品尝美味的佳肴，我在玻璃缸前能一直看着，盯到腿麻。
灵龟最大的魅力在于它具有通灵之性，这也是我给它取灵龟的原因。我平时不时地在玻璃缸旁。奇怪的事，喊的多了，它也会“回答”，浮上水面，仰起头，看看是不是我在叫它。如果是我，它会快速地潜在水底，和我玩躲猫猫。
护栏里有好几只孔雀，其中雄孔雀非常美丽，它的头上有几根翎毛，有一点点往下垂，嘴巴很尖，里面没有牙齿，脖子比较长，身体五颜六色的，翅膀已经占了身体的三分之二了，尾巴只要一张开就会夺走所有人的目光。
妈妈给了我一点瓜子让我喂孔雀，当时我就在想：孔雀是鸟类，鸟类是吃虫子的，怎么可能吃瓜子呢?我心中有一个巨大的问号。于是我拿了一颗瓜子扔进护栏。开始那些孔雀并不在乎，后来有几只孔雀快速地衔起瓜子一吞觉得很好吃，就把头探出护栏的小洞向我要瓜子吃呢!我知道了：孔雀这种鸟类除了吃虫子，有时还会吃瓜子呢!
向日葵是一年生的草本植物，茎直而粗壮，有白色粗硬毛。叶片呈心脏形，边缘有缺刻或锯齿。向日葵的头状花序组成一个大花盘，生于茎顶。花盘边缘是舌状花，主要作用是引诱昆虫。花盘有清热化痰，凉血止血之功，对头痛、头晕等有效。花盘水煎服，可治疗哮喘，花盘水煎加红糖饮服，可治疗痛经。舌状花外面是绿色的总苞，起保护作用。瘦果，倒卵形或卵状长圆形，稍扁压，果皮木质化，灰色或黑色，俗称葵花子。新疆盛产葵花，维吾尔族姑娘的辫子又多又长，乌黑油亮，据说与姑娘们爱吃葵花子有关。但葵花子炒后性温燥，多食后易致口干、口疮、牙痛等“上火”症状。
向日葵的花语就是——沉默的爱。“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”的向日葵是俄罗斯的国花。这向往光明之花，给人带来美好的希望。
传说古代有一位农夫的女儿名叫明姑，被后娘百般凌辱虐待。一次惹怒了后娘，夜里熟睡之际被后娘挖掉了眼睛。明姑破门出逃，不久死去，死后坟上开着一盘鲜丽的黄花，终日面向阳光，它就是向日葵。向日葵表示明姑向往光明，厌恶黑暗之意，这传说激励人们痛恨暴力、黑暗，追求光明。所以，还被称为“太阳花”。
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