蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册)

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册)（通用10篇）

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇1

理解课文内容和写作方法。

教学难点 同上

教法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法

教学目标

知识目标

1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

能力目标

2、有感情的朗读课文。

情感目标

3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生命。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、谈话导入

（一）启发谈话：同学们大家很有成效知我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗？对于有困难的人，我们应该伸出援助之手；那么同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗？我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。

（二）初读课文。

1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。

2、相互说说课文讲了一件什么事？

1、观察图画

2、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然

3、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

1、同桌互相合作识记生字

2、互查识字情况

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事？

这件事发生在什么地方？蚂蚁是怎样遇难的？从中受到什么启发？

3、梳理事例学生提出的问题，有针对性的学习课文。

质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。

让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。

第二课时

一、学习课文，整体感知课文内容

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

第一部分：主要理解：事情发生的时间、地点、和起因是什么？

第二部分：蚂蚁相互救助的过程，“我”在旁边主要做了些什么？（经过）

第三部分：我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的首先品质。

l 说说课文主要写了什么？

1、弄清楚事情发生的时间、地点，以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”，没有对遇难的蚂蚁“实施救援”，才引起事情进一步发展。

2、

重点理解：为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”

在读熟的基础上背诵课文

以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。

培养学生的口语表达能力及写作能力。

学习作者的写作手法。

教学教程

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

巩固练习：

1、抄写词语花篮中的词语；

2、摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

3、抄写生字

抄写词语花篮中的词语；

摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

抄写生字

通过这一活动培养学生自学能力。

板书设计

7、蚂蚁的救助

事情的起因

作者看到的蚂蚁救助的事情（经过）

我的感受

教学后记

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇2

1、学会本课中的生字词语，理解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文，了解张衡，了解课文的内容。

教学重点：学会课文中的生字词语，了解课文内容。

教学难点：正确书写课文中的难写字。

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你们知道我国古代有哪些发明创造吗？谁起来给大家介绍一下？

由学生回答的引出人物张衡。

----大家了解张衡吗？他是我国古代著名的天文学家，从小爱科学，后来有许多重大发明。我们今天要学习的课文，讲的就是张衡的故事。师生共同板书课题，提示“衡”字的写法。。

二、初读课文，自学生字词语。

1、同学们平时读书时，如果遇到不认识的字或词，你会采用什么方法来解决？(请学生说说自己的学习方法)

2、课件出示自读提示：

A、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。

B、看课文讲的是张衡的什么故事？

2、课件出示生字，检查学生自学情况。

A、指名学生认读生字并组词。

B、请同学当小老师领其他同学认读词语。

C、开火车分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读中的错误。

三、鼓励再读课文，了解课文内容。

1、课文介绍的是什么时候谁的什么事？

2、他发明的地动仪有什么作用？

3、你从课文中还知道了什么？

四、质疑：默读课文，把自己不明白的地方做上标记，咱们下节课一起来解决你不懂的问题。

五、作业设计。

1、我是火眼金睛。(比一比，再组词)

记状()

纪()壮()

洒()偏()格()

酒()骗()洛()

2、选择合适的词语填空。

发生发明发现

1、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，了一种测定地震方位的仪器---地动仪。

2、同学们继续向前走着，突然（）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。

3、这个故事()在离现在差不多两千多年的东汉时期。

9、张衡

板书：东汉科学家

地动仪测定地震

教学反思；

今天我教的是第九课，《张衡》第一课时的内容。教学之前，我有些紧张。听了大家的课，我是越来越不会教了，教后觉得一蹋糊涂，与课前预想的大相径庭。

优点：能利用课件调动学生学习的积极性。指导学生学习生字时，把形近的字放在一起比较，学生掌握地比较好。

不足之处：

1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。

在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。

2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。

3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问的不合适。

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇3

教学内容 6、海鸥，飞吧

教学重点 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学难点 同上

教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法

教

学

目

标 知识目标 1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。

能力目标 2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标 3、激发学生动物的兴趣。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

