生物高效课堂教学阶段性总结（精选15篇）
本学期之初，在校长的英明领导下，决心对我校进行课改，提出“以学生为本，打造高效课堂”的战略决策。按照上级文件的精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了几个月的尝试，取得了一些经验和教训。现将
这项工作总结如下。
一、学校领导重视
校长亲自主抓这项重要工作，并由主管教学的副校长具体负责，把这项工作作为2013年全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。
二、具体工作：
（一）完善制度
1.为顺利推进课改的进程，依据学校的实际情况不断完善各种制度。如《听课制度》《评课制度》《教学反思制度》《学习小组考核评价标准》《课堂评价标准》《优胜小组评选制度》等等，使课改有章可循，并得以顺利进行。
（二）、进一步规范了教师、学生的课堂行为，完善了小组建设
1、组织全体师生观看了名师课堂录像，感悟课堂的高效与有序。
2、从课堂实际出发，在教师和学生当中进行调查，找出在课堂当中存在的不良现象，出台学生课堂学习行为标准。
3、加强学生学习规范的培训。在我们的课堂中学生的学习习惯很不规范，我们利用2周的时间由班主任和科任教师对学生进行了专门培训，从学生的站姿、讨论、展示等方面去规范学生，2周后学校进行了验评。评选出了优秀班级进行全校公演，并将此项活动的开展纳入到课改优秀班级的评选及日常教学当中。
（三）、不断提升教师业务素质
教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，促进课改不断深入，我校加强了教师的理论学习。
1、利用每周三下午的时间开设业务论坛，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；安排了谢晋华老师外出学习并做讲座。通过这种手段，赋予每位教师展示的舞台与学习机会。同时要求每位教师从网络上学习有关经验并写出自己的心得体会。
（四）、时刻组织以课改为中心的教研活动
1、听了“课改名师”的课改课，然后我校组织全体教师观看了3位专家的3堂示范课，课与课之间进行比较，具体找出我们存在的不足。最后要求全体老师按照“名师”给我们指引的课改思路，每人准备并讲了一节赛讲课，通过互听互评使我校全体教师共同成长。
2、及时进行教学反思。一节课上完后要及时思考本节课的成功之处、失误之处；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间„..多问自己多思考教学过程。
三、效果明显
开展了打造高效课堂活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在取得了一定的效果的同时我们也注意到，在我们的实践中还存在着很多问题，诸如：到底什么是高效、如何才能实现高效、怎样让学生真正成为课堂的主体等等，这些都将在我们下一步的“以学生发展为本，打造高效课堂”的探索中成为我们研究的主要课题。
高效课堂是课程改革后教育教学工作给老师们提出的一个必须解决的课题，我们一定在学校领导下完成这个任务，切实向45分钟要效率，提高我校的办学质量。
关键词：微经典,阅读,写作
自课题立项以来,我们课题组在大家的努力下已经完成了《“微经典”导读》的编辑以及《高一作文训练教程》的编写,按照课题预设,本学期前半期进行了记叙文训练,包括记人与记事两个部分,每一部分的写作训练都是按照“摸底写作——问题诊断——‘微经典’阅读——写作指导——片段训练——二次提高写作”的顺序来进行的,现将“记人”部分写作训练的有关情况总结如下:
一、摸底写作
先让学生在没有老师的引导和微经典的阅读经验的情况下进行写作,题目如下:
生活中,有各种各样个性鲜明、富有特色的人。他们或幽默风趣,或踏实勤奋,或珍视友情……他们或是你的亲人,或是你的师长、同学、朋友,或者只是短暂闯进你人生的路人甲……但是,总有些人,他的外貌言语,或是举手投足,曾让你的人生之路铺满阳光,甚至把你的记忆装点得五彩斑斓……请选取你认识的一个人,写一篇记叙文。要求:符合写人记叙文的特点,不少于800字。不得抄袭,不得套作。
二、出现的问题
1.文体不明:议论文、抒情散文、记一件小事、青春派小说,名人传记……
2.无结构意识:结构意识淡薄,表现为段落太长,一逗到底,结构散乱。尤其开头,无关紧要的话太多,开篇就是一大堆关于环境、议论、抒情的话(首段或是题记);
3.对象选择不当:对象选择不合适,明星、科学家、不熟悉的人、小说里的主人公;
4.描写切入点不当:写人作文用第三人称会更加客观、容易,很多同学用第一人称或第二人称,这样容易使文章走向单纯抒情;
5.塑造人物手段单一:人物外貌描写太大众化,没有特点;缺乏全面的语言、心理、动作等的描写;大多数只有事件的罗列,没有对性格的提炼,更像在记事;
6.挑选事例不典型或不能证明其性格:带着逛逛校园、一起吃个早餐排个队就“生命不可或缺”;父母送伞、老师送宵夜、送医院等老套事件;开篇说“严格”,事例却是“关爱”等;
7.总体语言很平庸:朴实得不像是作文,有的同学方言化严重:头天、不会理钱、她背后到医院……低俗化语言也大有人在,如2B青年、屌丝、逗比等;
8.其他问题:残卷现象严重,甚至漏写标题,文面涂抹修改的现象严重(态度能力都有问题,文面差的扣了三分)
三、阅读经典(见《“微经典”导读》)
组织学生阅读了梁实秋的《记梁任公的一次演讲》,老舍的《我的母亲》,杨绛的《老王》以及鲁迅的《阿长与〈山海经〉》等名篇。
(一)从《记梁任公的一次演讲》中学习多种刻画人物的方法
作者在第三段这样写道:“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左顾右盼,光芒四射,这就是梁任公先生。”这是梁任公先生的出场,作者是用肖像描写和神态描写写出了梁任公的潇洒自信与沉着睿智。第四段的开场白运用典型的语言和传神的动作写出了梁任公的风趣幽默与自信自负。第七段中的动作描写——“忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头”,生动形象地展现了梁任公的博闻强记与学识渊博。第八段写梁任公的表演式演讲时,更是运用动作描写和语言描写两种方法写出了梁任公演讲时的自由洒脱、生动有趣与真情投入。由此可见,作者的确是运用了多种描写方法,生动逼真地刻画了梁任公这一主人公的形象。
(二)从《老王》中学习通过典型的事件来刻画人物的方法
通过“三送”事件(送冰、送人、送香油和鸡蛋)刻画了老王作为劳动人民热心助人、忠厚善良的品质。也学习了“以小见大”的写作方法:写一个平通的“不幸者”的命运,可以窥见当时的时代背景,写我们一家人与老王的交往,可以看出作者对良知、对人道主义的呼唤。
(三)从《阿长与〈山海经〉》学到了以下方法
1.善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中,俗话说,于细微处见精神。为了表现长妈妈爱啰嗦,爱说闲话,作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节,作者写她“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。
2.详略得当。写人的散文既忌琐碎,又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时就既有简笔,又有繁笔。1—12段写“厌”长妈妈时,略写了她的啰嗦和对“我”的管制,而详写了她的睡相;写“烦”长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一般“道理”,而详写了过年的“规矩”;13—29段写“敬”长妈妈时,虽两件事都用了繁笔,但第二件“《山海经》事件”写得更为详尽。由于详略得当,文章就显得错落有致,人物也显得血肉丰满。3.欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满,厌她啰嗦,厌她限制“我”的自由,厌她睡相不好;烦她规矩太多,烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时,作者笔锋一转,详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了,后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉,人物形象霎时间就高大起来。