导入新课

师：同学们你们谁见过大海吗？见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗？我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。

二、初读课文，了解大意

1、引导学生朗读课文，读准字音

2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。

一、 再读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？ 1、 观察图画中的海鸥

2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。

1、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

2、 同桌互相合作识记生字

3、 互查识字情况

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事？

3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。

质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。

让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。

教

学

教

程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

第二课时

一、 检查复习

说说课文主要写了什么？

二、再读课文，加深感悟

1、 质疑解难。

引导学生从问题入手学习和理解课文内容。

2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。

3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感；能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。

重点引导理解：它应该属于大海。

2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗？为什么？ l 说说课文主要写了什么？

1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。

2、（讨论并交流）说说词语的意思。

3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。

注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。

以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。

培养学生的口语表达能力及写作能力。

教

学

教

程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

巩固练习。

1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。

2、 复习生字，指导书写。 摘抄课文中自己喜欢的词语。

练习书写 通过这一活动培养学生自学能力。。

板书设计

6、海鸥，飞吧

海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。

弥漫、气息、 一抹、乖巧、

歇脚、触摸、 欢愉。

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇4

1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】

1．在语言环境中学习生字。

2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、揭示课题，进行质疑。

1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。

3、昨天，陈老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图）

4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）--尽快（多音字jinkuai）

二、整体感知，学习生字。

1．师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。

2．课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。

说话练习：用上“既……又……”的句式介绍杨时。

课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。（朗读句子）

3．师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。

出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）--朗读

4．学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容

音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音）

三、再读课文，感悟内容。

1．杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）

2、交流，随机讨论。

课件：a)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。（争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪？）

b)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。）

3、（出示投影）师引读2、3节。

4、师：多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样。（齐读课文的1--3小节）。

5、程老师醒来后是怎样做的？说话时的表情是怎样的？

出示投影：指名读。

为什么老师心疼？（重点体会“急忙、心疼”）

指导朗读。

6、听了老师的话，杨时是怎样回答的？

出示投影：指名读。

7、师：杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！

想象说话：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，是因为程老师没有话说，还是激动得说不出话来？想一想，他会怎么想？又会怎么说？

8、小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

（齐读出示的投影。）

学习生字：慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）

漫（区别：慢）、漫天飞舞（换词））

9、（出示投影）程门立雪的意思。（指名说、朗读）

10、师总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。

四、课外拓展，完成练习。

1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，但你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？

（出示课后的三幅图，讨论）：

2、复习词语（投影--朗读）

3．选词填空。（课后练习）

4．写字指导。

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇5

1、引导学生理解课文内容，明白这“八个字”令人难忘的原因。

2、有感情地朗读课文，体会伦纳德老师对学生的爱。

教学重点：体会“我”听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受。

教学难点：有感情地朗读课文，体会伦纳德老师对学生的爱。

教学过程：

一、导入

1、上节课，我们共同学习了课文《难忘的八个字》，大家都被文中的故事感染着。今天就让我们带着这份感动,继续欣赏《难忘的八个字》这篇文章。

2、 板书课题

二、细读课文，深入理解、感悟

（一）逆向阅读，引导质疑

1、现在请同学们回忆一下，令小女孩难忘的八个字是什么？

生：我愿你是我的女儿。（老师板书：我愿你是我的女儿）

2、     谁愿意读一读这八个字，你怎么感受就怎么读。

学生读

老师评价：你读得很真诚（温柔、诚挚）虽然你们每个人的感受不同，但我可以感觉得到你们每个人读得很动情。现在让我们一起来读。（师生一起读）

3、师：这八个字给小女孩带来怎样的感受呢？请你带着这个问题一起进入课文，快速默读课文，然后把找到的语句用你喜欢的符号画出来。

4、学生全班交流、汇报，

师：你是在第几段找到的？指名读。课件出示：

这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

5、从这段话中你感受到作者此时是一种怎样的心情？

（高兴、激动、温暖、感动、激动）

请你用这种语气读一读，试着体会作者的这种的心情。

6、学生练读，采用多种形式读(指名读、男女生读、站立读)    注意学生之间的评价：谁来评评她读得怎么样？

7、老师也很想读一读，大家给不给老师这个机会？

（老师读毕）老师读得怎么样？学生点评

8、引导质疑：此时此刻，你有什么问题要问的？

预设问题：她的心为什么受伤？

为什么这句话会令“我”终生难忘？

（二）探究我眼中的“我”