四、片段训练(见《教程》)
在精读了经典以后,我们又组织了学生进行了分块训练:外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、对话描写、细节描写、正侧结合描写等。每一块都是先有方法指导和示例,然后再让学生练习,如外貌描写:先有“方法点拨”,外貌描写,也称肖像描写。即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。然后是示例:
微经典片段1:两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如娇花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。(这段肖像描写,抓着黛玉的眉眼,面容,身姿,眼神来写,不但刻画出林黛玉容貌娇美,体弱多病的柔弱女子的形象,也显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的气质和多愁善感的性格。)
微经典片段2:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。(穿着体现读书人身份,但是青白脸色,皱纹夹着伤痕,乱蓬蓬的胡子又可看出他是个落魄穷酸的书生)
微经典片段3:这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。(抓住主要的特征来写,并且还和以前做了比较,叫人留下深刻的印象)
最后让学生“牛刀小试”:请抓住一个人的外貌特征写100字左右的文字_____________________________________________________________________________:
示例:李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上,长着一对调皮的大眼睛,眼帘忽闪忽闪的,那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上,不论是那鼓鼓的腮帮,还是那薄薄的嘴唇,或者那微微翘起的小鼻尖,都使你感到滑稽逗人。
五、二次写作
通过教师的讲评,学生知道了自己第一次作文的优点和不足之处,然后在教师的引导下阅读“微经典”篇目,有知识获得的情况下在进行有针对性的片段练习,最后进行二次写作,题目如下:
生活中,每个人都有他(她)的个性和优缺点,如果你细心观察,就会发现许多人的闪光点或是让人思索的东西。请选取一个你认识或熟悉的人,写一篇记叙文。
要求:符合写人记叙文的特点,标题自拟,不少于800字。不得抄袭,不得套作。
还是要求写人,让学生在学习了刻画人物的方法和进行了片段训练的基础上来进行二次写作,以达到整体水平提升的效果。
六、情况反馈
得分情况,以高一(17)(18)班为例,17班总人数有55人,有27位学生分数提高,进步最大的是黎展同学,提高了13分;18班有54人,有36人分数提高,进步最大的是汪世修同学,提高了9分。
本次作文是在上次讲评之后对上次作文的改正和巩固练习,因而大部分同学都避免了上次作文中出现的一些明显问题,取得了明显的进步,如:
1.大多数同学会对人物的外貌、衣着、动作、心理进行着力的描写来刻画人物形象(刻画人物心理的不多),描写更细腻生动。优秀例文如《隔壁老王》,通过细腻的外貌、神态和动作描写,刻画出一个空巢老人深切的孤独,形神兼备。
2.只有少数学生文体不清,大多数学生能分清写人记叙文的重点在刻画人物形象而不是叙事。(侧重记一件事或者抒情的文章明显减少了,但是也还有)
3.标题和开头有明显进步。标题能点明写作对象、简洁明了,有的还包括了人物的特点或者对人物的情感,很少有学生写议论、抒情的标题。开头大多简洁明了,不重议论抒情,不绕山绕水。开头直接入题,大段议论或抒情的问题得到了很好的改善,也少有绕弯子的情况。标题和开头就能体现人物的特点,如《“鬼才”先生》《难忘笑面虎》《最熟悉的陌生人》《最佳挚友》《班上的“黑乌鸦”》《小胖子》《花一样的姑娘》《田埂上的舞者》。
4.能抓住人物的鲜明特征来表现,如“她很认真”“她很善良”“她很开朗”(出自《母亲》);“他很严厉”“他很慈祥”(出自《老谭》);“她是个很诚实的人”“她是个很善良的人”“她是个很幽默的人”《“大妈”传记》。有的文章还将特点表现得很有文采,很生动形象,如:优秀例文《我的好姑娘》:“她像一只小精灵”“她是一个辣妹子”“她是一朵小白莲”。层次清晰、内容充实,刻画到位。
5.有同学学习了名篇《老王》的谋篇布局,通过三怕事件:怕女生,怕鬼,怕黑来刻画同学的胆小,呼应题目“胆小鬼”。
6.描写好的片段。
(1)小时候,父亲总是把我扛在脖子上,让我看得更高更远,我注意到的,是路边的风景;长大后,父亲拉着我的手,诉说着年轻时的往事,让我充满欢乐;后来啊,父亲是用眼神嘱托着对我的担心,害怕我受到一点儿委屈,我关注的是他那稀稀落落的头发;而现在,变成了我不断叮嘱他,要多休息,那时,我注意到了他并不灵活的脖颈,注意到了他宽厚又粗糙的大手,注意到了饱含深情的双眸边的皱纹,注意到了再也藏不住的白发。岁月啊,你慢慢些走吧,别把父亲甩在后头。
(2)父亲的手显得很粗大,但是编竹子是如此的熟练,丝毫没有输给母亲那双织布的手。我这才发现父亲总是穿着前年母亲给他买的短袖,现在已经很旧了,上面还烂了几个洞露出黝黑的皮肤。
(3)那夜,他醉酒。我又因为一些小事与他争辩了几句,他的情绪便如瓶中满溢的水,一下子爆发。他斜倚在床头,木讷地看着我,看着四周,似乎在寻找丢失了什么。他蠕动着嘴唇,似乎要说什么,最后却什么也没有说。而他那略显苍白的面庞上,泪水一串串淌落,一如他手中杯里的水,一滴滴滚落,划出一道道透明的轨迹,接着,“嗒”的一声落到地上,不知砸在了谁的心里。
(4)其实老花本身并不是一个严厉的人,他很幽默,但有时又十分古板。他的双鬓斑白,但永远充满活力。他拥有一对大耳朵,长有耳垂,再加上他胖胖的身体和常常挂在脸上的微笑,活脱脱一个弥勒佛。他爱笑,像个老顽童一样,要是他不开心,满脸都是阴云,他从不隐藏自己的情绪,正因如此,今天我格外不安,因为他的脸上写满了愤怒和不满。
(5)他竟如此的瘦弱和单薄,犹如一根筷子般弱不禁风,流年在他脸上留下了痕,岁月抹白了他的双鬓,在他的手上,刻下了道道“年轮”,深陷眼眶的两枚浑浊的眼珠,干燥着的脸庞混着他喑哑的音调,还有他浑身简陋附带黄泥的穿着。感觉年龄并不太大的人竟会如此沧桑。
(6)他五官端正,鼻梁凸起,也算得上是眉目清秀,他头顶平平的,每时每刻都有着一张十分严肃的面孔,走路时挺着个大肚子。别看他肚子大,可也是满腹经纶,学识渊博。虽然他表面上显得严肃,但是他骨子里却是一位和蔼慈祥的老师。——《我记忆中的语文老师》
存在的问题:
1.有的学生所刻画的人物形象单一,不够立体,全面。写老师要么是管教严厉,要么是关爱学生,要么是幽默风趣,写学生要么乐观开朗,要么乐于助人,要么异常文静,要么异常调皮,只有一面,显得单一不真实。甚至有的为了突出人物某个性格特点,描写过于夸张,有失真的感觉。
2.所写事件不够典型或不能突出人物的个性特点,如老师上课,老师看学生上晚自习,妈妈做早餐,爸爸洗衣服,同学安慰我,同学与我相伴学习,这些都是作文老师、父母、同学应该或者常常出现的行为,不能体现一个特别的形象,加上写的同学又多,所以这样的文章并不突出。
3.语言不够精准凝练,往往干瘪平实,生动的不多。
会出现这些问题的原因是学生的生活圈子不大,对生活的观察不够仔细,写作的体验也不多,这也提醒了我们,学习经典是在形式上和方法上的学习,真正能写出好文章最主要的是学生要有对生活的观察和对生活情感的体验。教师引导学生写作注重方法的同时也要注重引导学生观察生活,体验情感,否则学生有了“炊具”,没有“食材”,也是“巧妇难为无米之炊”。
七、关于课题
关键词：初中数学；高效课堂；意义；兴趣；方法；多媒体
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-213-01
众所周知，数学是一门知识性和应用性很强的学科，也是中考升学考试中的必考科目，如何提高课堂教学效率。提升学生数学成绩是课程教学的关键。高效课堂概念的提出是对新课改精神的深入贯彻落实过程。初中教育要结合自身实际对于如何实施高效课堂建设进行深入研究。作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段数学学科优质教学课堂合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识高效数学课堂构建的重要意义
新时期，高效已经成为人类发展的代名词。对于教育教学更是如此。初中数学是中考得分的主要科目之一，其知识结构和层次决定了在数学科目中，学生成绩往往可能会出现较大的差距，这使得初中数学教学人员长期以来饱受诟病。其中，受指责最多的还是几十年来一如既往的传统数学教学方法。因此，舆论的压力迫使初中数学教学的改革和高效课堂的建立。随着教学条件不断提升和生源数量的不断减少，在各方面条件上，都已经有了实施高效课堂建设的硬件条件。另外，作为当代初等教育的总纲，新课程改革的实施也要求初中数学必须加快高效课堂建设。新课程改革要求教育主管单位、教育机构、学校、基层教育人员都必须要打破传统思维，开创新的教学模式。初中数学高效课堂的建设正式在这样的背景下兴起和开展起来的。这对于改变传统初中教育模式有着至关重要的意义。换言之，初中数学高效课堂的建设是一种探索。如果这种教学方式能够获得成功，那么其他的科目也可以相应推广。当我们正确认识初中数学优质课堂构建存在的意义的时候，我们就会引起足够的重视。
二、兴趣培养，高效课堂构建的关键
不容否认，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。新时期，对于初中阶段数学优质教育教学，我们要从学生兴趣培养入手。初中阶段正是数学素养培养的重要时期，尽管素质教育已经提倡多年，但是在应试教育指挥棒的引领下，一些初中数学课堂教学依然保有大量应试教学的特征。教师是初中数学教学实施的绝对权威，课堂教学活动的开展，依然以教师的机械讲述作为主要的教学方式，所教的内容也是那些与考试紧密结合的内容，教学的方式采用灌输式，学生在这样的数学教学中缺乏自主性，学习的积极性与主动性被严重压抑，学生学习的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性与主动性，这样的课堂教学极大阻碍了高效课堂的实现。因此，要在初中数学教学中实现高效课堂，就要高度重视培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴趣有很多方法，如，教师可以运用比赛的方式激发学生的数学学习兴趣，也可以采用联系学生生活实践的方式，还可以采用设置悬念的方式，等等，这些教学方法的运用对教学效率的提升具有非常大的作用。以悬念设置为例，根据教学目标、教学实际以及学生需要，在初中数学教学中恰如其分地设置悬念可以有效促进初中数学教学效率的提升。兴趣培养是优质课堂构建的关键，为此，作为教师的我们要把兴趣培养放在教学的首位，从而有助于优质课堂合理构建。
三、分层教学以及注重学生学会思考
为了加强初中数学高效课堂的建设，就要提高所有学生的学习效率。因为教学不仅要面向全体学生，还要兼顾每个学生个体的差异，要根据每个学生在基础、学习能力、思维能力等方面的差异等对学生分为几个层次，根据不同层次的学生制定不同的学习计划和授课策略，要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能得到相应层次的学习，达到因材施教的目的。这样的好处在于可以充分发挥高层次学生的学习能力，使其各方面更加提高，同时又兼顾低层次学生的特点，使其跟得上课堂授课速度，夯实基础。这样在课堂上每个学生都能积极参与进来，能给在整体上提高初中数学课堂的效率，构建高效课堂。同时注重学生思维的培养。初中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设初中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。
四、多媒体技术的合理利用
随着我国经济实力的加强，多媒体已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。随着计算机的发展，多媒体技术教学手段被广泛运用到数学课堂教学中，多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用，降低了初中数学教师的工作量。另外，多媒体技术的运用还使教学具有一定的层次性、直观性、形象性，降低了学生理解数学问题的难度，提高了课堂教学的效果。通过对初中数学课堂教学效率这个问题进行不断的分析和讨论，我们明确了教师教学方式和学生学习主体这两方面的作用。在新课程标准的指引下，教师要充分调动学生对数学的学习热情，实现初数学高效课堂的教学。
在县教体局的倡导下，我校坚持以高效课堂的方式上课，也派全体老师到淇县黄洞乡中心小学、鹤壁福田小学认真学习，中间有尝试，有困惑，也有收获，我们一直在不断地探索出符合我校实际的高效课堂模式。现就近几个月开展高效课堂活动情况总结如下：
一、高效课堂的收获
经过全体师生的努力，我校的学生已经基本适应新的课堂模式，对知识的认同和掌握度提高了，开始培养了学生能说、敢说、要说的学习习惯，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。教学中关注学生的认知规律，学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，课堂中突出了学生的主体地位。教师们能够积极营造真实的学习情境，广泛运用小故事、科学史实、实物、图片、多媒体、模型等手段，通过不同教学的呈现形式让学生体验真正的、完整的知识获得过程，注重与学生的平等互动和交流，真正的将课堂还给了学生，课堂中凸显出以学生为主体的思考、实验、练习、发问、协作、交流。教师通过创设学习情景，让我们的教学探究过程真实、生动、直观而又富于启迪性。在我们的课堂中，学生们能充分挖掘知识的相关知识，培养了学生的积极性、创造和合作能力。
二、课堂高效性的探究中的疑惑.“高效课堂”实施的关键是让学生动起来。而要让学生动起来，首先得先让老师动起来。从转变传统教学观念到学会设计导学案，从“传统课堂”上依据教案圆满完成预定的教学任务到“高效课堂”中学生自主、小组合作模式的掌控，都得要求每一位老师要去面对要去改变要去适应的问题。
学生探索过程时间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，对于部分必修和选修科目，时间紧、内容多，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。
教学模式的理论在实践中都取得了很好的效果。哪样的模式适合我们的自己课堂？其实课堂本来就没有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理论高度。我是这样认为的。口号喊的很响亮：我的课堂我做主。事实上有时我们的课堂我们不能做主。你不按学校要求的模式走，评课一票就把你否决掉。
不同课型评价的困惑，以语文课为例，有阅读课、习作课、生字课；也可分为新授课和复习课。不同的课型我们怎样来评价它的高效性？在实践的操作中，有些迷茫。比如，记得一个老师讲了一节阅读课，她在教学过程中设计了一个课
本剧，让学生根据课文内容表演出来。我们都认为不错的设计，可专家说了，阅读课上成了表演课，脱离了阅读教学的原则！那时我认专家说的对，的确高屋建瓴！可是后来又听了类似的课，授课老师类似的做法，却得到了专家的好评。能把阅读课上的有声有色，阅读教学立体化。这时我又感叹说的有道理！同样的课堂设计流程，得到不同的评价，那我们到底该如何去面对，如何找个支点来支撑我们的课堂呢？
教材与学情的困惑，我们农村和城里使用的是同样的教材，采取同样的评价机制。我们一开始就输在了起跑线上，丧失了前进的动力，这些是我们老师能改变的吗？那我们有是如何来弥补的呢？
总之、在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转型教学理念，结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，大胆实践，建立起符合教学规律新型教学思想，勤于总结经验和教训、善于调整思路和方法，不断优化教学过程。
黄洞乡柳林中心小学