过渡：为什么这八个字给小女孩带来这样的感受?让我们走近小女孩，感受她过去的内心世界，看看她过去到底是一个怎样的小女孩？

1、请同学们轻声读课文第1自然段，思考：这是一个什么样的小女孩”，用你喜欢的符号画出来。

2、小组讨论

（5分钟后）我们先不着急说，请你们先把自己的想法带到小组里面去交流一下，你为什么画这些句子，一会在把你们小组的意见汇报给全班同学，现在开始吧 。

3、        学生汇报：用一个词语来概括--与众不同

用你自己的话说--丑陋、难看

用文中的句子具体说说--

4、课件出示：

一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

5、师：人的五官是多么重要，单一样有缺陷就很可怕了，可是小女孩有着一副畸形的嘴唇弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。犹如雪上加霜。

6、请你带着你的理解读读这句话。

7、大家想象一下，假如你就是这个小女孩，在生活中的你会遇到哪些困难？别人会怎么对待你？课件出示：

当我来到校园中时，我怕___________

当我来到超市、公园时，我怕_______

当我想约同学一起玩耍时，我怕_____

当我……

8、思考、讨论、汇报

9、是呀，由于长相丑陋，先天残疾，肯定会受到许多的委屈和不公平的待遇，心灵也会受到伤害，可以说这是一个受伤的孩子，她有着一颗受伤的心。所以，课件出示：

我越来越肯定：除了家人以外，没人会喜欢我，更没人会疼我。

（反复指名读）

10、让我们带着自己的感受用朗读走进小女孩的内心世界，请你有感情地朗读第1自然段。

11、师：我听出来了，小女孩越来越自卑，甚至连自己都不喜欢自己，多么希望、多么希望听到一句温暖的话啊！

过渡：就是这样一个难看的、自卑的、受伤的小女孩，是谁改变了她？（生：伦纳德老师）

（二）探究我眼中的伦纳德老师

1、学习第2自然段

请大家朗读课文第2自然段，看看你读懂了什么？

伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

（2）学生汇报，这是一位什么样的老师？

师：你多会读书啊，你让大家认识了那位胖胖的，很美，很可爱的老师。

（3）你喜欢这位老师吗？（生：喜欢）请你读出你的感受。（指名读）

（4）师：老师也很想读，可是老师不知道该怎么读，谁愿意帮助老师？（生教老师读）

谁来评一评老师读得怎么样？

现在我们来进行读书比赛，好吗？谁和老师比赛？

(学生当裁判)

（5）这位老师不仅有着美丽的外表，更有着一颗美好的心灵，这样的老师我们怎么能不喜欢呢？那么文中的孩子呢？课件出示：

每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。

（4）引导质疑：课文学到这里，你有什么问题要问吗？

过渡：为什么没有人比我更爱她？

生：因为这里有一个不一般的故事。

2、过渡：这位可爱美丽的老师和小女孩之间到底有着一个什么样的故事呢？

3、师：轻声朗读是一种交流，默读是一种深层的思考。请你用你喜欢的方式读读课文第3~7自然段，看看你又读懂了什么？

4、学生小组内交流

师：把你在阅读中的收获和遇到的问题跟小组里的伙伴说说

5、全班汇报

6、在这次耳语测试中，“我”是怎么做的呢？（指名回答）

课件出示：

终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清楚老师的话了。

7、同学们，读读这段话，思考、讨论：小女孩为什么会这么做？（自由说，说透、说充分。体会小女孩不是故意撒谎，而是在保守自己的秘密，维护自己的自尊，避免受到更大的伤害。）