一.课前展示目标、课堂紧扣目标、课后紧扣目标的高效课堂教学模式基本形成。在这种教学模式中，学生清楚学什么，怎么学得最好，老师明确教什么，教到什么程度。虽然这种模式对于不同学科有不同的实施方法，实施过程中也出现了许多问题，但是从教学效果来看，较以前都有很大提高。
二.老师驾驭课堂的能力教学基本功得到了很大提高。我们学校的老师教学的积极性很高，通过构建高校课堂活动的实践，老师们每一节课都精心设计教案学案，实施时其他老师都积极参与听课评课，积累经验改进不足，可以这样说构建高校课堂的活动的过程就是我校教师转变观念、迎接挑战、提高专业技能、促进专业发展的过程。
三.学生学习氛围增强，学习积极性提高，自主学习能力加强，学习负担减轻。高效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，最终使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。我们学校的学生由于生源都来自于农村，必然有很多客观因素存在，家庭对学生学习要求不高，所以学生主动学习意识不强。通过构建高效课堂的活动，学生主动学习的意识和能力以及学习的兴趣得到了很大提高。
白城市第十三中学王丽丽
随着素质教育的不断深入推进，对课堂教学的过程方法以及效率有了越来越高的要求。如何在有限的时间里实现高效的教学，让学生在掌握知识的同时养成良好的学习习惯，是我们教学努力的方向。同时我们希望通过提高课堂教学的效率来减轻学生的课外作业负担，减轻教师批改作业的忙碌，减少语文学科教学效率的模糊性，语文知识传授的随意性。
这阶段我们主要研究课堂教学过程中语文教师的角色定位，教师通过精心备课、提高授课艺术、构建和谐师生关系等一系列有效途径来达成课堂的高效。语文学科更要做好知识的整合，使潜移默化的改变变得有条理，语文教师本人要有清晰地思路，每堂课要的成具体的目标，给学生清楚地要求，让学生明确感受自己课堂中的进步。同时，针对以往教学中的失误，有的放矢，积极改进教学。
一、提高课堂的吸引力，构建快乐的语文课堂。
“兴趣是最好的老师”，要让学生主动学好语文，就得让学生对文产生兴趣。怎样产生兴趣呢？首先，好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。其次，利用课文内容本身的有趣问题来引导学生，激发学生积极参与的思维。学生语文学习兴趣的激发，就会让其觉得上语文课是一种享受。在讲授文章的时候，我特别重视朗读，将学生带入情境后再提出讨论问题，这样师生、生生互互答，互相启发，充分展示了语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。
样的教学，使学生在课堂学习中经历了“产生兴趣——接受挑战——大胆尝试——不断探究——获得佳绩”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，取得了较好的教学效果。
二、转移教学的中心点，发挥学生的主体性。
学生不再是知识的“接收器”，而是课堂这个舞台的主人，课堂应该是学生自主的。在老师的强迫下接受知识是低效的活动，真正高效的课堂应该是学生自主学习、积极参与、创造性思维的课堂。
如何让学生发挥主体性去积极思考呢？首先，教师要引导学生在课前或者课堂上预习；其次，要通过引导让学生在课堂上敢于发言；再次，要让学生形成合作探究学习的小组，这是主体性的更高层次；同时，要给学生权力——质疑的权力、犯错误的权力、提出问题的权力、思维的自由权力等。
以上是我这阶段进行研究的具体做法，课题还继续进行，我将和同事们共同探索，找到更行之有效的教学思路和方法，使课堂效果更好。
关键词：高效生物课堂,兴趣,实验,师生关系
课堂是实现素质教育的重要阵地, 课堂效率直接影响到学生对知识、技能的有效掌握。生物课堂与其他课堂相比有自己的特点, 下面笔者就如何构建高效生物课堂谈谈看法。
1. 多角度激发学生的兴趣, 吸引学生
兴趣是最好的老师, 如果学生对所学内容不感兴趣, 学习成绩就不会好, 更不要奢谈让他们掌握技能了。因此, 老师应该想方设法激发学生的兴趣, 努力打造高效生物课堂。
1.1 善于利用生物科学史吸引学生。
生物学在其发展的漫长历史中, 伴随着许许多多对生物学的发展作出重大贡献的人的成长。他们的成长无不充满艰辛, 能让学生领略科学家的超人智慧和不畏艰难险阻、勇攀科学高峰的可贵精神。而且生物学发展史中有许多有趣的发现和数不胜数的发明创造, 这是非常好的吸引学生的事例。教师要充分利用好这些素材, 灵活穿插。例如, 英国乡村医生詹纳在思考“牛痘与天花有没有关系?”这一问题时, 通过广泛的调查研究, 最终在人的身上种牛痘获得了预防天花的实验成功。笔者在教材提供的内容基础上又查阅了相关资料, 丰富了教材关于这方面的内容。学生听了非常感兴趣, 一方面深深地敬佩他坚韧不拔的意志和认真求实的科学态度, 另一方面敬佩詹纳作为医生的那颗仁爱之心。
1.2 以生物学的“美”吸引学生。
生物学科中蕴含着许多独特的“美”, 教师要善于利用这些“美”。比如形态之美, 松树的树形像宝塔, 被人们用做了园林道路绿化。又如色彩之美, 人们都喜爱在家里种几种不同颜色的花, 让人赏心悦目;在公园里, 园丁们根据花的色彩摆拼出许多漂亮的图案, 给人以美感;闲暇之余, 人们都喜欢外出旅游, 遍访名山大川。试想如果没有了这些色彩丰富的植物覆盖在山川表面, 那么山川会变成什么样, 又有多少人愿意去看呢?许多动物有着漂亮的羽毛和皮毛, 人们利用它们制作了时尚的衣物, 美化了生活。再如运动之美, 许多动物在运动、捕食时会展示出高超的运动技能和娴熟的捕食技巧。比如老鹰从高空高速俯冲向水面, 抓起一条大鱼, 随即又展翅高飞而走, 在空中划过一道弧线, 给人以强烈的视觉冲击, 这也是一种美。爱美之心, 人皆有之, 追求美是人的本能, 教师在教学中可根据需要向学生介绍一些生物学中的“美”, 让他们感受“美”、欣赏“美”, 以“美”激情, 以“美”促“学”。
1.3 利用身边的生活资源吸引学生。
把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源, 是建构主义的一个重要思想, 也是新课程改革的一个重要理念。生物学是一门与生活联系十分密切的自然学科, 许多知识就蕴藏于其中。很多生活中的事本身就是一个个非常有趣的生物学实例, 比如在讲微生物在生活中的作用时, 笔者就举了制作黄豆酱的例子。由于我校学生绝大多数来自农村, 每到夏天, 许多学生家里都会制作黄豆酱。不少学生是亲眼看到家人是如何制作的, 有的还参与了制作。举这样的例子, 学生是感兴趣的, 是有着实实在在的体验的。换句话说, 课堂与他们是有“共同语言”的。如此就自然而然地调动了他们参与课堂的积极性, 课堂效率的提高便水到渠成了。
2. 重视实验, 以“动”促“学”
生物学是一门自然学科, 是以实验为基础逐渐发展完善起来的。教育部在新的课程标准中特别强调了学校要重视实验教学, 在实际教学中, 一些学校由于实验条件的限制, 不少实验没有做, 以讲实验为主, 这极大地抑制了学生学习生物的热情。一些学生看到课本有实验却没有安排做, 对空口讲实验的学习产生厌倦。笔者在平时教学中看到:即使是平时不认真听课的学生, 到了实验课上, 也喜欢动动手, 变得精神许多, 乐于听课。这充分说明实验对于激发学生的学习热情很重要。因此, 我们应尽可能地创造条件让学生动手做实验, 以“动”促“学”, 以实验为基础, 切实提高教学质量。同时, 更为重要的是让学生在实验中感受合作的重要性、体会科学研究的艰辛和培养他们分析问题、解决问题的能力。
3. 尊重每一个学生, 建立良好的师生关系
学生在知识上与教师存在较大的认知差距, 在年龄上与教师存在天然的代沟, 这是现实存在, 我们要想办法缩短这些差距, 寻找能联系师生的桥梁, 建立良好的师生关系。笔者认为, 尊重就是这个桥梁。尊重是人与人交往最基本原则。教师在平时的工作中要时刻注意与学生的平等交往, 要保护学生的自尊心。即便他们犯了错误, 处理时也要注意方式方法, 让学生真实地感受到老师对他们的尊重, 在此基础上建立良好的师生关系。学生感受到了老师对他们的尊重, 自然听得仔细、学得认真。
对于如何构建高效生物课堂, 每位同仁都有自己的独到见解。在今后的工作中我们将不断探索、研究, 为切实提高课堂教学质量作出应有的贡献。
参考文献
[1]杨守菊.走进课堂教学深处:回归人文.中学生物教学, 2013, (1-2) :12-13.