8、这是一个什么样的小女孩？（生：聪明 师：用聪明掩盖自卑）

9、师：可怜的小女孩，她为了维护内心仅有的一点点自尊这次她又紧紧地捂住右耳，然后稍稍抬起一点儿。请你闭上眼睛和小女孩静静地等待着，等待着--(老师念：我愿你是我的女儿！)课件出示：

我愿你是我的女儿！

假如你就是那个小女孩，当你听到这八个字时，你有什么感受？（生：高兴！师：为什么？师：把高兴的感情带入课文读出来！

生：温暖！师：为什么？师：把温暖的感情带入课文读出来！

幸福！……             感动……

10、师：所以说，这八个字抚慰了小女孩……温暖了……改变了……

11、伦纳德老师说的八个字是在告诉小女孩什么?

12、带着你的温暖、你的感动、你的震撼读读这句话吧

13、导读：面对自卑的、受伤的、需要关爱的小女孩，聪明细心的伦纳德老师把慈母般的爱给了她，现在我们更能理解，为什么没有人比我更爱她、敬慕她，为什么这八个字令她终身难忘了。

四、总结升华

1、因为伦纳德老师的这八个字，这个自卑的小女孩成长为加拿大著名的作家。正是伦纳德老师的爱让小女孩恢复了自信心，重新感受到生活的美好。想象现在的小女孩就在我们的身边，她会有什么变化？出示课件：

当我来到校园中时，我再也不怕___________

当我来到超市、公园，我再也不怕_______

当我想约同学一起玩耍时，我再也不怕_____

当我……

3、师：看来她已经由自卑转向自信，这八个字倾注了伦纳德老师最真挚的爱！老师板书

4、课文学完了，此时此刻，你有什么想说的吗？可以对伦纳德老师、对小女孩、对自己或者其他人说。

5、换位思考，拓展延伸：如果我们的身边有着先天残疾或者是长相丑陋的人，你会怎样对待他们？

看来我们的同学都有着一颗金子般的心，老师越来越喜欢同学们了！

6、让我们一起来读读这首关于爱的诗。课件出示：

爱是寒冬里明媚的阳光，给人温暖；

爱是风雨中的一把雨伞，为人遮风挡雨；

爱是轻柔的春风，可以吹拂心灵的尘埃；

爱是甘甜的雨露，滋润人们的心田。

6、同学们，让我们伸出双手，献出我们的爱心，让世界处处充满爱，让世界变得更加美好！让我们唱响心中的那首歌吧

7、音乐升华《让世界充满爱》课件出示：

轻轻地捧起你的脸   为你把眼泪擦干     这颗心永远属于你       告诉我不再孤单     深深地凝望你的眼   不需要更多的语言    紧紧地握住你的手   这温暖依旧未改变

我们同欢乐    我们同忍受  我们怀着同样的期待   我们共风雨   我们共追求  我们珍存同一样的爱   无论你我可曾相识

无论在眼前在天边   真心的为你祝愿       祝愿你幸福平安

五、作业布置：写一个让你难忘的人的外貌，注意抓住人物的特点来写

六、板书设计：      难忘的八个字

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇6

一、创设情景，谈话导入。

孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）

孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）

二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？（三位学生）其他同学边听边思考：

1、回顾前四小节写了什么内容？

2、哪一段写的是父亲做灯的过程？

倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。

三、细读理解，品味感悟

（一）品读父亲的动作

哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？

请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。

分析并指导朗读：

是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。

父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。

同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。

同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？

父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？

除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）

这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？

也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲--引读

（二）品读父亲的语言

过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6--9自然段。）

谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分

其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？

此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？

可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：

父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：

急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”

父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！

（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.