关键词：生物课堂；内部需求；学习主动性
教学是师生双方互动、有目的、有计划的双边活动。课程目标为教学活动指明了方向。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的具体要求体现了生物新课堂的价值追求，全面落实课程目标，建构高效生物课堂是不二的选择。通过近几年的学习培训及实践，笔者进行了课堂教学改革的尝试，取得了一定的成效。
一、激活身心，引发学生自主学习的内部需求
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生，交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同的方面，从不同的角度对学习活动产生重大影响。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指在生物课程学习中的内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、学习责任，更是指积极的生活方式、求实的科学态度；价值观不仅强调对个人价值的判断，更强调对社会价值、科学价值、人文价值的判断。教学过程中，教师要综合考虑上述各种因素对学生认知的促进作用，不能只做教材的解读者和教案的执行者，而应做一个善于创设教学情境，富有教学机智，充满教育智慧的人。教师应创造宽松的学习环境，通过生物科学史、社会进步、生物科技、教师人格魅力，与现实生活联系，生物知识大比拼等情意因素，加之生活上多关心学生，多与学生沟通，交心谈心，关注学生的学习愿望和学习习惯，参加学生组织的活动，拉近与学生的距离，让学生树立学好生物学的信心，喜欢生物教师及生物课程，为高效生物课堂做好心理准备。
二、研究课程目标，明确教材知識体系，充分挖掘教材，编写高质量的导学案和教案，发挥导学案的导学作用，展示学生的学习主动性
新的高中生物教材内容的编排与以前的相比，资料更多，信息量更大，从问题探究开始，穿插资料分析，思考与讨论，实验与制作，练习与拓展、科学史话及科学前沿等，更有利于培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、解决问题的能力。课程内容的描述是以知识性内容为主。教师在学习和执行生物课程标准的过程中，参照具体内容标准和活动建议，结合学生的认知特点和习惯，充分挖掘章节教材，将课程目标落实到教案和导学案中。一个好的导学案应该至少包括学习目标、重点和难点、基础知识梳理、自主练习检测、疑难问题、总结提升等。学习目标告诉学生应达到的高度，重点和难点是核心知识和突破口，知识梳理是学生建构知识体系的重要环节，可以培养学生自主学习的能力，检测练习可以检测自主学习效果，回头看进行小结提升，进一步明确本节课的知识点，尤其是重难点。在具体教学过程中教师要留给学生足够的时间进行自主学习，主动探究，完成导学案，教师进行适时的指导，找出普遍问题和个别问题，然后进行小组讨论，形成小组共识，每个小组派出一名代表进行一个标题内容的展示，写出知识点，建构知识网络，讲清知识体系，其他同学可以进行适时补充。练习拓展题，能够找到题眼，从突破口突破。这样的课堂凝聚了所有同学的思维和智慧。
三、课堂上教师的点睛作用
有效的教学组织能够为学生创设更加适当的学习情境，学生在这样的实际情境中，能够得到多种发展机会：动手操作、主动探究、动口讨论，动脑质疑，大胆交流、小组合作学习等，课堂不再是教师一人的讲堂，教师的角色发生了转化，从台上走到台下，从前台走到后台。课堂实行问题管理，引导学生始终围绕教学目标进行探究和课堂展示。难点问题离不开教师的点睛之笔。如在学习“染色体变异”这节内容时，学生展示了染色体结构变异的四种类型及实质，那么教师及时设疑，如果出现了AaB基因型的个体，（正常应该是AaBb），是由哪种变异造成的？学生展示完二倍体及多倍体、单倍体的知识时，教师及时提问二倍体及多倍体与单倍体的区别是什么？有两个染色体组的一定是二倍体吗？有一个染色体组的一定是单倍体吗？学生小组讨论，得出正确的答案，这样突破难点，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，打破了传统教学组织满堂灌的特点，让学生成为学习的主人。
四、面向全体，兼顾特长
根据班级学生学习能力的不同，将全班同学平均分成几个学习小组，每组5人，先进带动后进，由成绩好一点的同学担任小组长，加强学习过程的统一管理。在小组长的指导下，小组成员共同讨论，共同进步。制订课堂得分细则，小组得分量化考核，小组之间进行横向比较，通过最高分和最低分进行激励，进行适度的物质奖励，促进小组长承担更多的学习任务，查看更多的书籍，思维更加积极，在普遍提高全体小组成员成绩的同时，小组长会站得更高，走得更远。
通过教学方式的变革，学生上课走神的少了，打瞌睡的更少了，参与生生互动、师生互动的人多了；学生参与课堂的热情更高，课堂气氛非常活跃，教学效率有了很大的提高，学生成绩有了质的飞跃。
参考文献：
杨九俊.教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004-06.