父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。

此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？

此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。

就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节--引读14段。（还是让一个学生读？）

（四）解读14段，点明中心

从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？

正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）

所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。

（五）拓展升华，总结全文。

师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“

师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?

师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。

孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？父亲做的什么事让你感受到了他的爱？刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？还有谁想说一说，

是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？

同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。

五、布置作业

师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。

1、仿照本文，写一写父亲关爱之事

2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。

课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇7

这是一篇略读课文，记叙了我国明朝将领戚继光为解除东南沿海的倭患，组建军队，英勇抗击倭寇的故事。文章故事情节集中，内容简单，没有艰涩难懂的词句，符合学生的认知水平，有利于学生语文实践能力的培养。

【设计理念】

抓住重点难点，做到长文短教，让学生在自读自悟中习得基本的读书方法，提高独立阅读能力。

【教学目标】

1、认识9个生字，注意积累词句。

2、抓住重点词句理解课文内容，体会戚继光的英勇，有智谋，激发学生的爱国情感。

3、收集、交流有关戚继光的故事，培养学生收集、处理信息的能力。

【重点难点】

理解课文内容，明白戚继光被称为民族英雄的原因。

【教具准备】

生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学设计】

一、揭示课题，检查预习效果

1、交流自己收集到的有关戚继光的故事，说说戚继光是个怎样的人。

2、指名认读生字（词），交流认字的方法。

3、指名读课文，教师及时指导，尽量做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。

4、说一说课文主要写什么？

二、自读探究，交流学习所得

1、默读思考：

（1）戚继光为什么要组建、训练“戚家军”？从哪些地方可以看出戚继光作战英勇，很有智谋？

（2）为什么说戚继光是一位民族英雄？

2、组织交流、讨论，体会戚继光的爱国、英勇、智慧：

（1）从戚继光组建、训练“戚家军”的过程引导学生感受戚继光为国担忧，为百姓为民族安康着想的民族精神。

（2）通过戚继光英勇作战，表现戚继光身先士卒、冲锋在前、奋不顾身的英雄气概。

（3）让学生复述戚继光用智谋与敌人作战的两次战例，明白戚继光是一个善于观察，用心思考，有勇有谋的将领。

3、速读课文，画出概括写戚继光“作战英勇，很有智谋”的句子，看看这句话与上下文之间的关系。

三、感情朗读，情感升华

四、布置作业，拓展延伸

1、继续收集、交流有关抗击倭寇的历史故事，进一步增进学生的爱国主义情感。

2、抄写、积累本课的好词，如：闻风丧胆、身先士卒。

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇8

《语文课程标准》对第二学段在“阅读”上提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”介于这些要求，加之《雪顿节上看赛牛》又是小学阶段描写场面的开篇之作，因此对课文主要内容的把握以及作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

二、教材分析

（一）教学内容分析

《雪顿节上看赛牛》是语文S版三年级下册教材第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文，先概括后具体地记叙了藏族牧民一场赛牦牛会，反映了西藏人民欢度传统节日“雪顿节”的欢乐情景。

本文显著的特点是作者以事情的发展顺序，按比赛前--比赛时--比赛后三部分构篇。通过比赛前的节日盛装；比赛时的壮观、有趣、揪心，比赛后的高兴，让我们感受到了这真是一场别开生面的牦牛比赛；从比赛后没有获得名次的选手也并不介意，图的就是高兴，让我们看到了藏族人民的豁达，乐观。

本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。“认真阅读课文，了解课文的主要内容”是本单元的训练重点。而《雪顿节上看赛牛》课文脉络清晰，情节简单，富有情趣，只是记叙了一次赛牦牛会，但有着浓郁的民族风情和民族文化，反映出藏族人民过着欢乐、美好的幸福生活。这样有利于帮助学生理清课文顺序的基础上把握主要内容。教学中应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。