第一，尊重客观规律，坚持实事求是在通常的学生实验中，经常会出现这样的现象：当实验结果不正确时，学生往往马虎地应付，实验课堂混乱，铃声学生分手;当教师敦促实验报告时，他们将根据教科书的理论知识填写实验报告。有些学生不能在规定的时间内做实验项目，复制他人的实验结果，或者用猜测等待填写实验结论。这不能实现实验教学目标。要加强理论教学，提高实验教学技巧，严谨细致的力量，严肃的科学态度，尊重客观规律，实事求是，引导学生完成实验教学任务，实现理想 目的。
二，认真完成实验环节，注意操作指南在实验教学工作中，无论是实验人员准备实验，教师示范实验，还是引导学生进行实验，以及对实践的严格态度实验，无处不在，永远，一切都应该反映教师教言和行为，只有教师教一个坚实，学生可以牢牢学习。因此，严格做好实验课的准备，教导，指导是基本环节上不可或缺的实验课。1，准备参加实验班是实验课的第一个条件，在教材中需要做实验，无论是简单还是复杂，我们必须准备课，写一个实用的课程计划，并在实验班前亲自手再做，也就是说，准备实验。教师可以做到，可以指导学生如何处理每一个可能出现问题的细节的操作，看实验现象，学习真实的实验方法和科学知识，培养学生找到问题，解决问题;不要亲自做实验，想象，黑板做实验，那么没有明显的效果，而是不能令人信服。或者甚至出现，所有的学生都没有实验等等现象。
2，重点实验指导知道学生的实验，有必要详尽，事物 没有尺寸指导，同时，还要注意避免包装。从实验材料的选择，仪器的装配到步骤和技能，有必要科学规范，还要与实际现实紧密结合，尊重学生的地位，同时充分发挥指导作用的教师，以确保这一现象是清楚的，结果是正确的。
3，注意分析结果和对学生要求的总结，填写实验报告，真实填写。当实验失败时，真实地与学生分析失败的原因，可以在课后做。
如果学生失败，我们将帮助学生掌握操作技能，成功或帮助分析失败的原因，让学生重做，直到成功。不能听任何，否则，实验类的目的。
一、高度重视教改实验工作。
我校遵照镇教育组关于“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验工作安排，工作安排，组织全体教师认真学习文件内容，深刻领会文件精神，并按要求成立了领导小组，确定了重点实验教师和科目，制定了教改实验实施方案，进一步完善了校本教研的各项规章制度。做到了目标、内容、时间、形式、领导管理五落实。真正的把教改实验工作列入了学校的重中之重。
二、扎扎实实的开展教改实验工作。
春季开学初，学校组织老师认真学习了磻溪镇教育组《优化教学模式，构建高效课堂》教改实验方案和《高效课堂模式汇编》等内容。通过学习讨论，使全体教师对高效课堂教学模式有了理论性的理解，提高了对教改实验工作的认识。三月份，学校派孙宝娟老师到高新小学观摩高效课堂教学，回校后向其他老师谈了自己的见闻和感受，使各位老师对新的教学模式有了更进一步的认识。之后，按照学校教改计划，确定了以张亚玲和孙宝娟为重点实验教师、二、三年级语文为重点实验科目的教改方案，并在课堂教学中全面展开。四月份校长李拴军和张亚玲老师去斜坡小学参加了高效教学观摩课及研讨会，进一步吸取了经验，并对学校的教改实验工作提出了改进意见。在前期实验的基础上，五月份，孙宝娟和张亚玲老师又分别进行了三次高效课堂实验观摩课。每一次授课之后，学校就组织老师进行评析、学习，指出亮点，找出不足，提出改进意见，为下次授课提供借鉴。高效模式在这两位老师的引导下，迅速在全校老师中引起强烈共鸣。六月份，其他教师根据自己的理论学习与实践观摩体会，每人试做了一节高效课堂模式实验课的汇报，效果较好。
九月份开学初，学校对围绕高效课堂教改实验活动重新修订了教研计划，在原来的基础上一是增加王秀云老师为实验教师，二是鼓励其他教师全员参与。1
对孙宝娟、张亚玲两位教师上学期的实验情况认真做了分析总结，对后期的实验工作做了新的部署。十月份对三位教师的实验课组织进行了观摩评析，在进一步总结学习的基础上，十一月份要求全体教师在平时教学中积极大胆使用新教法，取得了一些成绩。十二份准备认真总结一年来的经验教训，收集成果资料，为下年的教改实验工作大号桥铺好路。
总之，“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验工作在我校开展一年来，使全体教师提高了认识，真正的掌握了高效课堂的模式，重要的是从中总结了经验、尝到了甜头、汲取了营养，并加快了我校教改的步伐。
三、努力收获教改实验成果。
一年来，在学校的大力倡导下，在全体教师的努力下，人人针对教改实验课题学习理论、摘录笔记、探究方法、分析案例、深入反思、交流切磋，使教改实验切实落到实处。我校教师集中学习理论十余次，摘录了学习笔记，教师个人探究方法、分析案例，教师间交流切磋举不胜举。期间，学校还进行了教改实验专题辅导、实验观摩课点评、阶段性交流研讨等活动，有力地促进了校教改实验工作。全体教师积极参与教改实验活动，不断反思、分析、学习、尝试，专业技能日趋提升。学校还先后举办的示范课、示教课观摩活动，学习技能提升本领。教师也能积极参加各类培训，充分利用远程教育资源不断丰富自己、完善自己。也收集了一些论文、教学反思、教学故事、，教学案例、教学设计。本年度论文获各级奖项5个；评选出校级教学能手2名，镇级教学能手及新秀各1名。上区参赛教师2名、四、不断完善教改实验工作。
任何活动，缺乏必要的保障激励机制是难以持久的。我校为了使教改实验活动顺利进行，不断创造条件提供支持。今年，挤出资尽订阅了《小学各科教与学》、《该校课堂教学模式汇编》、《陕西教育》、《人民教育》等专业性报刊杂志，拓展教师专业视野，丰富教师专业底蕴。制定了奖励办法，如《潘家湾小学小学校本教研奖励办法》等。鼓励教师积极参与教改实验，争取多出成果。
并建立了教改实验工作的长效机制。
一学期来，我们通过努力，也小有成绩，我们欣慰，但我们也困惑，我们更盼望专家引领、校际互助。我校愿在镇中心教研组的指导下，在兄弟学校的帮扶下，在全体教师的努力下，团结一致、开拓进取，争取在教改实验工作方面创出新路子，干出新成绩。
潘家湾小学
1. 提高教学设计的质量是实现生物课堂教学高效率的必要前提。新课程标准和课本是教师教学的依据 。教师只有认真学习课程标准和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目标要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目标要求,要从知识教育、能力培养和情感态度价值观等三方面综合考虑,不能顾此失彼。
教学设计是教师对整个一课教学意图的体现。教学设计的重点是教学过程的设计、教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,认知水平及能力水平,符合学校现有的实际条件,这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学设计还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
2. 加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材,都根据新课程标准的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育济南版初中生物教材第一册(下)就选编了观察与动手19项,学生分组实验5个,演示实验5个。生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,帮助他们養成客观的实事求是的科学态度。
生物教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ,集中学生的注意力,这些都有利于提高生物课堂教学效率。
3. 创设良好课堂氛围,激发学生学习兴趣是实现生物课堂教学高效率的重要环节
陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”在生物课堂教学中,作为教师应努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索。教师要尊重学生的人格,充分信任学生,结合一些生物现象及与生物学有关的社会热点问题给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的生活体验与感受。对本学科的一些学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因本学科成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动地参与学习。