（二）教学目标

1.认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。

2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。

3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的博大丰厚。

（三）教学重点、难点：

重点：通过阅读，理清课文的写作顺序，能说出课文的主要内容。

难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

（四）教材课型、课时

阅读教学 两课时

三、教学方法设计

（一）教学准备

学生学习准备：预习课文，搜集有关雪顿节的资料，字典

教师教学准备：生字词卡片，CAI课件

（二）教法与学法设计

对于三年级学生来说，借助拼音认读生字词和课文的能力已经具备，但对于文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，部分学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的学生能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察场面的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。因此，设计的教法是：

1.留给学生充足的时间读书、思考。教学时，要引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要内容，抓住段首语句弄清作者写这场赛牦牛会的顺序。通过讨论交流大体了解课文的记叙顺序和内容，在此基础上，让学生找出雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心，进一步把握课文的主要内容。

2.抓重点的词句品读，体会情感。在指导朗读课文时，要引导学生抓住赛前、赛中和赛后出现的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近及赛后欢乐的情景所蕴含的情感因素，在理解课文内容的基础上，通过自己的朗读表达出藏族人民过雪顿节参赛牦牛的欢乐之情。

3.引导学生读课后学习链接的内容，了解雪顿节的有关民俗，还可以交流课前搜集到的其他资料，或者在阅读理解课文的基础上，主要根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料，扩大阅读范围。三年级的学生社会经验缺乏，对于藏族节日雪顿节了解得不多，因此，教学时，可采用课件教学搜集关于少数民族的传统节日和藏族的民俗风情图片，让学生通过直观感受学习课文。

4.课标要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累。

四、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.今天我们一起学习一篇和比赛有关的文章，拿出你的手和老师一起写课题，重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

生质疑，师相机引导并梳理板书。（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

【抓住一切有利时机指导学生写好字。并且引导学生抓住课题质疑，激发学生的好奇心及观察力，以及主动探索和发现问题。】

2.请同学们打开书131页看“学习连接”，自由读一读，说说你从中了解到了什么？有关“雪顿节”你还了解哪些内容，介绍给大家听听。

【引导学生充分运用教材中现有的教学资源，了解雪顿节的有关风俗，并且课前布置学生搜集相关的资料，在此时进行交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。】

今天，咱们就一起到拉萨看看那里的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

【学生已掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，此环节要尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。】

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词、句子掌握情况：屏幕出示，开火车认读词语，出现问题及时订正。

4.重点生字的学习：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引导学生观察“踢”和“踩”，注意足字旁的写法以及这两个字在田字格中的占位。教师边指导边范写，学生练习写，师巡视指导，然后进行展示。

【引导学生发现书写规律，根据这些规律把字不但要写正确，更要写工整、美观。】

（三）再读课文，整体感知

1.放声自由读文，用书上的一个词语概括这是一场怎样的赛牛会？（板书：别开生面）“别开生面”怎么理解？知道的同学说一说，若不知道，也没关系，学了课文大家一定会明白。把这个词语加到题目里概括这篇课文的主要内容。

2.学习一篇课文，我们不但要弄清楚写了什么，还要知道作者是怎样写的？出示阅读提示，明确阅读要求。作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？从文中找一找，划一划。

【《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，情感，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）--分段阅读（部分）--全篇整理深化（整体）。本环节教师可引导学生用抓关键词语和扩充题目相结合的方法概括课文的主要内容，落实单元训练重点。】

第二课时

（一）复习导入

1.出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2.说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前--比赛中--比赛后

（二）自主研读，理解体味

1.默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。

2.组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会

（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

仿写：过“六一”了，（ ）一起（ ），场面颇为壮观。（ ）声、（ ）声、和观众的（ ）交织在一起，气氛热烈极了。

（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。引导学生读出比赛的紧张、惊险。采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文--找句子--读句子--说感受--练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解--联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】

（三）回归整体，深化情感

1.有感情地朗读课文。

2.再看板书，进一步领会“别开生面”的意思，切实体会雪顿节上场面的壮观，赛牛比赛的惊险刺激，以及给人们带来的愉悦心情。

3.按照写作顺序，把这个故事讲给大家听。

（四）布置作业，进行拓展

1.积累词句：把喜欢的词语记下来；从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制作剪报。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（三年级下册）中的《牦牛》和《川北草原观马记》两篇文章。

【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】

板书设计：

雪顿节上看赛牛

比赛前 -- 比赛中 -- 比赛后

别开生面 就图心情好

节日盛装 惊险壮观 满意而归

【板书力求简洁，突出重点。把课文的顺序、结构和重点词语直观地反应其上。】

五、教学效果预测及反思

1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。

2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。

3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。

本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。

蚂蚁的救助 教学设计(S版三年级下册) 篇9

设计理念

《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

一、课前谈话式引入，

1、早上起来的第一个瞬间什么感觉，你会做什么?副板书：伸懒腰，没睡醒揉眼睛

【为学文做好铺垫】

2、板书课题：清晨

3、昨天让大家回家采集了一些描写早晨的句子，谁能用上你昨天采集的句子将句子补充完整：清晨，我推开窗户………………….

【把握时机，用不多的时间引导学生学习将所积累的词汇合理有效的运用，即培养学生口语表达的能力，又轻松自然的引出了课题，大大激起了学生学习的兴趣】

4、今天老师要带大家到与城市不一样的山村里去，用我们的眼睛我们的皮肤，用我们的心去感受一下，，，齐读课题山村的早晨和我们身处的城市的早晨所带给我们的感受是完全不一样的，就让我们一同走进文字感受山村不一样的早晨

二、在预习的基础上初读课文，

1、自由大声的朗读课文，把生字多读几遍，不懂地方好好想一想

2、检查生字词

教师多媒体出示生字词(生字词分两类：一类是会认会写的，一类是需要帮助学生理解的词语)

1) 学生认读会写会认的第一类字

2) 出示第二类需要帮助学生理解的词语：

舞姿轻盈 舒展腰肢 炊烟袅袅 水墨丹青

揉着眼睛 睡眼惺忪

3) 采用多种形式，帮助学生理解

睡眼惺忪：看看和我们黑板上的那个词联系起来?

指：没睡醒

舞姿轻盈：请学生表演，指导朗读词语

炊烟袅袅：出示图片，让学生通过看图感受炊烟的轻柔

水墨丹青：出示各种中国画图片，让学生感受中国画的无穷的魅力

三，再读课文，想象感受美的意境

1、当这些词语连句成段，会出现怎样的意境呢?(学生自由读文)

2、走进这些文字，山村的早晨给你留下了什么样的印象。请用一个字来表述。根据学生回答师板书：山村的早晨 美

3、如果让你用两个字表达，你会用什么词? 山村的早晨 真美

4、一层层的引导学生进入山村早晨的美丽中，用三个字来表达

山村的早晨 真美啊! 指导感情朗读

5、山村的早晨真美呀!，美在哪呢?

根据学生的回答随机选择教学的设计

预设方案一、

如果学生找到露珠……彩蝶……,顺势学习1.2.3小结

1) 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

2) 课件出示句子：(缤纷)的彩蝶舞姿轻盈

3) 你的眼前看到了什么?(描绘画面)谁能上台为我们展示一下轻盈的舞姿，全班伴诵

4) 词语拓展练习：缤纷的( )

( )的彩蝶

【运用表演，联系生活体验想像，朗读等方法学文，感受文字的美，大自然的美】。

5) 小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!指导背诵。

6)请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

8)展示汇报。

S版三年级语文下册词语练习 篇10

一、选词填空。

㈠要求请求

1、无论在学习上还是在纪律上，学校对我们的（）都是很严格的。

2、李明向老师（），允许他去给生病在家的赵燕补习功课。

㈡ 希望愿望失望盼望期望

1、长大当一名解放军战士是我的（）。

2、我们少年儿童是祖国的未来，祖国的（）。

3、今年我没评上“三好”学生，觉得很（），妈妈发现后对我说：“（）你继续努力，明年一定能实现你的（）。”