4. 充分利用现代教育技术是实现生物课堂教学高效率的有效媒介。生物学是一门自然科学,它与生活实际、工农业生产、国防科技等紧密相连,融知识、能力、应用于一体,对启发学生学习兴趣、开发学生智力、培养观察、设计、思维、动手等多方面的能力、陶冶学生情操等方面有很多优势。许多复杂抽象的生理过程需要借助计算机多媒体演示出来。通过展示文字、图片、图像、声音于一体的生动画面,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境,使学生多种感觉器官接受刺激、发展思维能力,扩展学生的空间概念,加深对事物理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。多媒体网络教学,以其生动的画面,展示在学生的面前,可以充分的激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲望,开拓他们的思维空间,以达到预期的教学效果。
5. 巩固课堂教学效果是实现生物课堂教学高效率的有力保证。目前,不少学校已明确要求教师课堂教学要做到精讲多练,要求学生练习的时间不少于15分钟 。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫 。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
关键词：初中生物教学,教学有效性,教学方法
如何提高课堂教学的有效性，是人们研究的重要课题。教育学认为：教学是教师“教”和学生“学”相统一的特殊的认识和实践过程。笔者认为，课堂教学需从“教”和“学”两个着力点深挖细掘，提高有效性。
一、教师的“教”
简单地说，就是在课堂上让学生喜欢学习生物，学习活动本身要有意思，有趣味。
1. 树立终身学习的观念。
教师应不断学习，提升自身的业务水平，从而在课堂教学中更好地处理各种情况。
2. 精心设计学案，备课时给学生创设好学习途径。
提倡探究式学习，发挥学生学习的主动性，加强学生合作学习。真正的学习，不是停留于单纯的“知识的记忆”，而是学生主动参与“知识的建构”。学生自主获得知识并不是说老师不讲，而是调动学生主动参与。因而，在学案中设计适当的讨论内容，通过讨论，让其对问题有更充分的理解，比起“满堂灌”的大课，讨论更接近社会实际的运作方式，更有实战性，是有效的教育方式。
3. 创造使学生获得成就感的机会。
心理学家指出，当一个人得到表扬时，他就会产生成就感，就会对未来充满信心。一个有自信的人会更积极地投入到工作和学习中。表扬是一种赏识，对学生起到激励作用。要创造使学生获得表扬的机会，多看到学生的优点，进行教育，多表扬，采用润物细无声的方式。
4. 教给学生“活”的知识。
“不能空着手进教室”。坚持利用实物，给学生以直观的印象。变抽象思维为具体思维，例如讲心脏的结构时，脱离实物讲解很难讲得清楚。学生学得枯燥无味。而利用实物就能解决单靠语言文字不能表达的困难，可以培养学生的观察能力、语言表达能力，从而强化教学效果。借助实物教学，学生直接看到这些生物真实的外形、结构、生活习性、运动状态等印象会更加深刻。从而激发和引起学生的兴趣和注意，使学生潜移默化地获得知识。
5. 教师锤炼语言，做一名好的“导演”。
在课堂教学中，教学语言水平与教学效果的关系十分密切。上好一堂课，教师的语言至关重要，“它不是糖，却能粘住一切。”这里讲的就是语言的魅力。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。教学语言要力争达到通俗明白，浅显易懂，而不是晦涩吞吐，词不达意。
6. 关注学生，注意学生的思维含量。
不愤不启，不悱不发。要采用适当的方式，营造恰当的良好的学习氛围，自己解决问题，从而体验到成功的快乐。进一步增强学习的自信心，提高学习的兴趣和积极性，然后以良好的状态进入下一节的学习中，为下一节的复习创造良好的开端。
7. 收集、整理、反思教学反馈信息。
教学反馈信息包括两方面：教师自身的反馈和学生的反馈。教师的反馈主要是教后的感受如何，能否从课堂教学中寻找出不足和缺点，课堂教学中某个细节的处理是否有精彩之处，等等。学生的反馈信息至关重要，有时，教师自我感觉良好，学生的反应却很平淡。这是为什么?教师要深入学生中去了解、收集教后的信息，并进一步对收集的信息进行整理、分析，综合自身和学生的信息，反思教学，并提升为教学理论。及时获取反馈信息，为下一节课的“补救”奠定基础。
二、学生的“学”
即学生能够学会如何运用学习策略指导和调控自己的生物学习行为。
1. 引导学生确立明确的学习目标。
目标能给你指引方向，知道自己该做什么不该做什么。没有目标的人在面临多种选择时摇摆不定，难以取舍，无法专心做某一件事情，最终一事无成。目标能给你提供动力。当你定下自己希望考取某所大学的目标后，就会觉得学习是一件很有意思的事情，为了达到这个目标而受一些苦是完全值得的，即使遇到挫折，也不会半途而废。明确的目标可以创造奇迹，反之，目标的丧失可能会毁掉一切可能出现的奇迹。要引导学生自己确立学习目标。
2. 相信自己。
引导学生不要把心思全部放在考高分上，关键是学一些对自己的生活、对自己的健康有用的知识。不要把它当做负担，也不必太在意自己成绩高不高，要相信自己完全可以学会，没有心理压力，轻轻松松地学习，效果更好。
3. 引导学生掌握生物学习方法。
构建高效课堂活动阶段总结
为提高我校的教育教学质量，打造高效课堂，实施素质教育，深化课程改革，使我校构建“高效课堂”活动持续、健康、深入开展，对前一阶段所做工作予以总结。
一、领导重视，明确责任。
在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校迅速成立领导小组，明确责任，保障活动有力开展。
领导小组： 组 长：王安寿
副组长：王百兴 高天阳
成 员：牛熬山 崔邦牢 马巷丝 秦占牢
马百绪 辛国祥 秦建军 王保屯 贺建军
二、召开会议，宣传发动。
在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校先后召开了班子会议、中学全体教师会议、中心校全体教师会议等，认真学习，提高认识。分组讨论，领会精神，使全体教师从思想上明确认识什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂等主要问题。
三、积极筹划，分步实施。
中心校首先制定计划，安排部署，各校在认真学习的基础上，结合本校实际制定各自计划，分步进行实施。（1）选
派教师，外出培训学习：数学组14位教师赴灵宝学习，张鑫、秦超峰老师赴北京培训学习等。（2）典型引路，示范讲课，全员参与听课评课学习，在固化模式的基础上，再逐步推广引路。先后作课的教师有：小学组：上官泽伟、姚清华、康辉、张新凤、辛辉、任丽娜、李焕兰；中学组：赵金红、辛云峰、王秋红、秦梅霞、水文娟、赵巷中、王学锋、王春梅。（3）在此基础上，要求全体教师人人试讲，使活动全面开展起来。（4）通过活动的开展，从画知识树到说课、从讲课到评课，我们先后推选出了示范课教师王春梅、赵金红、王秋红、秦梅霞等，优质课教师水文娟、赵巷中、王学锋、赵英东、辛云峰等。（5）以教研组为单位，做好分类活动；以同头课依托，搞好集体备课活动；以教研为基础，抓好上课环节；以课堂效率为主导，体现学生的主体性。
四、收获与困惑
1、通过高效课堂活动的积极开展，人人参与，提到认识，对教师的业务能力的确有所提高。
2、活动的开展使教师认识到了自己的不足，找到了以后努力的方向。教师们也感到了压力和紧迫感。
3、使教师对教材有了更加深入全面的把握，提高了驾驭教材的努力和系统性整合能力，有利于新课改的积极实施贯彻。
4、当然，在活动的开展中，我们也有一些困惑所在。
如，高效课堂应该说没有什么所谓的“模式”，但在实际落实中，总有一些人想找出什么固定的高效课堂“模式”，这就偏离了高效课堂的精神实质。另外，我校目前学科专业教师的缺少，非专业教师有时只能了心有余而力不足，教师培训的困难又较大。
五、今后打算
1、继续深入学习教体局关于高效课堂的精神，促使全体教师的思想认识再进一步深入。
2、构建高效课堂，提高教学质量，首先要教师的业务水平，高水平的教师就能培养出高质量的学生。我们今后会进一步从教师入手，积极组织教师“走出去”，同时也希望能请一些能手“走进来”，实现交流提高。
3、鼓励教师在量化考核的制度下，积极参与高效课堂一系列活动的开展，加大先进教师的奖励力度，奖优惩劣。
菜园乡第二中心校
——阶段总结
忙农联中：王丽玲
语文教育即母语教育是关于中华民族共同语的教育，是我国具有悠久历史传统的中心课程。作为基础教育中最重要最基础的语文学科，它必须承担起一项异同寻常的光荣使命，必须拌好在社会进步和民族发展中的一个重要角色，所有关于语文教学的调整、变动和改革，都不能背离这一点，生本教育下的大语文教学改革也应作如是观。那“这一点”是什么呢？我们知道，语文教育质量是与民族素质的提高和国家的发展密切相关的，向来是社会各界普遍关心、广大语文教育工作者普遍关注的重大问题。因此，站在历史和未来的高度下审视当前语文教学，可以说，语文教育的根本目标就是要全面提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养，就是要在实质上促进学生的发展，提升学生的生命质量。