4我们要好好学习，不辜负祖国和人民对我们的（）。

5、介子推（）重耳做一位清明的国君。

6、我们热切的地（）奥运会早点到来。

㈢美观壮观美丽

1、五颜六色的鲜花和彩灯把公园装扮得十分（）。

2、我们的学校装修得既简朴又（）。

3、奥运会的开幕式非常（）。㈣创举创造

1、世界上一切财富都是劳动人民（）的。

2、赵州桥大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞，这种设计是建桥史上的（）。㈤雄壮雄伟

1、伴随着（）的国歌声，鲜艳的五星红旗徐徐上升。

2、（）的万里长城，是我国古代劳动人民的伟大创举。

㈥侦查观察

1、海军叔叔正在海面上进行（）任务。

2、经过长期（），同学们终于发现了蚂蚁搬家的秘密。

㈦急切着急

1、看着生病的孩子，年轻的妈妈心里十分（）。

2、医生（）地问：“孩子发烧几天了？”

3、时间过得那么快，我心里很（）。

4、太阳越升越高，小姑娘眼里露出（）的神情。

㈧坚决坚强

1、谁的意志（），谁就能战胜困难。

2、凡是不良行为，我们都应该（）反对。

㈨必须必需

1、我们（）做到有的放矢。

2、粮食是我们生活的（）品，人人要爱惜。㈩陆续连续继续断断续续

1、这篇课文我还没背熟，背起来（），还得（）练习。

2、夜深了，（）看了三场电影的人们才（）走出电影院。

（十一）猛烈激烈热烈

1、（）的炮火打得敌人抬不起头，战斗进行的异常（）。

2、他的发言激起一阵（）的掌声。

㈠严肃严明严格

1、这支军队经过戚继光的（）训练，纪律（），战斗力强。

2、爸爸表情（），一定是又生气了。

3、小明不完成作业，妈妈（）地批评了他。

㈡依然突然果然偶然

1、我们几个正静静地坐着做功课，（）听到叮咚叮咚的门铃声，谁来了呢？

2、我按照爸爸的指点反复练习，（）有了明显的进步。

3、我们这里气候比较温暖，（）也会下一两场小雪。

4、一大清早就下起来大雨，可同学们（）准时到校。

㈢考察考查

1、我和我的同事到美国（）工厂管理。

2、教室里，老师在（）学生们的实验结果。

㈣奉命奉献奉陪奉告奉承

1、我们要把自己的青春和智慧（）给祖国。

2、有些人听了几句别人（）的话，就自以为了不起，完全不知道自己是谁了。

3、事关商业机密，本人无可（）。

4、部队（）开赴灾区，抢险救灾。

5、你想去哪，我一定（）到底。

㈤污染侮辱污浊

1、候车室里挤满了人，弥散着（）的空气。

2、拿别人的生理缺陷开玩笑是（）别人的行为。

3、工厂里排放出的废水（）了我家门前的那条小河。

㈥悠闲悠久悠扬

1、音乐室里琴声（），那是同学们正在排练节目呢。

2、爷爷退休后养鸟种花，日子过得十分（）。

3、博物馆里陈列着许多年代（）的文物。

㈦宽阔辽阔广阔

1、（）的大草原上，骏马飞驰，牛羊成群。

2、为适应经济发展的需要，我们村子修了一条（）的马路。

3、“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗表现了诗人（）的胸怀。

㈧夸耀夸奖夸张

1、小明给老奶奶让座，受到了大家的（）。

2、小红总是（）她妈妈做的菜好吃。

3、在写作文时使用恰当的（）可以突出事物的特点，引发作者的想像。㈨密切密封密集

1、这些药要用白蜡（）瓶口，以免受潮或挥发。

2、槐花小小的，当那些雪白而（）的花苞挂满枝头的时候，一棵树就是一顶大花伞。