语言文字是最重要的交际工具，语文是基础教育中的基础，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生潜能发展和终身发展的基础，语文教育是培养一代新人素质的奠基工程，语文教学应当为学生的终身学习和发展的良好基础做出服务。语文是工具，是理解的工具，是表达的工具，人们凭借它思考，运用它交际，依靠它传播文化，利用它创造文学。全面提高学生的语文素养，必须充分认识到“工具性是语文课程所固有的本质属性”，这是我们认识语文教学，理解语文教学，开展语文教学，研究语文教学的基点。语文学科的教学要致力于语文基础知识的掌握和语文基本能力的发展，使学生具备字词句篇的相关积累，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力和口语交际能力。掌握基本知识和基本技能，是语文素养全面提高的重要组成部分。
语文教育关系到人的发展，贯穿于人的一生，它所具有的特殊的深刻的教育特性，还在于语文是一门有中国特色和民族风采的课程。没有哪一门学科能像语文一样，能够直接深入到具有独特风采的民族文化当中去，也没有哪一门学科能像语文一样，能够直接关注到人的尊严、价值、个性、人格、理想、信念、道德、情操和审美等心灵与灵魂的建设层面上来。语文在广义上承载着我们国家乃至世界上的一切优秀文明成果，它是“文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的”，这是语文的人文性特点。正如俄罗斯教育科学的奠基人乌申斯基所说：“在民族语言明亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去，但是每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产。一代跟着一代，把各种深刻而热烈的运动的结果、历史事件的结果，信仰、见解、生活中的忧患和欢乐的痕迹，全部积累在本族语的宝库里。总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，因此，全面提高学生的语文素养，必须充分认识到语文学科的人文性这一特点。
生本教育下的大语文教学把全面提高学生的语文素养作为根本目标，符合国家新课程标准的要求，顺应了时代进步和经济发展对人才的要求。生本教育凸现了素质教育的生命发展意义，唱响了学生本体和生命本体这一教育时代的主旋律。根据生本教育理论，实施“大语文”教学，要真正落实全面提高学生语文素养，必须矢志不渝地集中在以下两个方面
丰富学生的语言积累，是语文教育义不容辞的责任，是语文教学的中心任务之一。语言的积累是语文作为工具性学科的最直接最本质的体现，因为“只要发展了语言，就可以给儿童以继续学习和现时学习各科知识的基本工具和基本保证”。
作为一种符号系统的语言，它是人类区别于其他动物的重要标志，是我们最重要的交际工具。语言文字是人与人之间进行交流与沟通的信息载体，具体到语文教学当中，语言就成了阅读和写作的最重要的基础，语言的丧失必将导致阅读能力和写作能力的丧失。由此可以说，语言的发展水平，是学生语文整体水平的最主要表征。此外，作为具有悠久历史的汉语言文字，其本身就是一个宏大丰美的世界，它承载着我们国家灿烂的民族传统文化，是我们炎黄子孙的最具凝聚力的精神家园。语言的价值已大大超出了它的工具性意义。
一、教学准备是打造生物高效课堂的前提
打造高中生物高效课堂, 教师必须认真做好教学准备, 即备课。做好《普通高中生物课程标准》、教材的研读与分析、学情分析, 并在此基础上完成教学三维目标的设计与确定、教学过程的设计等工作, 从而形成整体的教学方案。
《普通高中生物课程标准》不仅是教材编写的根本依据, 也是教学的依据。教师必须认真研读、充分理解《普通高中生物课程标准》。教师在认真研读、感悟、领会教材, 了解教材基本精神和编写意图, 准确把握学情的基础上, 还需对教材做出合理、适度的加工与改造, 乃至增删、更换等, 不要机械地“教教材”, 而要“用教材教”, 对教材的处理真正做到“深入浅出”。
二、学生自主参与是打造生物高效课堂的核心
1. 营造良好课堂氛围, 激发学生参与
和谐的师生关系是营造良好课堂氛围, 促进课堂有效教学的基础。营造和谐师生关系要求教师:建立科学教育观念, 平等对待学生, 用发展的眼光看待学生, 强调多元评价;实行民主领导, 给予学生充分的民主自由, 鼓励学生发散思维, 多角度地思考、解决问题;建立积极的教师期望值, 对不同层次学生建立不同期望值, 既满足他们的学习成就感, 又能促进其潜能发展。亲密和谐的师生关系, 有利于加强师生间的互动交流, 增强学生主体参与意识, 引导学生积极地参与到教学中来, 提高学生学习效率和课堂教学效率。
情境教学是创造良好学习氛围的重要方法。教师通过创设实际生活情境, 或游戏、活动情境, 不仅能提高学生对知识的认知能力, 激发生物学习兴趣, 也能使学生在合作互动过程中探索、解决问题, 并应用于实际生活中。
2. 构建合作学习小组, 激励学生参与
小组合作学习强调把时间还给学生, 把课堂空间留给学生, 激励学生全面参与教学活动。 (1) 小组教学强调学生参与课前准备, 要求学生利用课余时间收集材料, 小组交流。 (2) 强调学生的合作意识和责任意识, 要求每个学生参与到合作学习过程中, 积极运用知识和能力, 发挥自己在组织中的作用, 激励学生自主参与学习。 (3) 小组教学中的小组展示环节, 是学生展现个人或者小组学习成果的一种重要形式, 能够激发学生参与课堂学习的欲望, 促使学生产生学习内驱力, 实现自我价值。
在构建合作学习小组中, 教师要充分发挥主导地位, 精心设计小组教学的时间、内容、目标、评价等方面, 及时给予纠正、指导、点拨, 鼓励引导每个学生积极参与到小组教学的各个环节中。构建小组合作学习, 激励学生积极主动参与学习, 互帮互助, 在原有的基础上都有所提高, 提高了生物课堂教学效率。
3. 组织实验教学, 刺激学生参与
实验教学是高中生物课程教学的重要组成部分, 然而许多学校的生物实验课程都被当作理论课程开展, 本来的动手实验教学变成了“黑板实验教学”“多媒体投影教学”“录像演示实验教学”等, 严重妨碍学生动手创造能力的发展, 其学习兴趣也逐渐消耗殆尽。
设计、组织有效的实验教学可促进学生在解决实验问题的过程中更好地理解和掌握生物知识, 促进他们观察、动手操作、科学思维等方面能力的发展。
三、教学反馈和反思是打造生物高效课堂的保障
课堂教学是一个信息的接受、传递、处理、反馈的过程, 因而及时反馈是产生良好教学效果不可缺少的环节, 也可使教师了解学生掌握知识的程度。教师要切实发挥课堂教学评价的即时性、激励性和发展性功能, 及时咨询、激励、点拨和纠正, 让学生及时回归到正确的认知行为轨道, 激发学生的生物学习热情和兴趣, 使师生共同完成课堂教学的目标。
反思教学失误, 查漏补缺再提高;反思教学中的成功, 积累丰富经验;反思教学机智, 提升应变能力;反思学生见解和问题, 强化师生互动环节。教师通过写反思日记、课堂录像、同行观摩、校际赛课、专家观摩等方式及时进行教学反思, 可以丰富教师教学经验, 优化教学方法和手段, 提高教学水平。
如何打造高中生物高效课堂是一个永久性课题, 广大教师只有结合实际情况, 与时俱进、开拓创新, 不断思考反思, 不断实践, 才能构建出高效课堂教学。教学是教与学的双边互动过程, 提高课堂质量需要教师与学生的共同合作。高中生物教学中, 教师要充分做好课前准备, 引导学生自主参与学习, 加强教学反馈和反思, 从而扎实提高教学效率。
摘要：“:生物高效课堂”是指在有效课堂的基础上, 高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生发展最大化的课堂教学活动。如何打造高中生物高效课堂, 是每个教育工作者的最高追求和重要任务。教学准备是打造生物高效课堂的前提;学生自主参与是打造生物高效课堂的核心;教学反馈和反思是打造生物高效课堂的保障。
关键词：生物高效课堂,教学准备,自主参与,教学反思
参考文献
[1]吴清华.论提高高中生物课堂效率的策略[J].生命世界, 2010 (07) :115-116.
[2]许冬燕.浅谈高中生物高效课堂[J].学周刊, 2013 (10) :122.
[3]祁晓染.高中生物有效课堂的构建策略[J].考试周刊, 2009 (23) .
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